Tema 2 Savin [PDF]

Zitiervorschau

Analiza programei scolare la nivel secvential , prin selectarea unei competente generale pentru o anumita clasa si marcarea prin colorare distincta a elementelor de progres reflectate la nivelul fiecarei competente specifice

Competențele generale sunt finalităţi urmărite pe întreg parcursul învățământului primar, definite ca ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini vizȃnd receptarea și producerea de mesaje. Competenţele specifice sunt finalităţi derivate din competenţele generale, definite ca ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare, care pot fi moblizate pentru rezolvarea unor probleme specifice domeniului, în diverse contexte particulare. Acestea se formează pe durata unui an şcolar, indicȃnd progresul şcolar anual.

C. G. 1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute C.S.1.1 Clasa pregătitoare: 1.1.

Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar

Clasa I: 1.1.

Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate

Clasa a II-a: 1.1.

Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate

CS1.1.vizează dezvoltarea competenţei de receptare a semnificaţiei unui mesaj oral la nivelul înţelegerii globale; progresul, la nivelul competenţei, priveşte caracterul mesajului: scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar (P), pe teme accesibile, rostit cu claritate, din texte accesibile.

Pentru clasa a III-a si clasa a IV-a avem competenta generala diferita: C.G.1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare Clasa a III-a: 1.1.

Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau literar accesibil

Clasa a IV-a: 1.1.

Realizarea de deducţii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ accesibil

CS1.1. vizează dezvoltarea competenţei de receptare a semnificaţiei unui mesaj oral la nivelul prelucrării primare, prin extragerea de informaţii de detaliu dintr-un text şi realizarea de deducţii simple pe baza unui text informativ sau literar accesibil.

C.S.1.2 Clasa pregătitoare: 1.2.

Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar

Clasa I: 1.2.

Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate

Clasa a II-a: 1.2 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat CS1.2.vizează dezvoltarea competenţei de receptare a semnificaţiei unui mesaj oral la nivelul identificării unor informaţii variate; progresul, la nivelul competenţei, priveşte, de asemenea, caracterul mesajului: scurt, rostit clar şi rar (P), rostit cu claritate, dintr-un text audiat.

Clasa a III-a: 1.2 Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare familiare

Clasa a IV-a: 1.2 Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare previzibile CS1.2.vizează dezvoltarea competenţei de receptare a semnificaţiei unui mesaj oral la nivelul prelucrării secundare, prin deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare familiare sau previzible.

C.S.1.3 Clasa pregătitoare: 1.3.

Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintrun cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii rostite clar şi rar

Clasa I: 1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate Clasa a II-a: 1.3. Identificarea sunetelor şi silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în enunţuri rostite cu claritate CS1.3.vizează dezvoltarea competenţei de receptare a elementelor de construcţie a unui mesaj oral prin identificarea sunetelor în cuvinte, a silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în enunţuri; progresul, la nivelul competenţei, priveşte numărul de sunete identificat: sunetul iniţial şi/sau final (P), unele sunete (I), toate sunetele (II) şi tipul de mesaj oral: propoziţii rostite clar şi rar (P) şi enunţuri rostite cu claritate (I, II)

Clasa a III-a: 1.3.

Sesizarea unor regularităţi ale limbii prin raportare la mesaje audiate

Clasa a IV-a: 1.3Sesizarea abaterilor din mesajele audiate în vederea corectării acestora CS1.3.vizează dezvoltarea competenţei de receptare a elementelor de construcţie a unui mesaj oral prin sesizarea unor regularităţi (III) şi abateri (IV) (la nivel fonetic, lexical, gramatical, stilistic) prin raportare la mesaje audiate.

C.S.1.4. Clasa pregătitoare: 1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute Clasa I: 1.4.

Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute

Clasa a II-a: 1.4.

Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute

CS1.4. privilegiază componenta atitudinală a competenţei prin exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute, fapt care susţine energetic eforturile elevului de receptare

Clasa a III-a: 1.4. Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje, în contexte familiare Clasa a IV-a: 1.4. Manifestarea atenţiei faţă de diverse tipuri de mesaje, în contexte previzibile CS1.4. privilegiază aceeaşi componentă, de această dată, reflectată prin manifestarea curiozităţii/atenţiei faţă de diverse tipuri de mesaje, în contexte familiare/previzibile.

