Motivatia [PDF]

Zitiervorschau

MOTIVAŢIA I. CARACTERIZAREA GENERALA A MOTIVATIEI De ce anume oamenii prefera anumite activitati, de ce aleg o activitate in locul alteia şi ce anume îi face să treacă de la o activitate la alta? Sunt cateva intrebari care ne pot face sa realizam de ce este motivatia una dintre problemele centrale ale psihologiei. Motivaţia este factorul care transformă fiinţa umană într-un subiect activ şi selectiv, cu puterea de a discerne în alegerea şi declanşarea acţiunilor şi comportamentelor sale. Posedând o structură motivaţională proprie, omul se plasează într-o relaţie dublă faţă de mediul ambiant: una de independenţă, care consta în capacitatea lui de a acţiona pe cont propriu, în absenţa unor solicitări externe, iar cealaltă de depedendenţă, care consta în satisfacerea stărilor de necesitate pe baza schimburilor cu mediul ambiant. Ceea ce determina aparitia motivatiei este nevoia; dupa cum spune si o zicala ca „nevoia te invata”, se pare ca dacă obiectul corespunzător satisfacerii unei trebuinte lipseşte şi nu are cum să se declanşeze comportamentul corespunzător, locul său (al „obiectului” lipsa) este luat de starea de necesitate. O parte din mecanismele declansarii motivatiei pot fi explicate printr-un principiu din biologie, cel al homeostaziei, potrivit căruia organismele tind să-şi menţină aceeaşi stare, un anume echilibru constant cu toate modificările mediului; daca acest echilibrul este perturbat, atunci fiinţa vie reacţionează în vederea restabilirii lui. Dezechilibrele produse se traduc pe plan psihic prin apariţia unei trebuinţe, care pot acoperi o arie diversa, pornind de la necesitatile de baza: nevoia de hrană, de apă, pana la nevoi care tin de la latura spiritual: de implinire pe plan personal, profesional etc. Trebuinţa sau nevoia este chiar trairea unei stări de dezechilibru, provocată, de obicei, de o lipsă. Indiferent daca ceea ce reţinem ca o necesitate are o

cauză nativă(foamea, setea), este o trebuinta formata în cursul existenţei (si care poate imbraca forme din cele mai variate, de la nevoia de a avea o haina noua sau de a cumpara o carte interesanta) sau este o trebuinta care tine de cautarea sensului existentei individului(nevoia de a-si cauta pe cineva care sa-l completeze, un alter-ego sau nevoia de a afla care este menirea pentru care el/ea beneficiaza din nastere de o suma de aptitudini si daca este obligat sau nu sa exceleze prin perfectionarea lor), toate acestea contribuie la modelarea individului prin crearea motivatiei care va actiona asupra cautarii mijloacelor necesare aflarii raspunsurilor la aceste intrebari, iar apoi, in consecinta, cautarea cailor prin care aceste raspunsuri pot fi transpuse in realitate. O altă direcţie de cercetare a motivaţiei susţine că, la baza acesteia s-ar afla un deficit, iar acesta ar fi impulsul care ar duce la motivarea fiintei umane de a intreprinde o anume actune in vederea compensarii situatiei respective. Totusi factorul „deficit” ca impuls pentru aparitia motivatiei este infirmat de unele exemple, precum este acela demonstrat de studiul copii foarte mici care, pe langa motivele în relaţie cu foamea, setea, nevoia de ocrotire, manifesta şi un activism: tendinţa de a cunoaşte, de a explora mediul inconjurător, impulsul spre manipularea obiectelor si tendinţa de influenţare creatoare a mediului. Astfel, încă din copilărie, se vădeşte tendinţa de dominare a mediului, atât de caracteristică speciei umane, care este efectul unui surplus de energie, nu al unui deficit. Se pare, astfel, ca motivaţia are o dublă natură: înnăscută, aşa cum se manifestă ea prin intermediul instinctelor (care la om sunt supuse socializării şi culturalizării) şi dobândită, ca urmare a energiei psihice care se cere a fi satisfăcută (în multitudinea formelor în care ea poate fi întălnită mai ales în cadrul speciei umane). Astfel individul ajunge sa posede o serie de motive pentru care va intreprinde o actiune sau alta; dar ce anume sunt motivele? Motivele sunt acele fenomene psihice care au un rol esenţial în declanşarea, orientarea şi modificarea conduitei; sunt cauza internă a conduitei noastre.Prin urmare, elementul central al motivaţiei este reprezentat de motiv. Motivele pot prezenta urmatoarele caracteristici: Conţinutul: se identifică şi se apreciază pe baza stării de necesitate pe care o reflectă motivul şi a trasaturilor comportamentale pe care le reclamă satisfacerea lui. Din acest punct de vedere se pot diferenţia:

