Fiches Pedagogiques de Parcours 1asc [PDF]

Zitiervorschau

1 A.SC

Lecture

séquence: I Supports :livre de

Intitulé  :

F.N°:1

Comment est née la croix rouge  ? page :10

L’eau de javel Page: 12

l’élève p :10

Compétence visée : Raconter pour informer

Guide pédagogique p :  Objectifs:

  Identifier les indices du récit  Identifier la structure chronologique  Identifier le genre de document et en dégager le thème

Découverte

Application

Correction:

Bilan

Texte1 Relève quelques indices et expressions qui montrent que ce  -1 texte est historique ? Quel est le temps utilisé dans ce récit ? Pourquoi d’après-toi-2 Quel est l’équivalent de la croix rouge dans certain pays  -3 ? musulmans Texte2 Indique le nom de l’auteur de ce texte et celui de la revue d’où il  -1 . a été tiré Relève les indices qui montre que les noms donnés dans ce texte -2 .correspondent à des personnes qui ont existé réelement Repère les temps dominants utilisés dans ce texte -3  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le manuel pp : 10/12  Répondre aux questions qui accompagnent les supports Orale et Collective

Le texte historique raconte des fait dans le passé ,cela, se figure à travers l’utilisation des indications temporelles comme les dates , les adverbes du temps et les temps verbaux : -Les dates : le 24 juin 1859 ,178… -Les adverbes du temps : pendant, après,… -Les temps verbaux : passé composé, l’imparfait, passé simple, plus que parfait Le récit historique nous informe sur des événements passés ou la vie des personnages importants Dans le récit historique on apporte souvent des explications sur la chronologie ou les étapes de la vie d’un personnage Dans le récit historique le temps et les dates comme indicateurs temporels qui facilitent la compréhension de la succession des événements dans le temps

1 A.SC

F.N°:1

Langue et grammaire

Séquence: I

Intitulé  :

Supports :livre de

Employer les prépositions dans des indications

chronologiques Page: 13

l’élève p :13

Compétence visée : Raconter pour informer .

Guide pédagogique p :  Objectifs:

 Employer les prépositions dans des indications chronologiques .

Découverte

1-  De quelle personnalité parle le texte ? A quelle date et où  estelle née ? 2- Relève du texte tous les mots soulignés ? quelle est leur nature ? Relève toutes les propostions soulignées dans le texte -3 ? Qu’est-ce qu’elles expriment ces propostions-4 5-Qu'indiquent les mots qui suivent les prépositions soulignées ? Classe ces propositions selon celles qui indiquent une date,un  -6 .événement ou une période

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 13  Exécuter les exercices 1et 2 page13

Application

Correction:

Bilan

Orale et Collective

Les prépositions qui précèdent les indications chronologiques marquent :  a) une date : en 2010, après 1987, etc b) un événement : Après la Coupe du Monde, pendant la Guerre Mondiale, etc c) une durée : en une minute, pendant toute la journée, etc  

 

Texte

+période

Alfred Nobel est né en 1833   à Stockholm. Dès son jeune âge, il s'est passionné pour   la chimie. Pendant de nombreuses années, il

Prépositions     + + date   événement    en 1833

  Dès son

    Pendant de nombreuses multipliera les recherhces et années travaillera sans relâche et réussira à inventer la   dynamite... Avant sa mort, il a fait don aux savants. écrivains et hommes politiques qui rapprochent les peuples. Après sa mort, les prix Nobel sont décernés chaque année.

jeune âge     Avant sa mort      

       

Après sa mort

1 A.SC

Séquence : I

Communica tion

F.N°:1

Intitulé :Ordonner des faits de manière chronologique Page: 14

Supports :livre de

Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :14 Guide pédagogique p :  Objectifs:

 Reconnaître les indicateurs temporels  Ordonner chronologiquement des faits .

Découverte

1- Le texte est divisé en trois parties temporelles. Découvre-les. 2- A quelle condition l'avenir sera-t-il beau ? 3- Relève tous les verbes du texte. Sont-ils au même temps ?  Pourquoi ?   4- Relève toutes les indications temporelles du texte. Classe-les selon qu'elles indiquent le passé, le présent ou le futur.  5- Quel rôle jouent-elles dans le texte ? 6- Quelle remarque feras-tu sur le déroulement des faits de ce texte ?

Application

Faire exécuter les exercices 1 et 2 qui accampagnent le support p :14

Correction: Bilan

Orale et Collective   Ordre                                                                    chronologique Texte Passé Présent Pendant le dernier siècle, dernier Aujourdhui c'était les 2 guerres siècle mondiales, aujourd'hui, les cessent peuples cessent de se battre c'était et se dirigent vers la reconstruction de leurs

  futur Demain s'annoncer a

nations. Demain s'annoncera bien si la paix règne.  

1 A.SC

F.N°:1

L’oral

Séquence : I Supports :livre de

Intitulé  : Je m’exprime oralement Page: 15 Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :15 Guide pédagogique p :  Objectifs:

  Jeux de rôles

Découverte

? 1Comment s’appelle le réalisateur dont parle ce texte ?Quand est-il né et où -2 ?Qu’est-ce qu’il a apporté de nouveau aux dessins animés -3 Relève la phrase qui montre que les personnages qu’il a crées -4 ?sont connut partout Relève l’adjectif qui montre que ce réalisateur est très connu et -5 apprécié

Application

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 15  Répondre aux questions qui accompagnent le support  Faire une discussion ouverte( 15mins)  Passer aux jeux de rôles Orale et Collective

Correction:

Bilan Nom de personnage

Lieu et date de sa

Sa fonction

Ses réalisations

naissance Walt Disney

Sa date de décès

aux Etats- 1901

Réalisateur des

Blanche Neige

Unis

dessins animés

Sept Naint … Fantasia

1966

1 A.SC

Production écrite

Séquence : I Supports :livre de

F.N°:1

Intitulé  : Rétablir l’ordre chronologique dans un texte historique Page: 88 Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :15 Guide pédagogique p :  Objectifs:

 Mettre en ordre un texte historique de manière à rétablir l’ordre chronologique .

Découverte

Consigne Remets en ordre les paragraphes qui figurent dans la page 16 ,exercice 2 de manière à rétablir l’ordre chronologique

 Lire d’abord les paragraphes proposés sur le manuel p 16.  Expliquer la consigne aux élèves  Donner le temps de la rédaction aux élèves  Aider les élèves ayant des difficultés  Lectures des élèves

Application

Correction:

Bilan

Individuelle

Au début, dans la Rome antique, on avait l’habitude d’écrire les nouvelle importantes sur un mur. Quelques siècles après, au Moyen Age, on informait les citoyens en envoyant un peu partout les crieurs publics, qui lisaient à haute voix les avis ou les nouvelles sur de grands rouleaux de parchemin, après avoir rassemblé les gens. Actuellement, les mass média –la radio, la télévision, la presse et depuis peu Internet-se chargent, entres autres, d’informer les gens.

