1AM - Projet 01 Séquence 02 [PDF]

Zitiervorschau

Séquence 2. J’explique l’importance de manger convenablement.

Projet: I Niveau : 1AM. Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement" Activité : Compréhension de l’oral Compétence visée: Amener l'apprenant à produire un énoncé oral qui porte sur l’alimentation saine et équilibr Objectifs: - Tester l’écoute de l’apprenant concernant la nourriture. Faire connaitre à l’apprenant l’importance de manger convenablement. Repérer le champ lexical de manger convenablement. Support: Le choix de l’enseignant doit viser l’importance de manger convenablement.

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ I/- Éveil de l'intérêt: 1- Que doit-on faire pour éviter la carie dentaire?  On se brosse les dents après chaque repas. 2- Quels sont les principaux repas que nous prenons chaque jour?  Le petit - déjeuner, le déjeuner,le goûter et le dîner. 3- Qu’est-ce qu’on prend généralement au petit déjeuner?  Du pain, du café au lait, du beurre, de la confiture,…… 4- Prend - on encore du couscous, des frites, de la limonades, des œufs, du lait….au petit - déjeuner?  Non, c’est trop. /Il faut prendre un repas équilibré… II/- Phase d’écoute:  1ère écoute a un rapport avec : - la personne qui parle , - de quoi parle –t-elle, - dans quel but.

 2ème écoute , on explique : - on a besoin de quoi pour grandir , - un repas équilibré nous assure quoi, - que contient un repas bénéfique, - donnez des exemples (féculents ,proteines,fruits ,legumes ……)  3ème écoute : - que veut dire un repas utile, - que veut dire un repas nuisible. III/- Récapitulation:

our être en bonne santé, il te faut : du sport, nourriture équilibrée trois fois par jour, évite les produits sucrés, salés et gras.

Projet: I Niveau : 1AM. Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement" Activité: Identification e visée : Amener l’apprenant à distinguer les differents types de textes. Objectifs: - Lire et identifier le type de chaque tex le texte explicatif des autres types. ableau, manuel scolaire P.34

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ I/- Para-texte:  Lecture-Observation. Te xte 1 2

Titre

Source

La banane Les tortues

Diététique pour tous, n°258, février 2016 Bibliothèque de travail Junior, n°407, PEMF Fils du pauvre, Éditions ENAG 1993

L’école de mon enfance

3

II/- Phase d’identification: Texte 1 :  Pourquoi les médecins nous conseillent de consommer les bananes ?  Car elles sont bénéfiques pour notre santé.  Le texte nous explique l’importance de la banane pour notre santé. Texte 2 : 1- De quoi se nourrissent les tortues marines ?  Elles se nourrissent des algues, des crabes et des méduses. 1- Pourquoi sont-elles en danger ?  Les mers et océans sont de plus en plus pollués.  Le texte nous informe sur la vie des tortues. Texte 3 :  Qui parle dans ce texte ?  L’auteur.  De quoi parle-t-il ?  Il parle d’un souvenir d’enfance.  L’auteur nous raconte une histoire. III/- Synthèse: Texte

Qui parle?

A qui?

La banane

L’auteur

nou s

Les tortues L’école de mon enfance

L’auteur

nou s

L’auteur

nou s

De quoi? Pourquoi la consommation de la banane est-elle conseillée par les médecins ? Des tortues Un souvenir d’enfance

Dams quel but? Expliquer Informer raconter

Projet: I Niveau : 1AM. Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement". Activité: Compréhension de l’écrit. Compétence visée: Amener l'apprenant à selctionner les informations essentielles d’un texte explicatif. Objectifs: - Comprendre le texte. Identifier la situation de communication. Identifier le champ lexical de la nourriture. Support: Texte support. §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ I/ Éveil de l'intérêt:

 

Quelle est l’importance de manger convenablement? Se protéger des maladies et être en bonne santé.

