1AM Projet 3 Séquence 01 (Les Énergies Renouvelables) MR MANSOUR Farid - Education Nationale 2ème Génération [PDF]

Zitiervorschau

MR : MANSOUR Farid -CEM : Baaziz Ahmed Ammi Moussa

Projet III

Fiches de 1AM 2016/2017 Séquence 01 : J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables. Direction d’éducation de la wilaya de RelizaneTravail réalisé par :

PEM : Mansour Farid -1-

Projet:03:

« Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen». Situation problème « Pédalez, c’est gagné », cette initiative organisée chaque année par ton établissement, consiste à présenter le vélo comme le moyen de transport le plus respectueux de l’environnement. Élargir son utilisation dans toute la ville, nécessite des constructions d’aménagement cyclables. Avec tes camarades, vous décidez de rencontrer des responsables de votre APC pour les inciter à financer un tel projet. Vous devez montrer- au moyen d’un texte illustré-comment le vélo peut jouer un rôle important dans la vie des individus, notamment dans le maintien d’une bonne santé et la réduction des embouteillages qui augmentent le taux de pollution de l’air Niveau de compétence (NC1) : J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables

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Sommaire :

Séance 01 : Négociation et planification du projet. Séance 02 : Compréhension de l’oral. Séance 03 : Expression orale + identification du texte explicatif. Séance 04 : Compréhension de l’écrit. Séeance05 : Lecture entrainement. Séance 06 : Vocabulaire. Séance 07 : Grammaire. Séance 08 : Conjugaison. Séance 09 : Orthographe. Séance 10 : Préparation de l’écrit. Séance 11 : Production écrite. Séance 12 : Lecture plaisir. Séance 13 : Compte rendu de la production écrite. Séance 14 : Travaux dirigés .

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PEM : MANSOUR Farid

Niveau : 1AM

Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 02 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : compréhension de l’oral. Objectifs: - L’élève sera capable de construire du sens à partir de supports- vidéo -Découvrir la situation de communication. -Repérer les informations d’ordre général portant sur le thème, sur l’objet. -Repérer les mots clés. - Identifier les différentes formes des énergies renouvelables Support : Audio-visuel « Les énergies propres dites renouvelables » https://youtu.be/dbum9JJ0Krs (Chaine youtube: Éducation nationale 2ème génération) Déroulement de l’activité I/Eveil de l’intérêt : *Quelle énergie utilise –t- on quotidiennement et qui devenu indispensable dans notre vie Réponses attendues : L’électricité. *Comment on produit cette énergie Réponses attendues : Avec de l’eau, du pétrole….. I) La phase de pré-écoute : 1- Présenter aux élèves une vidéo muette : - D’après ce premier visionnage muet quel sera le thème de cette vidéo ? Cette vidéo présente un documentaire sur le vent, sur les ventilateurs, l’énergie propre, l’eau …. Etc -Quel est le tire de ce document? (Encadre la bonne réponse) → Les énergies → La pollution →Le feu II) Phase d’écoute : 1 ère écoute:(Encadre la bonne réponse) 1- Que représente cette vidéo ?

A-Un Film

B- Un documentaire

C- Un match.

2- Au début de la vidéo on aperçoit : A-La lune

B-Mars

C-La terre

3- Les énergies qui sont inépuisables on les appelle : A- Sales b- chères C- Renouvelables 4- L’énergie hydraulique a comme source : A- L’eau B- Le vent C- Le soleil 5- De quoi parle ce document ? Réponses attendues : Ce document parle des énergies renouvelables 2ème écoute : 1- Réponds par « Vrai » ou « Faux » : a Les éoliennes produisent le courant et abime notre planète…………………. b- Les lacs et les rivières font partis des énergies renouvelables…………………… c- L’énergie marémotrice vient des courants des marrées de la mer……………………… d- Le mouvement des hélices ne produit pas de l’électricité …. -4-