1 A.SC

Lecture

séquence: I Supports :livre de

Intitulé  :

F.N°:2

Un heureux accident page :17

U joaillier survit quatre jours dans son coffre-fort Page: 18

l’élève p :17

Compétence visée : Raconter pour informer

Guide pédagogique p :  Objectifs:

 Reconnaître le récit dans le fait divers  Etudier la structure du fait divers

Découverte

Application

Correction:

Bilan

Texte1 Relève le titre et la source de texte -1 Comment trouves-tu ce titre ? Explique pourquoi-2 Ce texte est-il un extrait de roman,un poème,une recette de  -3 cuisine ou un article de journal ? Justifie ta réponse ? Est-il écrit au présent ou au passé -4 ? Combien y a-t-il de personnages dans ce texte -5 Texte2 Relève le titre et la source de ce texte -1 Ce titre annonce-t-il une fin heureuse ou malheureuse de -2 l’histoire ? Justifie ta réponse ? Dans quel pays ont eu lieu ces faits -3  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le manuel pp : 17/18  Répondre aux questions qui accompagnent les supports Orale et Collective

-Le fait divers est généralement un court récit qui informe sur un événement banal, quotidien : un accident de la route, un vol, un crime ordinaire, l’effondrement d’une maison… -Il s’intéresse à des faits isolés ; particulier -Il ne s’intéresse pas aux grands événements comme la guerre, les élections

.

1 A.SC

Langue et grammaire

Séquence: I

Intitulé  :

Supports :livre de

F.N°:2

Le passé composé Page: 13

Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :19 Guide pédagogique p :  Objectifs:

 Reconnaître la formation du passé composé  Employer correctement le passé composé dans le récit  Reconnaître quelques indicateurs temporels  Employer des expressions du temps pour désigner un moment .

Découverte

Application

Correction:

   

Lecture du texte p : 19 Dégager les mots soulignés De combien d’éléments sont-ils composés ? Quels sont ces éléments?

Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 20

Orale et Collective

Bilan

Le passé composé est utlisé pour le récit oral ou écrit d’événements passés Le passé composé est formé de deux éléments (l’auxiliaire être

ou avoir au présent del’indicatif plus le participe passé du verbe conjugué Exemples - Je suis parti à l’école - Il a chanté une belle chanson  

1 A.SC

Séquence : I

Communica tion

F.N°:2

Intitulé  : Indiquer un point du temps

Supports :livre de

Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :21 Guide pédagogique p :  Objectifs:

 Reconnaître et employer des indicateurs de temps  Indiquer avec précision un point du temps .

Découverte

1- Relève la date de la rédaction de l’article et sa date de 2345-

Application

Correction: Bilan

parution dans le journal Qui l’a écrit ? A qui est –il destiné ? Quelle est l’information principale qu’il contient ? Repère dans ce texte les éléments qui précisent ? a- Quant l’acte dont parle l’article a été commis ? b- Quand l’arrestion des malfaiteurs par la plice a eu lieu ? Faire exécuter les exercices 1 et 2 qui accampagnent le support p :22

Orale et Collective     L’indicateurs temporels comme les dates, les horaires … permettent de préciser des points su l’axe du temps. En effet, ils peuvent marquer l’heure, le jour, le

mois et l’année Passé

1 A.SC

Séquence : I Supports :livre de

→

présent

→

L’oral

futur

F.N°:2

Intitulé  : Je m’exprime oralement Page: 22 Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :22 Guide pédagogique p :  Objectifs:

  Jeux de rôles

Découverte

Consigne Tu as été témoin de ce fait divers. Raconte oralment les faits dans l’ordre où ils se sont déroulés (l’ordre chronologique). Utilise des . indicateurs de temps et de lieu Tu peux entamer ton récit oral ainsi : « Hier,j’ai assisté à une scène » .…………incroyable

Application

 L’enseignant invite les élèves à lire la consigne proposée sur le manuel p : 23  Faire une discussion ouverte( 15mins)  Passer aux jeux de rôles Orale et Collective

Correction:

Bilan Qui ?

sujet

Quand ? temps Quoi ?

objet

Où ?

lieu

Comment ? manière Pourquoi ? cause

1 A.SC

Séquence : I Supports :livre de

Production écrite

F.N°:2

Intitulé  : Rédiger un fait divers Page: 23 Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :23 Guide pédagogique p :  Objectifs:

 Raconter pour divertir  Raconter un fait divers  Imaginer un événement inhabituel succeptible d’amuser

Découverte

Application

 Consigne Il t’est arrivé d’être témoin d’un événement curieux,raconte le sous forme d’un fait divers si tu ne te rappelles pas un fait réel qui soit amusant et inhabituel ,imagines en un . N’oublie pas de donner . à ton récit un titre qui attire l’attention du lecteur  Lire d’abord des consignes proposées sur le manuel p 23.  Expliquer la consigne aux élèves  Donner le temps de la rédaction aux élèves  Aider les élèves ayant des difficultés  Lectures des élèves

Correction:

Bilan

Individuelle

SENEGAL : 6 élèves en classe de CM2 mariées de force

Si d'habitude la rentrée des classes est synonyme d'enthousiasme pour tous les élèves en ces moments de retrouvailles, cette ouverture des classes a été cauchemardesque pour l'élève Aïssata Kâ et ses camarades. Et pour cause, cette jeune d'ethnie peulhe et ses quatorze autres camarades de classe, qui constituaient l'effectif de l'unique classe de CM2 de l'école élémentaire de Ngosse (communauté rurale de Ndindy), ont assisté, impuissantes, aux mariages de six d'entre elles, qui, ont pourtant toutes réussi au Concours d'entrée en 6ème.

Lecture

1 A.SC séquence: I Supports :livre de

Intitulé  :

F.N°:3

David Line une trompette ex-tra-or-di-nai-re page :26

‘’Mon frère’’ Page: 28

l’élève pp :26-29

Compétence visée : Raconter pour informer

Guide pédagogique p :  Objectifs:

 Reconnaître le récit dans le fait divers  Etudier la structure du fait divers

Découverte

Texte1 Relève le titre de ce livre -1 ? Quel en est l’auteur-2 Pourquoi le nom de l’auteur et le titre sont-ils écrits avec des  -3 ? couleurs différents Comment l’adjectif’’extraordinaire’’ est-il transcrit ? Essaie de -4 trouver une explication à cette forme de présentation graphique en ? chaerchant un lien avec l’image Quelle place occupe l’illustration(image) par rapport à la surface -5 ? de la page ? Quel effet cela a-t-il 6- En plus de l’image de jeune garçon,qu’est-ce qui montre que ce livre s’adresse surtout à des jeunes ?

