RPP Kelas X. KD 3.6 [PDF]

Zitiervorschau

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Program Materi Pokok Tahun Pelajaran Alokasi Waktu

: SMA N 2 PANGKEP : Geografi : X/Genap : IPS/Peminatan : Dinamika Atmosfer Dan Dampaknya Terhadap Kehidupan : 2019/2020 : 12 JP ( 4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI) KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4) KI3:Memahami ,menerapkan, dan KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang metakognitif berdasarkan rasa dipelajarinya di sekolah secara mandiri, ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif, serta pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mampu menggunakan metoda sesuai dan humaniora dengan wawasan kaidah keilmuan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) 3.6 Menganalisis dinamika atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Pertemuan I 3.6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri lapisan-lapisan atmosfer dan pemamfaatannya. Pertemuan II 3.6.2 Menyimpulkan unsur-unsur cuaca dan iklim Pertemuan III 3.6.3 Menguraikan klasifikasi iklim Pertemuan IV 3.6.4 Menganalisis kualitas udara dan atmosfer 4.6 Menyajikan proses dinamika atmosfe 4.6.1 Membuat proses dinamika atmosfer rmenggunakan peta, bagan, gambar, menggunakan peta, bagan, gambar, tabel, tabel, grafik, video, dan/atauanimasi grafik, video, dan/atauanimasi C. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat

   

Mengidentifikasi Ciri-Ciri Lapisan Atmosfer Dan Pemanfaatannya Menyimpulkan Unsur-Unsur Cuaca Dan Iklim Membedakan Klasifikasi Iklim Menganalisis kualitas udara dan atmosfer

Dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik. D. Materi Pembelajaran Struktur Lapisan Atmosfer dan Pemanfaatannya Pengertian atmosfer : Berasal dari bahasa Yunani, yaitu atmos (uap) dan shpaira (bola/bumi). Jadi, atmosfer mempunyai pengertian selubung berwujud gas yang mengelilingi bumi. Komposisi atmosfer : Atmosfer terdiri dari berbagai macam gas. Ketebalan atmosfer mencapai 10.000 km dari permukaan laut. Makin tinggi, lapisan udara makin tipis. Dalam keadaan kering susunan udara adalah Nitrogen = 78,08%, Oksigen = 21%, Karbondioksida = 0,03%. Manfaat Atmosfer Bagi Kehidupan : 1. Untuk melindungi bumi dari jatuhnya batuan meteor 2. Memantulkan gelombang radio/TV 3. Filter sinar ultrviolet matahari 4. Tempat terjadinya gejala cuaca seperti hujan, angin, awan Unsur-unsur Cuaca dan Iklim Cuaca adalah rata-rata keadaan udara pada suatu saat di suatu tempat. Ilmu yang mempelajari cuaca dinamakan meteorologi. Iklim adalah keadaan rata-rata cuaca pada tempat yang luas dan dalam waktu yang lama (10–30 tahun). Ilmu yang mempelajari iklim disebut klimatologi. Unsur-unsur Pembentuk Cuaca dan Iklim : 1. Suhu 2. Awan 3. Kelembapan 4. Curah hujan 5. Angin 6. Tekanan udara 7. Penyinaran matahari Penggolongan Iklim Iklim Menurut Garis Lintang  Iklim tropis = 0o–23½o LU/LS  Iklim subtropis = 23½o LU/LS – 35o LU/LS  Iklim sedang = 35o LU/LS – 66½o LU/LS  Iklim dingin (kutub) = 66½o LU/LS – 90o LU/LS Iklim Koppen  Iklim A = iklim hujan tropis: Suhu rata-rata bulan di atas 18oC dan Hujan tahunan tinggi. Terbagi atas:  Iklim Af = iklim hujan hutan tropis.  Iklim Am = iklim muson.  Iklim Aw = iklim sabana.  Iklim B = iklim kering: tidak ada surplus air dan tidak dijumpai sungai permanen. Terbagi atas:  Iklim Bs = iklim stepa  Iklim Bw= iklim gurun

 Iklim C = iklim hujan sedang: Bulan terdingin suhu rata-rata di bawah 10 oC, tetapi di atas (–3oC) dan Sekurang-kurangnya satu bulan suhu rata-rata di atas 10 oC. Terbagi atas:  Iklim Cw = iklim hujan sedang (musim dingin yang kering).  Iklim Cf =iklim hujan sedang, basah sepanjang tahun.  Iklim Cs =iklim hujan sedang, panas yang kering.  Iklim D = iklim hujan bersalju dingin: Suhu rata-rata pada bulan terdingin di bawah –3 oC dan Suhu rata-rata bulan terpanas di atas 10oC. Terbagi atas:  Iklim Df = iklim hujan bersalju, basah sepanjang tahun.  Iklim Dw= iklim hujan bersalju, musim kering dingin.    

