Fiches Pédagogiques de Français Manuel PARCOURS: Enseignement-Apprentissage Du Français Au Secondaire Collegial [PDF]

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU SECONDAIRE COLLEGIAL

Fiches pédagogiques de français Manuel PARCOURS

TROISIÈME ANNEE PERIODE IV Préparé par : Said EL ALAMI

2017-2018

Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le partager sur internet. Toute publication ou reproduction expose son sujet à des poursuites judiciaires.

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 2 : Négocier le projet Activité : Écrire/Projet Titre : Négocier le projet Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Négocier le projet Tableau, images, dessins… - Concevoir la fiche du projet Manuel : Parcours Support : Texte et consigne pages 10-11 Prérequis : Un savoir – Un savoir-être – Un savoir-faire – Le sens de l’organisation – La force d’imagination Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Sur quelle planète vivons-nous ? sur la Terre 2. Quels sont les grands dangers climatiques qui menacent notre planète ? la pollution, le changement climatique, le réchauffement climatique… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Négocier le projet

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? Edito de Yann ArthusBertrand - Faire observer 2. Quel en est l’auteur ? Yann Arthus-Bertrand les éléments 3. Que représente l’image ? Beaucoup de gens (de couleur aidant à la noire) regardant en haut, levant leurs mains… III. COMPREHENSION

compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. D’après le titre, de quel genre de texte s’agit-il ? un article de presse, un éditorial 2. Où se place l’éditorial par rapport au journal ? sur la Une d’un journal 3. D’après la première question du texte, de quelle manifestation s’agit-il ? une exposition (de photos) 4. Qui en est l’organisateur ? l’auteur lui-même 5. D’où a-t-il pris ces photos ? du haut, de l’hélicoptère 6. Quel est l’objectif de cette exposition ? faire prendre en conscience au plus grand nombre que nous sommes chacun responsables personnellement de notre Terre 7. Selon l’auteur, qu’est-ce qu’être écologiste ? c’est respecter l’autre

- Faire identifier le titre et le

- Identifier le titre et le

genre du texte

genre du texte

- Faire découvrir le

- Découvrir le thème et la

thème et la visée de

visée de l’auteur

l’auteur

35 min

8. A quoi peuvent aider les photos prises par l’auteur ? aider à cette prise de conscience

IV. DECOUVERTE

9. D’après l’auteur de quoi cette exposition a besoin ? de la pédagogie et du savoir des enseignants 10. Pourquoi ? pour mieux faire comprendre ce qu’est le développement durable Faire lire la consigne «Je conçois la fiche du projet» page 11 ;

- Faire reconnaître le rôle des enseignants dans le thème traité par le

- Identifier le rôle des enseignants dans le thème traité par le texte

texte - Faire lire la consigne

- Lire la consigne

- Faire relever les mots-clés de

- Relever les mots-clés de la

la consigne

consigne

Consigne : « Avec mon professeur et mes camarades, je conçois la fiche du projet selon le modèle ci-dessous.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? avec mon

V. PRODUCTION

professeur, et, mes camarades, je conçois, la fiche du - Expliquer la projet, selon, le modèle, ci-dessous. tâche 2. Quelle est la tâche demandée dans cette consigne ? demandée concevoir une fiche du projet (sur un événement qui sera organisé au sein de notre collège) Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves

- concevoir les types de correspondances qui vont être mis en œuvre pour inviter des intervenants. - signer le contrat (page 12).

- Comprendre la tâche demandée

- Organiser le travail des élèves

- S’organiser

l’exécution du travail

- Comprendre les critères de l’exécution du travail

Inviter les élèves à ; - imaginer le titre du projet. - en fixer des objectifs. - imaginer des activités, des participants, des intervenants, - Expliquer les critères de des partenaires.

