Informe de Ania [PDF]

Zitiervorschau

Curso en línea de acreditación de examinadores DELE Ilustración Informes de calificación Nivel C2

INFORME DE CALIFICACIÓN Candidata: Ania

La candidata Ania, durante la sesión de estandarización en que se le evaluó, obtuvo la siguiente calificación holística. HOLÍSTICA (entrevistador)

(T1-T2-T3) 0

1

2

3

• Ania recoge la información pertinente para su presentación y la reformula de manera personal, de forma claramente estructurada y fácil de seguir. Utiliza los materiales de entrada de manera adecuada, como punto de partida para producir un discurso propio, que adapta al registro y a la situación pertinentes. • Dispone de un repertorio lingüístico amplio y muestra los recursos necesarios para precisar sus argumentos y opiniones cuando lo considera necesario, añadiendo matices o reformulando, sin que se revelen más dificultades para encontrar un término o un giro de las que surgen de forma natural en un monólogo de cierta extensión o en una interacción con otro interlocutor. • Se desenvuelve sin problemas en cualquier tipo de conversación, adecuando sus intervenciones en función de la situación planteada. Aunque en su discurso se aprecian algunas vacilaciones y falsos comienzos, son totalmente naturales y no responden a una carencia de recursos, sino a la propia naturaleza del discurso oral. • Ania se sitúa en la banda 3 porque cumple las tareas sin dificultad, con un discurso fluido y natural, mostrando capacidad para improvisar y adaptarse a la situación, al registro y a su interlocutor y tomando incluso la iniciativa cuando considera necesario aclarar o reconducir la conversación. Las calificaciones analíticas de Ania figuran a continuación: ANALÍTICA (calificador)

(T1)

Coherencia 0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

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3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

Fluidez

Corrección

Alcance

ANALÍTICA (calificador)

(T2)

Coherencia

Fluidez

Corrección

Módulo V: Calificación de la prueba de Expresión e interacción orales

1

Alcance

ANALÍTICA (calificador)

(T3)

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

Coherencia

Fluidez

Corrección

Alcance

• En cuanto a la COHERENCIA, en la Tarea 1, Ania utiliza los materiales de manera adecuada: extrae las informaciones más relevantes y las presenta siguiendo los puntos propuestos y relacionándolos entre sí de forma implícita o explícita: “Pues… he preparado el texto de la acumulación de basura y de las maneras que existen para subsanar ese problema. (…) Lo cual significa que se tiran muchas más cosas que antes (…). Ahora mismo un ciudadano produce 5oo kilos de residuos al año (…) Existen sistemas de reciclaje que permiten (…) Todos tenemos que colaborar para reducir (…)”. Y así elabora un discurso propio, bien estructurado, cohesionado y fácil de seguir, con el nivel de formalidad apropiado a la situación de examen: “(…) Obviamente en los países económicamente más ricos, existen más posibilidades y la gente es más consciente del problema (…) Los productores tienen que saber que es su responsabilidad facilitarnos los fines para hacerlo (…)”. Ocasionalmente utiliza digresiones de tono más coloquial, que le permiten ilustrar de forma más gráfica los argumentos que defiende: “Pero nosotros también tenemos una gran responsabilidad, porque no es suficiente con facilitar estos puntos de recogida (…), en vez de decir, bueno, la lavadora tiene dos años, ha salido una nueva que es mucho mejor y la mía, como que no funciona muy bien (…)”. En las Tareas 2 y 3, Ania mantiene en todo momento la conversación sin ninguna dificultad, participando activamente o colaborando eficazmente con el interlocutor. Incluso toma la iniciativa en sus respuestas y recoge los argumentos de la examinadora para plantear un desacuerdo o una matización: “Bueno, yo creo que en cuanto a electrónica y esas cosas, sí, como ordenadores, por ejemplo. Pero luego, de envases no creo que sea así (…). / Pero yo creo que la perspectiva y el tipo de noticias se condicionan más bien por… A ver, no es por el tipo de anuncio, no es por la publicidad (…)” • Respecto a la FLUIDEZ, en todo momento, Ania se expresa de manera natural, adecuándose con espontaneidad a la situación comunicativa. En las Tareas 2 y 3, además, sus turnos de palabra son extensos y no muestra ninguna dificultad para ir adaptando su discurso a las preguntas y comentarios de la examinadora o a su propia necesidad de aclarar un concepto o reformular un argumento”: “No solo se tiran, no solo me refiero a microondas viejas que se tiran; también se compran más latas de Coca Cola y más comida que antes y se consume más, no solo se tira porque no se usa”. Ania varía la entonación para expresar matices de significado o de actitud, con una pronunciación clara y natural: “Es verdad que, por ejemplo, en Rusia no se… no se tiran tantas cosas, se reparan –mi padre sabe reparar todo-, pero ya luego la gente de mi… de mi generación, tal vez menos”. • En relación con la CORRECCIÓN, Ania mantiene un consistente dominio gramatical de un nivel de lengua adecuado a las tareas: “En vez de esto podemos asegurarnos de que hagamos bien el mantenimiento porque, muchas veces, las cosas no funcionan bien porque no se hace el mantenimiento que se debería hacer” / “Hasta que las necesidades más importantes estén cumplidas, no creo que vayan a pensar en el medio ambiente, simplemente porque piensan en su familia y en el hambre primero, y luego ya todo lo que nosotros, por suerte, nos podemos permitir, ¿no?”. Ania responde de manera adecuada al leve cambio de tono de las Tareas 2 y 3, y muestra su rápida capacidad de adaptación al discurso, más relajado, propio de la interacción: “Hay que multar a la gente porque… porque

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se aprende. Es como… Es como el tráfico, sí, sí. Si queremos que conduzcan bien, hay que multar”. • Finalmente, en lo que concierne al ALCANCE, en la Tarea 1, que ha preparado, Ania da muestras de disponer de un repertorio lingüístico muy rico, preciso y variado y lo utiliza de manera correcta y adecuada: “Obviamente, en los países económicamente más ricos, existen más posibilidades y la gente es más consciente del problema” / “Luego se prensan para luego transportarlas a otro centro, donde ya se limpian, definitivamente, y se preparan para el reciclaje, para producir bobinas de aluminio, de las cuales se hacen otras latas (…)”. En la Tarea 2, sin embargo, parece perder un tanto la seguridad a la hora de escoger los términos más precisos, lo que provoca en algunos casos una cierta ambigüedad: “La gente va a hacer una barbacoa y se lleva latas de cerveza, de… bueno, botellas de vino, latas de Coca Cola, y todo eso se deja en el bosque, no está hablando de… Obviamente no está hablando de países de jungla, donde todo crece en los árboles (…)”. No obstante, salvo por esas pequeñas imprecisiones que en la Tarea 2 la sitúan en la banda 2, Ania muestra en todo momento su capacidad para utilizar, de manera natural, el nivel de complejidad apropiado para el desarrollo de sus ideas: “Y también el Gobierno, lo que hemos hablado antes, que si no hay puntos de entrega, aunque yo, por ejemplo, yo y mis padres quisiéramos reciclar, vale, nosotros podemos separar todo esto en casa, pero luego, ¿dónde lo llevamos? Si no existe la infraestructura, poco depende del ciudadano”.

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