Texte2 ? De compbien de parties est composé ce document -1 identifie chacune d’elle -2 ? Aquelle heure le film sera-t-il diffusé à la télévision -3 A partir de quelle phrase du texte commence le résumé de -4 ? l’histoire  Relève la phrase à travers laquelle le journaliste juge le film -5

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le manuel pp : 26/29  Répondre aux questions qui accompagnent les supports

Application

Orale et Collective Correction: Bilan

Le compte rendu est un texte oral ou écrit destiné à transmettre à un destinataire censé ne pas le connaître des informations sur un texte au sens étroit (article, discours, livre) ou au sens large (réunion, spectacle) afin qu'il puisse s'en faire une représentation fidèle et la plus complète possible.

Langue et grammaire

1 A.SC

Séquence: I

Intitulé  :

Supports :livre de

F.N°:3

Verbes sans complément Page: 30

Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :30 Guide pédagogique p : 

Objectifs:



Distinguer les verbes transitifs et intransitifs



Reconnaître et employer correctement les verbes intransitifs



Approfondir la reconnaissance des verbes irréguliers

 Conjuguer certains de ces verbes Découverte

   

Lecture du texte p : 30 Dégager les verbes et leurs sujets Est-ce que ces verbes ont-ils des compliments d’objet ? Est-ce que si on supprime ces compliments le sens de la phrase reste correct ?

 Comment appelle-t-on ces verbes ?  Dégager les verbes dans ces phrases puis mets-les à l’infinitif  Retrouve les différentes terminaisons de chaque verbe employé Application

Correction:

Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 30

Orale et Collective

 Le verbe transitif est un verbe qui a besoin d’un complément d’objet direct ou

Bilan

1 A.SC

Séquence : I Supports :livre de

d’un complément d’objet indirect.  Le verbe intarnsitif est un verbe qui n’a pas besoin d’un complément d’objet direct ou d’un complément d’objet indirect. Les verbes intransitifs sont : Etre, paraître, sembler, devenir, rester, demeurer, avoir l’air, donner l’impression, passer pour… -Les verbes d’état -Les verbes Courir, galoper, circuler, partir, voyager, venir, entrer, exprimant un sortir,marcher, émigrer, tourner, revenir aller, mouvement bondir,jaillir , ,provenir, apparaitre, tomber, retourner, passer, rôder échoir… -Les verbes S’enfuir, s’emparer, s’efforcer, s’évader, pronominaux s’escrimer,s’évanouir ,s’abstenir, s’écrouler,se souvenir, s’épanouir, s’ingénier… -Les verbes Aboyer, beugler, miauler, bêler meugler, mugir, rugir, désignant des cris caqueter, glousser, blatérer, glouglouter, japper, barrir… d’animaux D’autres verbes Naitre, mourir, décéder, éclorer…

Communica tion

F.N°:3

Intitulé  : Désigner un moment p  : 31 Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :31 Guide pédagogique p : 

 Reconnaître et employer des indicateurs de temps Objectifs:

 Indiquer avec précision un point du temps .  Les indicateurs dans les phrases ci-dessus,sont-ils suivit d’une

Découverte

Application

Correction:

Bilan

date ou d’une durée précise ?  Pour désigner un moment dans le temps ,on peut le faire par plusieurs manières . Quelles sont ces manières ou ces marqueurs ? Faire exécuter les exercices 1 et 2 qui accampagnent le support p :32

Orale et Collective

Pour désigner un moment,on peut utiliser certains marqueurs du temps : Avant ,avant de,pendant,au moment de ,apès au bout de…. Exemples : -Il a términé son travail avant mon arrivée. -Il terminé son travail pendant mon arrivée. -Il a terminé son travail après mon arrivée .

1 A.SC Séquence : I Supports :livre de

L’oral

F.N°:3

Intitulé  : Souvenirs d’enfance au Kenya Page: 32 Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :32 Guide pédagogique p : 

   Rendre compte oralement d’un film ,d’une histoire ou Objectifs:

d’une émission télévisée 1. D’après le titre,que raconte ce roman ? 2. Relève dans le compte rendu le nom des deux personnages

Découverte

Application

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

principaux du roman Où vivent-ils ? Où se trouve le pays où ils vivent ? Sont-ils tous les deux originaires du même pays ? Relève les expressions montrant qu’ils sont très amis ? En plus des jeux,qu’est-ce qui les unis encore ? Quel est le drame qui déchire le monde au même moment ? Vont-ils rester ensemble ? Pourquoi ?

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 32  Répondre aux questions qui accompagnent le support  Faire une discussion ouverte( 15mins)  Passer aux jeux de rôles Orale et Collective

Correction:

Titre du texte

Bilan

Personnages

Son auteur

Edition

principaux Souvenirs d’enfance

Deux enfants

conseillé Stephanie ZWEIG

De L’AMITIE

au Kenya

1 A.SC

Séquence : I Supports :livre de

Age A partir de 11ans

Production écrite Intitulé  : Rédiger compte rendu Page: 33 Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :33 Guide pédagogique p : 

 Rendre compte d’un événement

F.N°:3

 Ecrire pour informer avec précision et objectivité Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

1 A.SC Séquence: 1 Support :livre de l’élève (Parcours) pp :36-37

 Consigne Tu as assisté dernièrement à un match de foot ball ( ou une compétition sportive ) Raconte tout ce qui s’est passé d’une manière détaillée et précise Pour te guider voici des indications Equipes opposées? Où? QuandNombre de spectateurRésultat de la 1ère mi-tempsRésultat final.? Comment s’est terminé le match Lire d’abord la consignes proposées.  Expliquer la consigne aux élèves  Donner le temps de la rédaction aux élèves (20mins)  Aider les élèves ayant des difficultés  Lectures des élèves

Individuelle /Collective

Dimanche 22 mars J'attendais ce jour avec impatience. C'est le jour du derby casablancais : le Raja contre le Wydad .Le stade, comme on s'y attendait, était plein à craquer de spectateurs et de policiers. Le match était excellent. Mais hélas ! dès que l'arbitre a sifflé la fin de la rencontre entre les deux équipes, des jeunes furieux se sont mis à saccager le stade. Dans la rue, ils ont cassé les voitures, les vitrines des magasins, les lampadaires. J’ai reçu en pleine figure une bouteille pleine. C'est vraiment triste ! Les jeunes tuent le sport et condamnent leurs équipes favorites.

Langue et grammaire

F.N°:4

Intitulé  : Les verbes à un seul complément page : 36 Compétence visée : Raconter pour informer

Période : 1 Guide pédagogique p : Objectifs:

Découverte

 Reconnaître les verbes transitifs  Employer les verbes transitifs avec COD et COI.       

