Evaluarea Lecțiilor [PDF]

Zitiervorschau

Fișă de evaluare a lecției Data: 05.10.2020 Clasa: a II-a Disciplina de studiu: Limba română Nr. elevi: 20 Învățător: Gurdiș Svetlana Evaluator: Cenușa Maria, PP41Z Obiective operaţionale: O1. Să determine valoare de adevăr a propoziției după text; O2. Să identifice consoanele și vocalele în cuvinte; O3. Să înlocuiască o literă cu alta pentru a obține cuvinte noi; ș.a. Aspect observat I. Proiectarea lecției

II.

Realizarea lecției

Indicatori

Analiză

1. Calitatea - documentarea ştiinţifică şi metodică; proiectului de lecţie -identificarea şi explicarea corectă a obiectivelor lecţiei; - corelarea dintre obiective şi celelalte componente ale lecţiei; -corectitudinea exprimării; - aspectul estetic; - creativitatea în structura lecţiei. 2. Pregătirea - asigurarea mijloacelor de învățământ; condiţiilor necesare - existenţa unor condiţii igienice desfăşurării lecţiei corespunzătoare; - organizarea colectivului de elevi. 3. Valenţe - contribuţia lecţiei la dezvoltarea gândirii; educative, - contribuţia lecţiei la dezvoltarea limbajului; formative - contribuţia lecţiei la dezvoltarea altor procese de cunoaştere; - contribuţia lecţiei la dezvoltarea autonomiei elevilor. 4. Conţinut - rigurozitatea conceptelor şi noţiunilor ştiinţifice ştiinţific care fundamentează conţinutul lecţiei; - corectitudinea informaţiilor prezentate în lecţie;

5. Corelaţii intra şi Interdisciplinare

6. Caracter practicaplicativ

- dozarea optimă a informaţiilor şi valorilor transmise. - stabilirea corectă a locului lecţiei în sistem; - valorificarea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor prealabile implicate în învăţarea noului conţinut; - sublinierea şi întărirea elementelor esenţiale şi de perspectivă, ce vor interveni în lecţiile următoare; - aplicarea în lecţie a cunoştinţelor dobândite; - posibilitatea aplicării în alte lecţii, la aceeaşi disciplină sau la alte discipline de învățământ a cunoştinţelor şi priceperilor asimilate; - posibilitatea aplicării în activităţi în afară de clasă şi şcoală a noului conţinut.

7. Alegerea şi folosirea metodelor de predare-învăţare

XIII. Comportamentu l propunătorului

- utilizarea unor metode active, centrate pe elev; - măsura în care metoda didactică folosită este corelată cu particularităţile elevilor şi colectivului; - preocuparea pentru formarea deprinderilor de activitate independentă; 8. Îmbinarea - existenţa în lecţie a unor forme variate de diferitelor forme de activitate: frontală, individuală; activitate - gradul de implicare directă în lecţie a fiecărui elev; - conturarea unui spirit cooperant, dialogul elevelev. 9. Integrarea - utilizarean mijloacelor de învățământ aflate în mijloacelor de dotarea şcolii; Învățământ - confecţionarea unor materiale didactice necesare în lecţie, pentru activitatea demonstrativă sau individuală; - estetica şi funcţionalitatea materialului didactic utilizat în lecţie; - integrarea în lecţie, la momentul potrivit a mijloacelor de învățământ; - valorificarea completă a intuirii materialului didactic. 10. Crearea - modul de realizare a captării atenţiei elevilor în motivaţiei. introducerea noului conţinut; Activizarea elevilor - prezentarea, pe înţelesul elevilor, a obiectivelor urmărite în lecţie; - gradul de antrenare a elevilor în lecţie; - repartizarea echilibrată a sarcinilor pentru fiecare elev. 11. Densitatea - dozarea corespunzătoare a timpului alocat lecţiei. Dozarea fiecărei etape a lecţiei, în funcţie de obiectivele judicioasă a propuse; timpului - încadrarea în timp a lecţiei. 12. Evaluarea - evaluarea obiectivelor operaţionale ale lecţiei; formativă - realizarea pentru elevi a întăririlor imediate. 13. Organizarea, - crearea unei situaţii de învăţare adecvată; îndrumarea, - propunătorul reuşeşte să urmărească activitatea conducerea şi întregii clase; controlarea - formularea clară a sarcinilor de lucru şi activităţii de consecvenţă în urmărirea acestora; învăţare - crearea unei atmosfere de lucru favorizantă pentru activitatea fiecărui elev; - adaptarea comportamentului la reacţiile clasei; - realizarea dialogului învăţător-elev, elevînvăţător, elev-elev. 14. Conduita în - manifestarea comportamentului relaţional, relaţiile cu elevii. nonregresiv; Limbajul. Ținuta - adaptarea conduitei, limbajului (verbal, nonverbal) şi ţinutei la nivelul clasei; - perseverenţa în realizarea obiectivelor; - capacitatea stăpânirii de sine;

