30 0 140KB
PROIECT DIDACTIC Școala Gimnazială ”Mihai Viteazu”Strehaia Profesor: Șurlău Alina Simona Clasa: a VI-a A Data: 29.05.2019 Aria curriculară: Limbă şi comunicare Disciplina: Limba şi literatura română Unitatea de învăţare: Fascinanta lume vie Titlul lecţiei : Textul descriptiv în proză „În munții noștri”(fragment) de Alexandru Vlahuță Tipul lecţiei : de dobândire de noi cunoștințe Competențe generale: 1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral 2. Receptarea textului scris de diverse tipuri 3. Redactarea textului scris de diverse tipuri 4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise 5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional Competenţe specifice: 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte orale, participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele citite/ascultate 2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale 2.3.Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor texte diverse 2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare 4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor comunicative Competențe derivate (Obiective operaționale): O1- să citească expresiv textul și să formuleze tema textului și elementele descrise; O2- să identifice trăsăturile unui text descriptiv în proză; O3- să recunoască tipurile de descriere folosite (descriere tablou și descriere portret) în textul-suport și caracteristicile acestora ; O4- să extragă din text figurile de stil studiate și să deducă valorile expresive ale acestora; O5 - să redacteze o descriere a unui cadru natural folosind mijloace artistice cunoscute.
Valori și atitudini: - Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii; - Stimularea gândirii autonome, reflexive și critice în raport cu diversele mesaje receptate. Conţinuturi asociate:
rolul figurilor de stil învăţate în diferite texte literare (personificare, comparaţie, enumeraţie, repetiţie, epitet) Resurse: fișa de lucru, tabloul; timp – 50 de minute ; capacitatea de învăţare a elevilor. Clasa a VI-a A se află la un nivel mediu din punct de vedere al capacităţii de învăţare. Elevii dispun de capacitate receptivă având resurse suficiente pentru a colabora cu profesorul în vederea unei desfăşurări eficiente a activităţii didactice. STRATEGIA DIDACTICĂ: a.Metode şi procedee: conversaţia euristică;
explicația;
lectura expresivă și selectivă;
exerciţiul oral și scris;
brainstorming.
b. Mijloace de învăţământ: fișa de lucru; flip-chart; caiete de clasă; tabloul. c. Material bibliografic:
Norel,Mariana, Bucurenciu, Petru, Dragu, Mihaela, 2018, Limba și literatura română – manual pentru clasa a VI-a, București, Editura Didactică și Pedagogică Pamfil, Alina, 2008, Limba și literatura română în gimnaziu – structuri didactice deschise, Pitești, Editura Paralela 45; Pavelescu, Marilena, 2010, Metodica limbii şi literaturii române: ghid pentru susţinerea examenelor de definitivare şi de acordare a gradelor didactice, Bucureşti, Editura Corint; Sâmihăian, Florentina, Norel, Mariana, 2005, 2006, Didactica limbii şi literaturii române, I şi II , MECTS, Proiectul pentru Învăţământul Rural; Secrieru, Mihaela, 2004, Didactica limbii române, Iaşi, Editura Ovi-art; d. Forme de organizare a activității: frontal, individual, pe grupe. e. Metode de evaluare: aprecieri verbale, observarea sistematică, autoevaluarea.
MOMENTELE LECŢIEI
Moment organizatoric
Verificarea temei şi actualizarea cunoştinţelor
Captarea atenţiei
Anunţarea subiectului lecţiei și enunțarea obiectivelor
OBIECTIVE ELEMENTE DE CONŢINUT
RESURSE DE TIMP
STRATEGIE DIDACTICĂ METODE
Voi avea grijă ca elevii să-şi pregătească materialele necesare orei de limba română şi voi nota absenţii. Voi asigura liniştea şi disciplina clasei pentru o bună desfăşurare a activităţii didactice. Voi verifica studiul individual în mod frontal. Elevii vor citi tema dată ora trecută, 1,2,3 /pag 132 din manual fiind solicitaţi, prin sondaj, să citească şi să motiveze, antrenându-se, prin întrebări frontale întreaga clasă (corectare, observaţii, concluzii, evaluare). Reactualizarea cunoştinţelor se va realiza atât pe parcursul verificării temei, cât şi printr-o discuție frontală în cadrul căreia elevii vor răspunde câtorva întrebări: Din ce operă literară mai amplă face parte textulsuport? Cum se numesc celelalte părți ale acestei opere? Care este modul de expunere predominant folosit în text? Cunoașteți și alte moduri de expunere? Le voi prezenta elevilor un tablou cu un peisaj montan sugestiv pentru tema textului-suport. Voi dezvolta o discuție premergătoare lecturii care să le capteze atenția.
