Evangelizace a učednictví [PDF]

Zitiervorschau

EVANGELIZACE A UČEDNICTVÍ

PRŮVODCE KURZEM

„Hutný pokrm je pro vyspělé, pro ty, kdo mají cvičením své smysly vypěstovány tak, že rozeznají dobré od špatného “

Židům 5,14

Copyright © červenec 1995 BEE INTERNATIONAL Dallas, Texas Všechna práva vyhrazena

ÚVOD Tento dokument byl vypracován speciálně pro kurz Evangelizace a učednictví (PT 120). Ve spojení s Příručkou instruktora poskytuje vedoucímu snadno přístupnou pomoc při vedení tohoto kurzu BEE. Přehled kurzu Obraz rozsévání, růstu a zalévání nám poslouží jako předloha a téma tohoto kurzu a po­ může nám porozumět a zapamatovat si, co je obsahem evangelizace a upevňování víry .

Lekce 1-5 Prvních pět lekcí se soustřeďuje na rozsévače. Představíme nástroje, které potřebuje, a motivaci a znalosti, které musí mít, aby uspěl. Lekce 6-10 Poté zvážíme některé z aspektů rozsévání setby. Dnešní rozsévač seje do tvrdé půdy. Pře­ sto musí být setba zaseta, aby mohla vyrašit, růst a nakonec nést ovoce. Lekce 11-15 V závěrečných pěti lekcích budeme hovořit o zalévání rostlin. Poté, co je dobrá zpráva za­ seta do života člověka, začíná růst jako nová rostlina. A rozsévač musí věnovat pozornou péči, aby nepřetržitě rostla a rozvíjela se. Cílem růstu je nést hojné ovoce. Doporučení pro vedení tohoto kurzu Když se připravujete vést studenty tímto kurzem, je zapotřebí zvláště zvážit, jakým způ­ sobem je možné realisticky splnit praktické úkoly. Pokud zamýšlíte vyučovat kurz intenzívním způsobem (například 2 týdny), dosáhnete tím pouze jednoho ze záměrů tohoto kurzu, jímž je soustředit myšlení studentů na evangelizaci a učednictví. Výsledky budou obecně stejné, i když ho budete vyučovat lekci po lekci po dobu 15 týdnů.

Jednoduše řečeno, studenti potřebují mnohem více času! Více času na to, aby vstřebali myšlenky, které jsou často náročné. Své tradiční způsoby přemýšlení o evangelizaci a učed­ nictví musí rozšířit a věnovat více času použití nabytých vědomostí. Proto doporučujeme, aby kurz trval 30 až 45 týdnů, což je přiměřený čas na to, aby se stal součástí jejich každodenního života.

I když to není uvedeno ve cvičebnici, v dodatcích A a B jsou předloženy dva návrhy, které mají studentům pomoci k přemýšlení a využití nabytého učiva. Jestliže máte nějaké jiné ná­ pady k dosažení stejného cíle, můžete materiál v těchto dodatcích volně změnit.

PROGRAM KURZU Orientační seminář Lekce 1: Rozsévačův úkol Lekce 2: Rozsévačovy nástroje Lekce 3: Rozsévačova motivace Lekce 4: Rozsévačova komunikace Lekce 5: Rozsévačova mentalita Zkouška 1 Lekce 6: Rozsévání skrze osobní svědectví Lekce 7: Rozsévání skrze osobní vztahy Lekce 8: Rozsévání skrze životní styl - 1

Zkouška 2 Lekce 9: Rozséváni skrze životní styl - 2 Lekce 10: Rozsévání prostřednictvím diskusí a modliteb Lekce 11: Od rozsévače k pěstiteli Zkouška 3 Lekce 12: Zaléváme rostlinu, aby zakořenila Lekce 13: Zaléváme rostlinu, aby rostla ve víře Lekce 14: Zaléváme rostlinu, aby nesla plody Lekce 15: Sklizeň Zkouška 4

ORIENTAČNÍ SEMINÁŘ PŘÍPRAVA NA SEMINÁŘ

1. 2.

Seznamte se s obsahem Příručky instruktora. Projděte si obsah studentské cvičebnice. a. b. c.

Spolupráce s učitelem Náplň jednotlivých lekcí Cíle kurzu

Přizpůsobte plány lekcí, aby vystihly potřeby skupiny, se kterou se budete scházet. Prostudujte si filozofii kurzu evangelizace a učednictví. (Viz dodatek A.) Nastudujte si úvod do kurzu evangelizace a učednictví a projděte si připojené diskusní otázky. 6. Prostudujte si filozofii služby - proces získávání učedníků a projděte si příslušné dis­ kusní otázky.

3. 4. 5.

OSNOVA SEMINÁŘE Vytvoření prostředí (*) Společenství / Modlitba (*) Filozofie kurzu evangelizace a učednictví

Administrativní úlohy Orientace v materiálech kurzu (*) Nároky a přínosy kurzu (*) Klasifikační stupnice (*) Plán lekcí Úvod do kurzu evangelizace a učednictví Filozofie služby - proces získávání učedníků

Shrnutí klíčových bodů Praktické úkoly Příprava na další seminář (*) Závěrečná modlitba (*) Další informace najdete v Příručce instruktora.

4

Orientační seminář

5

PŘÍPRAVA

Úvod do kurzu evangelizace a učednictví

1. 2.

Přečtěte si „Úvod do kurzu“ ve cvičebnici. Připravte si diskusní otázky: (Zde je několik otázek, které můžete použit k vytvoření otázek vlastních.)

a. b. c. d.

Co od tohoto kurzu očekáváte? Jak myslíte, že vám tento kurz osobně pomůže? Jak myslíte, že tento kurz pomůže vašemu sboru? Jaké nezdary prožíváte v oblasti evangelizace a učednictví?

Filozofie služby

Měli byste být připraveni studentům načrtnout „filozofii služby“, kolem které je kurz or­ ganizován. Taje ztělesněna v ilustraci „Výchovný učednický proces“, která je biblickým obrazem procesu výchovy učedníků. Abyste tuto filozofii dokázal dobře prezentovat, je zapotřebí: 1. Důkladně prostudovat příslušné strany ve CVIČEBNICI: str. 275-283; 309-319, 350-352. Tyto strany vysvětlují ilustraci „Výchovný učednický proces“. Na straně 352 je se­ znam pěti klíčových otázek, které z ilustrace udělají účinný nástroj. 2. Nakreslit tuto ilustraci tak, jak ji budete předávat své skupině. Udělejte to tolikrát, až to dokážete dobře a sebevědomě. 3. Naučte se zpaměti pět otázek ze strany 352. Ty je třeba položit po výkladu ilustrace. Jsou to výborné diskusní otázky a pomohou k přímé osobní aplikaci. VYTVOŘENÍ PROSTŘEDÍ (*) Společenství / modlitba (*)

Během následujících seminářů poskytněte přiměřený čas: 1. Pro studenty, aby se mohli sdílet o tom, jak se jim daří plnit jejich praktické úkoly a aplikovat lekce. 2. Na modlitbu za lidi, kterým se studenti pokoušejí zvěstovat.

Filozofie kurzu evangelizace a učednictví

6

Evangelizace a učednictví

ADMINISTRATIVNÍ ÚKOLY

Orientace v materiálech kurzu (*) Učebnice a materiály 1. Učebnice:

K učeníctvu nie narodením, ale rastom, Walter Henrichsen Evangelizace jako způsob života, Jim Petersen Mistrův plán zvěstování evangelia, Robert Coleman 2. 3. 4.

Příloha: Pomůcky při osobní evangelizaci Čtyři kopie Čtyř duchovních zákonů Cvičebnice: Evangelizace a učednictví

Nároky a přínosy kurzu (*)

Klasifikační stupnice (*)

Stupeň 1

Zkoušky

Lekce

Účast

Praktika

4 ze 4

15 z 15

80%

8z8

13 z 15

70%

6z8

15 z 15

80%

nejméně 4

13 z 15

70%

nejméně 4

prům. 90 % 2

4 ze 4

prům. 80 % 3

4z4

prům. 90 % 4

4z4

prům. 80 % 5

méně než 70% účast

6

Dostane-li student v některé oblasti známku horší než 4, znamená to, že kurz nedokončil.