motive fiziologice (defoame, sete, odihnă etc) motive psihologice ( de afiliere socială, de acceptare socială, de autorealizare afectivă etc) • motive cognitive (de cunoaştere, de explicare –interpretare) etc. • •

Intensitatea: exprimă încărcătura energetică a motivului şi se concretizează prin forţa de presiune asupra mecanismelor de decizie şi execuţie. Motivele pot fi puternice, moderate şi slabe. Intensitatea unui motiv este condiţionată de: apartenenţa modală sau locul ocupat de un motiv în cadrul ierarhiei de valori a individului. Astfel, conform lui A. Maslow, primele motive ce se cer satisfăcute sunt cele bazale –motivele fiziologice –pentru ca ulterior să poată fi satisfăcute motivele superioare –cognitive, de autorealizare. Intervalul de timp (durata care trece de la apariţia stării de necesitate şi satisfacerea propriu –zisă a motivului). Dacă are loc amânarea îndelungată a satisfacerii motivelor, pot apărea manifestări psihologice negative momentane sau care se pot croniciza (trairi precum frustrarea, stresul, depresia etc) Durata exprimă timpul de menţinere în stare activă dominantă a motivului fără a fi satisfăcut. Se constată că orice motiv se activează şi se menţine în prim plan un anumit interval de timp, apoi atinge punctul său maxim de intensitate; dacă nu este satisfăcut, slăbeşte treptat nemaifiind resimţit ca atare( insa, la aparitia unor factori declansatori poate reveni in prim-plan, se poate reactiva). În cazul motivaţiei biologice, starea obiectivă de necesitate persistă şi se accentuază pe măsura amânării momentului satisfacerii ei, având efecte dăunătoare pentru starea de echilibru a personalităţii ( de aici se vede necesitatea educaţiei motivelor primare, fiziologice, pentru a preveni tulburările care pot dezorganiza întreaga viaţă psihică.) Nivelul de integrare : se referă la posibilitatea de identificare şi exprimare verbală a motivului. Există situaţii în care motivul este clar conştientizat şi se declanşează activităţile semnificative pentru satisfacerea lui. Sunt şi situaţii în care motivele au o determinare inconştientă atât în activarea cât şi în satisfacerea lor, aşa cum se întămplă în cazul comportamentelor aberante (ticurile fizice sau verbale).

• Ca formă concretă de manifestare şi operare a motivaţiei, motivul are un efect generalizat, punând întregul sistem al personalităţii într-o ipostază relaţional –funcţională nouă, aceea de orientare, explorare şi identificare a modalităţilor de satisfacere a stării de necesitate activate. De aici rezultă şi funcţiile îndeplinite de motiv: Funcţia de declanşare: constă în deblocarea şi activarea centrilor de comandă efectori care asigură pregătirea şi punerea în acţiune a verigilor motorii şi secretorii în vederea satisfacerii stării de necesitate, fie că este vorba de o trebuinţă biologică, fie de una de ordin spiritual. Pentru producerea acestei funcţii este necesar ca intensitatea motivului să depăşească o anumită valoare –prag. Cu cât intensitatea va fi mai mare, cu atât şi forţa de declanşare a motivului va fi mai mare. Dar, oricât de puternică ar fi forţa motivului, acesta poate fi blocat, prin amanare, conştientizare a unor eventuale riscuri, comoditate, frica de nou etc.