Quelle est l’édée que l’on se fait généralement du désert ? Relève la phrase qui montre que cette idée est fausse. D’après le texte,quelle est la réalité des choses ? De quoi sont suivis les verbes soulignés dans le texte ? Ces verbes auront-ils un sens complet si on les emploie seuls ? Commentappelle-t-on le mot ou le groupe de mots qui complète le verbe ? Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p :37

Application

Collective Correction:

Bilan

Les verbes à un seul complément sont ceux qui sont suivis d’un complément d’object (COD, COI) Exemple :- le maitre explique la leçon COD -Le maitre parle aux élèves COI -Pour trouver le COD, on pose la question qui ? (pour la personne) et quoi ? (pour la chose) après le verbe -Pour trouver leCOI, on pose la question de, à qui ? et de, à quoi ? après le verbe On peut parler de deux sortes de verbes transitifs : -Transitif direct suivit d’un COD Exemple : le maitre explique la leçon. COD -Transitif indirect suivit d’un COI Exemple : je parle à mes élèves. COI

1 A.SC

Séquence: 1 Support :livre de

Langue et communicatio n

F.N°:4

Intitulé  : Les verbes à un seul complément page : 38 Compétence visée : Raconter pour informer

l’élève (Parcours) p :38 Période : 1 Guide pédagogique p : Objectifs:

Découverte

 Reconnaitre comment présenter une information sans la prendre à son compte  Combien y a-t-il d’enfant africains exploités comme esclaves chaque année ? Que penses-tu de ce chiffre ?  Relève la cause de cette exploitation citée par le texte  D’oùproviennet les informations contenues dans le texte ?  Relève les expressions qui permettent à l’auteur de ce texte de présenter ces informations-là sans les prendre à son compte.  Faire exécuter les exercices 1 et 2 proposés sur le livre p :39

Application

Correction:

Bilan

Collective Pour modaliser(présenter des informations sans les prendre à son compte),on peut utiliser des expressions telles : selon,d’après,à en croire ,probablement,… On peut également utiliser le conditionnel Ex : Ce complexe sportif aurait coûté 30 millions de dirhams. Le gagnant de ce prix serait un japonais.

L’oral

1 A.SC Séquence : I

F.N°:4

Intitulé  : Je m’exprime oralement Page: 40

Supports :livre de

Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :40 Guide pédagogique p : 

 Prendre la parole en plein public

Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

 Oser parler à haute voie devant le public 1) 2) 3) 4) 5)

Combien d’enfant y a-t-il sur l’image ? Reconnais-tu la personnalité sportive qui leur tient compagnie ? D’après le texte,de quoi souffrent ces enfants ? Relève ce dont ont besoin ces enfants ? Qui devrait leur apporter cela ? Consignes : -Imagine ce que pouraient bien se dire la personnalité sportive figurant sur l’image et l’enfant à qui elle parle. -Tu es journaliste. Essaye d’interroger un (e) camarde qui lui (elle) incarnera le rôle de l’enfant maladee en répondant à tes questions.  L’enseignant invite les élèves à lire les consignes proposées sur le manuel p : 40  Faire une discussion ouverte( 15mins)  Passer aux jeux de rôles Orale et Collective

Un enfant peut être triste,très triste quand il est atteint d’une maladie grave. Mais la solidarité,la chaleur des uns et des autres,peuvent faire .renaître l’espoir dans son cœur et un beau sourire sur ses lèvres

1 A.SC

Séquence : I Supports :livre de

Production écrite

F.N°:4

Intitulé  : Rédiger un récit à partir d’une affiche P  :42 Compétence visée : Raconter pour informer .

l’élève p :42 Guide pédagogique p : 

 Ecrire un texte narratif à partir d’une affiche Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

 Consigne Complète le récit suivant qui s’inspire de l’affiche p : 41 Je m’appelle ………….J’ai ………ans .J’ai quitté la ……………… pour aller travailler en ville chez un jeune couple qui venait de se marier. Ils m’ont toujours traitée comme propre………………….. .Il m’ont même inscrite à …………… Grâce à eux ,je sais maintenant ………………….et …………… En vérité,j’ai beaucoup de ……………par rapport à d’autres …………… de mon âge.  Lire d’abord des consignes proposées sur le manuel p 42  Expliquer la consigne aux élèves  Donner le temps de la rédaction aux élèves  Aider les élèves ayant des difficultés  Lectures des élèves

Individuelle Je m’appelle Aȉcha. J’ai 10 ans .J’ai quitté la campagne pour aller travailler en ville chez un jeune couple qui venait de se marier. Ils m’ont toujours traitée comme propre fille.Il m’ont même inscrite à l’école. Grâce à eux ,je sais maintenant lire et écrire. En vérité, j’ai beaucoup de chance par rapport à d’autres enfants de mon âge.

Lecture

1 A.SC séquence: II

Intitulé  :

Boule et Bill (Roba,n°4,éd.Dpuis Le farceur ‘’Farce  ‘’

Supports :livre de

page :46

l’élève pp :26-29

Boule et Bill :la bonne cachette p :48

Guide pédagogique p : 

Compétence visée : Raconter pour distraire  Reconnaitre les indices du récit en image

Objectifs:

F.N°:5

 Identifier le shéma narratif dans une B.D  Repérer les procédés du rire dans la B.D et l’anecdote 12345-

Découverte

Application

Correction:

Quels sont les différents personnages de cette histoire ? Que décide de faire Boule ? En quoi consiste la farce ? Qui a trouvé la porte –monnaie ? Comment réagit le père de Boule ? Comprend-il ce qui se passe ? 6- Commbien de vignettes cmporte cette planche ? 7- Cmment le dessinateur marque-t-il la surprise ? 8- Est_ce que Bill(le chien) est prévu dans le plan de Boule ? 9- Quel rôle joue la haie dans le récit ? 10-Quelle est la situation finale ? ( dernière vignette)  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le manuel p : 46  Répondre aux questions qui accompagnent les supports

Orale et Collective La bande dessinée (BD ou bédé) est un art, souvent désigné comme le « neuvième art » d’après une série d’articles Neuvième Art, musée de la bande dessinée parue sous la signature de Morris dans le Journal de Spirou entre 1964 et 1967. Cette classification a été reprise et popularisée par Francis Lacassin dans son livre Pour un neuvième art, la bande dessinée.

Bilan

La bande dessinée est aussi un medium, véhiculant le neuvième art et le matérialisant au travers d’un ensemble sémiotique et iconique défini. Il permet de raconter des histoires au moyen d’un enchaînement signifiant de

dessins. Selon Will Eisner, « actuellement, la bande dessinée constitue la principale application de l'art séquentiel au support papier ».