XV. Autoevaluarea

15. Receptivitatea, autoanaliza şi spiritul critic

- elemente de tact şi măiestrie pedagogică. - sesizarea în autoanaliza lecţiei a gradului de urmărire a performanţelor vizate; - determinarea aspectelor mai puţin realizate în lecţie, a cauzelor acestora, precum şi conturarea unor alternative didactice care să elimine nerealizările; - autoevaluarea corectă a nivelului de realizare a lecţiei.

Fișă de evaluare a lecției Data: 05.10.2020 Clasa: a II-a Disciplina de studiu: Matematica Nr. elevi: 20 Învățător: Gurdiș Svetlana Evaluator: Cenușa Maria, PP41Z Obiective operaţionale: O1. Să efectueze operații de adunare și scădere în concentrul 0-100; O2. Să folosească termenologia corespunzătoare fiecărei operații de adunare sau scădere; O3. Să afle numerele necunoscute în concentrul 0-100. Aspect observat I. Proiectarea lecției

II.

Realizarea lecției

Indicatori

Analiză

1. Calitatea - documentarea ştiinţifică şi metodică; proiectului de lecţie -identificarea şi explicarea corectă a obiectivelor lecţiei; - corelarea dintre obiective şi celelalte componente ale lecţiei; -corectitudinea exprimării; - aspectul estetic; - creativitatea în structura lecţiei. 2. Pregătirea - asigurarea mijloacelor de învățământ; condiţiilor necesare - existenţa unor condiţii igienice desfăşurării lecţiei corespunzătoare; - organizarea colectivului de elevi. 3. Valenţe - contribuţia lecţiei la dezvoltarea gândirii; educative, - contribuţia lecţiei la dezvoltarea limbajului; formative - contribuţia lecţiei la dezvoltarea altor procese de cunoaştere; - contribuţia lecţiei la dezvoltarea autonomiei elevilor. 4. Conţinut - rigurozitatea conceptelor şi noţiunilor ştiinţifice ştiinţific care fundamentează conţinutul lecţiei; - corectitudinea informaţiilor prezentate în lecţie;

5. Corelaţii intra şi Interdisciplinare

6. Caracter practicaplicativ

- dozarea optimă a informaţiilor şi valorilor transmise. - stabilirea corectă a locului lecţiei în sistem; - valorificarea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor prealabile implicate în învăţarea noului conţinut; - sublinierea şi întărirea elementelor esenţiale şi de perspectivă, ce vor interveni în lecţiile următoare; - aplicarea în lecţie a cunoştinţelor dobândite; - posibilitatea aplicării în alte lecţii, la aceeaşi disciplină sau la alte discipline de învățământ a cunoştinţelor şi priceperilor asimilate; - posibilitatea aplicării în activităţi în afară de clasă şi şcoală a noului conţinut.