C.S.1.5. Clasa a III-a: 1.5.

Manifestarea unei atitudini deschise faţă de comunicare, în condiţiile neînţelegerii mesajului audiat

Clasa a IV-a: 1.5 Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral, indiferent de perturbările de canal CS1.5. privilegiază o componentă atitudinală, prin manifestarea unei atitudini deschise faţă de comunicare, în condiţiile neînţelegerii mesajului audiat sau a perturbărilor de canal.

C.G.2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare C.S.2.1 Clasa pregătitoare: 2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple Clasa I: 2.1. Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare Clasa a II-a: 2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare CS2.1. vizează dezvoltarea competenţei de exprimare orală la nivelul pronunţării şi formulării de enunţuri; progresul la nivelul competenţei priveşte accentul pus pe pronunţare (P) sau formulare (I, II), în condiţiile unei diversificări şi concretizări progresive a situaţiilor de comunicare.

Clasa a III-a: 2.1. Descrierea unui obiect/ unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu Clasa a IV-a: 2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/ dintr-un film /a unui personaj imaginar urmărind un set de repere CS2.1. vizează dezvoltarea competenţei de exprimare orală prin realizarea unui discurs care presupune descrierea unui obiect/fiinţe din universul apropiat, pe baza unui plan simplu (III) şi descrierea unui personaj după un set de repere (IV).

C.S.2.2 Clasa pregătitoare: 2.2. Transmiterea unor informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat, prin mesaje scurte Clasa I: 2.2. Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple

Clasa a II-a: 2.2 Transmiterea unor informaţii printr-o suită de enunţuri înlănţuite logic CS2.2. vizează dezvoltarea competenţei de exprimare orală la nivelul transmiterii de informaţii prin mesaje scurte; progresul priveşte accentul pus pe informaţii despre sine şi universul apropiat (P), pe informaţii generale formulate prin mesaje simple (I), pe informaţii transmise printr-o suită de enunţuri înlănţuite logic (II).

Clasa a III-a: 2.2. Povestirea unei întâmplări cunoscute pe baza unui suport adecvat din partea profesorului Clasa a IV-a: 2.2. Relatarea unei întâmplări imaginate pe baza unor întrebări de sprijin CS2.2. vizează dezvoltarea competenţei de exprimare orală la nivelului povestirii; progresul priveşte tipul de întȃmplare povestită, cunoscută (III) şi imaginată (IV).

C.S.2.3 Clasa pregătitoare: 2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală Clasa I: 2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare Clasa a II-a: 2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare CS2.3. privilegiază componenta atitudinală a competenţei de exprimare orală prin participarea cu interes la dialoguri; progresul de la o clasă la alta se concretizează prin trecerea de la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală, la dialoguri în diferite contexte de comunicare

Clasa a III-a: 2.3. Prezentarea unei activităţi realizate individual sau în grup

Clasa a IV-a: 2.3. Prezentarea ordonată logic şi cronologic a unui proiect/ a unei activităţi derulate în şcoală sau extraşcolar CS2.3. vizează dezvoltarea competenţei de exprimare orală prin prezentarea unei activităţi realizate individual sau în grup; progresul se exprimă prin creşterea coerenţei şi complexităţii prezentării.

C.S.2.4 Clasa pregătitoare: 2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru comunicare Clasa I: 2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine Clasa a II-a: 2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine CS2.4. privilegiază componenta atitudinală a competenţei de exprimare orală prin exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute/familiare, manifestând interes şi încredere în sine; progresul se exprimă prin varierea contextului de exprimare şi creşterea încrederii în sine.

Clasa a III-a: 2.4. Participarea la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la probleme Clasa a IV-a: 2.4. Iniţierea şi menţinerea unei interacţiuni în vederea rezolvării de probleme individuale sau de grup CS2.4. vizează dezvoltarea competenţei de exprimare orală prin participarea la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la probleme; progresul se exprimă prin creşterea interesului pentru iniţierea şi menţinerea unei interacţiuni.

