Solucionario 2 [PDF]

Zitiervorschau

6

PRIMARIA

Edición anotada para el profesorado

Lengua Castellana El libro anotado Lengua Castellana para el 6.º curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración y edición ha participado el siguiente equipo: Zita Arenillas Cabrera Carolina Blázquez González Susana Gómez Sánchez Sagrario Luna Rodríguez Arancha Méndez Pérez Mónica Mendoza Abad Paula Rojo Cabrera Concha Romero Suárez Arancha Méndez Pérez (Libro anotado) ILUSTRACIÓN Javier Lacasta Llácer DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Cuadro de contenidos Tiempo para leer

  Unidades

Vocabulario

Gramática

Texto informativo: Érase una vez... ¡el juguete!

Prefijos y sufijos

Repaso: sustantivos, adjetivos y artículos

Texto narrativo: Un trabajo envidiable

Prefijos y sufijos intensivos

Repaso: demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos

Texto informativo: Todo por la infancia

Prefijos de negación y de oposición

Repaso: pronombres personales y verbos

Texto narrativo: Una gran bibliotecaria

Prefijos de situación

Repaso: adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones

Formación de sustantivos

La oración. El sujeto

81

Texto informativo: La cara oculta de la ciencia

97

Texto narrativo: Los sueños del sultán

Formación de adjetivos

Clases de predicados. El predicado nominal

Texto informativo: Todo un arte

Formación de verbos

Complemento directo e indirecto

Texto narrativo: Amelia Earhart

Palabras onomatopéyicas

Complemento circunstancial

Las siglas y las abreviaturas

Oraciones activas y pasivas

157

Texto informativo: El glaciar de Monte Perdido

Frases hechas

Clases de oraciones

173

Texto narrativo: Lluvia de sombreros Texto informativo: El Partenón

Palabras coloquiales

Análisis sintáctico

Texto narrativo: A la aventura

Extranjerismos, arcaísmos y neologismos

Las lenguas de España. El español de América

  1. La infancia 9

  2. La amistad 25

  3. Las normas 41

  4. Los libros 57 SABER MÁS:

Leer un libro

  5. La ciencia

  6. Otras culturas   7. El arte 113

  8. Las máquinas 129 SABER MÁS:

Hacer una revista escolar

  9. La ecología

10. El clima

11. Mitos y leyendas

189

12. Los viajes 205 SABER MÁS:

Preparar una función teatral

Ortografía

Tipos de texto

Principios de acentuación

Acentuación de monosílabos

Los textos descriptivos

Otras palabras con tilde

Uso de la letra b y de la letra v

Los textos normativos

Los textos periodísticos

Los textos expositivos

Describir una casa

Los textos argumentativos

Estrofas y poemas

Escribir un reportaje

La narrativa. El cuento y la leyenda

Preparar un informe

La novela. Clases de novelas

Redactar un artículo de opinión Preparar una entrevista

Los textos publicitarios

La medida y la rima de los versos

Redactar las bases de un concurso

Difundir un evento

Los puntos suspensivos

Otros signos ortográficos

Los géneros literarios. La lírica

Redactar un cuento fantástico

Signos que indican pausa interna

Los dos puntos

Preparar un comentario sobre un libro

Realizar un trabajo

Uso de la letra h

Uso de la letra x

Literatura

Redactar un diccionario

Uso de la letra g y de la letra j Uso de la letra ll y de la letra y

Saber hacer (Escritura)

Hacer anuncios

El teatro. La tragedia y la comedia

Iconos utilizados en este libro Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

EN

C

SA MIENT

O

P

Indica qué actividades debes realizar escuchando una audición.

RE

EM

AT I V I D A

Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.

D

Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

OCIONES

Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.

LibroMedia Vídeo: La ciencia.

LibroMedia Enlace web: En el museo de Ciencias.

S UG ER EN CIAS

5

La ciencia

Tiempo para hablar 1

3

• insecto

• muestra

• trabajo

• analizar

• datos

• clase

¿Con cuál de estas personas te gustaría conversar? ¿Qué le preguntarías? • Con alguien que investiga la existencia de vida en otros planetas. • Con alguien que analiza restos de dinosaurios. • Con alguien que ha descubierto una vacuna que puede salvar vidas.

Di qué podrías ver y aprender en cada lugar. • En un museo de ciencias naturales.

Imagina que eres la niña de la fotografía. Inventa y cuenta lo que haces. Debes usar obligatoriamente estas palabras:

2

Proponga a sus alumnos y alumnas que vayan diciendo en cadena palabras relacionadas con la ciencia. Pueden elegir diferentes ramas de la ciencia y formar sus respectivos campos léxicos (instrumentos, profesiones, acciones).

• En un observatorio astronómico. 4

¿Crees que cualquier persona puede ser un gran científico o una gran científica? ¿Cómo crees que hay que prepararse para serlo?

CD Pista 5.

Tiempo para escuchar 5

Escucha sin tomar notas. Luego, cuenta lo que recuerdes sobre el supuesto planeta.

6

¿Qué revista publicará el estudio sobre el descubrimiento? ¿Quiénes financiaron el observatorio donde se investigó?

81 ES0000000093846 928597_Unidad 5_86807.indd 5

Tiempo para hablar 1 R. M.: Estoy tomando unas fotografías a unos

insectos para un trabajo de clase. Necesito muestras para comprobar los datos que hemos estudiado. Cuando acabe, las analizaré. 2 Orientación: coménteles que las personas que se

dedican a esas tareas han estudiado Astrobiología, Paleontología y Biología, respectivamente. 3 y  4   R. L.

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Tiempo para escuchar 5 R. L. 6 La revista Astrophysical Journal. La Fundación

Nacional de Ciencia de EE. UU. y la NASA.

Material de aula Tarjetas de expresión oral.

Tiempo para leer

La cara oculta de la ciencia

SU GE R E NC IA S

Pídales que hagan una primera lectura silenciosa del texto y, después, organice una lectura en voz alta. Al finalizar, pregúnteles si consideran adecuado o no el título La cara oculta de la ciencia.

Cada 11 de febrero se celebra el Día Internacional de las Mujeres y las Niñas en la Ciencia. Fue proclamado en 2015 por la Asamblea General de las Naciones Unidas con el fin de que las mujeres y las niñas logren la participación plena y equitativa en el mundo de la ciencia. El objetivo de esta celebración es, además, visibilizar el papel de las mujeres en este campo. A lo largo de la historia, han sido muchas las científicas de distintos ámbitos que han contribuido de manera decisiva con sus aportaciones al avance de la ciencia. Sin embargo, sus logros no siempre han sido reconocidos.

¿Sabías que...? ¡Hola, dinosaurios! El descubrimiento de algunos de los más importantes fósiles del Jurásico se lo debemos a Mary Anning, una paleontóloga nacida en 1799. Los numerosos hallazgos de Anning contribuyeron a que se conociese e interpretase mejor la vida prehistórica y la historia del planeta Tierra. Sin embargo, fue excluida de la comunidad científica del siglo XIX por su condición de mujer y por su clase social.

La pionera de la programación informática La primera persona capaz de programar un ordenador, allá por el siglo XIX, fue Ada Lovelace, hija del poeta lord Byron y apasionada de las matemáticas.

LibroMedia Enlace web: Mujeres y niñas en la ciencia.

Ada creó el primer lenguaje de programación, pero se vio obligada a firmar sus trabajos con sus iniciales para que no la censuraran por ser mujer. En 1979, el Departamento de Defensa de Estados Unidos desarrolló un lenguaje de programación al que llamó «Ada» en homenaje a esta pionera de la informática.

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Texto informativo

5

Premio Nobel por partida doble La primera y única persona en ganar dos Premios Nobel en distintas disciplinas ha sido Marie Curie, la científica más conocida del siglo XX. Fue pionera en el estudio de la radiactividad y descubrió dos elementos nuevos: el polonio y el radio. Marie Curie fue la primera mujer en recibir un Premio Nobel, el de Física en 1903. Algunos años más tarde, en 1911, le otorgaron el mismo galardón, pero esta vez de Química.

Una científica de Óscar Hedy Lamarr fue una conocida actriz del Hollywood de mediados del siglo XX. Sin embargo, pocas personas saben que también inventó una técnica que permite las comunicaciones inalámbricas de larga distancia y que es la base de algunas de las principales tecnologías actuales, como el wifi o el bluetooth. El 9 de noviembre, la fecha de su nacimiento, se conmemora el Día del Inventor.

S UG ER EN CIAS

Pregúnteles si conocían el trabajo de las mujeres que se mencionan en el texto y pídales que digan qué historia les ha sorprendido más y por qué.

Un gran paso para la humanidad La imagen de Neil Armstrong pisando por primera vez la Luna es probablemente una de las más famosas de la historia del ser humano. Sin embargo, pocos conocen la labor en la sombra de Katherine Johnson, Dorothy Vaughan y Mary Jackson, tres matemáticas afroamericanas cuyos cálculos hicieron posible el éxito de esta misión espacial. Sus aportaciones han sido de gran utilidad para la comunidad científica durante años.

Robots muy humanos Elena García Armada es una ingeniera especialista en robótica que en 2009 conoció a Daniela, una niña que no podía moverse a causa de un accidente de tráfico. Desde entonces, ha centrado su trabajo en mejorar la calidad de vida de niños y niñas con problemas graves de movilidad. Después de años de investigación, ha desarrollado el primer exoesqueleto biónico del mundo, capaz de permitir un movimiento más ágil.

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LibroMedia Enlace web: Un exoesqueleto infantil.

Comprensión lectora 1

TEST DE COMPRENSIÓN 1.

LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora.

La celebración del 11 de febrero tiene como objetivo... a) Divulgar avances científicos importantes. b) Que mujeres y hombres tengan las mismas oportunidades para desarrollar una carrera científica. c) Recordar a una mujer que descubrió el wifi.

2.

Escribe para cada disciplina el nombre de una o varias científicas mencionadas en el texto. Ingeniería robótica

Telecomunicaciones

Física y Química

Paleontología

Informática

Matemáticas

2

¿Con qué científica relacionarías cada imagen? Resume su historia.

3

Contesta.

¿Cuáles de estas mujeres científicas vivieron en el siglo XIX? a) Hedy Lamarr, Marie Curie y Ada Lovelace. b) Marie Curie, Ada Lovelace y Mary Anning. c) Hedy Lamarr, Mary Anning y Ada Lovelace.

LibroMedia Enlace web: Mi científica favorita.

3.

¿Qué es Ada? a) El nombre de una científica. b) El nombre de un lenguaje de programación.

4.

c) Las dos respuestas anteriores son correctas.

• ¿Por qué crees que los logros de las mujeres no siempre han sido reconocidos?

El 9 de noviembre se conmemora...

• ¿Cuál de los casos que se exponen en el texto te ha llamado más la atención? ¿Por qué?

a) El cumpleaños de Marie Curie.

SU GE R E NC IA S

Propóngales que elaboren un cartel o folleto que incluya el lema que han creado en la actividad 4 sobre el Día Internacional de las Mujeres y las Niñas en la Ciencia.

• ¿Crees que en la actualidad sigue sin reconocerse la labor de las mujeres en algunos campos como la ciencia? Explícalo.

b) El Día Internacional de las Mujeres y las Niñas en la Ciencia. c) El Día del Inventor. 5.

4

¿Qué es un exoesqueleto?

Recuerda que el lema que elijas debe recoger el objetivo con el que se creó ese día.

a) Una especie de esqueleto externo que ayuda a caminar. b) Un traje espacial de última generación. c) Un sistema de comunicación extraterrestre.

Inventa un lema para el Día Internacional de las Mujeres y las Niñas en la Ciencia.

5

USEN LAS TIC. Por parejas, elijan a alguna de

las científicas del texto e investiguen en internet sobre su vida y su trabajo. Compartan sus descubrimientos con el resto de la clase.

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Soluciones

Test de comprensión 1 b), 2 b), 3 c), 4 c), 5 a). 1 Ingeniería robótica: Elena García Armada. Física

y Química: Marie Curie. Informática: Ada Lovelace. Telecomunicaciones: Hedy Lamarr. Paleontología: Mary Anning. Matemáticas: Katherine Johnson, Dorothy Vaughan y Mary Jackson.

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2 Esqueleto de dinosaurio: Mary Anning. Llegada

a la Luna: Katherine Johnson, Dorothy Vaughan y Mary Jackson. 3 a  5   R. L.

5

Vocabulario. Formación de sustantivos Muchos sufijos se añaden a otras palabras para formar sustantivos. Por ejemplo, a la palabra nutrición se le ha añadido el sufijo -ista para formar el sustantivo nutricionista.

LibroMedia Animación: Formación de sustantivos.

Otros sufijos que sirven para formar sustantivos son -eza y -ero,-era: • belleza

bello + -eza

• viajero, viajera

1

2

viaje + -ero, -era

Copia estos sustantivos y rodea los sufijos que contienen.

4

Escribe las palabras que corresponden a estas definiciones.

• jardinera

• joyero

• dentista

Después, rodea los sufijos que contienen.

• socorrista

• pureza

• cocinera

• Recipiente para guardar la sal.

• grandeza

• artista

• dureza

• Objeto para llevar monedas. • Mueble para colocar revistas.

¿Qué son? Añade a esos nombres el sufijo -ista y forma otros sustantivos. Después, escribe el nombre de otras tres profesiones con el sufijo -ista.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Formación de sustantivos.

• Recipiente que se usa para regar. 5

Añade los sufijos -ero, -era, -ista y -eza a las palabras destacadas y completa las oraciones. • Isabel siempre gasta bromas, es una • El viento empuja la vela del • Si estás triste, sonríe y olvidarás la

LibroMedia Actividad interactiva: Formación de sustantivos.

• El enfermo fue atendido por el 6 3

Copia estos adjetivos y añade el sufijo -eza para formar sustantivos.

Forma sustantivos añadiendo los sufijos -ero, -era, -ista y -eza a estas palabras.

• delicado

• rico

• ligero

Después, escribe oraciones con las palabras que has formado.

• pobre

• noble

• limpio

• ganado

• ajedrez

• guion

• natural

• firme

• fiero

• torpe

• carta

• extraño

EL DICCIONARIO 7

Material de aula Tablero y tarjetas de vocabulario.

¿Qué crees que significan estas palabras? Explícalo. Después, comprueba tus hipótesis consultando el diccionario. cocotero

guarnicionero

arriera

candilero

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Soluciones

02/04/2019 10:54:48

4 Sal-ero, moned-ero, revist-ero, regad-era. 5 Bromista, velero, tristeza, enfermero.

1 Jardin-era, socorr-ista, grand-eza, joy-ero, pur-eza,

art-ista, dent-ista, cocin-era, dur-eza. 2 Violín, violinista. Flor, florista. R. M.: taxista, trompetista,

esteticista, electricista, golfista, alpinista, pianista, baloncestista… 3 Delicadeza, pobreza, naturaleza, riqueza, nobleza,

firmeza, ligereza, limpieza, fiereza.

6 Ganadero, torpeza, ajedrecista, cartera, guionista,

extrañeza. R. L. 7 Cocotero: árbol de gran altura, cuyo fruto es el coco.

Guarnicionero: persona que trabaja, fabrica o vende objetos de cuero. Arriera: persona que mercadea con bestias de carga. Candilero: percha de madera para colgar candiles.

GRAMÁTICA

Repaso: La oración. sustantivos, El sujeto adjetivos y artículos El enunciado Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene sentido completo. Por ejemplo:

SU GE R E NC IA S

Explíqueles que hasta ahora han repasado morfología, que se ocupa de la forma de las palabras, y que a partir de esta unidad estudiarán sintaxis, que se ocupa de la función que desempeñan las palabras en la oración.

Eva será una gran científica. Hay dos clases de enunciados: oracionales y no oracionales. • Los enunciados oracionales u oraciones contienen al menos una forma verbal. Por ejemplo: Ada creó el primer lenguaje de programación. Eva será una gran científica.

• Los enunciados no oracionales no contienen ninguna forma verbal. Por ejemplo: ¡Qué invento tan extraordinario!

SUJETO

La oración QUÉ SABES YA Las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado. • El sujeto es la persona, animal o cosa de la que se dice algo. • El predicado es lo que se dice del sujeto. Su núcleo es un verbo. En la oración La científica Marie Curie ganó dos Premios Nobel, el sujeto es el grupo nominal la científica Marie Curie, y el predicado es ganó dos Premios Nobel.

LibroMedia Multiactividad interactiva: El sujeto.

El sujeto de la oración no siempre aparece expreso. Por ejemplo: Descubrió el radio y el polonio. Este sujeto no expreso se llama sujeto omitido o tácito.

La concordancia de algunos sustantivos Algunos sustantivos como mayoría, minoría, grupo..., que suelen ir seguidos de un complemento con de, admiten la concordancia tanto en singular como en plural. Por ejemplo: La mayoría de los alumnos votó a María.

En este caso, el verbo nos permite saber cuál es el sujeto omitido de estas oraciones: como el verbo está en tercera persona del singular (descubrió), el sujeto es el pronombre personal de tercera persona del singular: él o ella.

Estructura del sujeto Normalmente, la función de sujeto la desempeña un grupo nominal. Por eso el núcleo del sujeto suele ser un sustantivo o un pronombre. Por ejemplo: Tres mujeres hicieron posible la misión espacial. Ellas hicieron posible la misión espacial. Como sabes, el núcleo del grupo nominal puede ir acompañado de un determinante y de una o varias palabras que funcionan como complementos.

La mayoría de los alumnos votaron a María.

SUJETO

PREDICADO

Esta actriz de Hollywood fue una gran inventora. Det.

N

Compl.

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Soluciones

1 Son oracionales Mi equipo ganó ayer y Tienes mucha

suerte; y no oracionales, los otros dos. 2 S: La dueña de esa tienda, los invitados, Ninguna

persona, las hojas secas, nosotros, el primer premio de la rifa. P: es muy amable, A primera hora llegaron, ha superado la prueba…, Bajo nuestros pies crujían, El postre lo llevamos, ¿A quién le tocó?

02/04/2019 10:54:50

3 (Nosotros, nosotras) Todas las mañanas salimos

a las ocho. (Ustedes) Siempre vienen felices. (Yo) Tengo muchos planes para esta tarde. 4 y  5   R. L. 6 R. M.: Te deseo feliz cumpleaños; Te lo agradezco;

¿Qué quieres tomar: un sándwich…?; Tomaré las dos cosas. ¡Qué rico está todo! 7 Orientación: compruebe que realizan el análisis

sintáctico de acuerdo con el modelo.

55 5 1

Di si estos enunciados son oracionales o no oracionales.

4

Inventa un titular de noticia añadiendo un predicado.

Después, convierte los enunciados no oracionales en oraciones.

2

LibroMedia Actividad interactiva: El enunciado.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Mi equipo ganó ayer.

• ¡Vaya chaparrón!

• Tienes mucha suerte.

• ¡Cuánta gente!

Copia las oraciones y subraya en azul el sujeto y en rojo el predicado.

La científica española S UG ER EN CIAS 5

Escribe dos enunciados no oracionales y dos oracionales para esta fotografía:

6

Convierte en oraciones al menos tres enunciados no oracionales del texto.

A propósito de la actividad 2, indíqueles que el sujeto puede aparecer en cualquier posición y que para localizarlo deben cambiar el número del verbo y observar qué otro elemento cambia necesariamente.

• La dueña de esa tienda es muy amable. • A primera hora llegaron los invitados. • Ninguna persona ha superado la prueba de clasificación. • Bajo nuestros pies crujían las hojas secas. • El postre lo llevamos nosotros. • ¿A quién le tocó el primer premio de la rifa? 3

Di cuáles de las siguientes oraciones tienen sujeto omitido. Después, escribe el pronombre personal que corresponde a cada una.

Fiesta de cumpleaños –¡Feliz cumpleaños! –¡Muchas gracias! –Gracias a ti por tu invitación. –A ver, ¿un sándwich?, ¿zumo? –Sí, gracias. Las dos cosas. ¡Qué rico!

• Todas las mañanas salimos a las ocho. • El último día, David entregó el trabajo. • Siempre vienen felices. • Tengo muchos planes para esta tarde.

LibroMedia Actividad interactiva: La oración. El sujeto.

ANÁLISIS SINTÁCTICO 7

Copia el sujeto de cada oración. Luego identifica el núcleo, el determinante y el complemento de esos grupos nominales, como en el modelo. • El teléfono de la casa sonó varias veces.

• Vino a la fiesta mucha gente conocida.

• En ese laboratorio trabaja la tía de Ana.

• El agua caliente le alivió el dolor.

• Estos días soleados son preciosos.

• Aquel periodista suizo escribió el texto.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Estructura del sujeto.

SUJETO

MODELO

El teléfono de la casa Det.

N

Compl.

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ORTOGRAFÍA

Uso de la letra g y de la letra j

Se escriben con g: • Las palabras que empiezan por geo-. Por ejemplo: geología.

SU GE R E NC IA S

• Las palabras que contienen la sílaba gen, excepto las formas de los verbos que terminan en -jar (dejen), -jer (tejen) y -jir (crujen). Por ejemplo: exigente.

Pregúnteles si cometen faltas de ortografía al escribir el sonido J. Explíqueles que el problema surge cuando el sonido J va acompañado de e o i, porque puede escribirse con g o con j.

• Las palabras que terminan en -gia, -gio, -geno, -gena, -genario, -gésimo. Por ejemplo: alergia. • Las formas verbales cuyo infinitivo acaba en -ger, -gir, excepto tejer y crujir. Por ejemplo: acogió (de acoger), dirigían (de dirigir). Se escriben con j: • Las palabras que terminan en -aje o -eje. Por ejemplo: mensaje. • Las palabras que empiezan por aje- o eje-, excepto agenda, agencia y agente. Por ejemplo: ajeno. • Las formas de los verbos que llevan el sonido J y que no tienen ni g ni j en su infinitivo. Por ejemplo: dijo (de decir).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras con el sonido J.

1

Mira la fotografía. ¿Por qué se escribe con g la palabra magia?

2

Copia y completa con palabras que contengan la letra g.

La 3

LibroMedia Actividad interactiva: Uso de las letras g y j.

La botella de

*

Sustituye el asterisco ( ) por las letras g o j. Luego, completa las oraciones con esas palabras.

* vi encia * ur encia *

inteli encia

4

Material de aula Tablero y tarjetas de ortografía.

de teléfonos.

• El médico está de guardia por si hay alguna • Demostró su • La

en la prueba final.

del contrato de alquiler es de dos años.

Forma sustantivos acabados en -aje con los verbos con los que sea posible. • camuflar

• embalar

• anotar

• abordar

• maquillar

• hospedar

• patinar

• limpiar

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Soluciones

1 Porque las palabras que terminan en -gia, -gio, -geno,

-gena, -genario y -gésimo se escriben con la letra g. 2 Agenda, oxígeno. 3 Urgencia, inteligencia, vigencia. 4 Camuflaje, maquillaje, embalaje, hospedaje, patinaje,

abordaje.

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5 R. M.: acabados en -ger: recoger, encoger, escoger;

acabados en -gir: corregir, elegir, dirigir. 6 Traje, trajimos, trajeron. 7 Protege; fichaje; acoge; ejercicio, deja, margen. 8 Que tiene entre 60 y 69 años. R. M.: La actividad

está orientada a personas octogenarias. 9 Agencia de viajes. Salida de emergencia. 10 Corregir, tejer, encoger, rugir, recoger.

5 5

Escribe tres verbos con estas terminaciones: -ger

6

Completa con formas del pretérito perfecto simple del verbo traer. • Yo te

7

-gir

el abrigo del tinte.

• María y yo

las tijeras.

• Mi amigos

los regalos.

Copia y completa con g o con j.

*

• Esta asociación prote e a los animales.

* • Yeray aco e en su casa a todo el mundo. * • Haz el e ercicio y de a el mar en adecuado. * * *

• El nuevo ficha e marcó un gol.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 8

Copia el significado correcto de la palabra destacada en la oración. Después, escribe una oración con la palabra octogenario. Puedes consultar el diccionario. Mi tío Daniel es sexagenario. • Que tiene entre 60 y 69 años. • Que tiene 60 años. • Que es menor de 60 años.

9

Copia y completa los siguientes carteles con la letra g o con la letra j:

*

LibroMedia Actividad interactiva: Uso de las letras g y j.

Salida de emer encia

A encia de via es

*

*

10 Escribe el verbo con g o j que corresponde

a cada definición. • Señalar los errores en un examen.

S UG ER EN CIAS

• Hacer punto para confeccionar una prenda.

En relación con la actividad 7, pídales que expliquen por qué han utilizado una u otra grafía. Haga que comenten en qué contextos suelen tener más dudas.

• Disminuir la ropa de tamaño. • Dar rugidos. • Guardar o colocar algo de forma ordenada. 11 Escribe en tu cuaderno oraciones con

formas del pretérito perfecto simple de los siguientes verbos: decir

conducir

deducir

12 Piensa y escribe durante dos minutos una

lista de palabras con la letra g y otra de palabras con la letra j. Luego, compáralas con las de tu compañero o compañera y comprueben que han escrito bien todas las palabras.