7. Alegerea şi folosirea metodelor de predare-învăţare

XIII. Comportamen tul propunătorulu i

- utilizarea unor metode active, centrate pe elev; - măsura în care metoda didactică folosită este corelată cu particularităţile elevilor şi colectivului; - preocuparea pentru formarea deprinderilor de activitate independentă; 8. Îmbinarea - existenţa în lecţie a unor forme variate de diferitelor forme de activitate: frontală, individuală; activitate - gradul de implicare directă în lecţie a fiecărui elev; - conturarea unui spirit cooperant, dialogul elevelev. 9. Integrarea - utilizarean mijloacelor de învățământ aflate în mijloacelor de dotarea şcolii; Învățământ - confecţionarea unor materiale didactice necesare în lecţie, pentru activitatea demonstrativă sau individuală; - estetica şi funcţionalitatea materialului didactic utilizat în lecţie; - integrarea în lecţie, la momentul potrivit a mijloacelor de învățământ; - valorificarea completă a intuirii materialului didactic. 10. Crearea - modul de realizare a captării atenţiei elevilor în motivaţiei. introducerea noului conţinut; Activizarea elevilor - prezentarea, pe înţelesul elevilor, a obiectivelor urmărite în lecţie; - gradul de antrenare a elevilor în lecţie; - repartizarea echilibrată a sarcinilor pentru fiecare elev. 11. Densitatea - dozarea corespunzătoare a timpului alocat lecţiei. Dozarea fiecărei etape a lecţiei, în funcţie de obiectivele judicioasă a propuse; timpului - încadrarea în timp a lecţiei. 12. Evaluarea - evaluarea obiectivelor operaţionale ale lecţiei; formativă - realizarea pentru elevi a întăririlor imediate. 13. Organizarea, - crearea unei situaţii de învăţare adecvată; îndrumarea, - propunătorul reuşeşte să urmărească activitatea conducerea şi întregii clase; controlarea - formularea clară a sarcinilor de lucru şi activităţii de consecvenţă în urmărirea acestora; învăţare - crearea unei atmosfere de lucru favorizantă pentru activitatea fiecărui elev; - adaptarea comportamentului la reacţiile clasei; - realizarea dialogului învăţător-elev, elevînvăţător, elev-elev. 14. Conduita în - manifestarea comportamentului relaţional, relaţiile cu elevii. nonregresiv; Limbajul. Ținuta - adaptarea conduitei, limbajului (verbal, nonverbal) şi ţinutei la nivelul clasei; - perseverenţa în realizarea obiectivelor; - capacitatea stăpânirii de sine;

XV. Autoevaluarea

15. Receptivitatea, autoanaliza şi spiritul critic

- elemente de tact şi măiestrie pedagogică. - sesizarea în autoanaliza lecţiei a gradului de urmărire a performanţelor vizate; - determinarea aspectelor mai puţin realizate în lecţie, a cauzelor acestora, precum şi conturarea unor alternative didactice care să elimine nerealizările; - autoevaluarea corectă a nivelului de realizare a lecţiei.

Fișă de evaluare a lecției Data: 09.10.2020 Clasa: a II-a Disciplina de studiu: Științe Nr. elevi: 20 Învățător: Gurdiș Svetlana Evaluator: Cenușa Maria, PP41Z Obiective operaţionale: O1. Să recunoască animalele de lac; O2. Să compare peștele și broasca, găsind asemănări și deosebiri; O3. Să distingă părțile componente ale unui animal (pește, broasca). Aspect observat I. Proiectarea lecției

II.

Realizarea lecției

Indicatori

Analiză

1. Calitatea - documentarea ştiinţifică şi metodică; proiectului de lecţie -identificarea şi explicarea corectă a obiectivelor lecţiei; - corelarea dintre obiective şi celelalte componente ale lecţiei; -corectitudinea exprimării; - aspectul estetic; - creativitatea în structura lecţiei. 2. Pregătirea - asigurarea mijloacelor de învățământ; condiţiilor necesare - existenţa unor condiţii igienice desfăşurării lecţiei corespunzătoare; - organizarea colectivului de elevi. 3. Valenţe - contribuţia lecţiei la dezvoltarea gândirii; educative, - contribuţia lecţiei la dezvoltarea limbajului; formative - contribuţia lecţiei la dezvoltarea altor procese de cunoaştere; - contribuţia lecţiei la dezvoltarea autonomiei elevilor. 4. Conţinut - rigurozitatea conceptelor şi noţiunilor ştiinţifice ştiinţific care fundamentează conţinutul lecţiei; - corectitudinea informaţiilor prezentate în lecţie;