15 min

Exemple de production : Titre du projet

Objectifs du projet

Démarches à suivre

Activités

Intervenants

Participants

Protégeons notre planète par un petit geste ! - Sensibiliser les élèves contre les dangers du réchauffement climatique - Apprendre aux élèves des gestes pour protéger l’environnement. Inviter des spécialistes de l’environnement – Mener des compagnes de nettoyage du collège, de la ville, du village. Débats, conférences, tables rondes, pièces de théâtre, visites des espaces verts exemplaires… Des spécialistes de l’environnement, des élèves ayant effectué des recherches… Le directeur de l’académie, le directeur provincial, le directeur du collège, l’inspecteur de français…

- Aider ses élèves à remplir le contenu de la fiche du projet

45 min

- Concevoir un titre pour le projet, en fixer des objectifs

Partenaires Types de correspondanc e

Le président du conseil municipal, le président de l’association des parents d’élèves… Lettres administratives, mails, lettre ouverte…

Critères Oui Avons-nous imaginé le titre du projet ? Avons-nous fixé des objectifs de ce projet ? Avons-nous imaginé des activités, des participants, des intervenants, les partenaires de ce projet ? Avons-nous conçu les types de correspondances qui vont être mis en œuvre pour inviter des intervenants ? Avons-nous signé le contrat du projet ?

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Activité : Lecture Titre : La lettre conventionnelle Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques d’une lettre Tableau, images, dessins… conventionnelle Manuel : Parcours Support : Textes pages 14-15 Prérequis : La correspondance – Les types de correspondances – Le schéma de communication Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Tâches de l’enseignant

Consignes de l’enseignant 1. Connaissez-vous des anciens moyens de communication utilisés par nos ancêtres ? oui, les lettres par exemple 2. Pour postuler à un emploi (un travail), qu’adresse-t-on au directeur ? une lettre, une demande d’emploi… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les caractéristiques d’une lettre conventionnelle

- Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. De combien de lettres s’agit-il ? 2 lettres 2. De quel genre de demande il s’agit dans les deux lettres ? une demande d’autorisation 3. Les deux lettres sont-elles semblables ou différentes ? différentes Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension

- Observer - Décortiquer le texte

du texte

Lettre 1 : 1. Quel est l’expéditeur (celui qui envoie) de la lettre ? Achraf Naciri 2. Quel en est le destinataire ? le directeur du collège ANNOUR- Fès 3. A quel lieu est écrite la lettre ? Fès 4. A quelle date ? le 22 septembre 2017 5. Quel genre de relation unit l’expéditeur destinataire ? une relation de chef à employé 6. Quel est l’objet d’autorisation

de

la

lettre ? une

- Faire identifier l’expéditeur, le

- Reconnaître l’expéditeur, le

destinataire, le lieu et la date de la lettre 1

destinataire, le lieu et la date de la lettre 1

au - Faire

demande

découvrir l’objet, l’objectif de la lettre

- Identifier l’objet, l’objectif de la lettre

45 min

7. De quoi ? d’utiliser les locaux du collège, d’accueillir quatre membres de l’association française « Agir pour la planète » 8. De quoi s’occuperont les membres de cette association ? ils animeront un atelier de recyclage pour les élèves de 3ème année collège 9. De quoi se compose cette lettre ? la date, le lieu, l’expéditeur + adresse, le destinataire + adresse, l’objet de la lettre, la formule d’appel, le corps de la lettre, la formule de politesse, la signature 10. De quel type de lettre s’agit-il ? conventionnelle, formelle, administrative 11. Que signifie P.J ? les pièces jointes à la lettre Lettre 2 : 1. Quel est l’expéditeur de la lettre ? Achraf 2. Quel en est le destinataire ? Rachid 3. A quel lieu est écrite la lettre ? Fès 4. A quelle date ? le 3/1/2018 5. Quel genre de relation unit l’expéditeur au destinataire ? l’amitié 6. A quelle occasion ? la journée mondiale de la planète 7. Que demande Achraf à Rachid dans cette lettre ? l’autorisation d’utiliser une photo nommée « Désert » 8. Dans quel objectif ? Achraf s’en servira comme arrièreplan pour le montage d’une séquence vidéo 9. De quoi se compose cette lettre ? le lieu, la date, la formule d’appel, le corps de la lettre, la formule de politesse, la signature 10. Quel est le type de la lettre 2 ? une lettre personnelle