2- Coche les énergies que tu penses renouvelables : A-L’énergie du biomasse B- L’énergie nucléaire C- L’énergie photovoltaïques D- L’énergie marémotrice 3- Cite d’autres énergies renouvelables ou leurs matière premières Réponses attendues : hydraulique, la chaleur, le soleil…………. 3 ème écoute : 1- Relie par une flèche chaque - La chaleur - Transforme l’eau froide en eau chaude - Le soleil - Est les arbres et toutes les plantes - Le vent - Produit l’énergie photovoltaïque - La biomasse - Fait tourner des éoliennes. -Fait tourner des turbines grâce à d’énormes tuyaux. Récapitulation : Complète par : inépuisables.-l a biomasse- renouvelables- l’eau -planète- marémotrice Les énergies propres dites ………………………………. Protègent notre………………….., il existe le vent pour tourner des

éoliennes, ………………….……… qui produit de l’énergie hydraulique, aussi l’énergie ………………..……………qui a pour sourc les courants de la mer, …………………………… (Les plantes) et enfin la chaleur des profondeurs de la terre. Toutes ses énergies sont renouvelables et ……………………………………..

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Niveau : 1AM

Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : Expression de l'oral + identification. • • •

•

Objectif: L’élève sera capable de construire du sens à partir de supports. Reformuler la vidéo visionnée. S’exprimer oralement pour expliquer les différentes énergies propres Amener l’enfant à identifier les différents types de textes (narratif, informatif et explicatif) p.140 Support: Images. Textes Manuel scolaire P :138/139

• • •

I/- Éveil de l'intérêt: Quelles sont les différentes sources naturelle des énergies renouvelables. Le vent, le soleil, la chaleur…………….. II/- Phase d’observation de l’image: Amener l’apprenant à observer les photos proposées.

• •

Que représentent les photos? Des plaques photovoltaïques , des éoliennes qui produisent de l’électricité, des hommes qui rechargent ls batteries des voitures Expression libre : Combien d’illustrations y-a-t-il ? Il y-a deux photos Quel le point commun entre toutes ces photos ? ils chargent les voitures, production de l’électricité . Est-ce que ces deux voitures vont provoquer de la pollution de l’air ? Pourquoi ? Non, car elles fonctionnent avec de l’électricité .

• • • •

• •

Production orale : A l’aide de la vidéo vue et des photos et précédentes produis oralement un énoncé qui explique différentes une des formes des énergies renouvelables et comment on peut produire l’électricité avec

• Identification de textes ; Lis attentivement les 3 textes p140

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1. Réponds en cochant la bonne case. Dans le texte, il s’agit : Texte : 1

Texte : 2

Texte : 3 +

de l’énergie dans les fonds marins de paysage kabyle

+

de recourir aux panneaux solaires d’un dialogue

d’une revue scientifique d’un document scientifique

+

+ + +

2-Complète le tableau suivant en écrivant le titre dans la case : Ce Texte Raconte Explique Informe Boussoulem Titre du texte

L’énergie géothermique

Produire l’énergie

de

3-Dans le texte 2, qui prend part au dialogue ?

• C’est le père qui prend part du dialogue.

4-Quel lieu est évoqué dans ce texte ? Comment est-il évoqué ? Le lieu évoqué est Boussoulem dans la grande Kabylie il est évoqué comme un village magnifique

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Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : compréhension de l’écrit. Objectif: Comprendre le texte. exploiter les indices textuels du texte –paratexte. Formuler des hypothèses de lecture à partir du titre. Identifier la situation de communication. Identifier les énergies renouvelables. Identifier le temps dominant. Saisir la visée du texte préscrptif. Support: Texte. Manuel scolaire Page : 142 Déroulement de l’activité I/ Éveil de l'intérêt: -

Comment on peut produire de l’électricité ?

