Un Rapport de L'évaluation Diagnostique [PDF]

Zitiervorschau

Rapport de l’évaluation diagnostique

Le tableau récapitulatif des résultats des apprenants en langue française

Les élèves qui ont obtenus la moyenne Le pourcentage Les élèves qui n’ont pas obtenus la moyenne Le pourcentage Les garçons ayant obtenus la moyenne Le pourcentage Le nombre de filles ayant obtenues la moyenne Le pourcentage

17 51% 16 49% 6 18% 11 6,5%

Compte-rendu dans le cadre de la mise en oeuvre des dispositions de l’arrêté ministériel 026/17 relatif à l’organisation de l’année scolaire 2017/2018 et dans le but de mettre en place un état des lieux qui reflète la situation réelle de mes deux classes de la 5 ème année du primaire qui renferment pas moins de 66 élèves, j’ai entamé une semaine de l’évaluation diagnostique au profit de mes apprenants sans distinction aucune en vue de mesurer leurs points forts, leurs défaillances et les points à améliorer pour entreprendre une année scolaire sur un socle de la réussite. La collecte des données et l’analyse des résultats obtenus m’a permis de dégager les remarques suivantes : A dire vrai, les résultats obtenus par les apprenants sont décevants et reflètent une non-maîtrise des compétences fondamentales et des ressources antérieures.En matière de lecture, les élèves ont du mal à décoder et à déchiffrer les lettres, les syllabes et partant les mots et même ceux qui arrivent à décoder un texte, ont de grandes difficultés à comprendre le

Rapport de l’évaluation diagnostique message écrit, c’est la raison pour laquelle, en tant que praticien et meneur du jeu pédagogique, je suis tenu de redoubler d’intenses efforts en vue de les aider à remédier leurs défaillances, à travailler le déchiffrage, la fluidité, à enrichir davantage leur capital lexical et les amener à aimer l’acte de lire et ressentir un immense plaisir à feuilleter un texte, à travers la mise en place d’une bibliothèque de classe, d’un tableau de lecture... En matière des disciplines de fonctionnement de la langue comme la grammaire, la conjugaison, l’orthographe... j’ai relevé que la quasi-totalité des apprenants ne connaissent même pas les rudiments de base, comme la notion de phrase, les types de phrases, le verbe, les groupes et j’en passe. J’étais très abasourdi par ce déplorable niveau de notre langue étrangère, ce qui requiert de ma part beaucoup de travail acharné et énormément de don de soi pour les aider à surmonter leurs énormes difficultés. Ces disciplines qui ont été testées par mes propres élèves en un temps record de 2h15 pour la langue française et un temps effectif d’évaluation de 2h pour les mathématiques, a révélé la non-maîtrise des compétences de base, mais aussi a montré que les filles sont plus performantes que les garçons que ce soit en langue française ou en mathémqtiques, où on a enregistré avec désarroi que la plupart des élèves ont du mal à effectuer des opérations très simples en addition, en soustraction avec retenue, en multiplication et en division. Des difficultés aussi au niveau de la comparaison des nombres et de l’usage des signes plus grand ou plus petit. Les apprenants éprouvent des difficultés majeures à résoudre des problèmes, sans perdre de vue des problèmes sur le plan de la reconversion des unités de mesures et de la géométrie, en particulier l’usage du compas et du rapporteur. Même en communication orale, les élèves ont du mal à prononcer correctement des mots fonctionnels qu’on a tendance à employer quotidiennement et d’une façon régulière au sein de la classe, une situation alarmante qui va me pousser à intégrer d’autres supports pédagogiques et didactiques qui ont montré leurs effets bénéfiques comme le théâtre, l’intégration de la chanson et un extrême intérêt à la prise de parole en public qui aménera les apprenants à progresser et à acquérir une aisance corporelle et une expressivité au niveau de la communication. Dans ce cadre, je tiens à

Rapport de l’évaluation diagnostique noter que je vais présenter un exposé intitulé : « l’enseignement/ apprentissage du FLE : de l’intégration de l’art dramatique scolaire à la prise de parole en public » le 16/12/2017, et j’estime que ce travail didactique va m’aider à perfectionner les compétences et les savoirs-faire de mes élèves. Avec le concours de mes collègues, on se dirige vers la mise en place de clubs pédagogiques, pour mettre en commun nos expériences professionnelles à même d’aider les apprenants en situation de difficultés d’apprentissage à surmonter leurs obstacles et à peaufiner leur rendement. Des séances de soutien pédagogique et d’accompagnement individualisé verront le jour au cours de l’année scolaire, et si besoin on est, on peut recourir à la mise en oeuvre de la cellule de veille qui s’assigne pour objectif de juguler l’abandon et l’échec scolaire en rencontrant des élèves individuellement pour voir les causes de leurs résultats décevants et agir vite pour apporter soit le soutien psychologique, soit le soutien social, soit les deux au même temps, car notre slogan demeure : chaque enfant est important et il ne faut laisser aucun élève à l’écart en vue d’asseoir une école égalitaire, inclusive où chacun trouvera justement sa place.

Khalid Barkaoui Direction provinciale de Boulemane