- Faire reconnaître et

- Reconnaître et dégager la

dégager la structure de la lettre formelle

structure de la lettre formelle

- Faire identifier

- Identifier

l’expéditeur, le destinataire, le lieu et la date de la lettre 2

l’expéditeur, le destinataire, le lieu et la date de la lettre 2

- Faire découvrir

- Reconnaître l’objet de la

l’objet de la lettre

lettre

- Faire

- Identifier et

reconnaître et dégager la

dégager la structure de la

structure de la lettre personnelle

lettre personnelle

IV. TRACES ECRITES Structure de la lettre conventionnelle : (Lieu + Date) (Expéditeur + Adresse) À (Destinataire + Adresse) Objet : Formule d’appel (Monsieur/Madame…) - Veiller aux erreurs d’orthographe

Corps de la lettre

des apprenants

Formule de politesse (Dans l’attente d’une réponse…) Signature Je retiens :

- Recopier - Veiller à son orthographe

20 min

La demande d’autorisation est une lettre conventionnelle où un expéditeur demande quelque chose au destinataire (généralement un directeur ou un responsable).

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Activité : Lecture Titre : L’environnement Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Dégager l’intérêt de la question de l’environnement Manuel : Parcours Support : Texte pages 20-21 Prérequis : L’environnement – les abréviations et les sigles – Les types d’énergie Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Connaissez-vous ce que veut dire une énergie ? oui, c’est une puissance qui met en marche quelque chose 2. Quels sont les types d’énergie que vous connaissez ? pétrolière, solaire, éolienne (vent) … 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager l’intérêt de la question de l’environnement

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? La plus grande centrale scolaire du monde, à Ouarzazate 2. Quelle en est la source ? une source internet III. CONSTRUCTION DE SEN

3. Que représente la photo ? le projet NOOR à Ouarzazate Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. De quelle source d’énergie parle le texte ? l’énergie solaire 2. De quel projet s’agit-il dans le texte ? NOOR Où se situe ce projet ? à la ville d’Ouarzazate, au Maroc 3. Selon le chapeau, quelle est l’organisation qui soutient

- Faire observer

- Observer

les éléments aidant à la compréhension du texte

- Décortiquer le texte

- Faire identifier la source

- Relever la source

d’énergie en question dans le texte

d’énergie en question dans le texte

ce projet ? l’AFD 4. Que produit ce projet marocain ? l’électricité 5. A quel pourcentage le Maroc dépend de l’étranger au niveau de l’électricité ? à 96 % 6. A quelle date le projet NOOR a vu le jour ? novembre 2009 7. Quel en est l’objectif ? développer la production de l’électricité à base d’énergie solaire de 2000 MW d’ici 2020 - Faire

découvrir le

35 min

- Dégager le nom du projet

8. En combien de phases ce projet se compose-t-il ? 2 phases 9. Relevez 2 avantages de ce projet : il permettra de réduire la dépendance énergétique du Royaume…, de réduire les émissions de gaz à effet de serre… 10. L’énergie solaire est une énergie renouvelable. Expliquez comment ? Le soleil se lève toujours le matin, on peut toujours s’en profiter alors que pour le pétrole, par exemple, un jour il expirera 11. Quel est le genre de ce texte ? un article 12. Quel en est le type ? informatif 13. Quel en est l’intérêt ? informer et sensibiliser sur les avantages des énergies renouvelables (énergie solaire)

nom du projet dans le texte, son objectif et ses avantages

dans le texte, son objectif et ses avantages

- Faire identifier

- Reconnaître le

le genre du texte, son type et son intérêt

genre du texte, son type et son intérêt

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

IV. TRACES ECRITES Genre du texte Type Thème Projet Lieu Organisations Objectif

2 avantages

Intérêt

un article informatif l’énergie solaire au Maroc NOOR Ouarzazate, Maroc MASEN, AFD développer la production de l’électricité à base d’énergie solaire de 2000 MW d’ici 2020 - réduire la dépendance énergétique du Royaume - réduire les émissions de gaz à effet de serre… informer et sensibiliser sur les avantages de l’énergie solaire

Je retiens : Pour comprendre un texte, on doit relever ; sa source, son genre, son type, son thème et sa structure.