Iklim E = iklim kutub (es): Suhu rata-rata pada bulan terpanas di atas 10 oC. Terbagi atas: Iklim ET = iklim tundra (lumut). Iklim EF = iklim es abadi. Iklim EH = iklim daerah tinggi (lebih dari 300 m).

Penyebaran tipe iklim Koppen 1. Iklim Af =Sumatra, Kalimantan, Sulawesi, Kepulauan Maluku dan Irian Jaya. 2. Iklim Am = Jawa Tengah, Jawa Barat, Sulawesi Selatan dan Tenggara, Kepulauan Arum, Kepulauan Kai dan Irian Jaya bagian selatan. 3. Iklim Aw = sebagian Jawa Tengah bagian timur Jawa Timur dan Nusa Tenggara. 4. Iklim Cf = Sumatra, Kalimantan, Sulawesi dan Irian Jaya. 5. Iklim Cw = di pegunungan-pegunungan Jawa Timur dan Irian Jaya. 6. Iklim D = di pegunungan salju Iran Jaya. 7. Iklim E = di Irian Jaya dan puncak-puncak gunung tinggi. Iklim Menurut Junghun Junghuhn membagi daerah pegunungan di Jawa menjadi 4 daerah:  Zona panas = 0–650 m. Jenis vegetasi : jagung, padi, kelapa dan tebu.  Zona sedang = 650–1500 m. Jenis vegetasi: sayur-sayuran, buah-buahan, kopi, kina, teh tembakau, coklat.  Zona sejuk= 1500–2500 m. Jenis vegetasi : pinus dan cemara.  Zona dingin = lebih dari 2500. Jenis vegetasi : lumut. Klasifikasi iklim menurut Junghuhn didasarkan pada ketinggian tempat dan vegetasi. Klasifikasi Menurut Schmidt-Ferguson Pada tahun 1951 Schmidt-Ferguson mengadakan pembagian iklim di Indonesia berdasarkan sifat basah dan keringnya bulan (curah hujan). Dalam pembagian iklim digunakan simbol huruf A-H. Iklim Fisis Iklim fisis ialah iklim suatu daerah yang dipengaruhi oleh: 1. Permukaan bumi. 2. Angin panas dan dingin. 3. Arus panas dan dingin. 4. Relief bumi. Perubahan Iklim Global dan Dampaknya Terhadap Kehidupan Adanya perubahan kondisi iklim dunia terutama meningkatnya temperatur di bumi salah satunya disebabkan oleh aktivitas manusia yang berupa meningkatnya kadar CO2

karbondioksida sebagai hasil pembakaran fosil (sisa-sisa tumbuh-tumbuhan, di samping CO2, unsur kimia yang dapat menyebabkan terjadinya green house effect (efek rumah kaca) yaitu: chloroflorocarbons (CFC), methane (CH4), nitrous oksida (N2O), ledakan nuklir dan ledakan gunung api. Pengaruh perubahan iklim global terhadap kehidupan: 1. Menaikkan suhu permukaan bumi. 2. Permukaan air laut naik. 3. Kutub utara dan kutub selatan mencair. 4. Banjir di daerah pantai. 5. Adanya penyusupan air asin ke dalam air tanah dan sungai. Klasifikasi Iklim  Klasifikasi Iklim Schmidt Ferguson Schmidt Ferguson mengkasifikasikan iklim berdasarkan ukuran bulan basah, bulan lembab dan bulan kering. Kriteria tersebut mengacu pada jumlah curah hujan yang diterima setiap daerah.Klasifikasi iklim Schmidt Ferguson dikembangkan pada tahun 1950. Schmidt adalah guru besar dan pejabat Direktur Lembaga Meteorologi dan Geofisika di Jakarta, sedangkan Ferguson adalah seorang guru besar pengelolaan hutan Fakultas Pertanian Universitas Indonesia pada waktu itu. Mereka berdua membuat klasifikasi iklim ini dengan alasan sistem klasifikasi yang telah dikenal seperti Koppen, Thornwaite dan Thornwaite kurang sesuai dengan keadaan di Indonesia khususnya mengenai teknik menilai curah hujan.  E. Pendekatan dan Model Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Model : Discovery Learning Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar 1. Media Pembelajaran  Media LCD projector,  Laptop,  Bahan Tayang 2. Sumber Belajar  Sindhu P, Yasinto. 2016. Geografi Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Geografi

kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku guru Mata Pelajaran Geografi

kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Tim Progresif. 2018. Erlangga X-press UN 2018 untuk SMA/MA Geografi Program IPS. Jakarta : Erlangga  https://www.quipper.com/id/blog/un/geografi-un-sma/belajar-lapisan-atmosfer-bumisalah-satu-materi-geografi-yang-harus-kamukuasai/https://blog.ruangguru.com/geografi-kelas-10-apa-perbedaan-dan-persamaancuaca-dan-iklim G. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi).  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

