Proiectare de Lung (Durata 2019 Clasa 4 [PDF]

Zitiervorschau

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA _____________________________________________ INSTITUȚIA

APROB Directorul Instituției

COORDONAT Directorul adjunct al Instituției

______________________________

______________________________

„____” _______________________ 2019 „____” _______________________ 2019

PROIECTARE DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ la disciplinele de studiu pentru anul de învăţământ 2019-2020, în clasa a IV-a ÎNVĂȚĂTOARE:________________________________ Corespunde

Curriculumui național: învăţămânul primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________ Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2019-2020

COORDONATORI: 1. MARIN Mariana, doctor în pedagogie, conferențiar universitar, coordonator 2. VARTIC Ana, grad didactic I, DGETS

AUTORI: 3. MARIN Mariana, doctor în pedagogie, conferențiar universitar 4. VARTIC Ana, grad didactic I, IPLT „G.Meniuc”, or. Chișinău 5. APOLSCHI Inga, grad didactic I, IP LT ,,Vasile Vasilache”, or. Chișinău 6. ARION Valentina, grad didactic I, IPG „Ioan Vodă”, s. Hagimus, r-nul Căușeni 7. MĂȚILĂ-PARFENI Viorica, grad did. sup., IPLT „Mihai Eminescu”, mun.Bălți 8. DEDIU Natalia, grad did. sup., Liceul Municipal cu Profil Sportiv 9. LUPEI Angela, grad didactic I,, IP LT ”M. Eminescu”, or. Hânceşti 10. FOCŞA Aliona, grad didactic I, Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”, Căuşeni 11. BUJAG Adriana, grad didactic I, Liceul Teoretic Heritage, or. Chișinău

©Acest produs nu poate fi reprodus, copiat distribuit, vândut, transmis sau publicat fără acordul scris al autorilor. Toate drepturile aparțin autorilor.

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Modelul proiectării de lungă durată este propus de autorii curriculumului. Are caracter de orientare. Necesită personalizare, adaptare după stilul de predare, după specificul clasei de elevi, diferențiere în funcție de nevoi, medii de învățare și oportunitățile mijloacelor didactice (literatura didactică existentă în biblioteca școlară sau personală a cadrului didactic). Este un document administrativ care se întocmește de către cadrul didactic la începutul anului şcolar pentru fiecare disciplină de învăţământ și admite operarea unor ajustări, dezvoltări pe parcursul anului, în funcție de dinamica reală a clasei de elevi; Determină temele majore din curriculum, care vor constitui unităţile de învăţare, în care se vor include elementele de conţinut specificate în curricula şcolare; Trebuie să constituie un instrument funcțional care să asigure un parcurs ritmic al conţinuturilor și evaluărilor, punctat pe structura anului școlar și orientat spre realizarea finalităților curriculare de către elevii clasei. Stabilește succesiunea parcurgerii unităţilor de învăţare; Asociază competenţele specifice, unitățile de competențe raportate la unitatea de învățare şi conţinuturile vizate; Stabilește cât de relevante sunt conţinuturile în raport cu competenţele specifice/ unitățile de competențe raportate la unitatea de învățare; Stabilește dacă corelaţia competenţe-conţinuturi-metode permite o evaluare autentică; Stabilește numărul de ore alocate pentru fiecare unitate de învăţare şi pentru conţinuturile corespunzătoare; Stabilește un sistem de evaluare; Este oportun să poarte un caracter personalizat realizând o confluență a normativității didactice cu creativitatea și competența profesională a pedagogului – benefică, întâi de toate, pentru elev; proiectările de lungă durată editate pot fi folosite ca repere pentru demersul personalizat. Cadrele didactice au dreptul să realizeze la începutul anului școlar doar proiectarea administrării disciplinei, iar proiectarea unităților de învățare (modulelor) să o realizeze pe parcurs, pe măsura finalizării implementării proiectului unității anterioare.

Limba și literatura română

săptămân ă 7

Nr. de ore pe an 231

Competențe specifice disciplinei 1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenţie și concentrare. 2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare. 3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă, conștientă, cursivă și expresivă. 4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de comunicare, demonstrând tendinţe de autocontrol și atitudine creativă. 5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în mesajele emise, manifes- tând tendinţe de conduită autonomă. 6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă de interes și preferinţe pentru lectură. I.

Resurse bibliografice Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum, 2018 Limba și literatura română. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. Marin M., Niculcea T. Limba română. Manual pentru clasa a IV-a, Cartier, 2017. Marin M. Tainele cărții. Agenda de lectură. Cartier, 2010

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI Repartizarea orientativă a orelor pe unități de conținut Unităţi de conţinut

Nr. de ore

Comunicare orală

30

Comunicarea scrisă: Lectura Scrisul

85 86

Tainele cărţii

30

Elemente de construcţie a comunicării

Se va repartiza în cadrul celor 4 unități de conţinut

PROIECTAREA EVALUĂRILOR ( Unitățile de învățare (modulele)

Nr. ore/ modul

Evaluări EI

Patriotism

)

EFP Semestrul 1 la discreția CD la discreția CD

EFE

ES

2 2

1 (test) 2 (probă orală și test)

2 2 1-2

1 (test) 2 (probă orală și test) 1 (test de ev. finală)

9-10

7 (5 scrise, 2 orale)

1-2

1 (test)

24 22

1 1

23 23 13

1 1 1

105 ore

5

5. Credință (continuare)

12

1

la discreția CD la discreția CD la discreția CD Total semestrul 1 la discreția CD Semestrul 2 la discreția CD

6. Sensibilitate

24

1

la discreția CD

2

2 (probă orală și test)

7. Bunăvoință 8. Responsabilitate

24 21

1 1

la discreția CD la discreția CD

2 2

1 (test) 2 (probă orală și test)

9. Devotament 10. Curiozitate

23 22

1 1

la discreția CD la discreția CD

2 2

1 (test) 2 (probă orală și test de ev. anuală)

5,5 module

126 ore

5

10-11

9 (6 scrise, 3 orale)

10 module

231 ore

10

19-21

16 (11 scrise, 5 orale)

Chibzuinţă Sârguință

Prietenie Credință 4,5 module

Total semestrul 2 la discreția CD Total an: la discreția CD

Observații

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

Modulul 1. Patriotism - 24 ore Unități de competențe

Detalieri de conținut

Nr. de ore

1.1. Identificarea 1. Prezentarea manualului. 1 Situaţie de comunicare Gură de rai... semnificației unui mesaj oral Text - suport: Limba noastră de A. Mateevici. în situații noi de comunicare. 1.2. Deducerea sensului unui 2. Omul și comunicarea. 1 Atelier de creație O ţară ca un strugure... cuvânt prin raportare la Proiect de grup (I) mesajul audiat în contexte 3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce 1 variate de comunicare. şi în gând.

Data

Resurse

Evalu are

M.pag.4-8

M.pag.10-11

Text - suport:Oastea ţării de Ştefan Tudor.

3.1. Utilizarea eficientă a Atelier de lectură. 1 tehnicilor de lectură corectă, 4. Tema – titlul – ideea principală. conştientă şi fluentă. Versificaţia. Text - suport:Oastea ţării de Ştefan Tudor.

1.4. Determinarea 5. Modalităţi de exprimare orală. Situaţie de comunicare Moldova, baștina mea. informațiilor principale și secundare și a succesiunii 6. Calităţile citirii: corectă, conştientă, logice a întâmplărilor dintr- cursivă, expresivă. Text - suport:Întâi și-ntâi de Vasile un mesaj audiat.

1

M.pag.12-13

1

Romanciuc.

7. Tainele cărţii (1). Cartea. Componentele 1

P43

6.1. Distingerea tipurilor de cărţii: coperta (titlul şi autorul cărţii), filele cu cărți după conţinut și după text, imaginile, cuprinsul şi rolul lor. Texte-suport: Cărţi despre țară, patrie, neam indicii propuși. scrise de Dumitru Matcovschi, Vasile Romanciuc, Grigore Vieru, Leonida Lari, Nicolae Dabija.

8. Omul și comunicarea. Atelier de creație O ţară ca un strugure...

1

M.pag.

EI

Observații

(II)Proiect de grup. Elaborarea de către elevi 2.6. Crearea unor povestiri a proiectului de grup orale pe baza planului propriu de idei sau a celui 9. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 în gând. elaborat de grup. Text-suport: Pădurile Moldovei de D. Cantemir

3.2. Extragerea informațiilor 10. Descrierea ca element constitutiv al esențiale și de detaliu dintrunui text narativ. un text citit. Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie

M.pag.14-15

1

Cantemir.

2.2. Descrierea obiectelor, a 11. Organizarea logico-semantică a 1 personajelor literare pe baza textului. unui plan simplu. Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie Cantemir. 1 12. Mijloace de transmitere a informaţiei. 3.6. Povestirea unui text Mesajul electronic. literar sau informativ după 1 Situaţie de comunicare Excursie virtuală un plan simplu de idei.

M.pag.15 M. pag.16-17 M.pag.17

prin Republica Moldova

4.2. Folosirea regulilor de ortografie şi de punctuaţie învățate, în diverse contexte de realizare. 1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații noi de comunicare. 2.4. Aplicarea normelor elementare de etichetă verbală și de comportament nonverbal asociat. 2.3. Expunerea clară și

13. Ascultăm și înțelegem mesajul. Atelier de discuție La timp a vorbi și a tăcea e arta cea mai grea. Mini-proiect.

14. Eticheta formativă.

comunicării.

Evaluare 1

Atelier de vorbire Florii i se cere parfum, iar omului politețe.

M.pag.18

EFE

M.pag.19

15. Formule de iniţiere, de menținere, de încheiere a conversaţiei. Situaţie de comunicare Convorbire la telefon

16. Tainele cărţii (2). Cărţi din literatura 1 artistică naţională. Impresii de lectură. Agenda de lectură. Atelier de lectură. Text-suport: Rege între

M.pag.20

P43

corectă a ideilor într-un dialog. 2.5. Prezentarea unor informații selectate din cărțile citite sau audiate. 6.4. Demonstrarea interesului şi a preferinţelor pentru lectura suplimentară a cărţilor şi a presei periodice pentru copii. 2.7. Argumentarea opiniei/opiniilor în anumite situații de comunicare, cu ajutorul informațiilor cumulate. 1.4. Distingerea după auz a abaterilor lingvistice în mesaje audiate. 1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații noi de comunicare. 2.1. Utilizarea corectă în exprimarea orală proprie a elementelor de construcție a comunicării. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propozițiilor și a textelor mici, cu litere de mână și de tipar, cu respectarea

filosofi de Nicolae Dabija.

M.pag.21

17. Compunere după un șir de ilustrații. 1 Redactarea conţinutului textului. Atelier de creație Moldova-gură de rai.

18. Compunere după un șir de ilustrații. 1 Organizarea estetică a textului în pagină. Evaluare formativă.

M.pag.21

EFE

M.pag.21

P14

Atelier de scriere Moldova-gură de rai.

19. Ascultare activă. Atelier de discuție O ţară ca un strugure... (III) . Prezentarea produselor.

19. Compunere după un șir de ilustrații.

1 1

P 34

Atelier de discuție Moldova-gură de rai. Exerciţii de post-scriere.

1 21. Tainele cărţii (3). Cărţi din literatura 1 artistică naţională. Agenda de lectură.

20.09

P43

Texte - suport: legende despre localităţile Moldovei. 1

22. Lecție-sinteză.

Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă - dulce plai, gură de rai.

23. Evaluare sumativă nr.1, modulul 1 Patriotism 24. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1 dezvoltare. Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă - dulce plai, gură de rai.

24.09

M.pag.22

ES

spațiului, înclinației, a aspectului îngrijit.

Modulul 2. Chibzuință - 24 ore Unități de competențe

Detalieri de conținut

2.1. Utilizarea corectă în exprimarea orală proprie a elementelor de construcție a comunicării. 1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații noi de comunicare. 3.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluidă. 3.2. Extragerea informațiilor esențiale și de detaliu dintrun text citit. 4.2. Folosirea regulilor de ortografie şi de punctuaţie învățate, în diverse contexte de realizare. 6.1. Distingerea tipurilor de cărți după conținutul și după indicii propuși.

1. Vorbitorul, mesajul, ascultătorul Situaţie de comunicare: De şapte ori măsoară. Lectura imaginii.

2. Ascultare activă.

Nr. de ore

1

Data

Resurse

Evalu are

M.pag.23

1

Atelier de creație Şcoala - casă cu minuni. Proiect de grup (I)

3. Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 voce și în gând. Text-suport Culoarea, mirozna şi foşnetul acelei cărţulii de Ion Druţă.

4. Înțelegerea și interpretarea celor citite în gând.

M.pag.24-25

1

Text-suport Culoarea, mirozna şi foşnetul acelei cărţulii de Ion Druţă.

5. Punctuația: punctul, două 1 puncte, virgula la enumerare şi în vocativ. Text-suport: Culoarea, mirozna şi foşnetul acelei cărţulii de Ion Druţă. 6. Tainele cărţii (4). Elementele cărții: 1 prefață, postfață (informație bibliografică despre scriitor) Atelier de lectură De ce trebuie să 1

M.pag.26-27

P43

Observații

4.2. Folosirea regulilor de ortografie și de punctuație învățate, în diverse contexte de realizare. 3.4. Recunoaşterea unor specii literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 3.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă. 5.5. Pronunţarea corectă a cuvintelor limbii române. 4.2. Folosirea regulilor de ortografie și de punctuație învățate, în diverse contexte de realizare. 2.7. Argumentarea opiniei/ opiniilor în anumite situații de comunicare, cu ajutorul informațiilor cumulate. 3.3. Formularea ideilor principale ale unui text narativ. 3.5. Caracterizarea personajelor dintr-un text literar, după algoritmul propus. 3.1. Utilizarea eficientă a

citesc?

7. Scriere funcțională: copieri, transcrieri, dictări, autodictări. Atelier de scriere

8. Versificaţia: poezia.

M.pag.28-29

1

Text-suport: Cuvintele de Ştefan Tudor.

9. Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 voce şi în gând. Text-suport: Cuvintele de Ştefan Tudor.

10. Familii de cuvinte 1 Atelier de vorbire Cum poți forma cuvinte noi? 11. Scrierea cuvintelor cu cratimă 1 în ortograme: n-au; n-ați Atelier de scriere. 12. Omul și comunicarea.  1 Atelier de creație Şcoala - casă cu minuni. (II) Proiect de grup. Elaborarea de către elevi a proiectului de grup

13. Înţelegerea şi celor citite în gând.

03.10

M.pag.30-31

M.pag.32-33

1

interpretarea

Text-suport: Coridorul ispitei după Voltaire

14. Organizarea logico-semantică a 1 textului. Text-suport Coridorul ispitei după Voltaire.

15. Descrierea. Fragmentul de text

1

09.10

M.pag.

EFE

tehnicilor de lectură corectă, ce conţine descriere. Formularea conştientă şi fluidă. ideilor principale. Text-suport Coridorul ispitei după

2.5. Prezentarea unor informaţii selectate din cărţile citite sau audiate. 4.4. Exprimarea în scris a unor opinii personale, emoții. 4.2. Folosirea regulilor de ortografie și de punctuație învățate în diverse contexte de realizare. 1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații noi de comunicare. 6.2. Aplicare adecvată a unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cu cartea. 3.3. Formularea ideilor principale ale unui text narativ. 4.1. Scrierea corectă și lizibilă a propozițiilor și a textelor mici, cu litere de

16. Compunerea după un șir de ilustrații. Organizarea textului redactat. Atelier de creație Oriunde, oricând poţi să înveţi!

17. Compunerea după un șir de ilustrații. Organizarea estetică a textului în pagină. Evaluare formativă

1

1 EFE

Atelier de scriere Oriunde, oricând poţi să înveţi! M.pag.34

18. Compunerea după un șir de ilustrații. Atelier de discuție Oriunde, oricând poţi să înveţi! Exerciţii de post- 1 scriere

19. Tainele cărţii (5). Cărţi din literatura artistică naţională pentru copii.

1

M.pag.35

P43

Atelier de lectură. Cărți scrise de același autor. Textul-suport Cât un fir de neghină, după Emil Gârleanu.

20. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, scriere și vorbire De șapte ori măsoară

21. Evaluare sumativă modulul Chibzuinţă

nr.2, 1

ES

22. Exerciții de ameliorare, dezvoltare.

recuperare, 1

Atelier de lectură, scriere și vorbire

mână și de tipar, cu respectarea spațiului, înclinației, a aspectului îngrijit.

23. Ascultare activă. 

1

Atelier de discuție În ce mod școala mă face să fiu chibzuit? (III)Prezentarea produselor 24. Tainele cărţii (6). Cartea în

ESO P8, P32

1

P43

format audio – audiobook-ul. Agenda de lectură a cărţilor auzite.

Modulul 3 „Sârguință” - 21 ore Unități de competențe

Nr. Detalieri de conținut

de

Data

Resurse

ore

2.3. Expunerea clară și 1.Modul în care comunicăm. 1 Situaţiede comunicarePe cărările corectă a ideilor într-un răbdării, sârguinţei şi hărniciei... dialog. 2.Omul și comunicarea.

M.pag.37

Eval

Observa

uare

ții

P1

P3

Atelier de creațieMeserii cunoscute de copii Proiect de grup (I)

1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații 3. Înţelegerea şi interpretarea celor 1 citite în gând. noi de comunicare.

P16

Text - suport: Toamna ţesătoare de

3.3. Utilizarea eficientă a Vasile Alecsandri. tehnicilor de lectură corectă, 4.Componentele textului:

titlul,

M.pag.38-39

P15

conștientă și fluidă.

autorul, conţinutul. naturii descrise.

Tablourile 1

3.4. Recunoașterea unor Text - suport: Toamna ţesătoare de 1 specii literare în baza celor Vasile Alecsandri. mai simple trăsături de 5. Tainele cărţii (7). Cărţi din 1 structură specifice. literatura artistică naţională pentru copii. 6.2. Aplicarea adecvată a Texte - suport: cărţi scrise de Vasile unor tehnici/ strategii de Alecsandri sau expoziţie de carte lucru cutextul/cartea.

P43

artistică despre toamnă.

6.Verbul - element principal al 1 comunicării.

M.pag.40

P11

Text-suport - O casă obişnuită?

3.2.Extragerea informațiilor esențiale și de detaliu dintrun text citit. 5.1. Utilizarea adecvată a elementelor de construcție a comunicării studiate în exprimarea orală proprie. 5.4. Identificarea părților principale și secundare ale propoziției. 5.3.Utilizarea formelor flexionare ale părților de vorbire în diferite contexte de comunicare orală și scrisă.

7.Omul și comunicarea.

1

P8

Atelier de creație.Meserii cunoscute de copii Proiect de grup (II).

8.Verbul. Timpul, numărul.

persoana

și 1

M.pag.41

Text-suport - O casă obişnuită?

9. Analiza verbului după timp, 1 persoană, număr. Evaluare 1 formativă

M.pag.42

Atelier de scriere și de vorbire.

EFE

P11

10. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă. Text-suport Caietul lui Mihai de Titus Ştirbu.

11. Personajele literare – trăsături fizice, trăsături morale, conform faptelor descrise. Text-suport Caietul lui Mihai de

1

M.pag.42-42

P22

3.5. Caracterizarea personajelor dintr-un text literar, după algoritmul propus. 2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor literare pe baza unui plan simplu. 6.1. Distingerea tipurilor de cărți după conţinut și după indicii propuși

Titus Ştirbu.

12. Atitudinea cititorului faţă de comportamentul, activitățile, preocupările personajelor Text-suport Caietul lui Mihai de Titus Ştirbu.

13. Tainele cărţii (8). Elementele cărţii.

1 1

M.pag.44

2

M.pag.45

P43

Atelier de creație Despre cărți poți afla mai mult din prefață și postfață.

14.Omul și comunicarea. Situația de comunicare: Să comunicăm despre sârguinţă. Miniproiect.

P8

15. Ascultare activă.

2.7. Argumentarea Atelier de discuție Meserii cunoscute 1 opiniei/opiniilor în anumite de copii. Proiect de grup (III). Expoziţie de postere. situații de comunicare, cu 15. Compunere pe baza reperelor. ajutorul informațiilor Redactarea conţinutului textului. cumulate. 4.3 Redactarea textelor literare, cu și fără repere. 4.4.Exprimarea în scris a unor opinii personale. 4.2.Folosirea regulilor de ortografie și de punctuație învățate, în diverse contexte de realizare.

Atelier de creațieMunca-cea mai rodnică odihnă!

16. Compunere pe baza reperelor. 2 Organizarea estetică a textului în pagină. Evaluare formativă. Atelier de scriere Munca-cea mai 1

M.pag.46

EFE P27

rodnică odihnă!

17. Compunere pe baza reperelor. Atelier de discuțieMunca-cea mai rodnică odihnă! Exerciţii de postscriere.

P27

18. Lecție-sinteză.

P1

Atelier de lectură, scriere și vorbire

1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații noi de comunicare.

19. Evaluare sumativă nr.3, modulul „Sârguință”. 20. Exerciții de recuperare, ameliorare, dezvoltare.

6.4.Demonstrarea interesului şi a preferinţelor pentru lectura suplimentară a cărţilor şi a presei periodice pentru copii.

Atelier de lectură, scriere și vorbire „O meserie pe plac mie” 21. Tainele cărţii (9). Cărţi din literatura artistică naţională pentru copii. Agenda de lectură a cărţilor citite. Texte - suport: Sârguinţa lui Iancu după Virgil Stoenescu și Caietul lui Mihai de Titus Știrbu.

1

1 M.pag.47

1

P43

Modulul 4. Prietenie - 23 ore Unități de competențe

Detalieri de conținut

Nr. de ore

1.3.Determinarea 1.Modul în care comunicăm. 1 Situaţiede comunicareUn prieten informaţiilor principale și este darul pe care ţi-l faci singur. secundare şi a succesiunii logice a întâmplărilor dintr- 2.Omul și comunicarea. Atelier de creație Prietenie Proiect 1 un mesaj audiat. de grup (I)

Data

Resurse M.pag.49

Evalu are

P1 P3

Observații

1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații noi de comunicare. 3.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă. 3.6. Povestirea unui text literar sau informativ după un plan simplu de idei.

3. Înţelegerea şi interpretarea celor 1 citite în gând.

M.pag.50-51

P16

Text - suport: Luceferii de Vitalie Buzuleanu.

4.Povestirea orală succesivă, selectivă).

(integrală,

Text - suport: Luceferii de Vitalie Buzuleanu.

P19 1

5.Sensurile propriu şi figurat ale 1 a cuvintelor.

M.pag.51

5.1. Utilizarea adecvată elementelor de construcție a Exerciţii aplicative. comunicării studiate în 6.Tainele cărţii (10). exprimarea orală proprie. 6.4.Demonstrarea interesului Preferințe de cărți și impresii despre carte. Cărţi știinţifico-artistice pentru copii.

și a preferințelor pentru Felul 2 lectura suplimentară a 7.Substantivul. cărților și a presei periodice substantivelor: comune și proprii; numărul, genul. Evaluare pentru copii. formativă. Exerciţii aplicative. 3.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, 8.Calităţile citirii: corectă, conștientă, cursivă, expresivă. conştientă şi fluidă. 1 Text-suport Ce este mai tare decât 3.5. Caracterizarea personajelor cetăţile? Parabolă. dintr-un text literar, după algoritmul propus. 9.Personajele literare. Atitudinea

2.1. Utilizarea corectă în cititorului faţă de comportamentul, exprimarea orală proprie a activităţile, preocupările elementelor de construcție a personajelor. comunicării. Text-suport Ce este mai tare decât cetăţile? Parabolă.