5. Corelaţii intra şi Interdisciplinare

6. Caracter practicaplicativ

- dozarea optimă a informaţiilor şi valorilor transmise. - stabilirea corectă a locului lecţiei în sistem; - valorificarea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor prealabile implicate în învăţarea noului conţinut; - sublinierea şi întărirea elementelor esenţiale şi de perspectivă, ce vor interveni în lecţiile următoare; - aplicarea în lecţie a cunoştinţelor dobândite; - posibilitatea aplicării în alte lecţii, la aceeaşi disciplină sau la alte discipline de învățământ a cunoştinţelor şi priceperilor asimilate; - posibilitatea aplicării în activităţi în afară de clasă şi şcoală a noului conţinut.

7. Alegerea şi folosirea metodelor de predare-învăţare

XIII. Comportamentu l propunătorului

XV. Autoevaluarea

- utilizarea unor metode active, centrate pe elev; - măsura în care metoda didactică folosită este corelată cu particularităţile elevilor şi colectivului; - preocuparea pentru formarea deprinderilor de activitate independentă; 8. Îmbinarea - existenţa în lecţie a unor forme variate de diferitelor forme de activitate: frontală, individuală; activitate - gradul de implicare directă în lecţie a fiecărui elev; - conturarea unui spirit cooperant, dialogul elevelev. 9. Integrarea - confecţionarea unor materiale didactice mijloacelor de necesare în lecţie, pentru activitatea Învățământ demonstrativă sau individuală; - estetica şi funcţionalitatea materialului didactic utilizat în lecţie; - integrarea în lecţie, la momentul potrivit a mijloacelor de învățământ; - valorificarea completă a intuirii materialului didactic. 10. Crearea - modul de realizare a captării atenţiei elevilor în motivaţiei. introducerea noului conţinut; Activizarea elevilor - prezentarea, pe înţelesul elevilor, a obiectivelor urmărite în lecţie; - gradul de antrenare a elevilor în lecţie; - repartizarea echilibrată a sarcinilor pentru fiecare elev. 11. Densitatea - dozarea corespunzătoare a timpului alocat lecţiei. Dozarea fiecărei etape a lecţiei, în funcţie de obiectivele judicioasă a propuse; timpului - încadrarea în timp a lecţiei. 12. Evaluarea - evaluarea obiectivelor operaţionale ale lecţiei; formativă - realizarea pentru elevi a întăririlor imediate. 13. Organizarea, - crearea unei situaţii de învăţare adecvată; îndrumarea, - propunătorul reuşeşte să urmărească activitatea conducerea şi întregii clase; controlarea - formularea clară a sarcinilor de lucru şi activităţii de consecvenţă în urmărirea acestora; învăţare - crearea unei atmosfere de lucru favorizantă pentru activitatea fiecărui elev; - adaptarea comportamentului la reacţiile clasei; - realizarea dialogului învăţător-elev, elevînvăţător, elev-elev. 14. Conduita în - manifestarea comportamentului relaţional, relaţiile cu elevii. nonregresiv; Limbajul. Ținuta - adaptarea conduitei, limbajului (verbal, nonverbal) şi ţinutei la nivelul clasei; - perseverenţa în realizarea obiectivelor; - capacitatea stăpânirii de sine; - elemente de tact şi măiestrie pedagogică. 15. Receptivitatea, - sesizarea în autoanaliza lecţiei a gradului de

autoanaliza şi spiritul critic

urmărire a performanţelor vizate; - determinarea aspectelor mai puţin realizate în lecţie, a cauzelor acestora, precum şi conturarea unor alternative didactice care să elimine nerealizările; - autoevaluarea corectă a nivelului de realizare a lecţiei.