Pourquoi devons-nous manger et boire régulièrement? Pour fonctionner, notre corps à besoin de trouver : épense pour vivre : pour maintenir une température de 37°C et pour faire fonctionner les différents muscles (pour respirer, les matériaux pour construire, fabriquer des cellules (de la peau, des muscles, des os…). les éléments qui aident notre corps: Les fruits et les légumes. Ils apportent des vitamines, des fibres, des minéraux… Les laitages. Ils sont riches en calcium, bon pour les os. Les viandes et poisons. Elles apportent des protéines pour fabriquer des cellules. Les céréales. Ils apportent surtout de l’énergie qui est utilisée lentement et sur une longue durée par le corps et aussi des protéines. Les produits sucrés. Ils apportent une énergie qui peut être utilisée rapidement. Les matières grasses. Elles apportent de l’énergie essentiellement et servent aussi à la construction des cellules. Il faut boire aussi environ 1,5 l par jour.

Texte Adapté

II- Approche / Image du texte.

 Observation du texte 1- Titre du texte: Pourquoi devons – nous manger et boire régulièrement? 2- Temps du texte: le présent de l’indicatif. 3- Type du texte: explicatif III/- Hypothèse de sens:  D'après l'observation,l'apprenant est amené à émettre des hypothèses de sens. - On parle de l’importance de manger convenablement . - Les réponses attendues: La viande, fruits, légumes...etc. V/- Lecture silencieuse.  Question de contrôle: Quels produits alimentaires sont riches en calcium?  Les laitages. VI/- Exploitation du texte : 1- Que risquent les personnes qui ne mangent pas quotidiennement?  Ils risquent de tomber malade. 2- Que faut-il faire pour être en bonne forme?  Il faut manger régulièrement. / Il faut prendre un repas équilibré.

3- Réponds par vrai ou faux.  Le corps n’a pas besoin d’énergie.. Faux  Les laitages sont riches en calcium et bons pour les os. Vrai  Les produits sucrés apportent une énergie qui peut être utilisée rapidement.

Vrai

4- Quelle l’importance de chacun des aliments suivants? Alime Importan nt ce apportent des vitamines, des fibres, des minéraux…  Les fruits et les legumes. sont riches en calcium, bon pour les os  Les laitages. apportent des protéines pour fabriquer des c ellules.  Les viandes et poisons. apportent surtout de l’énergie qui est utilisée lentement et sur  Les céréales. une longue durée par le corps et aussi des protéines. apportent une énergie qui peut être utilisée rapidement.  Les produits sucrés. grasses apportent de l’énergie essentiellement et servent aussi à la  Les matières. construction des cellules. 5- Relève du texte les mots de la même famille de "Vie"

Vivre

VII- Synthèse: Exemple 1: Le texte parle de l’importance de manger convenablement. C’est très important pour se protéger des maladies, avoir de l’énergie, grandir et surtout pour vivre. Exemple 2: Qui parle ? -

L’auteur

A qui ? - A nous les élèves

De quoi ? -

La nourriture

dans quel but ? - L’importance de manger convenablement

N.B: Exemples de synthèse donnés à titre indicatif.

Projet: I Niveau : 1AM. Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement" Activité : Lecture entraînement Compétence visée : Amener l’apprenant à lire d’une manière correcte. Objectifs: - Correction phonétique. - Amener les apprenants à respecter la ponctuation. Support: Texte tiré de l’Internet.

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ Texte:

oi faut-il boire ? humain est composé d’environ 70% d’eau. L’eau est le nutriment mportant dont nous avons besoin, car tous les processus de vie et de guérison qui se produisent dans notre corps passent p t essentielle pour toutes les réactions biochimiques de notre corps. sporte les minéraux et autres nutriments vers nos cellules. Elle lubrifie nos articulations et nos yeux. à réguler la température de notre corps.

internet

I/- Image du texte: 1- Relève du texte le titre et la source de ce texte. a - Titre du texte: Pourquoi faut-il boire? b - la Source: " Source internet ". II/- Lecture: A) -Lecture à haute voix du professeur. B) -Lecture individuelle des apprenants, à haute voix.

