Proiectarea de Lungă Durată În Clasa A III-A [PDF]

Zitiervorschau

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA IP Gimnaziul Făleștii Noi APROB

COORDONAT

Directorul Instituției

Directorul adjunct al Instituției

Jitari Ion

Popov Natalia

„____” _______________________ 2020

„____” _______________________ 2020

PROIECTARE DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ la disciplinele de studiu pentru anul de învăţământ 2020-2021, în clasa a III-a A învăţătoare: Bulancea Larisa Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr. 1 din 10.09.2020 Şef al Comisiei Metodice: Bulancea Larisa

Structura anului de învăţământ Semestrul I: 01.09.2021 – 24.12.2021 Semestrul II: 10.01.2022 – 31.05.2022

Vacanţe Vacanţa de toamnă

27.10.2021 – 31.10.2021

Vacanţa de intersemestrială

25.12.2021 – 09.01.2022

Vacanţa de primăvară

05.03.2022 – 08.03.2022

Vacanţa de Paşti

23.04.2022 – 02.05.2022

Vacanţa de vară

01.06.2022 – 31.08.2022

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Este un document administrativ care se întocmește de către cadrul didactic la începutul anului şcolar pentru fiecare disciplină de învăţământ și admite operarea unor ajustări, dezvoltări pe parcursul anului, în funcție de dinamica reală a clasei de elevi; Determină temele majore din curriculum, care vor constitui unităţile de învăţare, în care se vor include elementele de conţinut specificate în curricula şcolare; Trebuie să constituie un instrument funcțional care să asigure un parcurs ritmic al conţinuturilor și evaluărilor, punctat pe structura anului școlar și orientat spre realizarea finalităților curriculare de către elevii clasei. Stabilește succesiunea parcurgerii unităţilor de învăţare; Asociază competenţele specifice, unitățile de competențe raportate la unitatea de învățare şi conţinuturile vizate; Stabilește cât de relevante sunt conţinuturile în raport cu competenţele specifice/ unitățile de competențe raportate la unitatea de învățare; Stabilește dacă corelaţia competenţe-conţinuturi-metode permite o evaluare autentică; Stabilește numărul de ore alocate pentru fiecare unitate de învăţare şi pentru conţinuturile corespunzătoare; Stabilește un sistem de evaluare; Este oportun să poarte un caracter personalizat realizând o confluență a normativității didactice cu creativitatea și competența profesională a pedagogului – benefică, întâi de toate, pentru elev; proiectările de lungă durată editate pot fi folosite ca repere pentru demersul personalizat. Cadrele didactice au dreptul să realizeze la începutul anului școlar doar proiectarea administrării disciplinei, iar proiectarea unităților de învățare (modulelor) să o realizeze pe parcurs, pe măsura finalizării implementării proiectului unității anterioare.

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE 1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenţie și concentrare. 2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare. 3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă, conștientă, cursivă și expresivă. 4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de comunicare, demonstrând tendinţe de autocontrol și atitudine creativă. 5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în mesajele emise, manifes- tând tendinţe de conduită autonomă. 6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă de interes și preferinţe pentru lectură.

RESURSE BIBLIOGRAFICE 1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018 2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018. 3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019. 4. Buruiană M., Ermicioi A., Cotelea S. Limba română. Manual pentru clasa a III-a. 5. Marin M. Tainele cărții. Agenda de lectură. Cartier, 2010. 6. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.

Administrarea disciplinei Nr. de ore/ săptămână 5

Nr. de ore / an 171

Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la distanță Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

1.1*; 1.2*; 2.2*; 2.3*; 2.4*; 2.5**; 2.6*; 2.7*; 3.3*; 3.4*; 3.5**; 4.3*; 4.4*; 5.2*; 6.2*; 6.3*; 6.4**.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT Unități de conținut Comunicare orală Comunicarea scrisă  Lectura  Scrisul Tainele cărţii

Clasa a III-a 24 91 76 30

Elemente de construcţie a comunicării La discreția cadrului didactic

Se va repartiza în cadrul celor 4 unităţi de conţinut 10

PROIECTAREA EVALUĂRILOR Nr. ore

Unitățile de învățare

EI UNITATEA 1 . SUNĂ CLOPOŢELUL TOAMNEI ŞCOALA-I UN BUCHET DE FLORI...

Semestrul 1 24

Evaluări EFE

Observații ES

1

3

2 (proba orală și test)

UNITATEA 2. ŞI IAR CAD FRUNZE COLORATE DIN CARTEA TOAMNEI AURII...

21

1

3

1 (test)

UNITATEA 3. STRĂBUNII NOŞTRI NE LĂSARĂ TRECUTUL SFÎNT ŞI O FRUMOASĂ ŢARĂ...

19

1

3

2 (probă orală și test)

UNITATEA 4. CAD DIN CER MĂRGĂRITARE PESTE PLAIUL MEU IUBIT...

14

1

3

1 (test)

Total semestrul 1

78

4

12

6 (4 scrise, 2 orale)

Semestrul 2 UNITATEA 5 . IARNA MULTE JOCURI ŞTIE PRIN ZĂPADA ARGINTIE...

17

1

3

2 (probă orală și test)

UNITATEA 6. ŞI EI AU FOST COPII...

19

1

3

1(test)

UNITATEA 7 . SALUTARE, PRIMĂVARĂ, TIMP FRUMOS, BINE- AI VENIT! UNITATEA 8. ZĂBOVEŞTE ŞI ASCULTĂ: TOATE-N FELUL LOR CUVÎNTĂ...

32

1

3

1(test)+orală

25

1

3

2 ( test+1 anuală)

93

4

12

6 (4 scrise și 2 orale) + 1 anuală

171

8

24

13 = 12 + 1 anuală

Total semestrul 2 Total an

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare în anul de învățământ 2020-2021

Finalitate (F) La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate: F1. citi corect, conștient, fluid texte scurte, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie;

R/C

F2. recita poezii propuse și poezii alese la dorință; F3. reproduce/povesti fragmente din textele citite/ascultate; F4. recunoaște speciile literare învățate, în baza celor mai simple trăsături de structură specifice; F5. identifica ghidat trăsăturile fizice şi morale ale personajelor principale dintr-un text literar citit; F6. scrie propoziţii și texte mici, cu litere de mână și de tipar, lizibil, îngrijit, aranjat estetic într-o anumită înclinaţie; F7. aranja textul în pagina caietului: plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spațiului dintre cuvinte; F8. urma regulile de despărțire a cuvintelor în silabe și la capăt de rând; F9. aplica regulile de ortografie şi de punctuaţie învățate; F10. redacta texte proprii cu şi fără repere, pe baza tehnicilor de redactare învăţate; F11. folosi tipurile de propoziţii şi, respectiv, semnele de punctuaţie în diferite contexte; F12. utiliza eficient dialogul în diferite situaţii cotidiene; F13. prezenta succint informaţii selectate după preferinţe din cărţile citite independent; F14. respecta normele elementare de etichetă verbală și de comportament nonverbal asociat; F15. formula mesaje pentru a primi informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o problemă din spaţiul familiar, școlar; F16. construi texte orale scurte pe baza unor imagini; F17. articula clar și corect enunţurile, cu intonaţia corespunzătoare intenţiei de comunicare; F18. distinge informaţiile esenţiale dintr-un text citit/audiat; F19. utiliza cuvinte și propoziţii în discuţiile cotidiene şi în reproducerea unor informaţii; F20. deosebi cuvintele care desemnează obiecte, acțiuni, însușiri; F21.exprima interesul şi preferinţele pentru lectura suplimentară a cărţilor şi a presei periodice pentru copii.

(1) La fiecare lecție, în perioada de revenire, învățătorul își va proiecta simultan cu activitățile conform manualului următoarele conținuturi curriculare și la discreția sa va acorda timp suficient pentru exersare până a realiza unul din obiectivele: recuperare sau consolidare. (2) Conținuturile de mai jos vor fi preluate în funcție de subiectele lecției care corespund manualului și vor fi înregistrare la aceeași lecție cu unitatea de conținut de bază. În Rubrica Observații va fi indicat abreviat R (Recuperare) sau C (Consolidare).

Clasa a III-a 1. Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi). 2. Cuvinte cu sens asemănător/ opus. 3. Citirea textului nonliterar/ informativ: articol de ziar, felicitarea, scrisoarea, afișul. 4. Aprecierea textelor literare. 5. Viteza și ritmul citirii. 6. Părţile principale de propoziţie: subiectul şi predicatul (pe cale intuitivă, fără folosirea terminologiei.) 7. Acordul dintre subiect și predicat. 8. Propoziţia simplă, propoziţia dezvoltată, afirmativă/ negativă. 9. Cuvinte cu sens propriu, cuvinte cu sens figurat. 10.Biblioteca școlii, biblioteca clasei.

Data Recuperării/ Consolidării

Unități de competențe

Detalieri de conținut

Nr. de ore

Data

Resurse

Evaluar e

Observații Recuperare/ Consolidare

Unitatea 1. „Sună clopoțeii toamnei, școala-i un buchet de flori…”- 24 ore 1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral în situaţii variate de comunicare. 3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluidă. 3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă.

1. Comunicare orală. „Sună clopoțeii 1 toamnei, școala-i un buchet de flori…” Impresii din vacanţă. 2. Calităţile citirii: corectă, conștientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Textul-suport „Învăţătura” de Nicolae Tăutu 3. Versificaţia. Poezia cu tematică 1 diversă. Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime și antonime. Exerciţii aplicative

3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit.

4. Textul literar. Semnificaţia 1 componentelor textului: titlul, autorul, conţinutul. Textul-suport ,,Sorin, cartea şi calculatorul”

3.1. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă. 2.5. Prezentarea succintă a unor informaţii culese după preferinţă din textele citite sau audiate.

5. Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime. Textusuport ,,Sorin, cartea şi calculatorul”

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral în situaţii variate de comunicare.

6. Ordonarea ideilor dintr-un text 1 ascultat, citit independent, cules din literatura pentru copii. Ordonarea ideilor în reproducerea de informaţii. Exerciţii aplicative 7. Componentele cărţii: coperta (titlul 1 și autorul cărţii), filele cu text, imaginile. Actualizare. Modul în care comunicăm. Evaluare formativă

01.09

Prezentarea manualului.

M.p. 7-8

Viteza și ritmul citirii.

02.09

M.p. 8

Cuvinte cu sens asemănător/ opus.

03.09

M.p.9-10

Propoziţia simplă, propoziţia dezvoltată, afirmativă/ negativă.

M.p.10

Cuvinte cu sens propriu, cuvinte cu sens figurat.

04.09

M.p.11

Aprecierea textelor literare

07.09

M.p.12 EFE (P 25,40)

6.1. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii propuși.

8. TAINELE CĂRȚII (1). Cartea. Cartea electronică

3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/ nonliterar în exprimarea orală și scrisă. 5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în diferite situaţii de comunicare orală și scrisă. 3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat într-un text literar și a speciilor literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/ nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă. 2.7. Exprimarea opiniei/ opiniilor în anumite situaţii de comunicare cu ajutorul informaţiilor cumulate.

9. Categorii semantice ale limbajului 1 textual: omonime și paronime. Familii de cuvinte.

6.1. Identificarea componentelor obligatorii ale cărţii în scopul înţelegerii rolului lor.

13. TAINELE CĂRȚII (2). Cartea în viaţa noastră.

Biblioteca școlii, biblioteca clasei.

M.p.12 08.09

M.p.13

09.09

M.p.14-15

10.09

M.p.15-16

Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi).

M.p.16

Citirea textului nonliterar/ informativ: articol de ziar, felicitarea, scrisoarea, afișul.

Textul-suport „Biblioteca lui Stardi” după Edmondo de Amicis.

10. Modurile de expunere: naraţiune, 1 dialog, descriere. Textul-suport „Nenea după George Şovu.

directorul”

11. Cuvintele noi din text. Categorii 1 semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime. Textul - suport „Nenea directorul” după George Şovu. 12. Îmbinarea comunicării verbale cu elemente din comunicarea nonverbală

14.Evaluare inițială la început de an școlar 1.1. Identificarea 15. Omul și comunicarea. Modul semnificaţiei unui mesaj oral în care comunicăm. în situaţii variate de comunicare.

Prezentare de carte 1

11.09

1

14.09

EI M.p.17

2.3. Utilizarea eficientă a dialogului în situaţii variate de comunicare. 2.1. Articularea mesajelor, cu respectarea normelor de pronunţie și intonaţie în diferite situaţii de comunicare. 2.4. Aplicarea normelor elementare de etichetă verbala și de comportament nonverbal asociat.

16. Comunicarea dialogată. 1 Organizarea dialogului oral. Vorbitorul, mesajul, ascultătorul.

15.09

3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluentă. 3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/ nonliterar în exprimarea orală și scrisă. 3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/ nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă.

18. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). 1 Cuvintele noi din text. Textul-suport „Luchi în prima zi de şcoală”, după Otilia Cazimir.

16.09

M.p.20-21

19. Categorii semantice ale limbajului 1 textual: sinonime, antonime. Ideea principală, ideile secundare. Textul suport „Luchi în prima zi de şcoală”, după Otilia Cazimir.

17.09

M.p.21-22

2.7. Exprimarea opiniei/opiniilor în anumite situaţii de comunicare cu ajutorul informaţiilor cumulate.

20. Comunicarea nonverbală. Semne 1 convenţionale în comunicarea cotidiană, inclusiv semne rutiere.

18.09

M.p.23 - 24

2.6. Crearea unor povestiri orale după un șir de imagini și întrebări. 3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor unui text literar

21. Evaluare sumativă orală

1

21.09

22. Personajele literare pozitive și negative. Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului literar.

1

22.09

17. Dialogul. Linia de dialog. Replici complete, replici eliptice (da/nu). Eticheta comunicării în dialog. Îmbinarea adecvată a replicilor în situaţii diverse. Evaluare formativă.

M.p. 18-19

M.p.19

Acordul dintre subiect și predicat

EFE (P 28, 17)

Propoziţia simplă, propoziţia dezvoltată, afirmativă/ negativă.

Îmbinarea comunicării verbale cu elemente din comunicarea nonverbală. Mijloace de transmitere a informaţiei (televizor, radio, telefon, Internet).

ESO (C1,2 M.p.25-27

citit. Povestirea selectivă a fragmentului 3.6. Povestirea unui text indicat sau a unei ilustraţii la text. literar citit după un plan Textul - suport ,,Fructul cel mai simplu de idei. valoros” (poveste bulgară). 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului îngrijit.

23. Tehnica scrisului (intensificare și 1 automatizare). Lizibilitate, înclinaţie uniformă, acurateţe, poziţia corpului și a caietului, igiena scrisului. Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în pagină. Lucrări scrise – copieri, dictări, autodictări. Evaluare formativă 6.3. Folosirea unor 24. TAINELE CĂRȚII. (3). tehnici/strategii de lucru cu Biblioteca școlară/ comunitară. textul/cartea. 4.4. Exprimarea 25. Atelier de creaţie. Compunerea. 1 disponibilităţii pentru Părţi componente: introducerea, transmiterea în scris a unor cuprins, încheiere. idei. 4.1. Scrierea corectă, 26. Atelier de scriere: Organizarea 1 lizibilă a propoziţiilor și estetică a scrisului pe caiete, în textelor mici cu litere de pagină. Redactarea compunerii mână și de tipar, cu ,,Prima zi de şcoală” respectarea spaţiului, 27. Exerciții de postscriere a 1 înclinaţiei și a aspectului compunerii. Atelier de discuție. îngrijit. Prezentarea produselor 4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu sau fără repere. 3.1. Utilizarea adecvată a 28. Calităţile citirii: corectă, 1 tehnicilor de lectură corectă, conștientă, cursivă, expresivă conștientă și fluidă. (dezvoltarea lor). Atelier de lectură, creație și discuție. Consolidare şi generalizare. 3.2. Distingerea 29. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, 1 informaţiilor esenţiale și de scriere și vorbire. Textul -suport detaliu dintr-un text citit. ,,Gluma” după Ion Druță

23.09

M.p.27

M.p.29-30 24.09

M.p.28

25.09

M.p.28

28.09

29.09

M.p. 29-30

30.09

M. p. 32

EFE (P 25,40)

2.1. Articularea mesajelor, cu respectarea normelor de pronunţie și intonaţie în diferite situaţii de comunicare.

30.Evaluare sumativă.

1

01.10

M. p. 33

31. Adaptarea dialogului la situaţia de comunicare, la parteneri. Activități diferențiate de postevaluare, de ameliorare-recuperare Proiect de grup ,,Cartea – prietena mea”

1

02.10

Fișe cu sarcini diferențiate

ES (C 2.3) p.30

Unitatea 2. „Și iar cad frunze colorate, din cartea toamnei aurii…”-21 ore 1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral în situaţii variate de comunicare. 3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit. 3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat într-un text literar și a speciilor literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 1.2. Explicarea sensului cuvintelor în diferite contexte de comunicare. 3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan simplu de idei. 3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/ nonliterar în exprimarea orală și scrisă. 2.7. Exprimarea opiniei/ opiniilor în anumite situaţii de comunicare cu ajutorul informaţiilor cumulate.

1. Ascultăm și înţelegem mesajul: „Și 1 iar cad frunze colorate, din cartea toamnei aurii…” 2.Semnificaţia componentelor textului: titlul, autorul, conţinutul. Textul-suport: ,,Toamna în Moldova”, de Petru Cărare. 3. Versificaţia. Poezia cu tematică 1 diversă. • Cuvinte care denumesc obiecte, cuvinte care arată însușiri, cuvinte care exprimă acţiuni. Semnificaţia lor în vorbire. Textulsuport: Toamna în Moldova, de Petru Cărare.

05.10

06.10

M.p.35

4. Povestirea selectivă a fragmentului indicat sau a unei ilustraţii la text. Cuvintele noi din text. Textul- suport: Sărbătoarea frunzelor, după Călin Gruia.

07.10

M.p. 36

5. Caracterizări simple de persoane/ personaje literare după faptele descrise, organizate pe baza unor repere.Textulsuport: Sărbătoarea frunzelor, după Călin Gruia.

1

Lectura imaginilor M. p.34

M.p.37

EI

4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 1.4. Distingerea după auz a unităţilor lexicale și a corectitudinii logice a enunţurilor.

6.Scrierea cuvintelor cu cratimă ia, i-a, ea. Exerciţii aplicative.

1

08.10

M.p.38

7. Propoziţia ca mod de exprimare a 1 unui gând scris sau spus. Propoziţiile după scopul comunicării: enunţiativă, interogativă, exclamativă. Semnele de

09.10

M.p.39

12.10

M.p.40-41

EFE (P 25,40)

punctuaţie respective: Punctul, semnul interogativ și exclamativ. Intonarea corectă a propoziţiei. Propoziţia ca mod de exprimare a unui gând scris sau spus.

Evaluare formativă 3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat într-un text literar și a speciilor literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 3.8. Identificarea mijloacelor artistice în textul citit. 6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii propuși.

8. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă. Specii literare. Poezia. Textul suport: Ce te legeni, de Mihai Eminescu.

1

9. Mijloace artistice .Textul: Ce te legeni, de Mihai Eminescu.

10. TAINELE CĂRȚII (4). Preferințe de cărți și impresii despre carte: Cărţi cu imagini 3.3. Recunoașterea modului 11. Semnificaţia componentelor 1 de expunere utilizat într-un textului: titlul, autorul, conţinutul. text literar și a speciilor literare Structura conţinutului: introducerea, în baza celor mai simple cuprinsul, încheierea. trăsături de structură specifice. Textul-suport: Culesul porumbului, după Ion Agârbiceanu. 3.4. Desprinderea unor 12. Calităţile (însușirile, trăsăturile) 1 trăsături fizice și morale ale personajului literar. Textul-suport: personajelor unui text literar Culesul porumbului, după Ion citit. Agârbiceanu. 3.5. Exprimarea gândurilor, 13. Atitudinea faţă de comportamentul emoţiilor și a sentimentelor personajelor descrise Exerciţii faţă de mesajul unui text citit aplicative. sau a unor secvenţe textuale

M.p.42 Agenda de lectură. 13.10

M.p.48-49

14.10

p.50

M.p.50

P11

5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în diferite situaţii de comunicare orală și scrisă. 5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în diferite situaţii de comunicare orală și scrisă. 5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în diferite situaţii de comunicare orală și scrisă. 6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a presei periodice pentru copii. 3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan simplu de idei.

14. Cuvântul – grup de sunete cu un înţeles. Sinonime. Antonime.

1

15.10

M.p.46

15. Cuvântul. Sinonime. Antonime. Exerciţii aplicative

1

16.10

M.p.47

1

19.10

M.p.43

3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat într-un text literar și a speciilor literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice.

18. Modurile de expunere: naraţiune, 1 dialog, descriere. Textul-suport: S-au aurit a toamnă pădurile, după Gheorghe Tomozei. Propoziţii lacunare.

20.10

M.p.44-45

5.2. Aplicarea regulilor învăţate de despărţire a cuv. în silabe și la capăt de rând. 5.3. Aplicarea normelor fonetice şi gramaticale în contexte cunoscute. 5.2. Aplicarea regulilor învăţate de despărţire a cuvintelor în silabe și la capăt de rând.