Fișă de evaluare a lecției Data: 05.10.2020 Clasa: a II-a Disciplina de studiu: Educația moral-spirituală Nr. elevi: 20 Învățător: Gurdiș Svetlana Evaluator: Cenușa Maria, PP41Z Obiective operaţionale: O1. Să recunoască valorile moral-spirituale în contexte școlare; O2. Să aprecieze comportamentele elevilor în contexte școlare; O3. Să stabilească regulile clasei, după model. Aspect observat I. Proiectarea lecției

II.

Realizarea lecției

Indicatori

Analiză

1. Calitatea - documentarea ştiinţifică şi metodică; proiectului de lecţie -identificarea şi explicarea corectă a obiectivelor lecţiei; - corelarea dintre obiective şi celelalte componente ale lecţiei; -corectitudinea exprimării; - aspectul estetic; - creativitatea în structura lecţiei. 2. Pregătirea - asigurarea mijloacelor de învățământ; condiţiilor necesare - existenţa unor condiţii igienice desfăşurării lecţiei corespunzătoare; - organizarea colectivului de elevi. 3. Valenţe - contribuţia lecţiei la dezvoltarea gândirii; educative, - contribuţia lecţiei la dezvoltarea limbajului; formative - contribuţia lecţiei la dezvoltarea altor procese de cunoaştere; - contribuţia lecţiei la dezvoltarea autonomiei elevilor. 4. Conţinut - rigurozitatea conceptelor şi noţiunilor ştiinţifice ştiinţific care fundamentează conţinutul lecţiei; - corectitudinea informaţiilor prezentate în lecţie;

5. Corelaţii intra şi Interdisciplinare

6. Caracter practicaplicativ

- dozarea optimă a informaţiilor şi valorilor transmise. - stabilirea corectă a locului lecţiei în sistem; - valorificarea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor prealabile implicate în învăţarea noului conţinut; - sublinierea şi întărirea elementelor esenţiale şi de perspectivă, ce vor interveni în lecţiile următoare; - aplicarea în lecţie a cunoştinţelor dobândite; - posibilitatea aplicării în alte lecţii, la aceeaşi disciplină sau la alte discipline de învățământ a cunoştinţelor şi priceperilor asimilate; - posibilitatea aplicării în activităţi în afară de clasă şi şcoală a noului conţinut.

7. Alegerea şi folosirea metodelor de predare-învăţare

XIII. Comportamentu l propunătorului

- utilizarea unor metode active, centrate pe elev; - măsura în care metoda didactică folosită este corelată cu particularităţile elevilor şi colectivului; - preocuparea pentru formarea deprinderilor de activitate independentă; 8. Îmbinarea - existenţa în lecţie a unor forme variate de diferitelor forme de activitate: frontală, individuală; activitate - gradul de implicare directă în lecţie a fiecărui elev; - conturarea unui spirit cooperant, dialogul elevelev. 9. Integrarea - utilizarean mijloacelor de învățământ aflate în mijloacelor de dotarea şcolii; Învățământ - confecţionarea unor materiale didactice necesare în lecţie, pentru activitatea demonstrativă sau individuală; - estetica şi funcţionalitatea materialului didactic utilizat în lecţie; - integrarea în lecţie, la momentul potrivit a mijloacelor de învățământ; - valorificarea completă a intuirii materialului didactic. 10. Crearea - modul de realizare a captării atenţiei elevilor în motivaţiei. introducerea noului conţinut; Activizarea elevilor - prezentarea, pe înţelesul elevilor, a obiectivelor urmărite în lecţie; - gradul de antrenare a elevilor în lecţie; - repartizarea echilibrată a sarcinilor pentru fiecare elev. 11. Densitatea - dozarea corespunzătoare a timpului alocat lecţiei. Dozarea fiecărei etape a lecţiei, în funcţie de obiectivele judicioasă a propuse; timpului - încadrarea în timp a lecţiei. 12. Evaluarea - evaluarea obiectivelor operaţionale ale lecţiei; formativă - realizarea pentru elevi a întăririlor imediate. 13. Organizarea, - crearea unei situaţii de învăţare adecvată; îndrumarea, - propunătorul reuşeşte să urmărească activitatea conducerea şi întregii clase; controlarea - formularea clară a sarcinilor de lucru şi activităţii de consecvenţă în urmărirea acestora; învăţare - crearea unei atmosfere de lucru favorizantă pentru activitatea fiecărui elev; - adaptarea comportamentului la reacţiile clasei; - realizarea dialogului învăţător-elev, elevînvăţător, elev-elev. 14. Conduita în - manifestarea comportamentului relaţional, relaţiile cu elevii. nonregresiv; Limbajul. Ținuta - adaptarea conduitei, limbajului (verbal, nonverbal) şi ţinutei la nivelul clasei; - perseverenţa în realizarea obiectivelor; - capacitatea stăpânirii de sine;