2’
Conversația
7’
Conversaţia euristică
5’
Brainstorming
Voi scrie titlul pe tablă Textul descriptiv în proză „În munții
2’
Explicaţia
noștri” de Alexandru Vlahuță
Voi anunţa elevii că , până la sfârșitul orei, aceștia vor fi capabili: să deducă tema textului și elementele descrise, să identifice trăsăturile unui text descriptiv în proză , să extragă din text figurile de stil studiate și să deducă valorile expresive ale acestora, să redacteze o scurtă descriere a unui cadru natural folosind mijloace artistice
MIJLOACE
EVALUAR
Aprecieri verbale
Exerciţiul oral şi scris
Brainstorming
Tabloul
Cunoașterea treptată a textului Dirijarea învăţării
O1
cunoscute. Elevii sunt antrenați în exerciții de lectură expresivă, pentru a imprima prin pauze (logice, psihologice), accente (logice sau afective), ton, sensurile textului. Se realizează pe tablă și în caietele elevilor Harta textului în urma unei discuții frontale pe baza textuluisuport.
23’
Lectura expresivă
Opera literară „România pitorească”
Explicaţia
de Alexandru Vlahuță.
Observare sistematic
„În munții noștri”de Al. Vlahuță
O2
Conversația
Tema textului – Descrierea unor ținuturi și a oamenilor acestora
Tipul textului – Descriptiv , în proză
Elemente descrise
Satul Broșteni
Moșneagul „moș Dumitru”
Brainstorming
Fișa de lucru
Elemente ale descrierii Timp „Pe la amiază ”
Spațiu „valea râului Motru”„
Caracte ristici
pe
Ale locului
Conversația euristică
Ale moșneagulu i Grupul nominal
Aprecieri verbale
Limbaj expresiv/ Figuri de stil
Exprimarea unor sentimente
O3
O4
Obținerea performanței și asigurarea feedbackului
Evaluarea formativă Autoevaluarea Tema pentru acasă
O5
Vor rezolva, pe două grupe, fișa de lucru care vizează: indicarea din text a patru caracteristici ale locului descris și patru ale moșneagului. Pe flip-chart, doi elevi completează ciorchinii. (ex. 1)(Anexa 1) În continuare , elevii extrag figurile de stil din text (epitete , enumerații, personificări) (ex. 2) și precizează rolul acestora în crearea imaginilor artistice, menționând-o pe cea dominantă în text, precizarea și numirea modului în care autorul își exprimă sentimentele în operă (Ex. 3). Câte un elev va citi exemplele identificate. Elevii vor realiza o scurtă descriere a unui sat de munte folosind câteva procedee artistice descoperite în text.(ex. 4) (Anexa 2) Feed-back-ul are loc permanent pe parcursul conversaţiei şi se concretizează prin aprecieri verbale făcute de profesor şi prin solicitarea unor exemple formulate de elevi. Se va realiza rezolvarea minitestului de autoevaluare (Anexa 3). Elevii vor avea de realizat un proiect pe tema Locuri de neuitat din țara noastră organizând informațiile într-un mod cât mai creativ.(ex. 4/ pag. 134)
Observarea sistematică
Flip-chart
5’
Conversația
5’
Explicaţia
Aprecieri verbale
Testul
Brainstorming
1’ Conversaţia
Aprecieri verbale
Caiete de clasă
Autoevalua
FIȘĂ DE LUCRU ANEXA 1 1. Indică din text cel puțin patru caracteristici ale locului descris și patru ale moșneagului: Grupa I:
Locul descris: …………………………………… …………………………………… …………………………………… ……………………………………
Grupa a II-a : Moșneagul
……………………………………... ……………………………………… ……………………………………... ………………………………………
2. . Extrage din text figurile de stil învățate, completând următorul tabel: Grupa I Grupa a II-a epitete enumerații
personificări
comparații
3. Completează spațiile punctate ale afirmațiilor următoare : Figurile de stil identificate au rol în …….…………………………. și sporesc ………………………………… Imaginile artistice dominante sunt cele …………… …(de ex.………………………) iar autorul își exprimă în mod ……………….sentimente de………………....și de……………………(de ex…………..…………………. ………………………………….………………..) față de moșneagul pe care îl întâlnește în călătoria sa.
ANEXA 2 1 Realizați o scurtă descriere de 5-6 rânduri , a unui sat de munte folosind câteva procedee artistice descoperite în text.(De ex. sat mare, frumos , căsuțe vesele și curate, livezi îngrădite, curți pline, gospodari vrednici și buni etc). ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ANEXA 3 TEST DE AUTOEVALUARE
1 . Modul de expunere predominant în text este: a) dialogul b) descrierea literară c) narațiunea 2.Elementele descrise în text sunt: a ) un sat de munte b ) o pasăre c) un fenomen d) un moșneag 3. La nivel lexical, în text predomină: a) Substantive și adjective (Grupul nominal) b) Verbe și adverbe 4. Autorul operei își transmite sentimentele: a. în mod direct b. în mod indirect