19. Vocalele, rolul lor în formarea 1 silabei. Consoanele, citirea lor sprijinită de vocale

21.10

M.p.51

20. Silaba. Despărţirea cuvintelor în 1 silabe. Despărţirea cuvintelor la capăt de rând. Evaluare formativă.

22.10

M.p.51-52

16.Sensul propriu şi sensul figurat al cuvintelor. Exerciţii aplicative TAINELE CĂRȚII. (5). Cărţi cu poezii, proverbe, ghicitori și frământări de limbă. 17. Ideea principală, ideile secundare (ghidat). Reproducerea orală a textelor citite (succesiunea pe baza unor repere logice sau a unui plan de idei dat). Textul - suport: S-au aurit a toamnă pădurile, după Gheorghe Tomozei.

M.p.47

EFE (P 11,28, 19)

6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii propuși. 4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei. 4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu sau fără repere. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului îngrijit. 4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei. 3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluidă. 3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a presei periodice pentru copii. 6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii propuși.

21.TAINELE CĂRȚII (6). Cărţi cu poezii, proverbe, ghicitori și frământări de limbă. 22. Compunerea. Tipuri de compuneri. 1 Părţi componente: introducerea, cuprins, încheiere. Atelier de scriere ,,Toamna-zâna belşugului şi regina culorilor” 23. Organizarea estetică a scrisului pe 1 caiete, în pagină.

M.p.52 23.10

M.p.53

02.11

M.p.53

Atelier de creaţie. Redactarea compunerii ,,Toamna-zâna belşugului şi regina culorilor” 24. Atelier de discuție. ,,Toamna-zâna belşugului şi regina culorilor” Exerciții de postscriere a compunerii.

1

03.11

25. Atelier de lectură, creație și discuție. Proiect de grup Aurul toamnei

1

04.11

M.p.54-55

26. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, scriere și vorbire. Textul-suport Culesul viilor, de Ion Agârbiceanu 27. Evaluare sumativă. 28. Activități diferențiate de postevaluare, de recuperare, ameliorare, dezvoltare. TAINELE CĂRTII (7). Agenda de lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii artistice. 29. TAINELE CARTII (8). Cărţi din literatura artistică naţională.

1

05.11

M. p. 56

1 1

06.11 09.11

M.p.57

ES (C1.4)

Unitatea 3. „Străbunii noștri ne lăsară trecutul sfânt și o frumoasă țară” -19 ore 3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat într-un text literar și a speciilor literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 2.1. Articularea mesajelor, cu respectarea normelor de pronunţie și intonaţie în diferite situaţii de comunicare.

1. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă. Textul -suport: Către pasăre, de Ion Vatamanu. Lectură şi observare.

3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit. 2.5. Prezentarea succintă a unor informaţii culese după preferinţă din textele citite sau audiate.

3.Textul literar. Semnificaţia componentelor textului: titlul, autorul, conţinutul. Ordonarea ideilor dintr-un text ascultat, citit independent, cules din literatura pentru copii. Ordonarea ideilor în reproducerea de informaţii Textul: Din viaţa dacilor, după Alexandru Vlăhuţă.

1

11.11

M.p.60-61

3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor unui text literar citit.

4. Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului literar. Textul: Din viaţa dacilor, după Alexandru Vlăhuţă.

1

12.11

M.p.62-63

5.5. Identificarea părţilor principale ale propoziţiei și a celor secundare 1.2. Explicarea sensului cuvintelor în diferite contexte de comunicare.

5. Cuvântul-parte de vorbire. Cuvinte 1 care denumesc obiecte, cuvinte care arată însușiri, cuvinte care exprimă acţiuni. Semnificaţia lor în vorbire.Exerciţii aplicative 6. Cuvântul-parte de vorbire. Exerciţii 1 aplicative.Evaluare formativă 7. Categorii semantice ale limbajului 1 textual: sinonime, antonime. Textulsuport: Muma lui Ştefan cel Mare, de Dimitrie Bolintineanu.

13.11

M.p.64

16.11

M.p.64

17.11

M.p.65-66

3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă.

1

10.11

2.Mijloacele expresive ale comunicării orale: tonul și tempoul; intonaţia și timbrul vocii (comunicarea paraverbală). Textul: Către pasăre, de Ion Vatamanu. Exerciţii aplicative.

M.p.58

EI

M.p.59

EFE (P11,28)

3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor unui text literar citit. 3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a unor secvenţe textuale. 6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii propuși. 6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea. 5.5. Identificarea părţilor principale ale propoziţiei și a celor secundare 5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în diferite situaţii de comunicare orală și scrisă. 2.5. Prezentarea succintă a unor informaţii culese după preferinţă din textele citite sau audiate.

8. Calităţile (însușirile, trăsăturile) 1 personajului literar. Atitudinea faţă de comportamentul personajelor descrise.Textul-suport: Muma lui Ştefan cel Mare, de Dimitrie Bolintineanu.

5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute.

13. Substantivele comune. Exerciții 1 aplicative.

18.11

9. TAINELE CARTII (9). Cărţi din literatura artistică universală pentru copii.

M.p.67

Agenda de lectură.

10. Substantivul. Exerciţii aplicative.Evaluare formativă

1

19.11

M.p.68

11. Versificaţia. Câmp lexical.Textulsuport: Am trei flori, de Vasile Romanciuc

1

20.11

M.p.69

12. Relatarea unor evenimente, informaţii din mass-media. Textulsuport: Am trei flori, de Vasile Romanciuc

M.p.70

14. Substantivele proprii. Majuscula la substantivele proprii.Exerciții de antrenare a competenței de scriere. 15. Substabtive comune și proprii. 1 Exerciții aplicative. Evaluare formativă

6.5. Alegerea mot. în lect. cărţ. și a pr. per. pentru copii.

16. TAINELE CARTII (10). periodică pentru copii.

3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit.

17.Textul nonliterar informativ.Textulsuport: ,,Chişinău, capitala ţării mele”. Lectură şi observare.

EFE (P11, 28, .19)

23.11

M.p.71 M.p.72

24.11

Presa

M.p.71-72 Agenda de lectură.

1

25.11

M.p.73-74

EFE (P 11, 28, 19)

2.1. Descrierea obiectelor, a 18.Relatarea unor evenimente, personajelor pe baza faptelor informaţii din mass-media. Textulsesizate în context sau a suport:,,Chişinău, capitala ţării mele” reperelor propuse. 5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute. 5.6. Pronunţarea corectă a cuvintelor limbii române. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 5.3. Aplicarea normelor fonetice şi gramaticale în contexte cunoscute.

19.Numărul substantivelor. Tehnica scrisului (intensificare şi automatizare). Evaluare formativă

M.p.75

1

26.11

M.p.77

20.Scrierea corectă a cuvintelor ce 1 conţin grupuri de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi), a cuvintelor ce se scriu cu m înainte de b, p, a cuvintelor cu î, â, x (actualizare). • Analiza sonoră a cuvintelor care nu conţin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.

27.11

Fișă de lucru

4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu sau fără repere.

21. Atelier de creație: Compunere după 1 repere date ,,Satul meu”

30.11

M.p.78

4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului îngrijit. 4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei.

22. Atelier de scriere: Lizibilitate, înclinaţie uniformă, acurateţe, poziţia corpului și a caietului, igiena scrisului. Compunere după repere date ,,Satul meu”

01.12

M.p.78

6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a presei periodice pentru copii.

24. TAINELE CARTII (11). Agenda de lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii artistice. Atelier de lectură

1

23. Atelier de discuție: Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în pagină. Compunere după repere date ,,Satul meu” M.p.77

EFE (P11,28, 19)

3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a presei periodice pentru copii.

25. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, scriere și vorbire. Textul-suport Ștefan cel Mare și Vrâncioaia, de Alexandru Vlahuță 26.Evaluare sumativă 27. Activități diferențiate de postevaluare, de recuperare, ameliorare și dezvoltare. TAINELE CĂRTII (12). Agenda de lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii artistice.

1

02.12

M.p.79

1 1

03.12 04.12

M. p. 80-81

ES (C5.2, 5.4)

Unitatea 4. „Cad din cer mărgătitare peste plaiul meu iubit” – 14 ore 1.3. Determinarea informaţiilor esenţiale și a succesiunii cronologice a întâmp. dintr-un mesaj audiat 3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/ nonliterar în exprimarea orală și scrisă. 2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor pe baza faptelor sesizate în context sau a reperelor propuse. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punct. învăţate. 5.5. Identificarea părţilor principale ale propoziţiei și a celor secundare 3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat într-un text literar și a speciilor literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice.

1. Ascultăm și înţelegem mesajul: „Cad din cer mărgătitare peste plaiul meu iubit” 2. Calităţile citirii: corectă, conștientă, cursivă, expresivă. Textul-suport: Decembrie, după George Coşbuc 3. Descrieri de natură. Textul-suport: Decembrie, după George Coşbuc

1

07.12

M.p.82

1

08.12

M.p.83

4. Ordonarea ideilor în reproducerea de informaţii. Textul-suport: Decembrie, după George Coşbuc 5. Adjectivul. Exerciţii aplicative.

M.p.83-84 1

09.12

M.p.85

6. Acordul adjectivului cu substantivul.

1

10.12

M.p.86-87

EI

2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor pe baza faptelor sesizate în context sau a reperelor propuse. 6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a presei periodice pentru copii. 5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute. 3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit.

3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a unor secvenţe textuale. 3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan simplu de idei.

2.5. Prezentarea succintă a unor informaţii culese după preferinţă din textele citite sau audiate. 1.5. Receptarea de mesaje orale în contexte variate de comunicare 6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii propuși.

7.Descriere de natură. Textul: Decembrie, după George Coşbuc. 8. TAINELE CARTII (13). Agenda de lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii artistice. 9. Acordul adjectivului cu substantivul (poziţia faţă de substantiv). Evaluare formativă

M.p.84

1

11.12

10. Textul literar.Semnificaţia componentelor textului: titlul, autorul, conţinutul. Textul-suport: Colindătorii, după Mihail Sadoveanu. 11. Atitudinea faţă de comportamentul personajelor descrise.Textul-suport: Colindătorii, după Mihail Sadoveanu. 12. Ideea principală, ideile secundare. Reproducerea orală a textelor citite (succesiunea pe baza unor repere logice sau a unui plan de idei dat).Exerciţii aplicative. Textul-suport: Colindătorii după Mihail Sadoveanu. 13. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă 14. Omul și comunicarea. Proiect: Obiceiurile de Crăciun atât din țara noastră, cât și din alte țări. 15. TAINELE CĂRȚII (14). Expoziția de carte cu tematica sărbătorilor de iarnă.

M.p.86

EFE (P19,28,22)

M.p.88

1

14.12

M.p.89

M.p.89-90

1

15.12

M.p.90

1

16.12

M.p.90

Expoziția de carte

EFE (P11, 19, 28, 22)

3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluidă.

16. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Textul- suport: Poezia Ajunul Crăciunului, de Elena Farago.

3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă.

17. Cuvintele noi din text. Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime. Textul-suport: Poezia Ajunul Crăciunului, de Elena Farago.

4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului îngrijit. 4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu sau fără repere. 4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 6.4. Prezentarea orală, pe baza unor repere, a unor cărţi citite independent.

18.Textul nonliterar funcţional. Articolul , Afișul, Anunțul. Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în pagină.

5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în diferite situaţii de comunicare orală și scrisă. 3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit.

23. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, scriere și vorbire. Textul-suport: Povestea omului de zăpadă

17.12

M.p.91

M.p.92-93

1

18.12

M.p.94 -95

19. Atelier de creaţie. Scrierea 1 imaginativă Scrisoare lui Moş Crăciun.

21.12

M.p.96

20. Atelier de scriere Scrierea imaginativă Scrisoare lui Moş Crăciun.

22.12

M.p.96

.1

21. Atelier de discuție Scrierea imaginativă Scrisoare lui Moş Crăciun. Exerciții de postscriere a compunerii. 22. TAINELE CARTII (15). Agenda de lectură. Prezentare de carte. Legenda lui Moș Crăciun

M.p.97-98

4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a presei periodice pentru copii.

24.Evaluare sumativă la finele semestrului I 25. Activități diferențiate de postevaluare, de recuperare, ameliorare și dezvoltare.

1

23.12

1

24.12

M.p. 100

ES (C 5.1, 5.4)

26. TAINELE CĂRȚII (16). Expoziție de cărți citite LECȚIE DE TOTALIZARE

Unitatea 5. „Iarna multe Jocuri știr prin zăpadă argintie”- 17 ore 1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral în situaţii variate de comunicare. 3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit. 3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat într-un text literar și a speciilor literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă.

1. Ascultăm și înţelegem mesajul: „Iarna multe Jocuri știr prin zăpadă argintie” 2. Semnificaţia componentelor textului: titlul, autorul, conţinutul. Alineatul în text.Textul-suport: La Polul Nord, după Marin Sorescu.

1

11.01

Lectura imaginilor

3. Cuvintele noi din text. 1 Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime. Textul-suport: La Polul Nord, după Marin Sorescu.

12.01

M.p.102-103

5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute. 5.5. Identificarea părţilor principale ale propoziţiei și a celor secundare

4. Pronumele. Pronumele 1 personal. Persoana. Numărul. Exerciţii aplicative.

13.01

M.p. 104

5. Pronumele personal. Exerciţii aplicative. Exerciţii aplicative Evaluare formativă

14.01

M.p. 105

M.p. 100-101

1

EI

EFE (P28,19)

3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă. 3.8. Identificarea mijloacelor artistice în textul citit. 3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan simplu de idei.

6. Sensurile propriu și figurat 1 ale cuvintelor. Mijloace artistice. Textul-suport: La săniuş, după Ion Agârbiceanu.

6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii propuși. 6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea. 3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluidă.

8. TAINELE CĂRȚII (17). Cărţi din literatura artistică universală pentru copii. 9. Calităţile citirii: corectă, 1 conştientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Textul suport: Copiii şi păsărelele, după Eugen Jianu.

18.01

M.p.109-110

3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan simplu de idei.

10. Reproducerea orală a textelor citite (succesiunea pe baza unor repere logice sau a unui plan de idei dat).Textul: Copiii şi păsărelele ,după Eugen Jianu. 11. Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului literar. Textul: Copiii şi păsărelele, după Eugen Jianu. 12.Pronumele de politeţe.

19.01

M.p.110

3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor unui text literar citit 5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute.

15.01

7. Reproducerea orală a textelor citite. Textul-suport: La săniuş, după Ion Agârbiceanu.

M.p. 106-107

M.p.108

1

M.p. 111

1

20.01

M.p. 112

5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute. 3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat într-un text literar și a speciilor literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a unor secvenţe textuale. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 2.6. Crearea unor povestiri orale după un șir de imagini și întrebări. 4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu sau fără repere. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii propuși. 6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea.

13.Pronumele de politeţe. 1 Exerciţii aplicative. Evaluare formativă.

21.01

EFE (P11, 25, 28)

14. Structura conţinutului: 1 introducerea, cuprinsul, încheierea. Alineatul în text. Textul suport: Cheiţa, după Mircea Sântimbreanu. 15.Atitudinea / opinia faţă de 1 comportamentul personajelor descrise. Exerciţii aplicative. Textul: Cheiţa, după Mircea Sântimbreanu. 16. Exerciții de ortografie și punctuație. Virgula.

22.01

M.p. 113-114

25.01

M.p.115

17. Atelier de creaţie. 1 Compunere orală după un şir de imagini: Jocurile de iarnă ale copiilor 18. Atelier de scriere 1 Compunere cu început şi sfârşit dat Jocurile de iarnă ale copiilor. Evaluare formativă. 19. Atelier de discuție. 1 Compunere cu început şi sfârşit dat Jocurile de iarnă ale copiilor.Exerciţii de postscriere. 20. TAINELE CĂRȚII (18). Cărţi din literatura artistică universală pentru copii. Jurnalul de lectură.Textul: Crăiasa Zăpezii, după H.C. Andersen

26.01

M.p. 117

27.01

M.p. 118

28.01

M.p.118

M. p. 116

M.p. 119-120 M.p. 121

EFE (P38,25)

5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în diferite situaţii de comunicare orală și scrisă. 3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 6.4. Prezentarea orală, pe baza unor repere, a unor cărţi citite independent. 6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii propuși. 6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea.

21. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, scriere și vorbire. Textul Copacul cu viață veșncă, după Silvia Kerim. 22. Evaluare sumativă.

1

29.01

1

01.02

23. Activități diferențiate de postevaluare, de recuperare, ameliorare și dezvoltare.

1

02.02

24. TAINELE CĂRȚII (19). Prezentarea de carte. Cartea preferată. 14. TAINELE CĂRȚII (20). Cărţi din literatura artistică universală pentru copii.

M.p.122

ES (C5.1,5.4) M.p.123

Unitatea 6. „Și ei au fost copii”- 19 ore 3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluentă. 3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/ nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă.

1. Tehnica citirii (cu voce şi în 1 gând). Cuvintele noi din text. Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime. Textul-suport: Despărţirea de Ipoteşti, după Boris Crăciun.

3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan simplu de idei.

2. Reproducerea orală a textelor citite (succesiunea pe baza unor repere logice sau a unui plan de idei dat). Textul -suport: Despărţirea de Ipoteşti, după Boris Crăciun. 3. Verbul.

5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute. 5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute. 6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii propuși. 6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea.

03.02

M.p.124-125

M.p.125-126

1

04.02

M.p. 127

1

05.02

M.p.127

3.2. Distingerea informaţiilor1. 6.Semnificaţia componentelor 1 esenţiale și de detaliu dintr-un textului: titlul, autorul, text citit. conţinutul. Textul-suport: O amintire de neuitat, după George Sbârcea.

08.02

M.p. 128-129

4. Verbul. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă

EI

5. TAINELE CĂRȚII (21). Dicţionare școlare (pe suport de hârtie și electronic).

EFE (P28,19)

3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă.

7.Cuvintele noi din text. 1 Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime. Exerciţii aplicative. Textul: O amintire de neuitat, după George Sbârcea.

09.02

M.p.129-130

5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute. 5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute. 3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor unui text literar citit.

8. Persoana şi numărul verbului. Exerciţii aplicative.

1

10.02

M.p.131

9.Verbul. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă

1

11.02

M.p.132

10. Calităţile (însușirile, 1 trăsăturile) personajului literar. Textul-suport: Atelier în pădure, după Peter Neagoe

12.02

M.p.133-134

3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a unor secvenţe textuale.

11. Atitudinea faţă de comportamentul personajelor descrise. Textul-suport: Atelier în pădure, după Peter Neagoe 12. Textul audiat. Exerciţii aplicative. 1

1.5. Receptarea de mesaje orale în contexte variate de comunicare 6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii propuși. 6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea. 5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute.

M.p.134-135

15.02

M.p. 135

16.02

M.p.136

13. TAINELE CĂRȚII (22). Enciclopedii pentru copii.

14. Timpurile verbului: 1 prezent, trecut şi viitor.

EFE (P28,19)

5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de vorbire în contexte de comunicare cunoscute.

15. Timpurile verbului: 1 prezent, trecut şi viitor. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă

17.02

M.p.137

3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit.

16.Semnificaţia componentelor textului . Textul-suport: Cea mai fericită zi, după Alexandru Vlăhuţă.

18.02

M.p. 138-139

3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă.

17. Mijloace de expresie artistică: comparaţia şi personificarea. Sensurile propriu şi figurat ale cuvintelor. Textul: Cea mai fericită zi, după Alexandru Vlăhuţă.

3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan simplu de idei.

18. Povestirea selectivă a fragmentului indicat sau a unei ilustraţii la text. Textul: Cea mai fericită zi, după Alexandru Vlăhuţă. Exerciţii aplicative.

1.3. Determinarea informaţiilor esenţiale și a succesiunii cronologice a întâmplărilor dintr-un mesaj audiat. 4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu sau fără repere. 4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu

19. Ascultăm și înţelegem mesajul. Exerciții de comunicare.

1

M.p.139

1

19.02

M.p.140

M.p.141

20. Atelier de creaţie. Compunere după un plan de idei: Visez să devin...

1

22.02

21. Atelier de scriere. Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în pagină.

1

23.02

M.p. 142

EFE (P28,19)

respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului îngrijit. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate.

Prezentarea compoziţiilor în faţa colegilor după o redactare minuţioasă. Compunere după un plan de idei: Visez să devin...

6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea.

23. TAINELE CĂRȚII (23). Cărţi din literatura artistică universală pentru copii. „Un copil scrie povești pentru copii” după Theodor Bălan 24. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, scriere și vorbire. Textul: Amintiri din copilărie, după Ion Creangă 25. Evaluare sumativă.

3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit. 3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluidă. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului îngrijit.

22. Atelier de discuție. 1 Compunere după un plan de idei: Visez să devin... Exerciţii de post-scriere

26. Activități difrențiate de postevaluare, de recuperare, ameliorare și dezvoltare. Transcrieri/copieri de texte nonliterare.

