Evaluare Initiala Clasa Pregatitoare [PDF]

Zitiervorschau

EVALUARE INIŢIALĂ CLASA PREGĂTITOARE

Prof. în înv. Primar: Grama Florina Mădălina Şcoala Gimnazială Batoş

Anul şcolar 2019-2020

„Dacă aş vrea să reduc toată psihopedagogia la un singur principiu, eu spun: ceea ce influenţează cel mai mult învăţarea sunt cunoştinţele pe care elevul le posedă la plecare.” (Ausubel D. Robinson, 1982)

La începutul anului şcolar am planificat o perioadă de două săptămâni pentru evaluarea iniţială a copiilor din clasa, în scopul cunoaşterii acestora, pentru a şti care este nivelul şi ritmul lor de dezvoltare, gradul în care stăpânesc cunoştinţe, abilităţi, competenţe necesare învăţării. Ausubel sublinia rolul şi însemnătatea acestui tip de evaluare pentru integrarea copiilor afirmând: „Dacă aş vrea să reduc toată psihopedagogia la un singur principiu, eu spun: ceea ce influenţează cel mai mult învăţarea sunt cunoştinţele pe care elevul le posedă la plecare.” (Ausubel D. Robinson, 1982) Pentru că nu există un set unitar de probe de evaluare pentru copiii de 6 ani, selectarea probelor de evaluare sau conceperea lor a fost făcută cu multă responsabilitate, consultând bibliografia de specialitate şi Curriculum - ul pentru învăţământul primar (6 ani), ţinându-se seama de comportamentele specifice fiecărui domeniu de dezvoltare. Au fost vizate disciplinele: Comunicare în limba română Matematică și explorarea mediului Aplicarea testelor

 Instrumentul de evaluare se adresează elevilor clasei PREGĂTITOARE.  Acesta a urmărit evaluarea competenţelor pe care elevii şi le-au însuşit în

perioada preşcolară şi vizează disciplinele: „Comunicare în limba română” şi „Matematică şi explorarea mediului”.  Evaluările au fost aplicate la clasă în data de ………………

Timpul de lucru pentru fiecare evaluare a fost de 30 minute.

Clasa

Disciplina

Nr. de elevi înscrişi

Nr. de elevi care au sisţinut testul

Comunicare în limba română Matematică şi explorarea Pregătitoare mediului 

La finalul evaluării, pornind de la rezultatele obţinute, au fost constatate datele statistice care vor fi prezentate în continuare, alături de teste şi descriptorii de performanţă vizaţi.

NUME:___________________

DATA:________

EVALUARE INIŢIALĂ FIŞĂ DE LUCRU 1. Uneşte personajul cu povestea din care face parte.

2. Trasează sub fiecare cuvânt ilustrat tot atâtea liniuţe orizontale câte silabe are.

3. Uneşte imaginea cu litera corespunzătoare cuvântului ilustrat.

4. Taie personajele rele (negative) şi colorează personajele bune (pozitive).

5. Desenează câteva elemente de toamnă.

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ Competenţe generale 1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare 3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute 4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare 1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute Competente specifice 1.1.

Selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba în mesaj;

1.2.

Identificarea sunetului iniţial dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii

rostite clar şi rar; 2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare Competente specifice 2.1.

Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor;

2.2.

Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor modele de

comportament; 3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute Competente specifice 3.1.

Punerea în corespondenţă a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite,

reprezentând obiecte din universul apropiat; 4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare Competente specifice 4.1.

Exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor prin desenare,

colorare; 4.2.

Redactarea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare. *

*Scrierea propriului nume

Punctaj de referinţă: 5 probe X 2 puncte = 10 puncte

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ: CÎ = comportament însuşit ( 7-10 puncte) CD = comportament în dezvoltare (6-3 puncte) CA = comportament absent (sub 3 puncte)

CENTRALIZAREA REZULTATELOR

Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

NUMELE ŞI PRENUMELE

1 1.1

2 1.2

2.1

2.2

3 3.1

4 4.1

Comportament 4.2

specific

15. 16. 17. 18. 19.