Funcţia de orientare –direcţionare: constă în centrarea comportamentului şi activităţii pe un obiectiv anume. Pentru a-şi atinge obiectivul, acţiunea trebuie orientată spre un anumit scop specific; de asemenea, ea trebuie organizată în paşi specifici, împlicând activ procesele de cunoastere şi de vointa. Funcţia de susţinere şi energizare: constă în menţinerea în actualitate a comportamentului declanşat până la satisfacerea stării de necesitate. În virtutea acestei funcţii se asigură eliberarea de energie dincolo de momentul declanşării acţiunii. Funcţia de susţinere–energizare a motivului se leagă atât de intensitatea motivului, cât şi de semnificaţia motivului pentru subiect. Astfel, la om, organizarea sferei motivaţionale se realizează nu numai după forţa sau intensitatea motivelor, ci şi după o dimensiune valorică, socio– culturală, trebuinţele primare fiind subordonate celor secundare, dobândite.

II.FORME ŞI STRUCTURI MOTIVAŢIONALE A. Din punct de vedere genetic, se delimitează două tipuri de motivaţie: Motivaţia înnăcută sau primară, are la bază zestrea instinctuală cu care se naşte orice reprezentant al unei specii. Instinctul reprezintă baza materială a unui comportament. După H. Pieron, instinctul are următoarele caracteristici: a) actul instictiv e îngust, specializat la una din cerinţele speciei respective (alimentară, de reproducere etc); b) b) modalităţile de comportament instinctive sunt înscrise în bagajul ereditar al individului, ceea ce atrage după sine o uniformitate deosebită a instinctului în cadrul aceleiaşi specii; c) c) odată declanşat de un stimul specific, instinctul se derulează ca o activitate unitară, continuă. Orice activitate instinctuală poate fi descompusă în două verigi succesive şi anume: comportamentul de apetenţă –faza de căutare ce duce la găsirea declanşatorului si actul consumator sau actul efector instinctiv în sens strict. Dacă comportamentul animalelor este determinat într-o mare măsură de zestre instinctuală, în cazul omului comportamentul instinctual este supus controlului instanţelor superioare psihice, influenţelor sociale şi educării. O parte din componentele motivaţiei primare sunt funcţionale încă de la naştere şi ele incită comportamentele specifice de satisfacere ( ex. trebuinţele alimentare) iar altele se activează în mod automat, o dată cu înaintarea individului spre stadiile corespunzătoare de dezvoltare şi maturizare biologică. Satisfacerea motivelor primare devine obligatorie pentru asigurarea supravieţuirii şi funcţionării normale a omului ca sistem viu. Motivaţia dobândită sau secundară este specifică omului şi se constituie, în funcţie de specificul fiecărui îndivid, pe parcursul dezvoltării sale ontogenetice. Doi factori sunt consideraţi esenţiali pentru formarea acestei structuri motivaţionale: a) un factor de ordin intern, legat de creşterea gradului de complexitate structural –funcţională a creierului care, pe de o parte, duce la