24.02

M.p.143

1

25.02

M.p. 144

1

26.02

M.p. 145

1

01.03

ES (C5.1,5.4)

Unitatea 7. „Salutare, primăvară, timp frumos, bine-ai venit!”- 32 ore 3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat într-un text literar și a speciilor literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice.

1. Modurile de expunere: naraţiune, dialog, descriere. Textul-suport: Ghiocelul după, Hans Christian Andersen.

1

02.03

M.p. 146-147

4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor unui text literar citit.

2.Dialogul. Linia de dialog. Textul-suport: Ghiocelul după, Hans Christian Andersen. 3.Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului literar Exerciţii aplicative. Textulsuport: Ghiocelul, după Hans Christian Andersen. 4. Textul nonliterar funcțional. Biletul. 5. Textul nonliterar funcțional. Felicitarea 6. Cuvântul – parte de propoziţie. Părţile principale de propoziţie: Predicatul. 7. Părţile principale de propoziţie Predicatul. Evaluare formativă. 8. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă Poezia Cântec de primăvară, de Grigore Vieru. 9.Mijloace artistice. Poezia Cântec de primăvară, de Grigore Vieru. 10. Descrieri din natură. Câmp lexical. Exerciţii creatoare.

1

03.03

M.p.147-148

1

04.03

M.p. 148

1

09.03

M.p. 149

P32

1

10.03

M.p. 150

P29

1

11.03

M.p.151

1

12.03

M.p.152

1

15.03

M.p.153

4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei. 5.5. Identificarea părţilor principale ale propoziţiei și a celor secundare 5.5. Identificarea părţilor principale ale propoziţiei și a celor secundare 3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit. 3.8. Identificarea mijloacelor artistice în textul citit. 2.2. Descrierea obiectelor, a pers. pe baza faptelor sesizate în context sau a reperelor propuse.

M.p.154 1

16.03

M.p.155

EI

EFE (P12,19,28)

3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă.

11. Cuvintele noi din text. Categorii semantice ale limbajului textual . Textulsuport: Moş Viscol şi Primăvara, după Mihail Sadoveanu. 3.4. Desprinderea unor 12. Calităţile (însușirile, trăsături fizice și morale ale trăsăturile) personajului personajelor unui text literar literar. Textul: Moş Viscol şi citit. Primăvara, după Mihail Sadoveanu. 5.5. Identificarea părţilor 13. Părţile principale de principale ale propoziţiei și a propoziţie. Subiectul celor secundare17. 14. Părţile principale de propoziţie. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă 3.1. Utilizarea adecvată a 15. Textul literar. Calităţile tehnicilor de lectură corectă, citirii: corectă, conştientă, conștientă și fluidă. cursivă, expresivă 3.2. Distingerea informaţiilor (dezvoltarea lor). Textulesenţiale și de detaliu dintr-un suport: Cuibul de păsărele, text citit. după Cezar Petrescu. 3.7. Utilizarea vocabularului 16. Sensurile propriu și figurat din textul literar/nonliterar ale cuvintelor. Mijloace (cuvinte, expresii) în exprimarea artistice Textul: Cuibul de orală și scrisă. păsărele după Cezar 3.8. Identificarea mijloacelor Petrescu. artistice în textul citit 2.2. Descrierea obiectelor, a 17. Descrieri din natură. personajelor pe baza faptelor Exerciţii aplicative. Evaluare sesizate în context sau a formativă. reperelor propuse. TAINELE CĂRȚII. (24). 6.4. Prezentarea orală, pe Cărţi cu poezii, proverbe, baza unor repere, a unor cărţi ghicitori și frământări de citite independent. limbă.

1

17.03

M.p.156

M.p.157-158

1

18.03

M.p.159

1

19.03

M.p.160

1

22.03

M.p.161

1

23.03

M.p.162-163

1

24.03

M.p.163

EFE(P12,19,28)

EFE(P12,19,28)

4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu sau fără repere. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului îngrijit. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor unui text literar citit. 3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a unor secvenţe textuale 5.5. Identificarea părţilor principale ale propoziţiei și a celor secundare 5.5. Identificarea părţilor principale ale propoziţiei și a celor secundare

18. Atelier de creaţie. 1 Descrierea unii anotimp: Primăvara 19. Atelier de scriere 1 Descrierea unii anotimp: Primăvara. Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în pagină. Redactarea compunerii. 20. Atelier de discuție Descrierea unii anotimp: Primăvara. Exerciţii de postscriere a compunerii 21. Personajele literare pozitive și negative.Textulsuport: Povestea cu privighetoarea, după Mihail Sadoveanu. 22. Atitudinea faţă de comportamentul personajelor descrise. Textul-suport: Povestea cu privighetoarea, după Mihail Sadoveanu. 23. Părţile secundare de propoziţie. Majuscula la început de propoziţie (actualizare).Exerciţii aplicative. 24. Părţile secundare de propoziţie. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă.

25.03

M.p.164

26.03

1

29.03

1

30.03

M.p.165-166

M.p. 167

1

31.03

M.p.168

1

01.04

M.p.169

EFE(P12,19,28)

2.1. Articularea mesajelor, cu respectarea normelor de pronunţie și intonaţie în diferite situaţii de comunicare.

25.Mijloacele expresive ale comunicării orale: tonul și tempoul; intonaţia și timbrul vocii (comunicarea paraverbală). Textul-suport: Poezia Dimineaţa, de Vasile Alecsandri.

1

02.04

M.p.170

3.8. Identificarea mijloacelor artistice15 în textul citit.

26. Mijloace Textul-suport: Dimineaţa, de Alecsandri.

artistice. 1 Poezia Vasile

05.04

M.p.171

3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă.

27.Vocabularul textului. Cuvintele noi din text. Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime. Textul-suport: Salcâmi în floare, după Ion Agârbiceanu.

06.04

M.p. 172-173

3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor unui text literar citit.

28.Calităţile (însuşirile, 1 trăsăturile) personajului literar. Textul: Salcâmi în floare, după Ion Agârbiceanu

07.04

M.p.173-174

1.4. Distingerea după auz a unităţilor lexicale și a corectitudinii logice a enunţurilor. 6.3. Folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea

29. Propoziţia simplă, propoziţia dezvoltată; afirmativă, negativă.Exerciţii aplicative. TAINELE CĂRȚII (25). Cărţi din literatura artistică universală pentru copii.

1

08.04

M.p.175

2.6. Crearea unor povestiri orale după un șir de imagini și întrebări.

30. Evaluare sumativa orală Relatarea unor întâmplări, povestioare alcătuite după un șir de ilustraţii, după benzi desenate.

1

09.04

M.p.176

1

ESO (C 2.3,2.6)

3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluidă. 3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit. 3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală și scrisă.

31. Versificaţia . Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Textulsuport: Poezia Paștile, de M. Popescu. 32. Mijloace de expresie artistice. Cuvintele noi din text. Textul-suport: Poezia Paștile, de M. Popescu

1

6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea.

33. TAINELE CĂRȚII (26). Agenda de lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii artistice. Legenda ouălor roșii 34. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, scriere și vorbire. Textul-suport: Lecția de hărnicie, de Vali Slavu 35. Evaluare sumativă.

1

13.04

M.p.179

1

14.04

M.p. 180

1

15.04

M.p. 181

36. Activități diferențiate de postevaluare, de recuperare și ameliorare.

1

16.04

4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate.

5.5. Identificarea părţilor principale ale propoziţiei și a celor secundare.

12.04

M.p. 177

M.p. 178

ES (C 5.4, 5.5)

Unitatea 8. „Zăbovește și ascultă: toate-n felul lor cuvântă”- 25 ore 3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de detaliu dintr-un text citit. 3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat într-un text literar și a speciilor literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice.

1. Semnificaţia componentelor textului: titlul, autorul, conţinutul. Textul - suport: Noi, albinele..., după Călin Gruia.

1

19.04

M.p.182

EI

3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor unui text literar citit.

2. Calităţile (însuşirile, trăsăturile) personajului literar. Textul-suport: Noi, albinele... după Călin Gruia.

3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan simplu de idei.

3.Povestirea selectivă a 1 fragmentului indicat sau a unei ilustraţii la text.Textul: Noi, albinele... după Călin Gruia . 4. Caracterizări simple de 1 persoane/ personaje literare după faptele descrise, organizate pe baza unor repere.Descriere. Textul-suport: Veveriţa, după Mihail Sadoveanu. 5.Îmbinarea comunicării 1 verbale cu elemente din comunicarea nonverbală. Evaluare formativă.

20.04

M.p.183

21.04

M.p.184

22.04

M.p.185

6. Atelier de creaţie: 1 Descrierea unei vieţuitoare. Veveriţa 7. Atelier de scriere: 1 Descrierea unei vieţuitoare. Veveriţa. Lizibilitate, înclinaţie uniformă, acurateţe.

23.04

M.p.186

26.04

M.p.186

8. Atelier de discuție. Descrierea unei vieţuitoare. Veveriţa. Exerciţii de postscriere.

27.04

2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor pe baza faptelor sesizate în context sau a reperelor propuse.

2.7. Exprimarea opiniei/opiniilor în anumite situaţii de comunicare cu ajutorul informaţiilor cumulate. 2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor pe baza faptelor sesizate în context sau a reperelor propuse. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului îngrijit. 4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu sau fără repere. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate

M.p.183

1

EFE (P19,22)

3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat într-un text literar și a speciilor literare în baza celor mai simple trăsături de structură specifice. 3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor unui text literar citit. 6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea. 3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluidă.

3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale ale personajelor unui text literar citit. 3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluidă. 3.8. Identificarea mijloacelor artistice în textul citit.

9. Specii literare. Fabula. Textul-suport: Racul, broasca şi ştiuca, de Alexandru Donici

1

28.04

M.p.187

10. Personajele literare 1 pozitive și negative. Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului literar. Textul: Racul, broasca şi ştiuca, de Alexandru Donici 11. TAINELE CĂRȚII (27). Cărţi din literatura artistică naţională. 12. Tehnica citirii (cu voce și 1 în gând). Calităţile citirii: corectă, conștientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Textul-suport: Povestea crocodilului care plângea, după Vladimir Colin. 13. Caracterizări simple de 1 personaje literare după faptele descrise. Textul-suport: Povestea crocodilului care plângea, după V. Colin.

29.04

M.p. 188-189

30.04

M.p.190

11.05

M.p.191-192

14. Calităţile citirii: corectă, 1 conştientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Textulsuport: Cartea cu Apolodor, de Gellu Naum. 15. Mijloace artistice. Text: 1 Cartea cu Apolodor, Gellu Naum.

12.05

M.p.193-194

13.05

M.p.194-195

3.5. Exprimarea gând., emoţ. 16. Atitudinea / opinia faţă de și a sent. faţă de mesajul unui comportamentul personajelor text citit sau a unor sec. textuale. descrise. Exerciţii aplicative.

M.p.195

1.4. Distingerea după auz a unităţilor lexicale și a corectitudinii logice a enunţurilor. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea. 6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a presei periodice pentru copii. 4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei. 4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului îngrijit.

4.3. Compunere după o bandă desenată „La circ”

3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluidă.

17. Propoziţiile după scopul comunicării: enunţiativă, interogativă, exclamativă. Semnele de punctuaţie respective.Consolidare şi generalizare. 18.Evaluare sumativă.

1

14.05

1

17.05

19. Exerciții de recuperare și ameliorare. 20. TAINELE CĂRȚII (28). Agenda de lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii artistice. Prezentarea unei cărți

1

18.05

1

19.05

M.p. 196

21. Atelier de creație. 1 Compunere după o bandă desenată „La circ” 22. Atelier de scriere 1 Compunere după o bandă desenată „La circ” Lizibilitate, înclinaţie uniformă, acurateţe, poziţia corpului și a caietului, igiena scrisului. Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în pagină. 23. Atelier de discuție Compunere după o bandă desenată „La circ”. Exercitii de postscriere. Recuperare.

20.05

M.p.200

24. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). Textul -suport: Fram, ursul polar, după Cezar Petrescu

24.05

1

ES (C 1.2, 1.4)

21.05

M.p.197

3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan simplu de idei.

6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a presei periodice pentru copii

4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului îngrijit. 4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. 6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor. 2.7. Exprimarea opiniei/opiniilor în anumite situaţii de comunicare cu ajutorul informaţiilor cumulate.

25. Reproducerea orală a textelor citite (succesiunea pe baza unor repere logice sau a unui plan de idei dat). Textul-suport: Fram, ursul polar , după Cezar Petrescu 26. TAINELE CĂRȚII (29). Agenda de lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii artistice. Textul: Puiul, după I. Al. Brătescu-Voineşti . 27. Transcrieri/copieri de texte nonliterare.Exerciții de consolidare și dezvoltare Recapitulare. Textul: Puiul de bufniță. 28. Evaluare sumativă la finele anului scolar 29. Transcrieri/copieri de texte nonliterare. Activități diferențiate de postevaluare, de recuperare și ameliorare 30. TAINELE CĂRȚII (30). Cartea electronică. 31. Îmbinarea comunicării verbale cu elemente din comunicarea nonverbală. În prag de vacanță LECȚIE DE TOTALIZARE

M.p.198-199

1

25.05

M.p.201

M.p. 202

1

26.05

1

27.05

1

28.05

1

31.05

TOTAL 171 ore

M.p. 204-205

M.p. 206

ES (C4.2, 5.5,3,7)

Recomandări metodice specifice disciplinei pentru sarcinile de învățare individuale, după caz – diferențiate, realizate de către elev independent, la domiciliu 1 Recomandări metodice specifice disciplinei  jocuri pentru dezvoltarea motricității fine - modelaj, colorare, jocuri de + construcții etc. +  jocuri de cuvinte orale, jocuri-ghicitori, senzoriale –  jocuri de imaginație, de creație, de limbaj +  scrierea elementelor grafice (2-3 rânduri). +  răspunsuri la întrebări concrete. +  dialog oral scurt, realizat cu membrii familiei. +  informaţii prezentate succint după 2-3 întrebări concrete.  informaţii libere sau tematice, alese independent, la dorinţă, din diferite alte – surse. +  jocuri de rol, jocuri literare, jocuri-dramatizare. +  аudierea unor emisiuni pentru copii. +  discuţii libere în familie pe tema textului. –  repovestirea unui text audiat. –  producere de discurs /dialog oral ghidat de întrebări –  povestire de text scurt sau povestirea unui fragment preferat. +  lectură a imaginii după 3-4 întrebări propuse.  citirea multiplă a textului (în ecou, cu bătăi de palme, zum-zum, în gând; în șoaptă; împreună,prin excludere;citirea ortoepică, consecutivă, pe roluri, în cor; creatoare;citirea selectivă; citirea întârziată; alternativă; citirea – spectacol, ștafeta greșelilor; un cuvânt în șoaptă și un alt cuvânt – cu voce; + de jos în sus câte un enunț; codificată, inversă, interzisă, cântată.) fără a se indica numărul (elevul va fi orientat să citească prin diferite forme de citire până în momentul în care consideră că citește fluent) +  transcriere (1-2 rânduri). +  scrierea literei (2-3 rânduri). +  transcrieri/ copieri (2-3 propoziții, rânduri). –  transcrieri/ copieri (fragment de text). +  recitare de poezie memorată la lecție (fixare). –  recitare de poezie (memorare). –  completarea unui jurnal de lectură scurt. –  citirea unor reviste pentru copii. +  audierea poveștilor cu e-book-ul. –  сitirea subtitrărilor din filme, emisiuni informative accesibile copiilor. –  executarea unor acţiuni după instrucţiuni. –  formularea unor întrebări de clarificare. +  exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 1 exercițiu –  exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 2 exerciții –  prezentarea unei cărţi citite. –  agenda de lectură. –  definitivarea unui poster început în clasă.

Clasa 2

3

4

+

–

–

+ – – + + +

– + – – + –

– + – – + –

–

+

+

+ + + – – + +

+ + + + + + +

+ + + + + + +

+

+

+

+ – – – + – – – + – – – + – – + –

– – – + – + + + + + + – – + – + +

– – – + – + + + + + + + – + + + +

      

organizarea unei expoziţii de cărţi. lectura particulară: texte narative, ghicitori, proverbe dictarea cu ajutorul membrilor de familie, după caz. autodictarea sau dictarea cu ajutorul dispozitivelor sau a membrilor de familie. compunerea (scrisă): transcrisă de pe maculator. discuţii despre cărţi, reviste, enciclopedii de la bibliotecă, din clasă. participarea la diverse activităţi literare: lansări de carte, întâlniri cu scriitori,cercuri literare, recitaluri poetice.

– – +

– + +

– + –

+ + –

–

–

+

+

– –

+ –

+ +

+ +

–

–

–

+

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ  1. Ascult atent textul.  Comunicare orală 2. Redau conținutul textului audiat. P1. Informații prezentate succint 3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere, 1. Prezint în 3-4 enunțuri informațiile importante la cuprins, încheiere. tema propusă. 4. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din textul 2. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite. audiat. 3. Expun coerent și clar gândurile. 5. Expun coerent și clar fiecare gând. P2. Prezentarea orală P8. Ascultare activă 1. Respect tema propusă. 1. Când ascult, privesc colegul/colega, sunt liniştit 2. Expun coerent și clar fiecare gând. și atent. 3. Respect ordinea ideilor. 2. Am încredere în coleg şi îl respect. 4. Utilizez cuvinte și expresii potrivite. 3. Înţeleg ceea ce se vorbește şi accept. 5. În timpul prezentării privesc colegii. 4. Dacă nu înțeleg, întreb cu multă amabilitate. P3. Compoziția (oral). P9. Opinia mea 1. Dezvolt fiecare idee a planului propus. 1. Știu că am dreptul la o opinie. 2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate cu expresiile 2. Expun, cum cred, opinia mea despre un anumit propuse. fapt sau lucru. 3. Respect părțile textului. 3. Explic de ce gândesc așa. 4. Respect ordinea ideilor. 4. Aduc un exemplu potrivit. 5. Expun cursiv textul alcătuit oral. 5. Înțeleg că pot fi și alte opinii. 6. Propun un titlu. P10. Conversația P4. Lectura imaginii 1. Respect tema conversației 1. Numesc obiecte și acţiuni din imagine. 2. Spun pe scurt părerea. 2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate. 3. Am răbdare că vorbitorul să spună ideea până la 3. Expun coerent și clar fiecare gând. sfârșit. 4. Intitulez potrivit imaginea. 4. Nu vorbesc odată cu vorbitorul. P5. Răspunsul la întrebări 5. Aștept să mi se dea cuvântul. 1. Citesc atent și repetat întrebarea. P11. Partea de vorbire 2. Formulez răspuns corect și deplin. 1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat. 3. Ordonez cuvintele în propoziție. 2. Identific partea de vorbire. 4. Rostesc corect și clar. 3. Precizez ce exprimă (arată, denumește). P6. Dialogul oral 4. Numesc tipul ei. 1. Respect tema/ cerinţa propusă. 2. Utilizez formulele învățate pentru a crea un dialog. 3. Expun coerent și clar fiecare gând. P12. Partea de propoziţie 1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat. P7. Expunerea orală a textului audiat

2. Precizez ce exprimă (arată, denumește). 3. Explic ce cuvânt determină. 4. Identific partea de propoziţie.* 5. Subliniez potrivit partea de propoziție identificată. P13. Sensul cuvântului 1. Identific cuvinte noi din enunț/text. 2. Precizez sensul cuvintelor noi reieșind din context/ cu ajutorul dicționarului. 3. Exersez pronunția cuvintelor noi. 4. Alcătuiesc enunțuri cu ajutorul cuvintelor noi. P14. Autocontrol în exprimare 1. Identific tipul greșelilor de exprimare (pronunție, sens, acord) în enunțul audiat. 2. Determin regula de pronunție corectă/ sensul cuvântului pentru situația respectivă/ acordul. 3. Reformulez enunțul.  Lectura P15. Textul* citit de mai multe ori (cunoscut) 1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul. 2. Pronunț corect fiecare cuvânt. 3. Articulez corect toate cuvintele. 4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită. 5. Explic cuvintele noi. P16. Textul* citit la prima vedere 1. Citesc cursiv și fluent textul. 2. Articulez corect toate cuvintele. 3. Respect intonația impusă de conținut și de semnele de punctuație. P17. Poezia recitată 1. Anunț titlul şi autorul poeziei. 2. Recit toate versurile. 3. Rostesc corect şi clar cuvintele. 4. Recit expresiv: modelez vocea, tempoul și ritmul. 5. Folosesc mimica și gesturile. P18. Сitirea subtitrărilor din filme/ emisiuni 1. Citesc cursiv și fluent subtitrările. 2. Articulez corect toate cuvintele. 3. Respect intonația impusă de conținut și de semnele de punctuație. P19. Textul literar povestit 1. Anunț titlul și autorul textului. 2. Redau conținutul textului. 3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere, cuprins,încheiere. 4. Utilizez cuvinte-cheie. 5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din text. 6. Expun coerent și clar fiecare gând. P20. Harta textului (textul analizat)

1. Citesc conştient şi corect. 2. Citesc cuvinte cate indică timpul și locul acțiunii. 3. Citesc cuvinte, fragmente ce arată trăsăturile fizice şi morale ale personajelor. 4. Formulez ghidat învățătura textului (textul mă învață să știu..., să pot..., să fiu...). 5. Explic cuvintele şi expresiile nou-învăţate. 6. Explic ghidat tema textului. 7. Expun opinia mea despre text. P21. Mijloacele artistice 1. Identific expresiile care au sens figurat. 2. Explic sensul expresiei identificate. 3. Utilizez expresia în alt context (la solicitare). P22. Profilul personajului literar 1. Identific personajul literar 2. Descriu portretul fizic (elemente de vestimentație, cum arată) 3. Caracterizez personajele (faptele, relația cu alte personaje, felul de a vorbi). 4. Exprim ghidat opinia proprie despre personaj. P23. Obiectul descris 1. Scriu denumirea obiectului. 2. Descriu cum arată: culoarea, forma, însușirea și volumul. 3. Descriu, pe scurt, unde se folosește. 4. Exprim ghidat opinia proprie față de acest obiect. P24. Planul de idei 1. Citesc textul pe fragmente. 2. Formulez, ghidat, idei pentru fiecare fragment. 3. Alcătuiesc sau găsesc enunțul care exprimă informația cea mai importantă a unui fragment. 4. Ordonez logic ideile textului.  Comunicarea în scris P25. Propoziția alcătuită și scrisă 1. Respect tema/cerinţa propusă. 2. Ordonez corect cuvintele în propoziție. 3. Respect regulile de scriere şi de punctuație. P 26. Compunerea după ilustrație (scris) 1. Privesc cu multă atenție ilustrația/tabloul. 2. Scriu cât mai multe cuvinte care redau obiecte, culori și exprimă acțiuni. 3. Alcătuiesc enunțuri cu fiecare cuvânt găsit. 4. Aranjez enunțurile obținute după o ordine logică.