II-Limage du texte : 1-Tirtre : pourquoi derions-nous utiliser des énergies renouvelables ? Lasource : « Les progrès de la science » Que représente l’illuistartion ? D’énormes éolienne sur une terre verte. III-Les hypothèses du sens: D’après l’image du texte de quoi parle ce texte ? IV-Lecture silencieuse: Les élèves lisent silencieusement le texte dans le but de vérifier les hypothèses du sens, et révéler l’idée principale du texte. V/Exploitation : 1. Quels sont les carburants fossiles cités dans le texte ? 2. Quelles sont les énergies dont parle l’auteur dans le texte ? 3. D’après l’auteur, que doit-on faire pour ne plus dépendre des carburants fossiles ? 4. Pourquoi le développement des énergies renouvelables est-il devenu incontournable ? 5- Décompose le mot suivant : Régulière/ment= Adjectif(Radical) + Suffixe(ment) 6- Ce texte donne des : a- Information VI- Synthèse.

b- des explications et des prescriptions

Lecture évaluation

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Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : lecture entrainement. Support: Texte. Manuel scolaire Page : 142 Objectif: Lecture expressive. Approfondir les connaissances de l’élève à la faveur de questions. Correction phonétique. Amener les élèves à respecter la ponctuation.

Déroulement de l’activité

-

Chaque élève va lire une partie du texte à haute voix, l’intervention du professeur se fait pour corriger les erreurs de prononciation .

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Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : Vocabulaire. Leçon : La consigne et l’interdiction Support : Texte adapté Objectif: - Reconnaitre L’usage du mode impératif. Identifier le conseil, la consigne et l’interdiction - Différencier entre l’expression du conseil, de la consigne et de l’interdiction

Déroulement de la leçon I/ Éveil de l'intérêt: -Rappelez moi les de certaine énergies sales (Pétrole, charbon, gaz…) -Qui peut me donner des formes d’énergies propres.(Soleil, le vent, l’eau…) II/Observe :

Pour développer les énergies propres en Algérie le ministre a déclaré : -

Poursuivez l’installation des fermes éoliennes

-

Encouragez l’aménagement des panneaux photovoltaïques solaires.

-

Ne revenez pas en arrière, le pétrole et le gaz sont des énergies sales.

III-Analyse :

Relevez les verbes soulignés dans ce texte(Poursuivez, encouragez , installez), je vous informe qu’ils sont au mode impératif . 1- De quoi parle le texte ? des energies renouvelables 2- Que veut développer le ministre Algérien ? les énergies propres 3- Dans quelle phrase le ministre donne une consigne en encourageant les travailleurs ? La 2ème 4- Dans quelle phrase le ministre emploie une interdiction ? que emploie –t-il ? La 3ème, Ne Pas. 5- Dans la première phrase est ce qu’il interdit ou il donne un conseil ? Il donne un conseil

IV/- Phase de structuration : Je retiens On utilise le mode impératif pour exprimer un conseil , une consigne ou une interdiction(Ne….pas ; ne….. plus,ne…… jamis). Exemples : N’allumez pas la lumière dans le jour.

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V/- Phase d’évaluation : Je m’exerce: Activité01 : lis les phrases puis Indique s’il s’agit d’une consigne ou une interdiction

• • • •

Préservons notre environnement en utilisant de plus en plus des énergies propres. N’abandonnez jamais de bouteilles en verre, ni de détritus dans une forêt. Ne jette plus de déchets dans la mer. Sors tes ordures ménagères en respectant les horaires de ramassage de ta commune. Activité02 : Complète les phrases avec les verbes suivants : Jetez – Remplaçons – Faites – Utilisons. • (.......) moins de combustibles fossiles (pétrole, gaz naturel, charbon). • (.......) les progressivement par des énergies propres. • Ne (.......) pas les huiles de voiture dans la nature. (.......) votre vidange dans une stationservice. Activité03: Relie les expressions de la colonne A à celles de la colonne B de façon à

obtenir des phrases cohérentes.

« A »

« B »

Faites-vous installer des panneaux solaires

Car ils contribuent à la destruction de la couche d’ozone.

N’utilisons pas de produits contenant des gaz CFC

Pour réduire votre facture d’électricité et de gaz

Lave correctement tes mains

car elles sont indispensables à la vie sur Terre.

Ne tue jamais les abeilles

Avant chaque repas.

Activité 04 : Rédige deux pharses qui expriment une interdiction et une consigne pour conseiller ton ami qui gaspille de l’électricité.