N.B: Faire lire le maximum des apprenants.

Projet: INiveau : 1AM. Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement" Activité : Lecture-vocabulaire Titre: les substituts lexicaux : synonyme et périphrase. P38 Compétence visée : Amener l’apprenant à éviter la répétition en utilisant des substituts lexicaux. Objectifs: - Se familiariser avec les notions”synonymie et périphrase”. - Savoir employer la synonymie et la périphrase. Support: Texte P.38 §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ I/- Eveil de l’intérêt/ Approche : 1- Pour avoir de l’énergie, de quoi a besoin notre corps?  Il a besoin des fruits et des légumes. 2- a-Demander à l’apprenant de citer quelques fruits et quelques légumes qu’il connait. b-Présenter le texte P.38 II/- Phase d’analyse: 1- On parle de quel légume dans ce paragraphe?  On parle de « Terfès » 2- Trouve dans le texte des mots ( ou expressions) du même sens que « Terfès » . a- la truffe du Sahara. b- champignon. 3- Pourquoi l’auteur a-t-il employé ces mots (expressions) dans ce texte?  Pour éviter la répétition. 4- Quelle est la nature grammaticale de chacun de ces mots (expressions) : truffe du Sahara et champignon?et de combine de partie est formé chacun d’eux? a- Terfès est un nom. Il est formé d’une seule partie. C’est un synonyme. b- Truffe du Sahara est une expression formée de plusieurs parties. C’est une périphrase . c- On les appelles des “substituts lexicaux” III)- Phase d’imprégnation: 1- Situation imprégnante: Trouve la signification des périphrases suivantes:(l’enseignant donne deux ou trios choix de significations et laisse l’apprenant deviner la réponse). Périphrase -L’or noir -L’astre de la nuit -Les forces de l’ordre -Le septième art. -Le toit du monde -La langue de molière

Significati on Le pétrole La lune La police Le cinéma L’Himalay a Le français

Périphrase

Signification

-La langue de Shakespeare -La langue de Geote -Le roi des animaux

L’anglais L’allemand Le lion

-La ville lumière -Le Roi soleil

Paris Louis XIV

-Le siècle des lumières

Le 18ème siècle

2- Situation contraigante: (utilisation du dictionnaire) o Demander à l'apprenant de trouver les synonymes des mots:  Luire (briller)  vieux (ancien)  fouiller (chercher)

 clairsemé (rare)  ridicule ( risible)  extraire (enlever)

IV/- Synthèse :  Je retiens: Les substituts lexicaux sont des mots (synonymes), des groupes nominaux ou des périphrases proches par le sens. Les synonymes sont des mots de même sens ou de sens proche. Exemple :Terfès champignon La périphrase est une expression formée de deux ou plusieurs mots qui remplacent un seul mot. Exemple :Terfès la truffe du sahara.

V-Application. 1. Relie chaque nom animal à l’expression qu’utilise La Fontaine pour le désigner. “ Nom d’animal. La souris La mouche Le lion La belette Le coq

Périphrases Le roi des animaux La dame au nez pointu L'agent qui porte crête L’animal léger le fléau des rats

2-Retrouve les substituts lexicaux des mots suivants : le dollar, le lion, le français, l’allemand, le Japon. • Le roi des animaux. ( le lion) • Le billet vert. ( le dollar) • La langue de Goethe. ( l’allemand) • Le pays du soleil-levant. ( le Japon) • La langue de Molière. ( le français) 3- Remplace les mots soulignés par les substituts lexicaux suivants : la capitale algérienne, l’astre de la nuit, la terre des Pharaons, les robes noires, le toit du monde. • Alger accueille aujourd’hui des nutritionnistes venus du monde entier.  La capitale algérienne accueille aujourd’hui des nutritionnistes venus du monde entier. • L’Himalaya se situe en Asie.  Le toit du monde se situe en Asie. • L’Égypte est connue pour ses pyramides.  La terre des Pharaons est connue pour ses pyramides. • Les avocats du centre du pays ont organisé un débat sur la défense des consommateurs.  Les robes noires du centre du pays ont organisé un débat sur la défense des consommateurs. • Les musulmans observent la lune pour débuter le jeûne du mois sacré.  Les musulmans observent l’astre de la nuit pour débuter le jeûne du mois sacré.

