Cum Putem Ajuta Copiii Cu CES [PDF]

Zitiervorschau

Centrul Județean de Resurse și de Asistență Educațională Sălaj

GHID ADRESAT CADRELOR DIDACTICE PENTRU SPRIJINIREA ELEVILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE

MOTTO: „Eu sunt copilul. Tu ţii în mâinile tale destinul meu. Tu determini în cea mai mare măsură dacă voi reuşi sau voi eşua în viaţă. Dă-mi te rog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire. Educă-mă, te rog ca să pot fi o binecuvântare pentru lume.” (din Child’s Appeal, Mamie Gene Cole)

Un elev are cerințe educative speciale dacă: are dificultăți de învăţare semnificativ . mai mari comparativ cu ceilalţi copii de aceeaşi vârstă; are o dizabilitate care îl împiedică sau îl opreşte să folosească facilităţile educaţionale de un anumit tip care sunt puse la dispoziţia copiilor de aceeaşi vârstă în şcoli.

Tipuri de dificultăți DIFICULTĂŢI DE COMUNICARE ŞI DE RELAŢIONARE

DIFICULTĂŢI SENZORIALE SAU FIZICE 

Tipuri de dizabilități

DIFICULTĂŢI EMOŢIONALE ŞI DE COMPORTAMENT

DIFICULTĂŢI DE SCRISCITIT SAU CALCUL 

Așa arată rutina săptămânală a unei familii cu copil cu cerințe educative speciale:

Este important să existe o comunicare și colaborare permanentă între școală și familie. Pentru a putea ajuta copilul cu CES trebuie să existe o colaborare strânsă între factorii de bază care ajută copilul în desăvârșirea propriei educaţii: cadru didactic, consilier școlar, profesor itinerant (de sprijin), logoped și familie.

CUM POATE AJUTA CADRUL DIDACTIC ELEVUL CU CES?

Ajutați copilul să se integreze în grup, încercați să-l includeți în toate activitățile de la clasă.

Fiți atent  la copilul cu CES în timpul pauzelor, atunci când se poate să petreacă mult timp de unul singur, unii copii pot dori sa fie singuri, dar copiii mai mari se pot simți părăsiți sau excluși.

Verificați constant dacă elevul ascultă sau înțelege și nu vă fie teamă să repetați ce ați spus, dacă aveți impresia că nu s-a înțeles din prima.  Stabilizați orarul și activitățile, pentru ca elevul  să știe exact ce se întâmplă și la ce oră, evitând schimbările inutile. Dacă este absolut necesar să schimbe rutina, avertizați copilul înainte să se întâmple. 

TULBURAREA HIPERKINETICĂ CU DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD)

Cum puteți ajuta un elev cu ADHD? FOLOSIREA RECOMPENSEI. Atunci când copiul învață câte ceva sau realizează o sarcină cerută trebuie să fiți atenți la recompensele pe care le oferiți, deoarece copilul depune un efort pentru a realiza o activitate. Satisfacția resimțită de copil la aprecierile laudative ale educatorilor adevine o motivație pentru repetarea acelui comportament. IGNORAREA ȘI REDIRECȚIONAREA. De câte ori este posibil, este bine să se ignore mișcarea permanentă a copilului. Dacă, de exemplu, lovește în permanență cu creionul în masă, un fel de răspuns poate fi: Vrei să-mi aduci cartea de povești din ultima bancă? Este indicat să i se permită să țină ceva în mână. S-a observat că acești copii se pot concentra mai bine dacă au ceva în mână pe care pot să-l manipuleze. TREBUIE AJUTAT SĂ SE CONCENTREZE. Atenția acestor copii este distrasă foarte ușor de sunete, zgomote, alte obiecte din jur. Copilul trebuie a șezat în clasă astfel încât în jurul lui să fie cât mai pu ține lucruri care pot să-i distragă aten ția.

concentrare

obiective realiste

simplitate

8 sfaturi

calm

acceptare

răbdare

informare pozitivitate

Propuneri de activități:

Impărțiți sarcinile mai mari în fragmente mai mici, va trebui să munciți mai mult la planificare, dar este o modalitate de a vă adapta capacității de concentrare a elevului și evitati posibilitatea ca acesta să se simtă copleșit; Elaborați sarcini scurte; Folosiți elemente vizuale ajutătoare; Lucrați cu copilul: dacă are tendința de a-și pierde concentrarea pe măsură ce ziua se apropie de sfârșit, dați sarcinile mai dificile în timpul diminetii; Un semn cu ochiul sau un zâmbet reprezintă o modalitate eficace de a recompensa comportamentul adecvat, cum ar fi continuarea activității începute; Recompensați activ comportamentul pe care-l considerați modelul de urmat. Lăudați reacții precise, în loc să folosiți generalități cum ar fi "bravo" sau "ai fost un copil cuminte".