LibroMedia Actividad interactiva: En la isla.

DICTADOS

En la isla

Un largo viaje

El náufrago había llegado a la isla después de que su barco se hundiera cuando se dirigía hacia el sur. Llevaba allí varios meses. El paisaje era hermoso y había manjares en abundancia, así que decidió lanzar un mensaje en una botella: «Por favor, dejen de buscarme. No siento nostalgia. Tengo comida y hago ejercicio. Quiero envejecer en este lugar».

Este verano quise hacer un gran viaje. Abrí mi atlas, como cuando estudiaba geografía en el colegio, y elegí un paraje lejano del que nadie hubiera oído hablar. Después, preparé el equipaje con lo justo, sin abrigos ni trajes, y me colgué la mochila al hombro. El viaje fue genial, gracias a la gente que conocí por el camino y que me acogió con generosidad. ¡He vuelto cargada de buenos recuerdos!

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11 R. M.: Te dije que vinieras temprano. Condujeron toda

la noche. Ellas dedujeron la respuesta enseguida. 12 R. L.

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LibroMedia Actividad interactiva: Un largo viaje.

SABER HACER SU GE R E NC IA S

Escritura Realizar un trabajo

Explíqueles que un trabajo es un escrito de una o varias páginas en el que se expone un tema, y que los trabajos suelen incluir fotografías o dibujos que apoyan o aclaran la información.

Hacer trabajos es una tarea que nos ayuda a aprender mucho sobre un tema determinado, ya que reunimos información muy variada. Pero debemos organizar bien los contenidos y explicarlos con claridad para que los demás los comprendan. Vas a hacer un trabajo sobre los masáis, un pueblo africano muy interesante. UTILIZA UN VOCABULARIO ADECUADO 1

Busca estas palabras en el diccionario para usarlas adecuadamente: • nómada

• adobe

• autosuficiente

• trueque

INFÓRMATE BIEN Y TOMA NOTAS

LibroMedia Enlace web: Diseña con Canva.

2

USA LAS TIC. Busca información en libros y en internet.

Sigue estas recomendaciones: • Consulta información variada. No copies lo que aparece en una sola página web o en una sola enciclopedia. • Anota las ideas y los datos que te parezcan importantes. • Presta también atención a la información gráfica que encuentres, como mapas, fotografías o dibujos, para incorporarla a tu trabajo.

LibroMedia Galería de imágenes: Temas para hacer un trabajo.

3

ViVienda Los masáis viven en chozas construidas con adobe y ramas.

SU GE R E NC IA S

Para motivarlos, pregúnteles qué saben acerca de los masáis. Averigüe si han leído algún libro o han visto algún documental sobre este pueblo y su forma de vida.

Ordena las notas que has ido tomando según su contenido.

SELECCIONA Y ORGANIZA LA INFORMACIÓN 4

Decide los apartados en los que organizarás la información recogida y completa el contenido de cada uno de ellos. Por ejemplo: • Territorio.

• Religión.

• Forma de vida.

• Costumbres y tradiciones.

• Vivienda.

• Ritos y danzas.

• Alimentación.

• Adornos y vestimenta.

• Lengua y cultura.

• Problemática actual.

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Soluciones

1 Nómada: que va de un lugar a otro sin una

residencia fija. Adobe: masa de barro mezclado con paja, moldeada en forma de ladrillo y secada al aire, que se emplea en la construcción de paredes o muros. Autosuficiente: que se abastece a sí mismo. Trueque: intercambio directo de bienes y servicios, sin mediar la intervención de dinero.

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2 y  3   R. L. 4 Orientación: comente a los alumnos y alumnas

que los apartados que se proponen son una mera sugerencia; pueden suprimir alguno o incluir otros. 5 Orientación: sugiérales que una buena forma de

estructurar los contenidos es mediante apartados, cuyos contenidos se pueden relacionar mediante distintos mecanismos de cohesión. 6 a  10   R. L.

5 DECIDE LA ESTRUCTURA Y PRESENTACIÓN DEL TRABAJO 5

Piensa en las partes que va a tener tu trabajo y haz un índice provisional con los contenidos que incluirás en cada parte. Aquí tienes algunas sugerencias: • Comienza con unas líneas para introducir el tema. Puedes explicar brevemente el origen de los masáis, describir su aspecto físico… • Continúa con el desarrollo del trabajo. Organízalo en los apartados que hayas previsto. • Termina con unas líneas a modo de conclusión. Tal vez te interese cerrar el tema con tus opiniones sobre el futuro de este pueblo.

6

Decide cómo vas a presentar la información para reflejar con claridad las partes principales y los apartados de cada una. Observa estos recursos: Tipos y tamaño de letra

TÍTULOS PRINCIPALES Subtítulos • Letras: a., b., c.

Otras marcas

• Números: 1., 2., 3. • Boliches (•) o rayas (–).

7

Elige los documentos gráficos, como mapas, dibujos y fotografías, que incluirás en el trabajo. Ten en cuenta el tamaño de cada imagen y el lugar que ocupará en la página.

REDACTA EL TRABAJO Y REVÍSALO 8

Revisa el índice, cambia lo necesario y escribe tu trabajo. Sigue estas recomendaciones: • Deja espacios entre los distintos apartados y entre los párrafos. • Adapta la disposición del texto para dejar los huecos que ocuparán los elementos gráficos.

9

S UG ER EN CIAS

Diseña la portada de tu trabajo. Para que resulte atractiva, ten en cuenta aspectos como estos: • Escribe un título con letras grandes y bonitas. • Incluye una fotografía o un dibujo.

10 Lee con atención tu trabajo. Comprueba que se entiende bien y que

no tiene faltas de ortografía.

91 ES0000000093846 928597_Unidad 5_86807.indd 15

02/04/2019 10:55:06

Propóngales que intercambien el trabajo con un compañero o compañera para que lo evalúe atendiendo al contenido, las imágenes, la presentación…

Literatura LibroMedia Animación: Las estrofas.

SU GE R E NC IA S

Haga hincapié en que para poder determinar el tipo de estrofa hay que tener en cuenta tres criterios: el número de versos, el número de sílabas de cada verso y el esquema de la rima.

Las estrofas Las estrofas son grupos de versos cuya rima y medida presentan un esquema fijo. Hay distintos tipos de estrofas. Las más frecuentes son estas: • Pareado. Es una estrofa de dos versos que riman entre sí.

• Terceto. Es una estrofa de tres versos de arte mayor que riman en consonante el primero con el tercero.

Cada hoja de cada árbol canta un propio cantar y hay un alma en cada una de las gotas del mar.

Soy un alma desnuda en estos versos, alma desnuda que angustiada y sola va dejando sus pétalos dispersos.

Rubén Darío

A — A

alfonsina storni

• Cuarteto. Es una estrofa de cuatro versos de arte mayor y rima consonante con el esquema ABBA.

• Serventesio. Es una estrofa de cuatro versos de arte mayor y rima consonante con el esquema ABAB.

A B B A

¡Fresca arboleda del jardín sombrío, clara fuente, sonoras avecillas, verde prado que esmaltas las orillas del celebrado y anchuroso río!

Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla, y un huerto claro donde madura el limonero; mi juventud, veinte años en tierras de Castilla; mi historia, algunos casos que recordar no quiero.

tomás de iriarte

A B A B

Antonio Machado

Si los versos son de arte menor, la estrofa se llama redondilla.

Si los versos son de arte menor, la estrofa se denomina cuarteta.

Clases de poemas LibroMedia Animación: La estrofa y el poema.

Los poemas se clasifican en estróficos y no estróficos. • Los poemas estróficos son los que tienen los versos agrupados en estrofas. Por ejemplo, el soneto es un poema estrófico. Un soneto tiene catorce versos de once sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. • Los poemas no estróficos son los que no tienen sus versos agrupados en estrofas. Por ejemplo, el romance es un poema no estrófico. Un romance está formado por versos de ocho sílabas de los que solo riman los pares en asonante. –¡Abenámar, Abenámar, moro de la morería, el día que tú naciste grandes señales había!

LibroMedia Animación: Verso, estrofa y rima.

— a — a

Las estrofas son agrupaciones de versos con un esquema fijo. Las más frecuentes son el pareado, el terceto, el cuarteto y el serventesio. Los poemas pueden ser estróficos, como el soneto, o no estróficos, como el romance.

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Soluciones

1 El poema trata de cómo hacer un soneto. Se lo

encarga Violante. No («que en mi vida me he visto en tal aprieto»). Sí, porque un soneto tiene catorce versos de once sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos, como este poema.

02/04/2019 10:55:08

4 Que en mi vida me he visto en tal aprieto. 5 El soneto tiene catorce versos de once sílabas.

Son versos de arte mayor. La rima es consonante: ABBA / ABBA / CDC / DCD. 6 Es un poema estrófico. Tiene cuatro estrofas. Las

dos primeras estrofas se llaman cuarteto, y la tercera y la cuarta, terceto.

2 Empezar algo de forma favorable.

7 Un soneto tiene catorce versos.

3 Encontrara.

8 a  10   R. L.

Estrofas y poemas

5 LibroMedia Enlace web: Escucha el soneto de Lope de Vega.

Un soneto me manda hacer Violante Un soneto me manda hacer Violante, que en mi vida me he visto en tal aprieto, catorce versos dicen que es soneto, burla burlando van los tres delante. Yo pensé que no hallara consonante, y estoy a la mitad de otro cuarteto; mas si me veo en el primer terceto, no hay cosa en los cuartetos que me espante. Por el primer terceto voy entrando y parece que entré con pie derecho, pues fin con este verso le voy dando.

LibroMedia Enlace web: La casa de Lope de Vega.

Ya estoy en el segundo, y aun sospecho que voy los trece versos acabando; contad si son catorce, y está hecho. Lope de Vega

1

Contesta.

3

Contesta.

• ¿De qué trata este poema?

• ¿Es un poema estrófico o no estrófico?

• ¿Quién encarga el soneto a Lope de Vega?

• ¿Cuántas estrofas tiene?

• ¿Le parece al autor una tarea fácil?

• ¿Cómo se llaman esas estrofas?

• ¿Consigue hacerlo? ¿Por qué lo crees? 2

6

7

Copia la afirmación verdadera.

Vuelve a leer el primer terceto y explica qué significa la expresión con pie derecho.

• Un soneto tiene rima asonante.

Copia el siguiente verso sustituyendo la palabra destacada por un sinónimo.

• Un soneto puede ser de arte mayor o menor.

• Un soneto tiene catorce versos.

8

Yo pensé que no hallara consonante.

Piensa en otro nombre que pueda sustituir el de Violante en el soneto.

S UG ER EN CIAS

No olvides mantener la rima del poema. 4

Copia el segundo verso y marca las sinalefas que tiene.

5

Haz un análisis métrico del poema. • ¿Cuántos versos tiene? ¿Cuánto miden? • ¿Son versos de arte menor o mayor? • ¿Cómo es la rima?

9

USA LAS TIC. Lope de Vega es famoso también por su teatro. Busca en internet el título de tres de sus obras teatrales.

10 Añade un pareado al soneto que has leído.

Uno de los dos versos debe terminar con la palabra momento.

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02/04/2019 10:55:08

Una vez resuelta la actividad 5, pídales que expliquen cómo saben que son versos de arte mayor y que la rima es consonante.

COMPRUEBO MI PROGRESO 1

SU GE R E NC IA S

RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:

Observe si consultan o no los contenidos de la unidad para realizar el resumen de la actividad 1.

• Sirven para formar sustantivos estos sufijos: • Un enunciado es

La oración es un enunciado que

• Las oraciones tienen dos partes: El núcleo del sujeto suele ser • Se escriben con g

El sujeto es

Se escriben con j

Las más frecuentes son • Las estrofas son tengan estrofas o no, los poemas son

LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación.

Según

2

Escribe una palabra acabada en -ero o -era para cada fotografía.

3

Copia los sustantivos que se han formado añadiendo alguno de estos sufijos: -ista, -ero, -era, -eza.

4

• sordera

• esfera

• novelista

• arista

• cereza

• remero

• belleza

• cordero

GLOSARIO. Define estas palabras e incorpóralas a tu glosario.

enunciado 5

oración

sujeto

Copia y completa añadiendo un sujeto a cada oración. •

sonó a las seis menos diez.

• En lo alto del cielo brillaba •

SU GE R E NC IA S

• Impaciente,

Puede ampliar la actividad 6 pidiéndoles que realicen el análisis morfológico de los grupos nominales en función de sujeto.

Soluciones

es médica en este hospital.

6

esperaba en la puerta.

Copia las oraciones, subraya el sujeto y rodea su núcleo. • El anciano rey repartió sus riquezas entre los vecinos. • Ninguna persona adivinó la respuesta correcta. • Desde siempre, mi mejor amiga es Sofía. • Al escenario subieron los alumnos y alumnas premiados.

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1 Orientación: compruebe que completan

el resumen con el contenido de la unidad. 2 Frutero, aceitera, llavero. 3 De la lista propuesta solo contienen sufijo

las siguientes palabras: sord-era, rem-ero, novel-ista, bell-eza.

4 Orientación: compruebe que las

definiciones concuerdan con el contenido de la unidad. 5 R. M.: El despertador; el sol; Julia; Pedro. 6 Sujetos: el anciano rey, Ninguna persona,

mi mejor amiga, los alumnos y alumnas premiados. 7 R. M.: la pelota, la canasta de

baloncesto, la red de la canasta.

Se rompió la red de la canasta. La jugadora encestó la pelota.

02/04/2019 10:55:13

8 R. M.: Ella duerme ahora. Aquella puerta

está abierta. Algunas personas tienen el pelo largo. 9 Geocéntrico: que tiene la Tierra como

centro. Geográfico: perteneciente o relativo a la ciencia que trata la descripción de la Tierra.

5 7

11 Completa las palabras con la letra g o j.

Escribe tres grupos nominales diferentes sobre esta imagen.

Después, escribe más palabras que empiecen o terminen del mismo modo.

Después, escribe una oración en la que uno de esos grupos nominales sea el sujeto y otra en la que no lo sea.

*

*

equipa e 8

Escribe oraciones en las que cada sujeto cumpla una de estas condiciones:

12 Copia las oraciones y completa las palabras

con g o j.

• Que su núcleo sea un pronombre personal.

imena es una eóloga muy exi ente. * * * • Esta a encia de via es la montó ema. * * * • Con el a etreo del coche, a erardo se le * deshizo * el venda e. * • Jor e reco ió los trastos del gara e. * * * •

• Que un demostrativo o un posesivo acompañe al núcleo. • Que un indefinido de género femenino acompañe al núcleo. 9

Busca estas palabras en el diccionario y explica su significado. geocéntrico

a edrez

13 Explica por qué estas palabras se escriben

con j a pesar de que contienen la sílaba gen.

geográfico crujen

tejen

Material de aula Lámina: Cómo hacer un esquema.

dejen

10 Escribe una palabra que contenga la sílaba

gen para cada definición.

14 Enumera los nombres de estrofas que

conoces y di en qué consisten.

• Producto con el que se lava la ropa. • Lugar de donde procede algo o alguien.

15 ESQUEMA. Elabora un esquema sobre las

• Borde de la hoja que queda en blanco.

clases de poemas e incluye ejemplos.

S UG ER EN CIAS

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Conocías a alguna de las mujeres del texto La cara oculta de la ciencia? ¿Qué opinas de su trabajo? ¿Qué has aprendido tras la lectura del texto? ¿Eres capaz de identificar una oración? ¿Qué debes hacer para saber cuál es el sujeto de la oración? ¿Cómo has conseguido aprender los nombres de las estrofas? ¿Qué haces para reconocerlas?

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10 Detergente, origen, margen. 11 Equipaje, ajedrez. R. M.: rodaje,

andamiaje, brebaje, vendaje…; ajetreo, ajeno, ajedrezado… 12 Jimena es una geóloga muy exigente.

Esta agencia de viajes la montó Gema. Con el ajetreo del coche, a Gerardo se le deshizo el vendaje. Jorge recogió los trastos del garaje.

02/04/2019 10:55:17

13 Porque se exceptúan las formas de los

verbos que terminan en -jar (dejen), -jer (tejen) y -jir (crujen). 14 y  15   Orientación: compruebe que

responden la pregunta y completan el esquema con el contenido de la unidad.

¿Cómo lo he hecho?   R. L.  

  R. L.  

  R. L.

Pídales que pongan en común las estrategias que utilizan para reconocer el sujeto de la oración. Tras escucharlos, recuérdeles que el sujeto y el verbo deben concordar en número y persona.

REPASO ACUMULATIVO 1

LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso acumulativo. 2

3

Identifica las palabras que contengan sufijos y escribe de qué palabras proceden.

5

Copia las oraciones y escribe las preposiciones que faltan.

• rareza

• roble

• pieza

• Te esperaré

las seis

• bañista

• surfista

• amoroso

• He quedado

Ana

• golosa

• cartero

• curable

• No lo he visto

• tiburón

• genial

• gripal

6

Añade los prefijos de situación ante-, extra-, sobre- o sub- a estas palabras.

la tarde. el cine.

ayer.

Analiza morfológicamente las palabras de estas oraciones: • Si no corre más, perderá la guagua.

Luego, di qué significa cada sufijo.

• No me llames porque no estaré.

• campeón

• volar

• penúltimo

• Es demasiado tarde para ti.

• peso

• escolar

• acuático

7

Escribe el nombre de estos deportes. Explica por qué llevan tilde esas palabras.

Escribe. • Un pronombre de 3.ª persona, tónico. • Una forma verbal de 2.ª persona, plural, de pretérito perfecto simple. • Una conjunción adversativa. • Una interjección.

4

8

* • urla * • i as * • usto *

• gra e

Copia y añade adverbios a estas oraciones. Luego, di qué clase de adverbios has escrito. • Rosa conduce por la carretera. • Daniel llegó a la fiesta. • Estoy en el laboratorio.

Copia y completa con b o con v.

9

• A Paula le gusta esa película.

* e

• mantu e

*

• bre •

*

uque

*

• nue a

uscar * • de ilidad * • intensi o * • ser ían * •

¿Qué diferencia hay entre una descripción objetiva y una descripción subjetiva?

DICTADO 10 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:

Un genio universal • Principios de acentuación. • Acentuación de monosílabos y de otras palabras.

SU GE R E NC IA S

Tras el trabajo individual, propóngales la corrección oral y colectiva de las actividades.

Soluciones

• Uso de b / v. • Uso de g / j.

Leonardo da Vinci es uno de los grandes personajes de la historia. Nació cerca de Florencia en 1452. Desde niño demostró su gran ingenio. Como dibujaba muy bien, estudió pintura y escultura, y se convirtió en un artista genial. A él no solo le interesaba el arte, sino todo lo que le rodeaba: la ciencia, la ingeniería… Inventó artefactos que nadie se había atrevido a imaginar, como submarinos, bicicletas… Fue un verdadero genio para su época. ¡Un personaje increíble!

96 ES0000000093846 928597_Unidad 5_86807.indd 20

3 R. M.: Ella. Escuchasteis. Pero. ¡Ay! 4 R. M.: Rosa conduce deprisa (modo) por

1 Rar-eza, raro; bañ-ista, baño; surf-ista,

surf; cart-ero, carta; geni-al, genio; amor -oso, amor; cura-ble, curar; grip-al, gripe. 2 Subcampeón, sobrepeso, sobrevolar,

extraescolar, antepenúltimo, subacuático. Sub-: por debajo de; sobre-: por encima de; extra-: fuera de; ante-: anterior a.

la carretera. Daniel llegó tarde (tiempo) a la fiesta. Estoy aquí (lugar) en el laboratorio. A Paula le gusta mucho (cantidad) esa película. 5 Hasta, de; con, en; desde. 6 Orientación: compruebe que analizan las

palabras siguiendo los modelos dados.

7 Béisbol: llana acabada en consonante

04/04/2019 15:30:14

distinta de n o s. Natación: aguda acabada en n. 8 Grave, burla, ibas, busto, mantuve,

breve, buque, nueva, buscar, debilidad, intensivo, servían. 9 La subjetiva incluye las impresiones de

quien describe; la objetiva, no. 10 R. L.

ES

LibroMedia Vídeo: Otras culturas.

LibroMedia Juego: Adivina el país.

S UG ER EN CIAS

6

Otras culturas

Tiempo para hablar 1

Aproveche el tema de la unidad para fomentar el interés y la curiosidad por otras culturas. Evite en los niños y niñas actitudes discriminatorias o de rechazo hacia lo diferente y procure fomentar la tolerancia y el respeto.

4

Llega al colegio un alumno o una alumna de otro país que nunca había estado en España. Háblale sobre la vida y las costumbres de aquí.

Mira la fotografía y responde. • ¿Qué está comiendo la niña? ¿De dónde es típico ese plato? • ¿Qué otros platos típicos de ese lugar conoces? • ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Sabes de dónde es originaria?

2

Si pudieras viajar a cualquier lugar del mundo, ¿qué país elegirías? ¿Por qué?

3

Habla con el resto de la clase.

Tiempo para escuchar 5

Explica cuál es el tema de la entrevista y quiénes son los dos niños entrevistados. ¿Por qué los han entrevistado?

6

Cuenta en voz alta las otras dos historias que se mencionan.

7

¿Qué dice Samuel en el documental? ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué?

• ¿Has estado en algún país extranjero? • ¿Qué te llamó la atención? • ¿Qué aprendiste en el viaje?

Dramatiza esta escena con un compañero o compañera:

CD Pista 6.

Material de aula Tarjetas de expresión oral.

97 Tiempo para hablar

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1 Come fideos chinos. Es un plato típico de China.

R. M.: Arroz tres delicias, rollitos de primavera… R. L. 2 R. L. 3 Orientación: puede preguntar también a los alumnos

y alumnas si les gusta viajar y si creen que es importante saber idiomas para viajar al extranjero. 4 R. L.

Tiempo para escuchar

02/04/2019 10:55:11

5 Un documental sobre niños y niñas que recorren

grandes distancias para ir a la escuela. Carlos y Micaela. Porque tienen que ir a caballo por sitios peligrosos para poder ir al colegio. 6 Orientación: compruebe que cuentan adecuadamente

y con voz alta y clara la historia de Samuel y Zahira. 7 R. L.

Tiempo para leer

LibroMedia Videocuento: Los sueños del sultán.

Los sueños del sultán SU GE R E NC IA S

Organice una lectura en voz alta y en cadena. Pida que adapten la entonación, el volumen y la velocidad a las intervenciones de los distintos personajes para lograr una lectura expresiva.

5

La acción del cuento La acción de un cuento está formada por todos los hechos que suceden en él y que van haciendo que la historia avance. Unas veces la acción es sencilla; otras, se compone de muchos episodios. En los cuentos, los hechos suelen aparecer en el orden en el que tienen lugar. Y se pueden contar como si ya hubieran ocurrido o como si estuvieran sucediendo en el momento en que leemos la historia.

10

15

20

Mamaluc Pachá, sultán de Muizaiseifeim, tenía una terrible fijación: lo que él hacía debía hacerlo todo el mundo. Un día Mamaluc Pachá perdió el sueño. Tras dos noches sin dormir, mandó llamar al comandante general de las tropas. –Mi leal comandante –le dijo–, llevo dos noches sin conciliar el sueño. Y ya que no duermo, nadie ha de dormir en mis estados. El comandante general murmuró un «a vuestras órdenes» y se retiró. A partir de aquel día nadie volvió a dormir en Muizaiseifeim. Pasó la primera noche, la segunda, pero a la tercera los pobres súbditos del sultán se las vieron y se las desearon para no transgredir la orden soberana. La cuarta fue todavía peor. A la quinta el sueño pudo más que el miedo al sultán. Entonces el comandante general se puso a inspeccionar de una punta a otra el palacio real y las calles y, donde encontraba durmientes, iba repartiendo, conforme a la dignidad de cada cual, sacudiditas, sacudidas o sacudidones. En la octava noche ocurrió lo que era humano que ocurriese. El comandante general se quedó profundamente dormido; y, una vez dormido él, imaginaos los demás. El único que no dormía en aquellas circunstancias era el sultán. Extrañado al no oír absolutamente ningún ruido en el palacio ni en el exterior, Mamaluc Pachá se levantó del trono, se calzó las chinelas y fue a ver qué pasaba.