XV. Autoevaluarea

15. Receptivitatea, autoanaliza şi spiritul critic

- elemente de tact şi măiestrie pedagogică. - sesizarea în autoanaliza lecţiei a gradului de urmărire a performanţelor vizate; - determinarea aspectelor mai puţin realizate în lecţie, a cauzelor acestora, precum şi conturarea unor alternative didactice care să elimine nerealizările; - autoevaluarea corectă a nivelului de realizare a lecţiei.

Fișă de evaluare a lecției Data: 06.10.2020 Clasa: a II-a Disciplina de studiu: Educația muzicală Nr. elevi: 20 Învățător: Gurdiș Svetlana Evaluator: Cenușa Maria, PP41Z Obiective operaţionale: O1. Să recunoască după auz dansurile populare (hora, sârba); O2. Să distingă trăsăturile specifice caracterului cantabil, dansant al muzicii audiate. O3. Să interpreteze expresiv hora/sârba în caracter dansant. Aspect observat I. Proiectarea lecției

II.

Realizarea lecției

Indicatori

Analiză

1. Calitatea - documentarea ştiinţifică şi metodică; proiectului de lecţie -identificarea şi explicarea corectă a obiectivelor lecţiei; - corelarea dintre obiective şi celelalte componente ale lecţiei; -corectitudinea exprimării; - aspectul estetic; - creativitatea în structura lecţiei. 2. Pregătirea - asigurarea mijloacelor de învățământ; condiţiilor necesare - existenţa unor condiţii igienice desfăşurării lecţiei corespunzătoare; - organizarea colectivului de elevi. 3. Valenţe - contribuţia lecţiei la dezvoltarea gândirii; educative, - contribuţia lecţiei la dezvoltarea limbajului; formative - contribuţia lecţiei la dezvoltarea altor procese de cunoaştere; - contribuţia lecţiei la dezvoltarea autonomiei elevilor. 4. Conţinut - rigurozitatea conceptelor şi noţiunilor ştiinţifice ştiinţific care fundamentează conţinutul lecţiei; - corectitudinea informaţiilor prezentate în lecţie;

5. Corelaţii intra şi Interdisciplinare

6. Caracter practicaplicativ

- dozarea optimă a informaţiilor şi valorilor transmise. - stabilirea corectă a locului lecţiei în sistem; - valorificarea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor prealabile implicate în învăţarea noului conţinut; - sublinierea şi întărirea elementelor esenţiale şi de perspectivă, ce vor interveni în lecţiile următoare; - aplicarea în lecţie a cunoştinţelor dobândite; - posibilitatea aplicării în alte lecţii, la aceeaşi disciplină sau la alte discipline de învățământ a cunoştinţelor şi priceperilor asimilate; - posibilitatea aplicării în activităţi în afară de clasă şi şcoală a noului conţinut.

