Didactique Du Texte Littéraire [PDF]

Zitiervorschau

Didactique du texte littéraire  Objectifs d’apprentissage  Connaitre les caractéristiques et potentiel didactique du texte littéraire  Pouvoir construire des séquences d’apprentissage à partir d’un texte littéraire  Questions de réflexion  De nombreuses études ont montré l’efficacité de l’introduction des extraits de textes littéraire en classe. Et si l’on introduit l’œuvre intégrale, quelle démarche et quelle configuration peut alors avoir le cours de FLE ? (Donnez un exemple de traitement d’une œuvre intégrale en cours de langue) Plans de cours - Introduction 1. Définition du texte littéraire 2. Caractéristiques du texte littéraire 3. Introduire la littérature en classe de FLE : pourquoi faire ? 4. Place du texte littéraire dans les principales méthodologies d’enseignement du FLE 5. De la lecture du texte 6. Pour une exploitation pédagogique efficace 6.1.

Dans les coulisses du pré-pédagogique

6.2.

En salle de cours

7. Qu’en est-il de l’évaluation des écrits des élèves ? -

Conclusion

 Questions de synthèse

1

-

Introduction

Nombre d’enseignants, à travers le monde, exploitent la littérature dans la classe de français langue étrangère et incitent leurs homologues à le faire. Ayant fait partie des approches traditionnelles de l'enseignement des langues, la littérature est devenue moins populaire lorsque l'enseignement-apprentissage des langues a commencé à se concentrer sur l'utilisation fonctionnelle du langage. Cependant, la littérature a, depuis peu, été réhabilité dans la classe de FLE et beaucoup de didacticiens voient en effet les textes littéraires non seulement comme un apport linguistique et culturel riche permettant ainsi aux élèves de s'exprimer efficacement dans la langue cible mais également ils constituent une source potentielle de motivation des apprenants. 1. Définition du texte littéraire Julia Kristeva définit le texte comme suit : « nous définissons le texte comme un appareil linguistique qui redistribue l’ordre de la langue en mettant en relation une parole communicative visant l’information directe avec différents énoncés antérieurs ou synchroniques.» (2015) D’après l’auteur, il ne suffit pas que des énoncés soient grammaticalement justes pour qu’ils composent l’unité-texte. Ces énoncés bien qu’ils soient nécessaires à la construction, un lien sémantique les reliant est désormais plus qu’indispensable. 2. Caractéristiques du texte littéraire Pour ce qui est des caractéristiques du texte littéraire, Henri Besse (1986) en dénombre quatre à savoir : « typographie du texte, rythme de ses groupes, correspondances internes de forme et de sens, équivoques syntaxiques. » Le schéma ci-dessous reprend avec quelques précisions les quatre caractéristiques énumérées cidessus :

2

Caractéristiques formelles et stylistiques

Typographie du texte: il se distingue par sa disposition, son par rapport à d'autres supports

Rythmes de ses groupes: rythme avec lequel progreesent les unités de sens

Correspondances internes de formes et de sens: c'est le style

Equivoques syntaxiques: Elles se rapportent à la fonction poétique du texte

Figure :01 : Caractéristiques formelles et stylistiques 3. Introduire la littérature en classe de FLE : pourquoi faire ? Dans le domaine de l’éducation, tout le monde s’accorde à dire que les textes littéraires offrent une source inépuisable de connaissances linguistiques et culturelles aux apprenants. Ils leur assure les conditions nécessaires à la pratique des quatre compétences - parler, écouter, lire et écrire le français- en ce qu’ils leur fournissent un tas d'exemples et de structures grammaticales ainsi que un nouveau vocabulaire. IACHIMOVSCHI& CIORBA-LAȘCU (2018) notent, par ailleurs, que « La littérature peut aider les apprenants à développer leur compréhension d'autres cultures, à prendre conscience de la «différence» et à développer la tolérance et la compréhension. Dans le même temps, les textes littéraires peuvent traiter des thèmes universels tels que l'amour, la guerre et la perte qui ne sont pas toujours couverts dans le monde désintégré des manuels scolaires », avant de rajouter que : « les textes littéraires sont représentatifs plutôt que référentiels. Le langage référentiel communique à un seul niveau et tend à être informatif. Le langage représentatif des textes littéraires implique les apprenants et engage leurs émotions, ainsi que leurs facultés cognitives. Les œuvres littéraires aident les apprenants à utiliser leur imagination, à améliorer leur empathie pour les autres et à les inciter à développer leur propre créativité. Ils donnent

3

également aux étudiants la possibilité d'apprendre des dispositifs littéraires qui se produisent dans d'autres genres, par exemple, la publicité. » Ainsi donc, les cours de langue dont le pivot est essentiellement constitué de littérature peuvent conduire à des expositions littéraires crées et animées par des étudiants : des poèmes, des histoires ou des pièces théâtrales. 4.

Place du texte littéraire dans les principales méthodes d’enseignement du FLE

Le tableau suivant se veut récapitulatif ne vise nullement l’exhaustivité : Méthodologies d’enseignement

Place du texte littéraire

Grammaire-traduction (méthodes traditionnelles)

Sacralisation du texte littéraire

Méthode orale

Désacralisation du texte littéraire

Méthode SGAV

Réserver à des remédiation linguistiques

Approche communicative

Réhabilitation du texte en classe de FLE

Tableau : 01 : Place du texte littéraire dans les méthodes d’enseignement-apprentissage du FLE

4