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02/04/2019 10:55:12

6 5

Texto narrativo

25 25

30 30

35 35

40 40

45 45

50 50

55 55

60 60

65 65

En la antesala del trono percibió unos sonidos extraños, algo así como tenues ronquidos, se agachó y allí, debajo de las mesas, descubrió a sus ministros sumidos en el letargo. Rugiendo de ira, se puso a recorrer el palacio y en un cuarto encontró, acurrucado en una bañera, al comandante general durmiendo profundamente. Tras ver aquello, subió hasta la azotea del palacio. Desde allí pudo comprobar que toda la ciudad estaba inmersa en el sueño. Volvió entonces sobre sus pasos rumiando trágicos propósitos de venganza. Los muizaiseifeimeses durmieron ocho días seguidos. El primero en despertarse fue el comandante general. Cuando recordó lo que había ocurrido, se puso en pie de un salto, se dirigió a la puerta de la sala del trono y entró. Sin darle tiempo al sultán a levantar un dedo, fue a su encuentro sonriente y exclamando: –Las oraciones de vuestro pueblo han sido por fin atendidas y Alá ha querido que conciliarais el sueño. El sultán se quedó desconcertado ante aquellas palabras: –¡Cómo! ¿Que yo he dormido…? ¿Y vos qué habéis hecho? –¿Yo? He vigilado para que vuestras órdenes se cumpliesen. –¡Mentiroso! –gritó el sultán–. Yo os he sorprendido durmiendo en una bañera. –Majestad, permitid que os diga que me habréis visto en sueños. Si hubiese querido dormir, habría elegido un sitio más digno. –¿Sí, eh? ¿Y los ministros? ¿Qué hacían los ministros? –Debatían un aumento sobre el impuesto de las conservas. –¡Mentira! Yo los he visto dormidos debajo de las mesas. –En sueños, Majestad, los habréis visto en sueños. –¿Y toda mi corte? ¿Y mis sirvientes, a los que he encontrado dormidos en todos los rincones? –En sueños, Majestad, en sueños. Mamaluc Pachá, al oír que el comandante general repetía con tanta obstinación el estribillo aquel de «en sueños, Majestad, en sueños», empezó a pensar en la posibilidad de que tuviera razón. –Pero, entonces, si he tenido esos sueños, ¿también es verdad que he dormido? –preguntó. –Profundamente, Majestad. –¿Estoy entonces curado del insomnio? –Completamente, Majestad. Alá os ha concedido esa gracia. –Si es así –exclamó el sultán–, lo celebraremos con grandes fiestas. Todos los presos obtendrán el indulto. A todos mis súbditos les regalo un carro de grano, y a vos, dos carros. El comandante general se inclinó y salió. Ya fuera, se irguió y lanzó un profundo suspiro de felicidad. Había mentido descaradamente, pero había salvado su vida y la de todos sus conciudadanos. Sergio Tofano Sin pies ni cabeza. Siruela (adaptación).

estados: territorios. súbditos: personas que están bajo la autoridad de un rey. transgredir: desobedecer una ley o norma. dignidad: categoría. chinelas: zapatos de suela fina, sin talón, que se usan para estar por casa. letargo: somnolencia, sopor. indulto: perdón, especialmente el que se da a los delincuentes.

C

RE

AT I V I D A

LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora.

D

S UG ER EN CIAS Imagina que eres el comandante general. ¿Qué le habrías dicho tú al sultán para calmar su ira? Escríbelo. Ten en cuenta que debes mantener el final del relato.

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LibroMedia Animación: Vocabulario de las lecturas.

02/04/2019 10:55:13

En cuanto al apartado de Creatividad, pídales que escuchen las propuestas de sus compañeros y compañeras y que elijan entre todos la que más les guste.

Comprensión lectora 1

TEST DE COMPRENSIÓN 1.

Escribe lo que sepas de cada uno de estos personajes del relato:

¿Quién narra esta historia? a) El sultán de Muizaiseifeim. b) El comandante general.

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

c) Alguien que no participa en la historia. 2.

¿Durante cuánto tiempo se desarrolla la acción?

el sultán 2

Explica los elementos del cuento que te permiten saber que se desarrolla en un ambiente árabe.

3

Contesta.

a) Dos días. b) Ocho días.

3.

el comandante general

c) Más de ocho días.

• ¿Por qué el comandante general intentó al principio cumplir el deseo del sultán?

¿Qué problema tenía el sultán?

• ¿Por qué el comandante general decidió finalmente mentir al sultán?

a) Que tenía insomnio. b) Que no recordaba lo que soñaba.

4

Recuerda este momento del texto y contesta.

c) Que sus ministros eran muy dormilones. 4.

¿Qué orden dio el sultán? a) Que el comandante general no durmiera. b) Que sus ministros no durmieran. c) Que nadie durmiera.

SU GE R E NC IA S

5.

A propósito de la actividad 6, pregúnteles si les parece bien o no la decisión del comandante de engañar al sultán y pídales que justifiquen su respuesta.

• ¿Qué pensaba el sultán que había ocurrido?

¿Por qué no se cumplió su orden?

• ¿Qué le dijo el comandante general que había sucedido?

a) Porque el comandante general no transmitió la orden a los súbditos. b) Porque los súbditos no le tenían miedo al sultán. c) Porque el sueño pudo más que el miedo al sultán. 6.

5

6

• ¿Les parece bien lo que hizo el sultán al principio? ¿Y al final?

a) El comandante general. c) Los ministros.

En grupos, piensen y contesten estas preguntas: • ¿Qué les parece la forma de gobernar del sultán?

¿Quién estuvo más días sin dormir? b) El sultán.

RESUMEN. Escribe un resumen del cuento.

Puedes comenzar así: Hace mucho tiempo…

7

USA LAS TIC. Busca en internet información sobre

algún sultán conocido y escribe un breve texto con su historia.

100 ES0000000093846 928597_Unidad 6_86809.indd 24

Soluciones

Test de comprensión 1 c), 2 c), 3 a), 4 c), 5 c), 6 b). 1 R. L. 2 R. M.: su protagonista es un sultán y se menciona a Alá. 3 Porque temía la reacción del sultán si las órdenes no

se cumplían. Porque se quedó dormido y no pudo cumplir la orden.

02/04/2019 10:55:14

4 R. M.: El sultán pensó que sus súbditos no habían

cumplido su orden y se habían dormido. El comandante general le dijo que él, el sultán, se había dormido y había soñado que todos dormían menos él. 5 R. L. 6 Orientación: sugiérales que elijan un portavoz para

poner en común las respuestas de cada grupo. 7 R. L.

6

Vocabulario. Formación de adjetivos Muchos sufijos se añaden a otras palabras para formar adjetivos. Por ejemplo, a la palabra música se le añade el sufijo -al para formar el adjetivo musical. Otros sufijos que sirven para formar adjetivos son -ble y -oso, -osa:

LibroMedia Animación: Formación de adjetivos.

ruido 1 -oso • plegable plegar 1 -ble • ruidoso Algunos sufijos sirven para formar gentilicios, es decir, adjetivos que indican procedencia. Por ejemplo, gomera, herreño, alicantino, asturiana, albaceteña, leonés o ceutí.

1

2

3

4

Copia estos adjetivos y rodea los sufijos. • espacial

• variable

• montañosa

• caprichoso

• primaveral

• tolerable

Copia las dos palabras de cada grupo que tienen sufijos.

5

Escribe tres gentilicios de lugares con cada terminación. -ero, -era

6

-ano, -ana

señal

soso

• Que se puede remediar.

cable

colegial

arenoso

culpable

ambiental

caldoso

• Relativo al otoño.

7

Completa estas oraciones con adjetivos derivados de las palabras entre paréntesis:

• municipio

• aconsejar

• Hace un tiempo (bochorno).

• reciclar

• teatro

• prodigio

• Tengo un reloj (sumergir).

Escribe los gentilicios de estas islas y rodea los sufijos.

• Esta cerámica es (artesana).

• La Palma

• Esa calle es (peatón).

• El Hierro

LibroMedia Actividad interactiva: Sufijos para formar adjetivos.

• Que tiene gran habilidad.

• aceite

• La Graciosa

-és, -esa

Escribe adjetivos añadiendo sufijos a las palabras destacadas.

fiable

Combina estas palabras con los sufijos -oso, -osa, -ble y -al para formar adjetivos:

LibroMedia Multiactividad interactiva: Formación de adjetivos.

S UG ER EN CIAS

Propóngales que elaboren una lista con gentilicios de su provincia o comunidad.

• Hizo un día (lluvia).

APLICACIÓN 8

Localiza en el texto tres adjetivos derivados. Después, señala qué sufijo contienen y di de qué sustantivo derivan.

El salto del pastor

Material de aula Tablero y tarjetas de vocabulario.

El salto del pastor (también llamado brinco o salto canario) es una práctica tradicional propia de las islas Canarias. Esta manifestación cultural tiene su origen en una ancestral costumbre que ha cobrado una gran popularidad.

101 ES0000000093846 928597_Unidad 6_86809.indd 25

Soluciones

1 Espaci-al, caprich-oso, vari-able, primaver-al,

montañ-osa, toler-able. 2 Fiable, culpable; colegial, ambiental; arenoso, caldoso. 3 Aceitoso, reciclable, municipal, teatral, aconsejable,

prodigiosa. 4 Palm-ero, palm-era; gracios-ero, gracios-era; herr-eño,

herr-eña.

04/04/2019 15:27:06

5 R. M.: palmero, majorera, cartagenera; orensana,

gaditano, iberoamericano; pontevedrés, marsellesa, coruñesa. 6 Remedi-able; otoñ-al; habilid-oso, habilid-osa. 7 Bochornoso, sumergible, artesanal, lluvioso,

peatonal. 8 Tradicion-al, de tradición; cultur-al, de cultura;

ancestr-al, de ancestro.

GRAMÁTICA

Clases de predicados. El predicado nominal Clases de predicados QUÉ SABES YA

SU GE R E NC IA S

Insista en la distinción entre verbos copulativos y predicativos, ya que les permitirá reconocer las clases de predicados.

El predicado es lo que se dice del sujeto. El núcleo del predicado es un verbo. Por ejemplo, en la oración El sultán llamó al comandante, el predicado es llamó al comandante, y su núcleo es el verbo llamó. Según el tipo de verbo, se distinguen dos clases de predicados: predicado nominal y predicado verbal.

El sultán llamó al comandante. PREDICADO

• El predicado nominal es el que contiene un verbo copulativo. Son copulativos los verbos ser, estar y parecer. Este tipo de predicados suelen expresar qué es el sujeto o bien cómo es o cómo está. Por ejemplo: Él es el sultán de Muizaiseifeim.

El sultán estaba enfadado.

Las oraciones con predicado nominal son oraciones copulativas. • El predicado verbal es el que tiene como núcleo un verbo distinto de ser, estar o parecer. Por ejemplo:

LibroMedia Multiactividad interactiva: El predicado.

El sultán tenía insomnio.

La gente durmió durante ocho días.

Los núcleos del predicado verbal son verbos que expresan acciones o procesos. Las oraciones con predicado verbal son oraciones predicativas.

El predicado nominal. El atributo En el predicado nominal hay, fundamentalmente, dos elementos: el verbo copulativo y el atributo. El atributo es un complemento que expresa una cualidad o un estado del sujeto. Por ejemplo: SUJETO

PREDICADO NOMINAL

SUJETO

El sultán es muy autoritario. V cop.

PREDICADO NOMINAL

El sultán parece cansado.

Atrib.

V cop.

Atrib.

La función de atributo la suele desempeñar un adjetivo o un grupo nominal. Por ejemplo: PREDICADO NOMINAL

PREDICADO NOMINAL

Ellos son sus súbditos.

Él está muy enfadado. V cop.

Atrib.

V cop.

Atrib.

El atributo puede sustituirse por lo. Por ejemplo: Él está enfadado.

Él lo está.

Además del atributo, en el predicado nominal pueden aparecer otros complementos. Por ejemplo: PREDICADO NOMINAL

Material de aula Tablero y tarjetas de verbos.

Los ministros estaban dormidos debajo de la mesa. V cop.

Atrib.

Compl.

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Soluciones

1 Predicados verbales (su núcleo es un verbo distinto

de ser, estar o parecer): ha recorrido medio mundo; pidieron un mapa de la isla; cayó durante toda la noche. Estas oraciones son predicativas. Predicados nominales (tienen como núcleo un verbo copulativo): está muy satisfecho; es una amiga excelente; parece muy tranquilo. Estas oraciones son copulativas.

02/04/2019 10:55:18

2 La presidenta de la comunidad, bastante despejado,

profundamente dormidos, adecuada, tan emocionado, la nueva delegada de clase. 3 R. M.: Mis amigos me regalaron un libro. Este patinete

parece nuevo. 4 y  5   R. L. 6 Orientación: compruebe que los alumnos y alumnas

utilizan oraciones copulativas y no predicativas para describir al personaje elegido.

6 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 4

Di de qué clase son los predicados de estas oraciones y explica por qué. Después, clasifica las oraciones. • Isora ha recorrido medio mundo. • El profesor está muy satisfecho. • Lucía es una amiga excelente. • Los viajeros pidieron un mapa de la isla.

Completa estas oraciones con sujetos y atributos originales: parece suave.

La lluvia era

son risueñas.

El Sol parece

está oscuro.

El río estaba

LibroMedia Actividad interactiva: El predicado nominal.

• Ese lugar parece muy tranquilo. 5

• La lluvia cayó durante toda la noche. Predicativas

2

Copulativas

Inventa un texto sobre esta fotografía que contenga al menos dos oraciones copulativas y dos oraciones predicativas.

LibroMedia Actividad interactiva: El atributo.

Copia el atributo de cada oración. • Mi madre es la presidenta de la comunidad. • El día parece bastante despejado. • Los niños están profundamente dormidos.

LibroMedia Multiactividad interactiva: El atributo.

• Tu actitud no me parece adecuada. • ¡Nunca había estado tan emocionado!

3

6

• ¿Quién es la nueva delegada de clase?

Juega con tus compañeros y compañeras a adivinar personajes famosos.

Escribe una oración con predicado verbal y otra con predicado nominal.

Alguien piensa un personaje y da como pistas oraciones copulativas. El resto de la clase tendrá que adivinar de qué personaje se trata.

S UG ER EN CIAS

ANÁLISIS SINTÁCTICO 7

Analiza sintácticamente las siguientes oraciones como en el modelo: • La familia de Fatu es senegalesa.

• La gente es muy acogedora y hospitalaria.

• Ese país es un lugar maravilloso.

• Mis padres están encantados con el viaje.

• El puchero canario es un plato típico.

• Tu vecino parece una persona simpática.

SUJETO

MODELO

PRED. NOMINAL

La familia de Fatu es senegalesa. V cop.

Atrib.

103 ES0000000093846 928597_Unidad 6_86809.indd 27

7 Orientación: supervise la actividad para que los

alumnos y alumnas realicen el análisis completo siguiendo el modelo.

02/04/2019 10:55:20

Pídales que elaboren un esquema sobre el atributo que responda a estas preguntas: ¿qué es?, ¿qué palabras pueden funcionar como atributo?, ¿qué pronombre puede sustituirlo?

ORTOGRAFÍA

Uso de la letra ll y de la letra y

Se escriben con ll: • Las palabras que terminan en -illo e -illa. Por ejemplo: semilla.

SU GE R E NC IA S

Explique que la y tiene dos sonidos: uno vocálico, equivalente al representado por la letra i en palabras como hay o estoy; y otro consonántico, que se da en palabras como reyes o huyeron.

• Los sustantivos que terminan en -alle, -elle, -ello, -ella y -ullo. Por ejemplo: calle. • Las palabras que derivan de otras que se escriben con ll. Por ejemplo: lluvioso (de lluvia). • Los verbos terminados en -ellar, -illar, -ullar y -ullir. Por ejemplo: maullar. Se escriben con y: • Las palabras que terminan en los diptongos -ay, -ey, -oy, -uy, salvo algunas excepciones, como fui. Por ejemplo: estoy. • Las formas de los verbos que llevan el sonido consonántico Y (ye) y no tienen ni y ni ll en su infinitivo. Por ejemplo: vaya (del verbo ir ).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

Copia la palabra con ll que aparece en la fotografía de la izquierda. Después, escribe de qué sustantivo con ll deriva.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras con ll.

2

¿Qué son? Anota sus nombres y escribe una oración con cada palabra.

3

Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -ello. Después, explica los significados de esas palabras.

LibroMedia Actividad interactiva: Uso de la letra ll.

• Vieron un • El 4

5

Material de aula Tablero y tarjetas de ortografía.

de luz en el cielo y creyeron que era un ovni.

tiene dos jorobas y el dromedario, solo una.

Escribe de qué sustantivos proceden estas palabras: • parrillada

• ladrillazo

• millonario

• rodillera

• toallero

• pollería

• llavero

• casillero

• callejón

• llamarada

• embarullar

• semillero

Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -ey: • Me regalaron un • Hay un cuadro del

de lana. Felipe IV.

• La jueza aplica la • El

entró en el establo.

104 ES0000000093846 928597_Unidad 6_86809.indd 28

Soluciones

1 Orgullosos. Deriva de orgullo (palabra acabada en

-ullo). 2 Tortilla, playeras, martillo. R. L.

02/04/2019 10:55:24

6 Cepillar, cabello, enrollar, cuello, sello. 7 R. M.: El lobo aulló. Engulló su comida. Sellé el sobre. 8 R. L. 9 Castillo del rey Rufo. Se alquila buhardilla. Ofertas en

gafas y lentillas. ¡Solo hoy! Prueba nuestros bocadillos.

3 Destello, camello.

10 Oyeron, creyeron, huyeron, sustituyeron, destruyese.

4 Parrilla, toalla, calle, ladrillo, pollo, llama, millón, llave,

11 Caer, callar. Porque las formas de los verbos que

barullo, rodilla, casilla, semilla. 5 Jersey, rey, ley, buey.

llevan el sonido consonántico Y (ye) y no tienen ni y ni ll en su infinitivo se escriben con y.

6 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 6

10 Completa con las formas adecuadas de

los verbos que aparecen entre paréntesis.

Escribe las palabras que corresponden a estas definiciones. Ten en cuenta que todas se escriben con ll. • Peinar con un cepillo. • Pelo de la cabeza de las personas. • Colocar algo en forma de rollo. • Parte del cuerpo que une la cabeza y el tronco. • Se pega en los sobres para enviar cartas.

7

Escribe oraciones con formas de estos verbos. Si no conoces su significado, usa el diccionario. aullar

8

engullir

sellar

Elabora con tu compañero o compañera una lista de palabras con ll y otra de palabras con y.

LibroMedia Actividad interactiva: Uso de la letra y.

Extraños ruidos en el castillo La pasada semana, los vi­ sitantes del castillo (oír) gritos y alaridos du­ rante el recorrido por la antigua mazmorra. Algu­ (creer) que era nos un vampiro e inmediata­ (huir) despa­ mente voridos del lugar. Mientras se esclarecía lo ocurrido, los (susresponsables del monumento tituir) esa parte de la visita por un paseo por los jardines. No querían que ese suce­ (destruir) el prestigio de un casti­ so llo tan especial.

Luego, comprueben que están bien escritas. 9

Copia y completa los carteles con ll o con y.

*

Casti o del re Rufo.

*

Se alquila buhardi a.

*

Ofertas en gafas y lenti as. ¡Solo ho !

*

*

Prueba nuestros bocadi os.

*

S UG ER EN CIAS

Pídales que localicen en los dictados palabras con ll o y que respondan a las reglas estudiadas.

11 Escribe los infinitivos de las formas verbales

destacadas. Explica por qué cayó se escribe con y. La pelota cayó por la escalera. Ana se calló al empezar la película.

DICTADOS

Los peligros del bricolaje

Un desafío real

Manuel quería que su familia se sintiera orgullo­ sa de él y decidió arreglar la valla que su abuela construyó hace tiempo en el gallinero. Nada más abrir la caja de las herramientas, se le cayeron todas al suelo y el martillo le golpeó el pie. Gritó tan fuerte que las gallinas huyeron despavoridas. «Necesito ayuda», pensó.

La reina y el rey propusieron un reto a sus va­ sallos: aquel que instruyera al príncipe en el ma­ nejo de la ballesta sería recompensado. Pero na­ die acudía porque el príncipe tenía fama de ser muy torpe. Entonces los reyes mandaron a bus­ car a las personas más pacientes. Uno huyó, otro fingió un desmayo, otro cayó de rodillas supli­ cando… La reina y el rey decidieron guardar la ballesta del príncipe. Se daban por vencidos.

LibroMedia Actividad interactiva: Los peligros del bricolaje.

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02/04/2019 10:55:27

LibroMedia Actividad interactiva: Un desafío real.

Tipos de texto Los textos periodísticos La prensa, la radio, la televisión, internet… son medios de comunicación. El principal objetivo de los medios es proporcionar información a los lectores, oyentes, espectadores, internautas…

LibroMedia Animación: Los textos periodísticos.

Las personas que seleccionan los acontecimientos y temas de interés para un medio de comunicación son periodistas. Aunque cada periodista tiene un estilo propio, los textos periodísticos poseen unas características determinadas, como la claridad y la precisión. Y es que, por lo general, es necesario transmitir una gran cantidad de información en poco espacio.

Los géneros periodísticos Algunos de los géneros periodísticos más frecuentes son la noticia, el artículo de opinión y la entrevista. • La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. En la noticia solo deben aparecer hechos, no opiniones. La información suele estar ordenada de manera que los datos más relevantes se presentan al principio y, al final, las cuestiones de menor importancia.

Las noticias Generalmente las noticias responden a cinco preguntas básicas: ¿qué ha sucedido?, ¿a quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿por qué?

• El artículo expone una opinión personal sobre un hecho que acaba de ocurrir o sobre un tema de actualidad e interés. En el artículo se suelen mezclar la información y las opiniones de la persona que escribe. Por ejemplo, el texto ¿A quién le importa? es un fragmento de un artículo de opinión. • La entrevista recoge el diálogo entre la persona que realiza la entrevista y un personaje de actualidad o de interés. Nos permite conocer cómo es, qué hace o qué piensa la persona entrevistada. Normalmente, la entrevista comienza con la presentación del personaje. A continuación, se reproducen las preguntas y las respuestas.

¿A quién le importa? SU GE R E NC IA S

El próximo domingo cerrará definitivamente el Museo de las Civilizaciones de nuestra localidad. Es lamentable que algo así ocurra. Si la situación del museo resulta hoy en día insostenible, habría que encontrar las causas de esa situación.

Pídales que conviertan el artículo de opinión ¿A quién le importa? en una noticia. Luego, pregúnteles qué cambios han realizado.

Desde luego, el museo –tal como afirma su directora– tiene serios problemas económicos, pero es responsabilidad de quien gobierna buscar y encontrar una solución.

Entrevista a la directora del Museo de las Civilizaciones Sofía Pascual, directora del Museo de las Civilizaciones, acaba de anunciar su cierre definitivo. Periodista. Señora Pascual, después de tantos años, ¿por qué se ha tomado ahora la decisión de cerrar el museo? directora. La causa principal han sido los problemas económicos a los que nos enfrentamos des de hace algún tiempo.

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Soluciones 1 Una noticia.

2 Se limita a informarnos, porque en ningún momento

da su opinión, solo datos. 3 «Allí, miles de mujeres y niñas sueñan con poder

estudiar, viajar y hacer una vida normal». Porque están entre comillas. 4 A todos los habitantes de Villaluz.

02/04/2019 10:55:29

5 R. M.: La noticia podría publicarse en un periódico

local. Podría difundirse por radio o televisión en programas destinados a los habitantes de Villaluz, sus visitantes o gente de los alrededores. 6 R. L. 7 Orientación: asegúrese de que las preguntas

de la entrevista están relacionadas con la noticia y se dirigen a una persona vinculada de alguna manera con el Festival Bollywood.

Los textos periodísticos

Periódico Villaluz Hoy

6

Martes, 3 de marzo de 2020

Un viaje al corazón de la India

LibroMedia Vídeo: Festival Bollywood.

El Festival Bollywood nos acercó a la cultura india sin salir de Villaluz El pasado sábado, a las siete de la tarde, se celebró la segunda edición del Festival Bollywood. El Ayuntamiento de Villaluz cedió sus locales de la Plaza Central para esta ocasión tan especial. El festival nos permitió viajar hasta la India a través de los ritmos y los colores de Bollywood. Las actuaciones corrieron a cargo de los alumnos y alumnas de dos escuelas de danza india: Danza Shanti y Bollywood Villaluz. Interpretaron distintos estilos de danza, como el bollywood, el bhangra y el dallywood. Además de las actuaciones, el público asistente disfrutó de un mercadillo solidario donde se pudieron degustar platos típicos indios y adquirir productos confeccionados

LibroMedia Actividad interactiva: Los textos periodísticos. en los talleres de ropa de comercio justo. Toda la recaudación del festival se destinará a una ONG que ayuda a las mujeres a formarse y encontrar un empleo digno en Nawada (India). «Allí, miles de mujeres y niñas sueñan con poder estudiar, viajar y hacer una vida normal», explican desde la organización.

Tras el éxito de convocatoria de esta edición, se espera un mayor número de asistentes para el próximo año. Por eso, las autoridades barajan la posibilidad de trasladar el festival al estadio de atletismo de Villaluz, cuya capacidad es mayor. El Ayuntamiento informará de las novedades en su sitio web y a través de la prensa local.

Material de aula Lámina: Cómo hacer un resumen.