P13, P25 P43

M.pag.52-53

P11 EFE

P16 M.pag.54

P22

10.Omul și comunicarea. 

1

M.pag.55

P8

Atelier de creație ,,Prietenie”. (II) Proiect de grup. Elaborarea de către elevi a proiectului de grup

11. Evaluare sumativă orală. 1 Lectura imaginii. 12.Scrierea cuvintelor cu cratimă în 1 ortograme.

P4 M.pag.56

P40

M.pag.57

P38,

Exerciţii aplicative.

13.Scrierea corectă a substantivelor. Scriere funcţională: copieri, transcrieri, dictări, autodictări. Exerciţii aplicative.

P39

1

14.Propoziţia ca mod de exprimare 5.2. Aplicarea normelor fonetice a unui gând scris sau spus. Acordul şi gramaticale în contexte variate. cuvintelor în propoziţie. Exerciţii aplicative. 5.5. Pronunțarea corectă a 15.Tainele cărţii (11).  Cărţi din 1 cuvintelor limbii române. artistică naţională. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă literatura a propozițiilor și a textelor Agenda de lectură. Text-suport Cei trei prieteni (poveste mici, cu litere de mână și de populară) tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei, a 16. Compunere cu începutul dat. Organizarea textului redactat. aspectului îngrijit. 1 Atelier de creație Prieteni buni. 4.2. Folosirea regulilor de ortografie și de punctuație 17. Compunere cu începutul dat. 1 învățate, în diverse contexte Organizarea estetică a textului în de realizate. pagină. Evaluare formativă 5.4. Identificarea părților

M.pag.57

P25

M.pag.58

P43

M.pag.59

P27

M.pag.59

P27 EFE

Atelier de scriere Prieteni buni.

18. Compunere cu începutul dat.

1

M.pag.59

Atelier de discuție. Exerciţii de postscriere.

19. Ascultare activă.  Atelier dediscuție ,,Prietenie”. (III). Prezentarea produselor.

P8 1

20. Lecție-sinteză.

P20

Atelier de lectură, scriere și vorbirePrietenul e darul pe care ţi-l poţi face singur

principale și secundare ale propoziției. 6.2. Aplicarea adecvată a unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea.

4.3. Redactarea textelor literare/funcționale, cu şi fără repere. 5.2. Aplicarea normelor fonetice și gramaticale în contexte variate. 1.5. Aplicarea regulilor de

21. Evaluare sumativă nr.4, 1 modulul Prietenie 22.Exerciţii de recuperare, ameliorare 1 şi dezvoltare. 23.Tainele cărţii (12). Cărţi din 1 literatura artistică universală pentru copii. Text - suport Vrăjitorul din Oz de Frank Baum.

ES

M.pag.60, 61

P43

Modulul 5. Credință - 25 ore Unități de competențe

Nr. Detalieri de conținut

de

Data

Resurse

ore

1.4. Distingerea după auz a 1. Situaţie de comunicare: Deschide 1 abaterilor lingvistice în uşa, creştine! mesaje audiate. 2.Omul și comunicarea. Atelier de creație O poveste de 1 Crăciun... Proiect de grup (I) 1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații 3.Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 voce şi în gând. Lectură și noi de comunicare. 3.1. Utilizarea eficientă a explorare. Text - suport: Colindul gutuii din 1 tehnicilor de lectură corectă, geam de Adrian Păunescu. conştientă şi fluidă. 4.Tema – titlul – ideea principală. 3.3. Formularea ideilor Versificaţia. principale ale unui text Text - suport Colindul gutuii din geam narativ. de Adrian Păunescu. 1.3. Determinarea 5.Mijloace artistice de modificare a 1 informaţiilor principale și sensului: comparaţia şi secundare şi a succesiunii personificarea. logice a întâmplărilor dintrText - suport Colindul gutuii din geam de Adrian Păunescu. un mesaj audiat. 6.2. Aplicarea adecvată a 6.Tainele cărţii (13). Cărţi din 1 artistică universală unor tehnici/ strategii de literatura pentru copii. lucru cu textul/ cartea.

M.pag.63

Eval

Observa

uare

ții

EI

P4 M.pag.64-65

P 17

M.pag.65

P 32

7. Pronumele. Pronumele personal. 5.3. Utilizarea formelor Persoana. Numărul. Genul. Exerciţii aplicative. flexionare ale părților de vorbire în diferite contexte 8. Pronumele. Pronumele personal. de comunicare orală și Evaluare formativă. Exerciţii aplicative. scrisă. 1.3. Determinarea 9.Înţelegerea şi interpretarea celor informaţiilor principale și citite în gând. Tema, ideea, locul şi secundare şi a succesiunii timpul acţiunii. Text - suport Steaua de la Betleem logice a întâmplărilor dintrde Ion Druţă. un mesaj audiat. 10. Delimitarea textului în 3.4. Recunoașterea unor fragmente. Formularea ideilor specii literare în baza celor principale. Planul simplu de idei. mai simple trăsături de Text - suport Steaua de la Betleem structură specifice. de Ion Druţă. 3.2. Extragerea informaţiilor 11. Lecție-sinteză. esenţiale și de detaliu dintrAtelier de lectură, scriere și vorbire un text citit. 12. Evaluare sumativă final de sem. I 13. Exerciții de recuperare, 3.1. Utilizarea eficientă a ameliorare, dezvoltare. tehnicilor de lectură corectă, Atelier de lectură, scriere și vorbire conştientă şi fluidă. 14.Pronumele personal de politețe.

1

M.pag.66-67

1 1

EFE M.pag.68-69

P 15 1

1 1

ES (final de sem. I)

1 1

M.pag.70

Exerciţii aplicative.

4.2. Folosirea regulilor de ortografie și de punctuație învățate, în diverse contexte de realizate.

15. Compunere cu sfârşit dat. Organizarea textului redactat. Atelier de creație

16.Omul și comunicarea. Atelier de creație O poveste de Crăciun... (II) Proiect de grup.

1 1

M.pag.71

P9

3.4. Recunoașterea unor specii literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații noi de comunicare.

17.Compunere cu sfârșit dat. 1 Organizarea estetică a textului în pagină. Evaluare formativă

EFE

Atelier de scriere

18. Tainele cărţii (14). Presa periodică pentru copii.

1

M.pag. 72

Texte-suport din reviste și ziare pentru copii ,,Deschide uşa, creştine!”.

6.3. Prezentarea orală a unor 19. Ascultare activă. cărți citite independent. 1.3 Determinarea informațiilor principale și secundare a succesiunii logice a întâmplărilor dintrun mesaj audiat. 4.3. Redactarea textelor literare /funcționale, cu și fără repere.

M.pag.71

1

P8

Atelier de creație O poveste de Crăciun...(III). Prezentarea produselor.

20. Tainele cărţii (15). Agenda de lectură a cărților citite.

1

M.pag.72

1

M.pag.71

Colinde de Crăciun.

21. Compunere cu sfârșit dat.

P 27

Atelier de discuție.Exerciţii de postscriere.

22. Lecție-sinteză.

1

Atelier de lectură, scriere și vorbire Deschide ușa, creștine!

23. Evaluare sumativă nr.5. 1 5.5.Pronunțarea corectă a Modulul Deschide uşa, creştine! cuvintelor limbii române. 24. Exerciții de recuperare, 1.4. Distingerea după auz a ameliorare, dezvoltare. 1 abaterilor lingvistice în Atelier de lectură, scriere și vorbire mesaje audiate. Deschide ușa, creștine! 25. Tainele cărții (16). Cartea în 1 format audio – audiobook-ul.

ES

6.3. Prezentarea orală a unor cărți citite independent.

Modulul 6. Sensibilitate - 25 ore Unități de competențe 2.7.Argumentarea opiniei/ opiniilor în anumite situații de comunicare, cu ajutorul informațiilor cumulate. 3.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă. 3.2. Extragerea informațiilor esențiale și de detaliu dintrun text citit. 3.4.Recunoaşterea unor specii literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 5.2. Aplicarea normelor fonetice şi gramaticale în contexte variate. 5.3. Utilizarea formelor flexionare ale părților de vorbire în diferite contexte

Detalieri de conținut 1. Textul nonliterar informativ. Situaţie de comunicare Iarnă ca în vis...

2. Omul și comunicarea.

Nr. de ore 1

Data

Resurs e M.pag.73

1

Atelier de creație Bucuriile iernii Proiect de grup (I)

3. Înţelegerea şi interpretarea celor 1 citite în gând. Text - suport: La gura sobei de 1

M.pag.74-75

V.Alecsandri.

4. Versificația: pastelul Text - suport: La gura sobei de V.Alecsandri.

5. Mijloace artistice de modificare a 1 sensului: comparaţia şi personificarea 6. Adjectivul. Acordul adjectivului 1 cu substantivul (în gen, număr). Exerciții aplicative

7.Adjectivul. Poziția adjectivului față de substantive. Exerciții aplicative

1

M.pag.76-77

Evaluar e

Observa ții

de comunicare orală și scrisă. 3.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă. 3.3. Formularea ideilor principale ale unui text narativ. 5.5. Pronunţarea corectă a cuvintelor limbii române. 2.4. Aplicarea normelor elementare de etichetă verbala si de comportament nonverbal asociat. 6.1. Distingerea tipurilor de cărți după conţinut și după indicii propuși. 4.3. Redactarea textelor literare/funcționale, cu şi fără repere. 4.2. Folosirea regulilor de ortografie şi de punctuaţie învățate, în diverse contexte de realizare. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propozițiilor și a textelor mici, cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei, a

8. Exerciţii aplicative de stabilire a 1 acordului dintre adjectiv şi cuvântul determinat. Evaluare formativă 9.Textul literar narativ. 1

EFE P11, P25 M.pag.78-79

Text - suport: La săniuș după Ion Agârbiceanu 1

10.Cuvintele noi din text.

Text - suport: La săniuș după Ion Agârbiceanu

1

M.pag.79

12.Comunicare nonverbală: gest, 1 mimică.

M.pag.80

11. Omul și comunicarea. Atelier de creație Bucuriile iernii... (II) Proiect de grup. Elaborarea de către elevi a proiectului de grup

Atelier de vorbire prin gest și mimică

1

M.pag.80

1

M.pag.81

15. Numeralul. Cazuri simple de 1 ortografie a numeralelor. 16.Ortografia la căderea unei 1 vocale: într-o; într-un; dintr-o; dintr-un; n-au; n-ați (venit) 17.Compunere-descriere a unui colț 1

M.pag.82

13. Tainele cărții (17). Cartea electronică – eBook-ul. Atelier de discuție Preferințe de cărți și impresii despre carte sau Biblioteca personală/ biblioteca clasei

14.Textul nonliterar funcțional Invitația

M.pag.83.

M.pag.84

EFP P31

aspectului îngrijit. 4.4. Exprimarea în scris a unor opinii personale, emoții. 1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații noi de comunicare. 5.1. Utilizarea adecvată a elementelor de construcție a comunicării studiate în exprimarea orală proprie. 6.2. Aplicarea adecvată a unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea. 5.3. Utilizarea formelor flexionare ale părților de vorbire în diferite contexte de comunicare orală și scrisă. 5.2. Aplicarea normelor fonetice şi gramaticale în contexte variate.

din natură. Organizarea textului redactat. Atelier de scriere De vorbă cu un fulg de nea

18. Compunere-descriere a unui 1 colț din natură. Organizarea estetică a textului în pagină. Evaluare formativă.

M.pag.84

EFE P27, P38

Atelier de scriere De vorbă cu un fulg de nea

19. Ascultare activă.

1

P8

Atelier de discuție: Bucuriile iernii... (III) . Prezentarea produselor.

20. Compunere-descriere a unui colț din natură. Atelier de discuție: De vorbă cu un fulg de nea. Exerciţii de post-scriere.

1 1

21. Tainele cărții (18). Agenda de 1 lectură a cărților citite.

M.pag.85

Atelier de lectură Text-suport: Sania de Ion Druță

22. Lecție-sinteză.

1

Atelier de lectură, scriere și vorbire Iarnă ca în vis

23. Evaluare sumativă orală

24.Evaluare sumativă nr.6, modulul 1 „Sensibilitate” 25. Exerciții de ameliorare, dezvoltare.

recuperare, 1

Atelier de lectură, scriere și vorbire

ESO P16, P5, P1

1 M.pag.86

ES 4.1; 5.3; 4.3

Iarnă ca în vis

Modulul 7. Bunăvoință - 25 ore Unități de competențe

2.7.Argumentarea opiniei/ opiniilor în anumite situații de comunicare, cu ajutorul informațiilor cumulate. 2.1. Expunerea clară și corectă a ideilor într-un dialog. 3.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă. 3.6. Povestirea unui text literar sau informativ după un plan simplu de idei. 3.2. Extragerea informațiilor esențiale și de detaliu dintrun text citit. 6.2. Aplicarea adecvată a unor tehnici/strategii de

Detalieri de conținut

1. Modul în care comunicăm.

Nr. de ore

1

Data

Resurs e M.pag.87

Situaţie de comunicare Zâmbeşte, copile, zâmbeşte!

2. Omul și comunicarea. Atelier de creație TVC Cu optimismul prin viaţă. Proiect de grup (I)

2. Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 voce şi în gând. Text - suport: Cine îşi schimbă căciula... de Aurel Scobioală.

3. Povestirea orală (integrală, succesivă, selectivă). Mijloacele expresive ale comunicării orale. Text-suport Cine îşi schimbă 1 căciula... de Aurel Scobioală.

4. Tainele cărţii (19). Cartea electronică – eBook-ul. Text-suport Amintiri din copilărie de

1

M.pag.8889

Evaluare

Observații

lucru cu textul/cartea. 4.2. Folosirea regulilor de ortografie şi de punctuaţie învățate, în diverse contexte de realizare. 5.2. Aplicarea normelor fonetice şi gramaticale în contexte variate. 5.3. Utilizarea formelor flexionare ale părților de vorbire în diferite contexte de comunicare orală și scrisă. 3.5.Caracterizarea personajelor dintr-un text literar, după algoritmul propus. 5.5. Pronunţarea corectă a cuvintelor limbii române.

Ion Creangă.

5. Textul nonliterar: anunţul de pe 1 internet. Exerciții aplicative: redactarea unui anunţ.

6. Propoziţia dezvoltată.

1

Exerciții aplicative

M.pag.9091

7. Părţile principale şi părţile secundare ale propoziţiei. 1 Atelier de vorbire și scriere: Vorbim și scriem corect

8. Specii literare.

1

Text - suport: Fabula Lupul şi cucul de Alexandru Donici.

M.pag.9293

9. Atitudinea cititorului faţă de 1 comportamentul, activităţile, preocupările personajelor. Text - suport: Fabula Lupul şi cucul de Alexandru Donici.

10. Propoziţia dezvoltată.

1

EFE

Exerciţii aplicative

P19,P17

11. Linia la dialog. Exerciţii aplicative Organizarea estetică a textului în pagină. 12.

6.1. Distingerea tipurilor de cărți după conţinut și după indicii propuși.

M.pag.89

Tainele cărţii (20). periodică pentru copii.

1

M.pag.93

Presa 1

Atelier de lectură cu genericul ,,Snoave şi anecdote.”

13. Scrierea cuvintelor cu cratimă în ortograme. Exerciţii aplicative

1 1

M.pag.9495

EFE P36, P30

3.4.Recunoaşterea unor 15. Calităţile citirii: corectă, specii literare în baza celor conştientă, cursivă, expresivă. mai simple trăsături de Specii literare: snoavele. Texte-suport Snoave şi anecdote. structură specifice. 16. Povestirea orală (integrală, 3.1. Utilizarea eficientă a succesivă, selectivă). tehnicilor de lectură corectă, Texte-suport Snoave şi anecdote. conştientă şi fluidă. 17. Omul și comunicarea. Atelier de creație TVC Cu 5.1. Utilizarea adecvată a optimismul prin viaţă. Proiect de elementelor de construcție a grup (II) comunicării studiate în 18. Partea principală de propoziție: exprimarea orală proprie. Predicatul. 6.2. Aplicarea adecvată a unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea. 4.3. Redactarea textelor literare/funcționale, cu şi fără repere. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propozițiilor și a textelor mici, cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei, a aspectului îngrijit. 4.4. Exprimarea în scris a unor opinii personale, emoții.

Exerciţii verbal

aplicative:

1

M.pag.9697

1

1 1

M.pag.9899

P7,P6

M.pag.100

EFE

Predicatul

19. Tainele cărţii (21). Dicţionare 1 școlare (pe suport hârtie și electronic). Atelier de cercetare în biblioteca școlii, în sala media.

20. Compunerea după un șir de ilustrații. Organizarea textului redactat.

1

Atelier de creație Ei ne fac viața mai frumoasă

21. Compunerea după un șir de ilustrații. Organizarea estetică a textului în pagină. Evaluare formativă Atelier de scriere Ei ne fac viața mai frumoasă

1

5.3. Utilizarea formelor flexionare ale părților de vorbire în diferite contexte de comunicare orală și scrisă. 3.5.Caracterizarea personajelor dintr-un text literar, după algoritmul propus.

20. Ascultare activă. 

1

Atelier de discuție TVC Cu optimismul prin viață (III). Prezentarea produselor

23. Compunerea după un șir de ilustrații. Atelier de discuție Ei ne fac viața mai frumoasă. Exerciţii de post- 1 scriere

M.pag.101

23. Atitudinea cititorului faţă de comportamentul, activităţile, preocupările personajelor.

Text - suport: Fabula Momița și 1 5.2. Aplicarea normelor oglinda de Alexandru Donici. fonetice şi gramaticale în 1 contexte variate. 21. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, scriere și vorbire

Gșume de prin lume

ES

24. Evaluare sumativă nr.7 , modulul Zâmbeşte, copile, zâmbeşte. 25. Exerciții de recuperare, ameliorare, dezvoltare. Atelier de lectură, scriere și vorbire Din neamul lui Păcală

Modulul 8. Responsabilitate - 22 ore Unități de competențe

Detalieri de conținut

Nr.

Data

Resurse

Evaluare

Observații

de ore

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral în situații noi de comunicare. 2.1. Utilizarea corectă în exprimarea orală proprie a elementelor de construcție a comunicării. 3.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă. 3.3. Formularea ideilor principale ale unui text narativ. 3.6. Povestirea unui text literarsau informativ după unplan simplu de idei. 5.4. Identificarea părților principale și secundare ale propoziției. 5.5. Pronunţarea corectă a cuvintelor limbii române. 1.3. Determinarea informaţiilor principale și secundare şi a succesiunii logice a întâmplărilor dintrun mesaj audiat. 2.1. Utilizarea corectă în

1. Ascultăm și înțelegem mesajul.

1

M.pag.103

Situaţie de comunicare Frunza - i neam cu rădăcina

2. Mesajul oral. Situaţie de părintească

comunicare

Casa

1

3.Calităţile citirii: corectă, 1 conştientă, cursivă, expresivă.

M.pag.104105

Text - suport: Casa părintească de Spiridon Vangheli.

4. Planul simplu de idei. Text - suport: Casa părintească de 1 Spiridon Vangheli.

5. Părţi principale de propoziţie.

1

Exerciții aplicative.

6. Subiectul - parte principală de 1 propoziţie

M.pag.106107

Exerciții aplicative Subiectul simplu.

7. Subiectul - parte principală de 1 propoziţie

M.pag.107

P7

Exerciții aplicative Exprimarea subiectului.

8.Înţelegerea şi interpretarea celor 1 citite în gând. Text - suport: Baladă de Nicolae Dabija.

9. Tema, ideea, locul şi timpul acţiunii. Text - suport: Baladă de Nicolae

EFE

M.pag.108109

exprimarea orală proprie a elementelor de construcție a comunicării. 6.2. Aplicarea adecvată a unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/cartea. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propozițiilor și a textelor mici, cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei, a aspectului îngrijit. 4.2. Folosirea regulilor de ortografie şi de punctuaţie învățate, în diverse contexte de realizare. 4.3. Redactarea textelor literare/ funcționale, cu şi fără repere. 4.4. Exprimarea în scris a unor opinii personale, emoții. 3.4. Recunoaşterea unor specii literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 3.5. Caracterizarea

Dabija.

1

10.Tainele cărţii (22). Enciclopedii 1 pentru copii. Atelier de lectură în biblioteca școlii sau în biblioteca publică.

11.Acordul predicatului subiectul în propoziţie.

cu 1

M.pag.110

P7,P36

Atelier de vorbire Text-suport Cântec de leagăn pentru mama de Grigore 1 Vieru.

12. Omul și comunicarea. Atelier de creație Frunza-i neam cu rădăcina. Proiect de grup (II).

13. Compunerea după un șir de ilustrații. Organizarea textului redactat.

1

M.pag.111

Atelier de creație Împreună facem ziua bună.

14. Compunerea după un șir de ilustrații. Organizarea estetică a textului în pagină. Evaluare formativă Atelier de scriere Împreună facem ziua bună.

15. Ascultare activă. 

EFE 1 1

Atelier de discuție Frunza-i neam cu rădăcina (III). Prezentarea produselor

16. Compunerea după un șir de ilustrații. Atelier de discuție Împreună facem

1

M.pag.111

personajelor dintr-un text literar, după algoritmul propus. 3.6. Povestirea unui text literar sau informativ după un plan simplu de idei.

ziua bună. Exerciţii de post-scriere

17. Personajele literare – trăsături fizice, trăsături morale, conform faptelor descrise.

M.pag.112113

1

ESO P31, P8

Text-suport La scăldat de Ion Creangă.

18. Planul dezvoltat de idei. Ideile secundare.

1

Text-suport La scăldat de Ion

6.4. Demonstrarea Creangă. interesului şi a preferinţelor 19.Tainele cărţii (23). Cărţi din 1 pentru lectura suplimentară a literatura artistică naţională pentru cărţilor şi a presei periodice copii. pentru copii.

M.pag.114

Atelier de lectură. Cărți despre mama. Texte -suport: Pasărea albă a copilăriei mele de I. Druță, Cine-i pasărea? de Gr. Vieru

1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații 20. Ascultare activă.  noi de comunicare. Atelier de discuție Frunza-i neam cu

M.pag.115

1

rădăcina (III). Prezentarea produselor

21. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, scriere și vorbire Prin ce poate fi minunată copilăria

21. Evaluare sumativă nr. 8, modulul Responsabilitate 22. Exerciţii de recuperare, ameliorare şi dezvoltare.

1

ES

1

Modulul 9. Devotament - 23 de ore Unități de competențe

Detalieri de conținut

Nr.

Data

Resurse

Evalu

Observații

de ore 2.1.Utilizarea corectă în exprimarea orală proprie a elementelor de construcţie a comunicării. 1.5.Aplicarea regulilor de ascultare activă în situaţii noi de comunicare.

1.Comunicarea orală. Ascultăm și 1 înțelegem mesajul. Lectura imaginii primăvara!

Doamne,

6.3.Prezentarea orală a unor cărţi citite independent. 5.4. Identificarea părţilor principale şi secundare ale propoziţiei. 4.2.Folosirea regulilor de ortografie şi de punctuaţie

M.pag.117 P2

adu

2. Omul și comunicarea. Atelier de creație.Revista: Primăvară, primăvară, mai rămâi la noi în ţară! Mini-proiect de grup

3. Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 3.1.Utilizarea eficientă a voce şi în gând. tehnicilor de lectură corectă, Text - suport: Oaspeţii primăverii de conştientă şi fluentă. V. Alecsandri. 3.2.Extragerea informaţiilor 4. Versificaţia: poezia, pastelul. Text - suport: Oaspeţii primăverii de esenţiale şi de detaliu dintr1 V. Alecsandri. un text citit. 5.Tablourile naturii descrise în text. 3.4. Recunoaşterea unor specii literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice.

are

M.pag.118 P 16

Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime, omonime şi paronime. Text - suport: Oaspeţii primăverii de V. Alecsandri.