1 A.SC Séquence: 1I Support :livre de

Langue et grammaire

F.N°:5

Intitulé  : Les verbes à deux compléments page : 49 Compétence visée : Raconter pour distraire

l’élève (Parcours) pp :49-50 Période : 1 Guide pédagogique p : Objectifs:

 Reconnaître les verbes de deux compléments  Employer correctement ces verbes  Lecture des deux supports proposés  Répondre aux questions qui les accompagnent

Découverte

 Faire exécuter les exercices proposés sur le livre p :50 Application

Collective Correction:

Certains verbes transitifs peuvent se construire avec deux compléments.                       -Donner une leçon à un élève. Bilan

COD

COI

                      -Offrir un cadeau à sa femme.

COD

1 A.SC

COI

Langue et communicatio n

Séquence: II

F.N°:5

Intitulé  : La chronologie dans le récit page : 38

Support :livre de

Compétence visée : Raconter pour distraire

l’élève (Parcours) p :38 Période : 1 Guide pédagogique p : Objectifs:

Découverte

 Reconnaitre comment présenter une information sans la prendre à son compte Quels sont les personnages mis en scène ? Que fait le père ? Qu’est-ce qu’on entend ? Comment réagit le père ? Quel personnage entre scène ? Pourquoi est-il là ? Que remarques-t-il ? Quel effet cela lui fait-il ? Comment réagit le père ? Que pense le chien ?  Que marque le dessin de la vignette 8? Qu’indiquent le mot et les signes qui y figurent ?  Que se passe-t-il à la fin ? Comment justifie alors le dessin de la vignette 8 ?  Quelle est la réaction du chien ?      

Application

Correction:

Bilan

 Répondre aux questions qui accompagnent la planche de la BD pp 51- 52

Collective

- Sur la planche de B.D .Les dessins sont disposés dans l’ordre. -Les signes,les paroles et l’attitude des personnages marquent cet ordre des évenements. -Une planche correspond à une séquence narrative qui a un début et une fin. -Parfois ,le récitatif est introduit pour marquer la chronologie.

L’oral

1 A.SC Séquence : II

F.N°:5

Intitulé  : Je m’exprime oralement Page: 53

Supports :livre de

Compétence visée : Raconter pour distraire .

l’élève p :53 Guide pédagogique p : 

Objectifs:

Découverte

 Raconter oralement l’histoire mise en images sur la planche d’un B.D 123456789-

Combien de vignettes y a-t-il sur cette planche ? Quels sont les personnages de cette histoire ? Que veut faire le père ? Que cherche –t-il ? Que cherche Bill ? Pourquoi ? Est-ce que le problème posé au début est résolu ? Que représente la première vignette ? Que représente la dernière vignette ? Comment le destinateur marque-t-il ce qui déclenche le rire ? Sur quel mot est basé l’humour ?  L’enseignant invite les élèves à lire la planche de la B.D

Application

Correction:

Bilan

sur le manuel p : 53  Faire une discussion ouverte( 15mins)  Passer aux jeux de rôles Orale et Collective

Ecouter les histoires des élèves

Production écrite

1 A.SC

Séquence : II

F.N°:5

Intitulé  : Je m’exprime par l’écrit:42

Supports :livre de

Compétence visée : Raconter pour distraire .

l’élève pp :57-58 Guide pédagogique p : 

 Ecrire un début de récit à partir d’une bande dessinée Objectifs:

Découverte

Application

 Rédiger une suite à un début de récit     

Qu’est ce que vous observez sur la page ? Quelle la source du texte ? Combien de planches avez-vous ? Combien de vignettes avez-vous ? De quoi s’agit-il ?

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le manuel pp : 57-58  Expliquer la consigne aux élèves  Donner le temps de la rédaction aux élèves (15 mins)  Aider les élèves ayant des difficultés  Lectures des rédactions des élèves

 Correction:

Bilan

Individuelle

C'est un matin d'hiver pas comme les autres : dehors, les sons semblent étouffés et la lumière chargée de luminosité ! Il neige ! De gros flocons tapissent le jardin. Tout est calme. Enfin presque... C'est sans compter sur Boule et Bill qui armés de moufles, bonnets et écharpes déferlent dans le jardin en poussant des cris d'Indiens ! La plus grande bataille de boules de neige va bientôt commencer, chaud devant !

Lecture

1 A.SC séquence: II

Intitulé  :

Supports :livre de

Bien entoure p :61

Faite un vœu page :60

l’élève pp :60-61-62

Limbécile p  : 62

Guide pédagogique p : 

Compétence visée : Raconter pour distraire  Edentifier l’anecdote

Objectifs:

Découverte

F.N°:6

 Reconnaitre les caractéristiques essentilles de l’anecdote Texte 1 1) Où se passe la scène ? 2) Quels sont les personnages de ce texte ? 3) Quel danger qui les menaces ? 4) Qui peut les sauver ? Pourquoi ? 5) Que devrait normalement souhaiter le 3ème personnage ? Texte 2 1) Pourquoi la famille est-elle reunie ? 2) Qu’est-ce qui montre que l’état du vieux monsieur est grave ? 3) Que demande le vieux monsieur ? Que répondent tous les autres ?

4) Pourquoi veut-il savoir s’ils sont tous là ? 5) Pourquoi le vieux est-il en colère ? Texte 3 1) Quels sont les personnages de cette histoire ? Quel est le personnage principal ? Quels sont les personnages secondaires ? 2) Où se passe la scène ? 3) Que se passe-t-il à un certain moment ? 4) Combien de fois l’homme se rend à la caisse ? 5) Qui prononce les phrases soulignées dans le texte ? Aqui s’adresse -t-il ?

Application

Correction:

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le manuel pp : 60-61-62  Répondre aux questions qui accompagnent les supports

Orale et Collective

L’anecdote est un fait de caractère marginal, relatif à une ou à des personnes, inédit ou peu connu, auquel on peut attacher une signification, mais qui reste accessoire par rapport à l'essentiel : Récit historique qui se perd dans l'anecdoteest aussi un bref récit d'un fait curieux ou pittoresque, susceptible de divertir ; histoire. Bilan

1 A.SC Séquence: II

Langue et grammaire

F.N°:6

Intitulé  : Les verbes à deux compléments page :63

Support :livre de

Les verbes irréguliers p  : 64

l’élève (Parcours)

Compétence visée : Raconter pour distraire

pp :63-64 Période : 1 Guide pédagogique p : Objectifs:

 Reconnaître les verbes de deux compléments  Employer correctement ces verbes  Identifier et employer  correctement les verbes irréguliers dans des

énoncés.  Lecture des deux supports proposés  Répondre aux questions qui les accompagnent Découverte

Application

 Faire exécuter les exercices proposés sur le livre pp :63-64 Collective

Correction:

Les verbes à deux compléments admettent selon le cas les constructions suivantes : Bilan

1 A.SC Séquence : I Supports :livre de

1) 2) 3) 4) 5)

V+COD(nom) +COI (infinitif) : Il invite ses cousins à déjeuner. V+COI(nom) +COI (nom) : Il parle à ses amis de ses projets. COD (pronom) + COI( pronom) + V : Je les lui donne. V+COD (pronom) + COI(pronom) : Donne les lui. COD (pronom) +COI (pronom) + V : Les lui donneras-tu ?

