Teoria generala a curriculumului national [PDF]

Zitiervorschau

Seria Collegiu '; Ştiinţele educaţiei este coordonată de Constantin Cucoş.

Ion Negreţ-Dobridor este profesor la Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei a Universităţii din Bucureşti. A fost redactor la Revista de pedagogie (1978-1979), cercetător ştiinţific la Institutul de Cercetări Pedagogice şi Psihologice (1981-1982), inspector şcolar la Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti (1986-1990), şef de sector în Guvernul României (1990-1993). A devenit cunoscut prin conceperea şi experimentarea în şcolile

capitalei a u�ui model instrucţional original de tip mastery learning, pe care l-a descris în lucrarea Invăţarea eficientă (în colaborare, Editis, 1994). Este laureat al Premiului tIC. Rădulescu-Motru" al Academiei Române (1996) şi al Medaliei Jubiliare "Comenius" (2003). in prezent explorează metamorfozele gândirii educaţionale contemporane, pe care urmează

să le expună în lucrarea Pedagogia postmodernă şi educaţia ultramodernă. Dintre lucrările publicate, amintim: Psihologie genetică şi educaţie (Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică,

1980); Formarea personalităţii umane (în colaborare, Editura Militară, 1981); Catastrofa pedagogică (Editis, 1995); Teoria curriculumului educaţional (CCO-Buzău, 2000); Mitul lui Chiron. Explorări hermeneutice privind destinul paideutic al omenirii (Aramis, 2001); Prelegeri pedagogice (în colaborare, Polirom, 2001); Accelerarea psihogenezei. Cercetări experimentale şi hermeneutica privind puterea educaţiei asupra naturii umane (Aramis,

2001); Inspecţia şcolară şi designul instrucţional (în colaborare, Aramis, 2004); Didactica Nova sau Arta de a-i Învăţa pe toţi (aproape) totul (Aramis, 2005); Ştiinţa Învăţării. De la teorie la practică (în colaborare, Polirom, 2005).

© 2008

by Editura POLI ROM

Editura POLI ROM

laşi, B-dul Carol I nr.

4, P.O. Box 266, 700506 6, et. 7, ap. 33; O.P. 37, P.O. Box 1-728, 030174

Bucureşti, B-dul I.C. Brătianu nr.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României:

NEGREŢ-OOBRIOOR, ION

Teoria generală

a

curriculumului educaţional: o abordare diacronică şi hermeneutică Ilon Negrel-Dobridor. - laşi: Polirom, 2008

a întemeierii ca ştiinţă teleologică

Bibliogr. ISBN

978-973-46-0870-6

371.214 Printed in ROMANIA

Ion Negreţ-Dobridor

TEORIA GENERALĂ. A CURRICULUMULUI EDUCATIONAL o_

-

,

o abordare diacronică si hermeneutică �

a Întemeierii ca ştiinţă teleologică

Cuprins

Precizare propedeutică

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Introducere. Aventura epistemologică a unui concept exotic . .. .

Cacophorry of voices . .

.

.

. . . . .

. . . . . . . .

... . . .. .

.

.

. .

.

.

. .

.

.

. . . .

.

.

. . .

.

.

. .

. .

.

.

.

. .

.

.

. . .

.

. . . . . . .

.

. . .

.

.

.

. .

. . .

.

.

.

. .

.

.

.

. .

. .

.

. . . . .

.

11 15 15

17 17 18 19 20

Decriptarea şi arheologia semnificatiilor curriculumului . . . Clarificări etimologice .. .. . . ..... .. . .. . . Sensul denotativ .. . . .. Sensuri conotative . . .. . .. . .. '.' . . .. . . . ... Hermeneutica mitologică a sensurilor conotative .. . . . . "Predestinarea" ştiintifică şi responsabilităţile cercetătorului, designerului şi managerului de curriculum educaţional . ... . . .

23

Sensuri şi semnificaţii operationale .. . . . . . . Definiţii şi înţelesuri antice . .. . . .. . . .. . .. . Definiţii şi înţelesuri medievale . . .. .. .. . . . Definitii practice moderne şi contemporane..........................................

24 24 24 25

.

. .

. . . . . .

.

.

.

. . . . .

. . . . . . .

. . .

. .

. .

. . . . . . . . . .

. .

. .

. .

.

.

.

.

. .

. .

. . .

.

. . . . . . . .

.

. .

. .

.

.

.

.

.

.

. .

. . . . . . . . . .

. .

. .

.

. . .

.

. .

.

.

.

. . . . .

. . .

.

.

. .

.

.

. . . . .

.

.

. .

.

.

.

.

.

. .

. . .

.

. . . .

. .

.

.

.

.

. . . . .

. .

. .

. .

.

.

. . .

.

.

. .

.

. .

. .

.

.

. . . .

.

.

. .

.

.

. . .

.

.

. .

.

.

.

. . . . . .

.

.

.

.

. . . .

. .

.

. . . . . .

.

. .

. .

. . .

.

. . .

. .

. . . . .

.

.

.

. .

.

.

. .

.

.

.

.

. . .

. . . . .

.

. .

.

.

. . .

.

. . . . . . . . .

.

. . .

. . . .

. . .

. . .

. . .

. .

.

. .

. .

.

. . .

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

. .

.

.

. . . . .

. .