inversarea raportului dintre experienţa individuală şi cea de specie în procesul adaptării în favoarea celei dintâi, iar pe de altă parte, asigură mecanisme apte pentru realizarea funcţiilor psihice de nivel superior, de tip conştient prin care se asigură formularea şi stabilirea de semnificaţii pentru fenomenele exterioare, cât şi pentru propriile conduite; b) al doilea factor este de ordin extern –are în vederea complexitatea mediului social în care trăieşte şi se dezvoltă personalitatea umană. Astfel, o dată cu dezvoltarea societăţii apar tot mai multe solicitări la nivelul individului, socilitări care se transformă treptat în trebuinţe interioare (astfel este întru totul adevărat că societatea crează nevoile la nivelul omului; nu ne-am născut cu nevoia de a avea telefon mobil, de a comunica prin mail, etc toate sunt produsul evoluţiri umane). Pentru ca adaptarea şi integrarea în mediul socio –cultural să se realizeze la nivel optim, devine obligatorie restructurarea sferei motivaţionale, prin formularea unor noi motive care să determine modularea comportamentelor în raport cu semnificaţiile noilor situaţii, exigenţe şi valori. Spre deosebire de motivaţia primară, care devine socializată şi culturalizată numai sub aspectul modului de satisfacere, motivaţia secundară este socializată în însăşi structura şi conţinutul său intern. Pe de altă parte, în timp ce motivaţia primară nu-şi modifică structura şi formele de manifestare în cursul evoluţiei istorice, motivaţia secundară cunoaşte un proces de permanentă evoluţie, dobândind conţinuturi şi forme noi, pe măsura diversificării conţinuturilor mediului socio –cultural, a tipurilor de relaţii interpersonale, a formelor de activitate. În timp ce motivaţia primară nu prezintă variaţii semnificative de la un individ la altul, motivaţia secundară devine puternic personalizată, configuraţia şi modul său concret de integrare contribuind într-o măsură hotărâtoare la determinarea unicităţii persoanei.

În sistemul personlităţii, integrarea motivaţională se face după principiul ierarhizării, potrivit căruia, nivelurile mai vechi din punct de vedere genetic se subordonează funcţional celor mai noi; astfel motivaţia primară se subordonează prin rang şi importanţă motivaţiei secundare. Două clasificări ale structurilor motivaţionale s-au impus şi sunt mai cunoscute:

B.După importanţa şi semnificaţia reglatorie: Motivele homeostatice sunt legate de menţinerea unor echilibre fiziologice sau psihologice, atât la nivelul unor subsisteme particulare, cât şi la nivelul sistemului global al personalităţii. Termenul de “homeostatic” descrie încercările prin care organismul urmăreşte păstrarea echilibrului fiziologic, în ciuda tuturor schimbărilor interne sau externe. Un exemplu de motivaţie homeostatică este foamea. Organismul recunoaşte situaţia în care, pentru a-şi menţine greutatea sau pentru a supravieţui, trebuie să recurgă la aportul alimentar, iar acest fapt declanşază comportamentul caracteristic: hrănirea. Există şi posibilitatea de a se produce aberaţii comportamentale cum sunt supra –sau subalimentaţia (ducând, în cazul oamenilor la anorexie sau bulimie). Motivele de creştere şi dezvoltare sunt biologice şi psihologice. Motivele creşterii şi dezvoltării biologice au un caracter spontan, ele activându-se şi funcţionând la nivel inconştient, comportamentele corespunzătoare de satisfacere a lor desfăşurându-se fără ca individul să le perceapă şi să le controleze. Motivele dezvoltării psihologice se integrează, de regulă, la nivel conştient, ele elaborându-se cu implicarea directă a intenţionalităţii, autoevaluării şi efortului voluntar. Asemenea motive sunt reprezentate de dorinţa şi nevoia de autorealizare, de aspiraţii şi idealuri care proiectează şi susţin dinamica personalităţii pe traiectoria continuei deveniri. Motivele pozitive sunt acelea a căror satisfacere are un efect reglator asupra echilibrului şi funcţionalităţii personalităţii, înlăturând sau diminuând stările perturbatoare. Pozitive vor fi apreciate acele motive, a căror satisfacere, nu intră în conflict cu exigenţele şi normele morale care funcţionează la nivel social sau care, prin natura lor, generează comportamente şi activităţi îndreptate spre atingerea unor scopuri sociale. Motivele negative se caracterizează prin aceea că satisfacerea lor, pe lângă un efect adaptativ de moment, asociat cu reducerea tensiunii iniţiale şi obţinerea unei doze de plăcere şi satisfacţii de moment, generează efecte perturbatoare, entropice, care, cumulându-se în timp, duc la serioase dezechilibre şi disfuncţii în planul intern al sistemului personalităţii sau în planul relaţionării individului cu mediul social. Din categoria lor fac parte trebuinţa pentru alcool, pentru fumat, pentru droguri, trebuinţa de acumulare exesivă de bunuri materiale, trebuinţa de aventură etc. Dacă iniţial asemenea trebuinţe se manifestă în limitele funcţionalităţii normale, prin suprasolicitare ele se desprind de sub controlul mecanismelor generale de reglare –control, automatizându-se ca dominante în structura