Projet : INiveau : 1AM. Séquence : 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement" Activité : Lecture-grammaire Titre : L’expansion du GN: l’adjectif qualificatif. Compétence visée : L’apprenant doit être capable d’enrichir un groupe nominal par un adjectif qualificatif. Objectif : - Identifier et employer l’expansion du groupe nominal: l’adjectif qualificatif. Support : Phrases au tableau. §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

I/ -Eveil de l’intérêt/ Approche: 1- Demander à l’apprenant de donner des phrases déclaratives. 2- J’observe la phrase suivante : - Les petits enfants ont besoin des vitamins pour grandir et rester en bonne santé.Les vitamins sont des substances essentielles. II/- Phase d’analyse : 1- Qui a besoin des vitamines? o Les petits enfants. 2- Quelle est la nature grammaticale du mot “petits? o C’est un adjectif qualificatif. 3- Quel est sa fonction dans le GN? o Ils précise et qualifie le nom “enfants”. 4- Trouve dams le texte un adjectif qualificatif et le qu’il qualifie? o substances essentiels N adj.

Petits enfants avant

N

Substances essentielles N

après

5- Où sont placés les adjectifs “petits et essentiels”? II/- Phase d’imprégnation : 1- Situation imprégnante. Trouve l’adjectif qualificatif dams les expressions suivantes: aUn fruit mûr; b- une atmosphère harmonieuse ; c- un doux printemps ; d- un bon gateau ; e- une orange juteuse ; f- un grand village ; g- Un plat délicieux 2- Situation contraignante:  Demander aux apprennants de donner des adjectifs qualificatifs. IV/- Phase de structuration : Je retiens:

qu’il accompagne dams le groupe nominal. L’adjectif peut se situer avant ou après le nom. On l’appelle adjectif épithète du

V/- Phase d'évaluation:  Activité 01:- Recopie les phrases suivantes. Souligne l’adjectif et entoure le nom qu’il précise : - Je me lave avec du savon liquide. - Une bonne alimentation est conseillée pour les nourrissons. - Ce garçon malade est pris en charge par une association. - Cette petite

fille crain t

l’eau

chaude .

 Activité 02: Complète les groupes nominaux avec les adjectifs suivants (bonnes, froid, sucrées, chauds, minérale) - J’évite les boissons sucrées - Ma mère ne boit que de l’eau minérale - tous les soirs, ma grand-mère me prépare de bonnes tisanes. - Durant notre sortie scolaire, on nous a servi un repas froid . - Mon frère déteste les bains chauds.



Activité 03: Souligne l’adjectif qualificatif épithète du nom. • L’eau de cette petite source désaltère.

• Les vents soufflent et la mer devient agitée. • Ce garçon semble malade. • Cette vieille dame est respectée de tous. • Ce bébé a de beaux yeux.

Projet: I Niveau : 1AM. Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement" Activité: Lecture-grammaire Titre: L’expansion du GN: le complément du nom. Compétence visée: L’apprenant doit être capable d’ enrichir un groupe nominal par un GP. Complément du No Objectif: - Identifier et employer l’expansion du groupe nominal: le complement du nom. Support: Phrases au tableau. §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ I/ Rappel - Approche: 1- Rappel: Expansion du GN (l’adjectif qualificatif). 2- Leçon du jour: o J’observe le support suivant : Le directeur du collège insiste sur la bonne hygiène des élèves. Il affirme que le problème d’obésité est provoqué par l’alimentation moderne.

