Optional - Eu Sunt Unic [PDF]

Zitiervorschau

ŞCOALA GIMNAZIALA ,,Mircea Eliade”, OLTENIȚA

PROGRAMA PENTRU DISCIPLINA OPŢIONALĂ

ARGUMENT Copii împliniti din punct de vedere social, emoțional și profesional – este ceea ce își doresc părinții și cadrele didactice, laolaltă. Acest lucru presupune depunerea unui efort, care merită, cu prisosință, deoarece rezultatul final va fi ,,crearea “ unor oameni puternici. Dinamica socială impusă de societatea actuală formulează permanent noi cerințe vis-àvis de comportamentul uman. Pentru a putea răspunde afirmativ acestora este nevoie de o adaptare la ritmul rapid al transformărilor sociale. Din această perspectivă, noile tendințe în formarea atitudinilor prosociale se orientează spre instrumentarea cu abilități de analiză și spre dezvoltarea creativității sociale. Propunerea unei discipline opționale cu tema “Eu sunt unic” are ca scop crearea unui cadru propice dezvoltării armonioase a copiilor prin activități și jocuri educative, prin acestea urmărindu-se inițierea copiilor în adoptarea unor comportamente dezirabile din punct de vedere social, dezvoltarea capacității de analiză a situațiilor sociale create prin joc, menite să simuleze contexte reale din viață. Imaginea de sine a unui copil îi influențează încrederea în propria persoană și modul în care va relaționa cu ceilalți. Gândirea pozitivă – esența unei vieți împlinite; a avea o gândire pozitivă presupune metoda cea mai sigură de a construi un comportament îndreptat către partea frumoasă a vieții. Increderea în sine este un element extrem de important în atingerea succesului personal și profesional, este “pașaportul de viață” al copilului. Cu acest pașaport, ca adult, va putea să deschidă frontiere noi în viața sa, pentru că ceea ce simte despre el afectează modul în care acționează. Increderea în sine înseamnă credința în propriile capacități și forțe. Ea se construiește încă din primii ani de viață și trebuie menținută, cu conștiinciozitate, pe tot parcursul vieții. Inteligența emoționala se referă la înțelegerea mai bună a emoțiilor, gestionarea lor eficientă, înțelegerea și acceptarea mediului social și îmbunătățirea imaginii personale. Toate acestea vizează dezvoltarea unor calități de neprețuit, ce vor fi mereu benefice. ,,Îndrăzneşte să devii ceea ce eşti ! Există posibilităţi minunate în fiecare fiinţă. Convinge-te de forţa ta! Să ştii să spui mereu: nu depinde decât de mine!"

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:

Școala gimnazială „Mircea Eliade”, Oltenița

DENUMIREA OPŢIONALULUI: ,,EU SUNT UNIC” TIPUL OPȚIONALULUI: LA NIVELUL ARIEI CURRICULARE CONSILIERE SI ORIENTARE CLASA: a IV- a A DURATA: 1 an NUMĂR ORE PE SĂPTĂMÂNĂ: 1 ORĂ AN ŞCOLAR : 2019 – 2020

COMPETENTE GENERALE 1. Dezvoltarea capacităţii de autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine. 2. Dezvoltarea abilităţilor de interrelaţionare în contexte variate. 3. Dzvoltarea abilităţilor de utilizare a informaţiilor în procesul de învăţare. 4. Dobândirea abilităţilor de explorare şi planificare a carierei. 5. Exersarea abilităţilor de management al unui stil de viaţă de calitate. VALORI ŞI ATITUDINI      

Respect şi încredre în sine şi în ceilalţi Recunoaşterea unicităţii fiecărei persoane Receptivitate la emoţiile celorlalţi Valorizarea relaţiilor interpersonale Valorificarea critică şi selectivă a informaţiilor Interes pentru învăţare permanentă într-o lume în scimbare şi în societatea cunoaşterii

MODULE TEMATICE: 1. 2. 3. 4. 5.

Autocunoaştere şi dezvoltare personală. Comunicare şi abilităţi sociale. Managementul informaţiilor şi învăţării. Planificarea carierei. Calitatea stilului de viaţă.

COMPETENTE SPECIFICE SI CONTINUTURI 1. Autocunoaştere şi dezvoltare personală. Competente specifice 1.1. Perfectionarea abilităţilor de autoevaluare realistă a propriilor caracteristici.