4. Tainele cărţii (24). Cărţi din 1 literatura națională pentru copii. Cartea şi timpul.

P 42

Texte-suport: Cărți cu pasteluri

5. Parte secundară de propoziţie: atributul. Exerciţii aplicative Atributuldeterminant al substantivului.

6.

Scriere

funcţională:

copieri,

1

M.pag.119-120 P 12 P 25

EFE P12,

învăţate, în diverse contexte de realizare. 4.1.Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor şi a textelor mici, cu litere de mână şi de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei, a aspectului îngrijit. 3.1.Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluentă. 3.3. Formularea ideilor principale ale unui text narativ. 5.4. Identificarea părţilor principale şi secundare ale propoziţiei. 3.2.Extragerea informaţiilor esenţiale şi de detaliu dintrun text citit. 5.4. Identificarea părţilor principale şi secundare ale propoziţiei. 6.2. Aplicarea adecvată a unor tehnici de lucru cu cartea. 2.5.Prezentarea unor informaţii selectate din

transcrieri, dictări, autodictări. 1 7.Calităţile citirii: corectă, 1 conştientă, cursivă, expresivă. Câmp lexical.

P35 M.pag.121-122 P 16

Text - suport: Puiul de Ioan Alexandru Brătescu – Voineşti.

8 Tema, ideea, locul şi timpul acţiunii. Formularea ideilor 1 principale.

P 24

Text - suport: Puiul de Ioan Alexandru Brătescu – Voineşti.

9. Parte secundară de propoziţie- 1 atributul. Exerciţii aplicative Exprimarea atributului.

1

10. Mijloace artistice de modificare a sensului: comparaţia şi personificarea.

M.pag.123 P 12 P 21

Exerciţii aplicative.

11. Părţi principale de propoziţie.

1

Exerciţii aplicative.

12.Acordul subiectul.

predicatului

cu

M.pag.124

1

Atelier de vorbire și scriere Povestea părţilor de propoziţie.

13. Tainele cărţii (25). Cartea şi 1 timpul. Text - suport: Poezia pascală. 15.Compunere cu titlul dat. 1 Organizarea textului redactat.

M.pag.126 P 43 M.pag.126

P2

P30, P36

cărţile citite sau audiate. 2.7. Argumentarea opiniei în anumite situaţii de comunicare, cu ajutorul informaţiilor cumulate. 4.3.Redactarea textelor literare cu şi fără repere. 4.4.Exprimarea în scris a unor opinii personale, emoţii. 2.2. Descrierea obiectelor,a personajelor literare pe baza unui plan simplu. 2.3.Expunerea clară şi corectă a ideilor într-un dialog.

Atelier de creație: Mamă, eşti pe lume tot ce-i mai frumos!

1

16.Compunere după titlul dat. 1 Organizarea estetică a textului în pagină.Evaluare formativă

P9 M.pag.125

EFE

Atelier de scriere: Mamă, eşti pe lume tot ce-i mai frumos!

17.Compunere după titlul dat. Atelier de discuție: Mamă, eşti pe lume tot ce-i mai frumos! Exerciţii de post-scriere.

18. Situaţii de comunicare.

1

P 27

1

Lecturi literare .pag.

Revista clasei. Primăvară, primăvară, mai rămâi la noi în țară. Miniproiectul de grup.

P6 P 23

19. Dialogul şi descrierea ca elemente constitutive ale unor texte (analiza contextuală). Atelier de lectură: selectarea textelor cu dialog și descrire.

5.1.Utilizarea adecvată a 20. Familii de cuvinte, câmp elementelor de construcţie a lexical (cu folosirea terminologiei). comunicării studiate în Alfabetul şi lucrul cu dicţionarele. exprimarea orală proprie. 21. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, scriere și vorbire 4.2. Folosirea regulilor de Şi iarăşi pornim a vorbi despre ortografie şi de punctuaţie mama... învăţate, în diverse contexte 22. Evaluare sumativă nr.9, de realizare. modulul Devotament

1 1 ES 1

22.Exerciţii de recuperare, ameliorare 1 şi dezvoltare. 1

M.pag.127 P43

Atelier de lectură, scriere și vorbire Şi iarăşi pornim a vorbi despre mama...

6.2. Aplicarea adecvată a unor tehnici, strategii de lucru cu textul, cartea.

23.Tainele cărţii (26). Cartea. Tipuri de litere de tipar (de rând, îngroşate, înclinate). Texte-suport: poezii despre copilărie.

Modulul 10. Curiozitate - 22 ore Unități de competențe

Nr. de ore 1

Detalieri de conținut

2.3. Expunerea clară și 1. Modul în care comunicăm. Situaţie de comunicare Totul corectă a ideilor într-un trebuie pus sub semnul îndoielii. dialog. 1.5. Aplicarea regulilor de 2. Omul și comunicarea. 2 Atelier de creație Gazeta de perete ascultare activă în situații Curiozităţi din lumea cărţii. Proiect noi de comunicare. de grup 6.4.Demonstrarea interesului şi a preferinţelor pentru lectura suplimentară a cărţilor şi a presei periodice pentru copii. 3.4. Recunoașterea unor specii literare în baza celor

3. Tainele cărţii (27). ştiinţifico-artistice pentru Agenda de lectură.

Data

Resurse M.pag.129

Cărţi 1 copii.

P43

Texte - suport: Cărţi ştiinţificoartistice pentru copii.

4. Înţelegerea şi interpretarea celor 1 citite în gând. Text-suport: Dacă vrei să fii Columb de

Evalu are

M.pag.130-131

Observații

mai simple trăsături de structură specifice. 3.2.Extragerea informațiilor esențiale și de detaliu dintrun text citit. 3.5. Caracterizarea personajelor dintr-un text literar , după algoritmul propus.

A. Suceveanu.

5. Organizarea logico-semantică a 1 textului. Text-suport: Dacă vrei să fii Columb

de A. Suceveanu.

6.Lectura interogativ-interpretativă 1 a textului.

M.pag.132-133

Text-suport: Leul şi căţeluşa de Lev

Tolstoi

7.Mijloacele expresive ale 1 comunicării orale. Caracterizarea personajelor, conform faptelor descrise.

P 22

Text-suport: Leul şi căţeluşa de Lev Tolstoi

5.1. Utilizarea adecvată a elementelor de construcție a comunicării studiate în exprimarea orală proprie. 5.4. Identificarea părților principale și secundare ale propoziției. 5.3.Utilizarea formelor flexionare ale părților de vorbire în diferite contexte de comunicare orală și scrisă. 6.4. Demonstrarea

8. Parte secundară de propoziţie: 1 complementul. Exerciții aplicative 1 9.Propoziţia dezvoltată.

M.pag.134-135

Exerciții aplicative Complementul – determinant al verbului.

10. Parte secundară de propoziţie: 1 complementul Exerciții aplicative: Complementul exprimat prin substantiv (pronume).

11. Parte secundară de propoziţie: complementul

M.pag.136-137

P12, P34

1

Exerciţii aplicative: Complementul exprimat prin substantiv(pronume) 12. Tainele cărţii (28). Cărţi 2 știinţifico-artistice pentru copii

ESO P37

2 ore după numărul de

interesului și a preferințelor pentru lectura suplimentară a cărților și apresei periodice pentru copii. 4.3.Redactarea textelor literare cu şi fără repere. 4.4.Exprimarea în scris a unor opinii personale, emoţii. 1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații noi de comunicare.

Atelier de discuție: Expoziţie de cărţi preferate lecturate.

elevi

13. Compunere după titlul dat. 1 Organizarea textului redactat după planul propus.

M.pag.138

Atelier de creație Dovleacul şi viţa.

14.Compunere după titlul dat. Organizarea estetică a textului în pagină.Evaluare formativă 1

EFE

Atelier de scriere Dovleacul şi viţa.

15. Compunere după titlul dat. Atelier de discuție (licitație) 1 Dovleacul şi viţa. Exerciţii de postscriere

16. Ascultare activă. Atelier de discuție Curiozităţi din lumea cărţii. Proiect de grup. Expoziţie de gazete de perete.

17. Lecție-sinteză.

1

M.pag.138

1

Atelier de lectură, scriere și vorbire

18. Evaluare sumativă nr.10, 1 modulul „Curiozitate” 19. Exerciții de recuperare, 1 ameliorare, dezvoltare.

ES

Atelier de lectură, scriere și vorbire De ce trebuie să fii curios?

20. Tainele cărţii (29). Zi de activităţi trandisciplinare Conţinutul generic: Educaţia pentru sănătate. Subiectul tematic: Sport, mişcare, sănătate. 1

M.pag.140-141

Produs: Marato n sportiv

Text-suport: Jocuri de Ana Blandiana.

21.Testare finală naţională. 22. Tainele cărţii (30). Agenda de lectură a cărţilor citite.

1 1

ES

se va stabili data concretă a testării naționale

PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ. Clasa a IV-a  Comunicare orală P1. Informații prezentate succint 1. Prezint în 4-5 enunțuri informațiile importante la tema propusă. 2. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite. 3. Expun coerent și clar gândurile. 4. Indic sursa din care m-am informat. P2. Prezentarea orală 1. Respect tema propusă. 2. Expun coerent și clar fiecare gând. 3. Respect ordinea ideilor. 4. Utilizez cuvinte și expresii potrivite. 5. Modelez vocea în mod potrivit. 6. În timpul prezentării privesc colegii. P3. Compoziția (oral). 1. Dezvolt fiecare idee a planului propus sau întocmit. 2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate și creative. 3. Respect părțile textului. 4. Respect ordinea ideilor. 5. Evit repetările de cuvinte. 6. Propun un titlu original. 7. Modelez vocea în mod potrivit. 8. În timpul prezentării privesc colegii. P4. Lectura imaginii 1. Descriu obiecte, acţiuni, impresii și senzații din imagine. 2. Explic situarea în timp și în spațiu. 3. Alcătuiesc enunțuri creative. 4. Expun coerent și clar fiecare gând. 5. Intitulez creativ imaginea. P5. Răspunsul la întrebări 1. Citesc atent și repetat întrebarea. 2. Formulez răspuns corect, dezvoltat și deplin.

3. Ordonez cuvintele în propoziție. 4. Rostesc corect și clar. P6. Dialogul oral 1. Respect tema/ cerinţa propusă. 2. Utilizez formulele învățate pentru a crea un dialog. 3. Sunt un ascultător activ în timpul dialogului. 4. Expun coerent și clar fiecare gând. P7. Expunerea orală a textului audiat 1. Ascult atent textul. 2. Redau conținutul textului audiat. 3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere, cuprins,încheiere. 4. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din textul audiat. 5. Expun coerent și clar fiecare gând. P8. Ascultare activă 1. Păstrez contactul vizual, sunt liniştit, receptiv şi îl ascult pe interlocutor. 2. Sunt prezent, concentrat. 3. Am încredere în coleg şi îl respect. 4. Înţeleg mesajul, emoţiile sale şi le accept. 5. Reformulez cele relatate, dacă este cazul. 6. Dacă nu înțeleg, întreb cu multă amabilitate. P9. Opinia mea 1. Știu că am dreptul la o opinie. 2. Expun o opinie sub forma unui enunț clar. 3. Argumentez enunțul. 4. Aduc un exemplu potrivit. 5. Justific exemplul adus. 6. Înțeleg că pot fi și alte opinii. 7. Reformulez sau reafirm opinia mea. P10. Conversația 1. Respect tema conversației 2. Spun pe scurt părerea. 3. Am răbdare că vorbitorul să spună ideea până la sfârșit. 4. Nu vorbesc odată cu vorbitorul.

5. Aștept să mi se dea cuvântul. P11. Partea de vorbire 1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat. 2. Identific partea de vorbire. 3. Precizez ce exprimă (arată, denumește). 4. Numesc tipul ei. 5. Determin funcția sintactică a părții de vorbire, după caz.* P12. Partea de propoziţie 1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat. 2. Precizez ce exprimă (arată, denumește). 3. Explic ce cuvânt determină. 4. Identific partea de propoziţie.* 5. Subliniez potrivit partea de propoziție identificată. P13. Sensul cuvântului 1. Identific cuvinte noi din enunț/text. 2. Precizez sensul cuvintelor noi reieșind din context/ cu ajutorul dicționarului. 3. Exersez pronunția cuvintelor noi. 4. Alcătuiesc enunțuri cu ajutorul cuvintelor noi. P14. Autocontrol în exprimare 1. Identific tipul greșelilor de exprimare (pronunție, sens, acord) în enunțul audiat. 2. Determin regula de pronunție corectă/ sensul cuvântului pentru situația respectivă/ acordul. 3. Reformulez enunțul.  Lectura P15. Textul* citit de mai multe ori (cunoscut) 1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul. 2. Pronunț corect fiecare cuvânt. 3. Articulez corect toate cuvintele. 4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită. 5. Explic cuvintele noi. P16. Textul* citit la prima vedere 1. Citesc cursiv, fluent și conștient textul. 2. Articulez corect toate cuvintele. 3. Respect intonația impusă de conținut și de semnele de punctuație. P17. Poezia recitată

1. Anunț titlul şi autorul poeziei. 2. Recit toate versurile. 3. Rostesc corect şi clar cuvintele. 4. Recit expresiv: modelez vocea, tempoul și ritmul. 5. Folosesc mimica și gesturile. P18. Сitirea subtitrărilor din filme/ emisiuni 1. Citesc, la viteză, cursiv și fluent subtitrările. 2. Articulez corect toate cuvintele. 3. Respect intonația impusă de conținut și de semnele de punctuație. P19. Textul literar povestit 1. Anunț titlul și autorul textului. 2. Redau conținutul textului. 3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere, cuprins,încheiere. 4. Utilizez cuvinte - cheie. 5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din text. 6. Expun coerent și clar fiecare gând. P20. Harta textului (textul analizat) 1. Citesc conştient, corect și variat. 2. Determin timpul și locul acțiunii. 3. Explic cuvintele şi expresiile nou-învăţate. 4. Explic trăsăturile fizice şi morale ale personajelor. 5. Formulez ideile principale. 6. Formulez ideea principală a textului (învățătura). 7. Explic tema textului. 8. Expun opinia mea despre text și valorile lui. P21. Mijloacele artistice 1. Identific comparaţia/ personificarea. 3. Explic sensul expresiei identificate. 4. Utilizez expresia în alt context (la solicitare). P22. Profilul personajului literar 1. Identific personajul literar 2. Descriu portretul fizic (elemente de vestimentație, cum arată) 3. Caracterizez personajele (faptele, relația cu alte personaje, felul de a vorbi, felul de a se îmbrăca). 4. Exprim acordul/dezacordul despre faptele personajului.

P23. Obiectul descris 1. Scriu denumirea obiectului. 2. Descriu proprietățile lui: culoarea, forma, însușirea, volumul etc. 3. Descriu destinația sau utilitatea. 4. Exprim opinia proprie față de acest obiect. P24. Planul de idei 1. Citesc textul pe fragmente. 2. Formulez idei principale pentru fiecare fragment. 3. Ordonez logic ideile textului într-un plan. 4. Explic printr-un enunț învățătura/ ideea textului.  Comunicarea în scris P25. Propoziția alcătuită și scrisă 1. Respect tema/cerinţa propusă. 2. Ordonez corect cuvintele în propoziție. 3. Respect regulile de scriere şi de punctuație. P 26. Compunerea după ilustrație (scris) 1. Privesc cu multă atenție ilustrația. 2. Alcătuiesc enunțuri cu cuvinte care redau obiecte, culori și exprimă acțiuni. 3. Respect părțile textului: introducere, cuprins, încheiere 4. Expun coerent și clar fiecare gând. 5. Evit repetările de cuvinte. 6. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 7. Potrivesc un titlu compunerii. 8. Urmăresc aranjarea în pagină a textului scris (titlul, alineate). P27. Compunerea (scris) 1. Respect tematica/cerința propusă. 2. Potrivesc titlul compunerii. 3. Întocmesc ghidat planul compunerii.* 4. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind expresii plastice sau după caz, reperele date. 5. Respect părțile textului: introducere, cuprins, încheiere. 6. Expun coerent și clar fiecare gând. 7. Evit repetările de cuvinte. 8. Respect ordinea ideilor. 9. Respect numărul propus de enunțuri.

10. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 11. Urmăresc aranjarea în pagină a unui text scris (titlul, alineate). P28. Dialogul scris 1. Respect tema/cerinţa propusă. 2. Utilizez formulele de inițiere, de menținere și de încheiere a unui dialog. 3. Ordonez corect cuvintele în propoziții. 4. Respect numărul propus de replici. 5. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 6. Respect aranjarea în pagină specifică dialogului (linia de dialog). P29. Bilețelul 1. Respect părțile componente ale bilețelului. 2. Utilizez formula de adresare. 3. Scriu data. 4. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse. 5. Utilizez formula de încheiere. 6. Respect ordinea ideilor. 7. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 8. Urmăresc aranjarea în pagină. P30. Anunțul 1. Respect părțile componente ale anunțului (Ce? Cât? Cum? Unde? Când?). 2. Scriu cuvântul „Anunț”. 3. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse. 4. Respect ordinea ideilor. 5. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 6. Urmăresc aranjarea în pagină. P31. Invitația 1. Respect părțile componente ale invitației. 2. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse. 3. Respect ordinea ideilor. 4. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 5. Urmăresc aranjarea în pagină. P32.Felicitarea 1. Respect părțile componente ale felicitării. 2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei propuse.

3. Respect ordinea ideilor. 4. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 5. Urmăresc aranjarea în pagină. P33. Mesajul electronic 1. Respect părțile componente ale mesajului electronic: adresarea potrivită, textul propriu-zis, formula de încheiere, semnătura. 2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform situației propuse. 3. Respect ordinea ideilor. 4. Respect regulile de scriere şi de punctuație P34. Răspuns la mesaje 1. Urmăresc atent mesajul transmis. 2. Respect părțile componente ale mesajului electronic: adresarea potrivită, textul propriu-zis, formula de încheiere, semnătura. 3. Alcătuiesc textul propriu-zis conform situației propuse. 4. Respect ordinea ideilor. 5. Respect regulile de scriere şi de punctuație. P35. Dictarea 1. Scriu corect cuvintele. 2. Respect regulile ortografice și de punctuație. 3. Respect cerințele de aranjare în pagină. 4. Scriu lizibil și cu acuratețe. P36. Transcriere de text 1. Transcriu corect cuvintele. 2. Respect regulile ortografice și de punctuație. 3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului în pagină. 4. Scriu lizibil și cu acuratețe. P37. Scrisoarea 1. Respect părțile componente ale scrisorii. 2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei propuse. 3. Respect ordinea ideilor. 4. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 5. Urmăresc aranjarea în pagină. P38. Scrisul 1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului. 2. Respect forma şi mărimea literelor. 3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă.

4. Urmăresc aranjarea în pagină. 5. Scriu cu acurateţe. P39. Autodictarea 1. Memorez enunțul/fragmentul/textul. 2. Scriu corect cuvintele. 3. Respect regulile ortografice și de punctuație. 4. Respect cerințele de aranjare în pagină. 5. Scriu lizibil și cu acuratețe. 6. Verific scrierea corectă a textului. P40. Cuvinte cu ortograme 1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine grupuri de litere. 2. Stabilesc regula de scriere corectă a cuvântului/ortogramei 3. Propun exemple similare.  Lectura particulară P41. Prezentarea unui text literar cunoscut 1. Numesc titlul, autorul textului. 2. Redau succint conținutul. 4. Exprim atitudinea proprie față de faptele personajelor. 5. Formulez învățătura/ideea textului. 6. Expun clar şi coerent gândurile. P42. Prezentarea unei cărți citite 1. Numesc titlul, autorul, editura, anul ediției. 2. Relatez succint despre autor. 3. Redau succint conținutul. 4. Exprim gânduri şi sentimente proprii faţă de carte. 5. Susţin unele afirmaţii prin citate din carte.* 6. Formulez concluzii.* 7. Expun coerent și clar gândurile.* P43. Agenda de lectură 1. Scriu titlul textului. 2. Precizez despre ce se vorbește în text. 3. Caut cuvinte care arată când are loc acțiunea? (în ce anotimp? în ce lună? în ce dată? în ce parte a zilei?). 4. Caut cuvinte care arată unde are loc acțiunea? (în ce țară? în ce oraș? este în interior? în exterior?). 5. Scriu 2 enunțuri despre ce se întâmplă în text.

6. Scriu un enunț cum se încheie textul. 7. Exprim impresii proprii despre carte. 8. Scriu ce mă învață textul (să știu..., să pot..., să fiu...). 9. Respect regulile ortografice și de punctuație.

UNITĂȚI DE CONȚINUT Comunicarea orală: înțelegerea după auz • Omul și comunicarea. • Modul în care comunicăm. • Ascultăm și înţelegem mesajul. • Ascultare activă. Situații de comunicare • Cuvântul. Sensul cuvântului. • Propoziţia ca mod de exprimare a unui gând scris sau spus. • Semnificaţia verbală a tipurilor de propoziţii: propoziţia simplă, dezvoltată. • Tipuri de propoziţii după scopul comunicării: enunţiativă, interogativă și exclamativă19. • Acordul cuvintelor în propoziţie. • Mesajul oral. • Textul scurt audiat. • Anunţul publicitar audiat. Comunicarea dialogată • Modalităţi de exprimare orală: dialogul. • Vorbitorul, mesajul, ascultătorul. • Eticheta comunicării în dialog. Formule de iniţiere, de menţinere, de încheiere a unui schimb verbal. • Dialogul: tema, replicile, exprimarea acordului/ dezacordului, răspunsuri eliptice. Comunicarea monologată • Modalităţi de exprimare orală: monologul. Comunicare descriptivă • Descrierea de tip portret a persoanei proprii (ghidat). Comunicarea nonverbală • Gest, mimică. • Semne convenţionale. • Semnale ale serviciilor. • Mijloace de transmitere a informaţiei (televizor, radio, telefon, Internet). Lectura • Automatizarea tehnicii lecturii cu voce și în gând. • Calităţile citirii: corectă, conștientă, cursivă, expresivă. • Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gând. • Textul literar. • Textul literar narativ. • Descrierea. Fragmentul de text ce conţine descriere. • Organizarea logico-semantică a textului. • Componentele textului: titlul, autorul, conţinutul.

