Proiect Tematic - La Circ [PDF]

Zitiervorschau

Proiect tematic grupa: mijlocie - „la circ”

Proiect tematic grupa: mijlocie - „la circ” MOTTO: “Nu da copilului tau nici o lectie prin simple cuvinte, el trebuie sa

invete numai din experienta” (J. J. Rousseau)

GRADINITA NR. 135 CERC PEDAGOGIC TEMATICA CERC: METODA PROIECTELOR

TEMA ACTIVITATII: „CARNAVALUL CLOVNILOR” – finala, de evaluare, sinteze si

etapa

concluzii GRUPA: mijlocie – nivel I ORA: 10.00 – 11.40 DATA: 5.12. INSPECTOR DE SPECIALITATE: METODISTE: Institutor: Gradinita Nr. 135, sector 2

PROIECT TEMATIC „La circ” Obiective cadru: Dezvaoltarea capacitatii de cunoastere a activitatilor care se desfasoara la circ, exprimarea unor sentimente fata de activitatea circului, prin implicare situationala si cu atat mai mult implicarea copiilor in activitatile specifice circului.

Obiective de referinta: -

sa descopere prin experiente simple lumea magica a circului, a animalelor;

-

sa exploreze si sa descrie verbal desfasurarea unui spectacol de circ;

-

-

sa exprime sentimentele prezentate de clovni (in speta) prin comportament, machiaj, implicarea situationala; sa cunoasca (in speta) activitatile clovnului in diverse situatii; sa se exprime cu cuvinte specifice circului: magie, acrobatie, hocus – pocus, jonglerie, bici, machiaj, recuzita etc.

Resurse materiale: -

planse ilustrate, atlase, enciclopedie pentru copii mici si bunici, clovni de jucarie, costume de clovni si carnaval, carioca – marker, aparat foto, camera video, CD-player, carti si reviste, baloane, cutii frumos impachetate, mingi colorate, animale de plus, masti, coifuri de cartan, peruci de clovn.

Resurse de timp: 2 saptamani. Resurse umane: -

grupa mijlocie;

-

educatoarele de la alte unitati scolare;

-

parinti;

-

clovnul surpriza;

-

invitati de la circ (d-na Amanda Lupascu)

Metode: -

conversatia euristica, explicatia, problematizarea, brainstorming-ul, observari spontane, invatarea prin descoperire, experimentul, jocul, povestirea,observarea dirijata.

Inventar de probleme: Ce stiu copiii

Ce nu stiu

 ce inseamna circ;

 cum se fac jongleriile;

 ce se intampla la circ;

 cum sunt antrenate animalele;

 pe clovn il vede la circ;  clovnul ne face sa radem;

 cum sunt tinute animalele la circ;

Ce doersc sa afle  unde stau animalele si circarii;  cum zboara acrobatii prin aer;  cum se invart cercurile in jurul

 clovnul are costume foarte frumos colorate;  cum se numesc cei care lucrteaza la circ;  ce animale sunt la circ.

 de ce are clovnul un ochi care rade si unul care plange?

acrobatilor;  pe clovn il putem intalni doar la circ;  de ce clovnul este machiat;  cine ii face costumul clovnului;  ce alte obiecte mai poarta clovnul.

HARTA PROIECTULUI – 2 saptamani dresura

acrobatii

(luni)

(miercuri)

magicieni

jonglerii si magii

(marti)

(joi)

muzica

clovni (vineri) dulciuri

costume/recuzita

HARTA SUBPROIECTULUI

“Lumea

-

dresura de animale;

-

jonglerii;

-

acrobatii.

circului”

„Invatam sa jonglam”

-

recuzita;

costum atie.

-

spectacol in fata publicului;

-

expozitie de lucrari;

-

albume

foto/video.

reprezentatie “O zi in arena” “Carnavalul clovnilor”

Centrul tematic In locul special destinat sunt asezate cateva palarii mari de carton, colorate divers, doua pelerine si cateva baghete magice, dar si cat mai multe animale de plus si reviste care pot fi manipulate usor de copii. Pe durata desfasurarii proiectului, centrul tematic (palaria si pelerina) se vor imbogati cu materiale aduse de copii sau confectionate in timpul activitatilor zilnice.