Orientační seminář 7

PLÁN LEKCÍ Uvod do kurzu evangelizace a učednictví I. Nechte studenty, aby si přečetli úvod ve svých cvičebnicích.

2. Diskutujte se skupinou nad následujícími otázkami, které jste sestavili během své pří­ pravy.

a. b. c. d. 3. Tím zjistíte:

a. Očekávání, se kterým studenti do kurzu přicházejí. Jestliže nebude během kurzu naplněno, budou studenti na konci zklamáni. Proto byste si měli poznamenat je­ jich myšlenky, abyste se za to mohli v dalších týdnech modlit a rozjímat nad tím. b. O čem studenti přemýšlejí a co Pán v jejich životech v této oblasti dělá. Tato in­ formace je pro vás opět důležitá pro vedení diskusí, a abyste byli nástrojem v ru­ kou Ducha Svatého. 4. Poté, co jste hovořili o vztahu, jaký lidé ke kurzu mají, by bylo dobré, aby sami začali přemýšlet o obrovském úkolu evangelizace vlastního národa. Cílem je, aby studenti jasně viděli, co se právě teď děje a co se ještě musí vykonat.

Vyzvěte je myšlenkou, že ve vztahu k jejich národu tento úkol leží na jejich bedrech. Tuto práci za ně neudělá žádná skupina misionářů. 5. Možné diskusní otázky:

a. Jaké metody se nyní používají v církvi k uskutečňování úkolu evangelizace? b. Jaké přibližné procento celkové populace jasně slyšelo evangelium? c. Jaké přibližné procento obyvatelstva ještě zbývá oslovit? (Zde poznamenejte, že kurz se bude pravidelně zabývat přemýšlením nad tím, jak tento úkol vykonat.) d. Ze které vrstvy obyvatelstva pochází většina obrácených lidí (církevní minulost, děti současných věřících atd.)? e. Kolik z nově obrácených zůstane v církvi a kolik jich odpadne? Co způsobuje, že lidé odcházejí? (Povzbuďte studenty, aby se nad těmito fakty usilovně zamysleli a nebrali je na lehkou váhu. I kdyby pouze jeden obrácený člověk odešel z církve, není to příliš? Ježíš nechal svých sto a vydal se za tou jedinou. Nebuďme spokoje­ ni s méně než stem procent. Jak toho dosáhnout? Tento kurz nám pomůže vydat se správným směrem.) Filozofie služby - proces získávání učedníků

1. Tento kurz je navržen tak, aby pomáhal rozvíjet filozofii osobní služby studentů nebo aby oni pomáhali ostatním s jejich službou. Často se stává, že křesťané jsou neúspěš­ ní, protože neví, kam ve své vlastní službě jdou, nebo co by měli dělat, aby pomohli někomu jinému v jeho službě. Tato slabost způsobuje, že Kristovo tělo přestává po­ řádně íúngovat. Jsme vyzýváni, abychom se „rozněcovali v lásce a dobrých skutcích“ (Žd 10,24; NS). Tento Jednotící princip“ ukazuje celkový proces výchovy učedníků a pomáhá nám představit si službu a přemýšlet o ní.

8

Evangelizace a učednictví

„Rozsah, směr a organizační princip“ tohoto kurzu jsou svázány s tímto Jednotícím pojetím služby“. Tento koncept nazýváme „Ilustrace výchovného učednického proce­ su“. 2. Nyní tuto ilustraci načrtněte. Úplný nákres najdete na straně 319 ve cvičebnici. 3. Položte pět klíčových otázek a několik z nich prodiskutujte. Nebo požádejte studenty, aby sdíleli své myšlenky, je-li k takovému otevřenému sdílení vhodná atmosféra. SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY Kurz zaměřuje svou pozornost ze 3/4 na evangelizaci a z 1/4 na upevňování. Kurz studenty vystrojuje a pomáhá jim být efektivnější v tomto pracném procesu (jímž evangelizace a upevňování je). 3. K evangelizaci v kurzu přistupujeme raději způsobem přátelským než masovým či chlad­ ným. (Důvodem je to, že každý věřící může vytvořit pevné přátelství s jiným člověkem, ale ne každý má řečnické nadání atd.) 4. Přístup kurzu k výchově je ve stylu Jeden na jednoho“. (Důraz se klade na jednoho věří­ cího, který pomáhá růst ve víře druhému. Tento přístup je opět možný u každého křesťa­ na.) 5. Po absolvování kurzu by studenti měli:

1. 2.

a. b. c.

Být účinnější v osobní službě jiným. Pomoci několika dalším lidem. Vytvořit si vlastní názor na získávání učedníků a rozhodnout se buď věnovat desetinu svého času osobní službě, nebo založit učednickou skupinu ve svém sboru.

PRAKTICKÉ ÚKOLY (Aplikace)

Požádejte studenty, aby si nalistovali „Náplň jednotlivých lekcí“ ve cvičebnici. Projděte si nimi „Praktická cvičení“ a zdůrazněte osm odlišných kategorií. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Zvěstovat obsah Čtyř duchovních zákonů. Naučit se zpaměti 10 veršů v příručce Čtyři duchovní zákony Říct své osobní svědectví jak křesťanovi, tak nevěřícímu. Pozvat k sobě domů nevěřícího za účelem navázání přátelství. Vést evangelizační skupinu biblického studia s použitím studia Janova evangelia. Vést nového věřícího ke ztišení s Bohem. Vysvětlit diagram kola. Vysvětlit proces získávání a výchovy učedníků.

Kromě toho existují čtyři nepovinné projekty, které nejsou uvedeny ve cvičebnici. Vypraco­ vání těchto projektů studentům pomůže posílit jak jejich myšlení, tak aplikací praktických úkolů.

Jestliže jste se rozhodli, že vaši studenti budou na těchto projektech pracovat, udělejte násle­ dující:

1.

Požádejte studenty, aby si do tabulky „Náplň jednotlivých lekcí“ ve sloupci „Praktická cvičeni“ na řádku 1. lekce zaznamenali „Nepovinný projekt 1“. 2. K praktickým cvičením pro lekci 10 přidejte: a. b.

3. 4.

„Nepovinný projekt 2“ (napsat pojednání o evangelizaci životním stylem). „Nepovinný projekt 3“ (rozšířit plán započatý v „nepovinném projektu 1“).

Do okénka „Praktická cvičeni“ pro lekci 15 přidejte „Nepovinný projekt 4“. Obstarejte studentům kopie nepovinných projektů (dodatky B,C,D a E).

Orientační seminář 9

5. Informujte studenty o tom, že při vytváření svých osobních plánů pro evangelizaci a učednictví by do nich měli začlenit 8 kategorií praktických úkolů. To jim pomůže prová­ dět je v kontextu skutečného života. Úkoly tak nabudou většího významu pro jejich život a službu. 6. Popište obsah každého nepovinného projektu.

Nepovinný projekt 1 (Dodatek B) Vytvořte si osobní plán evangelizace ve svém okruhu prostřednictvím zvěstujícího život­ ního stylu. To studentům pomůže v jejich aplikaci evangelizace životním stylem. Nepovinný projekt 2 (Dodatek C) Napište 300 až 400 slov pojednání na téma „Zvěstující životní styl a jeho význam pro oslovení nevěřících“. To studentům pomůže ovlivnit jejich přemýšlení o životním stylu evangelizace.

Nepovinný projekt 3 (Dodatek D) Rozšiřte svůj osobní plán evangelizovat ve svém okruhu vlivu tak, aby zahrnoval stránku učednictví. To studentům pomůže v aplikaci učednictví. Nepovinný projekt 4 (Dodatek E) Napište pojednání o 300 až 400 slovech na téma „Učednictví a jeho význam pro růst círk­ ve“. To pomůže ovlivnit jejich myšlení ohledně učednictví.