Tema, ideea, locul și timpul acţiunii. Personajele literare. Însușiri/trăsături fizice, trăsături morale (conform faptelor descrise). Atitudinea cititorului faţă de comportamentul, activităţile, preocupările personajelor. Delimitarea textului în fragmente. Formularea ideilor principale. Planul simplu de idei. Planul dezvoltat de idei. Ideile secundare. Povestirea orală (integrală, succesivă, selectivă). Mijloacele expresive ale comunicării orale. Dialogul și descrierea ca elemente constitutive ale unor texte (analiza contextuală). Tablourile naturii descrise în text. Versificaţia: poezia, pastelul. Citirea textului nonliterar/informativ, nonliterar de tip utilitar, nonliterar funcţional. Specii literare: povestea, povestirea, fabula, snoava, poezia, ghicitoarea, proverbul, pastelul. Vocabularul textului • Cuvintele noi din text. • Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime și antonime; omonime și paronime20. • Mijloace artistice de modificare a sensului: comparaţia și personificarea (recunoaștere). • Sensurile propriu și figurat ale cuvintelor. Scrisul • Organizarea estetică a textului în pagină. • Redactarea conţinutului textului. Ortografia și punctuația • Scrierea cuvintelor cu cratimă în ortograme. • Ortografia la căderea unei vocale: într-o; într-un; dintr-o; dintr-un; n-au; n-ați (venit). • Punctul. Două puncte. • Virgula la enumerare. • Virgula în vocativ. • Linia la dialog. Contexte de realizare • Scriere funcţională: copieri, transcrieri, dictări, autodictări. • Compunerea (scris): redactarea textelor proprii cu și fără repere. • Tipuri de compuneri. Compuneri-descriere a unui colţ din natură (ghidat); Compuneri după un plan dat sau alcătuit independent; • Compuneri cu început/sfârșit dat; cu titlu/ temă dată; • Compuneri după un șir de ilustraţii; după • un șir de ilustraţii și întrebările date; după o bandă desenată; • Textul nonliterar informativ. • Textul nonliterar funcţional. • • • • • • • • • • • • •

Formule de solicitare. Textul nonliterar informativ: știrile, articolele din ziare, de pe Internet, textele știinţifice din enciclopediile pentru copii, de pe site-uri, definiţiile cuvintelor din dicţionar; Textul nonliterar funcțional: invitaţia, spotul publicitar, mesajul electronic (la telefon sau computer, după posibilităţi), solicitarea și oferirea (de informaţii; repetării unui mesaj; sprijinului; unui obiect), modul/instrucţiuni de folosire a unor aparate, cartea poștală, reţetele culinare, afișul, fluturașul publicitar, programul unui spectacol, buletinul meteo, pagina de jurnal, anunţul de pe Internet; Lexicul • Îmbogăţirea vocabularului: sinonime, antonime. • Cuvinte cu sens propriu și figurat. • Familii de cuvinte. • Câmp lexical21. Fonetica (actualizare). • Alfabetul și lucrul cu dicţionarele. Morfologia • Verbul. Timpul. Persoana. Numărul. Analiza verbului după timp, persoană, număr. • Substantivul. Felul substantivelor: comune și proprii. Numărul, genul. • Pronumele. Pronumele personal. Persoana. Numărul. Genul. • Pronumele personal de politeţe. • Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul (în gen, număr). Poziţia adjectivului faţă de substantiv. • Numeralul. Cazuri simple de ortografie a numeralelor. Sintaxa • Cuvântul – parte de propoziţie. Predicatul. • Subiectul. Acordul predicatului cu subiectul. • Părţi principale de propoziţie: predicatul, subiectul. • Propoziţia simplă. • Propoziţia dezvoltată. • Părţi secundare de propoziţie: atributul, complementul22. • Propoziţiile după scopul comunicării și semnele de punctuaţie respective. Tainele cărții • Cartea. Componentele cărţii: coperta, cotorul, filele cu text, imaginile, cuprinsul și rolul lor. • Elementele cărţii: prefaţă, postfaţă (informaţie biobibliografică despre scriitori). • Cartea. Tipuri de litere de tipar (de rând, îngroșate, înclinate). • Cartea și timpul. Preferințe de cărți și impresii despre carte • Cărţi știinţifico-artistice pentru copii (cu un volum de 15-25 pagini). • Cărţi din literatura artistică naţională pentru copii. • Cărţi din literatura artistică universală pentru copii. • Presa periodică pentru copii. • Dicţionare școlare (pe suport hârtie și electronic). • Enciclopedii pentru copii. • Cartea electronică – eBook-ul. • Cartea în format audio – audiobook-ul. • • • •

• Agenda de lectură a cărţilor citite.

UNITĂȚI DE COMPETENȚE 1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral în situații noi de comunicare. 1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte variate de comunicare. 1.3. Determinarea informaţiilor principale și secundare şi a succesiunii logice a întâmplărilor dintr-un mesaj audiat. 1.4. Distingerea după auz a abaterilor lingvistice în mesaje audiate. 1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în situații noi de comunicare. 2.1. Utilizarea corectă în exprimarea orală proprie a elementelor de construcție a comunicării. 2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor literare pe baza unui plan simplu. 2.3. Expunerea clară şi corectă a ideilor într-un dialog. 2.4. Aplicarea normelor elementare de etichetă verbala si de comportament nonverbal asociat. 2.5. Prezentarea unor informaţii selectate din cărţile citite sau audiate. 2.6. Crearea unor povestiri orale pe baza planului propriu de idei sau a celui elaborat în grup. 2.7. Argumentarea opiniei/ opiniilor în anumite situații de comunicare, cu ajutorul informațiilor cumulate. 3.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă. 3.2. Extragerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit. 3.3. Formularea ideilor principale ale unui text narativ. 3.4. Recunoaşterea unor specii literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 3.5. Caracterizarea personajelor dintr-un text literar, după algoritmul propus. 3.6. Povestirea unui text literar sau informativ după un plan simplu de idei. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propozițiilor și a textelor mici, cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei, a aspectului îngrijit. 4.2. Folosirea regulilor de ortografie şi de punctuaţie învățate, în diverse contexte de realizare. 4.3. Redactarea textelor literare/funcționale, cu şi fără repere. 4.4. Exprimarea în scris a unor opinii personale, emoții. 5.1. Utilizarea adecvată a elementelor de construcție a comunicării studiate în exprimarea orală proprie. 5.2. Aplicarea normelor fonetice şi gramaticale în contexte variate. 5.3. Utilizarea formelor flexionare ale părților de vorbire în diferite contexte de comunicare orală și scrisă. 5.4. Identificarea părților principale și secundare ale propoziției. 5.5. Pronunţarea corectă a cuvintelor limbii române.

6.1. Distingerea tipurilor de cărți după conţinut și după indicii propuși. 6.2. Aplicarea adecvată a unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea. 6.3. Prezentarea orală a unor cărți citite independent. 6.4. Demonstrarea interesului şi a preferinţelor pentru lectura suplimentară a cărţilor şi a presei periodice pentru copii.

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate: F1. citi conștient, corect, fluent și expresiv (cu voce și în gând) texte literare/nonliterare (la prima

vedere sau cunoscute), cu respectarea punctuaţiei; F2. recita poezii propuse și poezii selectate independent; F3. reproduce/povesti texte/fragmente din textele citite/audiate (cu/fără un plan simplu de idei); F4. scrie cu acuratețe, cu respectarea înclinaţiei unice a cuvintelor și a mărimii unice a literelor; F5. aranja textul scris în pagină, cu respectarea alineatelor după ideile de bază; F6. elabora texte, cu respectarea succesiunii logice și a numărului propus de enunțuri; F7. construi propoziţii și a le scrie lizibil, îngrijit, corect, cu respectarea regulilor și acordurilor gramaticale; F8. formula întrebări pentru a înțelege mai bine o informație, pentru a-și forma o opinie; F9. iniția, menţine și încheia un schimb verbal, potrivit situației de comunicare; F10. expune liber și cu încredere propriile opinii, cu folosirea vocabularului adecvat situației de comunicare; F11. aplica regulile de comunicare corectă și eficientă în diverse contexte; F12. prezenta coerent și corect din punct de vedere gramatical diverse situații de comunicare; F13. ordona pe baza cuvintelor-cheie ideile principale într-un plan simplu de idei; F14. identifica secvențele narative, dialogate și descriptive dintr-un text; F15. exprima stările postlectorale și propria atitudine, cu sprijin în exemple și fragmente de text; F16. caracteriza personaje literare, cu argumente relevante pentru atitudinea proprie; F17. utiliza formele flexionare ale părților de vorbire pentru producerea mesajelor proprii în diferite contexte de comunicare orală și scrisă; F18. integra adecvat, în exprimarea orală proprie, elementele de construcție a comunicării studiate; F19. valorifica rațional în comunicări orale și scrise: antonime, sinonime, sens propriu și figurat; mijloace artistice; F20. rosti diferit și adecvat unele mesaje, în funcție de conținutul pe care îl exprimă și de intensitatea emoției, însoțite sau nu de o anumită mimică și gesturi, manifestând ca atitudini și valori specifice predominante: • atenție și toleranță față de partenerii de dialog în diferite situații de comunicare; • interes pentru valorile și opiniile altor persoane; • conduită autonomă în situații de comunicare(învățate sau spontane); • preferințe pentru lectura suplimentară a cărților și a presei periodice pentru copii; • curiozitate pentru activități inovative; • creativitate în domeniile de interes.

MATEMATICA

săptămân ă 4

Nr. de ore pe an 132

Competențe specifice disciplinei

1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a limbajului matematic în situații de învățare și cotidiene, dând dovadă de corectitudine și coerență. 2. Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestând atenție și interes pentru calcul corect, rațional, fluent. 3. Rezolvarea şi formularea de probleme, utilizând achiziţiile matematice, valorificând gândirea critică în adoptarea unui plan pertinent de rezolvare. 4. Realizarea demersurilor explorativ-investigative pentru soluționarea/ formularea unor situații de problemă/ probleme, manifestând curiozitate și creativitate în integrarea achizițiilor matematice cu cele din alte domenii. II.

Resurse bibliografice

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum, 2018 Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi. Matematică, manual pentru clasa a 4-a. Editura „Prut”, Chișinău, 2017 Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.

Unitățile de învățare (modulele)

Nr. ore/ modul

Evaluări EI

EFP

EFE

ES

1 1

la discreția CD

2

1

la discreția CD

2

1

1

la discreția CD

2

1

6

3 1

Semestrul 1 Ore la discreţia CD Numere naturale 0 -1 000 000 Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 1 000 000 Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1 000 000

6 16

3,5 module

60 ore

3.Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1 000 000 (continuare) 4. Fracții 5. Elemente intuitive de geometrie și unităţi de măsură 6. Recapitulare finală Ore la discreţia CD 3,5 module

18 20

Total semestrul 1 3 Semestrul 2

24

1

la discreția CD

2

12

1

la discreția CD

2

20

1

la discreția CD

2

1

12 4

1

la discreția CD

1

1

Total semestrul 2 4 la discreția CD

7

4

13

6

72 ore

Total an: 7 module

132 ore

7

Administrarea disciplinei

Observații

Unități de competențe 1.2. Identificarea, citirea şi scrierea numerelor naturale 0 - 1 000. 2.4. Rezolvarea problemelor cu 1-2 operaţii, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 5.3.Aplicarea formulelor pentru calculul perimetrelor unor dreptunghiuri şi pătrate.

1.2. Identificarea, citirea şi scrierea numerelor naturale 0 - 1 000 000.

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ Nr. Detalieri de conținut de Data Resurse ore 1.Numere naturale 0-1000. Citirea, 6 scrierea, ordonarea numerelor 0-1000. 1 2. Adunarea şi scăderea în concentrul 1000. Rezolvarea exerciţiilor. 1 3. Rezolvarea problemlor: antrenarea capacităţilor. 1 M.p.4-10 4.Elemente intuitive de geometrie . Rezolvarea exerciţiilor. 5.Evocare prin exerciţii şi probleme: 1 dezvoltare. 6.Evaluare iniţială.Operaţii aritmetice 1 cu numere în concentrul 0-1000 1 Modulul 1. Numerele naturale până la un milion - 16 ore M.10-27 1.Numerele naturale până la: 10 000. 1 Formarea, citirea şi scrierea numerelor cuprinse între 1 000 şi 10 000 2.Numerele naturale până la: 100 000. Formarea, citirea şi scrierea numerelor cuprinse între 10 000 şi 100 000

1.4. Compararea şi ordonarea numerelor naturale 3.Numerele naturale până la: 1000 000. 0 - 1 000 000. Formarea, citirea şi scrierea numerelor cuprinse între 1 000 şi 1000 000

1

1

Evaluare

Observații

1.5. Utilizarea elementelor de limbaj matematic 4.Noţiunile de ordin, clasă. aferent conceptului de număr natural. 5.Relaţii de comparaţie a numerelor naturale. 1.6. Explorarea modalităţilor de compunere, 6.Numerele naturale până la: 1000 000. descompunere zecimală a Consolidarea şi dezvoltarea materiei. numerelor naturale 0-1 000 000. 7.Compararea şi ordonarea numerelor până la 1 000 000. 1.7. Completarea unor șiruri de numere naturale 8.Adunarea şi scăderea până la un asociate după reguli indicate milion, în baza descompunerii zecimale sau identificate prin a numerelor. observare. 9.Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10.

1 1 EFE P1,P4 1 1 1

1

10.Înmulţirea şi împărţirea exactă la 100.

1

1.8. Explorarea unor modalităţi 11.Înmulţirea şi împărţirea exactă la elementare de 1000. organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele.

1

1.3. Citirea şi scrierea 12.Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10, numerelor naturale până la 30 100,1000. Exerciții de calcul oral. cu cifre romane.

1 EFE

13. Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10, 100, 1000 Consolidarea şi dezvoltarea materiei. 14.Cifre romane. Scrierea cu cifre romane a numerelor naturale până la 30.

P5,P6,P11 1 1 ES

15.Evaluare sumativă. Numere naturale până la 1000 000

1

16.Ameliorare-recuperare-dezvoltare.

1

Modulul 2. Adunarea şi scăderea numerelor naturale, până la un milion - 18 ore M.p.27-41 EI 2.1. Efectuarea adunării şi 1. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 1 scăderii în concentrul 0 - 1 1 000 000, fără peste ordin. 000 000, fără şi cu treceri peste ordin. 2. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 1 1 000 000, fără peste ordin. Noțiunea de ordin, clasă.

3.Proprietăţile adunării (fără utilizarea terminologiei specifice).

1

4.Adunarea şi scăderea numerelor mai 2.2. Explicarea modului de mici decât 10 000 cu trecere pecte ordin. calcul şi a ordinii efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei 5.Adunarea şi scăderea numerelor mai operaţii, cu şi fără paranteze. mici decât 10 000 cu trecere pecte ordin.. Modalităţi de calcul oral. 2.3. Aplicarea adunării, scăderii şi a proprietăţilor acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date.

2.4. Rezolvarea problemelor cu 1-3 operaţii, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu.

1

1

6.Legătura dintre adunare şi scădere. Consolidarea şi dezvoltarea materiei.

1

7.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără paranteze.

1

8.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu paranteze.

1

9.Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţiile cu şi fără paranteze.

1

10.Probleme de adunare şi scădere, rezolvabile prin 1-3 operaţii.

1

11. Probleme de adunare şi scădere, rezolvabile prin 1-3 operaţii. Rezolvare cu plan.

1

EFE P5,P6

12.Probleme cu două sume sau cu două diferenţe. 13. Probleme de adunare şi scădere, rezolvabile prin 1-3 operaţii cu introducerea datelor în tabele 14. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 - 1 000 000. Consolidarea şi dezvoltarea materiei. 15. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 - 1 000 000. Completarea succesiunilor de numere asociate după o regulă simplă. 16. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 - 1 000 000. Alcătuirea şi completarea schemelor – lanţuri de calcule. 17.Evaluare sumativă. Adunarea şi scăderea numerelor naturale 0-1000000 18.Ameliorare-recuperare-dezvoltare

1 1

1

EFE P7,P11,P12

1

1 ES 1 1

Modulul 3. Înmulţirea şi împărţirea numerelor naturale, până la un milion 44(sem.I 20+sem.II 22) ore M.p.41-56 1.Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 1

0-1 000 000

3.1. Efectuarea operaţiilor de înmulţire şi împărţire în concentrul 0 - 1 000 000, fără şi cu treceri peste ordin.

2.Înmulţirea exactă a numerelor ce se termină cu zerouri.

1

3.Împărţirea exactă a numerelor ce se termină cu zerouri. Modalităţi de calcul oral.

1

4.Înmulţirea cu un număr de o cifră.

1

5.Înmulţirea cu un număr de o cifră. Noțiunea de ordin, clasă.

1

6.Împărţirea la un număr de o cifră. Cazuri speciale de împărţire.

1

7.Împărţirea la un număr de o cifră. 3.3. Aplicarea înmulţirii, Rezolvare de exerciții. împărţirii şi a proprietăţilor acestora pentru aflarea unor 8.Împărţirea la un număr de o cifră. numere necunoscute Consolidarea şi dezvoltarea materiei. în exerciţii, șiruri date.

1

3.2. Explicarea modului de 9.Înmulţirea cu un număr de două cifre. calcul şi a ordinii efectuării operaţiilor în exerciţii 10.Înmulţirea cu un număr de două cifre. Rezolvare de exerciții

1

1

1

EFE P.6, P14

cu paranteze.

şi

fără 11.Proprietăţile înmulţirii şi împărţirii (fără utilizarea terminologiei specifice).

1

EFE P.6, P.7, P.8

12.Legături între operaţiile învăţate. 1 13.Legături între operaţiile învăţate. Rezolvarea ecuațiilor.

1 ES

14. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără paranteze.

1

15. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără paranteze. Lanțuri numerice.

1

16. Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 0-1 000 000. Consolidarea şi dezvoltarea materiei

1

17.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu paranteze.

1

18. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu paranteze. Consolidare.

1

19. Evaluare sumativă. Înmulţirea şi împărţirea numerelor naturale, până la un milion

1

20.Ameliorare –recuperare-dezvoltare 1 Semestrul II 24 ore M.p.56-65 21. Înmulţirea şi împărţirea numerelor naturale, până la un milion. Rezolvare de exerciţii şi probleme. 3.4. Rezolvarea problemelor cu 22. Înmulţirea şi împărţirea numerelor 1-3 operaţii, cu plan naturale, până la un milion. Alcătuirea şi sau cu justificări, prin exerciţiu. completarea unor scheme – lanţuri de calcule.

EI 1

1

23.Probleme rezolvabile prin 1-3 operaţii.

1

24. Probleme rezolvabile prin 1-3 operaţii(relație dintre date: de atâtea ori mai mult, mai puțin).

1 EFE P19,P20

25.Rezolvarea problemelor prin metoda 3.5. Formularea de probleme, reducerii la unitate. cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii 26.Rezolvarea problemelor prin metoda aritmetice; exerciţiu; reducerii la unitate. Organizarea datelor tematică. în tabele.

1 1

3.6. Explorarea unor modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme, tabele.

3.7. Investigarea unor situaţiiproblemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor aritmetice şi a metodelor de rezolvare învăţate.

27. Probleme rezolvabile prin 1-3 operaţii. Consolidarea şi dezvoltarea materiei.

1

28.Probleme care relevă dependență proporțională.

1

29. Probleme rezolvabile prin 1-3 operaţii.

1

30.Probleme rezolvabile prin 1-3 operaţii cu aplicarea metodei proporțiilor. 31.Exerciţii şi probleme cu numere mai mari decît 1000. 32. Probleme rezolvabile prin 1-3 operaţii. Rezolvarea problemelor cu plan.

1

33. Probleme rezolvabile prin 1-3 operaţii. Consolidarea şi dezvoltarea materiei. 34. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii. Parantezele.

1 1

1

EFE P12,P13, P14

1 35. Probleme rezolvabile prin 1-3 3.6. Explorarea unor modalităţi operaţii. Alcătuirea problemelor în baza elementare de expresiilor. organizare şi clasificare a datelor: scheme, 36. Probleme rezolvabile prin 1-3 tabele. operaţii.Organizarea și clasificarea datelor. Exerciții practice. 37. Probleme rezolvabile prin 1-3 operaţii.Alcătuirea problemelor în baza tematicii propuse. 38. Probleme rezolvabile prin 1-3 operaţii, cu justificări.

1 ES 1

1

1

39. Rezolvarea problemelor cu 1-3 operaţii, cu plan. 1 40. Rezolvarea problemelor cu 1-3 operaţii, prin exercițiu. Consolidare. 1 41. Rezolvarea problemelor cu 1-3 operaţii. Tabele. 42. Rezolvarea problemelor cu 1-3 operaţii. Metoda proporților. Metoda reducerii la unitate. Consolidare.

1 1

43.Evaluare sumativă. Înmulţirea şi împărţirea numerelor naturale până la un milion

1

44.Ameliorare-recuperare-dezvoltare 1 Modulul 4. Fracţii - 12 ore 1.Formarea, citirea şi scrierea fracţiilor. 4.1. Identificarea, citirea şi scrierea fracţiilor. 2.Reprezentarea a fracţiilor. 3.Adunarea fracţiilor cu acelaşi numitor 4.2. Explorarea modalităţilor de 4.Matematica cotidiană, fracţia. reprezentare prin desen a 5.Scăderea fracţiilor cu acelaşi numitor. fracţiilor cu numitorul până la 20. 6.Rezolvarea problemelor de adunare a fracţiilor. 7.Rezolvarea problemelor de scădere a fracţiilor. Consolidarea şi dezvoltarea 4.3. Utilizarea elementelor de materiei. limbaj matematic aferent conceptului de fracţie. 8.Aflarea unei fracţii dintr-un număr natural. 4.4. Efectuarea adunării şi scăderii fracţiilor cu acelaşi 9.Probleme simple cu fracţii. Exerciţii numitor, aflarea unei fracţii de aflare a fracţiei din întreg. dintr-un număr dat. 10.Rezolvarea problemelor simple cu

1

M.p.66-77

EI

1 1 1 1

EFE P2,P3

1 1

1 1

EFE P.2, P3, P.11

fracţii. 11. Fracţii. Exerciții aplicative.

1

12.Atelier de creație. Reprezentarea fracțiilor.

1 1

Modulul 5. Elemente de geometrie şi măsurări - 20 ore 1.Figuri geometrice: poligon (triunghi, patrulater). Poligoane. Atelier practic. 5.1.Recunoașterea formelor geometrice și a elementelor 2.Perimetrul poligonului. acestora în modele date și în 3. Perimetrul poligonului.Matematica mediul înconjurător. cotidiană. Exerciţii de aflare a perimetrului. 5.2.Completarea unor șiruri de forme geometrice, rezultate ale unor măsurători, asociate după reguli simple indicate sau identificate prin observare.

4. Perimetrul poligonului. Probleme de aflare a perimetrului poligoanelor. 5.Perimetrul pătratului. Aflarea perimetrului. 6.Perimetrul dreptunghiului. Probleme de aflare a perimetrului dreptunghiurilor. 5.3.Aplicarea formulelor pentru 7.Probleme de geometrie. Desen

1 1 1

1 1

M.p.78-103

EI

calculul perimetrelor dreptunghiuri şi pătrate.

unor geometric. 8.Rezolvarea problemelor de geometrie cu introducerea datelor în tabele. 5.4.Exprimarea, compararea, 9.Probleme de logică în geometrie. estimarea rezultatelor unor 10. Corpuri geometrice: sferă, cub, măsurători, în unităţi standard cuboid, con, cilindru. Modelarea de măsură: pentru lungime; corpurilor geometrice. pentru masă; pentru capacitate; 11.Unităţi de măsură pentru masă: kg; g; pentru timp; monetare. 12.Probleme de aflare a masei corpului. 13.Unităţi de măsură pentru capacitate:l 14.Matematica cotidiană, capacitatea 5.5.Efectuarea transformărilor vaselor. unităților standard de măsură: pentru lungime; pentru masă; pentru timp; monetare. 15.Unităţi monetare: ban, leu. Crearea, rezolvarea problemelor cu unităţi monetare. 16.Unităţi de măsură pentru timp. Ceasul. Ora, minuta, secunda. Transformări simple. 17.Calendarul. Ziua, săptămîna, 5.6.Explorarea unor modalităţi anul.Transformări simple. elementare de organizare a 18.Unități de măsură în viața cotidiană. rezultatelor unor observări şi Rezolvarea problemelor cu diferite măsurători: tabele, scheme. unităţi de măsură. 19.Evaluare sumativă. Elemente de geometrie şi măsurări

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1

1

EFE P.16, P.17

20.Ameliorare-recuperare-dezvoltare 1 EFE P.18, P.19 1

1 ES Modulul 6. Recapitulare finală - 12 ore M. p.104-132 1.Cum înţelegem numerele naturale? 1.8. Explorarea unor modalităţi Cum ne pricepem să folosim operaţii elementare de aritmetice? organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele. 2.Cum ne pricepem să rezolvăm și să creăm probleme? 2.4. Rezolvarea problemelor cu 1-3 operaţii, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 3.Cum înţelegem fracţiile?