Emoţiile disfuncţionale, frustrarea şi comportamentul impulsiv pot duce la dezorientarea emoţională a copilului cu ADHD, iar primul lucru care se impune este să înveţe să identifice, să rescunoscă şi să îşi poată controla emoţiile.

O metodă simplă, care dă rezultate, se bazează pe automonitorizarea comportamentului. Copilul completează o fişă zilnică despre cum consideră el că s-a descurcat peste zi. Evaluarea o va face cu ajutorul fețelor zâmbitoare, triste sau neutre.

Dezvoltarea atenției copilului cu ADHD -exemple de exerciții, fișe de lucru-

TULBURĂRI DIN SPECTRUL AUTIST

Cum puteţi ajuta copilul cu TSA? (Tulburări din spectrul autist) 

Structuraţi activitatea în funcție de specficul copilului diagnosticat, cu ajutorul recomandărilor psihologului care a stabilit diagnosticul și – acolo unde este cazul – cu terapeutul care se ocupă de caz.



Stabiliţi reguli clare și rutine, eventual, acolo unde specificul elevului o permite, atribuiţi copilului sarcini repetitive în decursul unei ore de curs (spre exemplu să șteargă tabla, să contorizeze timpul, să distribuie materialele folosite în timpul lecției)



Realizaţi un poster cu orarul zilnic



În munca în grup atribuiţi copilului un rol fix, pe care ei să îl îndeplinească, simțindu-se în siguran ță, în interiorul zonei sale de confort.



Dacă se dorește stimularea și exersarea abilităților de comunicare, pot fi încercate exerciții de grup, în care celilalți elevi să acționeze ca și modele ce pot fi apoi urmate îndeaproape și de elevul cu tulburări din spectrul autist.



Solicitaţi răspunsuri punctuale la întrebări concrete Alocaţi-i timp suficient pentru răspuns, dacă este cazul, repetaţi întrebarea.



Utilizaţi materiale vizuale - pe cât posibil, textul scris trebuie înlocuit cu suport vizual. Sarcinile de lucru sau temele pentru acasă trebuie și ele dimensionate corect de către profesor, iar pentru unii copii, testele obi șnuite trebuie concepute astfel încât spa țiile rezervate sarcinilor și cele destinate rezolvării să fie foarte clar delimitate.



Utilizaţi pictogramele, reprezentările vizuale necesare comunicării.

Exemple de materiale vizuale

Jocuri pentru copiii cu autism - jocuri pentru dezvoltarea senzorio-motorie, jocuri de rol, jocuri de motricitate, jocuri pentru dezvoltarea cognitivă, jocuri de manipulare și dexteritate, jocuri  de asociere și cele de grup. În jocul copiilor cu tulburare din spectru autist tind să predomine activități și comportamente repetitive, senzoriomotorii persistente. De exemplu: un copil aranjează repetitiv mașinile pentru a imita jocul. Modul în care copilul se joacă poate oferi indicii privind abilitățile însușite și cele neînsușite.

Jocul cu mingea: aruncăm mingea spre copil (de la o distanţă mică) şi îi cerem copilului să ne arunce înapoi mingea.

Servirea ceaiului / dezvoltă imaginaţia copilului şi este şi un joc de socializare. Pentru acest joc aveţi nevoie de: o tăviţă, 2 farfuriuţe, 2 linguriţe, 2 ceşcute şi un ceainic de plastic.  Folosiţi servirea ceaiului pentru a îmbunătăţi comunicarea cu copilul. Spre exemplu il puteţi întreba: “Vrei una sau două linguriţe de zahăr la ceai?” – ajuţi copilul să înveţe să facă alegeri.

Este preferabil ca imaginile să reprezinte persoane în acţiune Puneţi o intrebare, copilul vă spune părerea lui, apoi vă spuneţi părerea ( care poate veni in completarea a ceea ce copilul tocmai a spus ) si continuaţi cu o altă întrebare, pentru a duce mai departe conversaţia. “Cu cine crezi ca a iesit aceasta fată la îngheţată? De ce zâmbeşte? Îmi place mult pălăria asta, aş vrea să-mi iau una la fel. Ţie cum ţi se pare?”