7. Když budou studenti připravovat tyto nepovinné projekty, připomeňte jim:

a. Pište čitelně (je-li to nutné pište na stroji). b. Plán napište ve formě osnovy. c. Vytvořte plán, který je tvořivý, rozhodný, uskutečnitelný. PŘÍPRAVA NA DALŠÍ SEMINÁŘ (*)

1. Seznamte studenty s příručkou Čtyři duchovní zákony. V jejich domácím praktickém úkolu v lekci 2 se budou učit je prezentovat, takže se s nimi podělte o několik myšlenek o této příručce a vysvětlete jim, jak se ji učit používat. Rovněž je velmi důležité, aby si zapamatovali závěrečné klíčové otázky. 2. Připomeňte studentům, že na příštím semináři budou říkat čtyři duchovní zákony jeden druhému.

ZÁVĚREČNÁ MODLITBA Na závěr si udělejte čas na společnou modlitbu za to, co od kurzu očekáváte, a za některé z vašich osobních potřeb v oblasti evangelizace a upevňování víry. Proste Boha, aby po­ žehnal úsilí, se kterým budete během tohoto kurzu působit na lidi. Možná jsou i další osobní potřeby, za které by se členové skupiny rádi modlili.

10

Evangelizace a učednictví

DODATEK A Filozofie kurzu evangelizace a učednictví Věříme, že Bůh chce, aby každý věřící dozrál. Zralost věřících je spojena s poslušností vůči Bohu a jejich uplatňováním pravdy, kterou znají. Židům 5,13-14 to shrnuje slovy: „Každý, kdo potřebuje mléko, protože nepřivykl slovu spravedlnosti, je jako nemluvně. Hutný pokrm je pro vyspělé, pro ty, kdo mají cvičením své smysly vypěstovány tak, že rozeznají dobré od špatného.“

Tento úsek rovněž naznačuje, že zralý věřící bude vyučovat ostatní: „Za takovou dobu už byste měli být sami učiteli, a zatím opět potřebujete, aby vás někdo učil abecedě Boží řeči“ (Žd 5,12). Kurz evangelizace a učednictví předpokládá, že každý student tohoto kurzu touží být posluš­ ným učedníkem Pána Ježíše a je schopen pomáhat ostatním. Pomáhat ostatním znamená, že je nejprve musí přivést ke Kristu pro spasení (evangelizace) a pak musí těmto lidem pomoci ří­ dit se tím, co Kristus chce pro jejich život (výchova). Tento kurz je nástrojem, který má stu­ denta „vystrojit“, aby pomáhal ostatním být v evangelizaci a učednictví efektivní. Hlavní část tohoto procesu „vystrojování“ slouží k tomu, aby pomohla studentům biblicky přemýšlet o službě. Proto věnujeme čas na působení na myšlení studentů. Správná filozofie s sebou přinese správné činy. Zde jsou pak některé principy, které chceme, aby student zvážil a přijal tak, aby to ovlivnilo jeho skutky.

Principy ovlivňující uvažování o evangelizaci

1. Nekřesťané musí slyšet, aby byli spaseni. Evangelizace není dobrovolná. 2. Je nutné, aby každý věřící byl svědkem jak svým životem, tak svými ústy, obzvláště kvůli omezením masové evangelizace. 3. Duchovní pravdy je zapotřebí sdělovat tak, aby jim nevěřící skutečně rozuměli. Evange­ lista na sebe bere zodpovědnost za komunikaci. 4. Evangelizační životní styl spolu s průbojným přátelským přístupem je tím nejlepším pro­ středkem získávání druhých pro Krista. 5. „Běžte za nimi,“ ne „čekejte na ně“. 6. Je biblické „všem být vším“. 7. Strach je možné překonat vírou a zkušeností. Principy ovlivňující přemýšlení o učednictví

1. Poslušní učedníci soustředění na Krista jsou nadějí národa. Žádný jiný způsob života tuto naději nemůže dát. 2. Zralí věřící (učedníci) jsou „činěni“, nestávají se jimi jen tak. 3. Křesťanský růst je pro aktivní křesťanské společenství nepostradatelný a nejlépe se ho dosahuje prostřednictvím osobní následné práce se zodpovědností za lidi. 4. Odevzdané učednictví je základem osobní služby.

Orientační seminář

11

Jakmile bylo „myšlení“ studenta ovlivněno, musíme ho vystrojit, aby své myšlenky praktic­ kým a efektivním způsobem uskutečnil. Jestliže tento krok nenásleduje, vyškolili jsme „filo­ zofa“, který má ty správné odpovědi, ale nemá v životě praxi. Nebo se nám možná podařilo křesťana motivovat, ale neúspěch ve službě ho nakonec zklame. Proto potřebujeme každého studenta vystrojit určitými dovednostmi v oblasti evangelizace a výchovy učedníků. Toto je seznam některých z nich:

Dovednosti vystrojující k evangelizaci: 1. 2. 3. 4. 5.

Jak efektivně používat nástroje k prezentaci evangelia. Jak jasně a stručně říct osobní svědectví. Jak přistupovat k nevěřícím, kteří jsou v nejbližším okolí studentů. Jak se při zvěstování evangelia vyrovnat s nesouhlasem. Jak připravit a vést evangelizační biblické studium Janova evangelia.

Dovednosti vystrojující k učednictví:

1. Jak vybrat věřící pro učednickou skupinu. 2. Jak začít s učednickou skupinou. 3. Jak pomoci člověku růst ve vztahu k Pánu. Tento kurz se tedy pokouši ovlivnit uvažování studenta o evangelizaci a učednictví a vystrojit ho, aby konal efektivnější osobní službu. Z toho důvodu byste měli dávat pozor na to, jak vaši studenti přemýšlí a na co se ptají. S vědomím těchto věcí můžete jejich myšlení patřičně vést biblickým směrem.

Závěrečné lekce tohoto kurzu přibližují ilustraci nazvanou „Výchovný učednický proces“. Ta by měla studentům vykreslit určitý způsob uvažování o službě a jejím konání. Jestliže vaši studenti této ilustraci rozumí, souhlasí s ní a ví, kam do tohoto procesu zapadají různé doved­ nosti, které se učí, pak jsou na cestě k účinné službě. Jako instruktor budete v tomto procesu použiti, abyste jej zahájil. Přispějete k výchově pracovníků na žňovém poli. Takže kupředu a s odhodláním! Před koncem této filozofické diskuse bychom rádi naznačili několik způsobů, kterými můžete měřit, jestli jsou cíle kurzu uskutečňovány. Jestliže studenty obsah tohoto kurzu ovlivňuje, uvidíte to na jejich změněném chování. Zde uvádíme některé činnosti, o nichž doufáme, že je u studentů během kurzu uvidíte:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Zvěstují evangelium se vzrůstající pravidelností. Modlí se za konkrétní nevěřící přátele. Vědomě se pokoušejí navázat přátelství s nevěřícími ve svém okolí. Podnikají vědomé kroky k oddělení se od hříchu a k odpovědnosti za svůj růst v milosti. Pokračují v učení se biblických veršů zpaměti pro případ duchovního konfliktu. Předávají ostatním praktické vědomosti a dovednosti získané v tomto kurzu. Přivedli někoho ke Kristu. Určitým způsobem podporují sborovou evangelizaci.

Existují ještě jiné činnosti, které můžete k tomuto seznamu přidat. Tyto by vám měly pomoci hodnotit, zda obsah tohoto kurzu studenty skutečně ovlivňuje a vystrojuje.

12

Evangelizace a učednictví

DODATEK B ZVĚSTUJÍCÍ ŽIVOTNÍ STYL (Nepovinný projekt 1) Vytvořte plán evangelizace ve svém okruhu vlivu, ve svém sousedství (prostřednictvím ži­ votního stylu evangelizace) a v domácích skupinách. Vodítka k plánování: 1. Můžete pracovat spolu se dvěma nebo třemi lidmi. Měli by to být lidé, kteří mohou na jeho uskutečňování spolupracovat. 2. Plán by měl obsahovat prvek natolik realistické víry, aby bylo možno vidět jeho sku­ tečné naplnění. Buďte tvořiví. 3. Plán by měl pokrýt předešlý rok. 4. Buďte ve svém plánu konkrétní. Použijte oblasti jako:

a. Jaké vztahy chci vytvořit? b. Existují nějaké zvláštní činnosti, které mohu dělat, abych tyto vztahy vytvořil? c. Kdy a kde mohu začít evangelizační biblické studium? d. Měli by se zapojit ještě další lidé? e. Potřebuji nějaké materiály? f. Jakou další přípravu potřebuji? Použijte Přílohu B (Pomůcky k osobní evangelizaci) z knihy Zvěstování jako životní styl od J. Aldricha a 22. kapitolu knížky Evangelizace jako způsob života od J. Petersena. 6. Modlete se! 5.