Descrierea proiectului In urma vizionarii unui spectacol la Circul „Globus”, copiii au fost placut impresionati de reprezentatie si au promovat discutii, adresandu-mi intrebari legate de animalele dresate, salturile in aer ale acrobatilor, clovni si jongleori. Le-am propus proiectul „La circ”. Astfel, am stabilit „Inventarul de probleme” si am notat ce stiau copiii si ce doreau sa afle. Am intocmit impreuna cu copiii „Harta proiectului” (cu imagini sugestive) si subtemele. Copiii au decupat impreuna cu mine si au lipit imagini sugestive pentru fiecare subtema. Atat „harta proiectului” cat si „inventarul de probleme” au fost expuse intr-un loc vizibil si accesibil copiilor si parintilor, ramanand deschise pentru completarile viitoare. Am scris parintilor o scrisoare de intentie si am obtinut sprijinul lor pentru procurarea materialelor necesare desfasurarii proiectului. Pentru ca am hotarat de la bun inceput ca finalitatea proiectului sa se concretizeze printr-un carnaval – spectacol, am discutat cu parintii pentru a-i antrna in confectionarea costumelor si recuzitei necesare. Am contactat persoanele ce urmau sa se implice in proiect: un clovn, d-na de la circ si am stabilit impruna ziua si ora cand vor veni in mijlocul copiilor.

In fiecare zi am organizat continuturile intr-un scenariu care sa permita desfasurarea activa in maniera integrata, intr-o forma atractiva, specifica copiilor prescolari, sub forma de joc, care sa-i ofere fiecarui copil impresia ca el hotaraste ceea ce e de facut. Activitatea zilnica a fost incununata de bucuria si satisfactia ca au reusit sa rezolve sarcinile primite, culminand in ultima zi cu imbracarea frumoaselor costume de clovni, pictarea fetelor copiilor in clovni si oferirea spectacolului publicului invitat.

Finalitatea proiectului 

Expozitii cu lucrari ale copiilor



Realizarea unei machete - poster



Carnavalul

Inventar de activitati

- exemplu pe o saptamana: Luni Stiinta: - sa recunoasca piesele geometrice prin pipait („Saculetul fermecat”), cercuri, patrate, triunghiuri; - sa realizeze un clovn din piesele cunoscute. Cunoasterea mediului: „Lumea circului” (lectura dupa imagini). Joc de miscare: „In lumea circului” (exercitii de gimnastica acrobatica) Realizarea unui afis de circ pe usa salii de grupa (imagini colorate de copii). Marti Biblioteca: - sa decoreze mingi mari si mici pe care sa le foloseasca la activitatile de educatie fizica. Arta: - sa modeleze plastilina prin miscari complexe, creand materiale folosite in reprezentatiile de circ (trambuline, cercuri, baghete). Educarea limbajului: „Lumea minunata a circului” – poveste creata de educatoare. Joc recreativ: „O fata rade, alta plange” (sa mimeze diferite stari sufletesti).

Miercuri:

Constructii: - sa amenajeze o arena din material expandat, hartie glasata, cutii; - sa redea imaginea unui clovn (cap, trunchi, picioare, maini, gat) – din mozaic. Joc de rol: „La cabina de machiaj” (pictura pe fata) Reviste, albume, planse cu imagini specifice circului. Activitate matematica: „Cum este si cum nu este aceasta piesa/” (joc logic) Educatie muzicala: „A sosit circul” – cantec Vizita la Circul „Globus”, Bucuresti, la spectacolul „Padurea fermecata”.

Joi: Joc de rol: „In spatele cortinei!” -

sa se deghizeze in clovni, magicieni;

-

sa-si imbogateasca vocabularul prin folosirea termenilor: recuzita, arena.