5. Respect părțile textului: introducere, cuprins, încheiere. 6. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 7. Potrivesc un titlu compunerii. 8. Urmăresc aranjarea în pagină a textului scris (titlul, alineate). P27. Compunerea (scris) 1. Respect tematica/cerința propusă. 2. Potrivesc titlul compunerii. 3. Întocmesc ghidat planul compunerii.* 4. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind expresii plastice sau după caz, reperele date. 5. Respect părțile textului: introducere, cuprins, încheiere. 6. Expun coerent și clar fiecare gând. 7. Evit repetările de cuvinte. 8. Respect ordinea ideilor. 9. Respect numărul propus de enunțuri. 10. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 11. Urmăresc aranjarea în pagină a unui text scris (titlul, alineate). P28. Dialogul scris 1. Respect tema/cerinţa propusă. 2. Utilizez formulele învățate pentru a crea un dialog. 3. Ordonez corect cuvintele în propoziții. 4. Respect numărul propus de replici. 5. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 6. Respect aranjarea în pagină specifică dialogului (linia de dialog). P29. Bilețelul 1. Respect părțile componente ale bilețelului. 2. Utilizez formula de adresare. 3. Scriu data. 4. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse. 5. Utilizez formula de încheiere. 6. Respect ordinea ideilor. 7. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 8. Urmăresc aranjarea în pagină. P30. Anunțul 1. Respect părțile componente ale anunțului (Ce? Cât? Cum? Unde? Când? ). 2. Scriu cuvântul „Anunț”. 3. Alcătuiesc conținutul conform temei. 4. Respect ordinea ideilor. 5. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 6. Urmăresc aranjarea în pagină. P31. Invitația

1. Respect părțile componente ale invitației. 2. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse. 3. Respect ordinea ideilor. 4. Respect regulile de scriere şi de punctuație. 5. Urmăresc aranjarea în pagină. P32. Felicitarea 1. Respect părțile componente ale felicitării: textul propriu-zis; formula folosită cu ocazia sărbătorii respective; semnătura. 2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei. 3. Respect ordinea ideilor. 4. Urmăresc aranjarea în pagină. 5. Respect regulile de scriere şi de punctuație. P33. Scurte mesaje scrise electronice 1. Respect părțile componente ale mesajului electronic: adresarea potrivită, textul propriu-zis, formula de încheiere, semnătura. 2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform situației propuse. 3. Respect ordinea ideilor. 4. Respect regulile de scriere şi de punctuație P34. Răspuns la mesaje 1. Urmăresc atent mesajul transmis. 2. Respect părțile componente ale mesajului electronic: adresarea potrivită, textul propriu-zis, formula de încheiere, semnătura. 3. Alcătuiesc textul propriu-zis conform situației propuse. 4. Respect ordinea ideilor. 5. Respect regulile de scriere şi de punctuație. P35. Dictarea 1. Scriu corect cuvintele. 2. Respect regulile ortografice și de punctuație. 3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului în pagină. 4. Scriu lizibil și cu acuratețe. P36. Transcriere de text 1. Transcriu corect cuvintele. 2. Respect regulile ortografice și de punctuație. 3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului în pagină. 4. Scriu lizibil și cu acuratețe. P37. Scrisoarea 1. Respect părțile componente ale scrisorii. 2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei propuse. 3. Respect ordinea ideilor. 4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.

5. Urmăresc aranjarea în pagină. P38. Scrisul 1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului. 2. Respect forma şi mărimea literelor. 3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă. 4. Urmăresc aranjarea în pagină. 5. Scriu cu acurateţe. P.39.Autodictarea 1. Memorez enunțul/ fragmentul/textul. 2. Scriu corect cuvintele. 3. Respect regulile ortografice și de punctuație. 4. Respect cerințele organizării estetice a scrisului în pagină. 5. Scriu lizibil și cu acuratețe. 6. Verific scrierea corectă a textului. P40. Cuvinte cu ortograme 1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine grupuri de litere. 2. Stabilesc regula de scriere corectă a cuvântului/ortogramei 3. Propun exemple similare.  Lectura particulară P41. Prezentarea unui text literar cunoscut 1. Numesc titlul, autorul textului. 2. Redau conținutul.

4. Exprim atitudinea proprie față de faptele personajelor. 5. Formulez învățătura/ideea textului. 6. Expun clar şi coerent gândurile. P42. Prezentarea unei cărți citite 1. Numesc titlul, autorul, editura. 2. Relatez succint despre autor. 3. Redau conținutul. 4. Exprim gânduri şi sentimente proprii faţă de carte. 5. Susţin unele afirmaţii prin citate din carte.* 6. Formulez concluzii.* 7. Expun coerent și clar gândurile.* P43. Agenda de lectură 1. Scriu titlul textului. 2. Precizez despre ce se vorbește în text. 3. Caut cuvinte care arată când are loc acțiunea? (în ce anotimp? în ce lună? în ce dată? în ce parte a zilei?). 4. Caut cuvinte care arată unde are loc acțiunea? (în ce țară? în ce oraș? este în interior? în exterior?). 5. Scriu 2 enunțuri despre ce se întâmplă în text. 6. Scriu un enunț cum se încheie textul. 7. Exprim impresii proprii despre carte. 8. Scriu ce mă învață textul (să știu..., să pot..., să fiu...).

Matematica

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI 1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a limbajului matematic în situaţii de învăţare și cotidiene, dând dovadă de corectitudine și coerenţă. 2. Aplicarea operaţiilor aritmetice și a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestând atenţie și interes pentru calcul corect, raţional, fluent. 3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achiziţiilor matematice, dând dovadă de gândire critică în adoptarea unui plan pertinent de rezolvare. 4. Realizarea demersurilor explorativ-investigative pentru soluţionarea/formularea unor situaţii de problemă/probleme, manifestând curiozitate și creativitate în in- tegrarea achiziţiilor matematice cu cele din alte domenii.

RESURSE BIBLIOGRAFICE 1. 2. 3. 4.

Curriculumul național, învățământul primar, Chişinău, 2018 Ghid de implementare a curriculumului. Chișinău, 2018. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017.

Administrarea disciplinei Nr. de ore/ săptămână 4 Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

Nr. de ore / an 138 2.6*; 3.5*; 3.6**; 3.7**; 4.2**; 4.4**; 4.6*.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT Unităţi de conţinut (module)

Număr de ore

1.Numerele naturale 0-1000

14

2.Adunarea și scăderea în concentrul 0-1000

36

3.Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000

58

4.Elemente intuitive de geometrie şi măsurări

18

5. Ore pentru evocare la începutul anului, recuperări pe parcursul anului, recapitulare la finele anului

12 Total 138 ore

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare în anul de învățământ 2020-2021 Finalitate (F) La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate: F1. identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1000; F2. utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică; F3. efectua operaţii aritmetice în concentrul 0 – 1 000: adunarea şi scăderea fără şi cu treceri peste ordin; înmulţirea i împărţirea la un număr de o cifră; înmulţirea la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi; împărţirea exactă la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi; F4. explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără şi cu paranteze; F5. aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date; F6. recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă deschisă/închisă, linie curbă deschisă/închisă, cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi), corpuri geometrice (sferă, cub, cuboid), elementele acestora (vârf, latură; vârf, muchie, față), în modele date şi în mediul înconjurător; F7. exprima și compara rezultatele unor măsurători, în unităţi standard de măsură: pentru lungime (cm, dm, m); pentru masă (kg); pentru capacitate (l); pentru timp (minutul, ora, ziua, săptămâna, luna, anul, deceniul, secolul); monetare (ban, leu); F8. realiza transformări simple ale unităților standard de măsură: pentru lungime; pentru timp; monetare; F9. rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu; F10. formula probleme, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu; tematică; F11. explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele;

R/C

F12. investiga situaţii-problemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor aritmetice, a metodelor de rezolvare învăţate,

PROIECTAREA EVALUĂRILOR Unitățile de învățare

Nr. ore

Evaluări EI

Observații EFE

ES

Semestrul 1 Ore pentru evocare la începutul anului

10

1

-

-

1.Numerele naturale 0-1000

14

1

2

1

2. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-1000

36

1

3

2

3

1

-

-

63

4

5

3

3. Înmulţirea şi împărţirea în concentru 0- 1000 Total semestrul 1 Semestrul 2 3. Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 0-1000 4. Elemente intuitive de geometrie şi măsurări 5. Recapitulare la finele anului

Total semestrul 2 Total an

55

1

4

2

18

1

2

1

2

-

-

1anuală

75

6

5

5

138

6

10

7

Unități de competențe

Detalieri de conținut

Nr. de Data Resurse ore Evocare la începutul anului -10 ore

1. Numerele de la 0 la 100. 2. Adunarea şi scăderea până 1.1. Identificarea, citirea și scrierea numerelor naturale 0 – la 100, fără trecere peste ordin. 3. Adunarea şi scăderea până 1 000. la 100, cu trecere peste ordin. 1.2. Compararea și ordonarea numerelor naturale 0 – 1 000. 4. Tabla înmulţirii şi împărţirii. 1.3. Utilizarea elementelor de 5. Antrenare, dezvoltare. limbaj matematic aferent 6. Probleme rezolvabile prin conceptului de număr natural. 1-2 din operaţiile aritmetice 1.4.Explorarea modalităţilor învăţate. de compunere, descompunere 7.7.Ordinea efectuării operaţiilor zecimală a numerelor naturale în exerciţii cu 2 operaţii, fără 0 – 1 000. şi cu paranteze. 1.5. Completarea unor șiruri 8. Exerciții de recapitulare. de numere naturale asociate 9. Evaluare inițială la după reguli indicate sau început de an școlar identificate prin observare. 10.Exerciții de recuperare, ameliorare.

1 1

01.09 02.09

M.p. 4-5 M.p. 6-7

1

03.09

M.p. 8

1 1 1

07.09 08.09 09.09

M.p. 10 M.p. 11 M.p. 12-13

1

10.09

M.p. 14-15

1 1

14.09 15.09

M.p. 16 M.p 17

1

16.09

M.p. 16

Evaluare

EI

Numerele naturale 0-1000- 14 ore 1.1. Identificarea, citirea și scrierea numerelor naturale 0 – 1 000. 1.2. Compararea și ordonarea numerelor naturale 0 – 1 000.

1. Numere formate din sute întregi 2. Exerciții de consolidare și dezvoltare 3. Numere formate din sute, zeci și unități 4. Exerciții de consolidare și dezvoltare 5. Relații de comparație a numerelor de la 0 până la 1 000

1

17.09

M.p. 18

1

21.09

M.p. 19

1

22.09

M.p. 20

1

23.09

M.p. 21

1

24.09

M.p. 24

EI

EFE(P1,8)

Observații

1.3. Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptului de număr natural. 1.4. Explorarea modalităţilor de compunere, descompunere zecimală a numerelor naturale 0 – 1 000. 1.5. Completarea unor șiruri de numere naturale asociate după reguli indicate sau identificate prin observare.

6. Exerciții de consolidare și dezvoltare 7. Ordonarea numerelor de la 0 – 1000. 8. Exerciții de consolidare și dezvoltare 9. Continuarea, completarea unor succesiuni de numere asociate după o regulă simplă. 10. Exerciţii de consolidare. Activități diferențiate 11. Rezolvare de probleme. 12. Antrenare , dezvoltare. 13. Evaluare sumativă. Numerele naturale de la 0 la1000. 14. Activități diferențiate de postrevaluare.

1

25.09

M.p. 25

1

28.09

M.p. 26

1

29.09

M.p. 27

1

30.09

M.p. 28

1

01.10

M.p. 28

1

05.10

M.p. 28

1 1

06.10 07.10

M.p. 29

1

08.10

M.p. 29

EFE(P1,12,8)

ES(C1.1,1.4)

Adunarea și scăderea în concentrul 0-1000- 36 ore 2.1. Efectuarea adunării și scăderii în concentrul 0 – 1 000, fără și cu treceri peste ordin. 2.2. Explicarea modului de calcul și a ordinii efectuării operaţiilor în exerciţii cu și fără paranteze. 2.3. Aplicarea adunării, scăderii și a proprietăţilor acestora pentru: compunerea și descompunerea numerelor; aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date; schimb de bani.

1. Adunarea şi scăderea fără trecere peste ordin. 2. Exerciții de dezvltare și consolidare. Activități diferențiate 3. Adunarea cu trecere peste ordinul unităților 4. Exerciții de dezvltare și consolidare. Activități diferențiate 5. Scăderea cu împrumut la ordinul unităților 6. Exerciții de dezvoltare și consolidare. Activități diferențiate

1

12.10

M.p. 30

1

13.10

M.p. 31

1

14.10

M.p. 32

1

15.10

M.p. 33

1

19.10

M.p. 34

1

20.10

M.p. 35

EI

2.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 2.5. Formularea problemelor, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu. 2.6.Completarea unor tabele sau scheme în care se organizează Efectuarea adunării și scăderii în concentrul 0 – 1 000, fără și cu treceri peste ordin. 2.7.Explicarea modului de calcul și a ordinii efectuării operaţiilor în exerciţii cu și fără paranteze. 2.8.Aplicarea adunării, scăderii și a proprietăţilor acestora pentru: compunerea și descompunerea numerelor; aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date; schimb de bani. 2.9.Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 2.10.Formularea problemelor, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu. 2.11. Completarea unor tabele sau scheme în care se organizează probleme, exerciţii.probleme, exerciţii. 2.12. Explicarea modului de calcul și a ordinii efectuării operaţiilor în exerciţii cu și fără

7. Adunarea și scăderea cu trecere peste ordinul unităților 8. Exerciții de dezvoltare și consolidare. Activități diferențiate 9. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu și fără paranteze 10. Exerciții de dezvoltare și consolidare. Activități diferențiate 11. Adunarea cu trecere peste ordinul zecilor. 12. Exerciții de dezvoltare și consolidare. Activități diferențiate 13. Scăderea cu împrumut la ordinul sutelor 14. Exerciții de dezvoltare și consolidare. Activități diferențiate 15. Proprietăţile adunării: comutativitatea, asociativitatea, elementul neutru 0 (fără utilizarea terminologiei specifice). 16. Legătura dintre adunare și scădere 17. Adunarea şi scăderea cu o trecere peste ordin 18. Antrenare, dezvoltare. Activități diferențiate

1

21.10

M.p. 36

1

22.10

M.p. 36

1

02.11

M.p. 37

1

03.11

M.p. 37

1

04.11

M.p. 38

1

05.11

M.p. 39

1

09.11

M.p. 40

1

10.11

M.p.41

1

11.11

M.p. 41

1

12.11

M.p. 42-43

1

16.11

M.p. 44

1

17.11

M.p. 45

19. Probleme de adunare și 1 scădere, rezolvabile prin 1-3 operaţii. 20. Exerciţii cu, cel mult, 1 trei operaţii fără paranteze. 21. Exerciții de consolidare și 1

18.11

M.p. 45

19.11

M.p. 46

23.11

M.p. 46

EFE (P4,6,8)

EFE P4,6,8,7

paranteze. 2.13. Aplicarea adunării, scăderii și a proprietăţilor acestora pentru: compunerea și descompunerea numerelor; aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date; schimb de bani. 2.14. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 2.15. Formularea problemelor, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu. 2.1. Explicarea modului de calcul și a ordinii efectuării operaţiilor în exerciţii cu și fără paranteze. 2.2. Aplicarea adunării, scăderii și a proprietăţilor acestora pentru: compunerea și descompunerea numerelor; aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date; schimb de bani. 2.3. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 2.4. Formularea problemelor, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu.

dezvoltare 22. Evaluare sumativă. Adunarea și scăderea numerelor 0-1000 cu/fără trecere peste ordin 23. Activități diferențiate de postevaluare. 24. Adunarea cu trecere peste ordinul unităților și al zecilor 25. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 26. Scădrea cu împrumut la ordinul zecilor și al unităților 27. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 28. Probleme de adunare și scădere, rezolvabile prin 1-3 operaţii. 29. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 30.Adunarea și scădrea cu trecere peste ordin 31. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 32. Recapitulare. Cine seamănă, culege: analizăsinteză. Activități diferențiate. 33. Evaluare sumativă. Adunarea și scăderea numeÎmrelor 0-1000 34.Activități diferențiate de postevaluare.

1

24.11

M.p. 47

1

25.11

1

26.11

M.p. 48

1

30.11

M.p. 49

1

01.12

M.p. 50

1

02.12

M.p. 51

1

03.12

M.p. 52

2

07.12 08.12

M.p. 53

1

09.12

M.p. 54

2

10.12 14.12

M.p. 55

2

15.12 16.12

M.p. 56

1

17.12

M.p. 57

1

21.12

ES(C2.1,2.3,2.9 )

EFE P6,8,9,13

ES(C2.1,2.3,2.4 )

Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000- 58 ore 3.1. Efectuarea operaţiilor de înmulţire și împărţire în concentrul 0 – 1 000, fără și cu treceri peste ordin. 3.2. Explicarea modului de calcul și a ordinii efectuării operaţiilor în exerciţii cu și fără paranteze. 3.3. Aplicarea înmulţirii, împărţirii și a proprietăţilor acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date. 3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 3.5.Formularea problemelor, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu; tematică. 3.6.Explorarea unor modalităţi elementare de organizare și clasificare a datelor în scheme, tabele. 3.7.Investigarea unor situaţiiproblemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor și a metodelor învăţate.