motivaţională a persoanlităţii. Termenul de motiv negativ se mai ia şi în sensul de evitare, de respingere sau opunere activă în raport cu anumite situaţii sau valenţe. El se asociază cu fenomenul de întărire, în acest caz întărirea luând forma sancţiunii. În procesul învăţării se recurge frecvent la procesul recompensei şi pedepsei: întărirea pozitivă a răspunsurilor la anumiţi stimuli sau situaţii (motivaţia pozitivă) şi întărirea negativă a răspunsurilor la alţi stimuli şi situaţii (motivaţia negativă). Motivele extrinseci se situează în afara structurii propriu –zise a subiectului, aceste fiind obligat în a realiza anumite activităţi fără ca el sa-şi dorească iniţial acest lucru. (de exemplu, atunci când elevul se încadreză în disciplina şcolară, fără un interes direct pentru ceea ce se predă, ci pentru a primi, direct sau indirect, anumite recompense). Activitatea extrinsec motivată se efectuează sub semnul unei socilitări şi condiţionări externe, fără o plăcere interioară şi cu un efort intens de mobilizare voluntară. Astfel, pentru populaţia şcolară, putem identifica câteva motive extrinseci ale performanţei: - Dorinţa de afiliere, când copilul merge la şcoală şi învaţă conştiincios mai ales pentru a face plăcere familiei care se interesează de ce face la şcoală (şi apoi îl laudă sau recompensează). La aceasta se adaugă, câteodată, şi dorinţa de a corespunde aşteptărilor învăţătorului sau profesorului. Mai poate interveni şi dorinţa de a fi împreună cu unii copii sau dorinţa de a face ceea ce fac în genere cei de vârsta lui. - Tendinţele normative, obişnuinţa de a se supune la norme, la obligaţii. - Teama consecinţelor neascultării. - Ambiţia dorinţa de a fi printre primii, este şi ea un stimulent în unele cazuri. Unele familii exagerează pretinzând copiilor lor să fie neapărat printre premianţi. Exagerările în acest sens pot duce la sentimente negative de concurenţă, ostilitate faţă de colegii rivali. Mai bine este să se stimuleze “întrecerea cu sine”, dorinţa de a obţine rezultate din ce în ce mai bune în raport cu propria persoană. Motivele intrinseci se situează în structura motivaţională propriu zisă a subiectului. În centrul motivaţiei intrinseci găsim curiozitatea. Curiozitatea are la bază un impuls nativ şi e prezentă mai ales în primii ani de şcoală. Curiozitatea se permanentizează atunci când se îmbină cu convingeri referitoare la valoarea culturii, care facilitează comunicarea cu ceilalţi şi asigură o mare bogăţie de trăiri, surse de satisfacţie şi echilibru sufletesc. Tot în acelaşi cadrul motivaţional apare şi aspiraţia spre competenţă, dorinţa de a deveni un bun profesionst. Activitatea intrinsec motivată, având sursa de satisfacţie în ea însăşi se efectuează cu plăcere şi cu un efort de mobilizare relativ redus.