Joc de masa: - sa imbine imagini din jumatati; - sa sorteze jetoane cu obiecte din recuzita circului. Fundite colorate pentru cutiile de cadouri Educatie pentru societate: „Cine stie, castiga!” Educatie artistico – plastica: „Sub cupola circului” (dactilo – pictura). Realizarea unei machete „In lumea circului”

Vineri: Constructii: „Garduri pentru dresura de tigrii si lei” Joc de rol: „Dresorii priceputi” Stiinta: - sa descopere cum se fac magiile, cu ajutorul obiectelor puse la dispozitie (palarie, iepure, bagheta etc.) Perspicacitate: labirint: „Animalele cauta cusca” Activitate practica: „Masti” – expozitie Finalitatea zilei: - reprezentatie pentru colegii mai mici din gradinita (dresura animalelor

de plus, „magie la palarie”, „acrobatii la minut”).

Proiect didactic Gradinita: Nr. 135, Bucuresti Data: 5.12.2008 Activitate in maniera integrata Tema activitatii: „Carnavalul clovnilor” Tipul activitatii: verificare si consolidare de cunostinte Nivel 1: 3,5 – 5 ani Grupa: mijlocie Institutor: Ungureanu Geanina – Elena Obiective de referinta: 

Sa cunoasca elemente ale mediului social si cultural;



Sa-si imbogateasca vocabularul activ si pasiv pe baza experientei personale, comunicand expresii, idei, dupa vizionarea spectacolului de circ;



Sa descrie verbal actiuni, reprezentatii din lumea magica a circului, ajutandu-se de sursele de informare puse la dispozitie, dar mai ales folosind cuvinte si expresii specifice circului (magie, acrobatii, jonglerii, trapezisti etc.)



Sa intoneze un cantec euritmic;



Sa exprime prin miscare starea sufleteasca creata de aceasta activitate;



Sa recite o poezie cu termeni specifici din lumea circului.

Obiective operationale: 1. Domeniul stiinta: O1 – sa descopere cum se fac jongleriile magiile cu ajutorul obiectelor puse la dispozitie; O2 – sa descrie recuzita unui magician si a unui clovn; O3 – sa-si potriveasca corect costumele de clovni (cu toate piesele apartinatoare); O4 – sa descrie momentele unui spectacol prin interpretarea lui; 2. Domeniul Om si Societate:

O5 – sa interpreteze rolul ales, creand dialoguri si situatii de joc; 3. Domeniul Estetic si Creativ O6 – sa recunoasca culorile folosite in costumatie; O7 – sa cunoasca culorile pe care le folosesc in colorarea posterului cu clovnul (si sa le motiveze); O8 – sa execute pasi de dans modern, in inerpretarea unor roluri; 4. Domeniul Limba si Comunicare O10 – sa recite o strofa din poezii scrise de d-na Amanda lupascu (fost circar la Circul „Globus” din Bucuresti; O11 – sa se exprime in propozitii; O12 – sa dea raspunsuri corecte la interventiile zanei (d-na educatoare) si a clovnului surpriza. Metode si procedee: conversatia, explicatia, demonstrtia, problematizarea. Mijloace de invatamant: 

imagini viu colorate de la circ, pelerine magice, CD-player, poster cu clovnul trist, costumatia specifica clovnului pentru fiecare copil, suflatori, trompete, artificii, baloane cu confetii, cutii mari frumos impachetate, palarii de magicieni si baghete fermacate, animale de plus, mingi, carioca, acuarele pentru pictura pe fata.

Forme de organizare: frontal 4i individual (pe grupe de cate doi copii). Durata activitatii: 30 – 40 de minute Locul desfasurarii: sala de grupa Bibliografie: 

Curriculum pentru invatamantul prescolar 2008;



Grma Filofteia, Pletea Mioara, Preda Viorica – „Ghid pentru proiecte tematice –A bordare in maniera integrata a activitatii in gradinita” – Humanitas Educational, 2005;



Grama Filofteia, Preda Mioara, Spanu Cristina – „ Ghid pentru proiecte tematice, activitati integrate pentru prescolari”, Didactica Publishing House, Bucuresti, 2008.