L’oral

F.N°:6

Intitulé  : Je m’exprime oralement Page: 68 Compétence visée : Raconter pour distraire .

l’élève p :68 Guide pédagogique p :  Objectifs: Découverte

   Raconter oralement une anecdote devant un public :  Jouer avec des mots Trouve des répliques où les mots suivants ont un double sens .(consulter un dictionnaire) : mettre, boire, faire, perdre Parfois dans un dialogue,il y a malentendu : un des interlocuteurs

Application

Correction:

.utilise l’expression ou sens figuré et l’autre la comprend au sens propre Imagine un court dialogue dans ce sens pour chacune des epressions :  suivante .Retrousser ses manches .Avoir du pain sur la planche .Tirer la sonnette d’alarme Voici quelques sens du mot ‘’touche’’ .Imagine un petit récit dans :  lequel tu joue sur le sens de ce mot -Mettre quelqu’un sur la touche. - Mettre une balle de touche. -Faire une touche. -Passer la couleur par touche. -La touche d’un piano.  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 68  Répondre aux questions qui accompagnent le support  Faire une discussion ouverte( 15mins)  Passer aux jeux de rôles Orale et Collective

Bilan : La maîtresse demande à Émilie ? Qu'as-tu fait pendant les vacances .Pas grand chose. En tout cas, sûrement pas de quoi faire une rédaction Le père de David s'étonne de ne pas avoir encore reçu le bulletin scolaire de : son fils et lui en demande la raison ?Et ton bulletin il est pas encore arrivé ! Si, si mais je l'ai prêté a Paul pour qu'il fasse peur a son père ? Grand-maman as-tu des bonnes dents ...Malheureusement non mon petit ? Très bien ! tu peux surveiller mes caramels -

1 A.SC

Séquence : II Supports :livre de

Production écrite

F.N°:6

Intitulé  : Je m’exprime par l’écrit:69 Compétence visée : Raconter pour distraire .

l’élève pp :69 Guide pédagogique p : 

 Compléter une histoire en imaginant une fin amusante Objectifs:

 Ecrire un court récit à partir de situation amusantes

   

Lis le récit puis essaye de : Dégager le personnage principal du récit Dégager le sujet du récit Dégager la particularité qui fait rire

Découverte

Application

Correction:

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel pp : 69  Expliquer la consigne aux élèves  Donner le temps de la rédaction aux élèves (15 mins)  Aider les élèves ayant des difficultés  Lectures des rédactions des élèves  Individuelle Le père de David s'étonne de ne pas avoir encore reçu le bulletin scolaire de son fils et lui en demande la raison : - Et ton bulletin il n’est pas encore arrivé? - Si, si mais je l'ai prêté a Paul pour qu'il fasse peur a son père !

Bilan

Je suis belle :Une maîtresse demande à ses élèves ? Si , je dis "Je suis belle",c'est à quel temps : Un élève répond !Sûrement au passé madame

Lecture

1 A.SC séquence: III

Intitulé  :

Supports :livre de

Le Corbeau et le Renard p :61

l’élève pp :74-75

F.N°:7

La Cigale et la Fourmi page :74

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

Guide pédagogique p : 

 Edentifier les indices du récit dans une fable,un conte,une nouvelle. Objectifs:

 Comprendre les rapports entre les personnages.  Identifier la strucure narrative dans la fable,le conte et la nouvelle.

Découverte

Texte 1 1) Relève le nom de celui qui a écrit cette histoire ainsi que le nom de ce genre de récit 2) Ce texte ressemble-t-il à une blague,à un fait divers ou une poésie ? 3) Dis ce qu’a fait la cigale pendant l’été. 4) Relève les expressions montrant que la cigale promet de rembourser la fourmi si elle lui prête des grains. 5) Quel est le trait de caractère de la fourmi ? Est-ce une qualité ou un défaut ? Justifie ta répnse ? 6) Rapporte les paroles de la cigale,puis, celle de la fourmi 7) Comment comprends-tu la réponse de la furmi ? Texte 2 1) Regarde à la fin du texte et dis si si l’auteur et le genre de ce récit sont les même que ceux de la ‘’la Cigale et la Fourmi’’ 2) Indique dans le texte les expressions montarnt le lieu où se trouve le Corbeau et le Renard. 3) Par quoi le Renard a-t-il été attiré ? Trouve dans le texte un synonyme’’d’attirer’’ 4) Relève les compléments que le renard fait au corbeau. 5) Qquel sentiment éprouve le corbeau en attendant ces compliments ? 6) Le corbeau ‘’laisse tomber sa proie’’. Retrouve dans le texte ce que représente ‘’cette proie’’ 7) Relève les expression qui montrent les esntiments du corbeau à la fin

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le manuel pp : 74-75  Répondre aux questions qui accompagnent les supports

Application

Correction:

Bilan

1 A.SC Séquence: III Support :livre de l’élève (Parcours) p :76

Orale et Collective Une fable est un court récit en vers ou en prose qui vise à donner de façon plaisante une leçon de vie. Elle se caractérise souvent par la mise en scène d'animaux qui parlent mais peut également mettre en scène d’autres entités ou des êtres humains. Une morale est généralement exprimée à la fin ou au début de la fable. Celle-ci est parfois implicite, le lecteur devant la dégager lui-même.

Langue et grammaire

F.N°:7

Intitulé  : Le passé simple :76 Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

Période : 1 Guide pédagogique p : Objectifs:

 Reconnaître la formation du passé simple  Employer correctement le passé simple dans le récit  Lecture des deux supports proposés  Répondre aux questions qui les accompagnent

Découverte

Application

Correction:

 Faire exécuter les exercices proposés sur le livre 1 et 2 p :77

Collective

On utilise le passé simple pour raconter une histoire vraie ou imaginaire . On trouve ce temps dans les fables ,les romans,les contes et les livres d’histoire. Le passé simple exprime une action terminée dans le passé. Bilan

Exemple  : -Les joueurs du Raje jouèrent bien jusqu’à la fin du match. -La maman essaya de calmer son fils à l’aide de ses tendres paroles.

L’oral

1 A.SC

F.N°:7

séquence: III

Intitulé  :

Supports :livre de

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

l’élève pp :78

Le loup et le chien :78

Guide pédagogique p : 

 Lire d’une manière expressive une fable. Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

 Raconter la fable à sa manière. Texte 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Quel sont les deux animaux en présence ? Relève l’expression montrant que le loup est maigre. Relève celles montarnt,au contraire,que le Dogue est fort. Pourquoi le loup n’a-t-il pas attaqué le Dogue ? Qu’a conseillé le Dogue au loup ? Qu’a aperçu le loup,chemin faisant ? Pourquoi le loup s’est-il enfuit ? Qu’elle est la morale de cette fable ?  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire la fable proposée sur le manuel p : 78  Répondre aux questions qui accompagnent la fable

Orale et Collective Le loup, affamé, en vient à demander à un chien (fort bien nourri), ce qu'il devrait faire pour être lui-même aussi bien nourri. Le chien lui conseille de se mettre au service d'un humain. Le loup réalise alors que le chien a une blessure. Quand il découvre que c'est une blessure qui vient d'un collier, il décide de ne pas suivre le conseil. Le loup part et retourne dans les bois.