S UG ER EN CIAS 1

¿Qué es el texto que has leído: una noticia, un artículo o una entrevista?

5

• ¿En qué clase de periódico podría publicarse esta noticia?

2

¿Crees que la persona que lo ha escrito se limita a informarnos o da su opinión sobre lo ocurrido? Explícalo.

3

¿Qué palabras literales recoge la noticia? ¿Por qué sabes que son literales?

6

¿A quién crees que puede interesarle esta noticia?

7

4

Contesta.

• ¿Crees que esta noticia podría difundirse por la radio o la televisión? ¿En qué programas? RESUMEN. Resume el contenido de

la noticia. Inventa y escribe una entrevista relacionada con la noticia.

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02/04/2019 10:55:31

Para realizar la actividad 7, puede proponerles que simulen entrevistar a algún alumno o alumna de una de las escuelas de danza, a la responsable de la ONG o al alcalde o alcaldesa de Villaluz.

SABER HACER

Escritura Escribir un reportaje Las revistas y los periódicos, impresos o digitales, publican interesantes reportajes sobre la actualidad. Los reportajes son textos periodísticos extensos que tratan temas en profundidad. Además de la información, se incluyen opiniones y testimonios de protagonistas o personas expertas en el tema. Generalmente, van ilustrados con imágenes.

SU GE R E NC IA S

Muestre a sus alumnos y alumnas reportajes de periódicos o revistas que contengan tablas, ilustraciones o fotografías para que les sirvan de modelo a la hora de realizar su reportaje.

En esta unidad vas a escribir un reportaje sobre un tema que te interese. DECIDE Y ELIGE 1

El primer paso para escribir un reportaje es encontrar un tema atractivo y que despierte interés. Piensa tú uno o elige entre los siguientes: • Exposiciones de grafitis en los museos. • Los destinos más visitados del mundo. • Las fiestas y tradiciones de tu localidad.

2

Anota algunos nombres de personas que conoces que puedan opinar sobre el tema o proporcionarte información. Por ejemplo:

LibroMedia Enlace web: ¿Cómo se hace un reportaje?

3

• De familiares.

• De tus profesores o profesoras.

• De tu clase.

• De especialistas en el tema.

Decide cómo vas a organizar los contenidos. Por ejemplo: • Presentación del tema que da lugar al reportaje: en qué consiste, a quién afecta, dónde y cuándo tiene lugar... • Explicación del origen o de las causas del tema o problema.

LibroMedia Galería de imágenes: Temas para hacer un reportaje.

• Los testimonios de personas relacionadas con el asunto. INFÓRMATE E INVESTIGA 4

Busca la información que necesites en algunos de estos medios: libros, periódicos, revistas, internet… Ve tomando notas de lo que consideres importante.

5

Prepara un cuestionario con las preguntas que quieres hacer a las personas a las que vas a entrevistar. Ten en cuenta que esas fuentes directas podrán proporcionarte más información con sus propias opiniones o versiones de los hechos.

108 ES0000000093846 928597_Unidad 6_86809.indd 32

Soluciones

1 Orientación: indíqueles que deben elegir un tema que

no solo resulte atractivo y despierte interés, sino que sirva para escribir un reportaje y para mostrar la opinión de otras personas. 2 Orientación: si los alumnos y alumnas no conocen

a especialistas en el tema, sugiérales que se documenten en internet o en la biblioteca.

02/04/2019 10:55:34

3 R. L. 4 Orientación: acláreles que las notas deben ser

esquemáticas y estar organizadas, para que luego sea fácil recuperar la información. 5 R. L. 6 Orientación: pida a los alumnos y alumnas que revisen

su respuesta a la actividad 3 para completar el borrador. 7 R. L.

6 HAZ UN BORRADOR 6

Realiza un borrador con la primera versión de tu reportaje. Organiza su contenido según esta estructura y siguiendo las recomendaciones:

A

B

Entrada: parte en la que introducirás el tema. Hazlo de forma atractiva para captar el interés.

Desarrollo: parte en la  que profundizarás en el tema con la información recogida, las opiniones, los testimonios…

C

Conclusión: parte de cierre

de tu trabajo en la que resumirás lo más importante de la información expuesta.

7

En un reportaje, además de la información, aparece la visión de protagonistas y expertos. Asegúrate de incluir sus impresiones, lo que opinan…

8

Escribe algunos títulos para el reportaje. Luego, elige aquel que creas que tiene más fuerza.

9

Relee tu texto. Para que el resultado sea interesante y ameno, comprueba aspectos como los siguientes: • Si tiene un tono y un estilo claro y ameno. • Si hay un uso equilibrado de la narración, de la exposición de datos y de las opiniones de los entrevistados. • Si está bien estructurado y trata el tema en profundidad.

10 Elige el material gráfico que incluirás en tu reportaje. 11 Diseña el espacio que ocupará cada elemento (texto, imagen...).

Observa los esquemas de la izquierda y dibuja los de cada una de las páginas de tu reportaje. 12 Muéstrale a algún compañero o compañera esta primera versión

de tu texto. Pídele que te haga sugerencias y valóralas antes de hacer la versión definitiva. REDACTA Y REVISA

S UG ER EN CIAS

13 Teniendo en cuenta las sugerencias de tu compañero o compañera,

Propóngales que hagan una exposición de los reportajes que han elaborado.

escribe el reportaje con letra clara o pásalo a ordenador. Esto te facilitará la labor de corrección. 14 Revisa tu escrito y comprueba que se entiende, que no contiene

faltas de ortografía y que está bien puntuado. Finalmente, ojéalo para valorar si su aspecto resulta atractivo.

109 ES0000000093846 928597_Unidad 6_86809.indd 33

8 Orientación: pida a los alumnos y alumnas que

escriban titulares breves y concisos y que estén relacionados con el tema del reportaje. 9 R. L. 10 Orientación: explíqueles que el material gráfico puede

incluir fotografías, pero también si no es fácil encontrarlas pueden hacer dibujos. Además podrían incluir algún gráfico o alguna tabla si el tema del reportaje lo requiriese.

02/04/2019 10:55:35

11 y  12   R. L. 13 Orientación: indíqueles que, tanto si lo escriben a

mano como si lo hacen en un ordenador, tengan en cuenta el diseño planteado en la actividad 11. 14 R. L.

COMPRUEBO MI PROGRESO 1

RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:

SU GE R E NC IA S

Pida a sus alumnos y alumnas que completen con ejemplos el resumen de los contenidos de esta unidad. Puede sugerir la realización de esta actividad por parejas.

• Los sufijos que forman adjetivos son sufijos forman gentilicios, como

Algunos de esos

• Según el verbo, hay dos tipos de predicados: está formado por El predicado El predicado tiene como núcleo • Se escriben con ll

Se escriben con y

• Los textos periodísticos se caracterizan por periodísticos más frecuentes son

2

3

Los géneros

Añade sufijos y forma adjetivos a partir de estas palabras: • cuidado

• apetito

• sustituir

• lluvia

• flor

• salud

• bondad

• universo

Escribe adjetivos con estos sufijos. Después, escribe una oración con cada uno de los adjetivos que has formado.

LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación.

• -ble 4

• -oso

• -osa

• -al

Copia estas oraciones y complétalas con los gentilicios de las palabras destacadas. • Marina nació en Santander. Ella es • Ignacio es de Cáceres. Él es • Mis primos nacieron en La Gomera. Ellos son • Alba y Sara son de Córdoba. Ellas son

5

GLOSARIO. Explica el significado de cada concepto y añádelo

a tu glosario.

6

verbo copulativo

predicado nominal

oración copulativa

atributo

predicado verbal

oración predicativa

Identifica los verbos y di de qué tipo son. • Los perros están inquietos por la tormenta. • Santi es el más travieso de su familia. • La jugadora parece preocupada por la lesión.

110

Soluciones

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1 Orientación: compruebe que completan

el resumen con el contenido de la unidad. 2 R. M.: cuidadosa, florista, apetitoso,

saludable, sustituible, bondadosa, lluvioso, universal. 3 R. M.: Pasamos una tarde muy



agradable. Este año ha sido maravilloso. Ella es muy habilidosa. No fui a la cena anual de la asociación.

4 Santanderina, cacereño, gomeros,

cordobesas. 5 Orientación: compruebe que las

definiciones concuerdan con el contenido de la unidad. 6 Están, es, parece. Verbos copulativos.

04/04/2019 15:27:07

7 Copulativas: Hoy estaban todos

muy cansados. El director parece enfadado. Iria está inquieta por el examen. Predicativas: Me gusta mucho el campo en otoño. No tengo tarea para mañana. 8 Orientación: compruebe que los análisis

sintácticos están completos y se ajustan al modelo dado.

1 6 7

12 ¿Qué verbos tienen formas con y? Escribe al

Copia las oraciones y clasifícalas en copulativas o predicativas.

menos tres formas de cada uno.

Después, subraya los atributos de las oraciones copulativas.

• construir

• sellar

• ir

• huir

• rallar

• caer

• Hoy estaban todos muy cansados. • Me gusta mucho el campo en otoño.

13 Escribe diez palabras con ll.

• El director parece enfadado.

14 Copia el texto y completa las palabras

con la letra ll o la letra y.

• No tengo tarea para mañana. • Iria está inquieta por el examen. 8

Pesadi a en Transilvania

*

Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:

El verano pasado fui al cas­ ti o del conde Drácula, per­ sona ji o de ficción aficio­ nado a morder el cue o de sus po bres víctimas con sus afilados uvioso y yo, colmi os. Era un día mu que so precavido, además de mi para­ guas amari o, evaba escondidos va­ rios ajos en los bolsi os del pantalón. En agosto quizá va a otra vez. ¡No te­ mas las le endas de vampiros ni los au idos de los lobos y atrévete a visitar Transilvania!

*

• Yaiza parece muy contenta hoy. • Han florecido todos los árboles. • Esta es mi gata Lili.

* *

• Las nubes están muy negras. • Mucha gente corre en el parque. 9

*

Escribe tres ejemplos de oraciones copulativas con los verbos ser, estar y parecer.

*

10 Escribe tres oraciones predicativas.

* **

* *

*

*

*

Después, analízalas sintácticamente. 11 Completa las siguientes palabras con ll o y.

*

• mau ar

*

• sustitu e

*

• le ó

*

• le es

*

• cre eron

*

* *

• rastri o

• o es

*

• va e

• bri ante

15 ESQUEMA. Elabora un esquema sobre

los géneros periodísticos más frecuentes.

Material de aula Lámina: Cómo hacer un esquema.

Incluye en tu esquema la información que consideres más importante sobre cada uno de esos géneros.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

S UG ER EN CIAS

¿Te resulta difícil identificar los sufijos? ¿Por qué?

Tras la corrección de las actividades, pídales que valoren su propio proceso de aprendizaje.

¿Te gusta leer textos periodísticos como los que aparecen en esta unidad? ¿Lees alguna vez periódicos o revistas? ¿Sabrías reconocer los diferentes tipos de predicado? ¿En qué te fijas? ¿Te ha gustado escribir un reportaje? ¿Qué es lo que más te ha costado al realizar esta tarea? ¿Estás contento con el resultado final?

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9 R. M.: Lengua es mi asignatura favorita.

12 R. M.: Construir: construyó, construyan,

Tus zapatillas están rotas. Aquella nube parece un sombrero.

construyamos. Huir: huyo, huyeron, huyese. Ir: voy, vaya, vayan. Caer: cayó, cayese, cayéremos.

10 R. M.: Ayer fui al cine. Mis primos tienen

un perro. Compré el pan en la tienda de abajo. Compruebe que el análisis se ajusta al modelo. 11 Maullar, sustituye, leyó, leyes, rastrillo,

brillante, creyeron, oyes, valle.

13 R. M.: llanto, callejón, collar, paella, pillar,

botella, sombrilla, rastrillo, talla, pellizco. 14 Pesadilla, castillo, personajillo, cuello,

colmillos, muy, lluvioso, soy, amarillo, llevaba, bolsillos, vaya, leyendas, aullidos.

15 Orientación: compruebe que incluyen en

el esquema los tres géneros periodísticos estudiados y aportan en cada uno la información más importante.

¿Cómo lo he hecho?   R. L.   R. L.   R. L.

REPASO ACUMULATIVO 1

Di qué clase de palabra es cada una de estas y cómo se ha formado.

5

Hazlo como en el ejemplo.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso acumulativo.

• trapecista

• antebrazo

• temible

• subtítulo

• antigrasa

• espaciosa

• avispero

• calculadora

• semanal

Ejemplo trapecista: sustantivo formado a partir del sustantivo trapecio más el sufijo -ista. 2

3

Escribe dos oraciones copulativas siguiendo estas pautas: • Una de las oraciones debe contener un atributo formado por un grupo nominal. • La otra oración debe contener un atributo formado por un adjetivo.

6

Copia estas oraciones y escribe las tildes necesarias. • ¿Quieres te o prefieres cafe?

Añade el prefijo re- o des- a estos verbos:

• Se que tu amiga ha preguntado por mi.

• ahogar

• escribir

• botar

• Ojala te de tiempo a terminar el trabajo.

• pegar

• abrochar

• caer

• ¿Quien ha encendido las luces del salon?

• lanzar

• quitar

• poner

• ¿Tu sabes donde esta mi boligrafo?

Copia estas oraciones y subraya en azul los sujetos y en rojo los predicados.

7

Después, indica qué predicados son nominales y cuáles, verbales.

Completa estas palabras con la grafía que corresponda.

*

andu o

Con g o j

ma ia

*

Con y o ll

hu ó

*

be o

• Ana lanzó lejos la pelota inflable. • Tu nueva amiga parece lista. • Las casas antiguas son frescas. • Darío lleva una gorra negra. 4

Analiza morfológicamente las palabras que forman las oraciones de la actividad 3.

8

*

Con b o v

*

perci ió

tu imos

via e

*

gara e

*

maú a

*

*

Escribe un examen con diez preguntas sobre el contenido de las unidades 1 a 6.

SU GE R E NC IA S

Pídales que intercambien los exámenes que han preparado en la actividad 8 y los realicen. Cuando terminen, se lo devolverán a su compañero o compañera para que lo corrija.

DICTADO 9

Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:

El drago de Icod de los Vinos • Principios de acentuación. • Acentuación de monosílabos y de otras palabras. • Uso de b / v. • Uso de g / j. • Uso de ll / y.

En Navidad estuvimos en Tenerife. Mi madre quería ir a visitar a unos amigos y aprovechamos para pasar unos días allí. En una de las excursiones que hicimos estuvimos viendo el drago milenario de Icod de los Vinos. ¡Qué maravilloso es! Cuando llegamos, nos sentimos sobrecogidos por su tamaño. Y es que mide más de dieciséis metros de altura y tiene una base de veinte metros. Un señor que estaba allí nos contó que el tronco es hueco y que hace más de un siglo que fue declarado monumento nacional.

112

Soluciones

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1 Orientación: compruebe que el análisis

de las palabras se ajusta al ejemplo. 2 Desahogar, despegar, relanzar, reescribir,

desabrochar, desquitar, rebotar, recaer, reponer. 3 Sujeto: Ana, Tu nueva amiga, Las casas

antiguas, Darío.



Predicado: lanzó lejos la pelota inflable, parece lista, son frescas, lleva una gorra negra. Contienen predicados nominales la segunda y la tercera oración.

4 Orientación: compruebe que los análisis

morfológicos se ajustan a los modelos dados. 5 R. M.: Mi tía es la madre de mi primo.

Mi primo es divertido.

02/04/2019 10:55:40

6 ¿Quieres té o prefieres café? Sé

que tu amiga ha preguntado por mí. Ojalá te dé tiempo a terminar el trabajo. ¿Quién ha encendido las luces del salón? ¿Tú sabes dónde está mi bolígrafo? 7 Anduvo, percibió, tuvimos; magia, viaje,

garaje: huyó, bello, maúlla. 8 y  9   R. L.

ES

LibroMedia Vídeo: El arte.

LibroMedia Animación: Hablar sobre un cuadro.

LibroMedia Juego: Sopa de letras de pintores españoles.

7

El arte

Tiempo para hablar 1

Observa la fotografía y contesta. • ¿Conoces ese monumento de César Manrique? ¿Cómo se llama?

S UG ER EN CIAS

4

¿Qué actividades artísticas conoces? ¿Cuál prefieres?

5

¿Crees que hay alguna disciplina artística que sea más fácil o más difícil que otras? ¿Cuál? ¿Por qué?

Hable con sus alumnos y alumnas sobre sus aficiones artísticas. Pregúnteles si acuden a conciertos, exposiciones, museos…

• ¿Qué nombre le pondrías tú? • ¿Te gusta? Explica por qué. 2

Si tuvieras que pintar un cuadro...

6

Di cómo se llama la exposición de la que se habla y en qué museo está.

• ¿A quién le regalarías ese cuadro? ¿Por qué motivo?

7

Explica en qué consiste la exposición. ¿En qué se diferencia de otras?

¿Qué es para ti un artista? ¿Cómo crees que alguien llega a convertirse en artista? Explícalo.

8

¿A quién va dirigida la exposición? Explica cómo reacciona el público y qué opina de esta iniciativa.

• ¿Qué pintarías: un paisaje, una persona, un animal…? ¿Por qué?

3

Tiempo para escuchar CD Pista 7.

Material de aula Tarjetas de expresión oral.

113 Tiempo para hablar

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1 Monumento al Campesino. R. L. 2 R. L. 3 Orientación: puede ser interesante confrontar las

distintas opiniones de los alumnos y alumnas. 4 y  5   R. L.

Tiempo para escuchar 6 Hoy toca el Prado. Museo del Prado.

02/04/2019 10:55:54

7 Son imágenes en relieve de algunas de las obras

maestras del museo que se pueden tocar. La diferencia principal es que en otras exposiciones no se pueden tocar las obras de arte y esta está hecha especialmente para eso. 8 A todo el mundo. Con sorpresa y felicitando a los

organizadores.

Tiempo para leer

Todo un arte

SU GE R E NC IA S

Propóngales que realicen diversas predicciones sobre el contenido del texto a partir del título y de las fotografías. Luego, organice una lectura en voz alta.

Todos tenemos talento artístico, algún don especial que nos permite disfrutar creando obras muy variadas. A algunas personas les encanta dibujar; otras prefieren el baile; hay quien se entretiene escribiendo sus sentimientos o fotografiando una maravillosa puesta de sol... Hay muchas formas distintas de mostrar la capacidad que tenemos para crear. Algunas manifestaciones artísticas resultan muy curiosas. Son originales obras de arte que han sido elaboradas con materiales sencillos, que tenemos a nuestro alcance en la vida cotidiana. ¡Y el resultado es espectacular! ¿Quieres conocer algunos ejemplos? Solo tienes que seguir leyendo.

El papel El origami o papiroflexia es una técnica que consiste en plegar sucesivas veces un trozo de papel cuadrado o rectangular para crear figuras. Desde las más sencillas, como una simple pajarita o un barco, hasta otras de enorme dificultad, como un insecto. El origami nació en China con la invención del papel alrededor del siglo I o II d. C. y, con el paso de los siglos, se difundió también por otros países. Su técnica ha evolucionado mucho y los diseños se han vuelto más complejos a lo largo del tiempo. ¡Incluso las matemáticas y la informática han contribuido al desarrollo de figuras cada vez más elaboradas!

LibroMedia Enlace web: Origami para niños y niñas.

El hielo El hielo también puede ser un buen material para crear obras de arte. De hecho, cada vez son más populares los festivales de esculturas de hielo que se celebran en diferentes países. Uno de los más conocidos es el Festival Internacional de Hielo y Nieve de Harbin, que se celebra anualmente en el norte de China. Sus gigantescas esculturas de hielo y nieve son ya mundialmente conocidas. La duración de estas obras heladas depende de las condiciones meteorológicas. Algunos años han llegado a resistir en pie más de un mes. Y es que en Harbin la temperatura media en invierno ronda los 20° C bajo cero. ¡Y en casos extremos se han alcanzado los 40° C negativos!

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Texto informativo

7 5

Las flores El diseño floral es una forma de arte que consiste en usar flores y plantas para crear hermosas composiciones. Además de las plantas, se utilizan también otros materiales para adornar, como cestas y cintas. Las creaciones se suelen utilizar para decorar espacios, en el diseño de vestuario y de bisutería... Este tradicional arte milenario ya existía en el antiguo Egipto y en la Grecia y la Roma clásicas. En Japón, donde recibe el nombre de ikebana, también se utiliza como método de meditación y de contacto con la naturaleza.

LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora.

Aunque en su origen estas obras morían cuando las flores y plantas se marchitaban, hoy en día es posible utilizar flores y plantas deshidratadas, y madera, cortezas o materiales que imitan los naturales. De este modo, los diseños florales pueden perdurar en el tiempo incluso años.

La arena Seguro que más de una vez has jugado a hacer castillos de arena en la playa. ¿Sabías que algunas esculturas hechas con arena se consideran verdaderas obras de arte? Figuras humanas, animales, edificios, reproducciones de cuadros, escenas famosas de películas... son creaciones que podríamos encontrar en cualquiera de los numerosos concursos de esculturas de arena que se organizan en todo el mundo. Es muy famoso el que se celebra cada año en el Algarve, una región al sur de Portugal. Estas creaciones de arena, que a veces superan los diez metros de altura, pueden mantenerse en buen estado durante años.

S UG ER EN CIAS

Como ves, cualquier objeto cotidiano puede ser una fuente de inspiración artística para crear una obra que emocione o haga reflexionar. Puedes incluso reciclar aquellas cosas que pensabas tirar para crear con ellas una obra de arte. ¡Haz la prueba!

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Propóngales ampliar su vocabulario relacionado con el arte elaborando, entre todos, un listado que incluya palabras del texto y otras que ellos aporten.

Comprensión lectora 1

TEST DE COMPRENSIÓN 1.

• El talento artístico es un don que muy pocas personas tienen.

¿Cuáles de estos materiales pueden emplearse para crear arte?

• Cualquier persona tiene la capacidad de crear obras de arte.

a) Exclusivamente la pintura, el mármol, el bronce y el oro.

LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora.

• Para crear obras de arte son imprescindibles materiales preciosos y exclusivos.

b) Exclusivamente el papel, el hielo, las flores y la arena. c) Cualquier material por sencillo y cotidiano que sea. 2.

Copia la afirmación verdadera y corrige las otras para que sean correctas.

2

¿Cuál de estos títulos elegirías para sustituir el del texto? ¿Por qué? Si no te convence ninguno de los títulos propuestos, inventa tú uno diferente.

¿Qué países tendrías que visitar, según el texto, para participar en un festival de esculturas de arena? a) Egipto. b) Portugal.

El arte cotidiano

Arte para todos

¿Y esto es arte?

Los materiales

c) China. 3.

Material de aula Lámina: Cómo hacer un resumen.

El ikebana consiste en... a) Crear figuras plegando sucesivas veces un trozo de papel.

3

RESUMEN. Resume en una sola frase cuál es para ti la idea principal que quiere transmitir el texto.

4

Si tuvieras que elegir una de las formas de arte que se explican en el texto, ¿por cuál te decidirías? Elige una y escribe todo lo que has aprendido sobre ella.

b) Diseñar composiciones artísticas empleando flores y plantas. c) Crear una obra de arte utilizando cualquier material sencillo.

LibroMedia Enlace web: Diseña un cartel con Canva.

4.

De todas las obras que se citan en el texto, ¿cuáles pueden perdurar más años? a) Las esculturas de hielo y de arena.

Luego, explica por qué has elegido esa y no otra. 5

Imagina que en tu centro van a organizar un concurso de obras elaboradas con materiales sencillos y cotidianos. Diseña un cartel para anunciar el evento.

b) Las esculturas de arena y los diseños con flores.

creArte

c) Solo los diseños florales.

SU GE R E NC IA S

Sugiérales que organicen una exposición con los murales que han confeccionado y que elijan, entre todos, el más creativo.

5.

Concurso de

¿Qué técnicas mencionadas en el texto relacionarías con las antiguas culturas orientales?

ARTE CREAT

IVO

¡Anímate y p

articipa!

Trae tus mat eriales y crea tu pro pia obra de arte el vi ernes 17 en el colegio. ¡Apúntate en secretaría!

a) El origami y el arte floral. b) Las estatuas de arena y el origami. c) El ikebana y las estatuas de arena.

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Soluciones

Test de comprensión 1 c), 2 b), 3 b), 4 b), 5 a). 1 El talento artístico es un don que todos tenemos.

Cualquier persona tiene la capacidad de crear obras de arte. Para crear obras de arte se puede utilizar cualquier material sencillo a nuestro alcance. 2 R. L.

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3 R. M.: Cualquier persona puede hacer arte con

materiales sencillos y cotidianos. 4 R. L. 5 Orientación: sugiérales que hagan un cartel atractivo,

para que la gente se fije en él y se anime a concursar.

7

Vocabulario. Formación de verbos

LibroMedia Multiactividad interactiva: Formación de verbos.