Finalitatea proiectului „Carnavalul clovnilor” Etapele activitatii 1. Momentul organizatoric

2. Reactualizarea

Unitati de continut Se asaza mobilierul (pernite pe jos pentru fiecare clovn). Se pregateste materialul didactic necesar bunei desfasurari a activitatii. Copiii – clovni vor intra in sala de grupa condusi de Zana Circului (d-

Metode si procedee

-

intalnirea

Evaluare

evidentierea

cunostintelor studiate anterior

3.Captarea atentiei

de grup

na educatoare) care le va spune o scurta povestioara despre circ. Copiii – clovni au parte de o mare surpriza ! Un clovn adevarat, auzind povestea spusa de Zana Circului, apare 3n sala de grupa. Odata intrat, va interactiona putin cu fratii lui si le arata cateva trucuri.

-

conversatia

-

conversatia

-

explicatia

-

observatia

de catre copii a aspectelor traite frontala

-

4.Anuntarea temei si a obiectivelor propuse 5. Prezentarea continutului

Se va realiza in mod direct prin enuntarea temei, „Carnavalul clovnilor”. ~Se realizeaza in maniera integrata, prin punerea in practica a noilor cunostinte (dresura de animale, „magie la palarie”), prin participarea efectiva si afectiva a copiilor (realizarea hartii proiectului, a albumului de circ, afisului de pe usa de la clasa, realizarea arenei de circ, a pelerinei zanei, decorarea palariilor de magician etc), dar mai ales prin enuntarea unor scurte strofe, fragmente de poezii despre circ.

-

demons tratia expunerea

-

exlicatia

- exercitiul

frontala

individuala

~Se integreaza elemente din domeniul „Limba si comunicare” prin recitarea unor poezii scrise de d-na Amanda Lupascu (fost circar la Circul „Globu” din Bucuresti, specifice proiectului. (vezi: „Invitatie la circ”).

6. Feedback-ul

~In timpul prezentarii Spectacolului de poezie se integreaza elemente din domeniul „Stiinta”, prin cateva jonglerii, tumbe ale unui clovn etc, domeniul „Estetic si Creativ”, prin intonarea unui cantec euritmic „Sa ne jucam”, dar si a catorva pasi de dans in care si clovnul danseaza cu noi, dar in primul rand elemente din domeniul „Om si societate”, prin interpretarea in sine a rolului ales. ~Se realizeaza prin introducerea de elemente din domeniile „Stiinta” si „Estetic si creativ”, prin a ajuta schimbul clovnului trist intr-unul vesel, prin colorarea costumului sau cu culori cat mai vesele si calde in asa fel incat sa ii despara de pe fata lacrimile.

individuala

demons tratia -

exercitiul

-

conversatia

frontala

~Se pune accent atat pe cunoasterea culorilor, a pieselor ce formeaza costumul (recuzita) cat si a starii sufletesti pe care o manifesta clovnul din imaginea prezentata.

7. Incheierea activitatii

~Copiii sunt indrumati sa faca un cerc sub un balon mare, frumos colorat, care este legat de tavanul clasei si sa inchida ochii. Clovnul va ruga copiii-clovni sa numere impreuna pana la 5, dupa care va sparge balonul. Surpriza!!! Din balon cad nenumarate confetii si se instaleaza o stare de euforie si veselie in randul tuturor. Se realizeaza prin vizionarea fotografiilor din timpul proiectului si prin oferirea de recompense copiilor.

- conversatia

Poezii Invitatie la circ Hai, veniti la circ! Sa va simtiti din nou copii. Hai, veniti la circ! Ca sa vedeti acrobatii Sus, pe sarma poti sa-i vezi Sau sa-i admiri la trapez. Hai, veniti la circ!

Iar de vrei sa bravezi, Nu te urca pe-un trapez, Fara munca, ai sa vezi, Nimic nu realizezi. Turneul vietii, nu s-a sfarsit, S-a aprins un far, altul s-a oprit. Viata are-un inceput, Cat dureaza, nu-i de stiut.

