Plan de Interventie Remediala Prescolar Grupa Mijlocie [PDF]

Zitiervorschau

PLAN DE INTERVENȚIE REMEDIALĂ Prof. Morna Anca Liana Liceul Tehnologic Felix- Sânmartin, jud. Bihor DATE DESPRE COPIL: Numele și prenumele copilului: B.G. Vârsta: 4 ani Domiciliul: Haieu Instituția de învățământ: G.p.p. ,,Pinocchio” - Haieu ECHIPA DE LUCRU: educatoarea grupei PROBLEME CU CARE SE CONFRUNTĂ COPILUL: Diagnostic :  medical: clinic sănătos  psihopedagogic : întârziere în apariția și dezvoltarea limbajului și a comunicării orale, stări de discordanță afectiv relatională, adaptare inferioară la cerințele programei pentru preșcolari nivelul I. Sursa-evaluarea inițială: probele curriculare aplicate , convorbiri individuale și în grup, observația spontană și dirijată, chestionare aplicate părinților. REZULTATELE EVALUĂRII INIȚIALE:  Instrumente folosite în evaluare : probe curriculare, chestionare pentru familie, convorbiri individuale și în grup, observația spontană și dirijată. Limbaj și comportament cognitiv:  limbaj și comunicare: posibilități de exprimare reduse, tulburări de pronunție-dislalie simplă (sigmatism, rotacism), funcțională periferică-dificultăți de analiză și sinteză fonematică, vocabular sărac.  matematic: nu cunoaște culorile și de aici rezultă și imposibilitatea de a forma grupe după criteriul culorii, nu înțelege noțiunea de număr, nu are formată deprinderea de a număra în concentrul 0-5. Autonomie personală și socială:  Aria de autoservire Deprinderile de igienă personală și de păstrare a sănătății sunt parțial dezvoltate: nu știe să folosească corect apa, săpunul, nu știe să mănânce ordonat, nu știe să se îmbrace singură, are mereu nevoie de ajutor.  Aria de socializare :

Conduite și atitudini sociale dominate de imaturitate afectivă și stări contradictorii (stări de veselie sau de tristețe fără motiv ) Relațiile cu colegii de grupă sunt fragile, iar problemele de limbă și comunicare contribuie mult la starea sa de izolare. Prezintă posibilități reduse pentru dezvoltarea atitudinilor de relaționare pozitivă în grup, uneori dorește să se joace cu ceilalți copii, să li se alăture la joacă ,dar nu știe cum să procedeze. TIPUL DE PROGRAM PROPUS: Plan remedial PERIOADA DE IMPLEMENTARE A PLANULUI : sem.1,an scolar 2021-2022 PRIORITĂŢI Domeniul de interventie:  limbaj și comunicare,  autonomie socială I.Domeniul limbaj și comunicare: Formarea și dezvoltarea capacității de comunicare prin limbaj verbal- oral prin: O1.1 Formarea abilităților de întelegere a limbajului; O1.2 Dezvoltarea auzului fonematic; O1.3 Dezvoltarea capacității de a verbaliza întâmplările trăite și cunoștințele însușite; O1.4 Activizarea și îmbogățirea vocabularului ; O1.5 Formarea capacității de a formula propoziții simple. II . Domeniul autonomie socială: Formarea deprinderilor de autonomie socială prin : O2.1 Participarea activă la jocurile și activitățile grupei; O2.2 Respectarea regulilor și normelor de comportare corectă în grup, în situații diferite(sala de grupă,curte,parc,excursii,evenimente).

I. DOMENIUL: LIMBAJ ŞI COMUNICARE

Obiective educaţionale 1. FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA ABILITĂŢILOR DE IMITARE:

O 1.1: să imite sunete din mediu, onomatopee;

O1.2: să imite prin voce intonaţia vocii altora (după modelul educatoarei) O1.3: să repete versuri simple după educatoare.

Conţinuturi/Activităţi de învăţare

Mijloace de realizare

Perioada de intervenţie

Criterii minimale de evaluare a progresului

Săpt. 1,2

- reproduce corect 3 din 6 sunete indicate

Fişa de monitorizare

- Spune la fel ca mine! Imită-mă!