Hay sufijos que se añaden a otras palabras para formar verbos, como -ear, -ecer, -izar e -ificar. Por ejemplo: • colorear

color + -ear

• finalizar

final + -izar

• oscurecer

oscuro + -ecer

• escenificar

escena + -ificar

A veces, al añadir estos sufijos a algunas palabras, se producen cambios ortográficos. Por ejemplo: • mordisco

1

trocear

4

Forma verbos añadiendo sufijos a estas palabras: -ear

2

• trozo

mordisquear

-ecer

-izar

-ificar

• aire

• pálido

• robusto

• El botánico

• suave

• broma

• dosis

• Pronto

• plan

• actual

• molde

• La actriz • La bandera

Después, forma verbos añadiendo sufijos.

5

6 3

Forma verbos añadiendo sufijos a estas palabras y completa las oraciones. onda

Escribe los nombres de estos objetos.

LibroMedia Actividad interactiva: Formación de verbos.

clase

vocal

flor

las hojas que recoge. las plantas del jardín. muy bien al declamar. en lo alto del mástil.

S UG ER EN CIAS

Pídales que clasifiquen los verbos de la actividad 5 según procedan de un sustantivo o de un adjetivo.

¿De qué palabra procede cada verbo? • purificar

• sortear

• rivalizar

• gotear

• falsificar

• favorecer

• pacificar

• martillear

• agilizar

Relaciona cada verbo destacado con un sustantivo y explica su significado.

¿A partir de cuáles de estas palabras se puede formar un verbo añadiendo un sufijo? Cópialas y escribe el verbo que corresponde.

• Voy a hojear esta revista mientras espero.

• cabeza

• mejilla

• pestaña

• Voy a ojear los precios del catálogo.

• cuello

• ojo

• lengua

LibroMedia Enlace web: Diccionario de la RAE.

EL DICCIONARIO 7

Con ayuda del diccionario, escribe el significado de estas palabras y subraya el sufijo que contienen. ¿De qué palabra proceden? Después, escribe una oración con cada uno de los verbos. ramificar

banalizar

languidecer

amarillear

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Soluciones

1 Airear, suavizar, planificar, palidecer, bromear, actualizar,

robustecer, dosificar, moldear. 2 Teléfono, telefonear. Horno, hornear. 3 Hojear: relacionado con hoja; pasar las hojas. Ojear:

relacionado con ojo; echar un vistazo. 4 R. M.: clasifica, florecerán, vocalizó, ondea. 5 Puro, gota, paz, sorteo, falso, martillo, rival, favor, ágil.

Material de aula Tablero y tarjetas de vocabulario.

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6 Cabeza, cabecear; ojo, ojear; pestaña, pestañear. 7 R. M.: Ram-ificar: dividirse en ramas, procede de rama.

Banal-izar: quitarle importancia a algo, procede de banal. Languid-ecer: sufrir falta de energía, procede de lánguido. Amarill-ear: adquirir color amarillo, procede de amarillo. R. L.

GRAMÁTICA

Complemento directo e indirecto Estructura del predicado verbal El verbo es el núcleo del predicado, es decir, la palabra más importante del predicado verbal. El predicado verbal puede estar formado solamente por un verbo. Sin em­ bargo, lo más frecuente es que el verbo aparezca con uno o varios grupos de palabras que funcionan como complementos. Por ejemplo: SUJETO

PREDICADO

La escultura sorprende a todos. N

Compl.

Entre los complementos del verbo se encuentran el complemento directo, el complemento indirecto y el complemento circunstancial. La escultura sorprende a todos. PREDICADO VERBAL

El complemento directo El complemento directo (CD) nombra a la persona, animal o cosa que recibe la acción del verbo. Por ejemplo: Esa artista creó un dragón de arena.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Complemento directo e indirecto.

N

CD

La función de complemento directo la desempeña un grupo nominal. Si ese grupo nominal nombra a una persona, suele ir precedido de la preposi­ ción a. Por ejemplo: Ella saludó a los visitantes de la exposición. Además del grupo nominal, también los pronombres átonos me, te, se, lo, la, nos, os, los, las pueden desempeñar la función de complemento directo. Por ejemplo: Mi compañero me ayudó. El grupo nominal que desempeña la función de complemento directo puede sustituirse por los pronombres lo, la, los, las. Por ejemplo: Ella saludó a los Ella los saludó. visitantes de la exposición.

El complemento indirecto Se por le o les SU GE R E NC IA S

Cuando el pronombre átono que funciona como CI va delante del pronombre áto­ no de CD y los dos son de tercera persona, los pro­ nombres de CI, le o les, se convierten en se. Por ejem­ plo:

Es frecuente que los niños y niñas confundan los CD de persona con a y los CI. Pídales más ejemplos de unos y otros, escríbalos en la pizarra y explíqueles cómo distinguirlos.

Arregló el sillón a su vecino. CD

CI

Se lo arregló.

El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la acción expre­ sada por el verbo más el complemento directo. Por ejemplo: El artista firmó autógrafos a sus seguidores. N

CD

CI

El grupo nominal que funciona como CI lleva delante la preposición a y puede sustituirse por los pronombres le o les. Por ejemplo: El cartero entregó El cartero le entregó la carta. la carta a Jaime. Los pronombres átonos me, te, le, nos, os, les y se también pueden funcio­ nar como complemento indirecto. Por ejemplo: Él me enseñó la casa. No hay que confundir el complemento indirecto con el complemento directo de persona:

CI CD

Vi a Luis. CD

Di la sal a Luis. CI

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Soluciones

1 Las ruedas del coche: El mecánico las cambió.

Los árboles frutales del jardín: Mi hermana y yo los plantamos. Un delicioso helado: Tus amigos lo pidieron. A Sandra: La profesora de Ciencias la felicitó. Unos patines nuevos: Nauzet los necesita. A todos los pasajeros: La conductora de la guagua los esperó.

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2 A sus compañeros: Mónica les llevó dulces. A mis

hermanos gemelos: El dibujante les hizo una caricatura. A Marta: Al final, le devolví la llamada. A su compañera: Arancha le corrigió el texto. A la monitora: Los niños le pidieron ayuda. A los clientes: El peluquero les cortó el pelo. 3 A la escultora es complemento directo en He

saludado a la escultora. Se reconoce porque es de persona, lleva la preposición a y puede sustituirse por

7 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

3

Copia el complemento directo de cada oración.

¿Cuál de los complementos destacados en las siguientes oraciones es un complemento directo? ¿Y un complemento indirecto?

S UG ER EN CIAS

Antes de realizar las actividades 1 y 2, pídales que escriban los pronombres átonos que pueden sustituir al CD y los que pueden sustituir al CI.

Explica cómo los has reconocido.

Después, sustituye cada complemento directo por un pronombre átono y escribe de nuevo las oraciones.

He dado las gracias a la escultora.

• El mecánico cambió las ruedas del coche.

He saludado a la escultora.

• Mi hermana y yo plantamos los árboles frutales del jardín. • Tus amigos pidieron un delicioso helado.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

• La profesora de Ciencias felicitó a Sandra.

4

• Nauzet necesita unos patines nuevos. • La conductora de la guagua esperó a todos los pasajeros. 2

Escribe un eslogan para el Día Mundial de la Amistad con cada uno de estos verbos. Cada eslogan debe tener un complemento directo y otro indirecto.

Copia estas oraciones y subraya el complemento indirecto. Después, sustituye cada complemento indirecto por un pronombre átono y escribe de nuevo las oraciones.

regalar

• Mónica llevó dulces a sus compañeros. 5

• El dibujante hizo una caricatura a mis hermanos gemelos.

LibroMedia Actividad interactiva: El complemento directo.

escribir

Responde a las preguntas y di qué clase de complemento del verbo has empleado.

• Al final, devolví la llamada a Marta.

• ¿Qué has metido hoy en tu mochila?

• Arancha corrigió el texto a su compañera.

• ¿A quién dedicas esta canción?

• Los niños pidieron ayuda a la monitora.

• ¿A quién has visto camino del colegio?

• El peluquero cortó el pelo a los clientes.

• ¿A quién has prestado el libro?

LibroMedia Actividad interactiva: El complemento indirecto.

ANÁLISIS SINTÁCTICO 6

Analiza sintácticamente las oraciones. Fíjate en el modelo. • Alberto cantó una nana a su hermana.

• Contaré el secreto a Rafa.

• Él da la comida al bebé.

• Marina ha encontrado tu libro.

• Mis primas vieron a Alejandra.

• Todos han entregado el trabajo al profesor.

SUJETO

MODELO

LibroMedia Multiactividad interactiva: Complemento directo e indirecto.

PREDICADO

Alberto cantó una nana a su hermana. N

CD

CI

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el pronombre la (La he saludado). Es complemento indirecto en He dado las gracias a la escultora, porque la escultora es la destinataria de la acción expresada por dar las gracias y puede sustituirse por el pronombre le (Le he dado las gracias).

4 R. M.: En el Día Mundial de la Amistad, regala un

abrazo a tus mejores amigos. Escribe una felicitación a tus amigos y amigas por el Día Mundial de la Amistad, siempre lo recordarán.

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5 R. M.: He metido todos los libros del colegio

(complemento directo). Se la dedico a mi hermano Alejandro (complemento indirecto). He visto a una antigua compañera del colegio (complemento directo). He prestado el libro a mi amiga Mónica (complemento indirecto). 6 Orientación: supervise la actividad para que los

alumnos y alumnas realicen el análisis completo siguiendo el modelo.

ORTOGRAFÍA

Uso de la letra h

Se escriben con h: • Las formas de los verbos haber, hacer, habitar, hablar, hallar, helar, herir, hinchar y hundir. Por ejemplo: hay, hacían, habitan, habló, hallará, helaba.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras con h.

• Las palabras que empiezan por herm-, histo-, horr- y hosp-. Por ejemplo: hermano, horror. • Las palabras que empiezan por hum- seguido de vocal. Por ejemplo: húmero. • Las palabras que empiezan por hie-, hue-. Por ejemplo: hierro, hueco. • Las palabras derivadas y compuestas de otras que llevan h. Por ejemplo: hechicero (de hechizo).

LibroMedia Actividad interactiva: Uso de la letra h.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

Copia el nombre de la revista de la fotografía. Después, explica por qué se escribe con h la primera palabra.

2

SU GE R E NC IA S

Pídales que digan palabras con h intercalada y escríbalas en la pizarra.

Material de aula Tablero y tarjetas de ortografía.

Completa con verbos con h. Después, escribe oraciones con ellos.

por teléfono

La h intercalada Algunas palabras tienen una h en su interior. Por ejemplo: búho. Se dice que esas palabras llevan h intercalada. Se escriben con h intercalada, entre otras, las palabras en las que el diptongo ue va precedido de una vocal (ahuecar) y las palabras que se han formado a partir de otras que comienzan por la letra h (rehacer).

3

un globo

una pista

Copia y completa con palabras que empiezan por hum-. • ¡Apaga el horno, que está saliendo

!

• En el norte de España el clima es • El ser

es el animal más inteligente.

• Hoy no estoy de buen 4

Copia y completa con una palabra que empieza por hie-. A veces, los problemas crecen como la mala

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Soluciones

1 Historia y vida. Se escribe con h porque todas las

palabras que empiezan por histo- llevan h. 2 Hablar, hinchar, hallar. R. L. 3 Humo, húmedo, humano, humor. 4 Hierba. 5 Hizo sol. Hará sol. Hubo nubes. Habrá nubes. 6 Herida, hiriente, herido. Huidizo, huida, rehuir.

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7 Huerto, orfanato, horrendo, humilde, óseo, huésped,

hiena, ahuecar, habitación. 8 Hielo, huella, hiedra, hueso. 9 R. M.: Helado: heladería, heladero, helada. Hormiga:

hormiguero, hormiguita. Hoja: hojarasca, hojear. 10 Hacer, hundir. R. L. 11 A mi amigo Rubén, por su buen humor y por hablar

siempre bien de mí. A mis hermanos, por su amabilidad. A mi vecina Carla, por su hospitalidad.

7 5

Escribe de nuevo cada oración poniendo los verbos en pasado y en futuro.

9

¿Qué representan las imágenes? Escribe sus nombres y añade, al menos, otra palabra de la misma familia. Fíjate en el ejemplo. Ejemplo

Hace sol.

LibroMedia Actividad interactiva: Uso de la letra h.

huevo, huevería, huevero,

Hay nubes. 6

Clasifica estas palabras: • herida

• huida

• herido

• huidizo

• hiriente

• rehuir

herir 7

huir

S UG ER EN CIAS

Escribe h en las palabras que deban llevarla. Consulta el diccionario si lo necesitas. uerto * • orfanato * • orrendo *

•

umilde * • óseo * • uésped * •

iena * • a uecar * • abitación * •

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 8

Escribe las palabras que corresponden a estas definiciones. Ten en cuenta que dos comienzan por hie- y otras dos, por hue-. • Agua en estado sólido por efecto del frío. • Señal que queda al pisar una superficie. • Planta trepadora que se sujeta a los muros. • Pieza dura y blanquecina del esqueleto.

A propósito de la actividad 10, pídales que busquen en el diccionario al menos seis verbos que empiecen por h. Después, se hará una puesta en común y se escribirán en la pizarra.

10 Ordena las letras y forma dos verbos que

empiezan por h. Luego, escribe oraciones con ellos. ARHEC

IRHNUD

11 Copia estas dedicatorias y escribe h cuando

corresponda.

A mi amigo Rubén, por su buen umor y por ablar siempre bien de mí.

* * *

A mis ermanos, por su amabilidad.

* *

A mi vecina Carla, por su ospitalidad.

*

LibroMedia Actividad interactiva: Una tarde en el museo.

DICTADOS

Una tarde en el museo

Una pócima mágica

Ayer, mi hermano Héctor y yo fuimos al Museo de Historia. Lo que hoy es museo, hace dos siglos fue un hospicio. Se trata de un hermoso edificio en el que se exhiben diversas colecciones que muestran cómo ha cambiado la vida de los habitantes de esta ciudad. Tras dos horas allí, fuimos a merendar a la cafetería de un hotel. ¡Fue una tarde estupenda!

La anciana hechicera tenía todo listo para preparar su pócima. En una olla enorme echó un huevo, un puñado de hierba, una hoja de higuera, una zanahoria y un poco de musgo húmedo que había recogido al amanecer. Cuando la mezcla estaba hirviendo, agregó los últimos ingredientes: un hueso de aguacate y una pluma de búho. Una vez hecho esto, solo había que pronunciar las palabras mágicas y el hechizo la haría invisible.

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LibroMedia Actividad interactiva: Una pócima mágica.

SABER HACER

Escritura Redactar un cuento fantástico Como ya sabes, los cuentos son historias inventadas. Pero, mientras en algunos de esos cuentos se narran hechos que podrían ocurrir en la realidad, en otros se relatan historias que nunca podrían suceder. Así, en los cuentos fantásticos aparecen personajes, sucesos y lugares que pertenecen al mundo de lo irreal.

Material de aula Lámina: Cómo escribir un cuento.

¡Ponle imaginación y escribe un cuento lleno de fantasía! PIENSA Y COMENTA 1

SU GE R E NC IA S

Lee los títulos de algunos cuentos y comenta con la clase los elementos fantásticos que contienen: personajes, lugares, objetos... Puedes comentar estos títulos u otros que conozcas.

Haga tres columnas en la pizarra: personajes, objetos mágicos y lugares fantásticos. Pídales que las vayan completando a partir de los cuentos que conocen.

• Aladino y la lámpara maravillosa

• Pulgarcito

• Alicia en el País de las Maravillas

• Peter Pan

• Alí Babá y los cuarenta ladrones

• El Gato con Botas

• Las aventuras de Pinocho

• Caperucita Roja

BUSCA UNA IDEA Y TOMA NOTA 2

Inventa una idea que pueda dar lugar a un cuento de carácter fantástico. Escríbela de forma muy breve. Aquí tienes algunos ejemplos: A

B

Un niño dibuja un perro que, por arte de magia, cobra vida y sale del papel.

LibroMedia Vídeo: Seres fantásticos.

3

C

Un duende que desea ser pintor se cuela en el taller de un gran maestro.

Una niña tiene un lápiz mágico que dibuja solo todo lo que ella imagina.

Piensa e inventa un título provisional para tu historia.

DESARROLLA TU IDEA 4

Elabora un guion en el que expliques de manera resumida lo que va a pasar en tu cuento. Piensa en estos aspectos:

LibroMedia Galería de imágenes: Objetos mágicos.

• Todo lo que sucederá a partir de la idea inicial que has elegido. • Los personajes que pueden intervenir en los hechos. • Lo que ocurre al final de la historia.

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Soluciones 1 y  2   R. L.

3 Orientación: sugiera a los alumnos y alumnas que

inventen títulos que estén relacionados con la historia y al mismo tiempo resulten atractivos para captar la atención de los lectores. 4 Orientación: indíqueles que el guion debe estar estructurado en planteamiento, nudo y desenlace. 5 R. L.

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6 Orientación: explíqueles que las relaciones entre los

personajes influyen en la trama. Por ejemplo, inventando un enemigo para el protagonista, la historia puede volverse muy interesante. 7 y  8   R. L. 9 Orientación: pida a los alumnos y alumnas que al

pasar a limpio se fijen bien en la ortografía del texto para corregir posibles errores del borrador. 10 Orientación: pídales que lean con voz alta y clara.

7 5

Describe al protagonista y a otros personajes principales. Debes explicar brevemente cómo son físicamente, cómo es su forma de ser, cuáles son sus gustos y aficiones... Aprovecha para poner nombre a los personajes. Fíjate en el ejemplo. HUGO • Niño de once años.

• Perro pequeño.

• Simpático y creativo.

• Pelo blanco y marrón, ojos vivarachos.

• Rubio, bajito y con cara muy expresiva. • Le encanta dibujar.

6

CURRO

• Inquieto y juguetón. • Le encanta comer.

Decide qué relación establecerá el protagonista con otros personajes de la historia. ¿Son amigos o enemigos, conocidos o desconocidos? ¿Cómo se llevan?

REDACTA UN BORRADOR 7

Escribe el borrador del cuento completo. Ten en cuenta lo siguiente: • Indica dónde y cuándo sucede la historia. • Presenta brevemente al personaje protagonista. No olvides describir sus rasgos físicos y de carácter. • Organiza los hechos utilizando marcadores para diferenciar bien las partes del cuento. Por ejemplo: hace mucho tiempo, un día, después, por fin… • Introduce diálogos que reproduzcan lo que dicen los personajes. • Comprueba que contiene los elementos fantásticos que te habías propuesto incluir.

8

Relee tu texto y comprueba si resulta entretenido, si los personajes transmiten emoción y si el final es sorprendente.

REVISA Y COMPARTE 9

Pídele a un compañero o compañera que lea tu cuento y te haga recomendaciones. Tú harás lo mismo con el suyo.

S UG ER EN CIAS

Pasa a limpio el cuento teniendo en cuenta las sugerencias. 10 Para terminar, pueden leer en voz alta el cuento al resto de la clase.

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Tras la lectura de todos los cuentos, propóngales que voten y elijan el más original.

Literatura La narrativa La narrativa es, junto con la lírica y el teatro, uno de los principales géneros literarios. Pertenecen a la narrativa las obras que relatan hechos, reales o ficticios, que viven unos personajes.

LibroMedia Animación: La narrativa.

Los elementos básicos de las obras narrativas son los siguientes: • El narrador, que es quien cuenta la historia. • Los personajes, que son quienes intervienen en la historia. El personaje principal recibe el nombre de protagonista. • El marco narrativo, que está formado por el lugar en que ocurre la acción y el tiempo en que se desarrolla.

SU GE R E NC IA S

Explique los elementos básicos de las obras narrativas a partir de un cuento que todos conozcan.

• La acción, que son los hechos que se narran. Son obras narrativas el cuento, la leyenda y la novela.

El cuento y la leyenda El cuento es un relato caracterizado por su brevedad. La acción es sencilla y los hechos se cuentan normalmente en orden cronológico. El marco narrativo es muy breve y a menudo poco detallado; por eso, son habituales expresiones como Hace mucho tiempo o En un lejano país… Los personajes son esquemáticos y suelen representar a diferentes tipos de personas: el malvado, el valiente...

LibroMedia Animación: El cuento.

Hay dos tipos de cuentos: populares y modernos. Los cuentos populares son historias que se transmitieron oralmente durante mucho tiempo hasta que alguien las puso por escrito. Los cuentos modernos son relatos creados por un autor o autora conocidos. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos en el que suelen aparecer personajes fantásticos (duendes, hadas…) o con capacidades sobrehumanas (héroes). Algunas leyendas se basan en sucesos reales, pero, generalmente, están basadas en hechos ficticios presentados como reales. Muchas leyendas surgen para dar una explicación a preguntas que se hacen los seres humanos: el origen de los astros, el porqué de los fenómenos naturales, el nombre de un lugar, un accidente geográfico, una festividad… En Canarias se conservan muchas leyendas antiguas, como la de la isla de San Borondón, el árbol Garoé o el diablo de Timanfaya.

La narrativa es el género literario al que pertenecen las obras que relatan hechos que suceden a unos personajes. Son elementos narrativos el narrador, los personajes, el marco narrativo y la acción. Pertenecen al género narrativo el cuento, la leyenda y la novela. El cuento es un relato caracterizado por su brevedad. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos contados como si fueran verdad.

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Soluciones

1 Explicar por qué el arroz es como es. 2 Los árboles, las plantas y sus frutos eran muy

grandes, más de lo que son ahora. Porque con un solo grano de arroz comía una familia entera. Era una tarea muy sencilla porque tan solo había que esperar a que el grano creciera y cayera rodando directamente hacia el granero.

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3 R. L. 4 Tiempo: «Hace mucho, muchísimo tiempo». Lugar:

«Un año, en un pequeño pueblo de la India». Se presenta de manera esquemática. 5 R. M.: el tamaño de los frutos («se necesitaban cuatro

manos para pelar un plátano») o que los granos de arroz hablan y tienen sentimientos. 6 y  7   R. L.

La narrativa. El cuento y la leyenda

7 5

La leyenda del arroz Hace mucho, muchísimo tiempo, los árboles y las plantas eran más grandes de lo que son ahora. Y también eran más grandes los frutos que daban. Por ejemplo, se necesitaban cuatro manos para pelar un plátano y tres personas para sacar una patata de debajo de la tierra. Incluso el arroz tenía un tamaño que ahora nos parecería impensable: con un solo grano podía alimentarse una familia entera. Por eso era el principal alimento de la gente. Que fuera tan grande era una ventaja incluso para los agricultores, porque hacer la cosecha del arroz era algo realmente sencillo: solo tenían que esperar a que los granos, una vez maduros, cayeran y rodaran hasta los graneros. Un año, en un pequeño pueblo de la India, vieron que el arroz estaba creciendo aún más de lo habitual, y que la cosecha sería muy abundante. –Tenemos que derribar nuestros graneros y construir otros más grandes –dijo la más anciana del pueblo–. Si no, no podremos guardar el arroz.

1

¿Qué pretende este texto? Elige y copia. • Explicar cómo se cultiva el arroz. • Explicar por qué el arroz es como es. • Explicar cómo se cocina el arroz.

2

LibroMedia Actividad interactiva: La narrativa.

Y todos se pusieron a trabajar. Pero no calcularon bien el tiempo y los granos empezaron a caer y rodar antes de que los graneros estuvieran listos. La anciana, furiosa, golpeó con su bastón uno de los granos y dijo: –¿No podían esperar en los campos hasta que los graneros estuvieran terminados? Entonces se escuchó una voz que, enfadada y ofendida, decía: –Como les molesta nuestro tamaño, a partir de ahora nos haremos muy muy pequeños. Y tendrán que venir a recogernos. Desde ese día, el arroz es tal y como lo conocemos hoy en día. Y para los agricultores requiere mucho más esfuerzo cosecharlo que hace mucho, muchísimo tiempo.

3

Escribe un resumen de La leyenda del arroz.

4

¿Cuál es el marco narrativo de La leyenda del arroz? ¿Te parece que es detallado?

5

¿Qué hechos prodigiosos aparecen en La leyenda del arroz?

6

Inventa y escribe un final diferente para La leyenda del arroz.

7

USA LAS TIC. Escribe un resumen de alguna leyenda canaria que conozcas.

Contesta. • ¿Cómo eran antes los árboles, las plantas y sus frutos? • ¿Por qué era el arroz el principal alimento para las personas? • ¿Era fácil, antes, cultivar y cosechar el arroz? ¿Por qué?

LibroMedia Enlace web: El arroz es vida.

S UG ER EN CIAS

Tras la lectura del texto, pregúnteles si les ha gustado la leyenda, qué cambiarían de ella y si creen que esta historia ocurrió realmente. Pídales que razonen sus respuestas.

Puedes buscar en internet o en algún libro.

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COMPRUEBO MI PROGRESO SU GE R E NC IA S

1

Deje unos minutos para que sus alumnos y alumnas repasen la unidad antes de realizar las actividades.

RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:

• Los sufijos que se añaden a otras palabras para formar verbos Por ejemplo: son • El núcleo del predicado verbal es un • El complemento directo nombra indirecto nombra

El complemento

• Se escriben con h • Son obras narrativas obras narrativas son

LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación.

2

Los elementos básicos de las

Identifica los sufijos y di de qué palabras proceden estos verbos. Después, escribe otro verbo formado con cada uno de esos sufijos.

señalizar 3

florecer

surfear

Añade sufijos y forma verbos a partir de estas palabras: • tecla

• escena

• especial

• favor

4 GLOSARIO. Define estos conceptos e incorpóralos a tu glosario.

complemento directo

complemento indirecto

5 Copia y subraya en azul los complementos directos y en rojo

los complementos indirectos. • La enfermera llamó a los pacientes. • Escribí una canción preciosa a mi mejor amiga. • Tienen una casa de campo muy antigua. • Lo guardé en el primer cajón de la mesilla. • Gara me comunicó la noticia ayer por la tarde. 6 Escribe una oración con cada verbo. Todas deben tener un

complemento directo y otro indirecto. • leer

• pedir

• contar

• comunicar

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Soluciones

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1 Orientación: compruebe que completan

el resumen con el contenido de la unidad. 2 Señal-izar (señal). Flor-ecer (flor).

Surf-ear (surf). R. L. 3 Teclear, escenificar, especializar,

favorecer.

4 Orientación: compruebe que las

definiciones concuerdan con el contenido de la unidad. 5 A los pacientes (CD); una canción

preciosa (CD), a mi mejor amiga (CI); una casa de campo muy antigua (CD); lo (CD); me (CI), la noticia (CD). 6 R. M.: La abuela lee un cuento a la niña.

He pedido un libro a la bibliotecaria. Me

contaron una anécdota muy divertida. Les comunicaron la noticia ayer.

02/04/2019 10:56:32

7 Diana la leyó. Las niñas lo guardaron.

Diego los rompió. Olga las ordenó. 8 Juan le lanzó una pelota. Noa les escribió

una nota. La escritora les dedicó su libro. El deportista les agradeció los aplausos. 9 Laura se lo mandó. Los actores se las

regalaron.

7 1 7

11 Copia y completa las oraciones con la forma

Sustituye los complementos directos de estas oraciones por pronombres átonos:

verbal adecuada de estos verbos:

• Diana leyó la carta de su hermana.

haber

• Las niñas guardaron el cuaderno de rayas.

8

hallar

• Diego rompió los tirantes del pantalón.

• Ayer

• Olga ordenó sus revistas de cine.

• La buceadora

un tesoro sumergido.

• En la entrada

gente esperando.

queso asado con mojo.

Sustituye los complementos indirectos de estas oraciones por pronombres átonos:

• María no

• Juan lanzó una pelota a Silvia.

• La semana pasada

• Noa escribió una nota a sus hermanos.

• Esta tarde

• La escritora dedicó su libro a sus lectores.

9

hacer

la solución del problema. un accidente aquí.

las tareas antes de cenar.

12 Copia las oraciones escribiendo h cuando

• El deportista agradeció los aplausos a los espectadores.

sea necesario.

Sustituye el complemento directo e indirecto de cada oración por pronombres átonos.

• Está en la abitación 305 del ospital.

*

• Llovió tanto que el uerto se inundó.

*

* * * • Se escondió en el ueco de la escalera. * * • Salió con la ropa úmeda y se acatarró. * * • Tras el incendio, la casa olía a umo. * * * • A mi ermana le gusta contar istorias.

Laura mandó un mensaje a su padre. Los actores regalaron flores a la directora.

13 Escribe un breve texto en el que incluyas

10 Escribe sus nombres.

algunas de estas palabras: • hueso

• historieta

• hórreo

• humor

• hermético

• hiena

14 ESQUEMA. Elabora un esquema sobre los

elementos básicos de las obras narrativas.

Material de aula Lámina: Cómo hacer un esquema.

Después, elabora otro sobre los distintos tipos de obras narrativas que conoces.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Conocías todas las formas artísticas que se enumeran en el texto Todo un arte? ¿Cuál de ellas te parece más sorprendente? ¿Por qué?

S UG ER EN CIAS

¿Reconoces bien el complemento directo e indirecto? ¿Sabes por qué pronombres átonos se puede sustituir cada uno?

Proponga la corrección oral y colectiva de todas las actividades.

¿Te gusta cómo has redactado tu cuento fantástico? ¿Qué cambiarías para mejorarlo?

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10 Hacha, huella, hueso. 11 R. M.: hice, halló, hay, halla, hubo, haré. 12 Huerto; habitación, hospital; hermana,

historias; escondió, hueco; húmeda, acatarró; incendio, olía, humo. 13 Orientación: asegúrese de que los

alumnos y alumnas han incluido en su texto al menos dos o tres de las palabras propuestas.

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14 Orientación: compruebe que en el primer

esquema aparecen todos los elementos básicos de las obras narrativas.

¿Cómo lo he hecho?   R. L.   R. L.   R. L.

REPASO ACUMULATIVO 1

Escribe sustantivos que contengan sufijos relacionados con estas fotografías:

5

Escribe tres oraciones diferentes relacionadas con la imagen. • Una con un demostrativo.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso acumulativo.

• Otra con un adverbio. • Otra con una preposición. 6 2

Escribe una oración que contenga dos palabras con sufijos.

• El delegado pidió consejo a su profesora.

Después di de qué clase son. 3

Localiza los atributos y los complementos directos e indirectos en estas oraciones: • Mónica y María parecen gemelas.

Copia las oraciones con sujeto omitido.

• Ayer invité a mis amigas.

Escribe el pronombre que corresponde en cada caso.

• El cuadro de mi habitación es enorme. • ¿Has entregado tu ficha al entrenador?

• Papá no ha comprado ni carne ni fruta. • Hoy tengo muchísimo sueño.

4

7

Copia y escribe ll o y donde corresponda.

*

• ¿Quieres un bolígrafo o un rotulador?

• Espero que va a todo bien.

• La idea ha sido de Nuria.

• Tienes que arreglar bien la va a.

Identifica el sujeto y el predicado de cada una de estas oraciones.

8

Escribe diez palabras de cada clase. • Que se escriban con ll.

Después, di si el predicado es nominal o verbal.

• Que se escriban con g.

• Aquellas esculturas son impresionantes.

• Que empiecen por h.

• Ese día se divirtieron mucho. • El ciprés del parque está enfermo.

*

9

• Esa jugadora parece muy cansada.

¿Qué género periodístico mezcla información y opinión? ¿Cuál ofrece solo información?

SU GE R E NC IA S

Tras la corrección de las actividades, anime a los alumnos y alumnas a que planteen cualquier duda relacionada con ella. Proponga al resto de la clase que la resuelva.

DICTADO 10 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:

Un gran hallazgo • Reglas de acentuación. • Uso de g / j. • Uso de ll / y. • Uso de h.

Era un día lluvioso. Mi hermana Gema y yo estábamos jugando al escondite en el parque. Conté hasta diez y salí en su búsqueda. En el suelo había barro, así que intenté encontrar sus huellas, pero fue inútil. Miré a mi alrededor y solo había una callejuela oscura. Yo soy muy miedoso, pero tenía que buscarla allí. De pronto, oí un aullido y me asusté. Ahí estaba Gema muy sonriente… ¡con un cachorrillo entre sus brazos! Los dos dijimos que se llamaría Golfo.

128

Soluciones

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1 R. M.: zapatero, zapatería; flautín,

flautista. 2 R. M.: El equilibrista (sufijo para formar

sustantivos) pudo finalizar (sufijo para formar verbos) su actuación. 3 Hoy (yo) tengo muchísimo sueño. ¿(Tú)

Quieres un bolígrafo o un rotulador?

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4 Con predicado nominal: Aquellas

esculturas (S) son impresionantes (P). El ciprés del parque (S) está enfermo (P). Esa jugadora (S) parece muy cansada (P). Con predicado verbal: Ellos, ellas (SO) ese día se divirtieron mucho (P). 5 R. M.: Esta (demostrativo) ensalada está

deliciosa. He comido mucho (adverbio). Puse aceite a (preposición) la ensalada.

6 Consejo (CD), a su profesora (CI);

gemelas (atributo); a mis amigas (CD); enorme (atributo); tu ficha (CD), al entrenador (CI). 7 Vaya. Valla. 8 R. L. 9 El artículo. La noticia. 10 R. L.

ES

LibroMedia Vídeo: Las máquinas.

LibroMedia Juego: ¿Qué máquina es?

LibroMedia Actividad interactiva: ¿Quién inventó…?

8

Las máquinas

Tiempo para hablar 1

5

Describe la fotografía.

Jueguen a decir en cadena el nombre de máquinas o aparatos que conozcan.

3

Imagina y cuenta. ¿Cómo sería nuestra vida sin…?

4

• coches

• ordenadores

• televisores

• teléfonos móviles

• lavadoras

• frigoríficos

¿Qué máquina o aparato te gustaría que  se inventase? ¿Por qué? Explica.

Reflexione acerca de la evolución vertiginosa que ha experimentado la tecnología en menos de un siglo y ponga ejemplos de aparatos que no existían hace pocas décadas.

Di si estás de acuerdo o no con esta afirmación y justifica tu respuesta. Las máquinas trabajan de forma más eficaz que los seres humanos.

Da todos los detalles que puedas: qué hace la niña, qué objetos ves, para qué sirven... 2

S UG ER EN CIAS

Tiempo para escuchar 6

Di algunos de los inventos que recuerdes que la gente considera como los mejores de la historia.

7

En el programa se reproducen las declaraciones de alguien. ¿Quién es?

8

Explica cómo se realizó la primera llamada desde un teléfono móvil.

CD Pista 8.

Material de aula Tarjetas de expresión oral.

129 Tiempo para hablar

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1 a  3   R. L. 4 R. L. 5 Orientación: puede plantear esta actividad como

un tema de debate.

Tiempo para escuchar 6 El ibuprofeno, el MP3, la luz eléctrica, la cama,

internet, la epidural, la imprenta, las lentillas y el móvil.

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7 Se reproducen las declaraciones de Martin Cooper,

el inventor del teléfono móvil. 8 Martin Cooper realizó la primera llamada desde un

teléfono móvil en público en presencia de un periodista. Ambos se encontraban en las calles de Nueva York el 3 de abril de 1973, y Martin Cooper decidió telefonear a Joel Engel, su máximo competidor, para probar su invento. Y funcionó; la llamada se produjo con éxito.

Tiempo para leer

SU GE R E NC IA S

Pídales que lean el texto en silencio y, a continuación, organice una lectura en voz alta y en cadena. Pare la lectura, si lo cree conveniente, y realice alguna pregunta sobre el contenido para comprobar que todos siguen la lectura con atención.

Amelia Earhart

5

La biografía SU GE R E NC IA S

Lea la información del recuadro y aclare las dudas que puedan surgir. Pregúnteles de qué personajes les gustaría leer una biografía y pida que expliquen por qué.

Una biografía es el relato de la vida de una persona. En este tipo de relatos los hechos se suelen ordenar de forma cronológica. En general, una biografía no cuenta toda la vida de la persona, sino solo aquello que puede ser más interesante para el lector. Normalmente las biografías son de personalidades destacadas del mundo de la ciencia, las artes, la política…

10

15

20

El nombre de la estadounidense Amelia Earhart ocupa un lugar des­ tacado en la historia de la aviación. Y es que ella fue la primera mujer que cruzó el Atlántico volando en solitario. Su hazaña tuvo lugar en 1932, cuando los aparatos aéreos tenían todo tipo de limitaciones técni­ cas y en un momento en el que el mundo de los aviones era un coto casi exclusivamente masculino. Desde niña, Amelia Earhart dio muestras de su espíritu intrépido. Durante el invierno se divertía deslizándose en trineo a gran velocidad por las pendientes nevadas del estado de Kansas, donde vivía. En vera­ no, una de sus aficiones favoritas era subir a las ramas de los árboles y contemplar el mundo desde lo alto. La primera vez que Amelia Earhart vio un avión tenía diez años. Fue en una feria del estado de Iowa, adonde se había mudado con sus pa­ dres. En aquel momento, la niña no mostró interés alguno por aquel «amasijo de cables oxidados y madera». Tendría que pasar aún cierto tiempo hasta que montara en un avión y descubriera el placer de elevar­ se sobre el suelo. Luego vinieron las clases de vuelo, la obtención de la licencia de piloto, los reconocimientos públicos… En junio de 1928 la joven aviadora subió a bordo del Friendship y rea­ lizó un vuelo transatlántico desde la costa este de Estados Unidos hasta Gales, en Europa. Así se convirtió en la primera mujer que cruzaba el océano en un avión, aunque todavía en calidad de pasajera. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para pilotar un avión como el que requería semejante empresa. Así que dos hombres dirigieron

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8 5

Texto narrativo

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35

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65

El deseo de sobrevolar el Atlántico sola no era algo nuevo para mí. Antes ya había afrontado otros atlánticos. Todo el mundo tiene su propio atlántico que conquistar. Cualquier cosa que queramos hacer de verdad, contra la opinión de los vecinos y el llamado «sentido común», es un atlántico… Sobrevolé el Atlántico porque deseaba hacer algo y disfrutar haciéndolo, concentrar en ello todas mis energías; eso no es solo la mejor garantía de éxito, sino también ser fiel a uno mismo.

amasijo: mezcla desordenada de cosas. transatlántico: que cruza el Atlántico. empresa: acción o trabajo difícil. encumbraron: engrandecieron, ensalzaron.

LibroMedia Enlace web: El último vuelo de Amelia Earhart.

EN

SAMIENT

LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora.

TITULARES La hazaña de Amelia Earhart tuvo mucha repercusión. Imagina el titular de la noticia sobre su proeza que publicaron los periódicos de la época y escríbelo.

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LibroMedia Animación: Vocabulario de las lecturas.

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el aparato y la joven se limitó a realizar tareas secundarias. A pesar de todo, aquel vuelo la catapultó a la fama y la muchacha se convirtió en una celebridad. Los periodistas y el público la encumbraron por su hazaña y el propio presidente de los Estados Unidos, Calvin Coolidge, le envió un telegrama felicitándola. La sagaz Amelia advirtió que las razones de su repentino renombre estribaban en su condición de mujer y no en sus cualidades como aviadora. Así que se puso manos a la obra para merecer aquella fama que, en su opinión, le habían regalado injustamente. Ese designio comenzó a cumplirse el 20 de mayo de 1932, cuando partió de Estados Unidos con intención de cruzar de nuevo el Atlántico volando, esta vez completamente sola. Desde que lo lograra Charles Lindbergh cinco años atrás, nadie había conseguido repetir la gesta. Amelia Earhart se disponía a intentarlo. Como equipaje llevaba algo de sopa y una lata de zumo de tomate. La travesía no resultó fácil: soplaron fuertes vientos y surgieron algunos problemas técnicos. Por fin, trece horas y media después de despegar, el avión aterrizaba en un campo, en Irlanda del Norte. La joven bajó del avión, algo aturdida, y vio a un hombre que se acercaba. –¿Dónde estoy? –le preguntó. –En los pastos de Gallegher –respondió él, que había contemplado el aterrizaje y estaba atónito–. ¿Viene usted de muy lejos? –Podríamos decir que sí: de los Estados Unidos de América. Amelia Earhart había culminado su hazaña: era la primera mujer que sobrevolaba el Atlántico en solitario y lo había hecho en menos tiempo que Lindbergh. Tras esta proeza, la aviadora se propuso aún otros retos. Algunos cumplidos, como el proyecto de cruzar el Pacífico; otros, frustrados, como su sueño de dar la vuelta al mundo pilotando un avión. El 2 de julio de 1937, cuando llevaba casi un mes de vuelo y había recorrido miles de kilómetros en compañía de su copiloto, Frederick Noonan, se perdió todo contacto con el aparato. Nunca más se supo de ellos y, tras una intensa búsqueda, se dieron oficialmente por desaparecidos. Amelia Earhart se había desvanecido en el curso de uno de los muchos sueños que tejieron su vida. Una vida guiada por la convicción de que cualquier aventura es posible si tenemos el valor de emprenderla. Así lo había manifestado ella misma en cierta ocasión:

P

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Comprensión lectora 1

TEST DE COMPRENSIÓN 1.

¿De dónde es Amelia Earhart?

Puedes consultar el diccionario si necesitas aclarar el significado de alguna palabra.

a) De los Emiratos Árabes Unidos.

LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora.

b) De los Estados Unidos de América.

2

c) De los Estados Unidos Mexicanos. 2.

Según el texto, «Amelia Earhart tenía un carácter intrépido y tenaz». ¿Estás de acuerdo? Explica y pon ejemplos del texto que justifiquen tu opinión.

Copia la afirmación verdadera y corrige las falsas.

¿En qué época vivió Amelia Earhart? a) A principios del siglo XIX. b) A principios del siglo XX. c) A principios del siglo XXI.

3.

• La primera vez que Amelia vio un avión fue en Gales.

¿Cuál fue la gran hazaña de la protagonista del texto?

• El avión en el que viajó en solitario se llamaba Friendship.

a) Dar la vuelta al mundo pilotando un avión en solitario. b) Ser la primera mujer en cruzar el océano Pacífico volando en solitario.

• A bordo del Friendship viajaban tres personas. • Amelia no llevaba alimentos en sus viajes. 3

c) Ser la primera mujer en cruzar el océano Atlántico volando en solitario.

SU GE R E NC IA S

En relación con la actividad 3, sugiérales que usen palabras y expresiones que indiquen tiempo como, por ejemplo, el 20 de mayo, un año después, etc.

4.

¿Qué significaba para Amelia la palabra atlántico? a) Uno de los grandes océanos.

El texto que acabas de leer es el relato de la vida de una persona. Escribe una breve biografía de Amelia Earhart con los datos que has obtenido.

4

Lee la siguiente afirmación del texto y explica a qué crees que se debía ese hecho. Explica también si te parece que esa situación ha cambiado hoy.

b) Un reto imposible de conseguir. c) Algo que deseamos hacer a pesar de que parezca una locura. 5.

¿Qué se pretende en el texto? a) Dar a conocer a una mujer famosa por haber realizado una importante hazaña.

LibroMedia Enlace web: Aviones históricos.

Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para pilotar un avión como el que requería semejante empresa: realizar un vuelo transatlántico.

5

b) Despertar en los lectores el gusto por el mundo de la aviación.

USA LAS TIC. Busca

información en internet acerca de las hazañas de Charles Lindbergh, el otro gran aviador que se cita en el texto.

c) Hacernos ver cómo ha cambiado el mundo de la aviación.

132 ES0000000093846 928597_Unidad 8_86806.indd 56

Soluciones

Test de comprensión 1 b), 2 b), 3 c), 4 c), 5 a). 1 Amelia Earhart era una mujer intrépida y tenaz

porque no tenía miedo a los peligros y era firme en sus propósitos. Se divertía deslizándose en trineo a gran velocidad por las pendientes nevadas. Era la primera mujer que sobrevolaba el Atlántico

02/04/2019 10:54:45

en solitario. Tras esta proeza, la aviadora se propuso aún otros retos. Algunos cumplidos, como el proyecto de cruzar el Pacífico. 2 Corregidas: La primera vez que Amelia vio un avión

fue en Iowa. El avión en el que viajó como pasajera se llamaba Friendship. Amelia llevaba alimentos en sus viajes. Verdadera: A bordo del Friendship viajaban tres personas. 3 a  5   R. L.

8

Vocabulario. Palabras onomatopéyicas Las palabras onomatopéyicas son las que imitan voces de animales, ruidos y sonidos. Por ejemplo, clicar es una palabra onomatopéyica porque imita el sonido que hace el ratón del ordenador al pulsarlo. En los cómics es muy frecuente usar onomatopeyas para representar los ruidos que hacen las personas o los objetos. Por ejemplo, achís para el sonido del estornudo, y ring, para el sonido de un timbre.

1

Escribe los verbos que imitan el sonido de estos animales.

4

Después, escribe más verbos que imiten el sonido de otros animales.

Copia y relaciona las dos columnas. Luego, señala las palabras onomatopéyicas. el crujido • el borboteo • el tintineo •

5

2

Copia y completa las oraciones con estas palabras onomatopéyicas: bufido

chapoteo

aullido

• El gato se asustó y dio un • Me gusta escuchar el • ¿Oyes el 3

del lobo.

de los patos en el agua?

Escribe oraciones con estas palabras. Si lo necesitas, consulta el diccionario. • ronronear

• arrullar

• graznar

• del agua • de las campanas • de las ramas

LibroMedia Multiactividad interactiva: Las voces de los animales.

Lee el texto y copia las tres palabras onomatopéyicas que encuentres.

Un viaje en tranvía Cuando subí al vagón sentí el runrún de la gente moviéndose y hablando sin parar. Yo me senté y cerré los ojos, dejándome llevar por el suave traqueteo del tranvía. De pronto, se oyó el chirrido de los frenos y el tranvía se paró. Habíamos llegado a la parada.

LibroMedia Actividad interactiva: Palabras onomatopéyicas.

APLICACIÓN 6

Sustituye las expresiones destacadas en este texto por la onomatopeya o la palabra onomatopéyica que corresponda.

¡Qué susto!

Material de aula Tablero y tarjetas de vocabulario.

La habitación estaba en silencio. Solo se oía el ruido del reloj y el canto del gallo de la granja vecina. De repente, alguien dijo «¡chist!» y di un respingo. Lo siguiente que oí fue una risa estruendosa. Era el gamberro de Teo. ¡Menudo susto!

133 ES0000000093846 928597_Unidad 8_86806.indd 57

Soluciones

1 Piar. Croar. R. M.: aullar, cacarear, bufar, mugir, maullar,

balar, graznar… 2 Bufido, aullido, chapoteo. 3 R. M.: El gato ronronea si lo acaricias. Los palomos

arrullan a las palomas. Oigo el graznido del cuervo. 4 El crujido de las ramas. El borboteo del agua. El tintineo

de las campanas.

02/04/2019 10:54:51

5 Runrún, traqueteo, chirrido. 6 Tictac, quiquiriquí, chistó, carcajada.

GRAMÁTICA

Complemento circunstancial El complemento circunstancial Además de los complementos directo e indirecto, el verbo puede aparecer acompañado por uno o varios complementos circunstanciales.

SU GE R E NC IA S

El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias de la acción verbal: lugar, tiempo, modo... Por ejemplo: El avión llega hoy.

Lea la definición de complemento circunstancial y explíqueles que, en ocasiones, para reconocerlo, resulta útil «preguntarle» al verbo ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿con quién?, ¿con qué?...

La función de complemento circunstancial la pueden desempeñar un grupo nominal, con o sin preposición, y un adverbio. Por ejemplo: • Un grupo nominal sin preposición. SUJETO

El avión llega hoy. CC

PREDICADO

El avión partió el domingo pasado. N

CC

• Un grupo nominal con preposición. SUJETO

PREDICADO

El avión aterrizó en un campo de Irlanda. N

CC

• Un adverbio. SUJETO

PREDICADO

El viaje de Amelia ha ido bien. N

CC

Hay muchas clases de complementos circunstanciales. Algunos de los complementos más habituales son estos: Clases de complementos circunstanciales

LibroMedia Multiactividad interactiva: Complemento circunstancial.

Lugar

Tiempo Predicado verbal

Modo

Verbo no copulativo

Cantidad

Ellos irán al cine. Guarda la ropa en el armario. Los invitados llegaron ayer. El próximo año volveremos. Tu hermana pequeña dibuja bien. Así no se hace. Te extraño mucho. No me importa nada.

Complemento directo

Compañía Complemento indirecto

Complemento circunstancial

Instrumento

Todas las tardes merienda con sus amigos. Nunca hablas conmigo. Abrió la puerta del despacho con la llave. Corta la carne con cuchillo y tenedor.

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Soluciones

1 El próximo lunes (CC de tiempo); en casa de los

abuelos (CC de lugar), varias veces (CC de cantidad); despacio (CC de modo), con este bolígrafo (CC de instrumento); ayer (CC de tiempo), en su despacho (CC de lugar); con mi padre (CC de compañía). 2 Prestó (núcleo), su bicicleta (CD), a Fernando (CI), en

el parque (CC de lugar). Siempre (CC de tiempo),

02/04/2019 10:54:52

ayuda (núcleo), a sus compañeros (CD). Vimos (núcleo), a nuestros primos (CD), en la piscina (CC de lugar), el sábado por la tarde (CC de tiempo). Se quedó (núcleo), en clase (CC de lugar), durante el recreo (CC de tiempo), con sus alumnos y alumnas (CC de compañía). 3 R. M.: Coloca el jarrón en la estantería con mucho

cuidado. Llegaremos al hotel a las seis de la tarde. Mi amigo irá el domingo a la playa con su familia.

8 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

4

Copia los complementos circunstanciales de estas oraciones y di de qué clase son.

Responde con oraciones y di qué clase de complementos has usado.