Si sa fiti fericiti aici!

Balada

Hai, veniti la circ!

Am vazut o fata ca o floare,

Cu-n balon sa va jucati,

Pe trapez se legana in soare.

Pe baristi sa-i admirati

Seara manejul se lumina,

Pe persisti sa-i aplaudati,

Si-un baiat, in loja, tot ofta.

Si de lei sa nu va speriati.

Pe trapezista, el o iubea.

Hai, veniti la circ!

Doar pe ea, zi si noapte o visa.

frontala

Si sa fiti fericiti aici!

Intr-o zi de mai s-au intalnit

Hai, veniti la circ!

Pana la urma, s-au casatorit.

Sa calariti un cal focos.

Impreuna repetau

Poti sa vezi de colo, sus,

Noul numar pregateau.

Cum danseaza un catelus.

Premiera se-apropia

Tot ce vrei aici vezi

Si fata cotumele-si cosea.

Visele se implinesc.

Totul a iesit frumos,

Hai, veniti la circ!

Un succes grandios.

Si catre stele sa porniti!

Nenorocul se-apropia

Viata este un circ

Si-ntr-o seara, fata, ah, cadea!

Viata este un circ mare,

Lumea toata a tipat,

Multi artisti si animale,

Publicul s-a ridicat

Poti sa-ti implinesti un vis

Trapezista nu s-a mai trezit

Sau vesnic sa fii invins.

Si baiatul a innebunit!

Unii joaca bine rolul, altii rau,

Asta-i viata de artist,

Viata isi spune cuvantul sau.

Rar se-ntampla, dar e trist.

Echilibrul sa nu-l pierzi,

Niciodata nu-i vom uita

Trebuie sa te balansezi.

Mereu ne va plange inima.

Vesel sa fii ca o paiata, Chiar daca e greu in viata. Nervii sa ti-i stapanesti, Ca un dresor sa-i imblanzesti.

La circ

Miercuri

Reflectoarele se-aprind,

Fluturele

Emotii tari te cuprind. Orchestra daja canta,

Pe un mac viu colorat Zbura un fluture minunat

Acrobatii se avanta.

Pe flore s-a asezat

Costume ca din curcubeu

In vant s-a leganat.

Te incanta mereu.

Privelistea e minunata

Tigrii, lei si alte feline

Foarte frumos colorata.

Sunt dresate foarte bine.

Privirea n-o poti lua,

Trapezistii zboara neinfricati

Fluturele parca dansa.

Zburda veseli clovni mascati.

Un balet a pornit

Uiti de suparare si de dor,

Greierasul a multumit

De copilaria fara nici un nor.

Pentru ei el a cantat

Luni

Mii de fluturi au zburat.

Un copil cuminte

Joi

Sunt un copilas cuminte.

Doua broscute

Mi-a cazut si un mic dinte.

Doua broscute infometate

Cu copiii rai nu ma joc,

Stateau in iarba suparate

Nu ma apropii nici de foc.

La o masa se gandeau

Pe dinti eu ma spal mereu

Dupa gaze se uitau.

Nu fug cand e foarte greu

Deodata a aparut

Ii ascul eu pe parinti

O gaza mica de tot

Si-i ibesc mult pe bunici.

Broscutele se uitau

Marti

In sec inghiteau.

O pasarica

Ce sa faca cu o gaza mica Sa se certe sau sa zica:

M-am trezit de dimineata Hai mai bine s-o iertam m-am uitat pe geam afara. Iar de foame mai rabdam. Am vazut o pasarica Care canta fara frica.