.

.

.

. .

.

. .

. .

.

.

. . . . . . . . .

.

. .

.

. . .

. .

. .

. . . .

. .

.

.

.

. . .

. . .

.

.

. . . . .

.

.

.

. . . .

. .

. .

.

. .

Conflictul definiţiilor şi orientărilor din perspectivă postmodernă .................. 25 Divergenţa teoriilor . . . .. . . . .. . . . . . . 26 Lista lui Eisner şi Valance . . . . . . . 26 Cartografierea lui Kliebard .. . .. . 27 .

. .

. . . .

.

. . . .

.

. .

. .

.

.

.

. . .

.

. .

.

.

. .

. . .

.

Pentru o definiţie şi o teorie generală a curriculumului..

. .

. .

Note şi referinţe bibliografice .

. . .

.

. . . . . .

.

. . .

.

. .

.

. .

.

.

.

.

.

. . .

.

. . . .

.

.

. . . . .

.

.

. . . .

. .

.

. .

.....

.

. .

. . .

. .

. . . .

.

.

.

. . . .

.

. . .

.

. .

. . . .

.

. . . .

.

. . . .

.

.

. . .

.

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. . .

.

. .

.

. . .

.

.

. .

. . . .

.

. .

..

.

. .

.

.

. . . .

.

.

.

.

1.2. Abordarea diacronică

. .

. .

.

. . .

.

.

.

.

.

. .

.

.

. . .

. . . .

. .

. . .

. . . .

.

.

.

.

. . . . . .

.

. .

.

. .

1.3. De la "realismul practic" la "hiperrealitate" . .. .

.

IA. Etapele modernismului perpetuu

. .

.

.

.

. . . .

.

. . . . .

.

.

.

.

.

. . ..

. . . . .

. .

. .

. . . . .

Capitolul II. Primele curricula implicite şi tacite

2.1. Preistoria curriculumului educaţional

.

.

.. .

. .

. . . . . .

.

.

. .

.

. .

. .

.

.

.

.

. . . . . .

.

. .

. .

. .

. .

. .

.

.

.

.

. .

. . . .

. .

.

..

.

.

.

.

.

.

. . . . . .

.

.

. .

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

. . . . . . . . . . . .

..

.

. .

.

. . . .

. .

.

.. .

. .

.

. .

.

.

.

. . .

.

.

.

. .

.

. .

.

.

. . . . . .

.

. .

.

. . .

..

.

.

. . .

. . .

.

.

.

.

.

.

.

. . .

.

. . . . . . . . .

.

. . .

.

.

.

.

.

. .

.

.

. .

.

. .

28

. . .

33

.

.

34

.

.

. . .

. .

.

.

.

. .

. .

.

. . . . . .

. . . . . .

.

.

33

.

.

.

.

. 27

.

. . . . .

..

.

.

. . . . .

. . . . . . . . .

.

. . .

.

.

. . . . . . . .

. .

.

... .

. . .

. . .

.

. . . . . . .

. . .

. .

. .

.

. .

. .. .

. . . . . .

.

. .

. . .

. . . . . . .

... .

.

.

. . .

. . . . . .

.

.

.

. . . . . . . . . . . .

. .

. . .

.

.

. . . . .

1 . 5 . Ultramodernismul şi formarea "omului total" . Note şi referinţe bibliografice

. . . .

..

. . . .

. .

. . . . . .

Capitolul 1. O viziune exhaustivă asupra curriculumului educational

1 . 1 . O disciplină eminamente teleologică

.

. .

.

. . .

.

.

. .

34

36

39 40 43 43

2 . 2 . Primele curricula ale umanităţii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 . 2. 1 . Curri cu lum ul e-dubba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 .2 . 2 . Cur r i culumul "Ca se i Vieţii" . .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 . 3 . Curri cul a în Gre ci a an tică . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 2 . 4. Poly matheia sofistă . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 . 5 . Cur ri cula ezoterice . . . . . .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . 2 . 5 . 1 . Misterele de la Eleusis . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . , .. " .. ,,,,, ........ 2 . 5 . 2 . Misterele dio nisia ce . .. . . . ..... . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 2 . 5 . 3 . Mis terele orfi ce . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 . 5 . 4 . Mi stere le pi tagorei ce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.

.

. . .

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

. .

. .

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

.

. . . . . . . . . . . . . .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

45 45 46 48 49 50 50

51 52 52

Note şi referinţe bibliografice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 .

.

.

.

.

.

.

Capitolul III. Curriculumul eironic şi metoda maieutică

.

. ........ .. .. .

.

.

. . .

.

. .. . . . . . .. 67 .

.

.

.

3 . 1 . Primul teore ti ci an al curriculumu lui ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 3 . 2 . O cercet are pei rastică a curri culumului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 3 . 3 . Theai te tos - omu l care se va de să vârşi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . 71 .

.

.

.

. .

. .

.

Note şi referinţe bibliografice . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 71 Capitolul IV. Curricula akademic şi isocratic

4. 1 . 4.2 . 4.3. 4.4. 4 . 5. 4.6.

.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 .

.

.

.

. .

.

Şcolile "ve acu lui de aur " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Plato n şi Aka demia sa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curriculumul plato nic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . ... .. . .. . Fu ndame ntarea a bsolută a cu rriculumului c a lTul