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Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : Conjugaison. Leçon : L’impératif présent pour exprimer une consigne Support : Texte adapté Objectif: - Reconnaitre du mode impératif. Identifier la morphologie du mode impératif - Conjuguer correctement les verbes au mode impératif

Déroulement de la leçon I/ Éveil de l'intérêt:

-

Que peut-on exprimer avec le mode impératif ? On peut exprimer un conseil ou une consigne ou une interdiction.

II/Observe :

Comment utiliser un panneau solaire ?

Avant d’allumer le kit solaire autrement le panneau solaire il est demandé de lire ces consignes : -

Pensez à éteindre les appareils non utilisés Assurez-vous que le panneau photovoltaïques est propre, si besoin est, lavez le à l’eau claire Laissez la batterie se charger complètement. Merci de tenir compte des consignes d’utilisation

III-Analyse :

12345-

Que faut-il faire avant d’allumer le kit solaire ? Quelle est la nature des mots soulignés ? se sont des verbes Est-ce que le sujet est exprimé (Apparait avant le verbe) ? non La terminaison des verbes à quel temps ressemble –t-elle ? Au présent de l’indicatif Parmi tous les pronoms personnels à qui je peux donner un ordre ? pourquoi ? Tu, nous, vous car je ne peux pas donner un ordre à moi méme ni à quelqu’un absent. 6- De quel temps s’agit-il ? l’impératif présent.

IV/- Phase de structuration : Je retiens Le mode impératif est utilisé pour exprimer :une consigne, une interdiction, un ordre ou un

conseil.Ce mode ne se conjugue qu’avec 3 personnes(je-nous,vous) mais le sujet n’est pas exprimé. Les terminaisons des verbes sont : -12-

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-1er groupe : e-ons-ez -2ème groupe is-issons-issez -3ème groupe : s-ons-ez (sauf cas particuliers) Avoir : aie-ayons-ayez

-Être : sois-soyons-soyez

Allez :va(vas y)- allons-allez

V/- Phase d’évaluation : Je m’exerce: Activité01 : Entoure les verbes écris à l’impératif présent.

• • • •

Utilisez l’énergie solaire, c’est plus écologique. Il faut savoir que le pétrole est une matière très polluante. Sache que les fermes éoliennes vont se multiplier dans le Sud algérien. Protégeons notre environnement en polluant moins.

Activité02 : Donne infinitif des verbes et vis versa(Complète) :

Sois →…………………..

Prenez→…………………..

…………….→Obéir

Ayons→…………………..

………….→faire

……………..→protéger

Dites→…………………..

Écrivons→…………………..

…………..→Économiser

Choisissons→…………………..

Activité03: Rédige deux consignes pour inciter à l’utilisation des éoliennes

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Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : Grammaire. Leçon : La phrase impérative Support : Texte adapté Objectif: - Identifier la phrase impérative - Différencier la phrase impérative des autres types de phrases - Transformer la phrase déclarative en phrase impérative

Déroulement de la leçon I/ Éveil de l'intérêt:

–

Quand on conjugue les verbes à l’impératif, les sujet sont ils exprimés ? Non

II/Observe :

Votre camarade Alicia incite toujours son père à utiliser des énergies renouvelables, elle lui dit : -

Installe un panneau photovoltaïque pour produire de l’électricité

-

N’achète pas les lampes à haute consommation.

- Utilise les lampes économiques. Sache bien papa que les énergies renouvelables ne pollue pas. III-Analyse : 1- A quoi incite Alicia son père ? à utiliser des énergies renouvelables 2- A quel temps sont conjugués les verbes des phrases soulignés dans le texte ? l’impératif présent 3- Par quoi commence et s’achève ces phrases ? par majuscule (par un verbe à l’impératif ou par Ne suivie d’un verbe à l’impératif et se termine par un point. 4- Comment appelle-t-on ce type de phrases ? type impératif

IV/- Phase de structuration : Je retiens

•

On utilise une phrase impérative pour exprimer une consigne, une interdiction, un ordre ou u conseil. La phrase impérative commence par une majuscule et se termine par un point. Elle peut également se terminer par un point d’exclamation

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• • • • • •

Optez pour les énergies propres. Ne couvrez jamais vos radiateurs. L’électricité « verte » permet de réaliser des économies. Profitons du soleil pour chauffer naturellement nos habitations. Évitez d’utiliser le mazout. Il faut recycler nos déchets. Activité02: Selon le modèle suivant transforme les phrases déclaratives en phrases impératives.