Production

1 A.SC

écrite

Séquence: III

Intitulé  : Le rat de la ville et le rat de la campagne :79

Support :livre de l’élève (Parcours)

F.N°:7

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

p :79 Période : 1 Guide pédagogique p :

 Réécrire une fable

Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

 Résumer une fable     

Qu’on fait les deux rats ? Pourquoi ont-ils détalé ? Qu’a proposé le rat des champs à la fin ? Qui a la vie la plus tranquille,le rat de la ville ou le rat des champs ?

     

Lecture de la fable proposée sur le manuel p : 79 Répondre aux questions qui les accompagnent Expliquer la consigne aux élèves Donner le temps de la rédaction aux élèves (15 mins) Aider les élèves ayant des difficultés Lectures des rédactions des élèves

Individuelle /Collective

Résumé de l’histoire : Quand le rat des villes invite le rat des champs à dîner, celui-ci découvre les avantages et inconvénients d’un « dîner en ville ». la morale : Si le monde rural semble moins raffiné que la ville, il offre à  ses habitants une sécurité et une tranquillité qui n’ont pas de prix. La fable Le Rat de ville et le Rat des champs n’a pas de morale en soi. Elle ne fait que nous montrer la différence entre les gens de la ville et les gens de la campagne. Ceux de la ville sont plus tracasser et ceux de la campagne sont plus calmes, sereins. La Fontaine nous indique clairement sa position qu’il préfère la campagne à la ville. On a souvent comparé que les gens de la campagne étaient plus faibles et que ceux de la ville étaient plus puissants. Dans la fable, on y voit la fuite du rat des champs lorsqu’il entend un bruit.

Lecture

1 A.SC séquence: III

Intitulé  :

F.N°:8

Mimoun,le bucheron pages :81-82

Supports :livre de l’élève pp :81-82

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

Guide pédagogique p : 

 Reconnaitre le conte Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

 Edentifier ces caractéristques Texte 1) Donne le nom du héros de ce conte et dit quel métier il exerce ? 2) Relève les expressions montarnt que le métier du héros est difficile. 3) Retrouve dans le texte l’événement qui a transformé la vie du héros. 4) Présente dans un tableau ,les transformations du héros,les joies qu’elles lui nt procurées et les échecs qu’il a rencontés.  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel pp : 81-82  Répondre aux questions qui accompagnent le support

Orale et Collective Le conte est un récit court (en prose ou en vers), un récit de faits qui pose un regard sur la réalité par le biais du merveilleux ou du fantastique. Le conte est généralement destiné à distraire, à instruire en amusant.

Langue et grammaire

1 A.SC

séquence: III Supports :livre de

Intitulé  :

F.N°:8

Les verbes à plusieurs compléments page :83

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

l’élève p :83 Guide pédagogique p : 

 Reconnaître les verbes à plus de deux compléments Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

 Employer correctement ces verbes Texte 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Que confia Tislit à sa mère ? De quoi parla la mère à son mari ? De quoi Isli pria son père ? Qu’ordonna le père à son fols ? A quoi le père encouragea-t-il Tislit ? Qu’exigèrent Tislit et Isli de leur parents ? Tu peux remarquer que dans chacune de tes réponses,le verbe est accompagné de plusieurs compléments qui sont des COD et des COI  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le suppor proposé sur le manuel p : 83  Répondre aux questions qui accompagnent le support  Faire exécuter les exercices proposés sur le livre 1 et 2 p :84

Orale et Collective Certains verbes admettent plusieurs compéments -Chaque complément apporte une information supplémenttaire concernant l’action exprimée par le verbe -En plus des COD et COI, ces verbes admettent des compléments circonstanciels( de lieu,de temps,de manière,etc) Exemples -Le maitre explique la leçon aux élèves rapidement COD COI CCM -Le club de la Touche Humaine projecte un film dans la grande salle à 14h COD

CCL

CCT

Langue et Communication

1 A.SC

séquence: III Supports :livre de

Intitulé  :

F.N°:8

La prescription page  :84

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

l’élève p :83 Guide pédagogique p : 

 Reconnaître différentes formes de la prescription Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

 Reconnaitre et employer les actes de parole « conseillerrecommander/ordonner » Texte 1) Que permet la maman au petit Chaperon Rouge ? 2) Que l’oblige-t-elle à faire ? 3) Que lui conseille-t-elle ? 4) Que lui interdit-elle ? 5) Classe les prescriptions de la maman du Petit Chaperon Rouge selon qu’elles expriment une obligation,un conseil,une permission ou une interdiction.  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 85  Répondre aux questions qui accompagnent le support  Faire exécuter les exercices proposés sur le livre 1 et 2 p :85 Orale et Collective Une prescription peut être un conseil, une recommandation La prescription peut être aussi un ordre exprimé sous forme d’une obligation Pour exprimer une prescription, un conseil ou une recommandation, on peut utiliser des expressions comme : ordre Conseil- recommendation Je te conseille/ recommande de… Il faut… Il vaudrait mieux…

Tu dois…

Il est préférable de…

Vous êtes censés

C’est qu’il faudrait faire, c’est …

Vous devez…

Veuillez… Exemples : -Je te conseille de réviser tes leçons

-Il faut faire attention à ton frère

L’oral

1 A.SC séquence: III Supports :livre de

Intitulé  :

F.N°:8

Je m’exprime oralement page :86

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

l’élève p :86 Guide pédagogique p : 

 Imaginer des histoires à partir d’une liste de mots Objectifs:

Découverte

Application

Correction:

Bilan

Texte 1) Observe les dessins qui évoquent les différentes étapes d’un conte. 2) Qui est le héros ? 3) Qui cherche-il ? 4) Où se trouve cette personne ? 5) Quel endroit traverse-t-il pour la retrouver ? 6) Quel ennemirencontre-t-il ? 7) Qui va l’aider et comment ? 8) A-t-il vaincu son ennemi ? 9) Retrouve -t-il la personne qu’il cherchait  L’enseignant invite les élèves à observer et le support proposé sur le manuel p : 86  Répondre aux questions qui accompagnent le support Orale et Collective Raconter une histoire c’est prendre en considération ces ces éléments qui vous aident à donner une cohérence à votre récit : -Situation initiale du récit -Temps du récit -Lieu du récit -Personnages du récit -Intrigue du récit -Péripéties du récit -Dénouement du récit -Situation finale du récit

Production écrite

1 A.SC séquence: III Supports :livre de

Intitulé  :

F.N°:8

Je m’exprime par écrit page :87

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

l’élève p :86 Guide pédagogique p : 

 Réécrire un récit en apportant des modifications  Mettre en ordre un conte

Objectifs:

Consigne Retrouve l’ordre du conte suivant en mettant des numéros correspondant à l’ordre des paragraphes et en soulignant les expressions qui l’on permis de le retrouver. Découverte Application

Correction:

    

Lecture de la consigne Expliquer la consigne aux élèves Donner le temps de l’imagination aux élèves (15 mins) Aider les élèves ayant des difficultés Lecture des tentatives des élèves

Orale et Collective Tout à coup, SZK se rendit compte que ses parents avaient disparu et qu'elle était seule au monde. En des temps très reculés vivait au pays d'Othe une petite fille du nom de SZK.