1. Înmulţirea exactă cu 10, 100 2. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate

1

22.12

M.p. 58

1

23.12

M.p. 59

.LECȚIE DE TOTALIZARE

1

24.12

1

11.01

M.p. 60

1

12.01

M.p. 61

1

13.01

M.p. 62

1

14.01

M.p. 63

1

18.01

M.p. 64

1

19.01

M.p. 65-66

1

20.01

M.p. 67

1

21.01

M.p. 68

1

25.01

M.p. 69

1

26.01

M.p. 70

3. Înmulţirea cu numere formate din zeci sau sute întregi. 4. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 5. Înmulţirea fără trecere peste ordin a unui număr de două cifre cu un număr de o cifră 6. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 7. Înmulţirea cu trecere peste ordin a unui număr de două cifre cu un număr de o cifră 8. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități 3.1. Efectuarea operaţiilor diferențiate de înmulţire și împărţire în 9. Înmulţirea cu trecere peste concentrul 0 – 1 000, fără și cu ordin a unui număr de trei treceri peste ordin. cifre cu un număr de o 3.2. Explicarea modului de cifră calcul și a ordinii efectuării 10. Exerciții de consolidare și operaţiilor în exerciţii cu și dezvoltare. Activități fără paranteze. diferențiate 3.3. Aplicarea înmulţirii, 11. Exerciţii aplicative. Activități împărţirii și a proprietăţilor diferențiate acestora pentru 12. Probleme, rezolvabile prin 1-

EI

aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date. 3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 3.5. Formularea problemelor, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu; tematică. 3.6. Explorarea unor modalităţi elementare de organizare și clasificare a datelor în scheme, tabele. 3.7. Investigarea unor situaţii-problemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor și a metodelor învăţate. 3.1. Efectuarea operaţiilor de înmulţire și împărţire în concentrul 0 – 1 000, fără și cu treceri peste ordin. 3.2. Explicarea modului de calcul și a ordinii efectuării operaţiilor în exerciţii cu și fără paranteze. 3.3. Aplicarea înmulţirii, împărţirii și a proprietăţilor acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date. 3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 3.5. Formularea

3 operaţii învăţate. Metoda reducerii la unitate. 13. Probleme, rezolvabile prin 13 operaţii învăţate. Metoda reducerii la unitate. 14. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 15. Împărțirea exactă a unui număr format din zeci sau sute întregi la un număr de o cifră 16. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 17. Împărțirea exactă la 10, 100 18. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 19. Împărțirea exactă la numere formate din zeci sau sute întregi 20. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 21. Împărțirea cu rest 22. Împărțirea cu rest. Exerciții aplicative 23. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 24. Exerciții cu împărțiri exacte și împărțiri cu restul difert de zero 25. Probleme cu împărțiri exacte și împărțiri cu restul difert de zero 26. Exerciții de consolidare și

1

27.01

M.p. 71

1

28.01

M.p. 72

1

01.02

M.p. 74

1

02.02

M.p. 75

1 1

03.02 04.02

M.p. 76 M.p. 77

1

08.02

M.p. 78

1

09.02

M.p. 79

1 1

10.02 11.02

M.p. 80 M.p. 81

1

15.02

M.p. 81

1

16.02

M.p. 82

1

17.02

M.p. 82

1

18.02

M.p.83

EFE P6,9,7

EFE P4,7,9

problemelor, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu; tematică. 3.6. Explorarea unor modalităţi elementare de organizare și clasificare a datelor în scheme, tabele. 3.7. Investigarea unor situaţii-problemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor și a metodelor învăţate. 3.1. Efectuarea operaţiilor de înmulţire și împărţire în concentrul 0 – 1 000, fără și cu treceri peste ordin. 3.2. Explicarea modului de calcul și a ordinii efectuării operaţiilor în exerciţii cu și fără paranteze. 3.3. Aplicarea înmulţirii, împărţirii și a proprietăţilor acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date. 3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 3.5. Formularea problemelor, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu; tematică. 3.6. Explorarea unor modalităţi elementare de organizare și clasificare a

dezvoltare. Activități diferențiate 27. Proprietăţi ale operaţiilor aritmetice. Împărţirea unei sume la un număr 28. Împărţirea unei sume la un număr Metoda reducerii la unitate. 29. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 30. Împărţirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărţitului se împart exact la împărţitor. 31. Exerciții de consolidare și dezvoltare. 32. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 33. Împărţirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când sutele şi zecile deîmpărţitului se împart exact la împărţitor 34. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 35. Exerciții cu cel mult trei operaţii, fără și cu paranteze. 36. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 37. Probleme, rezolvabile prin 13 operaţii învăţate. Metoda reducerii la unitate.

1

22.02

M.p. 83

1

23.02

M.p. 84

1

24.02

M.p. 85

1

25.02

M.p. 86

1

01.03

M.p. 87

1

02.03

M.p. 87

1

03.03

M.p. 88

1

04.03

M.p. 89

1

09.03

M.p. 90

1

10.03

M.p. 91

1

11.03

M.p. 92

EFE P4,9,13

datelor în scheme, tabele. 3.7. nvestigarea unor situaţiiproblemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor și a metodelor învăţate. 3.1. Efectuarea operaţiilor de înmulţire și împărţire în concentrul 0 – 1 000, fără și cu treceri peste ordin. 3.2. Explicarea modului de calcul și a ordinii efectuării operaţiilor în exerciţii cu și fără paranteze. 3.3. Aplicarea înmulţirii, împărţirii și a proprietăţilor acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date. 3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 3.5. Formularea problemelor, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu; tematică. 3.6. Explorarea unor modalităţi elementare de organizare și clasificare a datelor în scheme, tabele. Investigarea unor situaţiiproblemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor și a metodelor învăţate. 3.1. Efectuarea operaţiilor de înmulţire și împărţire în concentrul 0 – 1 000, fără și cu

38. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 39. Evaluare sumativă. Împărțirea numerelor de 2,3 cifre la un număr de o cifră 40. Împărţirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărţitului nu se împart exact la împărţitor. 41. Exerciții de consolidare și dezvoltare. 42. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 43. Împărţirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărţitului nu se împart exact la împărţitor 44. Exerciții de consolidare și dezvoltare. 45. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 46. Rezolvare și creare de probleme prin 1-3 operații 47. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 48. Împărţirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când sutele deîmpărţitului nu se împart exact la împărţitor, iar câtul este scris cu trei cifre

1

15.03

M.p. 93

1

16.03

M.p. 95

1

17.03

M.p. 96

1

18.03

M.p. 96

1

22.03

M.p. 97

1

23.03

M.p. 97

1

24.03

M.p. 98

1

25.03

M.p.98

1

29.03

M.p. 99

1

30.03

M.p. 99

1

31.03

M.p. 100

ES(C3.1, 3.4)

EFE P6,5,9

treceri peste ordin. 3.3. Aplicarea înmulţirii, împărţirii și a proprietăţilor acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date. 3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu. 3.5. Formularea problemelor, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu; tematică. 3.6. Explorarea unor modalităţi elementare de organizare și clasificare a datelor în scheme, tabele. 3.7. Investigarea unor situaţiiproblemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor și a metodelor învăţate.

49. Exerciții de consolidare și dezvoltare. 50. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 51. Împărţirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când câtul este un număr format din zeci şi unităţi. 52. Exerciții de consolidare și dezvoltare. 53. Exerciții de consolidare și dezvoltare. Activități diferențiate 54. Exerciții de sinteză. Activități diferențiate 55. Evaluare sumativă. Înmulțirea și împărțirea numerelor 0-1000 56. Activități diferențiate de postevaluare

1

01.04

M.p. 101

1

05.04

M.p. 101

1

06.04

M.p. 102

1

07.04

M.p. 103

2

08.04 12.04

M.p. 104

1

13.04

M.p.105

1

14.04

M.p.105

1

15.04

M.p. 106

EFE P4,5,6,7,9

ES(3.1,3.3, 3.4)

4. Elemente intuitive de geometrie și măsurări- 18 ore. Recapitulare la finele anului – 2 ore. 4.1. Recunoașterea figurilor și a corpurilor geometrice, a elementelor acestora în modele date și în mediul înconjurător. 4.2. Completarea unor șiruri de forme geometrice, de rezultate ale unor măsurători, asociate după reguli simple indicate sau identificate prin observare. 4.3. Exprimarea, compararea, estimarea rezultatelor unor măsurători, în unităţi standard

1.Figuri geometrice: punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă deschisă/ închisă, linie curbă deschisă/închisă, cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi. 2. Corpuri geometrice sferă, cub, cuboid. 3. Unități de măsură pentru lungime: cm, dm, m 4.Exerciții de consolidare și dezvoltare 5.Transformarea unităților de măsură pentru lungime

1

19.04

M.p. 108

1

20.04

M.p.110

1

21.04

M.p. 112

1

22.04

M.p. 113

1

26.04

M.p. 114

EI

EFE P14,15,

de măsură: pentru lungime; pentru masă; pentru capacitate; pentru timp; monetare. 4.4. Efectuarea transformărilor simple ale unităţilor standard de măsură: pentru lungime; pentru timp; monetare. 4.5. Explorarea unor modalităţi elementare de organizare a rezultatelor unor observări și măsurători: tabele, scheme. 4.6.Investigarea unor situaţiiproblemă din cotidian, care presupun efectuarea operaţiilor aritmetice asupra rezultatelor unor măsurători.

6.Exerciții de consolidare și dezvoltare 7.Unități de măsură pentru masă: kg 8. Exerciţii de consolidare și dezvoltare 9. Unități de măsură pentru capacitate: l; 10. Exerciţii de consolidare și dezvoltare 11. Unități de măsură pentru timp: minutul, ora, ziua, săptămâna, luna, anul, deceniul, secolul. Unităţi monetare. ban, leu. 12. Exerciţii de consolidare și dezvoltare.Activități diferențiate 13.Evaluare sumativă. Elemente intuitive de geometrie și măsurări 14. Activități diferențiate de postevaluare 15. Exerciţii de recapitulare Activități diferențiate 16. Evaluare sumativă anuală 17.Activități diferențiate de postevaluare 18.Activități diferențiate de dezvoltare 19.Activități diferențiate de dezvoltare.

1

27.04

M.p.115

1

28.04

M.p. 116

1

29.04

M.p. 117

1

11.05

M.p. 118

1

12.05

M.p. 119

1

13.05

M.p. 120

1

17.05

M.p.121

1

18.05

1

19.05

M.p.122

1

20.05

M.p. 123

1

24.05

1

25.05

M.p. 124-125

1

26.05

M.p. 126-127

1

27.05

M.p.128-129

20.LECȚIE DE TOTALIZARE

1

31.05

M.p. 129-130

EFE P15,16

ES(C4.2,4.4)

ES(C1.1, 2.1, 3.1,3.4,3.5)

Produse recomandate P1 P2

Citirea/scrierea numerelor naturale 0-1000 Compunerea/descompunerea zecimală a numerelor 0-1000

P3

Compararea numerelor naturale 0-1000

P4

Ordonarea numerelor naturale 0-1000

P5

Descrierea numerelor naturale în limbaj matematic

P6

Efectuarea calculelor orale

P7

Efectuarea calculelor scrise

P8

Determinarea ordinii operațiilor într-un exercițiu cu 2-3 operații, fără/cu paranteze

P9

Rezolvarea unui exercițiu cu 2-3 operații, fără/cu paranteze

Criterii de succes 1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce indică fiecare cifră. 2. Citesc numărul scris cu cifre / scriu numărul folosind cifre. 1. Precizez din câte sute, câte zeci și câte unități se formează numărul (termenii zecimali). 2. Reprezint: schematic, prin adunare sau ca sumă de produse. 1. Observ numerele (cu câte cifre sunt scrise; din ce termeni zecimali sunt formate). 2. Determin numărul mai mare / mai mic. 3. Scriu semnul de comparație corespunzător. 1. Stabilesc sensul ordonării (de la numărul cel mai mic până la cel mai mare sau invers). 2. Compar numerele și determin numărul cu care încep ordonarea. 3. Compar numerele rămase și determin numărul următor. 4. Continui în mod analog. 1. Îmi amintesc terminologia matematică referitoare la numărul natural. 2. Caracterizez numărul folosind cuvintele corespunzătoare. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3.

Observ / scriu ca exercițiu operația aritmetică de efectuat. Calculez în minte, într-un mod convenabil. Scriu răspunsul. Efectuez proba (la necesitate). Observ operația aritmetică de efectuat. Aranjez corect numerele în coloniță. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a rezultatului. Citesc răspunsul. Efectuez proba (la necesitate). Observ exercițiul (paranteze, operații). Îmi amintesc regula corespunzătoare. Determin ordinea efectuării operaţiilor. Indic ordinea efectuării operațiilor de asupra semnelor corespunzătoare. Determin ordinea efectuării operaţiilor. Efectuez calculele. Scriu răspunsul.

P10

Completarea exercițiilor lacunare (cu un număr-lipsă)

P11

Rezolvarea ecuaților simple

P12 P13

Completarea unui șir de numere/ forme geometrice Recunoaşterea formelor geometrice

P14

Efectuarea măsurărilor

P15

Transformări simple ale unităților de măsură

P16

Compararea rezultatelor unor măsurători

P17

Rezolvarea problemelor simple

P18

Rezolvarea problemelor compuse

1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.

Citesc exercițiul printr-o întrebare, folosind cuvintele „ce număr”/ „cât”. Răspund la întrebare. Completez exercițiul cu numărul aflat. Verific mental. Identific componenta necunoscută a operației. Îmi amintesc regula aflării componentei necunoscute. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare. Calculez. Efectuez proba. Scriu răspunsul. Observ / descopăr regula de formare a șirului. Aplic regula și completez șirul. Numesc forma geometrică. Precizez dacă este o formă plană (figură geometrică) sau spațială (corp geometric). Descriu forma geometrică în limbaj matematic. Aleg instrumentul de măsurare potrivit. Aleg unitatea de măsură potrivită. Efectuez măsurarea. Scriu rezultatul obținut. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură respective. Judec într-un mod convenabil și efectuez mental transformarea. Scriu răspunsul. Observ unitățile de măsură, valorile numerice. Determin rezultatul mai mic / mai mare (dacă este necesar, efectuez transformări ale unităților de măsură). Scriu semnul corespunzător de comparație. Citesc problema. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei. Scriu schema problemei. Scriu rezolvarea prin exercițiu. Scriu răspunsul problemei. Citesc problema. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei. Scriu schema problemei. Elaborez planul de rezolvare a problemei. Scriu rezolvarea cu plan/ cu justificări/ prin exercițiu.

P19

Formularea de probleme

P20

Organizarea datelor în tabel

P21

Rezolvarea de situații de problemă din cotidian, care solicită calcule

P22

Colaborarea în echipă

6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Scriu răspunsul problemei. Lecturez suportul de la care pornesc în formularea problemei. Îmi imaginez o situație potrivită pentru a formula problema. Aleg date potrivite (valori numerice și relații dintre acestea). Formulez condiţia problemei. Formulez întrebarea problemei. Redactez textul problemei. Observ / aleg poziția tabelului: cu rubricile pe orizontală (pe linie) sau pe verticală (în coloană). Lecturez / formulez rubricile tabelului. Precizez relația între acestea în limbaj matematic. Desenez tabelul. Trec datele în tabel. Calculez în mod corespunzător și completez tabelul. Lecturez descrierea situației de problemă. Reformulez descrierea ca o problemă de matematică. Organizez datele într-o formă potrivită. Elaborez un plan de rezolvare. Efectuez rezolvarea mental sau scris. Scriu răspunsul. 1. Sunt responsabil (ã). 2. Mă implic. 3. Sunt calm (ă). 4. Argumentez. 5. Susțin ideile bune.

Științe

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI 1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relaţiilor ca- rateristice mediului înconjurător, demonstrând corectitudine și coerenţă în utilizarea terminologiei specifice. 2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a rezultatelor. 3. Explicarea informaţiilor/rezultatelor/concluziilor obţinute în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător, manifestând atitudine critică și creativă. 4. Rezolvarea unor situaţii de problemă pe baza integrării achiziţiilor dobândite la disciplină cu cele din alte domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viaţă.

RESURSE BIBLIOGRAFICE 1. 2. 3. 4.

Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018 Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017. 5. Zinaida Galben-Panciuc „Ştiinţe”,Manual pentru clasa a III-a.Chişinău: Editura Prut Internaţional, 2016

ADMINISTAREA DISCIPLINEI Nr. de ore/ săptămână 1 Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

Nr. de ore / an 33 1.4**; 2.4*; 3.3*; 3.4**; 4.4**.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT Aerul, apa și solul Mediile de viaţă Zonele naturale Republica Moldova Ore la discreția cadrului didactic

7 7 8 8 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR Unitățile de învățare

EI

Evaluări EFE

ES

1 1 2

1 1 2

1 1

8

1

1

-

4. Republica Moldova

8

1

1

1

Ore la discreția cadrului didactic

2 2 4

2 4

1 2

Nr. ore Semestrul 1 7 8 15 Semestrul 2

1. Aerul, apa și solul 2. Mediile de viaţă Total semestrul 1 3. Zonele naturale

Total semestrul 2 Total anual

18 33

Observații

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare în anul de învățământ 2020-2021 Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate:

R/C

F1. descrie condiții și medii de viață ale lumii vii; F2. relata despre Republica Moldova: localizare pe hartă, relief, ape; F3. aplica un demers investigativ după un plan dat; F4. clasifica plante și animale din diverse grupuri, diverse zone naturale; F5. indica pe hartă ape și forme de relief ale Republicii Moldova; F6. explica circuitul apei în natură; F7. argumenta influența condițiilor de viață asupra organismelor; F8. proiecta acțiuni de protecție a mediului înconjurător

Unități de competențe 1.1. Identificarea condiţiilor de viaţă ale lumii vii. 1.2. Enumerarea proprietăţilor aerului, apei, solului. 1.3. Desfășurarea unui demers investigativ privind proprietăţile apei, aerului, solului, după un plan dat. 1.4. Compararea solurilor după proprietăţi principale. 1.5. Distingerea stărilor de agregare în mediul înconjurător. 1.6. Ordonarea etapelor circuitului apei în natură. 1.7. Aprecierea influenţei condiţiilor de viaţă asupra

Detalieri de conținut

Nr. de Data ore Aerul, apa și solul- 7 ore

1. Condiţiile de viaţă ale lumii vii: aer, apă, sol, lumină, căldură. 2. Aerul. Proprietăţi. 3. Apa. Proprietăţi. 4. Stările de agregare. 5. Circuitul apei în natură. 6. Solul. Proprietăţi. Soluri: cernoziomuri, argiloase, nisipoase. 7. Exerciții de recapitulare.

1

07.09

1 1 1 1 1

14.09 21.09 28.09 05.10 12.10

1

19.10

Resurse

Evaluare

EI

EFE

Observații

organismelor.

Mediile de viață- 7 ore 1.1. Recunoașterea diversităţii lumii vii. 1.2. Descrierea unor medii de viaţă, utilizând terminologia specifică. 1.3. Desfășurarea unui demers investigativ privind mediile de viaţă, după un plan dat. 1.4. Clasificarea și compararea plantelor și animalelor din diverse medii de viaţă, din diverse grupuri. 1.5. Explicarea relaţiilor dintre organismele diferitor medii de viaţă. 1.6. Propunerea unor acţiuni de protecţie a mediului local.

8. Diversitatea lumii vii. 9. Mediul de viaţă terestruaerian. 10. Mediul de viaţă subteran. 11. Mediul de viaţă acvatic 12. Medii de viaţă ale omului. 13. Evaluare sumativă. Mediile de viață 14. Exerciții de postevaluare

1 1

02.11 09.11

EI

1 1 1

16.11 23.11 30.11

EFE

1

07.12

ES

1

14.12

15. LECȚIE DE TOTALIZARE

1

21.12

Zonele naturale – 8 ore 1.13. Recunoașterea diversităţii plantelor și animalelor din diverse zone naturale. 1.14. Descrierea zonelor naturale utilizând terminologia specifică. 1.15. Clasificarea plantelor și animalelor din diverse zone naturale. 1.16. Compararea unor zone naturale. 1.17. Argumentarea influenţei condiţiilor de mediu asupra vieţuitoarelor din diverse zone naturale.

1. Deșerturile reci. Tundra. 2. Taigaua. Pădurile de foioase și mixte. 3. Pădurile ecuatoriale. 4. Savana. 5. Deșerturile calde. 6. Stepele. 7. Zonele naturale din Republica Moldova. 8. Recapitulare.Exerciții de consolidare și dezvoltare

1 1

11.01 18.01

1 1 1 1 1

25.01 01.02 08.02 15.02 22.02

1

01.03

EI

EFE

1.25. Identificarea elementelor orizontului apropiat. 1.26. Recunoașterea părţilor componente ale unui râu. 1.27. Demonstrarea pe hartă a apelor și formelor de relief ale Republicii Moldova. 1.28. Compararea formelor de relief ale Republicii Moldova. 1.29. Argumentarea importanţei mijloacelor de orientare pe teren. 1.30. Proiectarea unor acţiuni pentru conservarea și protecţia resurselor naturale.

P1

Republica Moldova- 8 ore 9. Elemente ale orizontului 1 15.03 apropiat. Harta. 10. Locul Republicii 1 22.03 Moldova pe hartă. 11. Relieful Republicii 1 29.03 Moldova. 12. Apele Republicii 1 05.04 Moldova. 13. Protecţia mediului 1 12.04 înconjurător: resurse naturale. 14. Exerciții de consolidare și 2 19.04 dezvoltare 26.04 15. Evaluare sumativă. 1 17.05 Republica Moldova 16.Exerciții de postevaluare 1 24.05 17.LECȚIE DE TOTALIZARE 1 31.05

Produse recomandate Comunicarea orală/scrisă a informației științifice

P2

Descrierea/ unor corpuri/locuri geografice/stări/fenomene din natură

P3

Clasificarea elementelor naturii

P4

Realizarea unor investigații simple

Criterii de succes 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Expun informația. Respect succesiunea ideilor. Utilizez limbajul științific. Observ obiectul descrierii. Respect algoritmul pentru descriere. Identific asemănări şi deosebiri . Expun informația coerent și clar. Utilizez limbajul ştiinţific. Stabilesc criteriul pentru clasificare. Triez/ordonez/grupez elementele propuse. Denumesc clasa obținută. Formulez întrebări și identific problema. Stabilesc etapele de lucru. Stabilesc mijloacele. Colectez informații. Parcurg etapele de lucru. Efectuez măsurări. Reprezint rezultatele în tabele, grafice, desene.

EI

EFE

ES

P5

Ordonarea, gruparea unor obiecte, fenomene, evenimente

P6

Comunicarea observaţiilor efectuate, informaţiilor selectate/citite

P7

Realizarea unor experimente simple

P8

Înregistrarea grafică (tabel, schemă, fisă de observare) a observaţiilor efectuate

P9

Analiza unor acţiuni, schimbări, consecinţe, efecte

P10

Instrumente de măsurare (citireatermometrului, calendarului, ceasului).