15 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Activité : Langue et grammaire Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Titre : Le lexique de la correspondance Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Utiliser le lexique et les formules de la Tableau, images, dessins… correspondance conventionnelle Manuel : Parcours Support : Texte page 23 Prérequis : La structure de la lettre conventionnelle – Les formules d’appel – Les formules de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Par quelle formule commence une lettre ? une formule d’appel 2. Par quelle formule elle finit ? une formule finale/de politesse 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser le lexique et les formules de la correspondance conventionnelle

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer

1. Quelle est la source du texte ? une source internet les éléments 2. D’après la première ligne du texte, quel sera son sujet ? aidant à la des conseils pour rédiger une lettre conventionnelle compréhension

- Observer - Décortiquer le texte

du texte

III. CONSTRUCTION DE SEN

Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. Complétez le tableau suivant : Genres de lettres conventionnelles demande de renseignements, d’inscription, lettre de motivation, d’emploi, réclamations, demande d’autorisation, lettre de remerciement, d’invitation…

Formules d’appel Madame Monsieur

Formules de politesse Veuillez agréer Madame mes salutations distinguées / Je vous prie de croire, Madame, Monsieur, à l’expression de mes meilleurs sentiments

- Faire relever dans le support les genres de lettre conventionnelle, les formules d’appel, les formules de

- Dégager dans le support les genres de lettre conventionnelle, les formules d’appel, les formules de politesse

politesse

15 min

- Faire dégager dans le support

- Retirer dans le support quelques

2. Pour rédiger une lettre conventionnelle, que faut-il vérifier ? l’orthographe du destinataire

IV. CONCEPTUALISATION

IV. APPROPRIATION

3. Que faut-il éviter dans une formule d’appel lors de la rédaction d’une lettre conventionnelle ? cher Monsieur, chère Madame 4. Pourquoi ? parce que c’est trop familier ou commercial 5. Que faut-il éviter dans une formule de politesse ? Cordialement, bien cordialement 6. Dégagez dans ce texte le lexique utilisé dans la lettre conventionnelle : demande de renseignements, d’inscription, lettre de motivation, d’emploi, réclamations, demande d’autorisation, lettre de remerciement, d’invitation, Madame, Monsieur, Veuillez agréer Madame mes salutations distinguées, Je vous prie de croire, Madame, Monsieur, à l’expression de mes meilleurs sentiments… La lettre conventionnelle respecte un plan et un lexique précis basé sur le niveau de langue soutenu. Elle comporte des formules d’appel commençant par (Madame, Monsieur), et des formules de politesse toute faites, comme (Veuillez agréer Madame/Monsieur mes salutations distinguées)

quelques conseils pour rédiger une lettre formelle

conseils pour rédiger une lettre formelle

- Faire

- Identifier le

découvrir le lexique de la lettre conventionnelle

lexique de la lettre conventionnelle

- Faire découvrir le lexique de la lettre

- Concevoir le lexique de la lettre conventionnelle

conventionnelle

05 min

- Demander aux

Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) élèves d’effectuer les et (Je réinvestis) pages 24-25-26 du manuel exercices

- Effectuer les tâches demandées

20 min

- Recopier - Veiller à son orthographe

15 min

indiqués

IV. TRACES ECRITES La lettre conventionnelle Formules d’appel Formules de politesse Madame la directrice Veuillez agréer Madame mes Monsieur le directeur salutations distinguées. Monsieur le président Je vous prie de croire, Madame la doyenne Madame, Monsieur, à Madame le ministre… l’expression de mes meilleurs sentiments. Je retiens : La lettre conventionnelle respecte un plan et un lexique précis basé sur le niveau de langue soutenu.