DODATEK C ZVĚSTUJÍCÍ ŽIVOTNÍ STYL (Nepovinný projekt 2)

Napište 300-400 slov pojednání na téma „Zvěstující životní styl a jeho význam pro oslovení nevěřících“. Oblasti, které doporučujeme zařadit: 1. Definice „zvěstujícího životního stylu“. 2. Stručné biblické základy pro životní styl evangelizace. 3. Jaký je dopad kázání evangelia a jaké má omezení. 4. Jaké změny myšlení jsou zapotřebí v našich sborech, aby zvěstující životní styl měl silnější vliv v naší zemi? 5. Jak je možné tyto změny provést? 6. Jaký vliv by zvěstující životní styl měl na váš způsob života? 7. Jaké jsou hlavní překážky k oslovení nevěřících v naší zemi? 8. Shrnutí.

Orientační seminář

13

Dodatek D UČEDNICTVÍ (Nepovinný projekt 3)

Rozšiřte svůj osobní plán evangelizace ve svém okruhu vlivu a ve svém sousedství tak, aby zahrnoval stránku učednictví. Vodítka pro plánování: 1. Pokračujte v práci na přípravě plánu ve dvou nebo tříčlenných skupinkách. 2. Nevypracovávejte jiný plán než máte pro životní styl evangelizace, ale pouze do to­ hoto plánu začleňte oblast učednictví. 3. Možná budete chtít evangelizační plán po zahrnutí učednictví upravit. Plán by měl pokrýt předchozí rok. 4. Buď konkrétní! Použij oblasti jako např.: a. b. c. d. e. f. g.

Existují lidé, se kterými mohu hned začít? Kolik? Nepřeceňujte své síly. Pamatujte: kvalita ne množství! Potřebuji nějaké materiály? Je zapotřebí nějakého dalšího výcviku? Co je cílem naší víry? Je to reálné? Ve vaší cvičebnici je spousta dobrých nápadů, takže z ní můžete čerpat. Modlete se!

DODATEK E UČEDNICTVÍ (Nepovinný projekt 4)

Napište pojednání o 300-400 slovech na téma „Učednictví a jeho význam pro růst církve.“ Oblasti, které doporučujeme zařadit: 1. Definice „učednictví“. 2. Biblické základy učednictví. 3. Jakou roli má dnes učednictví v našich sborech? Jakou roli by mělo mít? 4. Jaké překážky brání, aby učednictví bylo součástí života církve? 5. Je zapotřebí změny myšlení? Pokud ano, jak ji provést? 6. Jak myslíte, že by to mohlo zapůsobit na zralost církve? 7. Odstavec shrnutí.

PLÁN 1. LEKCE ROZSÉVAČŮV ÚKOL TÉMATA LEKCE

Definice úkolu Metody rozsévání (evangelizace) Překážky rozsévání

ČTENÍ Příloha B - Aldrich Evangelizace jako způsob života, str. 7/82-83// PRAKTICKÝ ÚKOL

V „Aplikaci lekce“ byli studenti požádáni, aby napsali některé překážky, které jim brání v šíření evangelia. Nechte dva až tři studenty, ať se o některé z nich podělí a vysvětlí, co mohou udělat, aby tyto problémy překonali.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Povzbudit studenty k jasnějšímu porozumění biblické evangelizaci. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Stručně si zopakujte vyučování o Matouši 28,18-20, jak je podáno v této lekci. Dala vám tato studie nějaké nové porozumění? Jestli ano, v jakém smyslu? Co myslíte, že je důsledkem toho, když při naší „evangelizaci“ vezmeme Ježíšův po­ kyn vážně? 2. První lekce představuje polemiku nad definicí evangelizace. Co se rozumí tím, že evangelizace je „přítomnost“ věřícího? Co znamená „hlásání“ věřícího? Co se má na mysli pod pojmem „přesvědčování“? 3. V čem je rozdíl ve vaší evangelizaci, pokud jde o to, kterému názoru věříte? 4. Se kterým pohledem souhlasíte? Proč? 5. Nesouhlasí někdo s tím, co bylo řečeno? Proč? (Nemělo by jít o otázku vítězství nebo porážky. Není důležité, aby všichni studenti souhlasili. Důležité je, že ví, čemu věří a proč.)

14

Lekce 1

15

Cíl 2: Zhodnotit úlohu metodologie v evangelizaci. Vybrané otázky z cvičebnice 1. Jaké metody nyní používáme? Jsou efektivní? Jak víme, jestli jsou úspěšné, nebo ne? 2. Jsou ještě jiné metody evangelizace, které nepoužíváme a které by mohly být v současné době plodnější? Proč?

Další diskusní otázky a cvičení 1. Proč je důležité rozlišovat mezi metodami a principy? Jakým způsobem zaměření na metody často brzdí účinnost evangelizace? Cíl 3: Vědět, jakým překážkám studenti čelí při zvěstování evangelia, a pomoci jim poro­ zumět, jak je překonat. Vybrané otázky z cvičebnice 1. Použijte „Aplikace lekce“. Nechte studenty ve dvojicích diskutovat o svých odpo­ vědích na otázky (10-15 minut).

Po diskusi dejte příležitost těm, kteří jsou ochotni podělit se o konkrétní obavy, které mají. (Poznámka: Určitě se sdílejte ze svého života. Sdílení vašeho strachu ostatním ulehčí mluvení o jejich obavách.) To by mohlo vést k smysluplné modli­ tební chvíli.

2. Další diskusní otázky a cvičení

1. Zhodnoťte váš sbor ve světle tří překážek spojených s církvi, o kterých se lekce zmiňuje. Které pozitivní kroky můžeme jako jednotlivci udělat, abychom tyto pře­ kážky překonali? 2. DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ

PŘÍPRAVA NA LEKCI 2

ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

PLÁN 2. LEKCE ROZSÉVAČOVY NÁSTROJE TÉMATA LEKCE Proč jsou nástroje důležité Historie Čtyř duchovních zákonů Užitek z užívání tohoto nástroje Jak vykládat Čtyři duchovni zákony

ČTENÍ (žádné) PRAKTICKÉ ÚKOLY

„Aplikace“ od studentů vyžaduje, aby sestavili seznam nevěřících lidí, které osobně znají. Požádejte je, aby použili tento kurz k oslovení těchto přátel a členů rodiny evangeliem.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Pomoci studentům pochopit význam evangelizace. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Po prostudování této lekce se zamyslete, jaký je význam „nástrojů“ při evangeliza­ ci. Je zde něco, čeho bychom se měli vyvarovat? Co? 2. Myslíte si, že je Duch omezován ve svém působení, když používáme nástroj, jako jsou Čtyři duchovní zákony? Vysvětlete svůj názor. Existuje způsob, jak „nástroje“ a „Duch“ mohou spolupracovat? Jak? Cíl 2: Jasně porozumět obsahu Čtyř duchovních zákonů a dodat studentům odvahu, aby je začali používat při evangelizaci. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

16

Lekce 2

17

Další diskusní otázky a cvičení 1. Před přistoupením ke Čtyřem duchovním zákonům studenty požádejte, aby napsali seznam toho, co je podle nich při sdělování jasné zvěsti evangelia nezbytné. Pak to srovnejte s obsahem příručky. Je to všechno? Které věci máme sklon k evangeliu pridávať! 2. Spolu s jiným studentem předveďte, jak Čtyři duchovní zákony používat. Pak stu­ denty nechte, aby si je říkali ve dvojicích. Každý student by měl mít příležitost projít celou prezentací. Později si udělejte čas na hodnocení. (Toto cvičení může trvat 45-60 minut, ale vyplatí se!) 3. Jakými otázkami a způsoby můžete otočit rozhovor tak, abyste byli s to sdělit ob­ sah příručky přirozeně? Nechte studenty, aby si zkoušeli vzájemně klást otázky. 4. Zkontrolujte, zda se každý student naučil zpaměti klíčové otázky směřující k roz­ hodnutí, poté co řekl obsah příručky Čtyři duchovni zákony. Jestliže ne, udělejte to společně na této schůzce. Pamatujte, jsou rozhodující! Cíl 3: Povzbudit studenty v osobní evangelizaci. Vybrané otázky z cvičebnice 1. Projděte si „Aplikaci“. Zeptejte se studentů, jestli někomu sdělili obsah příručky. Nechte je, aby se podělili o své zkušenosti. Následující čas věnujte modlitbě za li­ di, se kterými studenti hovořili, a rovněž za ty, se kterými teprve budou mluvit. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. „Praktický úkol“ od studentů žádá, aby řekli obsah Čtyř duchovních zákonů věří­ címu příteli. Požádejte dva nebo tři studenty, aby řekli, co se na tom naučili. 2. DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ

1. 2.