P11

Colaborarea în echipă

8. 1. 2. 3.

Formulez concluzia. Stabilesc criteriul pentru ordonare/grupare. Ordonez/grupez. Formulez concluzii.

1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4.

Expun coerent și clar fiecare gând. Respect succesiunea logică. Prezint informaţii referitoare la subiect. Utilizez limbajul ştiinţific. Respect regulile de securitate. Respect algoritmul propus. Prezint/descriu etapele experimentului. Formulez concluzii. Manifest interes şi disponibilitate. Identific modalitatea de completare. Stabilesc informaţia obţinută în urma observării/lecturii/analizei. Înregistrez datele propuse în tabel. Concluzionez/prezint cele scrise.

1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4.

Identific acţiunile/schimbările/ consecinţele/efectele. Formulez clar opinia/poziţia proprie. Argumentez coerent. Respect succesiunea logică. Utilizez limbajul ştiinţific. Identific instrumentul potrivit. Efectuez măsurarea. Înregistrez rezultatele măsurării cu indicarea unităţii de măsură. Prezint rezultatele măsurării. 1. Sunt responsabil (ã). 2. Mă implic. 3. Sunt calm (ă). 4. Argumentez. 5. Susțin ideile bune.

Educația moral-spirituală

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI 1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viaţă, demonstrând atitudine pozitivă și responsabilă faţă de sine și cei din jur. 2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în contextul normelor moral-spirituale, dând dovadă de atitudine critică și comunicare asertivă. 3. Transpunerea achiziţiilor dobândite la disciplină în activităţi educaţionale/comunitare/culturale, tinzând spre virtuţi moralspirituale.

RESURSE BIBLIOGRAFICE 1 2

Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018 Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.

3 Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019. 4 5

Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017. Cara A., Educația moral-spirituală, clasa 3

ADMINISTAREA DISCIPLINEI Nr. de ore/ săptămână 1 Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR Unități de conținut (module)

Clasa III

Eu la școală Eu în familie Eu în comunitate Învăţ să fiu om La discreția cadrului didactic

6 6 7 8 6

1. 2. 3. 4.

Nr. de ore / an 33 3.2**; 4.1*; 4.2*.

PROIECTAREA EVALUĂRILOR Nr. ore semestrul 1 semestrul 2 Total anual

16 19 35

EI 1 1 2

Evaluări EFE 2 2 4

Observații ES 1 1 2

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare în anul de învățământ 2020-2021 Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: F1.

raporta morala textelor biblice la situații din viață;

F2. aprecia situaţii de viaţă în baza normelor din sfera valorilor moralspirituale; F3. formula judecăți de valoare referitor la acțiuni și virtuți morale,

R/C

Nr. de ore

Unități de competențe

Detalieri de conținut

Data

Resurse

Evaluar Observații e

1.1. Recunoașterea valorilor moralspirituale în contexte școlare. 1.2. Demonstrarea unor comportamente de susţinere și respect reciproc între colegi.

1. Valori moral-spirituale. Grija, bunăvoinţa, răbdarea

1

02.09

2. Cumpătarea și angajamentul în relaţiile de prietenie 3. Comunicarea pozitivă cu colegii 4. Respectul pentru profesori. 5. Coeziunea clasei pentru o școală prietenoasă tuturor copiilor. 6. Comportamente morale. Sunt cooperant pentru a face clasa, școala prietenoasă pentru toţi copiii.

1

09.09

1 1 1

16.09 23.09 30.09

1

07.10

EFE

7. Valori moral-spirituale. Grija și bunăvoinţa 8. Respectul și solidaritatea, 9. Răbdarea, cumpătarea și angajamentul, recunoștinţa copiilor faţă de părinţi, 10. Comunicarea pozitivă în familie. 11. Obiceiuri și tradiţii în familia mea. 12. Comportamente morale. Sunt cooperant cu membrii familiei mele. 13. Evauare sumativă semestrială 14. Activități de postevaluare 15. Educaţie pentru familie. Scrisoare lui Moș Crăciun de la familia mea 16. LECȚIE DE TOTALIZARE

1

14.10

EI

1 1

21.10 04.11

1 1 1

11.11 18.11 25.11

1 1 1

02.12 09.12 16.12

1

23.12

1. Eu la școală EI

2. Eu în familie 2.1. Recunoașterea valorilor moralspirituale în contexte familiale. 2.2. Aplicarea modelelor de comportament în situaţii familiale.

EFE ES

3. Eu în comunitate 3.1. Aprecierea unor situaţii de viaţă în baza normelor din sfera valorilor moralspirituale. 3.2. Demonstrarea atitudinii responsabile faţă de promovarea valorilor spirituale în comunitate.

17. Valori moral-spirituale. Grija 18. Bunăvoinţa 19. Respectul 20. Solidaritatea.Actele de milostenie realizate de copiii în comunitate. Modalităţi de implicare a elevilor în viaţa comunităţii 21. Patrimoniul cultural al localităţii mele. 22. Biserica – agent comunitar important 23. Comportamente morale. Sunt cooperant cu membrii comunităţii mele.

1 1 1 1

13.01 20.12 27.12 03.02

EI

1

10.12

1

17.02

1

24.02

EFE

1

03.03

EI

1 1 1 1

10.03 17.03 24.03 31.03

1

07.04

1 1

14.04 21.04

1

28.04

1 1 1

12.05 19.05 26.05

4. Învăț să fiu om 4.1. Raportarea moralei textelor biblice la situaţii de viaţă. 4.2. Formularea judecăţilor de valoare referitoare la acţiuni și virtuţi morale. 4.3. Adoptarea atitudinilor cooperante cu cei din jur.

24. Valori moral-spirituale Împreună facem lumea mai bună. 25. Poveţele lui Iisus Hristos 26. Pilde biblice despre răbdare 27. Cumpătare, grijă faţă de părinţi. 28. Bunăvoinţă, angajament, faţă de părinţi. 29. Responsabilitate, recunoștinţa copiilor faţă de părinţi. 30. Comportamente morale. 31. Cooperez pozitiv cu oamenii din jurul meu. 32. Activități diferențiate de consolodare și dezvoltare 33. Evauare sumativă anuală 34. Activități de postevaluare 35. Educaţie patriotică Îmi iubesc orașul, școala– asta-i ţara mea natală! LECȚIE DE TOTALIZARE

EFE

ES

Produse recomandate P1

Prezentarea mesajul oral

P2

Reaizarea portretul moral al unui personaj

P4

Realizarea unui studiu de caz

P5

Descrierea sărbătorilor calendaristice

P6

Comunicarea

P7

Implicarea în acţiuni comunitare

P8

Mini-proiectul în grup (contribuția mea)

P9

Mini-proiectul în grup (cooperarea)

Criterii de succes 1. Formulez clar mesajul. 2. Respect ordinea ideilor. 3. Argumentez/dezvolt ideea principală. 4. Utilizez vocabularul corespunzător. 1. Identific virtuţile şi viciile personajului. 2. Descriu virtuțile și viciile identificate. 3. Argumentez opinia/atitudinea față de acest pesronaj. 1. Analiza situațiilor descrise ( cauze, consecinţe, comportamente). 2. Identific ghidat situația descrisă/studiul de caz (cauze, consecinţe, comportamente). 3. Formulez clar opinia/poziţia proprie. 4. Argumentez opinia formulată. 1. Identific sărbătoarea calendaristică. 2. Descriu tradiţiile legate de această sărbătoare. 3. Respect succesiunea ideilor. 4. Exprim clar şi concis fiecare gând. 1. Respect subiectul/tematica. 2. Expun coerent și clar fiecare gând. 3. Respect succesiunea logică. 4. Utilizez limbajul corespunzător. 1. Identific probleme în care aș putea să mă implic. 2. Caut ghidat modalităţi de implicare. 3. Stabilesc împreună cu colegii un plan de acțiuni și reguli concrete. 4. Manifest interes. 5. Respect planul de acțiuni și regulile propuse. 1. Contribui activ la discuțiile de grup. 2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile. 3. Ajut direct grupul cu idei bune. 4. Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus. 5. Pot să spun clar cu ce am contribuit. 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza. 2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante 3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului, să-și pună în discuție ideile. 4. Permit tuturor membrilor grupului să-și pună în discuție ideile.

P10

Mini-proiectul în grup (produsul)

P11

Mini-proiectul în grup (prezentarea produsului)

P12

Adoptarea de reguli şi respectarea lor

P13

Colaborarea în echipă

5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți. 6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă. 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor. 2. Produsul de grup arată deosebit. 3. Produsul este clar, uşor de înţeles. 1. Respect cerințele de prezentare. 2. Prezint pe scurt mini-proiectul. 3. Argumentez clar și pe scurt. 4. Formulez concluzii. 5. Utilizez limbajul adecvat/specific. 6. Prezint clar și convingător. 1. Identific situaţia/problema. 2. Formulez reguli. 3. Argumentez necesitatea respectării regulilor. 4. Manifest interes şi disponibilitate. 1. Sunt responsabil (ã). 2. Mă implic. 3. Sunt calm (ă). 4. Argumentez. 5. Susțin ideile bune.

Educația muzicală

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI 1. Receptarea muzicii în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii

prin arte. 2. Exprimarea prin muzică a unor sentimente și idei, dând dovadă de atitudine cre- ativă în valorificarea elementelor de limbaj muzical. 3. Transpunerea achiziţiilor obţinute la disciplină în contexte educaţionale și cultu- ral-artistice, demonstrând respect pentru valorile culturii naţionale și universale.

RESURSE BIBLIOGRAFICE 1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018 2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018. 3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019. 4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017. 5. Morari M., Educația muzicală, clasa 3 ADMINISTAREA DISCIPLINEI Nr. de ore/ săptămână 1 Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la distanță Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

Nr. de ore / an 33 2.2*

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

III

Limbajul muzical Melodia – element principal al muzicii Forme muzicale simple Forme muzicale compuse Ore la discreția cadrului didactic

10 5 7 8 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR Nr. ore semestrul 1 semestrul 2 Total anual

16 19 35

EI 1 1 2

Evaluări EFE 2 2 4

Observații ES 1 1 2

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare în anul de învățământ 2020-2021 Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: F1. descrie în cuvinte proprii expresivitatea elementelor de limbaj în piesele muzicale audiate și interpretate; F2. interpreta cântece pentru copii, cu și fără acompaniament, cu respectarea planului interpretativ (introducere, strofă, refren etc.); F3. improviza acompaniament simplu la instrumente muzicale pentru copii, pentru piesele interpretate/audiate; F4. identifica după auz repetarea și apariția unor evenimente sonore în piese muzicale audiate; F5. caracteriza expresivitatea melodiei pieselor muzicale vocale și instrumentale cu ajutorul elementelor de limbaj muzical,

R/C

Unități de competențe (sub-competențe)

Detalieri de conținut

Nr. de ore

Data

Resurse

Evaluare

1. Limbajul muzicii 1.1.Utilizarea elementelor de limbaj muzical în activităţi de creaţie și interpretare vocal-corală. 1.2. Caracterizarea în cuvinte proprii a expresivităţii elementelor de limbaj muzical în piese audiate, interpre- tate.

Repertoriul muzical pentru audiții muzicale E. Grieg, „Dimineaţa”; C. Dimitrescu, „Dans Țărănesc”; E. Grieg, „În peștera împăratului munţilor”; P. Constantinescu, „Joc dobrogean”; G. Musicescu, „Cine, cine” din concertul coral Nr. 1; S. Prokofiev, povestea simfonică „Petrică și lupul”. Repertoriul muzical pentru interpretare vocal-corală: „Toamna”, vers. V. Nedelcu, muz. D. Radu; „Hop și-așa!”, vers. și muz. R. Rausch; „Moldovioară, floare rară”, vers. Gr. Vieru, muz. I. Macovei; cântec popular „Trageţi hora!”; „Povestea unui ciobănaș”, vers. și muz. D. Stancu.

Caracterul variat al muzicii. Evocare. Tipurile primare ale muzicii: cântecul, dansul, marșul. Expresivitatea și descriptivitatea muzicii. Evenimentul sonor în muzică. Nuanțele dinamice – element de expresie muzicală. Intensităţi scăzute și intensităţi mărite. Planul dinamic. Nuanţarea dinamică în cântec. Ritmul muzical. Formula ritmică. Accentul ritmic. Măsurarea timpului în muzică la doi și la trei timpi. Tempoul în muzică. Termeni de mișcare: foarte rar, rar, potrivit, repede, foarte repede. Mișcarea constantă și variabilă a muzicii. Timbrul muzical. Timbrurile vocale, instrumentale, orchestrale. Familii de instrumente muzicale: instrumente cu corzi, instrumente de suflat, instrumente de percuţie.

1

03.09

1

10.09

1

17.09

1

24.09

1

01.10

1

08.10

1

15.10

1

22.10

1

05.11

1

12.11

EI

EFE

2. Melodia – element principal al muzicii 2.1. Distingerea sonorităţii majore/ minore în muzica audiată și interpretată. 2.2.Descrierea impresiilor personale faţă de melodiile celebre audiate în interpretare vocală/instrumentală/ orchestrală.

Repertoriul muzical pentru audiții muzicale: F. Chopin, Preludiul nr. 7; W. A. Mozart, Sonata pentru pian (C-dur); J. S. Bach, Mic preludiu (C-dur); W. A. Mozart, Cavatina lui Figaro din opera „Nunta lui Figaro”; Dm. Șostakovici, „Romanţă”; E. Grieg, „Dansul Anitrei”; E. Doga, valsul „ Gingașa și tandra mea fiară”;

Ce este melodia? Elementele de limbaj care dau expresivitate melodiei: ritm, tempo, nuanţe dinamice, timbru. Structura unei melodii. Elemente ale unei melodii: motiv, frază, propoziţie. Modul de îmbinare a sunetelor în melodie. Sonorităţile muzicii: modul major și modul minor. Cine poate interpreta o melodie?

1

19.11

1

26.11

1

03.12

EFE

Observații

J. Brahms, Dans ungar, nr. 5; R. Schumann, „Marș”; G. Bizet, Marșul toreadorului din opera „Carmen”. Repertoriul muzical pentru interpretare vocal-corală „La noi”, vers. Gr. Vieru, muz. A. Chiriac; „Cântecul gamei”, muz. R. Rogers; „Limba românească”, vers. Gh. Sion, muz. I. Cartu; „Am plecat să colindăm” din colecţia lui Gh. Cucu; „O, ce veste minunată!”, muz. D. Georgescu-Kiriac; „Clopoţei, clopoţei”, muz. și text J. Lord Pierpont; „Să iubim al ţării tricolor”, vers. C. Salcia, muz. C. Romașcanu; colindele „Steaua sus răsare”, „Sorcova”, „Astă seară-i seară mare”.

Melodii celebre în universul muzicii. Sinteză. Cele mai vechi cântece ale neamului – Doina, Ciocârlia. Melodii celebre de dans și marș. Muzica sărbătorilor de iarnă.

1

10.12

1

17.12

Activități de postevaluare.

1

24.12

Repertoriul muzical pentru audiții muzicale G. Musicescu, piesa „Vine știuca de la baltă”; C. Miculi, „Hora”; P. Ceaikovski, „Cântec napolitan”; J. S. Bach, „Badinerie”; S. Prokofiev, „Ploaie și curcubeu”; C. Porumbescu, marșul „Haideţi, haideţi!” din opereta „Crai nou”; C. Rusnac, piesa „Sărbătoreasca”. Repertoriul muzical pentru interpretare vocal-corală: „Cartea-i surioara mea”, vers. C. Dragomir, muz. D. Radu; „Moldova”, vers. A. Ciocanu, muz. M. Ungureanu; cântec popular napolitan „Santa Lucia”;

Cum se organizează ideile muzicale în cântec? Forma strofică și forma strofică cu refren în cântec Planul de interpretare a unui cântec. Forma monopartită în muzică. Piese instrumentale în formă monopartită în muzica naţională și universală. Forma bipartită în muzică. Piese celebre în formă bipartită. Forma tripartită în muzică. Piese celebre în formă tripartită.

1

14.01

1

21.01

1

28.01

1 1 1 1

04.02 11.02 18.02 25.02

ES

LECȚIE DE TOTALIZARE

3. Forme muzicale simple 3.1. Identificarea după auz a repetării și apariţiei unor evenimente sonore în piese muzicale audiate. 3.2. Interpretarea cântecelor după planul de interpretare elaborat în grup.

EI

EFE

„Hora” din colecţia lui T. Brediceanu; melodiile populare „Coasa”, „Bătuta”; joc muzical „Dacă vesel se trăiește”.

4. Forme muzicale compuse 4.1. Exprimarea emoţiilor și gândurilor faţă de organizarea formei muzicale în creaţii de muzică naţională și universală

Repertoriul muzical pentru audiții muzicale W. A. Mozart, „Rondo în stil turcesc”; A. Stârcea, Variaţiuni pentru pian; P. Ceaikovski, „Capriciul italian”. Repertoriul muzical pentru interpretare vocal-corală „Cântec de primăvară”, muz. W. A. Mozart; melodie populară „Primăvară, primăvară”.

Forma rondo. Creaţii muzicale celebre în forma de rondo. Forma rondo. Creaţii muzicale celebre în forma de rondo. Tema cu variațiuni în muzică. Creaţii muzicale celebre în forma de temă cu variaţiuni. Tema cu variațiuni în muzică. Creaţii muzicale celebre în forma de temă cu variaţiuni. Forma liberă în muzică. Creaţii muzicale instrumentale în formă liberă. Forma liberă în muzică. Creaţii muzicale instrumentale în formă liberă.

1

04.03

2

11.03 18.03 25.03 01.04

Activități de postevaluare LECȚIE DE TOTALIZARE

1 1 2

08.04 15.04

2

22.04 29.04

1

13.05

1 1

20.05 27.05

EFE

ES

Produse recomandate P1

Interpretarea cântecului

P2

Audiția creației muzicale

P4

Caracterizarea creației muzicale

P5

Improvizarea melodiilor

P6

Colaborarea în echipă

Criterii de succes 1. Cunosc cuvintele și melodia cântecului. 2. Cunosc/redau corect elementele limbajului muzical. 3. Interpretez expresiv cântecul: a) Redau cu gestul mâinii linia melodică. b) Improvizez/execut mișcări de dans potrivite ritmului melodiei. c) Acompaniez ritmic melodia la tobă, tamburină, clopoţei, trianglu etc. 4. Respect poziţia corpului în timpul interpretării. 1. Respect regulile de audiere. 2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul. 3. Determin evenimentele sonore. 4. Determin/descopăr/stabilesc caracterul muzicii în fiecare eveniment sonor. 5. Îmi exprim impresiile despre creație. 1. Audiez/vizionez creația muzicală în varianta de interpretare propusă. 2. Numesc titlul (denumirea) creaţiei (lucrării). 3. Numesc compozitorul, autorul versurilor, cine interpretează. 4. Determin caracterul melodiei(cantabil, dansant, de marș). 5. Determin instrumentele muzicale care se evidențiază. 6. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie. 7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală. 1. 2. 3. 4.

Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.). Creez un ritm/ un acompaniament ritmic după melodie/ după model/ după criteriul propus. Interpretez ritmul/acompaniamentul ritmico-timbral. Transmit emoții prin această improvizare. 1. 2. 3. 4. 5.

Sunt responsabil (ã). Mă implic. Sunt calm (ă). Argumentez. Susțin ideile bune.

Educația plastică

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI 1. Receptarea mesajelor vizuale și artistico-plastice în contexte variate, manifes- tând curiozitate și admiraţie pentru

frumosul din viaţă și artă. 2. Realizarea de creaţii artistico-plastice, demonstrând interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea sinelui. 3. Transferarea achiziţiilor artistico-plastice în contexte educaţionale/sociale/cultu- rale, demonstrând respect faţă de valorile naţionale și cele ale altor culturi.

RESURSE BIBLIOGRAFICE 1. 2. 3. 4.

Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018 Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017. 5. Manual de educația plastică, clasa 3

ADMINISTAREA DISCIPLINEI Nr. de ore/ săptămână 1 Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la distanță Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

Nr. de ore / an 33 2.2*; 4.1*; 4.2**.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI Unități de conținut (module)

III

1. Frumosul în jurul nostru 2. Alfabetul artei plastice 3. Cum realizăm o lucrare plastică 4. De ce ne place arta plastică La discreția cadrului didactic

6 10 10 5 2

PROIECTAREA EVALUĂRILOR Nr. ore semestrul 1 semestrul 2 Total anual

16 19 35

EI 1 1 2

Evaluări EFE 2 2 4

Observații ES 1 1 2

Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: F1. recunoaște elemente de limbaj plastic, materiale, instrumente și tehnici de artă valorificate într-un peisaj și în alte imagini plastice; F2. aplica elemente de limbaj plastic în realizarea compoziților figurative/nonfigurative; F3. explica în cuvinte proprii caracteristici specifice creațiilor de artă universală și națională,

R/C

Unități de competențe (sub-competențe)

Detalieri de conținut

Nr. de ore

Data

Resurse

Evaluar Observații e

1. Frumosul în jurul nostru 1.1. Recunoașterea peisajului realizat în diverse tehnici în imagini. 1.2. Explorarea materialelor tradiţionale și netradiţionale pentru accentuarea expresivităţii compoziţiilor plastice.

