Didactica prescolara [PDF]

Zitiervorschau

ELINOR SCHULMAN KOLUMBUS

DIDACTICĂ PREŞCOLARĂ Traducere şi adaptare: Magdalena Dumitrana

-.r&.llNTEGR.\t Bucureşti- l998

Coperta:

Elena Drăgulelei -Dumitru Dan Dumitru-jr. (4 ani)

Desenele de pe copertă:

TITLUL ORIGINAL AL LliCRĂRII:

IS IT TOMORROW YET? Handbook for educators of the very young First edition: 1979

Second print: 1983 Copyright 1979 by, and all rights reserved

ta

Mount Carmel International Training Centre- Haifa

©Magdalena Duntitrana- Pentru traducerea în limba română

CUPRINS

Cuvânt înainte

. 5

. . .... .. . .. . .. 6 .. .............. 7

Introducere

1. Firea copiilor ..

2. Lucrând cu copiii

12

3. Mediul grădiniţci 4. Organizan.-a activităţilor .

18 ............... 27

Jocul. Cuburile

.............. 27 . .

30 .. . .. . . . . . . . . . . . . . .. . 34

Nisip, apă, nămol

. .

38

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

55

Activităţi artistice şi lucru manual Muzică şi mişcare . Limbajul

.

. . . . . . . . . . . .

Ştiinţă. Matematică

. . .

Socializare

.

.

. . . . . . . . . .

Jocuri didactice . 5. Planificare şi evaluare .

6. Părinţii

..

..............

.

. . . . . .

49

. . 68 . . 79 ... . ........ 83 ........ 87 . . 94 i09

Descriena CIP a BlbUotecli Naţionale SCBIILMAN KOLUMBUS, ELINOR

Didactici prefCOiară / El!nor Schulman Kolumbus ; traci. şi adaptare : Magdalena Dumltrana. - Bucureşti : Editura V & 1 Integral, 1998 112 p. :il. ; 21 cm. Tit. orig. (eng) : ls It tomorrow yet ? : handbook for educators of the very young. ISBN 973-9341-09-8 1. Dumltrana. Magdalena (traci.) 371.3:373.2

CUVÂNT ÎNAINTE Volumul de faţă reprezintă rodul unor ani indelungali petrecuţi de autoare în domeniul predării pedagogiei preşcolarc, dar şi al practicii in instituţiile de învăţământ preşcol ar.

Pc haza acestei experienţe, Elinor Schulman Kolumhus

şi-a propus să litcii nu atât IIFICAREA ACTIVITĂŢILOR Predarea nece�ită planificare. Fără aceasta, lecţiil e

dumneavoastră ar fi

lipsite de o anumită direcJionare şi, deci, vor avea o eficienţă mai scăzută. Când planilicaţi, luaţi in considerare nevoile copiilor - nevoile lor emoţionale, sociale, fizice,

capacităţile lor intelectuale. Una din metodele de planificare a

activităţilor este de a construi un orar de bal'.ă, sprijinit pe rutine zilnice. Rutinele

Rutincle sunt un element necesar in programul fiecărei grădinile, fie că acesta se intinde pe o jumătate de zi, dacă este un program prelungit ori săptămânal. Spălatul, imbrăcatul, curăţarea clasei şi punerea in ordine a lucrurilor, odihna, orele de :rosire şi de plecare - toate sunt elemente ale rutinei zilnice. Dacă fiecare dintre aceste evenimente are loc la aproximativ aceeaşi oră in fiecare zi, aceasta va ajuta la stabilirea structurii de bază a zilei. în unele grădinile există şi un anumit timp acordat controlului sanitar şi curăţeniei, in fiecare dimineaţă. Alte grădiniţe, legate de instituţii religioase, acordă importanţă participării copiilor la ritualul religios de dimineaţă. Oricare ar fi caracleristicile grădiniţei dumneavoastră, rutinele zilnice sunt esenţiale pentru stabilirea unei atmosfere sccurizante pentru copi i . Pentru mulţi copii mici, indeplinirea rutinelor intr-un l o c nou, altul decât cel al casei, poate necesita un oarecare timp de acomodare şi invitare. Daţi-le suficient timp si îndeplinească aceste rutine in mod confortabil pentru ei. Este neplăcut şi supărător să fi i gonit permanent de la o actiyitate la alta. Timpul