1- Qui insiste sur la bonne hygiene des apprenants ? o Le directeur du collège. 2- De quel problème parle-t-il? o Il parle du problème d’obésité. 3- De combien de parties se compose chacune des expressions soulignées «du collège d’obésité » ? o Deux parties : du (de +le) /collège - d’/obésité. 4- Quelle est la nature grammaticale de chaque partie de ces deux mots? a- du: article defini contracté (de: préposition / le:article défini) (ne pas trop détailler). b- d: préposition. Obésité : nom. 5- Où sont-elles placées avant ou après le nom? o Après le nom. 6- A quoi servent-elles ? o A compléter le sens du nom, à donner plus de précision au nom. 7- Comment les appellent-t-on ? o Des compléments du nom. III/- Phase d’imprégnation: 1- Situation imprégnante:  Trouve le C.N dans les expressions suivantes: a- Un jus de citron ; b- Un fruit à pépins ; c- Des jouets pour enfants ; d- Une boisson sans gaz ; e- Des vestes en cuir ; f- Une soupe de légumes ; g- Le vélo de mon frère ; h- Un fer à repasser ; i- Une pâte à modeler ; j- Un sac de farine. 2- Situation contraignate:  Demander aux apprenants de trouver des exemples personnels. IV/- Phase de structuration : Je retiens: - Un nom peut être precisé par un complément du nom introduit par une preposition( à, de, en, pour, sans,…)

V/- Phase d'évaluation:  Activité 01:- Encadre le complément du nom et souligne le nom qu’il précise. - Le raisin est un fruità pépins.. - Durant la de l’Aïd, j’ai rendu visite aux de mon ami fête . à parents est économique. - Notre laver machine est délicieux. - Ce pain de compagne

 Activité 02: Complète les groupes nominaux avec les compléments du nom suivants :( en terre, à souder, aux amandes, de géographie, de toilette) - Ma mère a offert à notre voisin des gâteaux aux amandes. - Mon père a égaré son fer à souder. - Pendant le Ramadan, nous utilisons un service en terre cuite. - Lorsque je voyage, ma trousse de toilette ne me quitte jamais. - regarde une carte de l’Afrique dams ton livre de géographie.



Activité 02: Recopie les phrases suivantes en supprimant les compléments du nom : • Les fruits de saison sont délicieux. • cet homme obése suit un régime sans sel. • Ce blouson en cuir coûte cher. • Les enfants attendent devant la porte d’entrée. • L’équipe d’Algérie est qualifiée.

Projet: I Niveau : 1AM. Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement" Activité: Lecture-conjugaison Titre: Les verbes du deuxième groupe au présent de l’indicatif. Compétence visée: Amener l’apprenant à se familiariser avec les terminaisons des verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif. Objectif: - Identifier la morphologie et savoir conjuguer des verbes du 2 ème groupe au présent de l’indicatif. Support: phrases au tableau . §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ I/Approche : 1- Rappel : conjugaison des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif. 2- Support du jour: Observation : Quand je choisis bien une nourriture saine, je grandis en parfaite santé.

II) - Phase d’analyse: 1- Pourquoi choisir une nourriture saine?  Pour grandir en parfaite santé. 2- Complète du support : Ver Infini be tif - choisis - choisir - grandis - grandir

Grou pe - 2ème gr. - 2ème gr.

Tem ps -Le present de l’indicatif .