7. Alegerea şi folosirea metodelor de predare-învăţare

XIII. Comportamentu l propunătorului

- utilizarea unor metode active, centrate pe elev; - măsura în care metoda didactică folosită este corelată cu particularităţile elevilor şi colectivului; - preocuparea pentru formarea deprinderilor de activitate independentă; 8. Îmbinarea - existenţa în lecţie a unor forme variate de diferitelor forme de activitate: frontală, individuală; activitate - gradul de implicare directă în lecţie a fiecărui elev; - conturarea unui spirit cooperant, dialogul elevelev. 9. Integrarea - utilizarean mijloacelor de învățământ aflate în mijloacelor de dotarea şcolii; Învățământ - confecţionarea unor materiale didactice necesare în lecţie, pentru activitatea demonstrativă sau individuală; - estetica şi funcţionalitatea materialului didactic utilizat în lecţie; - integrarea în lecţie, la momentul potrivit a mijloacelor de învățământ; - valorificarea completă a intuirii materialului didactic. 10. Crearea - modul de realizare a captării atenţiei elevilor în motivaţiei. introducerea noului conţinut; Activizarea elevilor - prezentarea, pe înţelesul elevilor, a obiectivelor urmărite în lecţie; - gradul de antrenare a elevilor în lecţie; - repartizarea echilibrată a sarcinilor pentru fiecare elev. 11. Densitatea - dozarea corespunzătoare a timpului alocat lecţiei. Dozarea fiecărei etape a lecţiei, în funcţie de obiectivele judicioasă a propuse; timpului - încadrarea în timp a lecţiei. 12. Evaluarea - evaluarea obiectivelor operaţionale ale lecţiei; formativă - realizarea pentru elevi a întăririlor imediate. 13. Organizarea, - crearea unei situaţii de învăţare adecvată; îndrumarea, - propunătorul reuşeşte să urmărească activitatea conducerea şi întregii clase; controlarea - formularea clară a sarcinilor de lucru şi activităţii de consecvenţă în urmărirea acestora; învăţare - crearea unei atmosfere de lucru favorizantă pentru activitatea fiecărui elev; - adaptarea comportamentului la reacţiile clasei; - realizarea dialogului învăţător-elev, elevînvăţător, elev-elev. 14. Conduita în - manifestarea comportamentului relaţional, relaţiile cu elevii. nonregresiv; Limbajul. Ținuta - adaptarea conduitei, limbajului (verbal, nonverbal) şi ţinutei la nivelul clasei; - perseverenţa în realizarea obiectivelor; - capacitatea stăpânirii de sine;

XV. Autoevaluarea

15. Receptivitatea, autoanaliza şi spiritul critic

- elemente de tact şi măiestrie pedagogică. - sesizarea în autoanaliza lecţiei a gradului de urmărire a performanţelor vizate; - determinarea aspectelor mai puţin realizate în lecţie, a cauzelor acestora, precum şi conturarea unor alternative didactice care să elimine nerealizările; - autoevaluarea corectă a nivelului de realizare a lecţiei.

Fișă de evaluare a lecției Data: 07.10.2020 Clasa: a II-a Disciplina de studiu: Limba română Nr. elevi: 20 Învățător: Gurdiș Svetlana Evaluator: Cenușa Maria, PP41Z Obiective operaţionale: O1. Să utilizeze tehnici de lectură corectă, conştientă şi fluidă; O2. Să răspundă la întrebări pe baza textului; O3. Să distingă informații esențiale din poeziile date. Aspect observat I. Proiectarea lecției

II.

Realizarea lecției

Indicatori

Analiză

1. Calitatea - documentarea ştiinţifică şi metodică; proiectului de lecţie -identificarea şi explicarea corectă a obiectivelor lecţiei; - corelarea dintre obiective şi celelalte componente ale lecţiei; -corectitudinea exprimării; - aspectul estetic; - creativitatea în structura lecţiei. 2. Pregătirea - asigurarea mijloacelor de învățământ; condiţiilor necesare - existenţa unor condiţii igienice desfăşurării lecţiei corespunzătoare; - organizarea colectivului de elevi. 3. Valenţe - contribuţia lecţiei la dezvoltarea gândirii; educative, - contribuţia lecţiei la dezvoltarea limbajului; formative - contribuţia lecţiei la dezvoltarea altor procese de cunoaştere; - contribuţia lecţiei la dezvoltarea autonomiei elevilor. 4. Conţinut - rigurozitatea conceptelor şi noţiunilor ştiinţifice ştiinţific care fundamentează conţinutul lecţiei; - corectitudinea informaţiilor prezentate în lecţie;