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Activité : Langue et communic. Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Titre : Autoriser, accepter, refuser Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Autoriser, accepter, refuser une autorisation Manuel : Parcours Support : Texte page 27 Prérequis : La lettre conventionnelle – La structure de la lettre conventionnelle – Les expressions de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Est-ce que vos parents vous autorisent de voyager seuls ? non ils refusent de nous l’autoriser 2. Pourquoi ? parce que nous sommes assez petits 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Autoriser, accepter, refuser une autorisation

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. De quel genre de texte s’agit-il ? un dialogue 2. Qu’est-ce qui le montre ? les tirets, les répliques de personnages… 3. Quels sont les personnages de ce dialogue ? le jeune, le gardien Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. Qui parle ? le jeune 2. A qui ? au gardien 3. Dans quel lieu ? dans un parc naturel 4. Que demande le jeune au gardien ? il demande l’autorisation d’entrer au parc 5. Le gardien a-t-il accepté sa demande ? oui 6. Au parc, est-il permis de prendre des photos ? oui 7. Que refuse le gardien au jeune ? les animaux de compagnie, pêcher des poissons, le stationnement de voiture au parc 8. Qui demande des autorisations ? le jeune 9. Qui accepte/refuse les autorisations ? le gardien 10. Complétez le tableau par les expressions demandées : Demander une Accepter une Refuser une autorisation autorisation autorisation - Monsieur, - Oui, vous - Désolé ! pouvez-vous pouvez … - Absolument m’autoriser … ? - L’accès est pas ! - Est-ce que je autorisé aux… - Non ! peux… ? - Oui, bien sûr… - Non, ce n’est - Je peux … ? pas permis ici !

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier la situation de communication du dialogue

- Indiquer la situation de communication du dialogue

15 min - Faire dégager les expressions de demande, d’acceptation, de refus d’autorisation

- Enumérer les expressions de demande, d’acceptation, de refus d’autorisation

- Et pour… je peux … ? 11. Ajoutez d’autres expressions de votre choix : - Demander une autorisation : puis-je … ? auriez-vous la bonté de … ? m’autorisez-vous de … ? Permettez-moi de … - Accepter une autorisation : je vous permets de …, je te donne la permission de …, d’accord… - Refuser une autorisation : pas possible, je regrette, pas question… 12. Parmi les panneaux suivants, indiquez ceux qui ne correspondent pas au dialogue :

- Demander d’autres expressions prérequises par les élèves

- Indiquer d’autres expressions prérequises par les élèves

- Faire identifier les panneaux qui ne correspondent pas au dialogue

- Reconnaître les panneaux qui ne correspondent pas au dialogue

- Faire découvrir des expressions de demande d’autorisation, d’acceptation, de refus

- Concevoir des expressions de demande d’autorisation, d’acceptation, de refus

Réponse :

IV. CONCEPTUALISATION

IV. APPROPRIATION

- Demander une autorisation : puis-je … ? auriez-vous la bonté de … ? m’autorisez-vous de … ? Permettez-moi de … - Accepter une autorisation : je vous permets de …, je te donne la permission de …, d’accord… - Refuser une autorisation : pas possible, je regrette, pas question… Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) pages 28-29 du manuel

05 min

- Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Effectuer les tâches demandées

20 min

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

15 min

IV. TRACES ECRITES Situation Un enfant demande l’autorisation de voyager seul. Le père accepte. La maman refuse.

Enoncé Mes parents, puis-je voyager à Tanger tout seul ? D’accord, mais fait attention ! Ne parle à personne ! Non, pas question ! Tu es encore petit pour ça !

Je retiens : - Demander une autorisation : puis-je … ? auriez-vous la bonté de … ? m’autorisez-vous de … ? Permettez-moi de … - Accepter une autorisation : je vous permets de …, je te donne la permission de …, d’accord… - Refuser une autorisation : pas possible, je regrette, pas question…

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Activité : Oral Titre : Modalités d’organisation de débat Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Discuter des modalités d’organisation du débat Manuel : Parcours Support : Document page 30 Prérequis : L’articulation – organisation des idées – Prise de parole devant un public – Le forum Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Comment appelle-t-on un échange de paroles entre 2 personnages ? un dialogue 2. Comment appelle-t-on une discussion d’un sujet d’actualité ? un débat 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Discuter des modalités d’organisation du débat

