Competentele Cadrului Didactic [PDF]

Zitiervorschau

Competentele cadrului didactic Competentele cadrului didactic, prin definitie, se refera la o combinatie dinamica de deprinderi, cunostintele functionale, formate prin exerciţii de aplicare sistematică, si implicit capacitatea de punere in practica a acestora sub forma unor priceperi si abilităţi. Toate aceste atributii sunt constuite cu scopul de a sustine atat rolul complex pe care-l detine in ierarhia societatii, cat si pe baza specificului sau. De ce este considerata o atributie atat de fundamenta? Ei bine, ca fiinte umane inzestrate cu rationament, avem tendinta sa aspiram catre cunostere, intelegere si dezvoltare, Idealuri ce implica educatia. Aici intervine rolul dascalului. Aparitia acestuia in viata elevilor inca de la o versta frageda, provoaca un impact major in evolutia acestora, „deschizandu-le noi drumuri, orizonturi de apreciere”. In sens general, termenul de rol vizeaza normele de contributie a individului ln cadrul unei relatii comportamentale, a indivizilor aflati in interactiune. In scoala, profesorul fiind conducatorul activitatii didactice, detine diverse roluri, care ii influenteaza mamiera comportamenta, precum: -

-

-

Model- persoană care simulează procesul de invatare, ce coordoneaza individul pe o ruta de viitor; Mediator al învățării- faciliteaza legătura dintre cunoaștere și acțiune, agent în derularea demersurilor educative Coordonator- consilier al elevilor în munca personală a copiilor, în orientarea lor legată de utilizarea timpului de lucru, de folosirea optimă a mijloacelor  Evaluator- pune în practică metode, tehnici de evaluare și care încurajează, susține eforturile de învățare, promovand ,de asemene, autoevaluarea. Manager- supravegheaza, monitorizeaza activitatea individuala a fiecarui elev; Adaptor-  utilizează o terminologie cognitivistă, pornind de la procesările mentale variate, în construirea sarcinilor de învăţare,  adaptează curriculumul dat la situaţii. Lider- conduce un grup de elevi, exercitându-și puterea asupra principalelor activitati petrecute in institutia de invatare;

Asumându-și roluri multiple, profesorul trebuie să perceapa că exercitarea lor depinde de personalitatea pe care si-o modelează. În acest sens, un rol deosebit al acestui proces îl au anumite componente ale personalității: cultura profesională, calitățile atitudinale și cele aptitudinale. Trebuie să poată dovedi înţelegerea lor prin capacităţi, competente utilizate în condiţii contextuale concrete, nefiind un simplu subiect al actiunii educationale, ci mai degraba un indrumator. Dezvoltarea sa pe plan profesional si personal se produce constant, pe parcurul schimbului de informatii, experiente. Competentele profesorului sunt vazute ca un ansamblu de capacităţi cognitive, afective, motivaţionale şi manageriale care interacţionează cu trăsăturile de personalitate ale educatorului,

conferindu-i acestuia calităţile necesare efectuării unei prestaţii didactice integrale.Cele 4 tipuri de competente se afla in stransa legatura cu aptitudinile didactice si rolurile pedagogului. -

Competenta stiintifica- demonstrată prin calitatea proiectelor elaborate la linie de continuitate dintre cercetarea fundamentală-aplicată, - formularea de interpretări şi susţinerea lor cu argumente pertinente

- deschiderea la noutate, schimbare, adaptare, acompaniata de gandirea libera, luarea de decizii după o amplă prelucrare mentală, avand in vedere si consecintele; -Punerea in practica activitati sugestive in procesul de invatare a elevilor, aplicand modalitati creative, inovative  prin formulare de întrebări şi ipoteze, integrarea informaţiilor din diferite surse, abordarea invatarii active, la care participa cu totii. -capacitatea de a evalua coract, apreciand progresul ori regresul elevului, evitand erorile de apreciere, sau discriminarile; Competenta psihosociala- capacitatea de a stabili relaţii de cooperare, un climat adecvat în grupul de elevi şi de a soluţiona conflictele -apropierea de elevi, respectful primit provenind din admiratie, si dand de o parte autoritarismul, impunerea in fata lor - legarea unei relatii de prietenie, lejera, ce creeaza o atmosfera destinsa, dar propice invatarii, sau de parinte, ce le sugereaza tinerilor un sprijin moral in caz de nevoie. Competenta manageriala- se arata in situatii limita, ce necesita un raspuns promt, imediat, ce subliniaza aptitudinile de planificare, organizare , control etc. ( ex.organizarea unei excursii) - capacitatea de a-şi asuma răspunderea, de a orienta, organiza şi coordona, îndruma şi motiva, de a lua decizii în funcţie de situaţie si de a isi pastra calmul in situatii de criza; - Comunicarea normal, pozitiva. Renuntarea la comunicarea rigida, descarcarea emotionala asupra copiilor. -

Competenta psihopedagogica- aprecierea corecta a nivelului capacitatii intelectuale, pentru a modela continutul in functie de acesta, luand in considerarea si dorinta individului de a progresa ori de a stagna.

- patrunderea in spatiul mental la copilului, empatizarea cu acesta duce la un grad de intelegere ridicat,capacitatea de a cunoaşte elevii şi de a lua în considerare particularităţile lor de vârstă şi individuale la proiectarea şi realizarea activităţilor instructiv-educative

- pregătirea elevilor pentru autoinstruire şi autoeducaţie;