1. Perceperea în arta plastic. Perceperea culorilor în artă și natură. 2. Peisajul – ca imagine a naturii. Materiale tradiţionale: suport de hârtie/carton, creioane, carioci, vopsele de apă. 3. Materiale create de natură. Materiale netradiţionale: boabe, seminţe, frunze etc.; sârmă, cutii/carton, aluat etc. 4. Expresivitatea materialelor de artă (netradiţionale sau moderne) în realizarea imaginii plastice. 5. Materiale și tehnici de artă plastic. Imagini: hașurate, colorate, modelate, aplicate. 6. Materiale și tehnici de artă plastic. Tehnici: hașurare, pictare, modelare, aplicare, mixtă.

1

01.09

1

08.09

1

15.09

1

22.09

1

29.09

1

06.10

EI

EFE

2. Alfabetul artei plastic. Elemente de limbaj plastic 2.1. Identificarea calităţilor constructive și decorative ale elementelor de limbaj plastic în imagini plastice. 2.2. Explorarea calităţilor constructive și decorative ale elementelor de limbaj plastic. 2.3. Realizarea compoziţiilor

1. Punctul și linia– elemente constructive și decorative.

1

13.10

2. Pata picturală și pata decorativă.

1

3. Spectrul de culori: primare, binare

1

4. Spectrul de culori: calde, reci

1

5. Spectrul de culori: amestecul culorilor. 6. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic. Materiale: grafice, picturale. 7. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic Tehnica ștampilare 8. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic Tehnica hașurare

1

20.10 03.11 10.11 17.11

1

24.11

1

01.12

1

08.12

EFE

plastice expresive, pe baza valorificării culorilor spectrului.

9. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic Tehnica pictură. Instrumente: pensulă. 10. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic. Tehnica fuzionare. LECȚIE DE TOTALIZARE

3.1. Explorarea modalităţilor de aranjare armonioasă a elementelor compoziţionale. 3.2. Realizarea compoziţiilor figurative/ nonfigurative prin organizarea cromatică a spaţiului plastic.

11. Compoziţia figurativă

1

15.12

1

22.12

3. Cum realizăm o lucrare plastică Inițiere în compoziție 1 12.01

12. Compoziţia nonfigurativă.

1

13. Amplasarea armonioasă a elementelor compoziţionale în spaţiul plastic. 14. Organizarea cromatică a spaţiului plastic. 15. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastică Materiale: creioane colorate. Tehnica grafică 16. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastică Materiale: creioane simple. Tehnica grafică 17. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastică Materiale: carioci etc. Tehnica grafică 18. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastică. Vopsele de apă: acuarelă. Instrumente: pensulă, paleta.Tehnica pictură 19. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic Vopsele de apă: guașă.Tehnica pictură 20. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastică. Pseudoinstrumente. Tehnica picture

1

19.01 26.01

1

02.02

1

09.02

1

16.02

1

23.02

1

02.03

1

09.03

1

16.03

ES

EI

EFE

ES

4. De ce ne place arta plastic Explicarea în cuvinte proprii a unor caracteristici specifice creaţiilor de artă universală și naţională. Transpunerea valorilor generalumane în lucrările proprii.

21. Opere de artă universale.

1

23.03

22. Opere de artă naţională.

2

23. Aplicații practice: organizarea expoziţiilor tematice, expoziţii de reproduceri de artă universală și naţională. 24. Excusii/vizite: săli de expoziţii, expoziţii foto-artistice, galerii de artă, ateliere ale artiștilor plastici, 25. Vizionarea filmelor despre arta plastică.

2

30.03 06.04 13.04 20.04

26. LECȚIE DE TOTALIZARE

1

1

27.04

2

11.05 18.05 25.05

Produse recomandate

Criterii de succes

P1

Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastică şi subiectul. creioanele colorate 2. Utilizez corespunzător/adecvat creioanele de diferite culori. 3. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic). 4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.

P2

Lucrare plastică utilizând acuarela/guașul

1. 2. 3. 4.

Respect temaplasticăşisubiectul. Realizez subiectul plastic prin tehnica studiată, obținând expresivitatea plastică în pictură Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic). Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.

P3

Lucrare plastică utilizând culoarea ca element de limbaj plastic

1. 2. 3. 4. 5.

Respect tema plastic şi subiectul. Obțin prin amestecuri cromatice culori binare/nuanțe/tonuri Combin reușit/corespunzător/adecvat culorile în lucrare Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic). Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.

P4

Lucrare plastică utilizând punctul/liniile

1. 2. 3. 4.

Respect tema plastic şi subiectul. Utilizez punctul/liniile ca elemente decorative. Construiesc motive decorative. Realizez subiectul într-un mod individual șicreativ.

P5

Lucrare plastică utilizând forma ca element de limbaj plastic

1. 2. 3. 4. 5.

Respect tema plastic şi subiectul. Obțin forme spontane prin diferite tehnici și procedee. Utilizez diferite forme plastice/spațiale înbinate într-o compoziție. Executlucrarea cu acurateţe. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.

P6

Compoziție plastică

1. 2. 3. 4. 5.

Respect tema plastic şi subiectul. Utilizez materialele/ustensilele corespunzătoare. Combinreușittehnicile de realizareacompoziției. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic). Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.

P7

Compoziție în materiale naturale

1. Respect tema plastic şi subiectul. 2. Combin/utilizez reușit materiale naturale. 3. Acentuiez centrul compoziției prin tehnicile/materialele alese.

4. Execut lucrarea cu acurateţe. 5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ. P8

Lucrări practice: semnpentru carte/felicitare/ambalaj

P9

Colaborarea în echipă

1. 2. 3. 4.

Respect etapele de lucru. Respect regulile de securitate. Execut lucrarea cu acuratețe. Realizez lucrarea într-un mod creativ. 1. 2. 3. 4. 5.

Sunt responsabil (ã). Mă implic. Sunt calm (ă). Argumentez. Susțin ideile bune.

Educația fizică

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

1. Recunoașterea noţiunilor elementare specifice educaţiei fizice în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viaţă. 2. Aplicarea achiziţiilor dobândite la disciplină în diverse activităţi individuale și colective, dând dovadă de interes pentru sporirea potenţialului motric. 3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităţilor motrice educaţio- nale, competiţionale și recreative, demonstrând implicare și dorinţă de a-și ajuta colegii. RESURSE BIBLIOGRAFICE 1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018 2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018. 3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017. 4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017 ADMINISTAREA DISCIPLINEI Nr. de ore/ săptămână 2 Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

Nr. de ore / an 68 1.2*; 2.1**; 2.5**; 2.6*; 2.8**; 2.9*; 2.11**; 3.3*.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

III

Formaţii în activitatea motrice Exerciţii utilitar-aplicative Dezvoltarea calităţilor motrice Elemente specifice gimnasticii Elemente specifice atletismului Elemente specifice jocurilor sportive3 Jocuri de mișcare și ștafete La discreția cadrului didactic

4 8 6 16 8 12 8 4

PROIECTAREA EVALUĂRILOR Sem. Semestrul 1 Semestrul 2

Evaluări

Nr. ore/ modul

TMF

32 38

1 1

70 ore

TMT

3-4 3-4 Total anual: 2 6-8

Legendă: TMF- test morfologic; TMT – test motric; T

T

EP

la discreția CD la discreția CD

3-4 3-5

la discreția CD

6-9

- testare prin exerciții de control; EP

Obser vații

- evaluare punctuală.

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare în anul de învățământ 2020-2021 Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: F1. enumera regulile de igienă colectivă înainte, în timpul și după desfășurarea lecției de educație fizică; F2. explica rolul alimentației corecte și a călirii în dezvoltarea propriului organism și fortificarea sănătății; F3. practica acțiuni motrice utilitar-aplicative, individual și în grup, în condiții variabile de viteză, durată și grad de dificultate; F4. demonstra: un complex de 4-5 exerciții pentru dezvoltarea fizică armonioasă; procedee tehnice simple de control al mingii (inere, pasare, dribling) specifice jocurilor sportive; mișcări estetice din gimnastica ritmică și dans, cu și fără acompaniament,

R/C

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații (sub-competențe) ore 1. Recunoaşterea noțiunilor elementare specifice educației fizice în situații de învățare şi cotidiene, manifestând interes pentru cunoaşterea şi dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viață 1.1. Identificarea calităţilor 1. Descopăr viața sportivă 1 01.09 TMF motrice în activităţi sportive. Calităţile motrice. Alimentaţia 1.2. Exemplificarea alimentaţiei corectă și sănătatea. Călirea zilnice corecte. organismului. Mijloacele 1.3. Confirmarea importanţei călirii.Gimnastica matinală. călirii organismului. Reguli de bază ale jocurilor 1.4. Descrierea formelor de sportive. practicare a gimnasticii matinale. 2. Aplicarea achizițiilor dobândite la disciplină în diverse activități individuale şi colective, dând dovadă de interes pentru sporirea potențialului motrice 2.1. Coordonarea acţiunilor 1. Formații în activitatea 1 03.09 motrice individuale în formaţie motrice și la organizarea colectivului de Formaţii de adunare, în linie, elevi. rând Formaţii de adunare, cerc și 1 08.09 semicerc. Întoarceri pe loc și prin 1 10.09 săritură. Pornire și oprire din mers. 1 15.09 2.2. Practicarea acţiunilor 2. Exerciții cu caracter aplicativ 1 17.09 motrice utilitar-aplicative în Variaţii de mers explorarea deplasărilor, Variaţii de alergări 1 22.09 depășirea obstacolelor și Variaţii de sărituri. 1 24.09 manipularea obiectelor, Aruncări și prinderi. 1 29.09 individual și în grup. Tracţiuni și împingeri ale 1 01.10 partenerului din diferite poziţii. Transportarea obiectelor. 1 06.10 Căţărări, escaladări și coborâri 1 08.10 pe diferite suprafeţe. Căţărări, escaladări și coborâri 1 13.10 TMT pe diferite suprafeţe.

2.3. Utilizarea exerciţiilor fizice în condiţii variabile de viteză, durată și grad de dificultate.

3. Dezvoltarea calităților motrice Capacităţile coordinative (îndemânare). Supleţea. Viteză de reacţie. Rezistenţa. Forţa. Exerciţii de menţinere a poziţiei/greutăţii propriului corp (forţa statică), cu împingeri și tracţiuni ale partenerului (forţa explozivă); 2.4.Practicarea exerciţiilor cu 4. Elemente specifice obiecte pentru dezvoltarea fizică gimnasticii armonioasă. Dezvoltare fizică armonioasă: 2.5.Îndeplinirea în ordine exerciţii pentru dezvoltarea consecutivă a 2-3 elemente armonioasă cu obiecte. acrobatice. Dezvoltare fizică armonioasă: 2.6.Reproducerea mișcărilor exerciţii pentru dezvoltarea estetice în gimnastică ritmică și armonioasă fără obiecte. dans, cu și fără acompaniament. Elemente acrobatice. Îmbinarea 2.7. Coordonarea pașilor elementelor de rostogolire aerobici în exerciţii la 2 și 4 înainte timpi. Elemente acrobatice. Îmbinarea elementelor de rostogolire înainte, stând pe omoplaţi Elemente acrobatice. Îmbinarea elementelor de rostogolire înainte, stând pe omoplaţi, rulare înapoi Elemente acrobatice: podul Elemente acrobatice: podul Elemente acrobatice. Semisfoară. Elemente acrobatice. Semisfoară

1

15.10

1 1 1 1 1

20.10 22.10 03.11 05.11 10.11

1

12.11

1

17.11

1

19.11

1

24.11

1

26.11

1 1 1

01.12 03.12 08.12

1

10.12

TMT

2.8. Practicarea alergărilor de viteză și de tempo moderat.

Elemente ritmice și de dans: pași de dans și sărituri Elemente ritmice și de dans: balansări de braţe Elemente ritmice și de dans: elemente cu acompaniament muzical. LECȚIE DE TOTALIZARE

1

15.12

1

17.12

1

22.12

1

24.12

Elemente ritmice și de dans: pași de dans și sărituri; balansări de braţe; elemente cu acompaniament muzical. Elemente aerobice: pași aerobici de bază; pași aerobici în ritm. Elemente aerobice: pași aerobici în ritm. Elemente aerobice: pași aerobici de bază; pași aerobici în ritm. 5. Elemente specifice atletismului Exerciţii speciale ale alergării. Alergări speciale: joc de glezne, pendularea în urmă a gambei, ridicarea înaltă a coapselor Alergare de viteză. Alergări: de suveică Alergări: 20 m, 30 m Alergări: 40 m Alergare tempo moderat. Alergare tempo moderat 3-4 min Alergare tempo moderat 300 m Alergare tempo moderat: cros 300-500 m

1

12.01

1

14.01

1

19.01

1

21.01

1

26.01

1

28.01

1

02.02

1 1 1

04.02 09.02

1 1

11.02 16.02

TMT

TMT

2.9. Reproducerea poziţiilor fundamentale ale jucătorului și a deplasărilor specifice jocurilor sportive. 2.10. Demonstrarea elementelor tehnice de control al mingii de diferite dimensiuni, specifice jocurilor sportive.

2.11. Explorarea capacităţilor motrice individuale, de

6. Elemente specifice jocurilor sportive Deplasările și poziţiile fundamentale în jocurile sportive Variaţii de mers, alergări, sărituri și întoarceri specifice jocurilor; Poziţiile fundamentale de atac și apărare ale jucătorului; Exerciţii pentru: ţinerea mingii, posesia mingii, transmiterea și prinderea Aruncarea la coș de pe loc, aruncarea și prinderea/preluarea mingii Dribling cu control vizual de pe loc, aruncarea mingii peste fileu Aruncarea la poartă cu o mână de pe loc, jonglarea mingii, purtarea, culegerea de la sol a mingii, prinderea tag-ului Exerciţii individuale și în doi Elemente tehnice de posesie a mingii în jocurile sportive: baschet Elemente tehnice de posesie a mingii în jocurile sportive: baschet Elemente tehnice de posesie a mingii în jocurile sportive: volei Elemente tehnice de posesie a mingii în jocurile sportive: volei 7. Jocuri de mișcare și ștafete Jocuri de mișcare: frontale

1

18.02

1

23.02

1

25.02

1

02.03

1

04.03

1

09.03

1

11.03

1 1

16.03 18.03

1

23.03

1

25.03

1

30.03

2

01.04 06.04

TMT

TMT

interacţiune și colaborare, în funcţie de condiţiile și regulile enunţate ale jocului.

Jocuri de mișcare: în perechi

2

Jocuri de mișcare: colective

2

08.04 13.04 15.04 20.04 22.04 27.04

Jocuri: pentru dezvoltarea 2 calităţilor motrice (coordonarea, viteza, supleţea, rezistenţă) Jocuri: pentru dezvoltarea 2 29.04 calităţilor motrice pentru 11.05 rezolvarea sarcinilor în echipă Ștafete sportive. 1 13.05 Ștafete cu depășirea 1 18.05 obstacolelor, individual și în grup. Ștafete cu depășirea 1 20.05 TMT obstacolelor, individual și în grup. 3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităților motrice educaționale, competiționale şi recreative, demonstrând implicare şi dorință de a-şi ajuta colegii 3.1. Respectarea regulilor de Regulile de securitate și 1 25.05 TMF securitate și a cerinţelor cerinţele sanitaro-igienice în sanitaro-igienice la lecţia de procesul de învăţare. educaţie fizică. Gimnastica matinală. Călirea 3.2. Practicarea sistematică a organismului. gimnasticii matinale și a călirii Dezvoltarea motrice și organismului. armonioasă a propriului 3.3. Aprecierea dezvoltării organism în cadrul activităţii motrice și armonioase a independente. propriului organism. Roluri în activitatea de joc. 3.4.Acceptarea regulilor de Comunicarea în activitatea comunicare în activitatea motrice. educaţională și de joc. LECȚIE DE TOTALIZARE 1 27.05

Produse recomandate

Criterii de succes

P1

Exerciții de front și formații

1. Identific modelul de mișcare pentru fiece segment al corpului. 2. Execut exerciții de front și formații. 3. Respect regulile de acțiune individuală și în comun.

P2

Exerciții cu caracter aplicativ (mers, alergări, sărituri etc.)

1. 2. 3. 4.

P4

Exerciții de dezvoltare fizică generală (EDFG)

1. Respect poziția initială. 2. Execut exercițiile de DFG. 3. Respect tehnica securității.

P5

Exerciții de atletism (săritură, alergare)

1. 2. 3. 4. 5.

Respect poziția corpului. Manifest rezistență în regim aerobic. Manifest calități de viteză și precizie a mișcării. Respect tehnica securității. Manifest insistenţă, curaj, răbdare.

P6

Exerciții din gimnastica de bază (rostogoliri, atârnări, semisfoară etc.)

1. 2. 3. 4.

Respect poziția corpului. Execut exercițiile propuse. Manifest insistență, curaj, răbdare. Respect regulile de securitate.

P7

Jocul sportiv / Jocul dinamic / ștafete

1. 2. 3. 4. 5.

Respect regulile jocului / ștafetei. Execut tehnica elementelor jocului /ștafetei. Acționez în activitatea de învățare a elementelor tehnico-tactice din jocurile sportive. Manifest respect pentru adversar. Respect tehnica securității.

P8

Aruncarea mingii

1. Respect poziţia corectă a corpului. 2. Arunc corect mingea în ţintă. 3. Respect regulile de securitate.

P9

Colaborarea în echipă

Înțeleg terminologia exercițiilor cu caracter aplicativ. Execut acțiunea motrică (alergarea, aruncarea, prinderea etc.). Respect regulile de securitate. Manifest insistenţă, curaj, răbdare.

1. Sunt responsabil (ã). 2. Mă implic.

3. Sunt calm (ă). 4. Susțin ideile bune.

Educația tehnologică

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI 1. Utilizarea materialelor, ustensilelor și tehnicilor specifice în diverse activităţi tehnologice, manifestând curiozitate și interes pentru inovaţii. 2. Confecţionarea unor obiecte simple utilitare și decorative, dând dovadă de motivaţie pentru creativitate și gust estetic. 3. Apelarea la instrumente și resurse digitale în situaţii de învăţare, dând dovadă de corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor virtuale. 4. Transpunerea achiziţiilor tehnologice, digitale în contexte educaţionale și cotidiene, demonstrând grijă pentru mediul natural și cei din jur.

RESURSE BIBLIOGRAFICE 5. 6. 7. 8. 9.

Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018 Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017.

ADMINISTAREA DISCIPLINEI Nr. de ore/ săptămână 1

Nr. de ore / an 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI Unităţi de conţinut (module)

Număr de ore

Modulul 2. Colaje şi decorațiuni

15

Modulul 3. Educaţia digitală

15

Ore la discreția învățătorului

3 Total 33 ore

PROIECTAREA EVALUĂRILOR Nr. ore semestrul 1 semestrul 2 Total anual

15 18 33

EI 1 1 2

Evaluări EFE 2 2 4

Observații ES 1 1 2

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare în anul de învățământ 2020-2021 Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: F1. recunoaște specificul unui anumit proces tehnologic şi materialele, ustensilele şi tehnicile potrivite acestuia; F2. realiza activităţi/lucrări practice cu materiale, ustensile şi tehnici potrivite; F3. crea conţinuturi digitale elementare; F4. prezenta în cuvinte proprii succesiunea etapelor de realizare a unei lucrări (personale şi ale colegilor),

R/C

Unități de competențe (sub-competențe)

Detalieri de conținut

3.1. Gestionarea fișierelor şi directoarelor pe suprafața de lucru.

Educaţia digitală Resurse digitale Resurse digitale  Conversații: Cum informaia devine digitală? Imaginea, sunetul, animația digitală Istoria unui fișier.  Conversații cu sprijin în observare Istoria unui fișier.  Conversații cu sprijin în observare Conținutul, numele şi pictograma fișierului.  Demonstrații: prezentarea sistemului de fișiere a unui calculator, a operaiilor de navigare prin sistemul de fișiere. Conținutul, numele şi pictograma fișierului.  Demonstrații: prezentarea sistemului de fișiere a unui calculator, a operaiilor de navigare prin sistemul de fișiere. Conținutul, numele şi pictograma fișierului.  Conversații: Cum informaia devine digitală? Imaginea, sunetul, animația digitală Directoare – cartiere de fișiere.  Exerciții de: recunoaștere a controalelor aplicaiilor pentru vizualizarea imaginilor, rularea secvenelor video. Directoare – cartiere de fișiere.  Exerciții de: recunoaștere a controalelor aplicaiilor pentru vizualizarea imaginilor, rularea

3.2. Identificarea fișierelor şi directoarelor după nume, pictogramă. 3.3. Rularea şi controlul fișierelor multimedia.

Nr. Data de ore Modulul 3. Educaţia digitală 1 1 1

07.09 14.09 21.09

1

28.09

1

05.10

1

12.10

1

19.10

1

02.11

1

09.11

1

16.11

Resurse

Evaluare

EI

EFE

Observații

secvenelor video. Memoria – orașul informației digitale. Memoria – orașul informației digitale. Multimedia – din lumea reală – în digital. Exerciții de: recunoaștere a controalelor aplicaiilor pentru vizualizarea imaginilor, rularea secvenelor video. Multimedia – din lumea reală – în digital. Aplicații practice în sala de calculatoare: lansarea pe dispozitivul digital a aplicaiilor de vizualizare a secvenelor grafice/rulare a secvenelor video sau sonore. Multimedia – din lumea reală – în digital. Aplicații practice în sala de calculatoare: lansarea pe dispozitivul digital a aplicaiilor de vizualizare a secvenelor grafice/rulare a secvenelor video sau sonore.