Săpt. 2,3

- reuşeşte să execute corect 4 din 5 exerciţii

Fişa de monitorizare

- Memorizare

Săpt. 3,4

- redă corect 4 versuri

Chestionare orală Fişa de monitorizare

- Exerciţii de reproducere - Joc- exerciţiu: Jocul a unor sunete onomatopeelor Stimulare şi dezvoltarea Cum face? comunicării - Exerciţii de intonaţie cu inflexiuni ale vocii Activitate de dezvoltare personală - Învăţarea unor poezii, versuri rimate Stimulare şi dezvoltarea comunicării

Metode şi instrumente de evaluare

2. FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII DE COMUNICARE PRIN LIMBAJ VERBAL-ORAL:

O 2.1: să numească obiecte, acţiuni sau locuri;

- Exerciţii de pronunţare corectă a cuvintelor Stimulare şi dezvoltarea comunicării

- Joc verbal: Spune ce este! Ce face copilul? Unde se află...?

Săpt. 4,5

- numeşte 10 obiecte, acţiuni sau locuri

Chestionare orală Fişa de monitorizare

O 2.2: să construiască cu ajutor propoziţii simple (din două-trei cuvinte).

- Exerciţii de formare a unor propoziţii simple Stimulare şi dezvoltarea comunicării

- Joc verbal: Să vorbim frumos!

Săpt. 5,6

- formulează corect 4 propoziţii de trei cuvinte

Chestionare orală Fişa de monitorizare

FIŞA DE EVALUARE PERIODICĂ- LIMBAJ ŞI COMUNICARE CALIFICATIVUL

OBIECTIVUL

FOARTE BINE

O1.1.

BINE

O1.2

SUFICIENT

O2.1.

INSUFICIENT

O2.2. O1.3

II. DOMENIUL: AUTONOMIE SOCIALĂ

OBSERVAŢII/ ÎNSEMNĂRI

Obiective educaţionale

Conţinuturi/Activităţi de învăţare

Mijloace de realizare

Perioada de intervenţie

1. FORMAREA

Criterii minimale de evaluare a progresului

Metode şi instrumente de evaluare

DEPRINDERILOR DE INTEGRARE ÎN COLECTIV:

O1.1: să participe şi să se implice activ în activităţile de grup şi jocurile colective O1.2: să-şi aleagă un partener de joacă în jocurile colective

Săpt. 1

Fişa de monitorizare

Săpt. 2,3

Fişa de monitorizare

Săpt. 3,4

Activitate practică Fişa de monitorizare

2. FORMAREA

DEPRINDERILOR DE COMPORTARE CIVILIZATĂ:

O2.1.- să respecte regulile şi normele de comportare în cadrul grupei de copii O2.2.- să salute persoanele familiare adulţi şi copii, la întâlnirea cu acestea

formulele de salut

Joc-exerciţiu Săpt. 4,5

Activitate practică Fişa de monitorizare

Săpt. 5,6

Chestionare orală Fişa de monitorizare

FIŞA DE EVALUARE PERIODICĂ- AUTONOMIE SOCIALĂ CALIFICATIVUL

OBIECTIVUL

FOARTE BINE

O1.1.

BINE

O1.2 O2.1

SUFICIENT

O2.2.

OBSERVAŢII/ ÎNSEMNĂRI

INSUFICIENT

EVALUAREA PERIODICĂ: Obiective realizate:  să recunoască obiecte care nu sunt prezente când este descrisă funcţia lor;  să identifice obiectul diferit dintr-o grupă de mai multe obiecte identice;  să imite sunete din mediu, onomatopee;  să imite prin propria voce intonaţia vocii altora;  să numească obiecte, acţiuni sau locuri. Dificultăţi întâmpinate:  prezenţa unor tulburări de pronunţie; decalaj între limbajul expresiv şi cel receptiv;  slabă percepţie a obiectelor din mediul înconjurător; slabă coordonare oculo-motorie;  dificultăţi în organizarea conduitelor, comportamentelor şi a relaţionării în cadrul colectivului de copii. Metode cu impact ridicat: - Pozitiv: jocul - Negativ: munca independentă

Revizuirea programului de intervenţie: Se vor alege din obiectivele propuse, cele care au fost atinse şi se vor elimina, iar cele care au fost realizate parţial se vor relua, folosind şi alte mijloace de realizare. Recomandări particulare: Se recomandă exerciţii compensatorii în afara programului şi în familie.