Pasarica, pasarea Ai grija de viata ta. Pisicuta te pandeste La cina ea se gandeste. Pasarica, pasarea Zboara tu unde oi vrea. De pisica sa te feresti Sus pe pom sa te opresti. Argument Invatarea incepe inca de la nastere, dar varsta prescolara corespunde unui stadiu de maxima flexibilitate si receptivitate la influentele educative, este momentul in care se pun bazele personalitatii copilului si se structureaza principalele instrumente si capacitati de baza care faciliteaza invatarea scolara si non–scolara. De aceea trebuie accentuat caracterul formativ – educativ, care sa tina seama de interesele si de nivelul de dezvoltare ale copilului. Mai ales acum, cand schimbarile din viata sociala sunt atat de rapide, important este nu „cat”, ci „ce” anume si „cum” aplica ceea ce stiu. Este varsta la care ei pot acum acumula cunostinte noi tot timpul, iar influentele mediului au un rol foarte mare in asigurarea unei experiente complexe si variate. Atunci cand copiii isi satisfac curiozitatea, ei acumuleaza mai usor noi informatii si invata sa traga propriile concluzii. Metoda proiectelor este o strategie recent adoptata in procesul de predare – invatare – evaluare, bazata pe necesitatile, interesele si posibilitatile copiilor, si ca orice noutate este destul de anevoios acceptata, din cauza provocarilor puse in fata cadrelor didactice care conduc inevitabil la schimbarea opticii asupra realizarii actului didactic. In cadrul acestei metode activitatea este centrata pe copil. Acum el nu mai este obiect al educatiei, el este in centrul invatarii, este indrumat sa descopere singur ceea ce se afla in jurul sau. Lumea in care se nasc si cresc astazi copiii este complexa, iar ei trebuie pregatiti nu numai s-o inteleaga, ci si sa accepte schimbarile permanente, sa devina ei insisi factori ai schimbarilor viitoare. Penru aceasta insa, nu conteaza cantitatea cunostintelor, ci competentelor psiho–sociale, care se refera la: luarea unei decizii, rezolvarea situatiilor problematice, gandirea creativa, comunicarea afectiva, empatia, stapanirea emotiilor. Intregul program se realizeaza prin joc, dar nu un joc intamplator, ci unul organizat, in care copilul are prilejul sa exploreze medii diferite si sa indeplineasca sarcini fie individual, fie in grupuri mici. Rolul educatoarei este de a organiza activitatea in asa fel incat sa ofere copiilor o paleta variata de optiuni care permit realizarea celor propuse la inceputul programului. Primii beneficiari ai abordarii metodei integrate sunt copiii, care: 

se manifesta natural;



au mai multa libertate de actiune;



beneficiaza de o invatare activa;



participa la procurarea materialelor si devin mai responsabili;



au mai mare incredere in fortele proprii si se simt capabili sa indeplineasca sarcinile incredintate sau alese de ei;



au posibilitatea sa se bucure de finalitatea activitatii lor;



isi pot alege aria de stimulare/sectorul/zona care prezinta interes deosebit pentru ei;



sunt parteneri in actul educational si devin partcipanti activi ai propriei formari;



se exprima pe ei insisi;



isi dezvolta competente precum creativitatea, capacitatea de a comunica, lucrul in echipa;



au sansa de a-si planifica propriile activitati (ceea ce le dezvolta ordinea si gandirea). La randul sau, educatoarea:



reuseste sa cunoasca mai bine copilul;



isi rezolva problema resurselor materiale impreuna cu copiii, parintii si alte persoane resursa implicate in proiect;



are prilejul sa depisteze diverse tipuri de comportament;



este valorizata in raport cu ceilalti factori educationali;



isi largeste sfera preocuparilor, isi aprofundeaza cunostintele si aplica metode noi;



poate realiza o evaluare completa a fiecarui copil.

Parintii beneficiaza si ei de multiple avantaje, deoarece; 

ajung sa cunoasca mai bine activitatea din gradinita si sa se implice efectiv in realizarea acesteia;



au posibilitatea sa urmareasca progresele copiilor si sa le sprijine evolutia;



dezvolta o relatie mai stransa atat cu educatoarea, cat si cu ceilalti parinti. In sfarsit, dar nu in cele din urma, gradinita beneficiaza de pe urma acestei abordari, pentru ca prin maniera integata:



se faciliteaza insertia gradinitei in comunitate;



isi imbogateste baza materiala prin implicarea motivata a celorlalti factori educationali.