1

3.7. Investigarea unor situaţii- 4. Operații aritmetice cu numere în problemă din cotidian, concentrul 0-1 000 000. care solicită aplicarea operaţiilor aritmetice şi a 5Cum ne pricepem să recunoaştem şi să

1

1 EFE P13,P14,P16 1

1

metodelor de rezolvare descriem forme geometrice? învăţate. 4.3. Utilizarea elementelor de 6.Cum ne pricepem să calculăm limbaj matematic aferent perimetrul unui poligon? conceptului de fracţie. 7.Evaluare națională. 5.5.Efectuarea transformărilor unităților standard de măsură: 8.Ameliorare-recuperare-dezvoltare pentru lungime; pentru masă; 9.Cât de iscusiţi suntem la măsurări? pentru timp; monetare.

1 1 1 1

10.Cum ne pricepem să organizăm datele?

1

11.Cum ne pricepem să investigăm situaţii-problemă din viaţa cotidiană?

1

12.Atelier de creație. Matemetica în viața noastră

1

4 ore-pentru zile transdisciplinare.

PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES MATEMATICA. Clasa a IV-a P1. Scrierea numerelor naturale 1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce indică fiecare cifră. 2. Scriu numerele folosind cifre/litere. 3. Respect cerințele de scriere corectă. P2. Scrierea fracțiilor 1. Precizez în câte părți egale este împărțit întregul – numitorul fracției. 2. Precizez câte dintre aceste părți egale sunt luate în considerare – numărătorul fracției. 3. Scriu fracția: numărătorul, linia de fracție, numitorul. P3. Reprezentarea fracțiilor 1. Reprezint întregul într-un mod potrivit. 2. Împart întregul în atâtea părți egale, câte indică numitorul fracției. 3. Colorez/ hașurez atâtea părți egale, câte indică numărătorul fracției. P4. Calcul oral în baza unui exercițiu dat 1. Calculez în minte. 2. Scriu răspunsul. 3. Efectuez proba (la necesitate). P5. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematice 1. Citesc cu atenție cerința. 2. Determin operația pe care trebuie s-o efectuez. 3. Calculez în minte. 4. Scriu răspunsul. P6. Calcul în coloniță 1. Aranjez corect numerele în coloniță. 2. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a rezultatului. 3. Efectuez proba (la necesitate). P7. Determinarea ordinii operațiilor într-un exercițiu fără/cu paranteze 1. Observ exercițiul: conține paranteze? ce operații aritmetice sunt? 2. Formulez regula corespunzătoare. 3. Aplic regula și indic ordinea efectuării operațiilor deasupra semnelor operațiilor în exercițiu. P8. Rezolvarea unui exercițiu fără/cu paranteze 1. Determin ordinea efectuării operaţiilor. 2. Efectuez calculele. 3. Scriu răspunsul. P9. Calcul digital 1. Determin ordinea efectuării operațiilor, în cazul în care sunt mai multe. 2. Tastez și efectuez fiecare operație. 3. Notez rezultatele intermediare (la necesitate). 4. Scriu răspunsul obținut. P10. Rezolvarea ecuațiilor simple 1. Precizez componenta necunoscută a operației. 2. Formulez regula aflării componentei necunoscute. 3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare. 4. Calculez. 5. Efectuez proba. 6. Scriu răspunsul. P11. Rezolvarea problemelor simple 1. Citesc cu atenție problema. 2. Precizez care este condiția și întrebarea problemei. 3. Scriu schema problemei. 4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.

5. Scriu răspunsul problemei. P12. Rezolvarea problemelor compuse 1. Citesc problema. 2. Precizez care este condiția și întrebarea problemei. 3. Scriu schema problemei. 4. Elaborez planul de rezolvare a problemei. 5. Scriu rezolvarea cu plan/cu justificări/prin exercițiu. 6. Scriu răspunsul problemei. P13. Rezolvarea de situații de problemă din cotidian, care solicită calcule 1. Lecturez descrierea situației de problemă. 2. repovestesc ca pe o problemă: condiție, întrebare. 3. Organizez datele într-o formă potrivită. 4. Elaborez un plan de rezolvare. 5. Efectuez rezolvarea mental sau scris. 6. Scriu răspunsul. P14. Formularea problemelor 1. Observ cu atenție suportul dat pentru formularea problemei. 2. Îmi imaginez o situație potrivită. 3. Aleg date potrivite (la necesitate). 4. Formulez condiţia problemei. 5. Formulez întrebarea problemei. P15. Formarea șirurilor de numere după o regulă dată 1. Înțeleg regula. 2. Aplic regula și scriu șirul. P16. Completarea șirurilor de numere/forme geometrice 1. Observ cu atenție șirul. 2. Descopăr regula de formare. 3. Aplic regula și completez șirul. P17. Recunoaşterea formelor geometrice 1. Observ forma geometrică. 2. Îmi amintesc denumirea ei. 3. Notez răspunsul conform cerințelor. P18. Efectuarea măsurărilor 1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit. 2. Aleg unitatea de măsură potrivită. 3. Efectuez măsurarea. 4. Scriu rezultatul obținut. P19. Transformări ale unităților de măsură 1. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură respective. 2. Aplic această relație și efectuez mental transformarea. 3. Scriu răspunsul. P20. Exercițiu lacunar (cu numere/semne lipsă) 1. Citesc cu atenție. 2. Determin după cerințe numărul/semnul care lipsește

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate: La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate: • identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1 000 000; • identifica, citi și scrie, reprezenta fracţii cu numitorul până la 20; • utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, fracție, operație aritmetică; • efectua operaţii aritmetice: cu numere naturale până la un milion (adunarea şi scăderea fără şi cu treceri peste ordin; înmulţirea la un număr de 1-2 cifre; împărțirea la un număr de o cifră; înmulţirea și împărțirea numerelor care se termină cu zerouri); cu fracii (adunarea și scăderea fracțiilor cu același numitor; aflarea unei fracții dintr-un număr); • explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără şi cu paranteze; • aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date; • recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă deschisă/închisă, linie curbă deschisă/închisă, cerc, poligon: triunghi, pătrat, dreptunghi), corpuri geometrice (sferă, cub, cuboid, con, cilindru), elementele acestora (vârf, latură; vârf, muchie, față), în modele date şi în mediul înconjurător; • exprima și compara rezultatele unor măsurători, utilizând unităţi de măsură potrivite şi transformări ale lor: pentru lungime (mm, cm, dm, m, km); pentru masă (g, kg, t); pentru capacitate (l); pentru timp (secunda, minutul, ora, ziua, săptămâna, luna, anul, deceniul, secolul); monetare (ban, leu); • rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu; • formula probleme, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu; tematică; • explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele; • investiga situaţii-problemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor aritmetice, a metodelor de rezolvare învăţate, manifestând ca atitudini și valori specifice predominante: • corectitudinea și coerența limbajului matematic; • atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent; • valorificarea gândirii critice pentru adoptarea unui plan pertinent în rezolvarea problemelor; • curiozitatea și creativitatea în integrarea achizițiilor matematice cu cele din alte domenii.

ȘTIINȚE

săptămână 1

Nr. de ore pe an 33

Competențe specifice disciplinei

Resurse bibliografice

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum, 2018 1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin proceselor, relațiilor carateristice mediului înconjurător, descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. CONŢINUTURILOR PE UNITĂŢI DE TIMP demonstrând REPARTIZAREA corectitudine și coerență în utilizarea Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Diaconu, Ion terminologiei specifice Botgros. Științe, manual pentru clasa a II-a. Chișinău: Prut, 2015. 2.Modulul Explorarea-investigarea înconjurător, I.Omul - parte a naturiimediului 6 Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Diaconu, Ion manifestând curiozitate și interes în valorificarea Botgros. Științe, manual pentru clasa a III-a. Chișinău: Prut, Modulul II.Pecepția mediului înconjurător 9 metodelor și instrumentelor specifice de colectare și 2016. Modulul III.Omul – ființă biologică 6 Diaconu, Ion organizare a rezultatelor Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Botgros. Științe, manual pentru clasa a IV-a. Chișinău: Prut, 3.Modulul Explicarea informațiilor/ rezultatelor/ concluziilor IV. Pământul - parte a universului 9 2017. obținute în demersuri de cunoaștere a mediului Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Ore la discrețiamanifestând cadrului didactic 3 înconjurător, atitudine critică și creativă Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. 4.

Rezolvarea unor situații de problemă pe baza integrării achizițiilor dobândite la disciplină cu cele din alte domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a ADMINISTRAREA DISCIPLINEI valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață Unitățile de învățare (module)

Total: 33 de ore

Nr. ore

EI

Nr. evaluări EFE

Observați

6 9 15

1 1 2

1 1 2

1 1

6 12

1 1

1 1

1

ES

Semestrul 1 Modulul I. Omul - parte a naturii Modulul II. Pecepția mediului înconjurător Total semestrul 1:

2 module Semestrul 2

Modulul III. Omul - ființă biologică Modulul IV. Pământul - parte a universului

Total semestrul 2: Total an:

2 module 4 module

18 33

2 4

2 4

1 2

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ Unități de competențe

Detalieri de conținut

Nr. de ore

Data

Resurse

Evaluare

Omul - parte a naturii 1.1.Recunoașterea componentelor naturii 1.2.Identificarea caracteristicilor corpurilor din natură 1.3.Clasificarea corpurilor din mediul înconjurător 1.4.Distingerea părților componente ale corpului uman 1.5.Compararea corpurilor din natură 1.6.Descrierea etapelor de viață ale omului. 1.7.Aprecierea influențelor tehnologiilor moderne în viața omului.

1. Diversitatea naturii 6 2. Corpul uman 1 3. Etapele de viață ale omului 4. Omul – explorator și inventator

EI

1 1 1

5. Tehnologiile modern 1 6. Lecție- sinteză Omul parte a naturii

M. cl. IV, p. 86 M. cl. IV, p. 16

1

M. cl. IV, p. 41 M. cl. IV, p. 97 M. cl. IV, p. 97 Probă de evaluare

EFE

Perceperea mediului înconjurător 2.1. Identificarea părților componente ale sistemului nervos și ale organelor de simț 2.2. Stabilirea rolului părților

1. Sistemul nervos 2. Simțurile 3. Organul văzului

1 1 1

M. cl. IV, p. 19 M. cl. IV, p. 22 M. cl. IV,

EI

Observații

componente ale organelor de simț 2.3. Desfășurarea unui demers investigativ privind organele de simț, după un plan propus 2.4. Explicarea importanței simțurilor în percepția mediului înconjurător 2.5. Formularea regulilor de igienă pentru menținerea sănătății organelor de simț și a sistemului nervos

4. Organul auzului 1 5. Organul mirosului 1 6. Organul gustului

p. 22 M. cl. IV, p. 22 M. cl. IV, p. 22

1 7. Organul pipăitului 8. Lecție de sinteză: Perceperea mediului înconjurător 9. Evaluare sumativă: Perceperea mediului înconjurător 10.Activități diferențiate de postevaluarePerceperea mediului înconjurător

1 1 1 1

Omul – ființă biologică

EFE M. cl. IV, p. 22 M. cl. IV, p. 22 M. cl. IV, p. 22 Probă de evaluare Fișe diferențiate

ES

3.1.Identificarea părților 1. Scheletul și mușchii. componente ale scheletului Ținuta corectă omului 3.2.Descrierea unor procese vitale specifice omului 2. Circulația sângelui 3.3.Reprezentarea schematică a proceselor vitale ale omului 3. Respirația omului 3.4.Desfășurarea unui demers investigativ privind procesele 4. Alimentația omului vitale specifice omului, după un plan propus 5. Lecție de aplicare: Omul – 3.5.Argumentarea rolului ființă biologică scheletului și mușchilor în 6. Lecție de sinteză: Omul – mișcarea corpului uman ființă biologică 3.6.Formularea regulilor de igienă a corpului uman Activități differentiate Omul – ființă biologică

1

M. cl. IV, p. 28

1

M. cl. IV, p. 31

EI

1 1 1 1 1

M. cl. IV, p. 34 M. cl. IV, p. 37 M. cl. IV, p. 28-37 Probă de evaluare

EFE

Fișe diferențiate

Pământul - parte a Universului EI 4.1.Identificarea componentelor Sistemului Solar, ale globului geografic 4.2.Localizarea unor elemente din realitate pe globul geografic 4.3.

1. Spațiul. Universul

1

2. Sistemul Solar

1

3. Planeta Pământ. Globul geografic

1

M. cl. IV, p. 94 M. cl. IV, p. 94

Determinarea locului unui corp în spaţiu după anumite puncte de referinţă

4. Luna - satelit natural al Pământului

1 1

5. Mișcările Pământului. 4.4.Desfășurarea unui demersinvestigativ referitor la fazele

1 1

efectelor

mișcării

4.6.Realizarea unor proiecte pentru soluționarea unor probleme simple din mediul înconjurător local

M. cl. IV, p. 98

EFE

6. Succesiunea zi noapte.

lunii 4.5.Argumentarea Pământului

M. cl. IV, p. 98

7. Succesiunea anotimpurilor 1 8. Protecția mediului înconjurător: impactul activității omului 9. Proiect de grup: Terra în pericol!

1 1 1

10.Lecție de sinteză: Pământul – parte a Universului 11.Evaluare sumativă: Pământul – parte a Universului 12.Activități diferențiate de postevaluarePământul – parte a Universului

M. cl. IV, p. 98 M. cl. IV, p. 98 M. cl. IV, p. 100

1

M. cl. IV, p. 102 M. cl. IV, p. 94-102 Probă de evaluare Fișe diferențiate

ES

PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES ȘTIINȚE. Clasa a IV-a P1.Descrierea mediului înconjurător 1. Recunosc planta/ animalul/ fenomenul/ anotimpul. 2. Respect algoritmul descrierii. 3. Comunic clar și succint informațiile. 4. Utilizez terminologia specifică. P2. Clasificarea componentelor naturii 1. Respect criteriul de grupare/clasificare. 2. Grupez elementele propuse. 3. Denumesc grupul obținut. P3. Compararea componentelor naturii 1. Determin asemănările. 2. Determin deosebirile. 3. Prezint clar și succint informațiile. 4. Utilizez terminologia specifică. P4. Ordonarea unor etape 1. Numesc etapele. 2. Stabilesc succesiunea etapelor. 3. Prezint etapele ordonate. 4. Utilizez terminologia specifică. P5. Utilizarea unor instrumente de investigare 1. Aleg instrumentul potrivit 2. Efectuez investigarea. 3. Notez rezultatele investigării. 5. Prezint clar și succint rezultatele. 4. Utilizez terminologia specifică. P6. Completarea tabelelor/ fișelor/ schemelor 1. Stabilesc informaţia obţinută prin explorare/ investigare. 2. Scriu datele în tabel/fișă/schemă. 3. Prezint tabelul/fișa/schema completată. 4. Utilizez terminologia specifică. P7. Relatarea rezultatelor investigațiilor 1. Comunic rezultatele investigației. 2. Respect succesiunea logică. 3. Formulez clar și succint concluzia. 4. Utilizez terminologia specifică. P8. Localizarea pe glob 1. Identific semnul convențional respectiv. 2. Localizez pe glob. 3. Demonstrez corect pe glob.

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate: • identifica componentele Sistemului Solar;

• clasifica corpurile din mediul înconjurător (corpuri vii/nevii, materiale naturale/prelucrate); • descrie părțile componente ale corpului uman, etapele de viață ale omului, unele procese vitale specifice omului; • desfășura un demers investigativ după un plan propus; • aprecia influențele tehnologiilor moderne în viața omului; • argumenta efectele mișcării Pământului; • formula reguli de igienă pentru menținerea sănătății corpului uman; • realiza proiecte pentru soluționarea unor probleme simple din mediul înconjurător local, manifestând ca atitudini și valori specifice predominante: • corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice; • curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a rezultatelor; • atitudine critică și creativă în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător; • interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață.

ISTORIA ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ

săptămân ă 1

Nr. de ore pe an 33

Competențe specifice disciplinei

1. Identificarea și utilizarea adecvată a limbajului istoric, manifestând interes și atitudine pozitivă pentru cunoașterea lumii și a sinelui prin istorie 2. Descrierea în timp și spațiu a evenimentelor și personalităților istorice din mediul local, național și universal, exprimând deschidere pentru explorarea surselor istorice 3.

Aprecierea contribuției predecesorilor în perpetuarea istoriei, demonstrând respect față de tradițiile, obiceiurile, valorile neamului și ale popoarelor lumii.

Resurse bibliografice

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum, 2018 Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. Pavel Cerbușca. Istoria românilor și universală. Manual pentru clasa a IV-a. Chișinău: Știința, 2016. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Unitățile de învățare (module)

Nr. ore

Nr. evaluări

Observați

EI

EFE

Modulul I.Istoria ne învaţă

7

1

1

Modulul II. Evenimente şi personalităţi istorice

8

1

1

1

15

2

2

1

7

1

1

9+2

1

1

1

1,5 module

18

2

2

1

3 module

33

4

4

2

ES

Semestrul 1

Total semestrul 1:

1,5 module Semestrul 2

Modulul II. Evenimente şi personalităţi istorice Modulul III Valori şi tradiţii în istorie Total semestrul 2: Total an:

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ Unități de competențe

1.1.Receptarea termenilor istorici în diverse contexte de comunicare.

1.2.Identificarea de surse istorice în diverse situații de învățare.

1.3. Localizarea în spațiu și timp a faptelor, evenimentelor referitoare la istoria familiei, a localității natale

Detalieri de conținut

Nr. de ore

Istoria ne învaţă

7

1. Istoria – învățătoarea vieții. Ce este istoria. 2. Izvoarele istorice. Izvoare scrise și nescrise 3. Timpul şi spaţiul în istorie. Linia timpului. Harta istorică. 4. Locul familiei în istorie. Trecutul familiei. Sărbători în familie. 5. Viaţa copiilor în decursul istoriei. Jocurile copiilor. 6. Localitatea mea. Baștina. Comunități ale popoarelor conlocuitoare. 7. Lecţie - sinteză Istoria ne învaţă

1

M.pag.8-9

1

M.pag.10-11

1

M.pag.12-13

1

M.pag.14-15

Data

Resurse

Evaluare

EI

1 1

M.pag.16-17

1

M.pag.18-18

EFE

Observații

Evenimente şi personalităţi istorice

2.1.Recunoașterea unor termeni istorici în diverse 1. Burebista – regele unificator al geto-dacilor. Modul de viață al contexte de comunicare. geto-dacilor. Sarmizegetusa capitala Daciei. 2. De la romani la români. Decebal 2.2.Explorarea surselor și confruntările dacoromane. istorice pentru selectarea 3. Romanizarea dacilor. Columna unor informații/ date / idei lui Traian – mărturie a trecutului relevante. istoric. Formarea poporului român și a limbii române. 2.3.Descrierea unor evenimente istorice în 4. Întemeierea Țării Moldovei. Legenda despre întemeierea contextul localizării în Țării Moldovei. Rolul lui spațiu și timp. Bogdan I în istorie. 5. Consolidarea Țărilor Române. Extinderia puterilor medievale. 2.4.Caracterizarea unor 6. Alexandru cel Bun - strateg şi personalități istorice în baza diplomat. unui plan de idei dat. 7. Evaluare sumativăEvenimente şi personalităţi istorice

15 1

M.pag.22

1

M.pag.24

EI

1

1

M.pag.26

1 1 1

EFE M.pag. 28

ES

2.1.Recunoașterea unor termeni istorici în diverse contexte de comunicare.

2.2.Explorarea surselor istorice pentru selectarea unor informații/ date / idei relevante.

2.3.Descrierea unor evenimente istorice în contextul localizării în spațiu și timp.

2.4.Caracterizarea unor personalități istorice în baza unui plan de idei dat.

1. Domnia lui Ștefan cel Mare. Politica internă și externă a lui Ștefan cel Mare. 2. Mihai Viteazul și unirea tuturor românilor într-un singur stat. 3. Alexandru Ioan Cuza. Unirea Principatelor Române din 1859. Reformele lui Cuza. 4. Anul 1918 în istorie. Semnificația Marii Uniri. 5. Republica Moldova. Stat independent şi democratic. Constituția – legea supremă a statului. 6. Europa – comunitate a popoarelor libere şi democratice. Simbolurile Uniunii Europene. 7. Republica Moldova și comunitatea europeană. 8. Lecţie - sinteză Evenimente şi personalităţi istorice

M.pag. 30 1 EI 1

M.pag. 32

1

M.pag. 42

1 M.pag. 44 1 M.pag. 46 1

M.pag.48

1

M.pag.50

1

EFE

EI Valori şi tradiţii în istorie 3.1.Descrierea domeniilor de activitate umană în 1. Personalități și opere reprezentative din spațiul național. Dimitrie evoluție istorică, utilizând Cantemir. Descrierea Moldovei termenii de specialitate în 2. Oamenii de știință Operele de artă: contextul localizării în muzicale, literare, picturale etc. spațiu și timp. 3. Bisericile şi mănăstirile -

3.2.Argumentarea necesității păstrarii patrimoniului cultural.

3.3.Adoptarea comportamentelor respectuoase față de contribuția predecesorilor în perpetuarea valorilor culturale.

patrimoniul cultural al neamului și al omenirii. 4. Centre de cultură şi de educație. Ctitorii lăcașelor sfinte. 5. Cetăţile – fortificații și centre de comerț. Cetățile antice și medievale din spațiul național și universal. 6. Tradiţii strămoşeşti. Tradiții ale neamului. Tradiții ale altor popoare. 7. Sărbători locale și naționale. Sărbători religioase. 8. Locuinţa, alimentaţia şi vestimentaţia oamenilor pe parcursul istoriei. 9. Evaluare sumativăValori şi tradiţii în istorie 10. Activități diferențiate de postevaluare Valori şi tradiţii în istorie

M.pag.36 1

M.pag.40

1 1 1 1 1 1

M.pag. 54

M.pag.56 M.pag.58 M.pag.60

EFE

1 1 1

M.pag.62 M.pag.68

ES

PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES ISTORIA ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ

Clasa a IV-a P1. Comunicarea informației istorice 1. Expun succint informația cu caracter istoric. 2. Respect succesiunea ideilor expuse. 3. Ordonez cronologic şi logic informaţia selectată. 4. Utilizez adecvat termenii istorici în formularea enunţurilor. P2. Sursele istorice 1. Respect algoritmul (timpul, autorul și subiectul expus) pentru descrierea sursei istorice. 2. Identific asemănările şi deosebirile cu alte surse. 3. Expun coerent și clar informația. 4. Utilizez limbajul istoric. P3. Arborele genealogic 1. Stabilesc modalitatea de elaborare a arborelui. 2. Colectez informații despre membrii familiei. 3. Reprezint cronologic informațiile pentru fiecare membru al familiei. 4. Asigur un aspect estetic al lucrării. 5. Prezint produsul. P4. Simbol al localității/ blazon al familiei 1. Utilizez elemente semnificative pentru localitate/ familie 2. Abordez creativ simbolurile. 3. Asigur un aspect estetic al lucrării. P5. Personalitatea istorică caracterizată 1. Utilizez algoritmul propus pentru caracterizare. 2. Caracterizez personalitatea evidențiind elementele specifice. 3. Identific caracteristicile comune cu alte personalități istorice. 4. Argumentez atitudinea/opinia proprie faţă de faptele personalității istorice. 5. Expun coerent și clar gândurile. 6. Utilizez limbajul istoric. P6. Axa cronologică (linia timpului) 1. Realizez axa cronologică. 2. Repartizez pe axa cronologică segmente de timp (ani, decenii, secole). 3. Plasez pe axa cronologică evenimente istorice. 4. Urmăresc corectitudinea plasării evenimentelor istorice pe axa cronologică.