INTERPRETAREA REZULTATELOR:

MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

Pentru a maximiza dezvoltarea programelor educaţionale şi a experienţelor educaţionale ale copiilor în domeniul comunicare in limba romana se recomandă : -încurajarea conversaţiilor, povestirilor între copii; -propunerea unor jocuri prin care copiii adresează verbal întrebări şi răspund prin limbaj nonverbal;

-oferirea unor sarcini de grup care solicită utilizarea unor cuvinte noi, fie pornind de la unele imagini, cărţi, materiale, fie valorificînd contexte din activităţi precedente, fie prin exploatarea unor situaţii spontane din activitatea zilnică; -aprecierea utilizării de cuvinte noi şi extinderea discuţiilor utilizînd aceste cuvinte; -încurajarea jocurilor lingvistice ale copiilor: combinarea de sunete, silabe ritmice; -implicarea copiilor în jocuri de recunoaştere a obiectelor, materialelor care încep cu acelaşi sunet; -punerea la dispoziţia copiilor cărticele cu dialoguri şi încurajarea curiozităţii copiilor în privinţa semnelor convenţionale; - încurajarea utilizării semnelor convenţionale în scrierile copiilor; -încurajarea copiilor să realizeze mici cărticele despre personaje preferate, despre animale preferate, în care să scrie acestora gândurile şi sentimentele lor. NUME:___________________ DATA:________ EVALUARE INIŢIALĂ FIŞĂ DE LUCRU 1. Formează perechi între cele două mulţimi. Colorează mulţimea care are mai multe elemente.

2. Desenează atâtea flori câte îţi arată cifra de deasupra mulţimii: 5

7

3

3. Colorează cercul cu roşu, triunghiul cu galben, pătratul cu verde şi dreptunghiul cu albastru.

4. Descoperă umbra fiecărui element şi realizează corespondenţa.

5. Recunoaşte şi colorează pomul care aparţine anotimpului toamna.

6. Desenează liber, în spaţiul de mai jos, prima zi de şcoală.

MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI Competenţe generale 1. Utilizarea numerelor în calcule elementare 2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător 3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat 4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică 5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date 6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări 1. Utilizarea numerelor în calcule elementare Competente specifice 1.1.

Numărarea elementelor unei mulţimi,

1.2.

Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date; 2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul

înconjurător Competente specifice

2.1.

Reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, folosind linii orizontale, verticale, oblice;

2.2.

Recunoaşterea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc);

3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat Competente specifice 3.1.

Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe

4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică Competente specifice 4.1. Formularea unor observaţii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentări prin desene şi operatorii logici „şi”, „nu” 4.2. Identificarea relaţiilor de tipul „dacă... atunci…” între două evenimente succesive 6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări Competente specifice 6.1.

Colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu precizat;

6.2.

Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelor săptămânii;

Punctaj de referinţă: 6 probe X 2 puncte = 12 puncte DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ: CÎ = comportament însuşit (9-12 puncte) CD = comportament în dezvoltare (4-8 puncte) CA = comportament absent (sub 4 puncte) CENTRALIZAREA REZULTATELOR

Nr. NUMELE ŞI crt. PRENUMELE 1. 2. 3. 4. 5.

1 1.1 1.2

2 2.1

2.2

3 3.1

4 4.1

6. 6.1

Comportament 6.2

specific

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

INTERPRETAREA REZULTATELOR:

MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE În vederea însuşirii comportamentului în cadrul acestui domeniu se propun următoarele: -oferirea posibilităţii copiilor de a experimenta; -încurajarea jocurilor de construcţii în grupuri mici sau individual pentru a exploata relaţiile spaţiale, poziţionarea pieselor; -încurajarea utilizării de numere în jocurile simbolice; -oferirea oportunităţii de a alege un obiect dintr-un şir de obiecte, numindu-i ordinea; -crearea de noi oportunităţi pentru activităţi de colaje în care copiii să utilizeze formele geometrice, numind formele; - propunerea unor probleme simple copiilor şi oferirea posibilităţii de găsi soluţii; -stimularea observării fenomenelor naturale pentru a înţelege relaţiile dintre ele; -organizarea unor plimbări şi excursii pentru a observa caracteristicile mediului şi modul în care acesta este îngrijit.