Bilan

Désespérée, elle fondit alors en larmes et les nuages à leur tour se mirent à pleurer. Une fois arrivée en haut des bosses argileuses, elle se découvrit pour mieux profiter des rayons du soleil et des caresses du vent du sud. Un jour que ses parents étaient partis chasser l'aurochs avec ses frères, elle voulut aller découvrir ce qu'il y avait au- delà des collines au pied desquelles elle vivait avec sa famille. Correction En des temps très reculés vivait au pays d'Othe une petite fille du nom de

SZK. Un jour que ses parents étaient partis chasser l'aurochs avec ses frères, elle voulut aller découvrir ce qu'il y avait au- delà des collines au pied desquelles elle vivait avec sa famille. Une fois arrivée en haut des bosses argileuses, elle se découvrit pour mieux profiter des rayons du soleil et des caresses du vent du sud. Tout à coup, SZK se rendit compte que ses parents avaient disparu et qu'elle était seule au monde. Désespérée, elle fondit alors en larmes et les nuages à leur tour se mirent à pleurer.

-Les descriptions et les indicateurs de temps et de lieu sont plus précises.

Langue et grammaire

1 A.SC

F.N°:9

séquence: III

Intitulé  :

L’expression lexicale de l’aspect pages :81-82

Supports :livre de

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

l’élève pp :81-82 Guide pédagogique p : 

 Comprendre la notion de l’aspect  Reconnaître et employer les différents moyens lexicaux pour

Objectifs:

Découverte Application

Correction:

Bilan

exprimer l’aspect Texte  Lis la nouvelle attentivement puis dis .  Quelles sont les actions qui débutent ?  Qelles sont celles qui sont en train de se faire ?  Quelles sont celles qui sont accomplies ?  Quelles informations apportent –elles sur le déroulement des actions ?

     

Lecture silencieuse du texte Lecture magistrale Expliquer les mots difficiles aux élèves Découpage du texte en partie Dégagement des idées essentielles du texte Initier les élèves au type du récit et ses caractéristiques

Orale et Collective La notion de l’aspect indique l’angle sous lequel le locuteur envisage le déroulement de l’action. Une action peut se présenter sous diverses formes d’aspects : -La durée : l’action peut être durable ou au contraire instantanée, brève ou partielle -Degré d’accomplissement : l’action peut être saisie en différentes phases de sa réalisation : elle se prépare, se réalise ou elle est achevée. On a ainsi :

-Imminent : sur le point de se réaliser ; Ex : il va parler -Inchoatif : au début de sa réalisation ; Ex : il commence à parler - Médian : en train de se réaliser ; Ex : il parle - Terminatif : vers la fin de sa réalisation ; Ex : il finit de parler - Récent : juste après sa réalisation ; Ex : il vient de parler - Achevé : une fois réalisée ; Ex : il a parlé

Langue et communication

1 A.SC

F.N°:9

séquence: III

Intitulé  :

les actions ponctuelles et les actions continues pages  :94-95

Supports :livre de

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

l’élève pp :94-95 Guide pédagogique p : 

 Distinguer les actions ponctuelles et les actions continues Objectifs:

 Reconnaître et employer différents moyens pour exprimer ces actions Expressions proposées -Tout à coup mon petit chat sauta dans le récipient. -J’ai longuement réflichi.

Découverte

 Observe les expressions soulignées .Quelles informations apportent –elles sur le déroulement des actions ?  Les actions exprimées par les verbes soulignés ont-elles la même durée ?  Classe les verbes soulignés dans un tableau, selon qu’ils s’expriment une action brève ou une action continue.  Trouve d’autres verbes qui expriment des actions continues et des actions brèves.

 Répondre aux questions qui accompagnent le support p :94-95 Application

Correction:

Orale et Collective les verbes et les adverbes soulignés dans le texte peuvent exprimer deux actions différentes selon leur déroulement :

Bilan

Action ponctuelle est une action momentanée : Ex : explosé, sursauté, éclater, soudainement, soudain, brusquement, tout à coup, Tout à coup mon petit chat sauta dans le récipient Action continue est action durable : Ex : longuement, longtemps, lentement, peu à peu, J’ai longuement réflichi

L’oral

1 A.SC

F.N°:9

séquence: III

Intitulé  :

La Menace pages :94-95

Supports :livre de

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

l’élève pp :94-95 Guide pédagogique p : 

 Lire d’une manière expressive une nouvelle Objectifs: Qui est le personnage principal de cette courte nouvelle ? Que lui est-il arrivé ? Relève l’annonce qu’il a fait paraitre dans le journal. Qu’a fait le voleur ? Comment se termine l’histoire ?

Découverte

    

Application

 Raconter des histoires drôles par les élèves

Correction:

Orale et Collective

Bilan

Production écrite

1 A.SC séquence: III

Intitulé  Compléter un récit Ecrire une suite à un récit pages :97

Supports :livre de l’élève pp :96-97

Compétence visée : Raconter pour véhiculer une morale/Pour émerveiller

Guide pédagogique p : 

 Compléter un récit en respectant les spécifités du genre Objectifs:

Découverte

Application

F.N°:9



Ecrire la suite d’un récit à partir d’une situation

Consigne Voici le début d’un récit. Imagine des suites et raconte-les à tes camarades Il était une fois un jeune homme courageux………..Un jour,……………

    

Lire la consigne Expliquer la consigne aux élèves Donner le temps de la rédaction aux élèves (20 mins) Aider les élèves ayant des difficultés Lectures des rédactions des élèves

Correction:

Bilan

Orale et Collective Les enfants et la sorcière Il était une fois un petit garçon et une petite fille qui étaient frère et soeur et ils vivaient dans une petite maison, ils vivaient dans un petit village paisible. Un beau jour, ils demandèrent à leur mère 20 euros pour aller acheter des bonbons et leur mère dit