P7. Harta istorică mută 1. Localizez pe harta mută spațiului istoric solicitat. 2. Hașurez cu diferite culori teritorii/ spații indicate în legendă. 3. Plasez evenimente în spaţiul istoric. 4. Completez legenda hărţii cu simboluri și informații la simboluri. P8. Interviul/Dialogul istoric 1. Respect subiectul propus. 2. Formulez corect întrebările/răspunsurile. 3. Respect numărul propus de întrebări/ răspunsuri. 4. Urmăresc răspunsurile pentru fiecare întrebare. 5. Respect cerințele în prezentarea interviului/ dialogului. P9. Ghid turistic pentru vizitatori 1. Schițez/realizez harta traseului. 2. Indic locurile de vizitat pe traseu. 3. Descriu succint aceste locuri. P10. Album de familie 1. Adun informații și fotografii cu membrii familiei. 2. Selectez datele cele mai importante. 3. Ordonez informația cronologic. 4. Realizez un album în care fiecărui membru îi dedic /aloc cel puțin o pagină 5. Redau pe scurt istoria familiei sub forma unui arbore genealogic.

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

F1. Identifica și utilizarea adecvată a limbajului istoric; F2. Descriere în timp și spațiu a evenimentelor și personalităților istorice din mediul local, național și universal; F3. Aprecia contribuției predecesorilor în perpetuarea istoriei, manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante: F4. manifestând interes și atitudine pozitivă pentru cunoașterea lumii și a sinelui prin istorie. F5. exprimând deschidere pentru explorarea surselor istorice. F6. demonstrând respect față de tradițiile, obiceiurile, valorile neamului și ale popoarelor lumii.

Educația tehnologică

săptămân ă 1

Nr. de ore pe an 33

Competențe specifice disciplinei

1. Utilizarea materialelor, ustensilelor şi tehnicilor specifice în diverse activități tehnologice, manifestând curiozitate și interes pentru inovații. 2. Confecționarea unor obiecte simple utilitare și decorative, dând dovadă de motivație pentru creativitate și gust estetic. 3. Apelarea la instrumente și resurse digitale în situații de învăţare, dând dovadă de corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor virtuale. 4. Transpunerea achiziţiilor tehnologice, digitale în contexte educaţionale și cotidiene, demonstrând grijă pentru mediul natural și cei din jur. III.

Resurse bibliografice Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum, 2018 Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI Unitățile de învățare (module)

Nr. ore

Nr. evaluări EI EFE ES

15 15

1 1

2 2

15 3 18 33

1

2

2 2

2 4

Semestrul 1

Modulul I. Reciclare creativă Total semestrul 1:

1 modul

1 1

Semestrul 2

Modulul II. Meşteşuguri populare (arta acului) Ore la discreția învățătorului Total semestrul 1: Total an:

1 module 2 module

1 2

Observați

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ Unități de competențe

5.1.Identificarea reciclabile de artificială

5.2.Realizarea volumetrice din reciclabile

Detalieri de conținut

Nr. de ore

Reciclare creativă

15

materialelor Varietatea provenienţă reciclabile

materialelor

1

Materiale reciclabile artificiale.

1

Valorificarea proprietăţilor estetice ale materialelor reciclabile artificiale.

1

formelor materiale Lucrări decorative volumetrice.

Ustensile şi materiale auxiliare utilizate în lucrul cu materialele artificiale de reciclare. Selectarea materialelor Ex.practice

și

1 1

păstrarea reciclabile.

1

Tangenţele reciclării creative cu educaţia ecologică.

1

Data

Resurse

Evaluare

EI

Observații

5.3.Prezentarea demersului tehnologic parcurs în realizarea unei lucrări din materiale reciclabile

Confecţionarea lucrărilor volumetrice din material artificial reciclabil Subiect:Jucării pentru copii Tehnologia decupării elementelor.

EFE 2

1

Asamblarea detaliilor. Modalităţi de finisare, decorare a obiectelor. 5.4. Propunerea unor acțiuni de Confecţionarea lucrărilor din valorificare creativă a materiale reciclabile. Subiect materialelor reciclabile în Vazon pentru plante școală/ comunitate Evaluare sumativă Reciclare creativă

  Arta acului –cusutul şi brodatul tradiţional

1 1

EFE

2 ES 1

Meşteşugul brodatul tradiţional (Arta acului).

7.1.Recunoaşterea meşteşugului tradiţional

Varietatea obiectelor de port popular, de uz casnic şi ritual: specificului aspectul tradiţional, funcţiile, brodatul dimensiunile, forma.

7.2.Identificarea elementelor Funcţiile ustensilelor. Cerinţe decorative tradiţionale utilizate calitative în funcţie de necesitatea în decorarea articolelor populare lor. Reguli de igienă şi protecţie a muncii la păstrarea şi utilizarea ustensilelor. Elemente decorative în arta 7.3.Selectarea şi păstrarea, acului utilizarea în condiţii adecvate a materialelor şi ustensilelor Culori tradiţionale privind aspectul obiectelor populare. necesare

punctelor

1 1

Materiale şi ustensile utilizate în broderie. Proprietăţile materialelor.

7.4.Executarea

EI

Tehnici de cusut şi brodat: punctul înaintea acului; Ex. de practice

1 1 1

1

1 1

EFE

cusut: însăilătura, înaintea Tehnici de cusut şi brodat: acului, tighel, cruciuliţe; punctul tighel; Ex. practice

1

Tehnici de cusut şi brodat: punctul cruciuliţă. Ex. practice.

1

Realizarea unui mileu în miniatură. Elaborarea (selectarea) 7.5. Evaluarea calităţii lucrului unei sheme simple. îndeplinit: în aspect tehnologic, Realizarea unui mileu în în aspect estetic miniatură. Activitae practică.

1 EFE 1

Prezentarea lucrării. Evaluarea şi autoevaluarea lucrului îndeplinit 1 în aspect tehnologic şi în aspect estetic. 1 Evaluare sumativă Arta acului Proiect de grup. Organizarea expoziției Arta acului-tradiție 1 populară 1

ES

PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ, Clasa a IV-a

P1. Formă volumetrică modelată cu carcasă 1. Respect subiectul propus. 2. Utilizez carcasa în crearea formelor volumetrice. 3. Aplic procedee de modelare a formelor volumetrice. 4. Creez forme în volum şi în relief. 5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ. 6. Execut lucrarea cu acurateţe. 7. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii. P2. Obiect modelat tradiţional 1. Recunosc trăsăturile caracteristice obiectelor de ceramică tradiţională. 2. Aplic metode tradiţionale de modelare a formelor volumetrice decorative în relief şi volum. 3. Modelez veselă prin metoda tradiţională. 4. Execut decorarea suprafeţei prin pictare, incezire. 5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ. 6. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii. P3. Colaj 1. Respect tema şi subiectul propus. 2. Utilizez argumentat materiale, ustensile, tehnici specifice tehnicii colaj. 3. Lucrez conform etapelor de realizare a colajului. 4. Execut lucrarea cu acurateţe. 5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ. 6. Respect regulile de igienă și securitate a muncii. P4. Obiect decorativ 1. Respect tema şi subiectul propus. 2. Explorez/ explic asocieri de materiale, ustensile şi tehnici. 3. Realizez forme plane şi volumetrice din hârtie/carton/materiale de reciclaj/ materiale naturale etc. 4. Execut lucrarea cu acurateţe. 5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ. 6. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii. P5. Navigare pe pagini web 1. Identific adrese web. 2. Utilizez controlul programului de navigare şi deplasare între paginile web. 3. Utilizez elemente de limbaj informatic corespunzător navigării web. 4. Folosesc resurse web la diferite discipline școlare. 5. Argumentez permisiunile şi restricţiile utilizării resurselor web. P6. Elaborarea unui meniu 1. Îmi expun opinia despre varietatea produselor alimentare utilizate în hrana omului. 2. Identific mâncăruri necesare pentru alimentaţie sănătoasă şi cele care pot dăuna sănătăţii. 3. Respect cele trei mese principale ale zilei. 4. Elaborez un meniu sănătos. P7. Lucrare practică de preparare a unor bucate simple (tartine, salate) 1. Respect regulile de igienă şi protecţie a muncii. 2. Utilizez adecvat vesela, tacâmurile şi ustensilele de bucătărie. 3. Execut operaţii de preparare/ decorare a unor bucate simple (tartine, salate). 4. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ. P8. Lucrări decorative volumetrice utilitare din materiale reciclabile 1. Selectez materiale ce pot fi reciclate creativ.

2. Grupez materialele reciclabile după provinienţă. 3. Combin adecvat materialele valorificând expresivitatea acestora; 4. Realizez lucrări decorative volumetrice ce au aspect utilitar. 5. Respect tehica securităţii şi igiena personală. 6. Descriu etapele tehnologice realizate. 7. Apreciez valoarea reciclării materialelor. P9. Descriere (mesaj oral): creşterea şi îngrijirea plantelor 1. Cunosc varietatea plantelor cultivate de om. 2. Recunosc condiţiile de creştere a culturilor legumicole şi plantelor decorative. 3. Descriu lucrările realizate pe sol. 4. Numesc factorii ce favorizează o roadă bogată. P10. Lucrare practică (sădire/ creştere a plantelor) 1. Semăn/ plantez o plantă. 2. Realizez activităţi de îngrijire a plantelor sădite. 3. Respect normele de igienă şi securitate a muncii. P11. Asamblarea şi dezasamblarea modelelor de roboţi 1. Identific tipurile de roboţi. 2. Înţeleg legităţile roboticii. 3. Recunosc unităţile funcţionale ale robotului. 4. Asamblez şi dezasamblează modele de roboţi. 5. Realizez controlul manual, automat şi manumatic al modelelor de roboţi asamblaţi. P12. Implicarea în acțiuni comunitare 1. Identific în comunitate acțiuni/ probleme legate de reciclare în care aș putea să mă implic. 2. Caut, ghidat, modalități de implicare. 3. Stabilesc împreună cu învățătorul/colegii un plan de acțiuni și reguli concrete. 4. Mă implic în realizarea planului, respectând regulile.

La sfârșitul clasei a IVa, elevul poate: La sfârșitul clasei I, elevul poate: • recunoaște specificul formelor/obiectelor plane şi volumetrice realizate în materiale şi tehnici diverse; • efectua prelucrări digitale elementare; • realiza lucrări şi decoraţiuni cu materiale, instrumente şi tehnici potrivite; • aprecia în cuvinte proprii lucrări personale şi ale colegilor, manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:

• curiozitate și interes pentru inovații; • motivație pentru creativitate și gust estetic; • corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor virtuale; • grijă pentru mediul natural și cei din jur.

Educația plastică

săptămân ă 1

Nr. de ore pe an 33

Competențe specifice disciplinei

1. Receptarea mesajelor vizuale şi artistico-plastice în contexte variate, manifestând curiozitate și admirație pentru frumosul din viaţă şi artă. 2. Realizarea de creaţii artistico-plastice, demonstrând interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea sinelui. 3.

Transferarea achizițiilor artistico-plastice în contexte educaționale/ sociale/ culturale, demonstrând respect față de valorile naționale și cele ale altor culturi.

Resurse bibliografice

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum, 2018 Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. Ion Canțîru, Alexandru Vatavu, Olga Carauș. Educație plastică, manual pentru clasele III-IV. Chișinău: Arc, 2016

Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI Unitățile de învățare (module)

Nr. ore

Nr. evaluări EI EFE ES

Semestrul 1

Modulul IFrumosul în jurul nostru Modulul IIAlfabetul artei plastice Total semestrul 1:

2 module

6 9+1(sem 2) 15

1 1 2

1 1 2

1 1

10 5 2 18 33

1 1

1 1

1

2 4

2 4

1 2

Semestrul 2

Modulul III Cum realizăm o lucrare plastică Modulul IVDe ce ne place arta plastică Ore la discreția cadrului didactic Total semestrul 2: Total an:

2 module 4 module

Observați

PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES EDUCAȚIE PLATICĂ, Clasa a IV-a

P1. Lucrare plastică utilizând creioane colorate/ cariocă/ vopsele de apă/ lut/ plastilină 1. Respect tema plastică şi subiectul. 2. Utilizez corespunzător creioane/ cariocă etc. de diferite culori. 3. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic). 4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ. P2. Lucrare plastică utilizând pata /culoarea ca elemente de limbaj plastic 1. Respect tema plastică şi subiectul. 2. Obţin prin amestecuri cromatice culori binare/ nuanţe/ tonuri. 3. Combin reuşit/corespunzător/adecvat culorile în lucrare. 4. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic). 5. Reprezint subiectul într-un mod individual și creativ. P3. Lucrare plastică utilizând forma ca element de limbaj plastic 1. Respect tema plastică şi subiectul. 2. Creez forme plane şi volumetrice. 3. Realizez o imagine plastică din forme reale/ abstracte. 4. Reprezint subiectul într-un mod individual și creativ. P4. Compoziție plastică 1. Respect tema plastică şi subiectul. 2. Utilizez elemente de limbaj plastic în redarea unui mesaj. 3. Organizez armonios spațiul plastic. 4. Evidenţiez centrul compoziţional. 5. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic). 6. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ. P5. Compoziție decorativă 1. Respect tema plastică şi subiectul. 2. Utilizez elementele de limbaj plastic ca elemente decorative. 3. Decorez un obiect/ o formă. 4. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic). 5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ. P6. Colaj. Materiale tradiționale/ moderne 1. Respect tema plastică şi subiectul. 2. Combin potrivit materiale propuse. 3. Amplasez armonios elementele colajului în spaţiul plastic. 4. Execut lucrarea cu acurateţe. 5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ. P7. Expoziție de lucrări 1. Selectez lucrări plastice proprii/ ale colegilor. 2. Stabilesc locul desfăşurării expoziţiei. 3. Aranjez lucrările plastice sub îndrumarea învăţătorului. 4. Propun un generic al expoziţiei. 5. Prezint expoziţia.

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ Unități de competențe (sub-competențe)

1.1 Identificarea semnificației culorilor în opera de artă. 1.2 Reprezentarea florei și faunei în compoziții plastice.

2.1. Explorarea materialelor și tehnicilor specifice pentru obținerea formelor plane/ volumetrice.

Detalieri de conținut Frumosul în jurul nostru Semnificația culorilor în artă și în natură. Reprezentarea florei. Tehnici picturale Subiectul: Vaza cu flori Reprezentarea faunei. Tehnici sculpturale Subiectul: Figuri modelate Tehnici grafice Subiectul: Farfuria cu fructe Tehnici: foto-colaj, aplicație Subiect: Culorile lui răpciune Texnici mixte. Subiect la alegere. Alfabetul artei plastice

Nr. de ore 6

Data

Resurse

Evaluar e EI

1

M.pag M.pag

1 M.pag.57 1 EFE 1 1 M.pag.58 1

EI

10 Punctul în grafică şi picture Subiectul: Furtuna Linia în grafică şi pictură. Subiectul: În curtea şcolii. Punctul şi linia în arta decorativăSubiectul: Covoraşul vessel Forma -element al limbajului plastic Subiectul: Castelul din basme Procedee de obţinere a formelor

1 1

M.pag.60 M.pag.62

1 1 M.pag.63 1

EFE

Observații

2.2. Crearea compozițiilor cromatice prin aplicarea tonului și a nuanțelor.

plane (spontane) Subiectul la alegere Forme volumetrică.Origami. Tonul culorilor (închis, deschis) Subiectul: Bucurie Nuanţele. Amestec cromatic Subiectul: NoriiDominanta cromatică. Evaluare sumativă Alfabetul artei plastice

M.pag.65 1 ES 1 1 M.pag.67

Rolul culorii în redarea dispoziţiilor, stărilor, atitudinilor.

EI 1

M.pag.66

Iniţiere în compoziţie M.pag.66 3.1. Identificarea motivelor naturale în compoziții decorative. 3.2.Realizarea compozițiilor figurative cu un subiect dat. 3.3.Crearea compozițiilor decorative utilizând motive stilizate.

Compoziție figurativă. Principii de construire a compoziţiilor. Exerciții pract. Subiectul compoziției (mitologic, cotidian) în grafică, pictură și sculptură. Subiect: Eroul preferat Redarea planurilor (aproape, departe) prin linie culoare, mărime și ton. Exerciții pract. Compoziția decorativă. Principii de construire a compoziţiilor. Exerciții practice. Motive naturale și decorative (florile, pomul vieții, păsările, omul, soarele

10

M.pag.68 M.pag.69

1 M.pag.69 1

M.pag.71 M.pag.72

1

EFE

4.1. Explicarea în limbaj specific disciplinei a caracteristicilor specifice creațiilor de artă populară. 4.2.Aprecierea valorică a creațiilor de artă populară.

și luna etc.). Modificarea (stilizarea) formelor. Subiect: Frunza Tratarea individual-creativă a subiectului compoziţiei. Subiect la alegere. Tehnici: pictură în pete Subiect: Liliacul Tehnici: modelare. Materiale și ustensile. Subiect la alegere. De ce ne place arta plastică Arta populară Subiectul:Motive ornamentale pe un covor național Arta populară – portul național Arta pulară-ceramica Meşter popular Subiectul:Urcior cu ornamente florale. Evaluare sumativă De ce ne place arta plastică. Inițiere în compoziție. Atelierul de creaţie.Activitate practică, subiect la alegere.

1 M.pag.73 1 1

EFE M.pag.76 M.pag.77

1

ES M.pag.78

1 1 1 1 1 1 1 1

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate: La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate: • descrie în cuvinte proprii expresivitatea elementelor de limbaj plastic valorificate întro imagine plastică; • realiza compoziții figurative, decorative cu un subiect dat, în baza expresivității elementelor de limbaj plastic; • aprecia în limbaj specific disciplinei creaţii de artă populară, manifestând ca atitudini și valori specifice predominante: • curiozitate și admirație pentru frumosul din viață și artă; • interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea sinelui; • respect față de valorile naționale și cele ale altor culturi.

Dezvoltarea Personală

săptămân ă 1

Nr. de ore pe an 33

Competențe specifice disciplinei

IV. 1. Afirmarea identităţii personale prin valorificarea sinelui şi a resurselor sociale pentru relaţionarea armonioasă în familie și cu ceilalți. V. 2. Demonstrarea unui comportament respectuos și grijuliu,axat pe utilizarea raţională a resurselor. VI. 3. Adoptarea modului de viata sănătos prin implicare în activități de menținere a sănătății proprii. VII. 4. Proiectarea carierei prin cunoașterea potențialului individual, a profesiilor și aprecierii studiilor ca modalitate de asigurare a perspectivei de realizare în viață. VIII. 5. Adaptatrea comportamentului la reguli si contexte care asigura securitatea personală. IX.

Resurse bibliografice

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum, 2018 Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI Nr. ore

Unitățile de învățare (module) Semestrul 1 Modulul I.ARTA CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT

Modulul II.ASIGURAREA CALITĂŢII VIEŢII Ore la discreţia cadrului didactic Total semestrul 1:

2 module

Nr. evaluări EI EFE ES

6

1

1

6 3 15

1

1

1

2

2

1

6 6

1 1

1 1

6 18 33

1 2 4

1 2 4

Semestrul 2 Modulul III. MOD SĂNĂTOS DE VIAŢĂ Modulul IV. PROIECTAREA CARIEREI PROFESIONALE ŞI DEZVOLTAREA SPIRITULUI ANTREPRENORIAL ModululV. SECURITATE PERSONALĂ Total semestrul 2: 3module Total an: 5 module

1 1 2

Observați

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

Unități de competențe

Detalieri de conținut

Nr. de ore

Arta cunoaşterii de line şi a celuilalt

6+1

Resurse şi limite personale specifice vârstei: 1.1.Analiza, conform unui prezentare, decizie, acţionare algoritm, a modului în care propriul comportament Comunicarea deschisă - o modalitate de influenţează relaţiile cu stabilire şimenţinere a relaţiilor acasă şi la ceilalţi. şcoală 1.2.Identificarea soluţiilor optime pentru depăşirea emoţiilor negative, utilizând tehnici de exprimare asertiva 1.3.Exersarea tehnicilor de comunicare asertivă şi deschisă, manifestând acceptarea diferenţelor.

1

1

Reguli de comunicare în grup. Exprimarea asertivă, formularea cererii, formularea refuzului, acceptarea opiniei, acceptarea refuzului.

1

Priorităţi şi obiective cu referire la propria activitate.

1

Alternative de soluţionare a problemelor, a situaţiilor cu efecte emoţionale negative (nemulţumire, frustrare)

1.4.Elaborarea soluţiilor de prevenire şi depăşire a Schimbare; necesitatea schimbării; resursele temerilor faţă de unui elev de clasa IV. schimbări, privind studiile din gimnaziu Autoevaluare. Proiect Viitorii gimnazişti

1

1

Data

Resurse

EI

Observații

1

EFE

Asigurarea calităţii vieţii 6+2

2.1.Identificarea resurselor de obţinere a beneficiilor, pentru satisfacerea echilibrată a dorinţelor şi necesităţilor, inclusiv prin valorificarea resursele de cunoaştere şi învăţare

Dorinţe necesităţi şi posibilităţi Interdependenţa lor, limite şi modalităţi de satisfacere şi realizare.

1

Onestitatea. Modalităţi de munca cinstită, dauna

1

manifestare, copiatului.

Mediul ecologic. Contribuţia fiecăruia la protecţia mediului, acţiuni de implicare pentru un mediu curat.

1

Resursele de învăţare. Gestionare corectă şi raţională.Portretul consumatorului. Selectarea şi utilizarea raţională a bunurilor, serviciilor.

1

Bunele maniere. Respectarea şi impactul Discuţii frontale: „De ce mergem la şcoală?”,”Ce ne place/nu ne place cel mai mult la şcoală?” 2.2. Clasificarea, după criterii oferite, a resurselor deobţinere a beneficiilor, în scopul satisfacerii raţionale a dorinţelor şi necesităţilor

Bunele maniere. Întocmirea unor mesaje de recunoştinţă părinţilor; Fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă din viaţa cotidiană

EI

1

1 EFE

Emiterea unor afirmaţii pozitive despre sine şiceilalţi, în baza acţiunilor întreprinse Exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor: cooperare, competiţie, 2.3. Aprecierea importanţei compromis resurselor de învăţare, inclusiv din natură, pentru Evaluare sumativă (autoevaluarea satisfacerea echilibrată a comportamentului) Elaborarea codului dorinţelor şi necesităţilor. bunelor maniere

1

1 ES

Mod sănătos de viaţă 6 Un mod de viaţă sănătos. Noţiuni generale. 3.1.Explicarea normelor Promovarea unui mod de viaţă sănătos. sanitaro-igienice de menţinere şi fortificare a Modificările corporale la pubertate. sănătăţii folosind noţiuni Modificări fiziologice, stări emoţionale, şi definiţii specifice. particularităţi de gen. 3.2.Aplicarea sanitaro-igienice, celor din experienţa propriei sănătăţi.

Efortul fizic şi mintal. Efort, tipuri de efort, normelor modalităţi de diminuare a oboselii. descriind jur Regimul alimentar sănătos. Componentele menţinerii unui regim alimentar sănătos: frecvenţa meselor, cantitatea consumului, timpul meselor pe parcursul zilei

1 1

1

1

EI

3.3. Manifestarea unor acţiuni comportamentale bazate pe normele sanitaroigienice, demonstrând implicare activă în menţinerea sănătăţii proprii şi a celor din jur.