Waktu 10 menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit )

Waktu

pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Pada materi Litosfer Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat:  Mengidentifikasi Ciri-Ciri Lapisan Atmosfer Dan Pemanfaatannya  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

105 menit Kegiatan Pembelajaran

Pada tahap ini peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Lapisan atmosfer dengan cara : - Menyajikan gambar fenomena atmosfer

- Menyajikan video fenomena atmosfer Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Data collection (pengumpulan data)

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya setelah mereka mengamati video fenomena atmosfer. Contoh pertanyaannya a. mengapa pesawat terbang jalurnya di lapisan stratosfer ? b.apa saja yang membedakan antara lapisan atmosfer ? Setelah kegiatan tanya jawab, guru memfasilitasi siswa untuk menemukan jawaban dengan cara .

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit )

Waktu a. b.

Data Processing (pengolahan data)

Mengamati/membaca lapisan atmosfer. Menemutunjukkan perbedaan lapisan atmosfer. Pada tahap ini peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk mengolola data hasil pengamatan dengan cara: a. b.

Mengolah data pengamatan dengan dukungan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja Mengidentifikasi ciri-ciri lapisan atmosfer

Verification (pembuktian)

Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan hasil olahan data dan memperivikasi hasil olah data dengan materi lapisan atmosfer, khususnya fungsi lapisan-lapisan atmosfer

Generalization (menarik kesimpulan)

Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan hasil pengamatan data dan diskusi dengan cara : Menyimpulkan bahwa tiap lapisan atmosfer memiliki fungsi masing-masing dalam kehdupan manusia

Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

10 menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit )

Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan

10 menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit )

Waktu

memaknai (Literasi).  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Ciri-Ciri Lapisan Atmosfer Dan Pemanfaatannya Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menyimpulkan tentang:  Unsur-Unsur Cuaca Dan Iklim  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

115 menit Kegiatan Pembelajaran

Pada tahap ini peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic unsur cuaca dengan cara : - Menyajikan gambar unsur cuaca

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit )

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Data collection (pengumpulan data)

Data Processing (pengolahan data)

Waktu

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya setelah mereka mengamati gambar unsur cuaca. Contoh pertanyaannya a. mengapa di setiap tempat terjadi perbedaan suhu? b. mengapa angin mempengaruhi cuaca? Setelah kegiatan tanya jawab, guru memfasilitasi siswa untuk menemukan jawaban dengan cara . a. Mengamati/membaca unsur-unsur cuaca. b. Menyimpulkan unsur-unsur cuaca. Pada tahap ini peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk mengolola data hasil pengamatan dengan cara: a. Mengolah data pengamatan dengan dukungan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja b. Menyimpulkan unsur-unsur cuaca

Verification (pembuktian)

Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan hasil olahan data dan memperivikasi hasil olah data dengan materi unsur cuaca, khususnya fenomena yang terjadi di atmosfer

Generalization (menarik kesimpulan)

Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan hasil pengamatan data dan diskusi dengan cara : Menyimpulkan bahwa unsur-unsur cuaca adalah suhu, kelabapan, curah hujan, angin, tekanan udara, penyinaran matahari, awan

Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit )

Waktu

menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

10 menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit )

Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi).  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

10 menit

 Unsur-Unsur Cuaca Dan Iklim Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Klasifikasi Iklim  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit )

Waktu

langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

Pada tahap ini peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic klasifikasi iklim dengan cara : - Menyajikan gambar klasifikasi iklim

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya setelah mereka mengamati gambar unsur cuaca. Contoh pertanyaannya a. apa saja factor yang mempengaruhi iklim? b. apa yang menyebabkan perbedaan iklim di setiap daerah? Setelah kegiatan tanya jawab, guru memfasilitasi siswa untuk menemukan jawaban dengan cara . a. Mengamati/membaca klasifikasi iklim. b. Membedakan klasifikasi iklim. Pada tahap ini peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk mengolola data hasil pengamatan dengan cara:

Data collection (pengumpulan data)

Data Processing (pengolahan data)

a. Mengolah data pengamatan dengan dukungan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja b. Membedakan klasifikasi iklim Verification (pembuktian)

Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan hasil olahan data dan memperivikasi hasil olah data dengan klasifikasi iklim, khususnya persebaran iklim yang ada di dunia

Generalization (menarik kesimpulan)

Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan hasil pengamatan data dan diskusi dengan cara : Menyimpulkan pembagian iklim dan persebarannya

Catatan :

115 Menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit )

Waktu

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

10 Menit

4. Pertemuan Ke- 4 ( 3 x 45 menit )

Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi).  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

10 Menit

 Klasifikasi Iklim Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menganalisis tentang:  Kualitas udara dan atmosfer  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