Vous purgez vos radiateurs avant l’arrivée de chaque hiver. ►Purgez vos radiateurs avant l’arrivée de chaque hiver. • • • • • •

Pour faire nos achats, nous utilisons un couffin ou un sac en toile. Nous évitons l’utilisation de sacs en plastique car ils sont polluants. Vous établissez une liste avant de faire vos courses. Vous achetez seulement ce dont vous avez besoin. Nous achetons des lampes à basse consommation. Tu lis la notice de montage d’un kit solaire.

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Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : Orthographe. Leçon : Les adverbes en-ment Support : Texte adapté Objectif: - Identifier l’adverbe - Former un adverbe à partir d’un adjectif qualificatif

Déroulement de la leçon I/ Éveil de l'intérêt:

-

Citez –moi quelques adjectifs qualificatifs que vous connaissez.

-

Donner moi des phrases qui comporte un ou des adjectifs qualificatifs.

-

II/Observe :

L’énergie des ordures !

Quand on brule les déchets végétaux ça dégage naturellement de l’énergie thermique .aussi les ordures se décomposent facilement et produisent du biogaz ou du biocarburant. III-Analyse :

1- Que peut-on produire des ordures ? De l’énergie. 2- Comment les végétaux dégagent de l’énergie ? Naturellement 3- Comment les ordures se décomposent ? facilement 4- Les mots soulignés précisent ils un nom ou un verbe ? Un Verbe 5- Si on décompose ces deux mots que trouve-t-on ? Un adjectif plus le suffixe ment 6- Comment les appelle-t-on ? Des adverbes IV/- Phase de structuration : Je retiens

L’adverbe est un mot invariable qui précise ou change le sens d’un mot. Les adverbes de manière en « — ment » se placent après un verbe. Formation

Exemples

Règle générale : Féminin de l’adjectif +ment

Clair Sérieux

Claire Sérieuse

Adjectifs terminés en voyelle : Adjectif +ment

Joli Agréable

Joliment Agréablement

Adjectifs terminés en ent : On remplace ent par emment Adjectifs terminés en ant : On remplace ant par amment

Violent Prudent Brillant Suffisant Bref, lent, gentil

Violemment Prudemment Brillamment Suffisamment Brièvement, lentement gentiment

Cas particuliers

Clairement Sérieusement

Rejoignez nous sur = Education Nationale deuxième génération (Français-Le moyen) You Tube : Education nationale 2ème génération V/- Phase d’évaluation : Je m’exerce: Activité01 : Souligne l’adverbe dans les phrases suivantes : • L’ingénieur a admirablement bien expliqué le fonctionnement de l’éolienne. • La décomposition des ordures ménagères se fait naturellement. • Le passage des énergies fossiles aux énergies renouvelables doit se faire sérieusement. • Il faut parler ouvertement des dangers que représentent toutes les énergies fossiles. Activité02 : Complète :

Nerveux→……………………. →…………………………….. Vrai→……………………. Récent→……………………. ……………… → intelligemment Méchant→……………………. ……………………

→ définitive

→

définitivement

Lent →……………………. ……………………

→ gentiment.

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Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : préparation à l’écrit. Thème : Exporter proprement de l’électricité Support : Modèle à suivre Objectif: - Se préparer à l’écrit - S’exprimer suivant un modèle. - Rédiger un texte prescriptif.

- Déroulement de la leçon I/ Éveil de l'intérêt:

-

D’après la vidéo qu’on a vue quels sont les énergies inépuisables ? Le soleil, le vent, les courants marins…..