Sursa: jocuripentrucopiicuautism.ro

Exerciții practice Predarea competenței de adresare a întrebărilor



Obiectiv: Captarea atenției copilului pentru a folosi întrebările

Cu ajutorul unui săculeț sau al unei cutii închise în care sunt ascunse obiecte, jucării, alimente mici preferate. Copilul este ajutat prin adresarea enunțului: „Este ceva aici!” pentru a răspunde cu „Ce este în sac?” sau „Ce este în cutie?”

Obiectele sunt ascunse în mână, la spate, în buzunarul bluzei, spunându-i ”Am ceva în mână/ la spate/ în buzunar!”. Copilul este ajutat să întrebe „Ce ai?”

Imediat după adresarea întrebării, copilul este recompensat social și primește obiectul pe care îl aveam ascuns.

CE ESTE?



Pentru a învăța întrebarea „ Ce este?”



Într-o cutie sunt puse obiecte total necunoscute copilului.



Copilului îi este arătat obiectul necunoscut și este încurajat să întrebe „ Ce este?”.

UNDE?



Pentru a învăța întrebarea „ Unde?”



Scenariul 1 

Mă pregătesc să ies din cameră Enunț: „Eu plec” sau „Eu plec undeva” Întrebare: ”Unde pleci?”   

Scenariul 2 

Îi cer un obiect care nu este la vedere    Enunț: „Adu-mi mașinuța”  Întrebare: ”Unde este mașinuța?”   

Scenariul 3 

Îl anunț că vom merge undeva  Enunț: „Mergem undeva”  Întrebare: „Unde mergem?” 

Sursa helpautism.ro

Fişe de lucru pentru copiii cu autism 

Numără obiectele şi completează corespunzător



Cu ajutorul acestor fişe se urmăreşte dezvoltarea abilităţii copilului de a număra şi de a completa rezultatul în căsuţa corespunzătoare fiecărui element (ex: prin trasarea de linii ori prin a scrie cifra).

Este o metodă interactivă prin care copiii se familiarizează cu număratul obiectelor, fiind integrate aici şi noţiuni precum apartenenţa la categorii, noţiuni opuse, acţiuni etc.

DISLEXIA Semnele dislexiei: Copilul Face

citește foarte lent și greu

multe greșeli în citirea cuvintelor, textelor

Înțelege

parțial, sau chiar deloc conținutul textului

Greșește

frecvent rândul

Obosește

foarte tare în timpul cititului

Omite

sau adaugă litere, silabe, cuvinte

Confundă

litere, mai ales pe cele asemănătoare din punct de vedere grafic sau fonetic Deseori

citește cuvinte torsionate

Încearcă Citește Nu

să ghicească cuvintele mai lungi

de la dreapta la stânga unele silabe

citește cu plăcere

Această imagine arată felul în care unele persoanele dislexice văd cuvintele. Cum credeți că li se va părea cititul?

DISGRAFIA Semnele disgrafiei: Ritmul

scrierii este foarte lent

Confundă, Omite Scrie

omite sau adaugă litere

sau scrie de mai multe ori același cuvânt în propoziție

cuvinte legate sau chiar întreaga propoziție într-un cuvânt

Scrierea

este urâtă, dezordonată, indescifrabilă

Copiază

incorect textul de pe tablă

Nu

utilizează regulile gramaticale învățate

Inversează Desparte Este

scris

silabele

incorect cuvintele în silabe

greu de motivat pentru îndeplinirea unor sarcini legate de

Scrisul unui copil disgrafic

DISCALCULIA 

Semnele discalculiei:



Întâmpină greutăți în efectuarea celor patru operații de bază



Calculează lent, nesigur



Este incapabil să învețe tabla înmulțirii



Scrie greșit cifre după dictare



E dificil să învețe ordinea numerelor



Încurcă ordinea de efectuare a operațiilor



Îi este greu să copieze corect cifre



Reșine greu expresii, reguli matematice



Nu înțelege probleme matematice



Noțiunea cantității nu este formată



Deteriorarea capacității aritmetice nu se explică prin retard mintal,nici prin învățare necorespunzătoare

Cum se simte un copil cu tulburare specifică de învățare? 

Se simt incapabili, inutili, inferiori celorlalți, devin din ce în ce mai puțin activi, nu au încredere în capacitățile proprii, se așteaptă la insuccese, stima de sine devine instabilă, se instalează pierderea durabilă a motivației.