Jistota spasení Alternativní způsoby, jak sdílet svou víru

a. Ilustrace mostu b. Evangelizační exploze c. Jiné????? SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ PŘÍPRAVA NA LEKCI 3

ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

PLÁN 3. LEKCE ROZSÉVAČOVA MOTIVACE TÉMATA LEKCE

Láska - zavazuje ho k tomu, aby hovořil Porozumění - zavazuje ho k tomu, aby hledal ČTENÍ Příloha A - Stott, Naše provinilé mlčení, kapitoly 1 a 3

PRAKTICKÉ ÚKOLY

Jednou někomu zvěstovat podle Čtyř duchovních zákonů.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Pomoci studentům otevřeně přemýšlet o jejich pohnutkách k evangelizaci. Vybrané otázky z cvičebnice 1. Zopakujte si otázky 1-5, které se týkají předmluvy a 1. kapitoly z knihy Johna Stotta Naše provinilé mlčení, kterou najdete v příloze. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. 2. Cíl 2: Pomoci studentům lépe porozumět, co to znamená ,jít do světa“. Vybrané otázky z cvičebnice 1. Zopakujte si otázku 9, která se vztahuje ke 3. kapitole Našeho provinilého mlčení. (Tento námět se bude v tomto kurzu několikrát opakovat. Není nutné vyřešit všechny problémy v tomto bodě, ale uvědomovat si, že změna myšlení a srdce často trvá delší dobu.) 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Použijte otázky 11-14, abyste zdůraznili některé klíčové myšlenky z biblického studia na téma „ztracenost člověka“. Potom se zeptejte: „Jak jasnější pochopení tohoto tématu souvisí s naší motivací k evangelizaci a s naším .chozením do svě­ ta*?“ 2.

18

Lekce 3

DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ Motivace k evangelizaci - 2. Korintským 5,14-21 SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY

TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ PŘÍPRAVA NA LEKCI 4 ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

19

PLÁN 4. LEKCE ROZSÉVAČOVA KOMUNIKACE TÉMATA LEKCE Evangelizační metody a strategie v rané církvi Evangelizace a její cíl Příprava ke komunikace Božího slova

ČTENÍ (žádné) PRAKTICKÉ ÚKOLY

1. Jednou někomu zvěstovat podle Čtyř duchovních zákonů. 2. Požádejte studenta, aby zpaměti přednesl verš Jan 3,16. VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE

Cíl 1: Pomoci studentům vztáhnout evangelizační metody a strategie prvotní církve na je­ jich dnešní situaci. Vybrané otázky z cvičebnice 1. Zaměřte se na otázky 2 a 5, které následují za článkem Michaela Grecna. Nedo­ volte, aby se diskuse soustředila pouze na slabé stránky jejich sborů. Co je v na­ šich sborech povzbudivé? 2. Diskutujte o odpovědích studentů na body a, b a c z otázky č. 6 - co věřící použí­ vají při evangelizaci. (Ihned po diskusi rozdělte studenty do malých skupinek. Potom je nechte, ať se o klíčové myšlenky podělí s celou skupinou.) Jestliže v rámci skupiny vznikne nějaký koncept nebo program, věnujte nějaký čas navíc tomu, abyste na něm mohli pracovat.

Další diskusní otázky a cvičení 1. 2. Cíl 2: Pomoci studentům, aby v evangelizaci lépe rozuměli svým „posluchačům“. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

20

Lekce 4

21

Další diskusní otázky a cvičení 1. Stručně si zopakujte Engelovu stupnici. Potom skupinu rozdělte do dvojic. Nechte je prodiskutovat jednu ze sedmi úrovní pod oddílem „usvědčení“ s ohledem na to, jakou roli mají v této situaci oni. Potom před celou skupinou nechte každou dvoji­ ci předvést svou roli na konkrétní úrovni. Jeden z nich představuje křesťana zvěstujícího evangelium. Druhý hraje nevěřícího, který křesťanovi odpovídá. 2. Myslíte si, že evangelizační stupnice platí v našich poměrech? Vysvětlete. 3. Projděte se studenty některé jejich odpovědi k „Aplikaci“, které souvisí s Engelovou stupnicí. (Při procházení otázek požádejte o odpověď různé lidi.)

DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ

PŘÍPRAVA NA LEKCI 5 ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

PLÁN 5. LEKCE ROZSÉVAČOVA MENTALITA

TÉMATA LEKCE

Získávání nevěřících Uskutečňování evangelizačního procesu Skutečná komunikace ČTENÍ Evangelizace jako způsob života, úvod a kapitoly 1-4

PRAKTICKÉ ÚKOLY

1. 2.

Jednou zvěstovat podle Čtyř duchovních zákonů. Naučit se zpaměti Jana 10,10.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Povzbudit studenty, pokud jde o důležitost „skutečné komunikace“ při naší evan­ gelizaci. Vybrané otázky z cvičebnice 1. Pro studenty je důležité, aby porozuměli pojmu „sekularizovaný“. Požádejte je, aby vlastními slovy vysvětlili, co to znamená. Jak jejich společnost ukazuje znaky zesvětštění? Jak studenti odpověděli na otázku 3? 2. (Otázka 6) Co je podle Petersena kritickým problémem? Souhlasíte s ním? Proč? Existují ještě jiné kritické problémy? 3. (Otázka 13) Pokuste se pomoci studentům popsat co nejpřesněji situaci, které čelí při evangelizaci jejich města nebo země. Co je podle jejich názoru řešením pro úspěšnější získávání lidí pro Krista.

Další diskusní otázky a cvičení 1. 2. Cíl 2: Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. 2.

22

Lekce 5

DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY

TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ

ZKOUŠKA 1

Hodnocení a diskuse PŘÍPRAVA NA LEKCI 6

ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

23

24

Evangelizace a učednictví

ODPOVĚDI KE ZKOUŠCE 1 I. ODDÍL: ANO/NE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

N N N A N N A N N N A

H. ODDÍL: VÝBĚR Z NĚKOLIKA MOŽNOSTÍ 12. 13. 14. 15. 16. 17.

111. 18.

19. 20.

b d c b d a. Přítomnost b. Přesvědčování c. Přítomnost d. Hlásání e. Hlásání f. Přítomnost g. Hlásání h. Přesvědčováni i. Hlásání j. Hlásání ODDÍL: RŮZNORODÉ OTÁZKY a. J 3,16 b. Ř3,23 c. Ř 5,8 d. J 14,6 e. Ef2,8.9

(napsat zpaměti) (napsat zpaměti)

PLÁN 6. LEKCE ROZSÉVÁNÍ SKRZE OSOBNÍ SVĚDECTVÍ

TÉMATA LEKCE Definice osobního svědectví Psaní osobního svědectví Sdělování osobního svědectví

ČTENÍ (žádné) PRAKTICKÉ ÚKOLY

1. 2. 3.