C.S.2.5 Clasa a III-a: 2.5. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de dialog Clasa a IV-a: 2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacţiuni orale CS2.5. privilegiază componenta atitudinală a competenţei de exprimare orală prin adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare pentru care se manifestă interes.

C.G.3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute C.S.3.1 Clasa pregătitoare: 3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de tipar Clasa I: 3.1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână Clasa a II-a: 3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut CS3.1. vizează dezvoltarea competenţei de receptare a unui mesaj scris prin citire; progresul priveşte trecerea de la recunoaşterea unor cuvinte uzuale scrise cu litere de tipar (P), la citirea unor propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână (I), către citire de mesaje scrise familiare (II)

Clasa a III-a: 3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare

Clasa a IV-a: 3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare CS3.1. vizează dezvoltarea competenţei de receptare a semnificaţiei unui mesaj scris la nivelul prelucrării primare, prin extragerea de informaţii de detaliu dintr-un text şi formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor.

C.S.3.2 Clasa pregătitoare: 3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare Clasa I: 3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare Clasa a II-a: 3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut CS3.2. vizează dezvoltarea competenţei de receptare a semnificaţiei unui mesaj scris la nivelul înţelegerii globale; progresul la nivelul competenţei priveşte caracterul mesajului: imagini care prezintă fapte familiare (P), text care prezintă elemente familiare (I), text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut (II).

Clasa a III-a: 3.2. Formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit Clasa a IV-a: 3.2. Asocierea elementelor descoperite în textul citit cu experienţe proprii CS3.2. vizează dezvoltarea competenţei de receptare a semnificaţiei unui mesaj scris la nivelul asumării, prin formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit (III) şi asocierea elementelor descoperite în textul citit cu experienţe proprii (IV).

C.S.3.3 Clasa pregătitoare: 3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediată, din universul familiar Clasa I: 3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri din universul familiar, care transmit mesaje simple Clasa a II-a: 3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri, în contexte cunoscute CS3.3. vizează dezvoltarea competenţei de receptare a semnificaţiei unui mesaj scris la nivelul decriptării simbolurilor; progresul la nivelul competenţei priveşte caracterul simbolurilor: care transmit mesaje de necesitate imediată, din universul familiar (P), care transmit mesaje simple (I), care sunt din contexte cunoscute (II).

Clasa a III-a: 3.3. Formularea unei păreri despre o povestire/ personajele acesteia Clasa a IV-a: 3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susţine o opinie referitoare la mesajul citit CS3.3. vizează dezvoltarea competenţei de receptare a semnificaţiei unui mesaj scris la nivelul argumentării, prin formularea unei păreri despre o povestire/personajele acesteia (III) şi extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susţine o opinie (IV).

C.S.3.4 Clasa pregătitoare: 3.4. Exprimarea în cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestând interes pentru lucrul cu cartea. Clasa I: 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susţinute de suport imagistic

Clasa a II-a: 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărţi adecvate vârstei CS3.4. privilegiază componenta atitudinală a receptării semnificaţiei unui mesaj scris prin exprimarea interesului pentru descifrarea mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv (P), lectura unor texte simple, susţinute de suport imagistic (I), lectura unor cărţi adecvate vârstei (II).

Clasa a III-a: 3.4. Evaluarea conţinutului unui text pentru a evidenţia cuvintecheie şi alte aspecte importante ale acestuia Clasa a IV-a: 3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la înţelegerea de profunzime în cadrul lecturii CS3.4. vizează dezvoltarea competenţei de receptare a semnificaţiei unui mesaj scris la nivelul receptării critice, prin evaluarea conţinutului unui text pentru a evidenţia aspecte importante ale acestuia (III) şi evaluarea elementelor textuale care conduc la înţelegerea de profunzime în cadrul lecturii (IV).