Continuturi  

1.2 Dezvoltarea inteligenţei intrapersonală şi interpersonală 1.3 Perfecţionarea abilităţilor de autoreglare emoţională şi comportamentală în situaţii diverse legate de viaţă 1.4. Identificarea caracteristicilor spaţiului personal. 1.5 Analizarea asemănărilor şi diferenţelor dintre copii de naţionalităţi şi culturi diferite

        

chestionare de interese si abilitati; discutii pe baza rezultatelor exerciţii pentru identificarea asemănărilor şi deosebirilor prin compararea cu ceilalţi discuţie colectivă având ca temă diversitatea naţională, culturală şi etnică jocuri de autocunoaştere scenarii situaţionale, simulări ale unor situaţii concrete de viaţă chestionare de interese şi abilităţi dezbatere pe tema: „E bine sau nu să ne depăşim limitele” brainstorming pe tema modalităţilor eficiente în evitarea stresului analiza propriilor trăiri şi emoţii discuţii de grup pe tema respectării spaţiului personal şi a nevoii de intimitate proiect individual – autoevaluare realistă a propriilor caracteristici

2. Comunicare şi abilităţi sociale. Exemple de activităţi de învăţare

Competente specifice 2.1. Exersarea abilităţilor de ascultare activă şi exprimare asertivă în vederea creşterii eficienţei comunicării în cadrul relaţiilor interumane

 

Dialoguri pe teme date Exerciţii de transmitere a mesajelor prin limbaj nonverbal  Proiect de grup – realizarea unui scenariu pe o temă la alegere / punerea în scenă. • Jocuri de rol, scenete; • Vizite, interviuri cu elevi, profesori,

2.2. Analizarea diferenţelor între tipuri de familii

diriginti din gimnaziu  Jocuri de rol – evenimente cotidiene  Studiu de caz în vederea soluţionării unei probleme de viaţă  Testul familiei

3. Managementul informaţiilor şi învăţării. Exemple de activităţi de învăţare

Competente specifice 3.1. Selectarea diferitelor tipuri de informaţii necesare în activitatea de învăţare 3.2. Exersarea abilităţi de planificare a învăţării

● Exersarea unor strategii de căutare a informaţiilor • Discutii de grup privind conditiile optime de învatare, exemplificare prin situatii personale; • Colaje, postere, desene pentru evidentierea conditiilor optime de învatare; • Realizarea unor sarcini de lucru variate folosind TIC (în laboratorul de informatica sau pe calculatorul personal de acasa).  Aplicarea, în mod practic, a unor metode eficiente de învăţare  Discuţie colectivă având ca temă planificarea învăţării Vizite, întâlniri, activităţi de colaborare

4. Planificarea carierei. Exemple de activităţi de învăţare

Competente specifice 4.1. Exemplificarea activităţilor şi meseriilor în care este necesar lucrul individual / în achipă

 

4.2. Descrierea meseriilor utilizând termeni specifici

Jocuri şi exerciţii de recunoaştere a unor meserii individuale şi de echipă Desene, postere, compuneri

Realizarea unui dicţionar al meseriilor

5. Calitatea stilului de viaţă. Competente specifice 5.1.Exemplificarea de alternative ale unei probleme

5.2. Exersarea abilităţilor de luare a deciziilor

Exemple de activităţi de învăţare  Exerciţii de luare de decizii în situaţii relevante pentru copii / situaţii de risc  Analiza unei situaţii de viaţă urmând strict etapele luării unei decizii  Brainstorming pe tema alternativelor în rezolvarea unor probleme • Exercitii-joc si exercitii metaforice de stabilire a prioritatilor si obiectivelor de scurta durata

(pentru clasa a V-a); • Jurnalul personal: impresiile notate în timpul orelor de Consiliere si orientare  Exercitii de formulare de argumente pentru a sustine o decizie (indicata de învatator  Analiza critică a alternativelor unei probleme  Exerciţii de stimulare a creativităţii