Jednou říct své osobní svědectví věřícímu. Naučit se zpaměti Římanům 3,23. Pětkrát zvěstovat podle Čtyř duchovních zákonů.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Pomoci studentům vytvořit efektivní svědectví a zvýšit jejich sebevědomí při jeho sdělování. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Požádejte studenty, aby vám pomohli vyzdvihnout tři hlavní body svědectví a vo­ dítka pro jeho přípravu. Když si to všichni zopakují, udělejte prostor na otázky. 2. Nechte každého studenta ohodnotit své písemné svědectví na základě vodítek v lekci (10 minut). 3. Nechte každého studenta přečíst své svědectví jinému. Pak je požádejte, aby si svá svědectví vzájemně ohodnotili. Povzbuďte studenty, aby dali dobiý důraz na klad­ né stránky. 4. Požádejte každého studenta, aby přečetl své svědectví před skupinou. Po každém svědectví věnujte chvíli stručnému hodnocení. Dovolte ostatním studentům, aby vám v tom pomohli. Ujistěte se, že kladete důraz na kladné prvky. Během svě­ dectví se snažte vžít do role nevěřícího posluchače. Myslíte, že ho to osloví? Vy­ světlete. (Poznámka: Nechte studenty přepsat svá svědectví s ohledem na jejich hodnocení.)

25

26

Evangelizace a učednictví

Cíl 2: Vybrané otázky z cvičebnice I. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. 2. DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ

Řekněte své vlastní svědectví! SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ

PŘÍPRAVA NA LEKCI 7 ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

PLÁN 7. LEKCE ROZSÉVÁNÍ SKRZE OSOBNÍ VZTAHY TÉMATA LEKCE Přátelství prorazí tvrdou půdu Překážky přátelství Zásady navazování vztahů s nevěřícími

ČTENÍ Příloha C - Vztah věřícího k nevěřícímu a okolnímu světu

PRAKTICKÉ ÚKOLY (žádné) VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Pochopit hodnotu vztahů v evangelizaci. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1, Přišel někdo z vás ke Kristu výsledkem toho, že o vás někdo jevil zájem a navázal s vámi vztah? Požádejte několik studentů, aby řekli, jak se vztah vytvářel a jak byl důležitý. 2. Diskutujte tři typy „tvrdé půdy“ na začátku lekce. Nechte skupinu, aby sdílela re­ álné zkušenosti nebo návrhy, co dělat pro vytvoření smysluplného vztahu s kaž­ dým typem „půdy“. Cíl 2: Pomoci studentům jasněji poznat překážky, se kterými se mohou setkat při vytváře­ ní vztahů, a vědět, jak tyto překážky překonat. Vybrané otázky z cvičebnice 1. (Otázky 1-5) Nechte studenty vzájemně sdílet jejich odpovědi na tyto otázky. Po­ mozte jim otevřeně se zabývat uvedenými problémy. 2.

27

28

Evangelizace a učednictví

Další diskusní otázky a cvičení 1. Rozdělte studenty do pěti skupin. Dejte jim 10-15 minut na diskusi jedné z pěti překážek uvedených v lekci a na objevení způsobů, jak tuto překážku překonat. Nechte každou skupinku říct své výsledky celé skupině. 2. Prodiskutujte, jak můžeme využít naše domovy k vytváření vztahů. Měli jste za poslední měsíc u vás doma nevěřícího člověka? Jestliže ne, proč ne? (Jaké pro­ blémy plynou z toho, když dům takto nevyužíváte?) Co můžeme doma udělat pro to, abychom vytvořili přitažlivou atmosféru pro jiné lidi, obzvláště pro nevěřící? Cíl 3: Mít v povědomí více způsobů, jak navazovat vztahy s nevěřícími. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Zdůrazněte některé principy a myšlenky uvedené jak v článku Paula Littla, tak v 10. kapitole Aldrichovy knihy, kterou naleznete v příloze B. Co užitečného jste v těchto materiálech našli? Má někdo jiné nápady, které nebyly uvedeny v těchto materiálech a které mohou pomoci k budování vztahu? 2. DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ

Čtyři typy půdy - Matouš 13,1-23; Marek 4,1-20; Lukáš 8,4-15

SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ PŘÍPRAVA NA LEKCI 8

ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

PLAN 8. LEKCE ROZSÉVÁNÍ SKRZE ŽIVOTNÍ STYL - 1 TÉMATA LEKCE

Zvěstující životní styl je křesťanskou nutností Zvěstující životní styl staví na Bibli

ČTENÍ Učebnice - Petersen, Evangelizace jako způsob života, kapitoly 5-10 Příloha B - Aldrich, Zvěstování jako životní styl, kapitola 4

PRAKTICKÉ ÚKOLY I. Jednou se podělit o své osobní svědectví s nevěřícím. 2. Jednou zvěstovat podle Čtyř duchovních zákonů. 2. Naučit se zpaměti Římanům 6,23.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cil 1: Studenti by měli pochopit myšlenku zvěstujícího životního stylu a být schopni vidět jeho aplikaci v evangelizaci. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Jak byste na základě studia lekce definovali životní styl evangelizace? Jak může evangelizace způsobem života doplňovat evangelizaci hlásáním? 2. Může zvěstující životní styl oslovit lidi, kteří by jinak prostřednictvím zvěstování evangelia nikdy nebyli osloveni? Uveďte nějaké příklady. 3. Jakými způsoby nám Maslowův model pomáhá v našem přemýšlení nad zvěstujícím životním stylem? Cíl 2: Pochopit základní biblické zásady ve vztazích a přizpůsobení se nekřesťanům. Po­ rozumět, že evangelizace způsobem života je biblická. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Prodiskutujte biblické studium „Navazování styků s nevěřícími“: á. Jaký byl Ježíšův postoj k světu? b. Jak byste biblicky definovali pojem „svět“? c. Jak byste biblicky definovali „oddělení se“? d. Jaký vztah Ježíš chce, aby měli jeho učedníci ke světu?

29

30

Evangelizace a učednictví

2.

Prodiskutujte biblické studium na téma „Přizpůsobování se nevířícím“.

a. b. o. d.

Jaké zásady ohledně přizpůsobování se jste viděli v 1. Korintským 9,16-23? Proč j e pro křesťana důležité přizpůsobit se nevěřícímu? Jak to udělá, aniž by musel slevit ze svého přesvědčení? Ve kterých oblastech by se křesťan neměl přizpůsobit?

DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ ZKOUŠKA 2

Hodnocení a diskuse PŘÍPRAVA NA LEKCI 9

ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

Lekce 8

ODPOVĚDI KE ZKOUŠCE 2 I. ODDÍL: ANO/NE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

N N N N N A N N N N

II.

ODDÍL: VÝBĚR Z NĚKOLIKA MOŽNOSTÍ

11.d 12. 13. 14. 15. 16. 17.

d c c c d b

III. ODDÍL: RŮZNORODÉ OTÁZKY

b. c.

a. Můj život před poznáním Krista. Jak jsem Krista poznal a osobně Ho přijal Jak mě Kristus změnil

b. c. d. e. f.

a. Konfrontace Životní styl Hlásání Konfrontace Životní styl Hlásání

18.

19.

20.

21. 22.

(1) (2) (3) (4) (5)

APELOVAT (navázat vztah) ZJISTIT VYSVĚTLIT VÉST (obhajovat) POMOCI (podporovat)

(napsat zpaměti) (napsat zpaměti)

31

PLÁN 9. LEKCE ROZSÉVÁNÍ SKRZE ŽIVOTNÍ STYL - 2

TÉMATA LEKCE Zvěstující životní styl je dynamický Zvěstující životni styl se zakládá na činech

ČTENÍ Petersen, Evangelizacejako způsob života, kapitoly 11-21 PRAKTICKÉ ÚKOLY

1. Naučit se zpaměti Římanům 5,8. 2. Pozvat k sobě domů nevěřícího s cílem navázat s ním přátelství. VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Studenti by měli mít pevné biblické základy pro vyrovnávání se s tlaky, se kterými se při zvěstujícím způsobu života setkávají. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Prodiskutujte krátká biblická studia z Matouše a Lukáše, která jsou v 9. lekci cvi­ čebnice. Zeptejte se studentů, s jakými tlaky se setkávají, nebo jaké tlaky je v dy­ namickém životním stylu evangelizace očekávají. Odkud tyto tlaky pocházejí? Jsou podle Bible na místě? 2. Cíl 2: Pochopit a být schopni aplikovat zásady zvěstujícího životního stylu načrtnuté v této lekci a v Petersenově knize. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

32

Lekce 9

33

Další diskusní otázky a cvičení 1, Zopakujte si devět zásad tím, že studenty požádáte, aby vlastními slovy definovali, co tyto zásady znamenají. (Nedovolte, aby někdo dominoval.) Až bude význam jasný, požádejte studenty, aby popsali dvě nebo tři situace, na které se tyto zásady vztahují. 2. Které z devíti zásad zvěstujícího životního stylu, které Petersen popisuje, vám nejvíce pomohly? Jsou mezi těmito zásadami některé, s nimiž nesouhlasíte? Proč? 3. V evangelizaci je důležitá týmová práce. Napadají vás nějaké biblické příklady týmové práce? Co způsobuje, že skupina je silnější, než když je člověk sám (Kaz 4,9-10)?

DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ PŘÍPRAVA NA LEKCI 10

ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

PLÁN 10. LEKCE ROZSÉVÁNÍ PROSTŘEDNICTVÍM DISKUSÍ A MODLITEB

TÉMATA LEKCE Na co se ptají nevěřící Jak diskutujeme s nevěřícími o Bibli Aplikace

ČTENÍ Příloha B - Aldrich, Zvěstovánijako životni styl, kapitola 9 Příloha D - Nejčastější otázky o křesťanství Příloha E - Otázky k vedení evangelizačního biblického studia podle Janova evangelia PRAKTICKÉ ÚKOLY

1. Vést evangelizační biblické studium za použití Janova evangelia. 2. Naučit se zpaměti Jana 14,6.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Znát hodnotu apologetiky a vědět, jak ji používat v rozhovorech s nevěřícími. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Jaká je podle vašeho názoru hodnota apologetiky jak pro nevěřící, tak pro věřící? Zjistili jste, že je apologetika užitečná pro váš život a rozhovory s ostatními? Vy­ světlete. 2. Zahrajte otázku 1 (Jak víte, že Bůh existuje?). Vyberte studenta, který bude v roz­ hovoru představovat nevěřícího. (Poznámka: V rámci této otázky není nutné pou­ žít všechen materiál. [15 minut]) 3. Rozdělte studenty do dvojic a dejte jim zahrát otázku podle vlastního výběru. Dejte každé dvojici 15 minut, aby měli příležitost na otázku odpovědět.

34

Lekce 10 35

Cíl 2: Znát hodnotu evangelizačního biblického studia a vědět, jak ho použít. Vybrané otázky z cvičebnice 1. Jaké si myslíte, že jsou hodnoty evangelizačního biblického studia? Které klíčové prvky pomohou, aby bylo co možná nejefektivnější? 2. Veďte biblické studium s celou skupinou za pomoci otázek k evangeliu Jana v příloze E (30-45 minut). Poté si vyhraďte určitý čas na hodnocení (viz otázky k „Zhodnocení diskuse“ na konci lekce ve cvičebnici). 3. Rozdělte studenty do tří až pětičlenných skupinek. Vyberte jednoho studenta, aby vedl ostatní jednou lekcí k Janovu evangeliu (příloha E; 30 minut). Poté věnujte určitý čas na hodnocení.

Další diskusní otázky a cvičení 1. 2.

DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ PŘÍPRAVA NA LEKCI 11

ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

PLÁN 11. LEKCE OD ROZSÉVAČE K PĚSTITELI TÉMATA LEKCE

Vztah mezi rozséváním a pěstováním Duchovní rodičovství Přítomnost je důležitější než všechny snahy' ČTENÍ Henrichsen, K učeníctvu nie narodením, ale rastom, kapitoly 1-4

PRAKTICKÝ ÚKOL (nepovinný) Studium jedné kapitoly mezi Izajášem 40 až 66.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Poznat účel získávání a výchovy učedníků v rámci naplňování Velkého poslání. Vybrané otázky z cvičebnice 1. (Otázka 6) Jaké hlavní znaky jsou potřeba k tomu, abychom byli Kristovými učedníky? Jak se v těchto oblastech našich osobních životů vyvíjíme a rosteme? 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Popište vztah mezi evangelizací a učednictvím. 2. Jaký je klíčový úkol Velkého poslání? Vysvětlete. 3. Kdy člověk začíná být považován za Kristova učedníka? (Odvolejte se na veršp jako např.: Jan 8,31; 13,35 a 15,8.) Cíl 2: Motivovat studenty, aby se osobně zapojili do získávám a výchovy učedníků. Vybrané otázky z cvičebnice 1. (Praktický úkol 5 [Lekce 10]) Podělte se o své zkušenosti s vedením skupinky biblického studia. Jste spokojeni s tím, co se děje? Co byste udělali jinak? 2.

1 nebo: Bytí je důležitější než dělání

36

Lekce 11

37

Další diskusní otázky a cvičení 1. Které prvky „duchovního rodičovství“ popsané ve cvičebnici můžete v procesu získávání a výchovy učedníků vynechat, a přesto bude úplný? Vysvětlete. 2. Ve dvou až tříčlenných skupinkách diskutujte o tom, do jaké míry vám někdo byl duchovním rodičem. Jak jste byli milováni, živeni, chráněni a vychováváni? Co vám chybělo? 3. O kom ze svého okruhu známých si myslíte, že je připraven být „učedníkován“? Řekněte si ve skupině, jak se k němu přiblížíte a co s ním plánujete dělat.

DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ

ZKOUŠKA 3

Hodnocení a diskuse

PŘÍPRAVA NA LEKCI 12 ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

38 Evangelizace a učednictví

ODPOVĚDI KE ZKOUŠCE 3 I. ODDÍL: ANO/NE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

N A N N A A N A N N A N A N N A N A A A A A A N

n. ODDÍL: RŮZNORODÉ OTÁZKY 25.

(napsat zpaměti)

PLÁN 12. LEKCE ZALÉVÁME ROSTLINU, ABY ZAKOŘENILA TÉMATA LEKCE

Proč je denně důležité ztišení s Bohem Jak druhým pomoci začít se ztišením Zalévání v dalších základních oblastech

ČTENÍ

Příloha F - Pomůcky k výchově učedníků PRAKTICKÉ ÚKOLY

1. 2.

Vést nového věřícího ke každodennímu ztišení s Bohem. Naučit se zpaměti Jana 1,12.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Studenti by měli být schopni definovat, co je to ztišení a proč je důležité. Vybrané otázky z cvičebnice 1. (Otázka 1) Popište, proč si myslíte nebo nemyslíte, že Pavel vychovával učedníky způsobem jeden na jednoho. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. V pracovním sešitě se doporučuje několik prvků ztišení. Které z nich jsou pro vás nejdůležitější? Ve kterých oblastech máte potíže? 2. Cíl 2: Nechat studenty, aby si ztišení vyzkoušeli a řekli si jeho význam. Vybrané otázky z cvičebnice 1. (Otázka 2) Podělte se o svůj navrhovaný plán ztišení. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Během semináře si vyhraďte čas, aby si každý člověk mohl udělat ztišení. Vyberte oddíl a pak studenty požádejte, aby se ve dvojicích podělili o to, co se naučili. 2. Vysvětlete, jak svého učedníka povedete ke ztišení. Rozdělte se do dvojic a vy­ zkoušejte to se svými spolužáky.

39

40 Evangelizace a učednictví Cíl 3: Podpořit studenty, aby byli schopni pomoci novému věřícímu růst ve víře. Vybrané otázky z cvičebnice 1. (Aplikace) Podělte se s ostatními o „výchovný plán“, který jste si vypracovali k upevnění nového věřícího v každodenním ztišení. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. 2.

DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY

TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ PŘÍPRAVA NA LEKCI 13

ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

PLÁN 13. LEKCE ZALÉVÁME ROSTLINU, ABY ROSTLA VE VÍŘE TÉMATA LEKCE Cíl: Vychovávání věrných učedníků Jak motivovat druhé, aby následovali Krista Jak vybudovat a udržet dobrý vztah s učedníkem Problémy, s nimiž se střetáváme při výchově

ČTENÍ

Henrichsen, K učeníctvu nie narodením, ale rastom, kapitoly 6-9 Příloha G - Kühne, Dynamika individuální výchovy PRAKTICKÉ ÚKOLY

1. 2. 3.