II- Modèle à suivre : Exporter proprement de l’électricité Dans le but d’exporter rapidement de l’électricité l’Algérie et au nom de son ministre d’énergie a dicté plusieurs conditions à la société énergétique norvégienne qui sont : 1- Respectez le délai de construction 2- Construisez la plus grande station solaire dans le Maghreb 3- Installez des panneaux photovoltaïques d’une qualité supérieure 4- Implantez suffisamment des éoliennes dans les hauts plateaux (Tiaret, Sétif,) 5- Aménagez des éoliennes marines dans trois villes côtières. Ceci reste un défi difficile mais pas impossible vu la superficie et la richesse du pays. III-Je comprends et j’explique : -

Quel est le titre de ce texte ? Remplace le par un autre

-

Que penses-tu de cette initative elle va réussir ? pourquoi ?

-

Conjugue les verbes souligné avec la 2ème personne du singulier .

-

Donne les adjectifs des adverbes soulignés dans le texte.

IV/ Activité de rédaction :

A parti du modèle ci-dessus rédige deux consignes pour demander à ton ami de participer à la protectio des arbres plantés dans la cours de l’établissement.

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Niveau : 1AM

Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : Production écrite Thème : Les énergies propres Objectif: - S’exprimer en écrit - Intégrer les acquis de la séquence dans la production. - Rédiger un texte prescriptif.

- Déroulement de la leçon I/ Sujet : 90% la production de l’électricité Dans notre pays s’appuie sur des énergies sales (Pétrole- Gaz) Rédige un court paragraphe dans le quel tu donnes des consignes au ministre de l’énergie afin qu’il encourage l’utilisation des énergies propres (éolienne, panneaux photovoltaïques…) II/Critères de réussite : Je dois : -

Donner un titre à mon texte.

-

Employer le procédé d’énumération

-

Utiliser des phrases impératives

-

Conjuguer les verbes à l’impératif présent.

-

Insérer des adverbes en ment

-

Faire attention à l’orthographe et organiser ma copie.

III/Sac à mots : Noms : panneaux, éolienne, vent, soleil, superficie, Sahara, plateaux … Verbes : installer, produire, implanter, élargir… Adjectifs : Grand, vaste, bénéfique, propre, cher….

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Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : Lecture entrainement Support : Vidéo-www.youtube.com/watch?v=vSmEbsDeMhY&list=PLzIRsteJDlNXnJa1iwXUtqbv50ttUUhR8 Titre

: Le photovoltaïques aujourd’hui et demain.

Objectif: -

Apprendre en s’amusant

-

Enrichir le bagage linguistique et culturel.

Déroulement de la leçon I- Visionnage du film : - Les élèves visionnent le film, le professeur fait arrêter le film de temps à autre pour expliquer quelques mots, idées, difficiles. II- Synthèse : Le visionnage s’achève par quelques questions, et une courte synthèse.

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Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : Compte rendu Titre : Les énergies propres Objectif: -

Identifier les erreurs commises.

-

Participer à l’amélioration d’un paragraphe

-

S’auto-évaluer et s’auto-corriger.

-

Déroulement de la leçon I- Rappel du sujet : -

Le rappel se fait souvent oralement par les élèves.

II- Remarques d’ordre général : III- L’amélioration d’un paragraphe : -

L’amélioration se fait sur le niveau structurel (S’appuie sur la grille d’auto-évaluation) et pour ce qui du niveau linguistique c’est aux élèves de découvrir les erreurs et de les corriger.

IV- La grille d’auto-évaluation : J’ai rédigé un texte prescriptif pour donner des consignes. J’ai : Donné un titre à mon texte Employer les procédés d’énumération Conjugué les verbes à l’impératif présent Utilisé des phrases impératives Fais attention à l’orthographe et organisé ma copie

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Oui

Non

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Projet:03:«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco citoyen» Séquence: 01 – « j’incite à l’utilisation des énergies renouvelables ».

Activité : Travaux dirigés Leçon : Exercices de consolidation Objectif: -

Consolider les acquis de la séquence.

-

Corriger les lacunes.

Déroulement de la leçon Des exercices selon le besoin des élèves et des lacunes rencontrées lors des leçons.

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