Regimul alimentar sănătos. Obiceiuri alimentare nocive. Impactul asupra sănăţăţii. 1 Autoevaluare (prezetare)

Mod

de

viaţăsănătos 1

Proiectarea carierei profesionale şi dezvoltarea spiritului antreprenorial

EFE 6

Disciplinele de studiu preferate; abilităţi pe care le dezvoltă, competenţe relevante profesiei şi disciplinele de studiu.

EI 1

Oameni şi profesii. Profesii 4.1.Caracterizarea necunoscute/neexplorate; cunoştinţe, responsabilităţilor abilităţi, studii necesare. Domenii specialiştilor de diferite profesii profesionale prioritare; valoarea lor pentru pentru identificarea domeniului societate. ocupaţional preferat şi potrivit cu abilităţile proprii Munca şi aprecierea ei. Valoarea şi importanţa muncii; munca şi prosperitatea; 4.2.Aprecierea beneficiilor aprecierea muncii; salariul; calitatea muncii pentru dezvoltarea studiilor şi succesului professional personală şi integrarea socială

1

1

1

A fi sau a nu fi voluntar. Esenţa 4.3. Adoptarea deciziei privind voluntariatului; Expoziţii cu postere viitorul traseu şcolar, din Importanţa activităţii de voluntariat perspectiva dezvoltării potenţialului individual Traseul şcolar al elevului din clasa V-a. Noi condiţii şi discipline de studiu; activităţile din gimnaziu şi dezvoltarea potenţialului personal.

EFE 1

EI 1

Autoevaluare. Prezentarea unor scurte 5.1. Descrierea recomandărilor proiecte despre decizia cu privire la privind securitatea dezvoltarea traseului şcolar în clasa V-a şi necesare de parcurs. personală în locuri publice, etapele stradă, condiţii casnice şi Securitatea personală mediul naturii, folosind cuvinte proprii. Securitatea elevului. Locuri, obiecte şi aparate periculoase. 5.2. Aplicarea, în mod raţional, a recomandărilor privind Incendiul - acţiuni de prevenire. Cauze ale securitatea personală în incendiului, comportament iresponsabil, activităţi şcolare, casnice, modalităţi de prevenire. de odihnă. Comunicarea în locuri publice. Loc public, 5.3. Respectarea regulilor de comportament corect, comunicarea cu circulaţie rutieră în spaţii diverse persoane, circumstanţe de pietonale şi mijloace de comunicare. transport, în baza prevederilor actelor normative.

EFE 6 1 ES 1 1

1

Situaţii de risc în stradă. 5.4. Participare activă la Poliţia rutieră şi Serviciul de pompieri. asigurarea securităţii Acţiuni în situaţii excepţionale. personale şi a celor din jur, demonstrând autonomie în Reguli de securitate pe timpul vacanţei. comportare „Regulile SMART” şi siguranţa în mediul on-line. Mediu on-line, posibilităţi şi riscuri în utilizare, însemne ale situaţiilor de risc. Evaluare sumativă. (Autoevaluare) Blazonul securităţii personale.

1

1

Evaluare criterială prin descriptori în clasa a IV-a. Extras din metodologia ECD p Produse recomandate

Criterii de succes

P1 Confecționare Respect normele de igienă și protecție a muncii. de lucrări 2. Respect tema lucrării. 3. Respect etapele de lucru. 4. Utilizez schițe, scheme și diferite tehnici de lucru 5. Execut lucrarea cu acuratețe. 6. Finisez lucrarea. P2 Elaborarea unui cod de reguli și respectarea lor

1.Explic  situația/problemă. 2. Formulez reguli. 3. Argumentez necesitatea respectării regulilor. 4. Demonstrez  interes și disponibilitatea.

P3 Mesajul argumentativ

1.  Alcătuiesc câte un enunț care exprimă clar opinia mea. 2.  Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție. 3.  Expun coerent și clar fiecare gând. 4.Respect ordinea ideilor.

P4 Mini-proiectul de grup (contribuția mea)

1.Contribui activ la discuțiile de grup. 2.Accept și îndeplinesc toate sarcinile. 3.Ajut direct grupul cu idei bune. 4.Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus. 5.Pot să spun clar cu ce am contribuit. 6.Îmi asum îndeplinirea/neîndeplinirea unor sarcini și îmi propun dezvoltare.

P5 Mini-proiectul 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica,  volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza. de grup 2.Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante.

(cooperarea)

3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului să pună în discuție ideile lor. 4. Permit tuturor membrilor grupului să se expună. 5.Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți. 6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.

P6 Mini-proiectul 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor. în grup 2. Produsul este clar, uşor de înţeles. (produsul) 3. Produsul de grup arată deosebit. P7 Mini-proiectul în grup (prezentarea produsului)

P8

1.  Respect cerințele de prezentare. 2.  Prezint pe scurt mini-proiectul. 3.  Argumentez clar și pe scurt. 4.  Formulez concluzii. 5.  Utilizez limbajul adecvat/specific. 6. Prezint clar și convingător.

Blazonul 1. Respect tematica securităţii 2. Completez cadranele blazonului conform cerinţelor personale (4- 3. Urmăresc aranjarea în pagină a desenului, textului etc. 6 semne, 4. Prezint coerent şi clar ideile ce vizează propria securitate. obiecte, inscripţii)

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârşitul clasei I, elevul poate: •

descrie: caracteristici personale, comportamente corecte/adecvate în raport cu sine și cu ceilalți; activităi/meserii preferate; reguli de securitate în condiții casnice și la școală;

•

demonstra: respectarea igienei personale; înțelegerea necesităților și dorințelor; respectarea regulilor de circulaie rutieră;

•

manifesta: relații pozitive cu ceilalți; dorință de a frecventa școala; interes pentru menținerea sănătăii; implicare în activităi cotidiene, asigurarea securității personale,

implicând ca atitudini şi valori specifice predominante: •

încredere în forțele proprii și atitudine pozitivă;

•

responsabilitatea față de reguli;

•

aprecierea proprie și a celor din jur;

•

mândria pentru statutul de elev;

•

• deschiderea pentru comunicare.

EDUCAŢIA MUZICALĂ

săptămân ă 1

Nr. de ore pe an 33

Competențe specifice disciplinei

Resurse bibliografice

X. 1. Receptarea muzicii în situații de învățare și cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii prin arte.

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum, 2018 Limba și literatura română. Ghid de implementare a

XI. 2. Exprimarea prin muzică a unor sentimente Unitățile de învățare (module) și idei, dând dovadă de atitudine creativă în valorificarea elementelor de limbaj muzical. Semestrul 1 Modulul I.Muzica poporului meu - folclorul muzical XII. 3. Transpunerea achizițiilor obținute la Modulul II.Tezaurul folclorului muzical disciplină în contexte educaționale Total semestrul 1: și 2culturalmodule artistice, demonstrând respect pentru valorile Semestrul 2 culturii și universale Modulul III.naționale Muzica academică Modulul IV. Muzica în viaţa mea Ore la discreția cadrului didactic

Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin Nr. Clasa 4. Nr. evaluări Observați descriptori. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. ore criterială EI prin EFE ESînvățământul primar. Evaluarea descriptori în Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. Sergiu 8Croitoru,1 Ion Gagim. 1 Educație muzicală, manual pentru clasa a IV-a. Chișinău: Știința, 2017.

curriculumului

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI MECC, 2018.

Total semestrul 2: Total an:

2 module 4 module

pentru

învățământul

7 15

1 2

1 2

1 1

10 5 3 18 33

1 1

1 1

1

2 4

2 4

1 2

primar.

Chișinău:

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ Unităţi de competenţe

Detalieri de conţinut

Muzica poporului meu Expresivitatea evenimentelor sonore. Cînt vocal: „Patria” muz. D.Radu, 1.1.Interpretarea expresivă vers. V.Romanciuc a unor creații muzicale Limbajul muzical. Forma muzicală. Audiţia: „Întrecere lăutărească” – folclorice simple melodiepopulară Caracteristicile folclorului muzical: tradiția orală, caracterul colectiv, caracterul anonim.Audiţie Balada Mioriţa Folclorul muzical compus de copii/ pentru copii. Exerciţiu vocal: „Facem hora mare”, „Luci soare luci” – folcl.copiilor

Nr. de ore

Data

Resurse

Evaluare

8 1

1

1

1

EI

Observații

1.2.Compararea creațiilor folclorice cu alte creații musicale după limbaj, conținut, destinație

Cântecului popular inspirat din viață. Cântece de jale, de dragoste, recruțești, satirice, contemporane Cânt vocal: „Cucule pană galbenă” Genurile reprezentative ale folclorului muzical. Doina, balada.Audiţia: Doina vocală: „Cântă puiul cucului”, „Doina instrumentală”, „Doina şi bătuta din Giurgiuleşti” Genurile reprezentative ale folclorului muzical.Balada.Cânt vocal: Balada „Codreanu” -cântec popular. Muzica poporului meu. Interpretarea melodiilor populare.

1

1

1 1

EFE

Tezaurul folclorului musical Interpreţi de muzică populară. Lăutari, cântăreți Cântecele populare „Hai, la horă” Orchestre de muzică populară Orchestra Naţională de muzică populară „Lăutarii”, Orchestra de muzică populară „Folclor” Audiţie„Polca din bătrâni” în 2.1.Explicarea în cuvinte interpretarea orchestrei „Lăutarii” proprii a caracterelor/ specificului artei Ansamblul de cântece şi muzicale populare dansuri populare „Fluieraş” Audiţie„Întrecere lăutărească” din repertoriul orchestrei „Fluieraş” Instrumente muzicale populare. Elemente caracteristice: emisia sunetului, coloritul timbral. Cântec popular „Hai, la horă” Dansul popular. Clasificarea dansului popular: dansul popular cu și fără subiect. Audiţie: „Căluşarii”, „Zestra”, „Joc mare”

1

1

1

1

1

EI

2.2.Descrierea trăirilor emoționale și a ideilor generate de audierea unor creații din tezaurul folclorului muzical

Cele mai răspândite dansuri populare: hora, sârba, bătuta și hostropățul. Repertoriul obiceiurilor populare. Capra, Urătura, Colindul „Steaua sus răsare”; „La mulţi ani!” Evaluare sumativă. Muzica folclorului meu. Tezaurul folclorului musical. Muzica academică Muzica academică. Izvoarele muzicii. Muzica scrisă de compozitori. Creații compuse de A. Flechtenmacher Cânt vocal: „Mama lui Ştefan cel Mare” C.Porumbescu – compozitor muzician de exepţie, un mare patriot al neamului. Cânt vocal: „Trei culori” muz.şi vers.C.Porumbescu

1

EFE

1 ES 1 10 EI 1

1

G.Musicescu – un clasic a culturii muzicale naţionale Cânt vocal: „Ca o zi de primăvară” muz. G.Musicescu 3.1.Utilizarea vocabularului Audiţia: Concertul coral nr. 1 musical la (fragment de G.Musicescu) caracterizarea muzicii academică Evoluţia a muzicii profesioniste în Moldova. E.Cocacompozitor Audiţia: Cvartetul de coarde nr. 2 de E.Coca

3.2.Demonstrarea de audiție muzicii academice

S.Neaga – personalitate artistică, polivalentă în viaţa muzicală a culturii Moldovei. Audiţia: Concert pentru a vioară şi orchestră de N.Neaga E.Doga. Muzica profesionistă pentru copii în Republica Moldova. Cânt vocal: „Scăpărici” din filmul „MariaMirabe-la” muz. E.Doga Vers. Gr.Vieru E.Doga- compozitor contemporan. Audiţia: Fragment din baletul „Luceafărul” de E.Doga

1

1

1

1

1

3.3. Argumentarea opiniilor proprii faţă de creații muzicale academice și de valoarea lor artistică

Interpreţii muzicii academice.Interpreți celebri Maria Cebotari, Maria Bieșu, Ion Josan, Mihai Munteanu, Ion Paulencu, Valentina Naforniță Cântec „Noi în grai suntem popor”,muz.Gh. Mustea, vers. Gr. Vieru; Formații artistice Formaţia NorocCapela CoralăCântec „La noi”, muz. M. Dolgan, vers. Gr. Vieru

4.1.Generalizarea experiențelor muzicale proprii

1

1

Portrete musicale: compozitori şi interpreţi din Rep. Moldova.(proiect de grup)

1

Muzica în viaţa mea

5

Tradiții și obiceiuri muzicale în familie, școală, comunitate.Căntec „Dragă-mi este ţara mea”, muz. C. Rusnac, vers. Gr. Vieru;

EFE

EI 1

Muzica pentru copii. Muzică pentru desene animate/spectacole/ teatru de păpuși/ filme artistice. C.Rusnac, „Copiii planetei pământ” în interpretarea A. Lazariuc și corul „Lia- Ciocârlia” Muzica uşoară. Caracterul distractiv al muzicii ușoare. „Ala-bala, portocala”, muz. I.Aldea-Teodorovici, vers.Gr.Vieru Creații de muzică ușoară. compuse de E. Doga.Audiţie, cântec „Codrii mei bătrâni” Creații de muzică ușoară. compuse A.Chiriac, C. Rusnac, Gh. Mustea, L. Știrbu, M. Dolgan, I.AldeaTeodorovici „Steaua limbii noastre” în interpretareacorului „Moldova Evaluare sumativă Muzica în viața mea” Muzica în viața noastră(proiect colectiv)Lecție-concert

1

1

1

1

EFE

11

ES

PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES EDUCAȚIE MUZICALĂ, Clasa a IV-a

P1. Fredonatul temelor muzicale 1. Intonez melodia (muto). 2. Exprim prin fredonare caracterului general al temei muzicale/ melodiei. 3. Recunosc denumirea și autorul creației muzicale audiate. P2. Interpretarea cântecului 1. Cunosc despre ce se cântă în piesa vocală/ vocal-corală. 2. Stabilesc/aleg elementele limbajului muzical care dau expresivitate cânteculuui. 3. Interpretez expresiv cântecul: a) intonez corect melodia; b) sincronzez interpretarea în ansamblu (începutul, tempo, sfârșitul) ; b) rostesc clar cuvintele; c) improvizez/ execut mișcări de dans potrivite ritmului melodiei; c) acompaniez melodia la instrumente muzicale pentru copii/ percuție corporală etc. 4. Respect regulile cântului în timpul interpretării. P3. Audiția creației muzicale 1. Respect regulile de audiere. 2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul. 3. Determin tipul melodiei (cantabil, dansant, de marș) și evenimentele sonore. 4. Determin expresivitatea/ descriptivitatea muzicii în fiecare eveniment sonor cu ajutorul elementelor de limbaj muzical. 5. Îmi exprim impresiile despre creație. P4. Caracterizarea creației muzicale audiate 1. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie. 2. Determin cine interpretează muzica/ melodia. 3. Identific după auz forma muzicală în piese instrumentale. 4. Deosebesc creațiile muzicale folclorice de creațiile compuse de compozitor. 5. Numesc titlul/denumirea creaţiei/lucrării din lista celor studiate. 6. Numesc compozitorul, autorul versurilor. 7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală. 8. Utilizez în caracterizare terminologia muzicală studiată. P5. Improvizație muzicală (ritmică/ melodică) 1. Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.). 2. Creez un desen ritmic/ melodie potrivită imaginii/ textului propus. 3. Interpretez expresiv ritmul/ melodia. P6. Acompaniament muzical 1. Audiez piesa muzicală. 2. Aleg instrumentul(ele) potrivit(e) pentru acompaniament. 3. Elaborez un desen ritmic potrivit. 4. Citesc/ exersez desenul ritmic. 5. Acompaniez melodia. P7. Mișcări plastice/ de dans 1. Audiez atent muzica. 2. Marchez timpii accentuați în melodie. 3. Improvizez/ execut mișcări potrivite. 4. Sincronizez artistic mișcările plastice/ de dans la melodia piesei. 5. Transmit emoții prin această improvizare.

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate: • deosebi expresivitatea creațiilor folclorului muzical de cea a creaţiilor muzicii academice audiate și interpretate; • interpreta cântece folclorice și create de compozitori pentru copii, cu și fără acompaniament; • utiliza vocabularul muzical în caracterizarea creațiilor de muzică academică și populară; • improviza la instrumente muzicale pentru copii un acompaniament simplu pentru piesele interpretate/audiate; • exprima opinia proprie despre creaţiile folclorului muzical și muzica academică, manifestând ca atitudini și valori specifice predominante: • sensibilitate și interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii prin arte; • atitudine creativă în valorificarea mijloacelor limbajului muzical; • respect pentru valorile culturii naționale și universale.

Educația fizică săptămân ă 2

Nr. de ore pe an 66

Competențe specifice disciplinei

• 1. Cunoașterea noțiunilor, cerințelor și legităților elementare referitoare la educația fizică și aplicarea acestora în practica educațională: • competențe cognitive generale; • competențe cognitive specifice. • 2. Dezvoltarea competențelor fizice de bază prin intermediul exercițiilor fizice: • competențe psihomotrice. • 3. Formarea calităților de personalitate, comportamentului civilizat al deprinderilor comunicative și de interacțiune socială: • competențe de atitudini. XIII.

Resurse bibliografice

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum, 2018 Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018. Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi. Matematică, manual pentru clasa a 4-a. Editura „Prut”, Chișinău, 2017 Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.

Administrarea disciplinei Evaluări Sem.

Nr. ore/ modul

TMF

TMT

T

EP

Semestrul 1

30

1

3-4

la discreția CD

3-4

Semestrul 2

36

1

3-4

la discreția CD

3-5

la discreția CD

6-9

Total an: 66 ore

Legendă:

TMF- test morfologic; TMT – test motric; T - testare prin exerciții de control; EP - evaluare punctuală.

2

6-8

Obser vații

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ Indicatorii competenţelor specifice (CS) şi subcompetenţelor (SC) CS SC 1.Cunoaștereanoțiunilor, cerințelor șilegitățilorelementarereferitoarelaeducațiafizic ă șiaplicareaacestora înpracticaeducațională: competenţe cognitive generale; competenţe cognitive specifice.

Exploatarea legităţilor de călire a organismului;

Conţinuturi

1. Regulile de securitate la lecțiile de educație fizică. Aranjarea elevilor. Învățarea salutului. Jocuri dinamice cu alergări, sărituri, aruncări. 2. Principiile călirii Respectarea organismului. Igiena regulilor de personală. Aranjări. Ștafete securitate în cadrul sportive. lecțiilor de 3.Rolul exercițiilor fizice în educație fizică; fortificarea sănătății omului. Gimnastica matinală. Deducerea Aranjări. Jocuri dinamice. importanţei exersării 4.Caietul de educație fizice în scopul fizică.Tehnica executării fortificării sănătăţii exercițiilor de front și omului; formație.Ștafete sportive. 5.Teste de diagnosticare a Completarea sistematică a nivelului de dezvoltare, pregătire fizică și funcțională. caietului. Evaluare inițială. Jocul: Mingea prin tunel. 6. Sărituri în lungime. Ridicarea trunchilui din culcat Cunoașterea dorsal. Jocul dinamic. terminologiei sportive a 7.Cunoștințe elemntare exerciţiilor fizice privind dezvoltarea vitezei. Alergare de suveică: 3 x 10m. practicate; Ștafete sportive.

Nr. ore

Resurse didactice

Data

Tipuri de evaluare, observaţii

1

Planșe tematice

1

Inventar sportiv

1

Mingi, bastoane

1

Caietu elevului

1

Mingi, bastoane

TMF

1

Cronometru, mingea, saltea

TMT

1

Corzi, mingi

TMT

Test de cunoștințe

2.Dezvoltarea competenţelor fizice de bază prin intermediul exerciţiilor fizice: competenţe psihomotorice.

3.Formarea calităţilor de personalitate, comportamentului civilizat a deprinderilor şi de interacţiune socială: competenţe de atitudini.

1.Cunoașterea noțiunilor, cerințelorși legităților elementare referitoare la educația fizică și aplicarea acestora în practica educațională: competenţe cognitive generale; competenţe cognitive specifice.

8. Repetarea exercițiilor de front și formații. Flotări (f.), Perceperea tracțiuni (b.). Aplecarea elementară a înainte. esenţei calităţilor 9. Varietăți de mers aplicativ, motrice de bază. alergări, sărituri.. Jocul: Exercițiul interzis. 10. Întoarceri pe loc. Demonstrarea Aruncarea și prinderea mingii. calităţilor și Jocuri dinamice cu mingea. capacităților 11.Escaladări. Sărituri în motrice de bază; adâncime. Aruncarea și prinderea mingii. Ștafete sportive. 12.Mers, procedee de mers. Cunoașterea Aruncarea și prinderea mingii. principalelor Jocuri dinamice. mișcări de 13. Exerciții de front și conducere a mingii fomații. Ștafete sportive. și acționarea 14. Alergare de regulamentar ; viteză.Regruparea dintr-o coloană în coloană cite 2, 3 în deplasare cu întoarcere. Jocuri sportive. Formarea 15.Alergare de competenţelor de viteză.Minifotbal: pasatestare motrice şi preluare, de pe loc și la implicarea la deplasare. Jocuri cu mingea. testarea colegilor; 16. Alergare de viteză: înteceri pe grupe. Minifotbal: pasa-preluare, de pe loc și Întreţinerea şi deplasare. Jocuri dinamice. îmbunătăţirea 17. Alergare de rezistență. stării de sănătate Săritură în lungime cu elan.

1

Saltea, banca de gimnastică

1

Mingi mici

1

Mingi mici

1

Obstacole, conuri

1

Cronometru

1

Cercuri, bastoane Cronometru. Inventar sportiv

1

1

Mingi de fotbal

1

Mingi

1

Cronometru, inventar

TMT

EP, P7

executând exerciţii cu caracter aplicativ;

Influenţarea evoluţiei corecte şi armonioase a organismului în dezvoltarea calităţilor motrice de bază; Demonstrarea capacităţilor de viteză şi rezistenţă aerobă 2.Dezvoltarea competenţelor fizice de bază prin intermediul exerciţiilor fizice: competenţe psihomotorice. Cunoașterea posturii corecte a corpului în acţiuni motrice în comun şi principalelor deficienţe fizice ale ţinutei;

3.Formarea calităţilor de personalitate, comportamentului civilizat a deprinderilor şi de

Efectuarea mişcărilor cu amplitudine mare,

Jocul: Nu-ți uda picioarele. 18. Sărituri în lungime cu elan. Miniforbal: aruncare la poartă de pe loc și deplasare. Ștafete sportive. 19. Exerciții acrobatice. Miniforbal: conducerea mingii. Jocuri dinamice. 20.Exerciții de dezvoltare fizică generală cu obiecte portative. Aruncarea și prinderea obiectelor portative. 21. Sărituri în lungime de pe loc. Ștafete sportive. 22.Rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit. EDFG cu obiect portative. Jocuri dinamice. 23.Rostogolire înainte în diverse poziții finale. Ridicarea trunchiului din culcat dorsal. Jocuri dinamice 24. Exerciții acrobatice. Ștafete sportive. 25. Mers, alergări (varietăți). Săritură în sprijin ghemuit pe capra de gimnastică și coborâre extensă. 26. Exerciții din gimnastică de bază. Săritura în sprijin ghemuit pe capră de gimnastică și coborâre extensă. Jocuri cunoscute. 27.Gimnastică ritmică.

1

sportiv Inventar sportiv

1

Saltele, mingi de fotbal

1

Inventar sportiv

1

Mingi, cercuri

1

Saltele

1

Saltele, inventor sportiv

1

Inventar sportiv Capra de gimanstică, saltea

1

1

Capra de gimanstică, saltele

1

Inventar

EF, P6 Minifotbal

EP, P2

interacţiune socială: competenţe de atitudini.

expresivitate şi ritm modern.