5. Corelaţii intra şi Interdisciplinare

6. Caracter practicaplicativ

- dozarea optimă a informaţiilor şi valorilor transmise. - stabilirea corectă a locului lecţiei în sistem; - valorificarea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor prealabile implicate în învăţarea noului conţinut; - sublinierea şi întărirea elementelor esenţiale şi de perspectivă, ce vor interveni în lecţiile următoare; - aplicarea în lecţie a cunoştinţelor dobândite; - posibilitatea aplicării în alte lecţii, la aceeaşi disciplină sau la alte discipline de învățământ a cunoştinţelor şi priceperilor asimilate; - posibilitatea aplicării în activităţi în afară de clasă şi şcoală a noului conţinut.

7. Alegerea şi folosirea metodelor de predare-învăţare

XIII. Comportamentu l propunătorului

- utilizarea unor metode active, centrate pe elev; - măsura în care metoda didactică folosită este corelată cu particularităţile elevilor şi colectivului; - preocuparea pentru formarea deprinderilor de activitate independentă; 8. Îmbinarea - existenţa în lecţie a unor forme variate de diferitelor forme de activitate: frontală, individuală; activitate - gradul de implicare directă în lecţie a fiecărui elev; - conturarea unui spirit cooperant, dialogul elevelev. 9. Integrarea - utilizarean mijloacelor de învățământ aflate în mijloacelor de dotarea şcolii; Învățământ - confecţionarea unor materiale didactice necesare în lecţie, pentru activitatea demonstrativă sau individuală; - estetica şi funcţionalitatea materialului didactic utilizat în lecţie; - integrarea în lecţie, la momentul potrivit a mijloacelor de învățământ; - valorificarea completă a intuirii materialului didactic. 10. Crearea - modul de realizare a captării atenţiei elevilor în motivaţiei. introducerea noului conţinut; Activizarea elevilor - prezentarea, pe înţelesul elevilor, a obiectivelor urmărite în lecţie; - gradul de antrenare a elevilor în lecţie; - repartizarea echilibrată a sarcinilor pentru fiecare elev. 11. Densitatea - dozarea corespunzătoare a timpului alocat lecţiei. Dozarea fiecărei etape a lecţiei, în funcţie de obiectivele judicioasă a propuse; timpului - încadrarea în timp a lecţiei. 12. Evaluarea - evaluarea obiectivelor operaţionale ale lecţiei; formativă - realizarea pentru elevi a întăririlor imediate. 13. Organizarea, - crearea unei situaţii de învăţare adecvată; îndrumarea, - propunătorul reuşeşte să urmărească activitatea conducerea şi întregii clase; controlarea - formularea clară a sarcinilor de lucru şi activităţii de consecvenţă în urmărirea acestora; învăţare - crearea unei atmosfere de lucru favorizantă pentru activitatea fiecărui elev; - adaptarea comportamentului la reacţiile clasei; - realizarea dialogului învăţător-elev, elevînvăţător, elev-elev. 14. Conduita în - manifestarea comportamentului relaţional, relaţiile cu elevii. nonregresiv; Limbajul. Ținuta - adaptarea conduitei, limbajului (verbal, nonverbal) şi ţinutei la nivelul clasei; - perseverenţa în realizarea obiectivelor; - capacitatea stăpânirii de sine;

XV. Autoevaluarea

15. Receptivitatea, autoanaliza şi spiritul critic

- elemente de tact şi măiestrie pedagogică. - sesizarea în autoanaliza lecţiei a gradului de urmărire a performanţelor vizate; - determinarea aspectelor mai puţin realizate în lecţie, a cauzelor acestora, precum şi conturarea unor alternative didactice care să elimine nerealizările; - autoevaluarea corectă a nivelului de realizare a lecţiei.