C.S.3.5 Clasa a III-a: 3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit Clasa a IV-a: 3.5. Sesizarea abaterilor din textele citite în vederea corectării acestora CS3.5.vizează dezvoltarea competenţei de receptare a elementelor de construcţie a unui mesaj scris, prin sesizarea unor regularităţi (III) şi abateri (IV) (la nivel fonetic, lexical, gramatical, stilistic) prin raportare la mesaje audiate

C.S.3.6 Clasa a III-a: 3.6. Aprecierea valorii cărţilor

Clasa a IV-a: 3.6. Manifestarea interesului pentru lectura literară şi de informare CS3.6. privilegiază o componentă atitudinală, prin manifestarea unei atitudini deschise faţă de comunicare, în condiţiile neînţelegerii mesajului audiat sau a perturbărilor de canal

C.G.4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

C.S.4.1 Clasa pregătitoare: 4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate Clasa I: 4.1. Scrierea literelor de mână Clasa a II-a: 4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare CS4.1. vizează dezvoltarea competenţei de redactare de mesaje prin intermediul scrisului; progresul priveşte trecerea de la trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate (P), la scrierea literelor de mână (I), către scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare (II).

Clasa a III-a: 4.1. Aplicarea regulilor de despărţire în silabe la capăt de rând, de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de text Clasa a IV-a: 4.1. Recunoaşterea şi remedierea greşelilor de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de text CS4.1. vizează dezvoltarea competenţei de exprimare scrisă la nivelul redactării corecte prin aplicarea regulilor de scriere corectă (III), recunoaşterea şi remedierea greşelilor de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de text (IV).

C.S.4.2 Clasa pregătitoare: 4.2. Redactarea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare Clasa I: 4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind materiale diverse Clasa a II-a: 4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază CS4.2. vizează dezvoltarea competenţei de exprimare scrisă la nivelul redactării; progresul priveşte trecerea de la redactarea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare (P), la mesaje scurte, scrise cu litere de mână (I), către mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază (II).

Clasa a III-a: 4.2. Redactarea unor texte funcţionale simple care conţin limbaj vizual şi verbal Clasa a IV-a: 4.2. Redactarea unor texte funcţionale scurte pe suport de hârtie sau digital CS4.2. vizează dezvoltarea competenţei de exprimare scrisă la nivelul redactării unor texte funcţionale simple cu limbaj vizual şi verbal (III) şi scurte pe suport de hârtie sau digital (IV).

C.S.4.3 Clasa pregătitoare: 4.3. Exprimarea unor idei, trăiri personale şi informaţii prin intermediul limbajelor neconvenţionale Clasa I: 4.3. Exprimarea unor idei şi sentimente prin intermediul limbajelor convenţionale şi neconvenţionale

Clasa a II-a: 4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin intermediul limbajelor convenţion ale CS4.3. privilegiază componenta atitudinală a competenţei de redactare de mesaje, prin exprimarea interesului pentru exprimarea unor idei, sentimente şi informaţii prin intermediul limbajelor neconvenţionale (P), a limbajelor convenţionale şi neconvenţionale (I) şi a limbajelor convenţionale (II).

Clasa a III-a: 4.3. Realizarea unei scurte descrieri ale unor elemente din mediul apropiat pornind de la întrebări de sprijin Clasa a IV-a: 4.3. Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu CS4.3. vizează dezvoltarea competenţei de exprimare scrisă la nivelul redactării unei descrieri simple despre mediul apropiat, pornind de la întrebări de sprijin (III) şi de tip portret, pe baza unui plan simplu (IV).

C.S.4.4 Clasa a III-a: 4.4. Povestirea pe scurt a unei întâmplări imaginate/ trăite Clasa a IV-a: 4.4. Povestirea pe scurt a unei secvenţe dintr-o poveste/ dintr-un film/ desen animat/ a unei activităţi/ a unei întâmplări imaginate/trăite CS4.4. vizează dezvoltarea competenţei de exprimare scrisă prin povestirea pe scurt a unei întâmplări imaginate/ trăite (III) sau a unor secvenţe diverse (IV).

C.S.4.5 Clasa a III-a: 4.5. Manifestarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei Clasa a IV-a:

4.5. Manifestarea interesului pentru scrierea creativă şi pentru redactarea de texte informative şi funcţionale CS4.5. privilegiază componenta atitudinală a competenţei de redactare de mesaje prin exprimarea interesului pentru transmiterea în scris a unor idei (III), pentru scrierea creativă şi pentru redactarea de texte informative şi funcţionale (IV).