Timpul este o problemă delicată in anii preşcolarităţii. Copiii au nevoie să li se ofere timpul necesar pentru a-şi indeplini cu succes îndatoririle. A-ţi lega şireturi le necesită timp şi concentrare atunci când ai cinci ani. Spălatul şi ştersul mâinilor durează. mai mult la un copil decât la un adult. Uneori adulţii uită acei ani de experienţă care au făcut din aceste activităţi de rutină o a doua natură pentru ei. Copilul mic nu are nici multă experienţă şi nici multă răbdare; pentru el

aceeaşi secvenţă de timp poate fi când prea mare, când prea mică.

Perioadele de timp in care copiii trebuie să stea aşezaţi pentru a asculta poveşti ori să discute pe anumite teme trebuie să fie impărJite in segmente mici: cincisprezece sau douăzeci de minute este suficient pentru un grup de copii de

94

ratru

ani: copiii mai mici pot sta confortabil încă şi mai pulin timp, iar copi i i

m a i mari - ceva r..1ai mult.

Trebuie deci s! organizaţi orarul grupei astfel încât să fie

perioadetor de acti\·itate cu ceie de linişte.

o

alternare · a

De exempiu, deoarece copiii au fost acti\"i prin însuşi actul venirii lor la

şcoală, puteli începe ziua de grădiniţă cu o activilate caimă, liniştită - o

conver$aţie despre vremea din acea zi,

ori dc.:>prc cum şi-au petrecut timpul

acasă, sau ce vor face in sâmbăta şi duminica UllJ1ătoare. Când copi i i s-au instalat confortabil in atmosfera grădiniţei, ii puteţi separa de grup, dându-le

câte o activitate individuală.

Deoarece copiii învaţă prin ac1iune, timpul de lucru în grădiniţă trebuie să

fie plin de activităţi. Numai dumneavoastră puteţi însă determina perioada de

timp in care ei vor lucr.i la fiecare sarcină. După o sesiune in care cop i i i sunt

activi, ei vor trebui să intre intr-o perioadă iiniştită. Poveştile sau muzica pot fi activităţi de relaxare.

În mod gradat, vă veţi dezvolta un simţ corect al timpului şi o intuire a

nevoilor copilului . Acest lucru este de cea mai mare importan).ă, de vreme ce copiii nu-şi pot fixa singuri ritmul. Le puteţi oferi un echilibru emoJional

esenJial pentru ei. Şi astfel, ziua se desfăşoară cu momente active şi cu altele

pasi ve, uneori invigorante, alteori calmante, relaxante. Curriculumul

Curriculumul, programul activităţilor care au loc in grădiniţă, este influenţat

de anotimpuri, vacanţe, evenimente speciale, precum şi de nevoile individuale

ale copiilor din clasa dwnneavoastră. In unele locuri, există un curriculum deja alcătuit pentru grădiniţe.

În cele mai multe cazuri, totuşi, va trebui să-I alcătuiţi in mare măsură

singure. Încercaţi să construiţi un

program echilibrat pentru copii - care să fie

stimulant, dar şi adecvat nivelului vârstei şi capacităţilor lor. Orarul

Orarul

pe care il alcătuiţi va trebui să includă rutina zilnică. de bază şi

conştientizarea ritmului in care integraţi variatele aspecte ale programului, in structura timpului.

lată câteva exemple de posibil orar:

ORAR PE:VTRli PROGRA.If REDCS (JIJMĂTA TE DE ZI) - variantă 8 : 00

Sosirea copiilor

8:15

Discuţie generală c u tot grupul (noutăţi, cântcce, rugăciuni).

8:30

Acti\·ităţi libere (activităţi creative, construcţii cu cuburi etc.)

9 : 25

Strângerea materialelor (copiii ajută la strângcrca şi aranjarea jucăriilor, diferitelor obiecte).

9:40

Activitate de predare in grup.

10:1 O

Spăiare şi toaletă.

10:20

Gustare.

1 0:40

Curătenie după gustare.

1 0:45

Activităţi de joacă în aer liber.