Novému věřícímu, kterého vedete ve ztišení, načrtněte a vysvětlete diagram kola. Pokračovat v upevňování nového věřícího v jeho každodenním ztišení. Naučit se zpaměti Efezským 2,8. Zapamatováním si tohoto verše by student měl umět zpaměti všech deset veršů v příručce Čtyři duchovní zákony.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Představit diagram „Výchovný učednický proces“ s cílem definovat „učedníka“ ja­ ko jeho klíčový prvek. Vybrané otázky z cvičebnice 1. (Otázka 1) Zopakujte si způsoby, které Kühne doporučuje pro rozvoj hodnotných vztahů s novými věřícími. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Ve cvičebnici se hovoří o vztahu mezi Elijášem a Elíšou. Kdybyste byli Eliša, co byste si přáli, aby vás Elijáš naučil o své víře? 2. Jak byste popsali svůj bezprostřední cíl s nově věřícím podle diagramu „Výchovný učednický proces“? 3. Jak popisuje učedníka Bible? Cíl 2: Přivést studenty k tomu, aby porozuměli diagramu „kola“ a měli sebedůvěru, že v rámci procesu získávání učedníků jsou schopni diagram používat před ostatními. Vybrané otázky z cvičebnice I. 2. ■

41

42

Evangelizace a učednictví

Další diskusní otázky a cvičení 1. Rozdělte se do dvojic a podělte se o diagram „kola“ se spolužákem. 2. Cvičebnice popisuje získávání učedníků jako proces, ve kterém Pán působí v na­ šich životech postupně v jedné oblasti za druhou. V malých skupinkách si naplá­ nujte jedno měsíční biblické studium, které se zaměří na jeden ze čtyř paprsků di­ agramu „kola“. (Každé přidělte jeden paprsek a někoho z každé skupinky vyzvěte, aby sdělil výsledky celé skupině.) Cíl 3: Umět vyjádřit zásady motivace v procesu „upevňování“. Vybrané otázky z cvičebnice 1. (Otázka 9) Za jak dlouho by podle vás měl z nového věřícího vyrůst učedník? 2. (Otázka 2) Jak se vyrovnáváte s pocity neschopnosti vést v učednictví někoho ji­ ného? 3. (Otázka 6) Jak můžete pomoci člověku, který vypadá, že o vaši pomoc nestojí?

Další diskusní otázky a cvičení 1. Klíčovým faktorem k úspěšnému učednictví je motivace. Se kterými negativními faktory popsanými v částí zabývající se motivací jste nejvíce bojovali? Co můžete udělat proto, aby se to změnilo? 2. Když jste si pročetli seznam problémových oblastí, o nichž hovořil Kühne v přílo­ ze G, které se vás více týkají? Jak byste mohl situaci napravit? DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ

SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ PŘÍPRAVA NA LEKCI 14 ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

PLÁN 14. LEKCE ZALÉVÁME ROSTLINU, ABY NESLA PLODY

TÉMATA LEKCE Cíl: Vyzbrojení dělníků Strategie vyzbrojovaní dělníků Zásady vyzbrojovaní dělníků

ČTENÍ

K učeníctvu nie narodením, ale rastom, kapitoly 10-11 Mistrův plán zvěstování evangelia, předmluva a kapitoly 1-8 PRAKTICKÉ ÚKOLY

1. Pokračovat v upevňování nového věřícího v jeho každodenním ztišení. 2. Naučit se zpaměti Zjevení 3,20.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Studenti by měli pochopit diagram „Výchovný učednický proces“ a být schopni ho vysvětlit jiným. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Rozdělte se do dvojic a prezentujte jeden druhému „Výchovný učednický proces“. Když oba skončíte, vzájemně si své prezentace ohodnoťte. 2. Diskutujte o důsledcích tohoto procesu pro vytváření evangelizační a učednické služby ve vašem místním sboru. Cíl 2: Studenti by měli být schopni definovat biblické dělníky a diskutovat o nich. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Jaký je rozdíl mezi učedníkem a pracovníkem? 2. Jak byste motivovali učedníka k tomu, aby se z něho stal pracovník?

43

44

Evangelizace a úřednictví

Cíl 3: Být s to popsat princip násobení a vysvětlit, proč je tou nejlepší strategií pro činěni učedníků. Vybrané otázky z cvičebnice 1. Ve cvičebnici studenti dostali úkol, aby vypracovali strategii, jak oslovit národ s 21 miliony lidí. Požádejte je, aby se podělili o své odpovědi ohledně toho, jak by postupovali. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Věříte, že strategie násobení je proveditelná? Proč, nebo proč ne? Jaké jsou možné překážky1? 2. Co nás to bude stát, jestliže se zaměříme na přípravu pouze několika jedinců? Cíl 4: Reagovat na principy přípravy pracovníků, o kterých se zmiňuje Robert Coleman. Vybrané otázky z cvičebnice 1. (Otázka 7) Jak víme, že toto byla Ježíšova metoda? 2. (Otázka 8) Jaké vlastnosti měli muži, které si Ježíš vybral?

Další diskusní otázky a cvičení 1. Jak byste podle Colemanovy knihy popsali Kristův plán pro evangelizaci světa? 2. Na konci 14. lekce je souhrn principů z Colemanovy knihy. O kterých z popisova­ ných principů si myslíte, že nejsou pro pracovníky nezbytné? Vysvětlete.

DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ PŘÍPRAVA NA LEKCI 15

ZÁVĚREČNÁ MODLITBA

PLÁN 15. LEKCE SKLIZEŇ

TÉMATA LEKCE

Dejte se do sklizně Sklízíme při vyzbrojování jednotlivců Sklízíme ve skupině učedníků Sklízíme, když se za druhé modlíme ČTENÍ (žádné)

PRAKTICKÉ ÚKOLY Pokračovat ve vedení nového věřícího v jeho každodenním ztišení. Novému věřícímu, kterého vedete ve ztišení, načrtněte a vysvětlete výchovný učednický proces. 3. Naučit se zpaměti 1. Janův 5,11-13.

1. 2.

VYPRACUJTE VLASTNÍ CÍLE LEKCE Cíl 1: Jestliže dosud nebyl splněn 4. cíl v lekcí 14, udělejte to nyní. Cíl 2: Studenti by měli vědět, jak mohou realizovat strategii násobení a) osobně a b) ve svých sborech. Vybrané otázky z cvičebnice 1. 2.

Další diskusní otázky a cvičení 1. Jak můžete realizovat strategii násobení ve svém sboru? 2. Které základní součásti jsou neodmyslitelné? 3. Jaké konkrétní kroky podniknete, abyste tento proces zahájili? DALŠÍ TÉMATA VYUČOVÁNÍ SHRŇTE KLÍČOVÉ BODY

TVOŘIVÉ ZPŮSOBY VYUČOVÁNÍ ZKOUŠKA 4

Hodnocení a diskuse MODLITBA Nyní společně děkujte Pánu za vše, co v tomto kurzu udělal, a za vzájemné obecenství. Tuto modlitební chvíli začněte oddílem z Písma týkajícím se „díkůvzdání a chvály“. Poděkujte každému studentu za to, že se v uplynulých měsících obětoval pro tento úkol. Kéž vám Pán i nadále mocně žehná!

45

46

Evangelizace a učednictví

ODPOVĚDI KE ZKOUŠCE 4 I. ODDÍL: ANO/NE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

N N N A N N N A N N N N A A A A N N

H. ODDÍL: VÝBĚR Z NĚKOLIKA MOŽNOSTÍ 19. c 20. c 21. c

111. ODDÍL: RŮZNORODÉ OTÁZKY 22. b. c. d.

23.

b. c.

24.

a. Milovat Živit Chránit Vychovávat (připravovat) a. Naučit ho ztišení s Bohem. Naučit ho dělat si poznámky při kázání. Naučit ho číst Bibli, nebo naučit ho metodám studia Bible, nebo vést ho v učení se Písma zpaměti; každá z těchto tří možností je správná. Ilustrace kola:

Prvotnost Krista Modlitba Slovo Láska Plody Poslušnost

(střed) (horní paprsek) (dolní paprsek) (levý paprsek) (pravý paprsek) (vnější ráfek).

Lekce 15

25. b. c. d. e. f. g. h.

a. Obecenství Pověření Ovoce Vyvolení Posvěcení Dohled Příklad Sdílení

26-30. (napsat zpaměti)

47