LibroMedia Actividad interactiva: El complemento circunstancial.

Luego, añade a tus respuestas complementos circunstanciales de otras clases.

• Los exámenes empiezan el próximo lunes.

¿A qué hora empieza la película?

• Tú has dormido en casa de los abuelos varias veces. • Escribo despacio con este bolígrafo.

¿Dónde estuviste el domingo por la tarde?

• La tutora nos recibió ayer en su despacho. • Leí ese libro con mi padre. 2

¿Cómo te lo has pasado?

Copia los predicados de estas oraciones y separa el núcleo y los complementos. Luego, di de qué tipo es cada complemento. • Dácil prestó su bicicleta a Fernando en el parque.

5

¿Con quién has jugado esta tarde?

LibroMedia Actividad interactiva: Los complementos del verbo.

Copia y completa el texto con complementos circunstanciales de distintas clases.

• Javier siempre ayuda a sus compañeros. • Vimos a nuestros primos en la piscina el sábado por la tarde. • El profesor se quedó en clase durante el recreo con sus alumnos y alumnas.

Vuelo transatlántico

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 3

Escribe oraciones con los siguientes verbos. Debes incluir complementos circunstanciales. colocar

llegar

ir

LibroMedia Multiactividad interactiva: Complementos del verbo.

Estoy muy nerviosa. Mi avión despegará Sé que todo irá He trabajado y tendré éxito. Pero me emociona pensar que seré la protagonista de una hazaña hisel Attórica. Ninguna mujer ha cruzado lántico. Me haré famosa, aunque yo no quiero fama ni gloria. Solo deseo superarme y abrir nuevos caminos a la humanidad.

ANÁLISIS SINTÁCTICO 6

S UG ER EN CIAS

En relación con la actividad 3, pídales que indiquen de qué clase son los complementos circunstanciales que han añadido.

Sigue el modelo y analiza sintácticamente estas oraciones: • Martina esperará a sus amigas en el cine.

• Todos estuvimos ayer en la biblioteca.

• Ese chico de ahí va muchos días a la playa.

• La carta de Pepe llegó el miércoles.

• Pablo tocó una canción con su profesora.

• Santi siempre se retrasa mucho.

SUJETO

MODELO

PREDICADO

Martina esperará a sus amigas en el cine. N

CD

CCL

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4 R. M.: Hoy (CC de tiempo) la película empieza a las

tres (CC de tiempo). Lo he pasado muy bien (CC de modo) con vosotros (CC de compañía). El domingo (CC de tiempo) estuve en casa (CCL) con el ordenador (CC de Instrumento). He jugado con mis amigas (CC de compañía) en el parque (CC de lugar). 5 R. M.: hoy, estupendamente, mucho, pronto, antes. 6 Orientación: compruebe que realizan los análisis

siguiendo el modelo del libro.

02/04/2019 10:54:54

ORTOGRAFÍA

Uso de la letra x

Se escriben con x: • Las palabras que empiezan por los prefijos ex- y extra-. Por ejemplo: exministra, extraescolar.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras con x.

• Las palabras que comienzan por la sílaba ex- seguida del grupo consonántico pr. Por ejemplo: expresar. • Muchas palabras que empiezan por la sílaba ex- seguida del grupo consonántico pl. Por ejemplo: explícame. Se exceptúan algunas palabras, como espliego o espléndido. • Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x. Por ejemplo: extraño, extrañar, extrañeza…

LibroMedia Actividad interactiva: Uso de la letra x.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

2

Fíjate en la palabra de la fotografía y escribe otras dos palabras de la misma familia. Escribe una oración con cada palabra. Después, di por qué se escriben con x.

SU GE R E NC IA S

extraordinario

Pídales que inventen oraciones con palabras que se escriben con s en las que se suelen cometer errores, como estricto, espliego, espectáculo o espléndido.

3

extraterrestre

extraoficial

Observa las fotografías y deduce a partir de ellas el significado de la palabra exprés. Después, escribe una oración en la que utilices esa palabra.

autobús exprés 4

olla exprés

cafetera exprés

Copia y completa con la letra s o con la letra x. Después, comparen y revisen por parejas sus respuestas.

* • e propiar * • e pléndido * • e cepción *

• e trategia

Material de aula Tablero y tarjetas de ortografía.

* • o ígeno * • e perar * • e pliego * • má imo

* • e acto * • tóra * • e hibir *

• mi to

* * • e terno * • e plosión *

• e presión • e tramuros

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Soluciones

1 Taxista, taxímetro. 2 R. M.: Me parece un personaje extraordinario. Vi una

película en la que aparecía un extraterrestre. Me lo dijo de forma extraoficial. Porque empiezan por el prefijo extra-. 3 Rápido. R. M.: Viajé en un autobús exprés. Hice

sopa en la olla exprés. Se ha roto la cafetera exprés.

02/04/2019 10:54:58

4 Estrategia, expropiar, espléndido, excepción,

máximo, oxígeno, esperar, espliego, mixto, exacto, tórax, exhibir, expresión, extramuros, externo, explosión. 5 Saxofón, xilófono. Saxofonista, xilofonista. 6 R. M.: exquisito, extrovertido, exclusivo, excesivo,

extraordinaria, exitosa. 7 Exhausto: agotado. Extravagante: raro, extraño.

Exótico: de un lugar lejano y muy distinto. R. L.

8 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 5

8

Relaciona cada sustantivo con un adjetivo. Después, escribe oraciones con esas parejas.

Escribe el nombre de estos instrumentos. Luego, añade un sufijo a esas palabras para formar nombres de profesiones.

9

gas

extenso

calificación

tóxico

industria

excelente

terreno

textil

Copia y completa esta tabla: Verbo

6

Sustantivo

Copia y completa con adjetivos con x.

experimental

• Agoney es simpático y abierto, es muy

extensible

para ciclistas.

• No lo voy a comprar porque el precio me parece

Adjetivo explicable

• Este sancocho está • Este carril es de uso

LibroMedia Actividad interactiva: Uso de la letra x.

S UG ER EN CIAS

Propóngales que, antes de realizar los dictados, copien las palabras que contengan x y que escriban al lado, si la hubiera, la regla que explica su uso en cada caso.

10 Copia y completa este titular con s o con x:

• Ana es una fuera de serie, es una mujer • Ese grupo musical ha tenido una carrera 7

¿Conoces el significado de estos adjetivos? Si lo necesitas, consulta el diccionario. Después, escribe una oración con cada uno de los adjetivos. • exhausto

• extravagante

• exótico

*

*

E traño e ine plicable suceso en una casa abandonada del e trarradio

*

11 Durante dos minutos, escribe todas

las palabras que puedas con la letra x. Por parejas, díctenselas y compruébenlas.

DICTADOS

Un truco sorprendente

Marco Polo

¿Se puede atravesar un globo sin que explote? Para realizar este experimento solo se necesita un globo, un pincho de madera largo y aceite. Se infla el globo y se anuda. Se unta la punta del pincho con un poco de aceite y se clava con suavidad en la parte del globo más próxima al nudo hasta atravesar la superficie. El pincho debe salir por el extremo opuesto.

Hace más de setecientos años, un joven mercader llamado Marco Polo realizó una expedición por el Lejano Oriente que duró más de veinte años. El joven explorador recogió las experiencias de su extraordinario viaje en un libro de relatos en el que describía aquellos exóticos territorios. Muchos expertos dudan de que Marco Polo llegara realmente a China. Pero lo que nadie duda, sin excepción, es que se trata de uno de los grandes exploradores de la historia.

LibroMedia Actividad interactiva: Un truco sorprendente.

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8 Gas tóxico, calificación excelente, industria textil,

terreno extenso. R. L. 9 Explicar, explicación, explicable; experimentar,

experimento, experimental; extender, extensión, extensible. 10 Extraño e inexplicable suceso en una casa del

extrarradio. 11 R. M.: anexo, próximo, asfixia, axila, boxeador,

claxon, conexión, existir, flexible, flexo…

02/04/2019 10:55:01

LibroMedia Actividad interactiva: Marco Polo.

Tipos de texto Los textos expositivos Los textos en los que se pretende dar información sobre algo son textos expositivos. Así, una explicación oral en clase sobre un tema es un texto expositivo oral, mientras que un trabajo escrito sobre países, animales, plantas… es un texto expositivo escrito.

LibroMedia Animación: Los textos expositivos.

Los libros de contenido científico suelen recoger numerosos textos expositivos en los que se desarrollan distintos aspectos de un tema y se explican conceptos relacionados con él.

Características de los textos expositivos Los textos expositivos suelen estar muy bien organizados para que sus ideas lleguen con claridad a quien los lee. Normalmente, estos textos tienen tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. • En la introducción se suele presentar el tema que se va a tratar. • En el desarrollo se explican los conceptos, se aportan datos…

El lenguaje de los textos expositivos El lenguaje de este tipo de textos suele ser muy claro y preciso. No contiene expresiones valorativas ni suele incluir opiniones del autor o autora. A veces contiene tecnicismos, es decir, palabras específicas de una disciplina.

SU GE R E NC IA S

Pídales que digan qué tipo de texto expositivo es cada uno de los que se ofrecen de ejemplo (enumerativo y causal).

• La conclusión suele contener un resumen de todo lo expuesto. Hay muchos tipos de textos expositivos. En algunos se explica una serie de hechos ordenados en el tiempo. Otros textos contienen clasificaciones o enumeraciones, y otros explican las causas de algún hecho, comparan dos seres u objetos o, simplemente, dan información diversa sobre un tema. Cada tipo de texto emplea unas palabras específicas para ordenar y relacionar las ideas. Por ejemplo, en un texto que pretende ordenar hechos en el tiempo es normal que encontremos expresiones como al principio o meses después. Y un texto de clasificación contiene palabras como tipos o clases. Los dos textos que vas a leer a continuación –Tipos de volcanes y El hundimiento del Titanic– son expositivos.

Tipos de volcanes

El hundimiento del Titanic

Según sus erupciones, los volcanes pueden ser de cuatro clases: hawaiano, estromboliano, vulcaniano y peleano. • El volcán hawaiano no produce explosiones gaseosas y su lava es muy fluida. • El volcán estromboliano produce explosiones violentas, pero esporádicas. • El volcán vulcaniano forma en las explosiones unas nubes en forma de seta. • En el volcán peleano la lava tapona rápidamente el cráter y sale por las paredes.

El Titanic era el barco transatlántico más seguro creado hasta ese momento. Sin embargo, en la madrugada del 15 de abril de 1912 se hundió en su viaje inaugural. Pero ¿cuál fue la causa del naufragio? Está demostrado que lo que produjo el hundimiento fue el choque del barco con un iceberg. Lo que todavía no se sabe a ciencia cierta es de dónde provenía ese gran iceberg que se cruzó en el camino del Titanic aquella noche y que causó semejante catástrofe.

138 ES0000000093846 928597_Unidad 8_86806.indd 62

Soluciones

1 Del primer robot humanoide que se creó. Expositivo.

Informar sobre un hecho. 2 El segundo párrafo explica cuándo y dónde se

presentó el robot y cuáles eran sus capacidades. El tercero trata sobre la reaparición de Elektro un año después junto a un perro robot con otras habilidades. El cuarto habla del éxito de los robots.

02/04/2019 10:55:02

El quinto habla de la desaparición del robot y dónde se expone en la actualidad. El sexto explica por qué el perro robot quedó inutilizado. El séptimo párrafo explica la importancia de Elektro. 3 Elektro podía realizar veintiséis movimientos

diferentes, distinguía colores y hablaba. El perro robot Sparko ladraba, se sentaba y obedecía órdenes. Porque eran sorprendentes para una época en la que la tecnología no estaba tan avanzada.

Los textos expositivos

8

El primer robot de la historia Aunque mucha gente cree que los robots son un invento reciente, el primer humanoide de la historia se creó en 1939. Se llamaba Elektro y su inventor fue un ingeniero llamado Joseph Barnett. Para fabricarlo empleó la última tecnología de la época. Elektro se presentó ese año en la Feria Mundial de Nueva York, ante la mirada atónita del público asistente. Este robot de aluminio medía algo más de dos metros de altura y pesaba 120 kilos. Era capaz de realizar veintiséis movimientos diferentes: inflar globos, caminar, mover la cabeza y los brazos… También distinguía los colores rojo y verde. Además, tenía la capacidad de hablar usando 700 palabras. El robot tuvo tanto éxito que un año más tarde, en 1940, volvió a presentarse en la misma feria de Nueva York. Sin embargo, esta vez iba acompañado de Sparko, un perro robot de la raza terrier que pesaba aproxima-

1

Contesta.

damente 30 kilos. Igual que Elektro, Sparko también tenía algunas habilidades asombrosas: era capaz de ladrar, de sentarse y de obedecer algunas órdenes sencillas. El éxito de Elektro y Sparko los llevó de gira por todo el mundo. Incluso aparecieron en alguna película de ciencia ficción de la época. A finales de los años 60, el robot Elektro fue desmontado y no se supo más de él. Años después, su cabeza apareció en una caja y su cuerpo, en un almacén. Actualmente se expone en el Mansfield Memorial Museum, en Estados Unidos. Sparko, por su parte, corrió peor suerte. El perro robot sufrió un accidente con un coche y quedó inutilizado para siempre. El humanoide Elektro fue considerado un símbolo de innovación y desarrollo tecnológico en su época, y constituyó un enorme logro de la ingeniería.

4

• ¿De qué trata el texto que has leído?

El primer párrafo explica cuándo Ejemplo se inventó el primer robot y quién lo creó. 3

Contesta. • ¿Qué habilidades tenía Elektro? ¿Y Sparko? • ¿Por qué se califican como asombrosas?

¿Con qué afirmación estás de acuerdo?

S UG ER EN CIAS

• El texto se limita a informar sobre el robot Elektro, sin opinar sobre su utilidad.

• ¿Qué pretende la persona que lo ha escrito? Numera los párrafos del texto y di de qué trata cada uno de ellos.

LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora.

• El texto contiene opiniones sobre los robots y sus creadores.

• ¿Qué clase de texto es?

2

LibroMedia Actividad interactiva: Los textos expositivos.

5

¿Qué más te gustaría saber del primer robot? Haz una lista de preguntas.

6

Da tu opinión sobre el robot Elektro y su compañero Sparko. Al valorarlos, ten en cuenta que en aquella época los medios tecnológicos no eran los mismos que en la actualidad.

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4 El texto se limita a informar sobre el robot Elektro,

sin opinar sobre su utilidad. 5 R. L. 6 Orientación: asegúrese de que los alumnos y alumnas

comprenden la importancia de este avance tecnológico para la época.

02/04/2019 10:55:03

A propósito de la actividad 6, organice una puesta en común. Pida a un alumno o alumna que actúe como moderador y recuerde al resto que deben respetar los turnos de palabra.

SABER HACER

Escritura Preparar un informe Un informe es un escrito en el que se dan a conocer los resultados de un estudio o de un trabajo de investigación.

SU GE R E NC IA S

Antes de empezar, sondee los conocimientos previos de la clase sobre este contenido. Pregúnteles qué es un informe y si piensan que es difícil escribir uno.

Vas a desarrollar tus dotes de investigador o investigadora y vas a preparar un informe sobre los incendios forestales en Canarias y los medios para combatirlos. Aquí tienes algunas claves para conseguirlo. UTILIZA UN VOCABULARIO ADECUADO 1

Busca estas palabras en el diccionario para conocer bien su significado y usarlas de manera correcta. • hectárea

• orografía

• estadística

INFÓRMATE E INVESTIGA 2

USA LAS TIC. Busca información en internet sobre el tema.

3

Toma notas organizadas de la información importante. Aquí tienes algunas ideas: Causas

4

LibroMedia Galería de imágenes: Temas para preparar un informe.

Consecuencias

Medios para combatirlos

Cómo reducir las consecuencias

Programas de prevención

Decide si en tu informe vas a incluir algunos elementos como los siguientes: • Opiniones de personas expertas.

• Mapas.

• Gráficos y tablas.

• Fotografías.

ELABORA UN GUION Y UN BORRADOR 5

Haz un guion con los puntos y apartados principales que vas a tratar e incorpora la información de las notas que has tomado en la actividad 3. Sigue estas recomendaciones: • Incluye solo los datos e ideas fundamentales. • No olvides nada que consideres importante.

6

Organiza los contenidos en tres partes. 1. Introducción.

2. Desarrollo.

3. Conclusiones.

140 ES0000000093846 928597_Unidad 8_86806.indd 64

Soluciones

1 Hectárea: medida de superficie que equivale

a 100 áreas, es decir, 100 metros cuadrados. Orografía: parte de la geografía física que trata de la descripción de las montañas. Estadística: estudio de los datos cuantitativos de la población, de los recursos naturales o industriales, del tráfico o de cualquier otra manifestación de las sociedades humanas.

02/04/2019 10:55:06

2 Orientación: aconséjeles que realicen la búsqueda

en páginas de organismos oficiales porque así se asegurarán de que la información que obtienen es fiable. 3 Orientación: explique que los datos de un informe

pueden organizarse en diferentes apartados. En el último deberán incluir las conclusiones y resultados de la investigación. 4 a  12   R. L.

8 7

Escribe el borrador de la primera versión de tu informe. Sigue estos pasos:

IntroduccIón

S UG ER EN CIAS

• Presenta el tema de tu informe y su finalidad.

Explíqueles que deben utilizar un lenguaje formal y el vocabulario específico de la disciplina de la que trate el informe.

Por ejemplo: dar a conocer los graves problemas que causan los incendios. desarrollo

• Expón, de forma clara y ordenada, todos los datos y resultados de tu investigación. Por ejemplo: número y magnitud de los incendios en el periodo y zonas estudiados, principales causas, tendencia actual… • Incluye todas aquellas recomendaciones que te parezcan interesantes para acabar con ese problema. • Resume las ideas más importantes en pocas líneas.

conclusIones 8

Pídele a un compañero o compañera que lea el borrador. Ten en cuenta sus sugerencias a la hora de realizar la versión definitiva.

REDACTA EL INFORME 9

Escribe tu informe y cuida su presentación. Incorpora aspectos como los siguientes:

LibroMedia Actividad interactiva: Preparar un informe.

• Decide cómo destacarás los distintos apartados o palabras importantes: en mayúsculas, con subrayado, en negrita, con marcas de color, con boliches o rayas… • Deja blancos amplios entre los apartados y más reducidos entre los párrafos. • Elige las páginas y los apartados concretos en los que incluirás el material gráfico seleccionado. 10 Escríbelo en el ordenador o, si tienes que hacerlo a mano, cuida

tu caligrafía para que resulte fácil su lectura. REVISA Y PRESENTA TU INFORME 11 Revisa tu escrito. Comprueba que la expresión es clara, que está

bien puntuado y que no contiene ninguna falta de ortografía. 12 Confecciona una portada atractiva para tu trabajo y escribe

un título. Aquí tienes algunos consejos: • Rotula el título a buen tamaño e incluye en él la palabra informe. • Incorpora también el periodo que abarca el estudio. • Incluye una fotografía o un dibujo.

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02/04/2019 10:55:07

COMPRUEBO MI PROGRESO 1

RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:

• Las palabras onomatopéyicas son

LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación.

• El complemento circunstancial expresa Hay muchas clases de complementos circunstanciales. Las más habituales son estas: • Se escriben con x • Los textos expositivos son siguientes partes:

Normalmente constan de las

2

Escribe los verbos que imitan los sonidos que emiten estos animales:

3

Jueguen en grupo a descubrir cómo se llaman los sonidos de otros animales e identifiquen los que son de origen onomatopéyico. Pueden consultar internet y el diccionario.

4

Identifica entre las siguientes palabras las que son de origen onomatopéyico. Después, escribe una oración con cada palabra onomatopéyica.

SU GE R E NC IA S

5

Amplíe la actividad 6 preguntándoles, en cada caso, si la función de complemento circunstancial la desempeña un grupo nominal, con o sin preposición, o un adverbio.

Soluciones

• chapotear

• chascar

• correr

• chirriar

• golpear

• bufar

• silbar

• soñar

GLOSARIO. Define el concepto de complemento circunstancial

e incorpóralo a tu glosario. 6

Copia las oraciones, subraya los complementos circunstanciales y di de qué tipo es cada uno. • El público aplaudió con entusiasmo a los intérpretes. • Esther viajó con su hermana mayor al extranjero. • Nos veremos allí a las seis de la tarde. • El músico afinó el piano en medio del escenario. • Antonia apretó los tornillos con el destornillador. • Elena y yo dormimos mucho aquel día.

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1 Orientación: compruebe que completan

con el contenido de la unidad. 2 Aullar, cacarear, mugir. 3 R. L. 4 Chapotear, chascar, bufar, chirriar. 5 Compruebe que la definición concuerda

con el contenido de la unidad.

02/04/2019 10:55:10

6 Con entusiasmo (CCM); con su hermana

mayor (CC de compañía), al extranjero (CCL); allí (CCL), a las seis de la tarde (CCT); en medio del escenario (CCL); con el destornillador (CC de instrumento); mucho (CC de cantidad), aquel día (CCT). 7 R. M.: en su sitio, bien, varias veces, con

mis primos, el lunes, con el cuchillo.

8 R. M.: Mi abuelo paseó aquella tarde

(CCT) con mi padre (CC de compañía) por el parque del pueblo (CCL). Laura sacó fotos durante la excursión (CCT) a la granja escuela (CCL). Ana trabaja los sábados por la mañana (CCT) en el negocio familiar (CCL) con su tía (CC de compañía). Luis cocinó el domingo pasado (CCT) en mi casa (CCL).

8 1 7

8

Completa las oraciones con complementos circunstanciales del tipo que se indica en cada caso. De lugar

Puso las cholas

De modo

María dibuja

De cantidad

La llamé a su casa

De compañía

Iré a merendar

De tiempo

Nos iremos de viaje

De instrumento

Partimos la tarta

relacionadas con los deportes que incluyan complementos circunstanciales.

Alarga estas oraciones todo lo que puedas añadiendo solo complementos circunstanciales. Luego, indica de qué tipo es cada uno. Mi abuelo paseó. Ana trabaja.

9

10 Observa la foto y escribe oraciones

Laura sacó fotos. Luis cocinó.

Copia los predicados de estas oraciones e identifica el núcleo y los complementos. Después, di si son complementos directos, indirectos o circunstanciales. • Mónica recogió el coche del taller. • Rayco me ofreció un té en el salón. • Raúl barrió con energía el pasillo. • La periodista escribió durante horas. • Mercedes viaja con Daniela a La Palma. • Irma aconsejó poco a su primo.

11 Copia las oraciones y completa las palabras

con s o con x.

*

• La mujer del cuadro fue e ploradora.

*

• Saca el e primidor para hacer el zumo. • Han suprimido algunas actividades e traescolares por su e caso interés.

*

*

*

• Estoy nervioso porque tengo que e tudiar un tema y e ponerlo en clase.

*

12 Escribe un breve texto que contenga al

menos tres palabras con x y díctaselo a tu compañero o compañera. 13 Escribe todo lo que sepas sobre los textos

expositivos. Debes explicar qué son los textos expositivos, qué características tienen y poner algún ejemplo.

S UG ER EN CIAS

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Te ha gustado la lectura Amelia Earhart? ¿Te imaginas qué suponía cruzar el Atlántico volando en aquella época? ¿Te atreverías a hacerlo? ¿Qué haces para reconocer el complemento circunstancial? ¿Y los complementos directo e indirecto? ¿Qué tipos de textos conoces hasta ahora? ¿Cuál te parece que se usa con más frecuencia?

143 ES0000000093846 928597_Unidad 8_86806.indd 67

9 Recogió (núcleo) el coche (CD) del taller

(CCL). Me (CI) ofreció (núcleo) un té (CD) en el salón (CCL). Barrió (núcleo) con energía (CCM) el pasillo (CD). Escribió (núcleo) durante horas (CC de cantidad). Viaja (núcleo) con Daniela (CC de compañía) a La Palma (CCL). Aconsejó (núcleo) poco (CC de cantidad) a su primo (CD).

Proponga una puesta en común de las respuestas al segundo apartado de esta sección final. Asegúrese de que todos conocen y aplican las pruebas para reconocer los distintos complementos verbales.

02/04/2019 10:55:13

10 R. M.: Ana patina con su profesora los

viernes por la tarde. Mónica monta en bicicleta a diario. David entrena duramente con el equipo todos los días en el colegio. 11 Exploradora, exprimidor, extraescolares,

escaso, estudiar, exponerlo. 12 Orientación: pida que elijan palabras con

x que puedan plantear dudas.

13 Orientación: compruebe que los

resúmenes de los alumnos y alumnas sobre los textos expositivos contienen la información básica.

¿Cómo lo he hecho?   R. L.   R. L.   R. L.

COOPERAMOS

Comentamos una noticia SU GE R E NC IA S

Folio giratorio

1. Para comentar una noticia, nos organizamos en grupos de cuatro personas.

Antes de la lectura individual, recuérdeles que, generalmente, las noticias responden a cinco preguntas básicas: ¿qué ha sucedido?, ¿a quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿por qué?