Cum puteți ajuta copiii cu tulburări specifice de învățare? Nu

cereți copiilor să facă lucruri pe care nu știu să le facă Nu interziceți elevilor participarea la activită ți extra școlare drept pedeapsă pentru performanțele școlare slabe Nu criticați sau etichetați acești copiii Colaborați permanent cu părinții și oferiți acestora informa ții legate de progresele elevului La citire, scriere, matematică oferiți elevilor informa ții conforme cu nivelul abilităților lor Planificați activități care oferă elevilor oportunitatea să- și manifeste talentul și posibilitatea de a avea succes Colaborați cu personalul specializat din școală în pregătirea acestor copii Acordați atenție problemelor socio-emo ționala ale elevilor asociate cu dizabilitățile de învățare

Cum puteți ajuta copii cu tulburări specifice de învățare? 

Încercați să puneți accent pe punctele forte ale acestora (de exemplu talent la desen, abilități informatice)



Ajutați elevii să înțeleagă mai bine ce înseamnă tulburările de învățare



Utilizați diverse metode de prezentare/predare, astfel să vină în ajutorul elevilor cu dizabilități



Evaluarea elevilor cu TSI se adaptează în funcție de evoluția particulară a acestora



Alegeți diverse jocuri didactice de stimulare senzorială în cadrul orelor de arte vizuale și abilități practice, muzică și mișcare



Aplicați jocuri de dezvoltare cognitivă: atenția, gândirea, memoria, creativitatea reprezintă elemente esențiale în obținerea reușitei școlare

Jocuri didactice în terapia dislexiei și disgrafiei 

Jocuri utilizate în dezvoltarea atenției și a spiritului de observație

Jocurile de baraj „taie” formate din șiruri de pătrățele ordonate pe orizontală care au în interior câte o imagine, se aleg 4-6 imagini cunoscute de copii care sunt așezate în mod aleatoriu fără să se repete ordinea primei așezări. Se cere copilului să taie toate imaginile identice cu prima. Jocuri de tip lacunar. Se solicită copilului să denumească partea componentă care lipsește din imagine. 

Jocuri utilizate în dezvoltarea capacității de sinteză

„Poze tăiate” – scopul acestui joc este de a îi ajuta pe copii să facă exerci ții de sinteză a imaginilor prin reconstituirea formei acestora din principalele părți componente „Ce este greșit în tablou?” – se prezintă copilului un tablou care cuprinde nepotriviri obținute fie prin îmbinarea într-o imagine a două părți componente ale unor ființe sau lucruri, fie prin omiterea unor părți. Jocurile de tip labirint – utilizate pentru dezvoltarea capacității de orientare în spațiu

Jocuri didactice în terapia dislexiei și disgrafiei 

Jocuri utilizate în dezvoltarea capacității de a efectua compara ții

Jocurile sub formă de loto: „caută perechea”, „jocul umbrelor”. Sarcina copilului este aceea de-a răspunde și identifica corect imaginea și de-a o amplasa peste imaginea corespunzătoare „Ce nu este la fel?”- este un joc prin care se solicită analiza a două ilustrate aproape identice care însă prezintă una sau mai multe deosebiri Jocul „Perechi de figuri identice” solicită copilul să facă o comparație între fiecare imagine de pe tăblița de carton și celelalte jetoane pentru a stabili identitatea între o imagine de pe carton și perechea ei.

Metoda Sindelar Programul cuprinde o serie de exerciții de dezvoltare cognitivă care vizează diferențierea vizuală, diferențierea vizuală fond–formă, diferențierea auditivă, diferențierea auditivă fond–formă, memoria vizuală, memoria auditivă, intermodalitatea, serialitatea și orientarea în spațiu.

Metode și instrumente compensatorii în terapia discalculiei Tipul de TSI

Tehnici compensatorii

Instrumente compensatorii

1. Înțelegerea conceptului de număr

Operarea cu material concret pentru comparare, compunere și descompunere

Domino, Lego, Riglete

2. Dificultăți de calcul

3. Dificultăți de studiu/organizare

Învățarea, repetarea, autoevaluarea sau evaluararea (tabla adunării, scăderii etc.

Strategii de reorganizare a materialelor

Calculator Ceas vorbitor Soft pentru calcule

Jurnal, telefon(agendă, alarmă), orar, organizator electronic

 Material

realizat de consilierii școlari din cadrul CJRAE Sălaj:

Józsa Krisztina Henriette Pop Enikő Szabó Beáta