CONŢINUTURI 1. Autocunoastere si dezvoltare personala Autocunoastere Imaginea de sine Stima de sine Aptitudine si abilitati personale: caracteristici individuale Schimbare, crestere, dezvoltare Înţelegerea şi exprimarea emoţiilor. Emoţii şi comportamente legate de diferite situaţii de viaţă. Spaţiul personal, nevoia de intimitate, graniţe personale. Pregatirea pentru schimbare si pentru clasa a V-a 2. Comunicare si abilitati sociale Comunicarea:vorbire, ascultare, comportamente nonverbale. Consecinţele unei ascultări deficiente. Abilitati sociale Roluri în grup Familia Tipuri diferite de familii. Comunicarea în familie. Relatiile dintre membrii familiei. Valorile si practicile transmise de familie – aspectele critice care sa fie discutate cu parintii (legate de crestere, relatiile cu colegii si profesorii) 3. Managementul informatiilor si al învatarii Managementul informaţiilor. Factorii motivaţionali ai învăţării. Criteriii de selectare a informaţiei: veridicitatea şi autoritatea sursei. Învăţarea eficientă. Învatarea (în sens restrâns) – conditiile optime pentru învatarea eficienta Deprinderi de studiu eficient: organizarea continuturilor de învatare, dozarea efortului si a perioadelor de relaxare/ odihna Disciplina învatarii: implicare, perseverenta, responsabilitate, asumarea sarcinilor de lucru Conditii interne si externe: mediul de învatare (spatiu, ambient), starea personala de sanatate Mijloace eficiente de învatare: TIC

4. Planificarea carierei Explorarea prioritatilor Prioritati si obiective privind propria activitate (jurnalul personal, liste de activitati zilnice, saptamânale)

Explorarea carierei. Meserii individuale şi de echipă – beneficii şi efecte. Termeni specifici unei meserii: denumirea activităţilor principale, instrumente utilizate. Opţiunea pentru meseria aleasă. Factori care determină alegerea unei meserii.

5. Calitatea stilului de viata Calitatea vieţii personale. Etapele luării unei decizii şi consecinţele care decurg Aplicarea luării deciziei în situaţii relevante pentru copii, în situaţii de risc sau criză. Rezolvarea de probleme: alternative ale rezolvării de probleme, analiza critică a alternativelor de rezolvare a unei probleme.

MODALITATI DE EVALUARE Evaluarea va urmări progresul personal în ceea ce privește integrarea școlară și socială, atitudinile față de lumea înconjurătoare și față de propria persoană, interesele privind diferite activități și obținerea succesului în propria activitate. Se vor utiliza următoarele metode de evaluare: 1. Exprimarea ideilor și a opiniilor personale prin: postere, desene, colaje, jocuri didactice  proiectul individual și de grup; 2. Exprimarea ideilor si a trăirilor personale prin poster, desen, colaj;  realizarea de portofolii;  activități practice;  administrarea de fișe individuale de (auto)evaluare.

SUGESTII METODOLOGICE Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere si orientare este stimularea abilităților de învățare permanentă, în scopul dezvoltării personale și al integrării socio-profesionale viitoare, de succes. Elevii experimentează practic, în cadrul orelor de Consiliere si orientare, diferite tehnici de învățare, de relaționare, de comunicare eficientă, abilități de explorare a resurselor personale și a

domeniilor de activitate, apoi aplică ceea ce au asimilat în clasă, în situații de viață diverse și își evaluează propriul progres. Învață, astfel, să își asume responsabilitatea propriei învățări. Procesul didactic se focalizează atât pe asimilarea de cunoștințe și abilități specifice disciplinei, cât și pe dezvoltarea atitudinilor și a mecanismelor învățării personalizate, conștiente și eficiente, pe care elevii să le aplice și în diferite contexte de viață, nu doar în cadrul școlii. Activitățile didactice specifice ariei curriculare Consiliere și orientare sunt conduse de principiile învățării active, centrate pe elev. În acest scop, metodele recomandate sunt cele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, în perechi sau în echipă, prin activități independente sau asistate, precum:  jocul de rol, simularea;  metode art-creative;  exercitiul;  conversatia, discutia, dezbaterea. Elementul inovativ central al curriculumului actual îl reprezintă deschiderea spre comunitate, conținuturile învățării prevăzute incluzând aspecte legate de: implicare comunitară și voluntariat, domenii de activitate, elaborare de proiecte individuale și de grup, cu relevanță socială. Activitățile propuse reprezintă căi de asumare de către elevi, încă de la nivelul primar, a rolului de cetățean activ și responsabil, informat și pregătit pentru a participa la configurarea propriului traseu de formare.