1 1 1

23.11 30.11 07.12

1

14.12

1

21.12

ES

LECȚIE DE TOTALIZARE

Unități de competențe (sub-competențe)

Detalieri de conținut

Nr. Data de ore Modulul 2. Colaje şi decorațiuni 2.1. Recunoașterea Colaje tematice și cu subiect . Varietatea lor. 1 11.01 tehnologiei de creare Reguli sanitaro-igienice și de protecţie a muncii a colajelor tematice și Colaje tematice și cu subiect. Redarea cu subiect, în mai particularităţilor caracteristice ale multe straturi. formelor/personajelor și acţiunilor acestora.. 2.2. Efectuarea Etape de realizare a colajelor tematice și cu operaţiilor simple de subiect, în mai multe straturi. Alegerea pliere și decupare a subiectului. Compunerea elementelor pe suprafaţă.

Resurse

Evaluare

EI

Observații

formelor simetrice. 2.3. Realizarea colajelor și decoraţiunilor plane și volumetrice. 2.4. Explicarea preferinţelor în alegerea materialelor, ustensilelor, tehnicilor, pentru crearea unor colaje și decoraţiuni.

Selectarea hârtiei. Decuparea și aranjarea detaliilor pe fundal. Aplicații practice. Tehnologia cașerării detaliilor și de uscare a lucrării. Aplicații practice. Tehnologia cașerării detaliilor și de uscare a lucrării. Aplicații practice. Tehnologia cașerării detaliilor și de uscare a lucrării. Realizarea colajelor plane. Tehnica decupării formelor simetrice. Modalităţi de pliere a hârtiei în 2, 4, 6, conform axelor, după diagonală. Decuparea simetrică. Realizarea colajelor plane. Aplicații practce Realizarea colajelor volumetrice Tehnica origami modular Realizarea colajelor volumetrice Tehnica origami modular. Aplicații practice Realizarea decorațiunilor Procedee simple de confecţionare a florilor Realizarea decorațiunilor. Procedee simple de confecţionare a jucăriilor Realizarea decorațiunilor. Procedee simple de confecţionare a panourilor. Realizarea decorațiunilor. Realizarea obiectelor decorative în diverse tehnici ale colajului. Realizarea decorațiunilor. Realizarea obiectelor decorative în diverse tehnici ale colajului.

1

18.01

1

25.01

1

01.02

1

08.02

1

15.02

1

22.02

EFE

EFE 1

01.03 ES

Modulul 5. Reciclarea creative 5.1. Identificarea Varietatea materialelor reciclabile 1 15.03 materialelor Materiale reciclabile artificiale. reciclabile de Reciclabile din plastic. provenienţă Lucrări decorative plane, în relief și artificială. volumetrice. Ustensile utilizate în lucrul 5.2. Realizarea cu materialele de reciclare. Regulile formelor volumetrice tehnicii securităţii. din materiale Confecționarea lucrărilor volumetrice 1 22.03 reciclabile. din materiale reciclabile. Tehnologia 5.3.Prezentarea confecţionării florilor. Decuparea demersului elementelor. tehnologic parcurs în Decorarea marginilor cu franjuri, realizarea unei lucrări răsucire etc. Ondularea petalelor din materiale Procedee de realizare a mijlocului florii, 1 29.03 reciclabile. a tulpinii. Procedee de decorare a 5.4.Aprecerea obiectelor prin înfășurarea cu fibre, valorică a reciclării pictarea suprafeţei etc. creative. Procedee de decorare a obiectelor prin 1 05.04 înfășurarea cu fibre, pictarea suprafeţei etc. Finalizarea florilor Prezentarea/evaluarea lucrărilor 1 12.04 Expoziţie de lucrări. Evaluarea/autoevaluarea lucrărilor realizate: evaluarea aspectului estetic, a calităţii lucrărilor executate. Crearea lucrărilor volumetrice: jucăriilor. Tehnologii de asamblare a detaliilor. Crearea lucrărilor volumetrice: 1 19.04 jucăriilor. Tehnologii de asamblare a

EI

EFE

EFE

detaliilor. Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative etc.Tehnologii de asamblare a detaliilor. Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative etc.Tehnologii de asamblare a detaliilor. Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative etc.Tehnologii de asamblare a detaliilor. Crearea lucrărilor volumetrice: vazelor.Tehnologii de asamblare a detaliilor. Crearea lucrărilor volumetrice: vazelor Tehnologii de asamblare a detaliilor. Prezentarea/evaluarea lucrărilor Expoziţie de lucrări. Evaluarea/autoevaluarea lucrărilor realizate: evaluarea aspectului estetic, a calităţii lucrărilor executate. LECȚIE DE TOTALIZARE

Produse recomandate P1 Elaborarea unui proiect de confecţionare P2 Conceperea şi organizarea mijloacelor de confecţionarea a unor articole tradiţionale

1. 2. 3. 1. 2. 3.

1

26.04

1

17.05

1

24.05

1

31.05

ES

Criterii de succes Comentez aspectul estetic şi funcțiile utilitare ale articolelor; Prezint schiţa grafică şi modelul decorativ proiectat; Descriu etapele tehnologice de confecţionare Selectez pânza/materialul necesar în vederea confecţionării produsului planificat; Păstrez în condiţii adecvate materialele şi ustensilele necesare activităţilor practice; Respect normele de igienă şi protecţie a muncii la păstrarea şi utilizarea materialelor şi ustensilelor necesare

P3

Realizarea procesului tehnologic conform proiectului elaborat (Confecționare de lucrări)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

P4

Evaluarea lucrărilor confecţionate conform cerinţelor estetice, tehnologice şi funcţiilor utilitare.

1. Argumentez valoarea artistică şi estetică a articolelor confecţionate; 2. Evaluez critic articolele confecţionate, conform indicatorilor:(valoarea estetică, respectarea tradiţiei populare, calitatea lucrării în aspect tehnologic). 3. Respect terminologia specifică.

Selectez și păstrez in condiții adecvate materialele si ustensilele necesare. Respect etapele tehnologice. Utilizez schițe, scheme si diferite tehnici de lucru. Realizez lucrarea cu acuratețe. Respect normele de igiena si protecție a muncii. Finisez articolul.

P1. Formă compusă modelată 1. Respect subiectul propus. 2. Aplic procede de modelare a formelor volumetrice. 3. Modelez forme compuse asamblând detaliile. 4. Netezesc suprafaţa cu acurateţe. 5. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii. P2. Obiect modelat tradiţional 1. Recunosc trăsăturile caracteristice obiectelor de ceramică tradiţională. 2. Aplic metode tradiţionale de modelare a formelor volumetrice decorative în relief şi volum. 3. Modelez veselă prin metoda tradiţională. 4. Execut decorarea suprafeţei prin pictare, incezire. 5. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii. P3. Colaj tematic 1. Respect tema şi subiectul propus. 2. Utilizez adecvat materiale şi ustensile specifice tehnicii colaj. 3. Respect regulile tehnicii securităţii. 4. Realizez colajul în mai multe straturi. 5. Execut lucrarea cu acurateţe. 6. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ. P4. Obiect decorativ 1. Respect tema şi subiectul propus. 2. Explorez/ explic asocieri de materiale, ustensile şi tehnici. 3. Realizez decoraţiuni/ accesorii plane şi volumetrice. 4. Execut lucrarea cu acurateţe. 5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ. P5. Algoritm simplu implementat în mediile digitale 1. Gestionez fişiere şi directoare pe suprafaţa de lucru. 2. Lansez pe dispozitivul digital aplicaţii de vizualizare a imaginilor, secvenţe video, sonore etc.

3. Realizez căutări simple cu ajutorul programului de navigare. 4. Scriu texte şi desenez imagini cu fragmente care se repetă. 5. Proiectez date personale în mediul digital. 6. Rulez programe (secvenţe de instrucţiuni) în mediul vizual. P6. Elaborarea unui meniu 1. Îmi expun opinia despre varietatea produselor alimentare utilizate în hrana omului. 2. Identific mâncăruri necesare pentru alimentaţie sănătoasă şi cele care pot dăuna sănătăţii. 3. Respect cele trei mese principale ale zilei. 4. Elaborez un meniu sănătos. P7. Lucrare practică de preparare a unor bucate simple (salate) 1. Respect regulile de igienă şi protecţie a muncii. 2. Utilizez adecvat vesela, tacâmurile şi ustensilele de bucătărie. 3. Execut operaţii de preparare/ decorare a unor bucate simple (salate). 4. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ. P8. Forme volumetrice din materiale reciclabile 1. Recunosc materialele reciclabile de provenienţă artificială. 2. Realizez lucrări decorative plane şi volumetrice din reciclabile de hârtie şi carton. 3. Valorific expresivitatea materialelor reciclabile. 4. Respect tehica securităţii şi igiena personală. 5. Descriu etapele tehnologice realizate. 6. Apreciez valoarea reciclării materialelor. P9. Descriere (mesaj oral): creşterea şi îngrijirea plantelor 1. Cunosc varietatea plantelor cultivate de om. 2. Recunosc condiţiile de creştere a culturilor legumicole şi plantelor decorative. 3. Descriu lucrările realizate pe sol toamna. 4. Numesc factorii ce favorizează o roadă bogată.

Dezvoltare personală

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE 1. Aprecierea identităţii personale și a celorlalţi în contexte educaţionale/familiale/ comunitare, demonstrând încredere în forţele proprii și atitudine pozitivă. 2. Utilizarea raţională a resurselor personale, sociale și ale mediului, demonstrând integritate și responsabilitate. 3. Adoptarea modului de viaţă sănătos în contexte variate, demonstrând interes și implicare în activităţi de menţinere a sănătăţii proprii și a celor din jur. 4. Proiectarea carierei din perspectiva potenţialului individual și a intereselor profesionale, manifestând atitudine pozitivă faţă de dezvoltarea personală și învăţare ca muncă de bază a elevului. 5. Adaptarea comportamentului privind securitatea personală și a celor din jur în situaţii cotidiene, demonstrând atenţie și atitudine responsabilă faţă de sine și cei din jur.

RESURSE BIBLIOGRAFICE 1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018 2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018. 3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019. 4. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 3, 2017. 5. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017. 6.

ADMINISTAREA DISCIPLINEI Nr. de ore/ săptămână 1 Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la distanță Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

Nr. de ore / an 33 1.3**; 4.3*.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT Unităţi de conţinut (module)

Nr. de ore

1. Securitatea personală

6

2. Asigurarea calităţii vieţii

6

3. Modul sănătos de viaţă

6

4. Proiectarea carierei profesionale şi dezvoltarea spiritului antreprenorial 5. Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt

6 6

La discreția cadrului didactic

3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR Sem.

Evaluări Nr module

Semestrul 1 Semestrul 2

1 1 2 module

Nr. ore

EI

15 18

1 1

33 ore

2

EFP la discreția CD la discreția CD Total anual: la discreția CD

EFE

ES

2 2

1 1

4

2

Obser vații

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare în anul de învățământ 2020-2021 Finalitate (F) La sfârșitul clasei I, elevul poate: F1. identifica: asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți, calitățile proprii și a celor din jur, semnele abuzului față de copii, profesii utile pentru societate, factori care contribuie la creșterea sănătoasă, reguli de comportament care asigură securitatea personală; F2. stabili relații între: exprimarea emoțiilor și limbajul nonverbal; reguli, calități și relațiile cu lumea din jur; acțiuni și menținerea sănătății; estimarea resurselor pentru achiziționarea unui produs; respectarea regulilor rutiere și securitate; F3. aprecia: susținerea reciprocă; buna gestionare a lucrurilor proprii; necesitatea respectării recomandărilor privind securitatea în mediu casnic, școlar și în natură,

R/C

Unități de competențe (sub-competențe) 1. Identificarea locurilor și situaţiilor sigure în natură, mediul public și on-line, în baza criteriilor oferite. 2. Utilizarea corectă a aparatelor electrice și de gaz în baza instrucţiunilor. 3. Estimarea riscurilor utilizării bunurilor personale de valoare în locuri publice.

Detalieri de conținut

Nr. de ore

Dat a

Securitatea personală 1. Siguranța elevului în 1 04.09 locuri publice. Locuri sigure și nesigure. Caracteristici/ condiţii. Perioade de timp adecvate aflării în anumite locuri publice. 2. Siguranța elevului în 1 11.09 situații de utilizare a aparatelor de gaz şi electrice. Reguli de utilizare corectă a aparatelor de gaz și electrice, avantaje și limite posibile. 3. Bunurile personale şi 1 18.09 securitatea elevului. Bunuri personale și raţionalitatea utilizării, prezenţei acestora în diverse situaţii. Situaţii periculoase provocate de bunuri personale de valoare. 4. Situațiile de risc în natură. 1 Locuri accesibile/neaccesibile pentru odihnă și joacă în natură. Locuri necunoscute

25.09

Resurse

PPT, Planșe didactice

Evaluare

EI

Filme educative EFE Produs: proiect de grup Filme educative

Observații

și puţin umblate. Riscuri posibile provocate de vegetaţie și animale, bazinele acvatice. 5. Riscurile jocurilor on-line. 1 Timp disponibil pentru jocurile on-line. Raţionalitatea practicării. Deschiderea spre lucruri și persoane necunoscute. 6. Abordări situaționale 1 concrete. Autoevaluare. Prezentarea produsului

02.10 Planșe didactice

09.10 Probă practică

Asigurarea calității vieții 1. Identificarea Timpul– resursă importantă. 1 16.10 posibilităţilor de Tipuri de activităţi și dozarea depășire a greșelilor, eficientă a timpului prin apel la persoanele Modalităţile de informare. 1 23.10 de încredere. Comunicarea cu cei din jur, 2. Utilizarea econoamă a mass-media, biblioteca resurselor în mediul A greşi e omeneşte. 1 06.11 școlar și casnic. Recunoaşterea și acceptarea 3. Estimarea greşelilor. Depăşirea stării de posibilităţilor de frustrare. Solicitarea ajutorului învăţare de la cei din emoțiilor jur și de informare în Resursele care trebuie 1 13.11 baza modelelor din economisite. Tipuri de resurse: comunitate. apă, energie electrică, căldura, consumabile etc. Modalităţi de economisire și beneficii Sursele de învăţare. Modele 1 20.11

Planșe ,PPT, filme educative

EI

fișe de lucru

Planșe ,PPT, filme educative

Planșe ,PPT, filme educative

Planșe ,PPT,

EFE Produse: proiect de grup: „Cum economisesc resursele școlii, acasă”

comunitare de la care putem învăța Abordări situaționale concrete Autoevaluare. Prezentarea produsului Evaluare sumativă la fnal de semestru

Fișe de lucru

1

27.11

1

04.12

Modul de viață sănătos Igiena personală. Menținerea 1 11.12 sănătății și prevenirea îmbolnăvirii. Modalităţi de realizare corectă a acțiunilor igienice. Alimentaţia. Beneficiile 1 18.12 alimentației echilibrată asupra sănătății elevului.

1. 0Descrierea beneficiilor respectării igienei personale, a alimentaţiei echilibrate, activităţii fizice, odihnei pentru sănătatea omului. 2. Evaluarea produselor alimentare, utilizate în alimentaţie. 3. Aprecierea echilibrului LECȚIE DE TOTALIZARE dintre activităţile de învăţare și odihnă activă. Învăţarea şi odihna activă. Posibilităţi şi limite ale activităţii de învăţare. Particularităţi de vârstă și forme de odihnă activă. Sportul şi sănătatea. Genuri de sport. Influenţa asupra dezvoltării organismului. Activităţi sportive preferate.

Probă practică

ES

Planșe ,PPT, filme educative

EI

Fișe de lucru

1

15.01 Fișe de lucru indiv.

1

22.01 filme educative

1

29.01 Planșe PPT, filme educative

EFE proiect de grup.

Abordări situaționale concrete Autoevaluare. Prezentarea produsului

1

05.02

Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial 1 12.02 Planșe, PPT, 1. Identificarea punctelor Calităţile descoperite în fiecare zi. Calităţi, puncte filme forte personale și ale forte. Modalităţi de descoperire educative EI aspectelor ce necesită a punctelor forte: dezvoltare. autoevaluarea, evaluarea 2. Aprecierea valorii reciprocă. muncii personale și a Singur şi în echipă. Forme de 1 19.02 Planșe, PPT, celorlalţi. activitate - avantaje, filme 3. Argumentarea EFE dezavantaje şi riscuri. educative deciziilor privind 1 26.02 Planșe, PPT, Produs: viitorul său și a rolului A învăţa, înseamnă a munci. proiect de Studiile – formă de muncă, filme studiilor în acest grup: mijloc de satisfacere a educative proces. „Iarmarocul dorinţelor și dezvoltarea meseriilor, potențialului. Cunoştinţele și profesiilor”. viitoarea profesie. Orice muncă e frumoasă. 1 12.03 Fișe de lucru Muncă/ ocupaţie/ profesie. Respectul faţă de muncă, profesii. Alegerea profesiei. 1 19.03 Planșe, PPT, Consultarea opiniei celor filme apropiați. educative Abordări situaționale concrete 1 26.03 Autoevaluare. Prezentarea produsului

Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt 1. Recunoașterea Încrederea în sine și ceilalți. 1 02.04 PPT, filme EI situaţiilor de umilire, Nevoia de intimitate. Rolul și educative tachinare, hărţuire, în necesitatea spațiului personal. baza caracteristicilor Controlul și exprimarea 1 09.04 Filme oferite. emoțiilor. Controlul furiei. educative, 2. Delimitarea spaţiului Relaxarea. Exprimarea prin fișe de personal în raport de comportamente dezirabile la lucru semeni și adulţi. școală și acasă. 3. Aplicarea unor Comunicarea și conflictele. 1 16.04 Planșe tehnici de EFE Cauzele conflictelor între ,PPT, soluţionare a Produs: proiect semeni. Emoțiile în situații de filme conflictelor prin individual; conflict. Modalitți de educative comunicare și mesaj soluționare a conflictelor la control al emoţiilor. școală (compromisul, evitarea, argumentativ. aplanarea) Abuzul din partea semenilor. Semnele comportamentului abuziv din partea semenilor.

1

23.04 fișe de lucru

Tehnici de autoapărare și apărare în situații de umilire, tachinare, hărțuire.

1

30.04

Abordări situaționale concrete Autoevaluare. Prezentarea produsului Evaluare sumativă la fnal de semestru Activități de postevaluare.

1

14.05

1

21.05

1

28.05

LECȚIE DE TOTALIZARE

filme educative

Probă practică

ES

Produse recomandate

Criterii de succes

P1

Confecționare de lucrări

1.Respect normele de igienă și protecție a muncii. 2. Respect tema lucrării. 3. Respect etapele de lucru. 4. Utilizez schițe, scheme și diferite tehnici de lucru 5. Execut lucrarea cu acuratețe. 6. Finisez lucrarea.

P2

Elaborarea unui cod de reguli și respectarea lor

1.Explic  situația/problemă. 2. Formulez reguli. 3.Argumentez necesitatea respectării regulilor. 4. Demonstrez  interes și disponibilitatea.

P3

Mesajul argumentativ 1. Alcătuiesc câte un enunț care exprimă clar opinia mea. 2.  Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție. 3.  Expun coerent și clar fiecare gând. 4.Respect ordinea ideilor.

P4

Mini-proiectul de grup (contribuția mea)

1Contribui activ la discuțiile de grup. 2Accept și îndeplinesc toate sarcinile. 3Ajut direct grupul cu idei bune. 4Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus. 5Pot să spun clar cu ce am contribuit. 6.Îmi asum îndeplinirea/neîndeplinirea unor sarcini și îmi propun dezvoltare.

P5

Mini-proiectul de grup (cooperarea)

1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza. 2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante. 3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului să pună în discuție ideile lor.

4. Permit tuturor membrilor grupului să se expună. 5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți. 6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă. P6

Mini-proiectul  în grup (produsul)

1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor. 2. Produsul este clar, uşor de înţeles. 3. Produsul de grup arată deosebit.

P7

Mini-proiectul în grup (prezentarea produsului)

1. Respect cerințele de prezentare. 2. Prezint pe scurt mini-proiectul. 3. Argumentez clar și pe scurt. 4. Formulez concluzii. 5. Utilizez limbajul adecvat/specific. 6. Prezint clar și convingător.

P8

Concurs: Lumea semnelor (Semne de securitate pe care leam observat în transport, în stradă, în locuri publice etc.)

1. 2. 3. 4.

Respect tema/cerinţele concursului. Particip la fiecare etapă. Exprim clar şi coerent ideile. Manifest interes şi disponibilitate