2. Los integrantes de cada grupo nos sentamos en círculo alrededor de una mesa y colocamos unos folios en blanco en el centro. 3. De manera individual, leemos con mucha atención la siguiente noticia:

Ecos

Sábado, 18 de enero de 2019

El hotel japonés robotizado sustituye a más de la mitad de la plantilla por seres humanos Hace cuatro años que abrió sus puertas en Nagasaki (Japón) el conocido como Henn na Hotel, el primer hotel del mundo atendido en su totalidad por robots. La imagen de los dos dinosaurios robóticos al mando de la recepción del hotel atrajo a numerosos turistas de todo el mundo. Y, junto con los velocirraptores, más de doscientos autómatas con aspecto humanoide llevaban a cabo el resto de las tareas necesarias para el correcto funcionamiento del establecimiento hotelero. Desde el primer momento, muchas personas pusieron en entredicho esta decisión, porque suponía prescindir de los seres humanos y dejar la atención a los clientes en manos

LibroMedia Enlace web: Información para ti.

de máquinas. Sin embargo, no ha sido hasta ahora cuando la empresa ha decidido rectificar. Así, han contratado a algunos trabajadores humanos para sustituir a los robots en varias de las tareas que venían desempeñando. La razón de este cambio han sido los continuos desastres provocados por los robots en el desempeño de sus funciones diarias. La situación había llegado a un límite en el que eran más los problemas que creaban que los que eran capaces de solucionar. Los robots tenían dificultades para entender las preguntas de los clientes en la recepción; se equivocaban de habitación al llevar el equipaje; o el asistente de voz con el

que cuenta cada dormitorio despertaba, en plena noche, al huésped que roncaba porque, según decía, no entendía sus peticiones. La dirección de la empresa no renuncia a la idea de que su hotel vuelva a estar gestionado exclusivamente por máquinas en el futuro. Pero, de momento, cree que hay algunas tareas que desempeñan mejor las personas.

144 ES0000000093846 928597_Unidad 8_86806.indd 68

Soluciones 1 a  3   R. L.

4 Orientación: fomente el hecho de que los alumnos

y alumnas ofrezcan argumentos que justifiquen sus opiniones. 5 Orientación: si lo cree necesario, recuérdeles las

características básicas del resumen. 6 R. L.

¿Cómo lo hemos hecho?   R. L.  

  R. L.  

  R. L.

02/04/2019 10:55:16

4. En grupo, hablamos sobre la noticia durante unos minutos: nuestra opinión sobre lo ocurrido, qué nos ha llamado más la atención... 5. En los folios que habíamos preparado realizamos el comentario de la noticia. Lo hacemos así: En una cara del folio, realizamos estas tareas entre los cuatro:

Damos la vuelta al folio y seguimos estos pasos:

• Redactamos un resumen de la noticia que acabamos de comentar.

• Un miembro del grupo escribe su opinión sobre la noticia en un color distinto del negro. Los demás revisan que lo ha escrito correctamente.

• Inventamos un nuevo titular para la noticia. • Revisamos el texto para comprobar que está bien escrito. Si es necesario, lo corregimos y lo pasamos a limpio.

• Cuando acaba, esa persona le pasa el folio a otro miembro del grupo, que escribe su opinión en otro color.

• Esta parte común del texto la escribimos en color negro.

• La ronda continúa hasta que todos han escrito su opinión.

Material de aula Lámina: Cómo hacer un resumen.

6. Entre todos, leemos el texto en voz alta y revisamos que se entiende bien.

¡A debate! Para finalizar la actividad, organizamos una puesta en común para compartir nuestras opiniones con el resto de los grupos.

S UG ER EN CIAS

¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Te ha resultado fácil realizar las actividades en común? ¿Cuál ha sido la mayor dificultad? ¿Qué parte de este trabajo te ha parecido más interesante? ¿Por qué? ¿A quién crees que le gustaría conocer el contenido de la noticia que acabas de leer? ¿Por qué?

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02/04/2019 10:55:19

Comente en clase las noticias más importantes de los últimos días, especialmente aquellas relacionadas con temas de interés para sus alumnos y alumnas.

REPASO TRIMESTRAL 1

Copia y clasifica las palabras que contengan sufijos y subráyalos.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso trimestral.

4

Señala los complementos del verbo que hay en estas oraciones y di de qué clase son.

• vanidoso

• regatear

• artista

• Pregunta a la profesora tus dudas.

• florero

• artesanal

• chispear

• Iré contigo al festival de música celta.

• esmero

• simbolizar

• simpleza

• Jaime, regresa pronto a casa.

• izar

• arista

• plegable

• Remueve la leche con la cucharilla. • La familia organizó una fiesta en el parque.

Sustantivos

Adjetivos

Verbos 5

2

3

un sustantivo

• cariño

un adjetivo

• favor

un verbo

• Se escriben con y las palabras que terminan en los diptongos -ay, -ey, -oy, -uy. • Se escriben con h las palabras que empiezan por hie-, hue-.

Copia las oraciones, subraya en rojo el predicado nominal y en azul, el verbal.

SU GE R E NC IA S

A propósito de la actividad 3, pregúnteles qué función cumplen los grupos de palabras una persona muy responsable y bastante tranquilas. Pídales que expliquen cómo lo han sabido.

• Se escriben con ll las palabras que terminan en -illo e -illa.

Añade sufijos y escribe las palabras que se indican. • libro

Escribe dos ejemplos para cada una de las siguientes reglas ortográficas:

• Se escriben con x las palabras que empiezan por los prefijos ex- y extra-. 6

Contesta.

Después, rodea los complementos directos.

• ¿Qué es un pareado?

• Mi abuela me ha hecho un queque. • Javier es una persona muy responsable.

• ¿Cuántos versos tiene un soneto? ¿Son versos de arte menor o de arte mayor?

• Claudia compró un helado a Jaime.

• ¿Qué poema no estrófico conoces?

• Las concursantes están bastante tranquilas.

7

• Nosotros nos escribimos mensajes a diario.

¿Qué son los textos periodísticos? ¿Qué tipos de textos periodísticos conoces?

DICTADO 8

Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:

Un suceso extraordinario • Reglas de acentuación. • Uso de g / j. • Uso de ll / y. • Uso de h.

Material de aula Lámina interactiva: El juego del repaso.

• Uso de x.

En el acogedor salón no se oía ni un solo murmullo. Estábamos viendo una película en versión original. De repente, la bombilla parpadeó. Nos miramos extrañados. Al tercer destello se fue la luz y la habitación se quedó a oscuras. Entonces, empezamos a chillar. Mi hermana entró en el salón, buscó el interruptor de la lámpara y la volvió a encender. Alguien la había apagado sin querer. Nos reímos y volvimos a poner la película.

146

Soluciones

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1 Sustantivos: florero, artista, simpleza.

Adjetivos: vanidoso, artesanal, plegable. Verbos: regatear, simbolizar, chispear. 2 Librero, cariñoso, favorecer. 3 Predicado nominal: es una persona muy

responsable; están bastante tranquilas. Predicado verbal: me ha hecho un

queque; compró un helado a Jaime; nos escribimos mensajes a diario.

4 A la profesora (CI), tus dudas (CD);

contigo (CC de compañía), al festival de música celta (CC de lugar); pronto (CC de tiempo), a casa (CC de lugar); la leche (CD), con la cucharilla (CC de instrumento); una fiesta (CD), en el parque (CC de lugar).

02/04/2019 10:55:20

5 R. M.: cepillo, casilla; hay, rey; hielo,

huevo; extraer, extraordinario. 6 Estrofa formada por dos versos que

riman. Catorce versos de arte mayor. Romance. 7 Orientación: compruebe que la definición

y los tipos coinciden con lo estudiado en la unidad. 8 R. L.

Saber más Hacer una revista escolar

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02/04/2019 10:54:04

Hacer Hacer una una revista revista escolar escolar

SABER MÁS

Este trimestre van a elaborar una revista escolar entre toda la clase. Tendrán que buscar temas interesantes y divertidos, investigar y documentarse, escribir las noticias y artículos de opinión, hacer entrevistas, decidir el diseño… ¡Seguro que harán un gran trabajo en equipo!

SU GE R E NC IA S

Para motivarlos, explíqueles que la realización de una revista escolar les permitirá recoger contenidos de ámbitos cercanos (el colegio, el barrio…) o que respondan a sus intereses.

PASO 1: Definir el tipo de revista Las revistas son publicaciones periódicas que incluyen noticias, reportajes, entrevistas, artículos de opinión… Según los temas que tratan y el público al que se dirigen, pueden ser de varios tipos: • Informativas. Comunican información de interés general o de actualidad, casi siempre relacionada con la política y la economía. • Especializadas. Ofrecen información sobre un tema determinado. Por ejemplo, de cocina, de bricolaje, de coches… • De entretenimiento. Dan información sobre varios temas, como ocio, moda, viajes… • Científicas. Su objetivo es dar a conocer los últimos avances en las distintas ciencias (medicina, astronomía, biología…).

1

Observa las portadas de estas revistas y explica de qué tipo crees que es cada una.

2

Lee estos nombres de revistas y di de qué crees que trata cada una.

LibroMedia Actividad interactiva: Las revistas.

Motor 16

Guía del Ocio

El Mueble

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Soluciones Paso 1

1 National Geographic es una revista científica. Qué leer

es una revista especializada en literatura. 2 Motor 16: sobre vehículos de motor. Guía del ocio:

sobre ofertas de ocio. El Mueble: sobre decoración de viviendas.

Paso 2

02/04/2019 10:54:10

1 Personalizar está de moda: en la sección de Moda.

Una bombera salva la vida de un hombre arrastrado por una ola: en Actualidad. Un paseo por la exposición de El Greco: en Cultura. Rafa Nadal: «Lo que me hace feliz es ganar con esfuerzo»: en Deportes. 2 R. L.

PASO 2: Decidir las secciones Al igual que los periódicos, las revistas organizan sus contenidos en secciones fijas. En una revista de entretenimiento, por ejemplo, puede haber secciones como Actualidad, Cultura, Salud, Moda, Cocina, Pasatiempos, etc.

1

Pídales que expliquen qué sección de los periódicos o revistas les resulta más interesante.

Lee estos textos y di en qué sección puede aparecer cada uno. Actualidad

Deportes

Moda

Cultura

Una bombera salva la vida de un hombre arrastrado por una ola

Personalizar está de moda Crear tu propio estilo no es difícil, solo necesitas un poco de imaginación. Te damos algunas ideas para que puedas transformar tus camisetas, zapatillas o bolsas para hacerlas únicas.

La joven no dudó en saltar al agua y rescatar al hombre en una playa en Canet de Rosselló.

Un paseo por la exposición de El Greco

Rafa Nadal: «Lo que me hace feliz es ganar con esfuerzo»

La directora del museo explica la influencia de este pintor en el arte moderno.

Después de conquistar su decimoséptimo Grand Slam en París, el tenista español ha declarado que le gusta ganar, pero que lo que realmente le hace feliz es «hacerlo con esfuerzo».

2

S UG ER EN CIAS

LibroMedia Actividad interactiva: Las secciones de una revista.

Decidan qué secciones tendrá su revista y qué temas tratarán.

Revista escolar Al día

Cosas del cole

SUMARIO

SU MAR I O Noticias Charla sobre técnicas de estudio

2

Campeonato de baloncesto

4

Excursión a la granja escuela

6

Hoy charlamos con… El profesor más veterano de nuestro colegio

8

Cultura y ocio Lecturas y películas

10

Pasatiempos

11

Actualidad ¿Tareas para las vacaciones? Diez planes para el verano

4 6

El personaje Entrevistamos a la directora

10

De todo un poco Postres fáciles... y deliciosos Tablón de anuncios

12 14

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04/04/2019 15:30:49

SABER MÁS PASO 3: Escribir noticias y artículos de opinión Una noticia es un tipo de texto periodístico que recoge un hecho de actualidad. Generalmente en una noticia se explica qué pasó, quiénes intervinieron, cuándo ocurrió, dónde sucedió y por qué pasó. Las noticias comienzan con un titular que recoge el contenido principal. Siempre se escribe con una letra de mayor tamaño que el resto de la noticia. Después del titular suele haber una entrada que resume la noticia. Normalmente se destaca en negrita. Finalmente, en el cuerpo de la noticia se expone la información. En el primer párrafo se recogen los datos más importantes y en el resto, se añaden más detalles.

1

Identifica el titular, la entrada y el cuerpo de esta noticia. Después, responde a estas preguntas: • ¿Qué pasó?

• ¿Quiénes intervinieron?

• ¿Cuándo y dónde ocurrió?

Un joven recibe 30.000 felicitaciones SU GE R E NC IA S

Manuel Parisseaux acaba de cumplir 30 años y ha recibido más de 30.000 felicitaciones de cumpleaños procedentes de países de todo el mundo gracias a un mensaje publicado por su padre en una conocida red social.

Indíqueles que la noticia que se ofrece en esta página puede servirles de modelo a la hora de tener que redactar las suyas.

Detrás de este hecho insólito que sorprendió a muchos en la ciudad de Calais, en el norte de Francia, se encuentra una hermosa historia de amor y solidaridad. Todo comenzó el 13 de noviembre de 2014 con un mensaje que Lucien, el padre de Manuel, envió a sus veinticinco contactos en una red social. Este mensaje llegó a ser compartido más de 120.000 veces en pocos días. «Mi hijo Manuel va a cumplir 30 años y le encanta recibir postales. Él tiene síndrome de Down. Les escribo para pedirles que se tomen unos minutos de su tiempo para enviar una pequeña carta y pasen esta información a todos sus amigos para que la cadena no se rompa», escribió Lucien. Al final, fue toda la familia la que se llevó una sorpresa. «Nunca imaginamos que un mensaje en una red social podía provocar semejante fenómeno. Es magnífico», dijo la madre de Manuel. Según los medios franceses, Manuel recibió tantas cartas que el servicio postal tuvo que emplear un camión para entregárselas. Diario La Provincia (adaptación).

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Soluciones Paso 3

02/04/2019 10:54:14

enviaran una felicitación a su hijo y que pasaran la petición a sus contactos. El padre de Manuel, sus veinticinco contactos en una red social y los contactos de estos. En Calais, a finales de 2014.

1 Titular: Un joven recibe 30.000 felicitaciones. Entrada:

desde «Manuel Parisseaux acaba de cumplir…» hasta «en una conocida red social». Cuerpo: resto de la noticia. R. M.: Un joven con síndrome de Down recibe 30.000 felicitaciones el día de su cumpleaños porque su padre pidió a sus contactos en una red social que

2 a  4   R. L.

2

Busca con tus compañeros y compañeras noticias interesantes para su revista. Aquí tienen algunas ideas:

SOBRE TU COLEGIO

SOBRE TU LOCALIDAD

SOBRE EL MUNDO

Los estudiantes piden realizar más visitas culturales.

Las asociaciones vecinales denuncian la falta de limpieza en los parques.

Baja la cifra de accidentes de tráfico en las carreteras españolas.

Un grupo de alumnos propone organizar un mercadillo solidario.

Se inaugura un nuevo polideportivo municipal con pista de patinaje.

Especialistas de todo el mundo debaten acerca del cambio climático.

Un artículo de opinión es un tipo de texto periodístico en el que alguien expresa su punto de vista sobre un hecho de actualidad o un tema. En un artículo de opinión, por tanto, se mezclan hechos y opiniones. El artículo de opinión suele comenzar exponiendo el tema que se va a tratar. Después, el autor o autora del texto expresa su opinión y la apoya con argumentos y ejemplos. Finalmente, resume su opinión a modo de conclusión.

3

Hagan una lista de temas variados sobre los que les gustaría escribir un artículo de opinión.

4

Cada miembro del grupo va a escribir una noticia o un artículo de opinión breves. Deben seguir estos pasos:

S UG ER EN CIAS

Explíqueles que antes de redactar sus textos tendrán que llevar a cabo una importante labor de búsqueda y selección de la información.

PARA LA NOTICIA • Piensa bien la información que vas a contar y escribe la primera versión de tu texto. • Inventa un titular breve y atractivo. • Piensa en el tipo de imagen que puede acompañar a tu noticia. PARA EL ARTÍCULO DE OPINIÓN • Haz un breve esquema en el que incluyas tu opinión sobre el tema y los argumentos que la apoyan. • Escribe la primera versión de tu texto. • Añade un título atractivo.

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02/04/2019 10:54:17

SABER MÁS PASO 4: Hacer entrevistas Una entrevista es un tipo de texto periodístico que recoge un diálogo entre la persona que hace la entrevista y un personaje famoso o de interés. El objetivo es conocerlo más a fondo, saber su opinión sobre determinados temas, etc.

LibroMedia Actividad interactiva: Los textos periodísticos.

Normalmente, la entrevista comienza con una breve presentación del personaje, en la que se mencionan algunos datos sobre su vida y su trayectoria profesional. A continuación, se reproducen las preguntas que se le han formulado y las respuestas que ha dado. Finalmente, la persona que hace la entrevista termina despidiéndose del personaje.

1

Fíjate en este fragmento de una entrevista y responde. • ¿Por qué crees que el titular aparece entre comillas? • ¿Cómo se distinguen las palabras del periodista y las del personaje?

«Ser un buen científico no es cuestión de género»

SU GE R E NC IA S

Tras analizar la entrevista, indíqueles que pueden emplearla como modelo.

Margarita Salas Falgueras (Canero, 1938) es la primera científica española que tiene un sillón con su nombre en la prestigiosa Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos. P.- Es usted la primera científica española que consigue acceder a la prestigiosa Academia Nacional de Ciencias. ¿Qué supone, en una carrera tan premiada como la suya, este nuevo reconocimiento? R.- Para mí es muy importante, lo mejor que me ha pasado en mi vida científica, el mayor honor que he recibido. Estoy muy contenta porque además, según me cuentan, es mucho más complicado acceder como miembro extranjero, ya que el número de plazas disponibles es menor. P.- Ha llegado muy lejos sin que su condición de mujer haya supuesto un obstáculo. ¿Encontró alguna dificultad en el comienzo de su carrera? R.- Al principio, sí. Pero desde que me vine a Nueva York a trabajar con Severo Ochoa me sentí bien tratada. Diario Público (adaptación).

2

Lee el fragmento de la entrevista anterior y responde. • ¿En qué tipo de revista podría aparecer esta entrevista? • ¿A qué tipo de lector crees que le interesa esta entrevista?

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Soluciones Paso 4

1 Aparece entre comillas porque son las declaraciones

de la científica entrevistada: Margarita Salas. Se distinguen porque aparecen con las letras P (pregunta) y R (respuesta), respectivamente. 2 R. M.: Podría aparecer en cualquier tipo de revista:

científica, de entretenimiento, etc. A cualquier persona.

02/04/2019 10:54:19

3 a  5   R. L.

Paso 5 1 y  2   Orientación: el trabajo en equipo les exigirá

aplicar habilidades de organización de tareas y negociación.

3

Piensa en personas cercanas a las que te gustaría entrevistar. Proponlas en clase y, entre todos, elijan a la más interesante. Pueden entrevistar a algún profesor o profesora, a alguien de otro curso, de su familia, de su barrio...

4

Hagan una lista de preguntas y ordénenlas por temas: infancia, trabajo, aficiones, proyectos futuros...

5

Repártanse las tareas para hacer la entrevista.

LibroMedia Enlace web: Crea tu revista escolar con Yumpu.

• Fijen una cita para hacer la entrevista. • Realicen la entrevista y grábenla (en audio o en vídeo). • Hagan fotografías de la persona entrevistada. • Escuchen la grabación y copien las preguntas y las respuestas. • Escriban la presentación del personaje y el titular de la entrevista.

PASO 5: Organizar el contenido Una vez que tenemos todo el material de la revista, hay que organizar el contenido. Primero debemos saber el número de páginas disponibles. Después, hay que distribuir los textos respetando el orden de las secciones y dejando espacio para las fotografías e ilustraciones.

1

Recopilen todo el material que han escrito y las fotografías elegidas, y asígnenlo a las secciones que decidieron en el Paso 2. Deben calcular cuántas páginas tendrá su revista.

2

S UG ER EN CIAS

Explíqueles que el trabajo en equipo les exigirá aplicar habilidades de organización de tareas y negociación.

Hagan un esquema de la revista para distribuir en las páginas el material que han elaborado. No olviden dejar espacio para las imágenes.

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02/04/2019 10:54:21

SABER MÁS PASO 6: Diseñar la revista En cualquier publicación es muy importante definir el diseño que tendrán las páginas. Teniendo en cuenta la clase de publicación, habrá que decidir el tipo o tipos de letra que se van a utilizar, el tamaño de la letra en los titulares y en los textos, los colores que se emplearán, cómo se colocarán los textos y las fotografías, dónde aparecerá el nombre de las distintas secciones o el nombre de la revista, etc.

1

Fíjense en estos modelos y decidan qué aspecto quieren que tengan las páginas de su revista.

SU GE R E NC IA S

Puede proponerles un concurso para elegir la portada más original y atractiva.

Después, repártanse las páginas y apliquen los criterios que han fijado. Intenten que las páginas sean vistosas.

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Soluciones Paso 6 1 R. L.

Paso 7 1 Tres en la de arriba y dos en la de abajo. Dos en

ambos casos. R. L. 2 a  4   R. L.

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PASO 7: Editar la revista Antes de editar y publicar la revista, hay que revisar y corregir los textos para mejorarlos y detectar posibles errores. Estas son algunas preguntas que puedes hacerte: • ¿Son atractivos los titulares? ¿Reflejan el contenido? • ¿Se entiende la información de los textos? ¿Está ordenada? • ¿Hay errores ortográficos? ¿Y de puntuación? • ¿Son adecuadas las imágenes? También hay que distribuir los textos y las imágenes página a página, respetando el contenido de las diferentes secciones.

1

Fíjate en los esquemas de páginas de revista que aparecen en el margen y responde.

S UG ER EN CIAS

• ¿Cuántas columnas tiene el texto en cada página?

Tenga en cuenta el nivel de uso de las nuevas tecnologías en el centro para decidir si las revistas que van a elaborar tendrán un formato digital o se presentarán en un soporte más convencional.

• ¿Cuántas fotografías hay en cada una? • ¿Qué disposición prefieres? ¿Por qué? 2

Revisen los textos por parejas. Después, escribe la versión definitiva teniendo en cuenta las sugerencias de tu compañero o compañera.

3

Reúnan todas las páginas y pónganlas en orden. Pueden graparlas o pegarlas en cartulinas para que el resto de la clase pueda verlas. Si quieren, pueden hacer una versión digital de la revista con alguna de las herramientas que hay en internet.

4

Diseñen la portada. Fíjense en estos ejemplos y asegúrense de incluir el nombre de la revista y de su centro.

LibroMedia Enlace web: Un ejemplo de revista escolar.

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02/04/2019 10:54:25

Dirección de arte: José Crespo González. Proyecto gráfico: Pep Carrió. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tovar. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez. Confección y montaje: Eva Hernández Malye, Victoria Lucas Díaz y Marisa Valbuena Rodríguez. Corrección: Cristina Durán González. Documentación y selección fotográfica: Marina de León-Sotelo Barberá y Nieves Marinas Mateos. Fotografía: J. C. Muñoz; J. Jaime; M. G. Vicente; S. Enríquez; 123RF/Jacek Sopotnicki, mopic, urfl, Shao Weiwei, Martin Damen, redlinevector, Filip Fuxa, Trendsetter Images, Geerati Nilkaew, Anton Samsonov, Igor Zakharevich, Dionisio Dias Filho, Rafael Ben-Ari, Ernest Akayeu, gekaskr; EFE/J. L. Pino; GARCÍA-PELAYO/JUANCHO; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Ljupco, Imgorthand, tapui, nwhaa, dulezidar, Thinkstock, ILLYCH, Georgijevic, firina, mipan, kali9, s-cphoto, mustafaU, HKPNC, Gelpi, ansonsaw, 4x6, anankkml, Scanrail, Floortje, Bettmann, Antagain, blackred, hadynyah, marco7r7, Images By Tang Ming Tung, Alina555, Delpìxart, Valeriy_G, farakos, tommaso79, woodstock, Detailfoto, Simon Marcus Taplin, Dorling Kindersley, duncan1890, malerapaso, Nasared, GlobalStock, RazoomGames, PeopleImages, ziquiu, BahadirTanriover, Photos.com Plus, paci77, Paul Bricknell, Hulton Archive, EyeEm/Linda Erwe, LightFieldStudios, kamski, kolotuschenko, Donaldson Collection, Jose Luis Pelaez Inc, Gavin Hellier, Silver Screen Collection, jaroon; HIGHRES PRESS STOCKA/bleStock.com; ISTOCKPHOTO/Getty Images Sales Spain, Getty; NASA; STOCKBYTE; Ministerio de Medio Ambiente; LOQUELEO; MATTON-BILD; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; ARCHIVO SANTILLANA.

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