3- Quel est l’infinitif des verbes du 2ème groupe?  “ IR” (faire attention des verbes du 3ème Gr en IR). II/- Phase d’imprégnation : 1- Situation imprégnate.  Exercice de substitution ( faire passer des apprenants au tableau ou utiliser le PLM ). choi Gran sir dir - Je choisis - Je grandis - Tu choisis - Tu grandis - Il choisit - Il grandit - Nous choisissons - Nous grandissons - Vous choisissez - Vous grandissez - Ils choisissent - Ils grandissent ème  Identification: Quelles sont les terminaisons des verbes du 2 groupe au présent de l’indicatif? o -is, -is, -it, -issons, -issez, -issent 2- Situation contraignate:  Conjuguaison systématique de quelques verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif. IV/- Phase de structuration : Je retiens:

Au présent de l’indicatif, les verbes du du 2 ème groupe prennent : «-is; – is; – it; – issons ;– issez; – issent » Exemple : choisir :(choisis, choisis, choisit, choisissons, choisissez, choisissent)

V/-Application: ème Activité 01: Parmi les verbes suivants quels sont ceux qui appartiennent au 2 groupe. - Finir -blanchir - lever - partir - rougir -venir - prendre - offrir - obéir - jouer – aller Activité 02: Conjugue les verbes suivants selon le modèle.  « il bondit ils bondissent »  Les verbes : obéir - avertir - réfléchir - gravir - bâtir Activité 03: Recopie les phrases suivantes avec le sujet qui convient.  (Nous- les enfants) choisissons nos fruits avec attention.



( Nesma- Les élèves) finit la recette de son gâteau.



( ma voisine- les ménagères) remplissent leurs couffins.



(les cuisiniers- vous) blanchissez des légumes.



(tu- les ouvriers) obéis aux règles d’hygiène.

Activité 04: Conjugue les verbes entre ( ) au présent de l’indicatif : - Les tomates (rougir) au soleil. → rougissent. - Je (finir) de réviser. → finis. - Les enfants (obéir) aux parents. → obéissent. - Tu (grandir) assez vite. → grandis. - Nous (réagir) pour résoudre le problème. → réagissons. - L'avion (atterrir) à 9h. → atterrit. - Les supporteurs (applaudir) l’exploit de leur équipe. → applaudissent. - Ils (agir) sans réfléchir. → agissent. - Les fruits (mûrir) sur les arbres. → mûrissent.

Projet: I Niveau : 1AM. Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement" Activité : Lecture-orthographe Titre: L’accord de l’adjectif qualificatif. Compétence visée : Amener l’apprenant à accorder correctement l’adjectif qualificatif au nom auquel il se rapporte. Objectif: - Savoir accorder un adjectif qualficatif en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie. Support: Phrases au tableau. §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ I/ - Éveil de l'intérêt/ Approche: 1- Rappel: Accord S/V. 2- Leçon du jour:  J’observe: Dalila est une petite fille. Elle mange toujours de petites boules de chocolat.

III/- Phase d’analyse : 1- Relève tous les groupes nominaux du support.  Dalila /une petite fille / de petites boules / chocolat. 2- Quelle est la nature grammaticale des mots soulignés?  Ce sont des adjectifs qualificatifs. 3- Complète le tableau suivant: Adjectif Genre -

petite

féminin

- petites féminin 4- Compare les deux adjectifs. Que remarques-tu?  Petite: Adj. F.S, il s’accorde avec le nom F.S (fille).  Petites: Adj. F.P, il s’accorde avec le nom F.P (boules).

Nomb re singuli er pluriel

II/- Phase d’imprégnation : 1- Situation imprégnante:  Accorde l’adjectif qualificatif à son nom. - Un plat délicieux - Une soupe ……………………… - Une salade verte - Un concombre………………….. - Un repas chaud - Une omelette ……………………. - Une brioche dorée - Des brioches……………………… - Un jus frais - Des crèmes ………………………… 2- Situation contraignante:  Exercice ludique (à titre indicative)  Un apprenant propose un adjectif au singulier / un deuxième donne son pluriel. IV/- Phase de structuration:  Je retiens: L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie. Le genre : masculin- feminine. Le nombre : singulier – pluriel

V/- Phase d’évaluation:  Voir le manuel scolaire P47.