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

1. De quel genre de document s’agit-il ? une page d’un forum 2. A quelle date le sujet est posté ? le 14/02/2013 3. Quel en est l’auteur ? rad91ly III. COMPREHENSION

- Faire observer

- Observer

les éléments aidant à la compréhension du texte

- Décortiquer le texte

- Faire identifier le titre du sujet, son emplacement,

- Identifier le titre du sujet, son emplacement,

- Faire découvrir le thème du sujet, l’objectif de l’auteur, le

- Découvrir le thème du sujet, l’objectif de l’auteur, le cadre de

cadre de l’activité, sa requête à travers le sujet

l’activité, sa requête à travers le sujet

Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. Quel est le titre du sujet posté ? le tri sélectif : pour ou contre ? 2. Imaginez qui est rad91ly ? peut-être un élève 3. A qui s’adresse-t-il ? à ses camarades de classe 4. Où est posté ce sujet ? sur un forum 5. Qu’est-ce qu’un forum ? c’est un espace virtuel sur Internet qui permet de dialoguer en temps différé par échange de messages écrits lisibles par tous (www.linternaute.com) 6. Quel est le thème auquel appartient ce sujet ? l’environnement 7. Que cherche à organiser rad91ly avec ses amis ? un débat 8. Dans le cadre de quel projet ? un projet de communication sur le tri sélectif

35 min

9. Que cherche-t-il à travers ce sujet ? avoir les avis de ses camarades sur le tri sélectif IV. DECOUVERTE

Faire lire la consigne page 31 plusieurs fois ; Consigne : « Dans le cadre de notre projet relatif à l’organisation d’un débat sur l’environnement dans notre établissement ; a/- je discute avec les membres de mon groupe des étapes à suivre pour pouvoir réaliser cette manifestation. - Qui se chargera de l’organisation du débat ? - Quelle personne inviter pour animer le débat ? - Où - Quelles démarches administratives suivre ? - Qui va faire quoi ? - Quand ? - Qui sera invité ? b/- Je fais le compte rendu de cette discussion. » 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? l’organisation d’un débat, sur l’environnement, dans notre établissement, je discute, mon groupe, des étapes, pour, réaliser, cette manifestation, qui se chargera de l’organisation, quelle personne inviter, où, démarches

V. PRODUCTION

administratives, suivre, qui va faire quoi, quand, qui sera invité, je fais, le compte rendu, de cette discussion… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? discuter les démarches à suivre pour organiser un débat Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - interagir oralement avec leurs camarades de groupe. - bien articuler. - exprimer leur opinion. - structurer leurs idées. - présenter oralement le compte rendu du débat.

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne

25 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

la consigne - Organiser le travail des

- S’organiser

- Expliquer les critères de réalisation du

- Discuter les modalités pour l’organisation

travail demandé

d’un débat

- Aider ses élèves à trouver des

- Exprimer une opinion, des propositions

Exemple de production : Vendredi dernier, à la salle multimédia de notre collège, notre classe a organisé une séance de préparation au débat sur le thème du réchauffement climatique qui se tiendra au sein de notre établissement le 22 avril, pendant la journée mondiale de la Terre. Nous avons désigné 3 groupes de 4 élèves qui se chargeront de l’organisation, l’invitation et la publicité de cet événement. Le choix s’est fixé sur M. Said Alami, climatologue et spécialiste de l’environnement. Nous avons préparé les invitations et les avons transférées à l’administration pour les transmettre aux personnes concernées. Critères

Oui

Non

tournures pertinentes pour le compte rendu

45 min

- Veiller à la prononciation, la ponctuation, l’intonation

- Avons-nous interagi oralement avec nos camarades de groupe ? - Avons-nous bien articulé ? - Avons-nous exprimé nos opinions ? - Avons-nous structuré nos idées ? - Avons-nous présenté oralement le compte rendu du débat ?

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Pour avoir ces fiches (qui sont payantes), veuillez contacter l’administrateur : - GMAIL : [email protected] - WhatsApp : 06 89 49 88 75