Studiu de Caz Ces [PDF]

Zitiervorschau

Studiu de caz Date biografice: Nume şi prenume: Data şi locul naşterii: Clasa: a VI-a Componenţa familiei: - tatăl: - mama: - frate: - soră: Domiciliul: Condiţii socio-economice: - buget modest - nivel socio-cultural scăzut Structura familiei: - organizată - relaţiile intrafamiliale şi climatul afectiv - satisfăcător Date medicale: - sarcină fără probleme; naştere prin cezariană; - a fost un copil bolnăvicios în primul an de viaţă; - la vârsta de 3 ani pronunţă primele cuvinte; - prezintă dificultăţi de comunicare şi relaţionare. Date psihologice semnificative: - copilul suferă de retard psihic uşor; - QI = 70 - prezintă dificultăţi în exprimarea orală şi scrisă, tulburări socio-afective. Reprezentări: percepe difuz materialul de învăţare, reprezentările fiind greu de actualizat; Gândirea - concret-intuitivă - înţelege lent noţiunile predate Memoria - mecanică lentă, lacunară, de scurtă durată Imaginaţia - săracă şi lipsită de creativitate

Limbajul şi comunicarea - prezintă dislalie; - vocabular redus, exprimare greoaie, răspunde numai la întrebări sau comenzi verbale; - timpul de reacţie moderat; - percepţia auditivă şi analiza fonematică este deficitară (tulburare lexico-grafică în diferenţierea literelor ‚s’ – ‚z’) Atenţia: nivel de concentrare scăzut, instabil Voinţa: mobilizatoare pentru activităţi de scurtă durată şi recompensată Temperament: coleric Deprinderi: îi place să picteze icoane pe sticlă şi lemn Schema corporală: formată; - lateralitate – dreaptă; - orientare în timp – relativ bună; - orientare spaţială – bună. Cauze care au determinat eşecul şcolar: Cauze interne: - copilul suferă de retard psihic uşor; - prezintă dificultăţi în exprimarea orală şi scrisă (dislalie, disgrafie), tulburări socio-afective; - are o imagine proastă despre sine. Cauze externe: - clasa nu-l agreează (îl consideră un intrus în grupul lor); - familia nu este preocupată de buna evoluţie şcolară a copilului (are probleme de ordin financiar); - lipsa de comunicare de la cea mai fragedă vârstă cu părinţii; - absenţa unui climat afectiv din partea părinţilor (mama plecată de doi ani la muncă în străinătate). Acţiune asupra elevului cu CES (a cadrului didactic): - cunoaşterea elevului personalităţii sale;

prin

adunarea

datelor

care

conturează

profilul

- prezentarea lui colectivului clasei; - construirea unei imagini de sine pozitivă; - antrenarea în activităţi de echipă; - responsabilităţi permanente la nivelul clasei (responsabil cu „colţul viu” al clasei);

- integrarea în activităţile pentru care are disponibilităţi (educaţie plastică, abilitare manuală); - asistenţă logopedică (colaborare cu logopedul şcolii); - adaptarea vorbirii şi mimicii pentru transmiterea mesajului; - momente de activitate didactică în care este solicitat individual, dar şi momente în care este inclus în grup (i se cere părerea); - construirea unei relaţii afective cu colegii şi învăţătorul; Acţiune asupra colectivului clasei (a cadrului didactic): -

discuţii cu elevii şi sensibilizarea asupra problemelor colegului lor; cultivarea relaţiilor de colaborare;

- includerea noului coleg în activităţile lor; - rezolvarea conflictelor pe cale paşnică, tolerantă; - colaborarea şi întrajutorarea la activităţi diverse (educaţie plastică, abilitare manuală); - învăţarea în perechi; - asigurarea unui climat afectiv de siguranţă, calm, în vederea integrării lui C. I. În colectivul clasei. Acţiune asupra familiei: -

consilierea părinţilor;

- fiecare membru al familiei să-şi asume responsabilităţi în vederea optimizării evoluţiei copilului; - să-i ofere sprijin necondiţionat în situaţii dificile care îl depăşesc; -

conştientizarea necesităţii formării unor relaţii de parteneriat între familie, şcoală, logoped, terapeut;

Strategii concrete folosite de cadrul didactic în vederea integrării elevului cu CES: -

asigurarea unei atmosfere optime pentru o bună învăţare, necesară tuturor elevilor;

-

intervenirea cu tact pentru integrarea elevului în colectiv;

- tratarea diferenţiată a elevului cu CES (corelarea între conţinuturile obligatorii şi posibilităţile de învăţare ale copilului); - conducerea diverselor situaţii de învăţare în acelaşi timp şi spaţiu; - aplicarea unor strategii diferite de evaluare; - păstrarea legăturii cu familia. Rezultate obţinute: - progresul pe linia socializării; - integrarea în colectiv; -

participarea la activităţile extracurriculare;

- formarea unei imagini de sine pozitivă; - sub aspect grafic a înregistrat progrese, reuşind să-şi ordoneze textele în pagină, să aibă o scriere lizibilă şi corectă; - tulburările fonetice ale vorbirii orale (substituiri, schimbarea locului literelor) şi sintactice (asimilări, omisiuni ale cuvintelor) au scăzut simţitor; - are o atitudine mult mai tolerantă faţă de colegi; depăşeşte cu mai multă uşurinţă stările conflictuale; - s-a schimbat atitudinea părinţilor faţă de propriul copil.