Projet: I Niveau : 1AM. Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement" Activité: Préparation à l’écrit Compétence visée : - Amener l’apprenant à produire à l'écrit un court texte explicatif se rapportant à l’importance de manger convenablement. Objectif: - Initier l’apprenant à rédiger un énoncé qui porte sur l’alimentation saine et équilibrée. Support : Texte adapté. §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ I/- Rappel: 1) -Quel est le thème de la séquence?  Le thème de la séquence est: "Expliquer l’importance de manger convenablement". 2) -Pour vivre, notre corps a besoin de vitamins. Que doit-on manger?  On mange: - des légumes, - de la viande. - des céréales, -des fruits… II/- Support du jour:

d’avantages D’abord la viande nous permet d’avoir des protéines. En suite, elle nous permet aussi de développer nos musc Pour terminer, la viande est vraiment indispensable dans notre vie.

Texte adapté.

Exploitation du support: 1.1-De quel aliment s’agit-il? Il s’agit de la viande. 1.2-Quels sont ses avantages? D’abord.problème. Ensuite…musces. Enfin…santé. III- Dramatisation:



Complète par les expressions suivantes: vitamins, pomme, fruits, pomme de terre,légumes.

r des fruits et des legumes comme les pommes, la pomme de terre. Ces aliments sont riches en vitamines. Ils assurent la c

Projet: I Niveau : 1AM. Séquence 02: "Expliquer l’importance de manger convenablement". Activité : Production écrite. Compétence visée : - Amener l'apprenant à produire un énoncé écrit dans lequel il peut expliquer l’importance de manger convenablement. Objectif : - Inviter l'apprenant à rédiger un court texte explicatif se rapportant sur l'importance de manger conve Support : Tableau et autres. §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ I/- Rappel: -Quel est le thème de la séquence?  Le thème de la séquence est: "Expliquer l’importance de manger convenablement". II- Présentation du sujet. « ces derniers temps et pendant plusieurs jours, tu as remarqué que l’un de tes camarades de classe abuse de la consommation des sucreries. Donc, tu as décidé de lui parler de l’importance d’une alimentation équilibrée pour une bonne santé. »  Critères de réussite: Pour réussir ta production: - donne un titre à ton texte, -construis des phrases declaratives, -mets les verbes au present de l’indicatif.

Projet: I Niveau : 1AM. Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement" Activité: Lecture plaisir - poésie Objectifs:- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long. - Lire (chanter) un texte poétique. §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ I-Lecture.

nctionnement de notre organisme. En manger souvent, c’est donc permettre à l’enfant de bien grandir. C’est aussi prépare

1- Image du texte: a) Le titre du texte: Pourquoi faut-il manger des légumes. b) La source: Source internet. 2- Lecture du texte: a- Lecture modèle par le professeur. b- Lecture exploitation du texte par les élèves crayon à la main. II-Chanson:

 Support audio-visuel “J’aime les fruits (Alain Le Lait).www.youtube.com”

Projet: INiveau : 1AM. Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement" Activité : Compte-rendu de la production écrite Objectifs: - Corriger les fautes communes. Améliorer un paragraphe d'un apprenant. Auto – Correction. Remédiation. Support: Les copies des apprenants.

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ I/- Rappel du sujet de la production écrite. II/- Les remarques d'ordre general. III/- Lecture d'une copie apprécié d'un apprenant: pour l'encourager. IV/- Correction des fautes communes. V/- Amélioration d'un paragraphe d'un apprenant . VI/- Auto- Correction: Chaque apprenant améliore sa propre production écrite. VII/- Activité de Remédiation.

Projet: I Séquence: 02 " Expliquer l’importance de manger convenablement".Niveau : 1°AM Activité: Consolidation. Compétence : L'apprenant est capable de résoudre des exercices. Objectif : - Vérification des acquis . Support: Le tableau + les cahiers et les manuels scolaires .

§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§

Des exercices selon le besoin des apprenants et des lacunes rencontrées lors des leçons.