Acţionarea cu indici superiori de îndemânare în cadrul acţiunilor motrice specifice;

Mișcări coordinative la 4 și 8 timpi. Ștafete sportive. 28. Gimnastică ritmică. Mișcări coordinative la 4 și 8 timpi. Ștafete sportive. 29. Pas de horă, pas alternative. Ștafete sportive. 30. Pas de horă, pas alternative. Ștafete sportive.

31. Rostogolire înainte. Săritură în sprijin ghemuit pe capră de gimnastică și Depunerea coborâre extensă. eforturilor 32. Podul din stând (cu uniforme şi variabile cu durate asigurare). Gimnastică ritmică. Jocuri dinamice. prelungite 33. Evaluare sumativă. Ex. progresiv; de gimnastică. 34. Podul din stând (cu asigurare). Gimnastică ritmică. Jocuri dinamice. 35.Exerciții de dezvoltarea Dezvoltarea spiritului de echipă fizică generală cu obiecte. şi a colaborării, în Jouri dinamice. 36.Prezentarea importanței funcţie de un activității fizice. Varietăți de sistem de reguli mers aplicativ, alergări, acceptate; sărituri. Ștafete sportive. 37. Cunoștințe elementare privind dezvoltarea forței, îndemânării. Sărituri cu Efectuarea coarda. Jocuri dinamice. mişcărilor cu 38. Repetarea exercițiilor de

sportiv 1

Inventar sportiv

1

Inventar sportiv Inventar sportiv

1

1

EF, P6 Hora

Capra de gimnastică, saltele Saltea

1 1

Inventar sportiv Saltea

1

Inventar sportiv

1

Mingi, cercuri, bănci de gimnastică

1

Corzi, mingi

1

Inventar

PPS, P5

Pagină de revistă

EP, P1

amplitudine mare, expresivitate şi ritm modern.

front și formații învățate. Jocuri dinamice. 39.Regruparea dintr-o coloană în coloană câte 2, 3 în Manifestarea deplasare cu spiritului de întoarcere.Complex de ordine, disciplină exerciții. Ștafete sportive. și onestitate în 40. Săritură în sprijin ghemuit comportament. pa capra de gimnastică și coborâre extinsă – repetare. Realizarea Complex de exerciții. Jocri activităților dinamice. practice 41. Dezvoltarea vitzei de independente racție și execuție. Sărituri în coardă pe două picioare, pe loc. Manifestarea 42. Minibaschet: deplasări responsabilității și specifice, pasa cu o mână și cu toleranței în două mâini de pe loc și din procesul de deplasare. Jocuri dinamice. educație fizică 43. Minibaschet: deplasări specific, pasa cu o mână și cu Dezvoltarea două mâini de pe loc și din spiritului de echipă deplasare. Jocuri dinamice. şi a colaborării, în 44. Minibaschet: aruncarea la funcţie de un coș de pe loc cu două mâini. sistem de reguli Jocul: Cloșca și uliul. acceptate; 45.Minibaschet: aruncarea la coș de pe loc cu două mâini. Formarea Ștafete sportive. capacităților 46. Minibaschet: oprirea și creative în baza pivotarea. Joc cunoștințelor și bilateral.Exerciții de calităților motrice dezvoltare fizică general fără

sportiv 1

Corzi

1

Capra de gimnastică, saltea

1

Corzi

1

Mingi de baschet

1

Mingi de baschet

1

Mingi de baschet

1

Inventar sportiv

1

Mingi de baschet

Starturi vesele

personale. Demonstrarea calităţilor și capacităților motrice de bază; Realizarea activităților practice independente Efectuarea mişcărilor cu amplitudine mare, expresivitate şi ritm modern. Depunerea eforturilor uniforme şi variabile cu durate prelungite progresiv; Acţionarea cu indici superiori de îndemânare în cadrul acţiunilor motrice specifice;

obiecte. Jocuri dinamice. 47. Minibaschet: oprirea și pivotarea. Joc bilateral. Aruncarea mingii în țintă orizontală și vertical de la distanța 8-10 m. 48. Exerciții de dezvoltare fizică general fără obiecte. Cățărarea pe otgon. Ștafete sportive. 49. Exerciții de front și formații. Cățărare pe otgon. Ștafete sportive. 50. Exerciții acrobatice. Echilibru pe un picior. Ștafete sportive. 51. Exerciții acrobatice. Echilibru pe un picior. Atârnări și sprijine mixte. Ștafete sportive. 52. Exerciții de dezvoltare fizică general cu obiecte. Atârnări și sprijine mixte. Jocuri dinamice. 53. Flotări. Tracțiuni în brațe din culcat orizontal. Ștafete sportive. 54. Atârnări și sprijine mixte la peretele de gimnastică. Exerciții acrobatice: sfoara. Jocuri dinamice. 55. Alergarea de suveică: 3 x 10m. Jocuri dinamice. 56.Flotări din sprijin culcat

1

Mini de baschet

1

Otgon

1

Inventar sportiv

1

Saltele, cercuri, bănci de gimnastică Inventar sportiv

1

1

Corzi, mingi, cercuri

1

Inventar sportiv

1

Saltele, perete de gimnastică

1

Cronometru

1

Banca de

EF, P6 Minibaschet

EP, P3

(fete). Tracțiuni în brațe din culcat orizontal (băieți). Ștafete sportive. 57. Alergare de viteză din startul de jos. Ex. de atletism. Ștafete sportive. 58. Alergare de rezistență. Exerciții de front și formații. Mers pe cerc mare și mic. Jocuri dinamice.

gimnastică 1

Inventar sportiv

1

Cronometru

59. Compoziții de dans: hora. Ștafete sportive. 60. Dans moldovenesc: hora. Ștafete sportive.

1

Casetofon

1

Casetofon

61. Săritura în lungime cu elan. Jocuri dinamice.

1

Inventar sportiv

62. Teste de diagnosticare a nivelului de dezvoltare, pregătire fizică și funcțională. Ștafete sportive. 63. Evaluare sumativă.

1

Inventar sportiv

64. Exerciții cu caracter aplicativ. Aruncări și prinderi a obiectelor portative. Jocuri dinamice. 65. Lecție bilanț. Jocuri dinamice

1

3

1

Inventar sportiv Inventar sportiv Cercuri, mingi, corzi

EP, P4

Starturi vesele

TMF

TMT

Starturi vesele

PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES EDUCAȚIE FIZICĂ, Clasa a IV-a

EDUCAȚIE FIZICĂ P1. Exerciții de front și formații 1. Cunosc diferite forme de aranjare, mișcări și deplasări de front și formații. 2. Execut exercițiile de front și formații în ritm susținut. 3. Mă încadrez în activitatea de grup. 4. Respect regulile de acțiune (interval, direcție etc.). 5. Manifest atenție și coordonare. P2. Parcursuri aplicative 1. Îndeplinesc exercițiile succesiv, tehnic corect. 2. Demonstrez capacități de depășire a obstacolelor. 3. Execut eficient traseul. 4. Respect regulile de securitate. 5. Manifest insistență și interes . P3. Exerciții de dezvoltare fizică armonioasă 1. Cunosc/ creez* exerciții pentru brațe, trunchi, picioare. 2. Reproduc corect și în ritm exercițiile. 3. Comentez mișcările. 3. Manifest interes şi disponibilitate. P4. Elemente acrobatice 1. Cunosc/ descriu elementele, pozițiile inițiale și finale. 2. Respect tehnica îndeplinirii. 3. Păstrez echilibrul și coordonarea mișcărilor. 4. Ajut și asigur partenerul la îndeplinire. 5. Respect regulile de securitate. 6. Manifest curaj și insistență. P5. Complex de gimnastică ritmică și dans 1. Respect pozițiile de bază. 2. Coordonez pașii cu mișcările de brațe. 3. Reproduc grațios complexul în ritm și tempou variat. 4. Respect regulile de securitate. 5. Manifest interes şi disponibilitate. P6. Dans popular 1. Cunosc tipuri de dans. 2. Respect pozițiile de bază. 3. Coordonez mișcările de brațe cu pașii. 4. Reproduc armonios mișcările după ritm. 5. Respect regulile de securitate. 6. Manifest interes şi disponibilitate. P7. Alergare de viteză 1. Respect poziția startului de sus. 2. Îndeplinesc comenzile. 3. Alerg cu viteză maxim posibilă pe culuar. 4. Ajung la finiș. P8. Alergare în tempo moderat 1. Respect tehnica securității la startul în grup. 2. Păstrez ritmul moderat de deplasare și de respirație. 3. Manifest rezistență și parcurg distanța în întregime. P9. Săritura în lungime de pe loc 1. Respect poziția inițială.

2. Îndeplinesc tehnic corect. 3. Mențin echilibrul. 4. Respect regulile de securitate. P10. Aruncarea mingii mici la țintă 1. Respect poziţia corectă a corpului. 2. Arunc corect mingea. 3. Nimeresc ținta. 4. Respect regulile de securitate. P11. Elemente tehnico-tactice 1. Respect poziția fundamentală 2. Respect ordinea mișcărilor. 3. Îndeplinesc tehnic corect. 4. Manifest respect față de coleg/ adversar. 5. Mă încadrez în jocul de echipă. 6. Descriu și respect reguli de îndeplinire a tehnicii. P12. Jocuri de mișcare/ ștafete 1. Cunosc/ descriu/ prezint regulile jocului/ ştafetei. 2. Mă implic în organizarea și arbitrarea jocului/ ştafetei.* 3. Mă încadrez în activitatea de joc conform regulilor. 4. Manifest respect pentru adversar. P13. Echipamentul turistic 1. Recunosc inventarul turistic. 2. Utilizez corect inventarul turistic. 3. Respect regulile de comportament în excursie. P14. Orientare după elementele naturii 1.Recunosc mijloace de orientare după elementele naturii. 2. Aplic mijloacele de orientare în condiții speciale și în natură. 3. Respect regulile de comportament în excursie. P15. Calități și capacități motrice de bază 1. Explic importanța calităților motrice pentru dezvoltarea propriului organism. 2. Îndeplinesc testul motric. 3. Demonstrez calități motrice de bază apropiate standardelor de eficiență. 4. Respect regulile de securitate.

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârşitul clasei a IV-a, elevul poate: • explica importanța regulilor pentru securitatea și protecția sănătății în timpul jocurilor sportive; • explica importanța calităților motrice pentru dezvoltarea propriului organism; • aplica: variante optime de depășire a obstacolelor în parcursuri aplicative; tehnica posesiei mingii în jocurile sportive; elemente din gimnastică și dans; • utiliza mijloace turistice în excursii, marșuri turistice; • demonstra calități și capacități motrice de bază în conformitate cu standardele de eficiență a învățării la nivelul primar de învăământ, manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante: • interes pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viaţă; • interes pentru sporirea potențialului motric; • implicare şi dorință de a-și ajuta colegii.

Educația moral-spirituală

săptămână 1

Nr. de ore pe an 33

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI 1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viaţă,

demonstrând atitudine pozitivă și responsabilă faţă de sine și cei din jur. 2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în contextul normelor moral-spirituale, dând dovadă de atitudine critică și comunicare asertivă. 3. Transpunerea achiziţiilor dobândite la disciplină în activităţi educaţionale/comunitare/culturale, tinzând spre virtuţi moral-spirituale. RESURSE BIBLIOGRAFICE 1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018 2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018. 3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a IV-a, 2017. 4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 8. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2019.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR Unități de conținut (module)

Clasa III

1. Eu la școală 2. Eu în familie 3. Eu în comunitate 4. Învăţ să fiu om La discreția cadrului didactic

6 6 7 8 6

PROIECTAREA EVALUĂRILOR

semestru semestru Total

Nr . 15 18 33

EI 1 1 2

Evaluări EF 2 2 4

Observații E 1 1 2

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ Unităţi de competenţe

Detalieri de conţinut

Nr. de Data ore Unitatea de conținut 1. Eu la școală

1.1.Recunoașterea 1.Valorile moral – valorilor moralspirituale. Răbdarea, spirituale în contexte cumpătarea, respectul și școlare. solidaritatea între colegi. 2. Școala mea – mediu prietenos pentru toți copiii. 1.2. Adoptarea 2.Respectul – temelia atitudinii responsabile față de bunei înțelegeri. acțiunile proprii și 3.Înțelegerea – în relațiil ale colegilor în de prietenie cu colegii. mediul școlar. 4.Acceptarea - o acţiune de suflet. 5.Răbdarea Textul-suport „Învăţătorul” răbdării 6. Autoevaluare

Evaluare

1

1

1

EI

1

1 1

EFE P1 P2

Unitatea de conținut 2. Eu în familie 2.1. Recunoașterea valorilor moralspirituale în contexte familiale.

2.2. Adoptarea atitudinii respectuoase față de părinți și cei apropiați.

1. Răbdarea și cumpătarea într-o familie unită. 2. Respectul și solidaritatea în familia mea. Text-suport. 3. Înțelepciunea-în realțiile armonioase din familie. 4. Pacea și fericirea în familia mea. Text-suport. 5. Familia-izvor de iubire și respect. 6. Armonia în familie – valoarea fiecărui membru. 7. Evaluare sumativă. 8. Zi de activități transdisciplinrare.

1 1

1

EFE P8, P10

1

1 1 1 1

ES P5 P6 P7

Observații

Unitatea de conținut 3. Eu în comunitate 3.1. Analiza unor situații de viață în baza normelor din sfera valorilor moral-spirituale.

3.2. Argumentrea atitudinii responsabile față de păstrarea și promovarea valorilor spirituale ale comunității.

4.1. Raportarea unor situații din viață la morala textelor biblice.

4.2. Formularea judecăților de valoare referitoare la acțiuni și virtuți morale.

4.3. Adoptarea atitudinii responsabile față de sine ca o

1. Calitățile unui om 1 adevărat. Text-suport. 1 2. Solidaritatea și coeziunea în comunitate. 3. Activități în beneficiul 1 comunității. Atelier de creație. 4. Dragostea pentru patrie- 1 motivație pentru paticipare. 5. Valorile culturale ale 1 neamului-tezaur spiritual. 6. Funcțiile bisericii: 1 culturală, de coeziune socială, de caritate. 1 7. Autoevaluare. Unitatea de conținut 4. Învăț să fiu om

1. Integritate și ajutorul reciproc. Text-suport. 2. Acțiunile și virtuțile morale. 3. Religia creștinortodaxă: religia oficială a republicii Moldova. 4. Valori centrale ale religiei creștine. 5. Biblia: model de înțelepciune. 6. Valorile morale ele religiilor lumii. 7. Sunt responsabil pentru faptele mele. 8. Activități diferențiate de de consolidare și dezvoltare. 9. Evaluare sumativă anuală.

EFE P6 P7

1 1 1

EFE P 1, P 3.

1 1 1 1 1

1

ES P10, P2, P4

persoană unică și valoroasă.

10. Activități de postevaluare. 11. Zi de activități transdisciplinare. Educație patriotică. 12. Îmi iubesc orașul, școala– asta-i ţara mea natală.

1 1 1

PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES EDUCAȚIE MORAL-SPIRITUALĂ. Clasa a IV-a P1. Portretul moral al personajului 1. Identific valorile morale ale personajului. 2. Descriu faptele personajului. 3. Argumentez atitudinea față de aceste fapte. P2. ABC-ul incluziunii 1. Accept colegii așa cum sunt. 2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu toți colegii. 3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori. P3. Alfabetul valorilor 1. Respect drepturile tuturor. 2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu ceilalți oameni. 3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori. P4. Agenda faptelor bune (proces) 1. Recunosc faptele bune, prezentând exemple. 2. Îmi analizez comportamentul prin raportare la normele valorice. 3. Sunt sensibil(ă) la problemele celorlalți și ale comunității. 4. Particip în acțiuni de binefacere/caritate. 5. Notez sistematic în agendă faptele bune săvârșite, argumentând valoarea lor. 6. Relatez despre o faptă bună pe care am făcut-o și de care sunt mândru. P5. Agenda faptelor bune (produs) 1.Întocmesc agenda faptelor bune. 2.Completez agenda de fiecare dată când fac o faptă bună, lăudabilă. 3. Adaug în agendă fotografii, descrierea acestora, idei, recomandări, desene, mesaje. 4. Exprim puncte de vedere față de anumite situații prezentate în agendă. 5. Dovedesc creativitate în decorarea coperții și a paginilor din agendă. P6 Mesajul oral. 1. Utilizez cuvinte noi. 2. Respect ordinea ideilor. 3. Rostesc corect  fiecare enunț P7. Târgul/Caravana de Crăciun/Expoziția pascală 1. Mă implic în planificare: scopul, activitățile, obiceiurile locale ce trebuie promovate. 2. Mă implic pentru buna desfășurare a activităților. 3. Argumentez impactul. P8. Proiect de acțiuni 1. Identific situația/problemă. 2. Formulez acțiuni de soluționare a problemei. 3. Argumentez necesitatea realizării acțiunilor. 4. Realizez treptat acțiunile. P9. Cupoanele voluntarului 1. Confecționez cupoanele.

2. Îmi propun sarcini de voluntariat și le scriu pe cupoane. 3. Mă implic în realizarea sarcinilor. 4. Argumentez impactul. P10. Implicarea în acțiuni comunitare 1. Identific probleme în care aș putea să mă implic. 2. Caut ghidat modalități de implicare. 3. Stabilesc împreună cu învățătorul/colegii un plan de acțiuni și reguli concrete. 4. Mă implic în realizarea planului, respectând regulile.

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate: La sfârșitul clasei IV, elevul poate: • identifica valori moral-spirituale în contexte legate de școală, familie, comunitate; • exprima în cuvinte proprii morala pildelor biblice; • aprecia valoric comportamentele copiilor la școală, în familie, în comunitate, manifestând ca atitudini și valori specifice predominante: • atitudine pozitivă și responsabilă față de sine și cei din jur; • atitudine critică și comunicare asertivă; • tendință spre virtuți moral-spirituale.

PRODUSE TRANSDISCIPLINARE recomandate la diverse discipline și clase PT1. Determinarea valorii de adevăr a unei propoziții 1. Citesc cu atenție. 2. Mă întreb: este adevărat sau fals? 3. Notez răspunsul conform cerințelor. PT2. Enunț lacunar (cu numere/ cuvinte lipsă) 1. Citesc cu atenție enunțul. 2. Determin după cerințe fiecare număr/ cuvânt ce lipsește. 3. Completez enunțul. PT3. Mesaj argumentativ 1. Alcătuiesc un enunț/ câteva enunțuri care exprimă clar opinia mea. 2. Expun coerent și clar fiecare gând. 3. Respect ordinea ideilor. 4. Utilizez un vocabular adecvat subiectului de discuție. PT4. Completarea tabelelor/ schemelor 1. Observ cu atenție tabelul/ schema. 2. Formulez o întrebare referitoare la caseta care trebuie completată. 3. Răspund la întrebare și completez caseta. 4. Dacă este necesar, continui în mod analog. PT5. Caietul meu 1. Păstrez aspectul îngrijit al caietului. 2. Completez caietul cu acuratețe. 3. Scriu lizibil. 4. Respect regilile de ortografie și punctuație. 5. Respect cerințele de aranjare în pagină. PT6. Proiect. Produsul 1. Conţinutul produsului activității de proiect corespunde cerințelor. 2. Produsul este realizat corect. 2. Produsul este realizat cu acuratețe. 3. Produsul este clar. 4. În realizare au fost valorificate mijloace digitale/media.* 5. Produsul este realizat creativ. PT7. Proiect. Prezentarea produsului 1. Respect cerințele de prezentare. 2. Prezint clar, pe scurt, argumentând în mod convingător. 3. Formulez concluzii. 4. Utilizez limbajul adecvat/ specific. PT8. Proiect de grup. Contribuția mea 1. Contribui activ la discuțiile în grup. 2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile. 3. Ajut grupul cu idei bune. 4. Urmăresc respectarea cerințelor. 5. Concluzionez: cu ce am contribuit. PT9. Colaborarea în grup 1. Mă implic. 2. Sunt receptiv(ă) la ideile colegilor. 3. Propun și argumentez calm propriile idei. PT10. Prezentare digitală 1. Selectez informația relevantă. 2. Aleg modalitatea de prezentare electronică. 3. Respect etapele de lucru pentru prezentarea electronică. 4. Respect cerințele de elaborare a prezentării în format electronic. 5. Prezint explicit și coerent.

PT11. Album (scrapbook) 1. Aleg imagini adecvate temei/ subiectului. 2. Însoțesc imaginile prin enunțuri scurte, clare, corecte. 3. Folosesc un vocabular adecvat/ specific pentru a exprima ideile. 4. Organizez creativ imaginile și textul. 5. Prezint cu entuziasm colegilor mesajul albumului meu. 6. Răspund la întrebările colegilor. PT12. Puzzle (pe bază unui set de piese reprezentând: părți de text; secvențe ale unui enunț de problemă; imagini; simboluri; date etc.) 1. Observ cu atenție piesele de puzzle. 2. Asamblez piesele conform cerinței date/ descoperite. 3. Prezint puzzle-ul obținut în limbaj adecvat, clar și coerent. 4. Dau dovadă de creativitate 5. Răspund la întrebările colegilor. PT13. Lapbook (carnetul de bord) 1. Prezint mesajul corespunzător subiectului. 2. Ilustrez adecvat ideile/ locurile prezentate. 3. Prezint informațiile corect, clar, succint. 4. Realizez design-ul propus, introducând elemente creative proprii. 5. Răspund la întrebările colegilor. PT14. Panou informativ 1. Înțeleg subiectul și prezint informații relevante. 2. Utilizez corect vocabularul cu referire la temă. 3. Ordonez informația prezentată logic și coret. 4. Combin creativ imaginile și textul. 5. Respect cerințele și timpul. 6. Colaborez eficient în grup. PT15. Material publicitar: afiș; banner; pliant; fluturaș (flyer); prospect (leaflet); broșură (booklet) 1. Respect tema/ subiectul. 2. Realizez design-ul propus, introducând elemente creative proprii. 3. Prezint informații/ mesaje corecte, clare și atractive. 4. Prezint clar, fluent și cu entuziasm. 5. Folosesc un vocabular adecvat. PT16. Careu de cuvinte/ numere 1. Identific poziția orizontală/ verticală în careu. 2. Recunosc cuvintele/ numerele după descrierile/ întrebările date. 3. Completez careul. PT17. Organizator grafic: ciorchinele; pânză de păiangen; scheletul de pește; diagrama Venn; harta conceptuală; graficul T etc. 1. Înțeleg și respect cerințele. 2. Prezint ideile adecvat cu ajutorul detaliilor și imaginilor/ desenelor proprii. 3. Ordonez categoriile logic. 4. Utilizez diverse culori și imagini sugestive (captivante). 5. Prezint ideile cu acuratețe (ordonat, corect, lizibil). PT18. Postarea online (blog, forum etc.) 1. Înțeleg subiectul discutat. 2. Construiesc corect enunțurile. 3. Utilizez vocabularul adecvat. 4. Îmi exprim clar și coerent părerea. 5. Respect structura și numărul de cuvinte. PT19. Portofoliu tematic 1. Respect cerințele unui portofoliu. 2. Distribui/ aranjez materialele conform structurii. 3. Elaborez materiale de calitate.

4. Realizez materialele creativ şi original. PT20. Portofoliu de progres (la disciplină) 1. Urmărind calificativele/descriptorii pe parcurs, trag concluzia: am progresat, am regresat sau am rămas la același nivel. 2. Urmărind lucrările, formulez câte 1-3 idei ca răspuns la fiecare întrebare: a) Ce mi-a reușit cel mai bine pe parcurs? b) Ce a fost cel mai dificil pe parcurs? c) Ce trebuie să întreprind pentru ca să-mi sporesc performanțele pe viitor?