4. Pertemuan Ke- 4 ( 3 x 45 menit )

Waktu

 Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

Kegiatan Pembelajaran Pada tahap ini peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic kualitas iklim dengan cara : - Menyajikan gambar radiasi matahari

- Menyajikan video berita pemanasan global Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Data collection (pengumpulan data)

Data Processing (pengolahan data)

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya setelah mereka mengamati gambar unsur cuaca. Contoh pertanyaannya a. apa saja factor yang mempengaruhi global warming? b. apa yang menyebabkan terjadinya el-nino dan la nina? Setelah kegiatan tanya jawab, guru memfasilitasi siswa untuk menemukan jawaban dengan cara . c. Mengamati/membaca kualitas udara dan atmosfer. d. Menganalisis kualitas udara dan atmosfer. Pada tahap ini peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk mengelolah data hasil pengamatan dengan cara: c. Mengolah data pengamatan dengan dukungan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja d. Menganalisis kualitas udara dan atmosfer

Verification (pembuktian)

Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan hasil olahan data dan memperivikasi hasil olah data dengan kualitas udara dan atmosfer, khususnya efek rumah kaca dan dampaknya terhadap kehidupan

Generalization (menarik kesimpulan)

Pada tahap ini peserta didik menyimpulkan hasil pengamatan data dan diskusi dengan cara : Menyimpulkan bahwa efek rumah kaca berdampak terhadap kualitas udara dan atmosfer

Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

115 Menit

4. Pertemuan Ke- 4 ( 3 x 45 menit )

Waktu

Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

10 Menit

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual N Bentuk Butir Teknik o Instrumen Instrumen Terlampir 1

Observas i

2

Penilaian diri

3

Penilaian antar tema

Waktu Pelaksanaan Saat pembelajaran berlangsung

Jurnal Terlampir

Saat pembelajaran usai Terlampir

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial N Bentuk Butir Teknik o Instrumen Instrumen Terlampir 1

Observas i

2

Penilaian diri

Setelah pembelajaran usai

Waktu Pelaksanaan Saat pembelajaran berlangsung

Jurnal Terlampir

Saat pembelajaran usai

Keterangan Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran (assessment forand of learning) Penilaian sebagai Pembelajaran assessment aslearning) Penilaian sebagai pembelajaran (assessment aslearning)

Keterangan Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran (assessment forand of learning) Penilaian sebagai Pembelajaran (assessment aslearning)

3

Terlampir

Penilaian antar tema

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan N Teknik Bentuk Instrumen o Pertanyaan (lisan) dengan jawaban 1 Lisan terbuka

2

3

4

Butir Instrumen Terlampir

Pertanyaan dan/atau tugas tertulis berbentuk esei, pilihan ganda, benar- salah, menjodohkan, isian, dan/atau lainnya

Terlampir

Pertanyaan dan/atau tugas tertulis berbentuk esai, pilihan Tertulis ganda, benar- salah, menjodohkan, isian, dan/atau lainnya Sampel pekerjaan terbaik hasil dari penugasan atau tes Portofo tertulis lio

Terlampir

Penuga san

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan N Teknik Bentuk Instrumen o

1

Setelah pembelajaran usai

Praktik

Produk

Waktu Pelaksanaan Saat pembelajaran berlangsung

Saat pembelajaran berlangsung

Butir Instrumen Terlampir

Tugas (keterampilan)

Tugas (keterampilan) Terlampir

3

Proyek

Tugas besar

4

Portofo lio

Sampel produk terbaik Terlampir dari tugas atau proyek

Keterangan Penilaian untuk pembelajaran (assessment for learning) Penilaian untuk pembelajaran (assessment for learning) dan sebagai pembelajaran (assessment as learning)

Setelah pembelajaran usai

Penilaian pencapaian pembelajaran (assessment of learning)

Saat pembelajaran usai

Data untuk penulisan deskripsi pencapaian pengetahuan (assessment of learning)

Terlampir

Terlampir 2

Penilaian sebagai pembelajaran (assessment aslearning)

Waktu Pelaksanaan Saat pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai Saat pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai Selama atau usai pembelajaran berlangsung Saat pembelajaran

Keterangan Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian pembelajaran (assessment for, as, and of learning) Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian pembelajaran (assessment for,

N o

Teknik

Bentuk Instrumen

Butir Instrumen

Waktu Pelaksanaan usai

Keterangan as, and of learning)

I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.  Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).  Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:  pembelajaran ulang  bimbingan perorangan  belajar kelompok  pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. b. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan  Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber. Makassar, 10 September 2019 Mengetahui Kepala SMA N 2 PANGKEP

Guru Mata Pelajaran

Drs. JUMAIN.,M.Pd

MUH, AMAL REZKY, S.Si.,M.Pd

NIP

NIP