1 1 :3 0

Toaletă, spălare, punere în ordine a haineior.

I l :40

Activitate de grup pentru povestire sau muzică.

12:10

Jocuri de masă şi activităţi liniştite (puzzle, jucării mici, jocuri cognitive, lecţii pentru grupuri mici).

1 2 :40

Strângerca materialelor (punerea la loc a materialelor şi jocurilor).

1 2:45

Conversaţie finală cu tot grupul pentru a sumariza activităţile zilei.

1 2 :55

Pregătirea pentru plecarea acasă.

1 3 :00

Plecarea co i i lor.

ORAR PE.VTR L" PROGRA.\1 PRELL\"GIT !TOA TĂ ZIL'AJ - vat·iantă 8:00

Sosirea copiilor (p 1i mirea şi controlul sanitar)

8:30

Adunarea întregului grup ( 1ugăciun i , poe:zi i , cântece, dansuri).

8 : 45

Perioadă de activitate (act ivităţi creati\·e ş i activitat e de predare in

grupuri mici ) . 9:45

Curăţ2.rea şi aranjarea

1 0 :00

Spălare şi toaletă.

c l a sei .

10:10

O gustare uşoară.

1 0 :30

Activi tăţ i de joacă in aer liber.

I l:15

Activitate de grup pentru conversatie şi poveşti.

I l :45

Toaletă şi spălare.

1 2 :00

Prânzul.

1 2:30

Strângerca mesei.

1 2 :45

Odihnă sau somn.

1 4:30

Toaletă )iÎ spălare.

1 4 :45

Activităţi lini ştite Gucării mici, uşor de manevrat, jocuri de masă, jocuri cognitive).

1 5 :30

Strângerca materialelor (punerea la loc a jocurilor ş i j ucăriilor).

1 5 :40

Spălarea mâinilor.

1 5 :50

Gustare.

16:1O

Activităţi în aer liber.

1 7:00

Toaletă şi spălare.

17:1O

Activitate cu tot grupul pentru conversalie, poveste, flanelograf

1 7:40

Pregătirea pentru plecarea acasă.

1 8 :00

Plecarea copiilor.

97

ORAR PEi\'TRU PROGRAM PRELUNGIT ITOA TĂ ZIUA) - val'iantii l 0 :00

Primirea copiilor ;-i activităti de joc liber în curte.

1 0 :20

Toaletă şi spălare.

10:30

Activitate cu intreg grupul pentru conversalic generală şi demonstrarea unei "noi" tehnici de lucru in pictură.

1 0 :40

Activitate de joc liber.

1 1 :30

Aranjarea clasei.

1 1 :40

Activităli de muzică şi ritmică.

I l :50

Activitate de joc organizat (jocuri iniţiate de educatoare).

1 2:30

Activitate de grup pentru conversaţie, poveşti, cântecc, jocuri.

13:10

Activită�i libere de joc in curte.

1 3 :25

Toaletă şi spălare.

13:35

Prinzul.

1 4 :00

Strângcrea mesei.

14: 1 5

Activitate de povestire �i citit-scris.

1 4 :40

Activităţi de joacă în aer l i ber.

14:55

Activităţi de ştiintă.

1 5: 1 5

Jocuri de interior şi jocuri cognitive.

1 5 :50

Pregătirea pentru plecarea acasă.

1 6 :00

Plecarea co i ilor.

Orarul săptămânal Pc lângă orarul zilnic, de bază, va trebui să alcătuiţi un orar pentru intreaga săptămână. In unele regiuni, copiii merg la grădiniţă şase zile pe săptămână, în a l t e l e cinci zile ori mai puţin. Prezentăm un exemplu d e orar de cinci zile. Observaţi că rutinele şi structura orarului zilnic rămân în esenţă aceleaşi, activilă�ile însă, in interiorul d i feritelor perioade de timp, fiind totuşi d i ferite.

98

ORAR SĂPTĂMÂNAL Luna: .

. . . . . . . . . (până la) . . . . .

Data: (de la). . . Educatoare: . . . Timpul

8:00 8:15

8:30

1

9:40

10:20

1

Joi

1

' '

Vineri

Obs.

- ACTIVITATE D E GRUP PEI'