BIBLIOGRAFIE

*** Programe şcolare pentru Aria curriculară Co n s i l i e r e s i o r i e n t a r e , clasele I – a IV-a, aprobat prin ordinul ministrului Nr. 5286 / 09.10.2006, Bucureşti Andrei, S., Belcin M., “Consiliere şi orientare”- concepte moderne şi idei practice, Editura Crizon , Constanţa 2007 Cuciinic C., “Cum să învăţ?, metode de învăţare eficientă”, Editura Aramis, Bucureşti, 2002 Dumitrescu M., Dumitrescu S., “Educaţia pentru sănătate mentală şi emoţională”, ghid metodologic pentru pregătirea cadrelor didactice , Editura Arves, Craiova, 2005 Dumitru Al.I. “Consilierea psihopedagogică, baze teoretice si sugestii practice”, Editura Polirom , 2008 Lemeni G. , Mihalca L., Mih C. , „Consiliere şi orientare –ghid de educaţie pentru carieră” , activităţi pentru clasele I – IV, ed . ASCR , Cluj, 2005 Milcu M., „Psihologia relaţiilor interpersonale”, ed. Polirom, Iaşi, 2008 Murphy T. , Oberlin Hoff Loriann, „Agresivitatea pasivă. Cum să o recunoşti şi controlezi la tine şi la ceilalţi” , Editura Trei, Bucureşti , 2007 Roco M., „Creativitate şi inteligenţă emoţională” , Editura Polirom , Iaşi , 2004

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ NR.

UNITATEA DE

COMP.

CRT.

ÎNVĂŢARE

SPEC.

1

Autocunoastere si dezvoltare personala

CINE SUNT EU?

2

Comunicare si abilitati sociale

CONŢINUTURI

NR.

PER.

ORE

Autocunoastere • Imaginea de sine • Stima de sine • Aptitudine si abilitati personale: caracteristici individuale

3

Schimbare, crestere, dezvoltare • Înţelegerea şi exprimarea emoţiilor. 4 • Emoţii şi comportamente legate de diferite situaţii de viaţă. • Spaţiul personal, nevoia de intimitate, graniţe personale. • Pregatirea pentru schimbare si pentru clasa a V-a 5 Comunicarea:vorbire, ascultare, comportamente nonverbale. • Consecinţele unei ascultări deficiente.

S 1-2

S 3-4

Abilitati sociale • Roluri în grup

3

Managementul informatiilor si al învatarii

ȘCOALA ÎN VIAȚA MEA

Familia • Tipuri diferite de familii. • Comunicarea în familie. • Relatiile dintre membrii familiei. Valorile si practicile transmise de familie – aspectele critice care sa fie discutate cu parintii (legate de crestere, relatiile cu colegii si profesorii) Managementul informaţiilor. • Factorii motivaţionali ai învăţării. • Criteriii de selectare a informaţiei: veridicitatea şi autoritatea sursei. Învăţarea eficientă. • Învatarea (în sens restrâns) – conditiile optime pentru învatarea eficienta • Deprinderi de studiu eficient: organizarea continuturilor de învatare, dozarea efortului si a perioadelor de relaxare / odihna • Disciplina învatarii: implicare, perseverenta, responsabilitate, asumarea sarcinilor de lucru • Conditii interne si externe: mediul de învatare

7

S 8

5-

OBS.

(spatiu, ambient), starea personala de sanatate • Mijloace eficiente de învatare: TIC 4

Planificarea carierei

Explorarea prioritatilor • Prioritati si obiective privind propria activitate (jurnalul personal, liste de activitati zilnice, saptamânale)

4

S

9-

10

SCOPUL MEU

5

Calitatea stilului de viata CE POT ACE PENTRU A REUȘI?

Explorarea carierei. • Meserii individuale şi de echipă – beneficii şi efecte. • Termeni specifici unei meserii: denumirea activităţilor principale, instrumente utilizate. • Opţiunea pentru meseria aleasă. Factori care determină alegerea unei meserii. Calitatea vieţii personale. • Etapele luării unei decizii şi consecinţele care decurg • Aplicarea luării deciziei în situaţii relevante pentru copii, în situaţii de risc sau criză. • Rezolvarea de probleme: alternative ale rezolvării de probleme, analiza critică a alternativelor de rezolvare a unei probleme.

3

S 11-13