1AS. BOUSEKKINE Anfel. Séq 01 [PDF]

Zitiervorschau

Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Evaluation diagnostique

Objectif : 1- évaluer les pré acquis des apprenants. 2- provoquer un conflit cognitif.

Déroulement de la séance

Distribution des sujets La grille d’évaluation

Les apprenants

Ils ont repéré Une définition

Une Le thème et les énumération idées directrices

Des substituts La visée

La valeur du présent

Apprenant 01 Apprenant 02 Apprenant 03 Apprenant 04 Apprenant 05 Apprenant 06 Apprenant 07 …

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Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Le texte Les différents types de dents Les incisives On en dénombre 8 (4 incisives centrales, 4 incisives latérales). Ce sont les dents du sourire. Elles sont monoradiculées, comme les canines. Les incisives servent à couper. Les canines Elles sont au nombre de 4. Ce sont les dents ayant la plus longue racine, unique. Elles permettent la désocclusion des autres dents lors des mouvements de mastication, les protégeant ainsi de forces excessives et non physiologiques ; elles sont absentes chez les espèces herbivores. Les canines servent à déchiqueter. Les prémolaires Au nombre de 8 aussi. Elles ont une ou deux racines, très rarement trois. Les prémolaires servent à broyer. Les molaires Leur nombre varie entre 8 et 12 (selon que les dents de sagesse sont formées ou non). Ce sont les dents de la mastication, les plus solides. Elles ont généralement 3 racines. Les molaires servent à broyer. Les dents de sagesse On parle également de dent de sagesse, la troisième molaire qui pousse à partir de l'âge de quinze ans chez l'homme. Il est de plus en plus rare d'avoir ses quatre dents de sagesse ; souvent il n'y en a que deux ou trois à se former et elles n'ont pas toujours la place nécessaire à un positionnement correct, auquel cas elles provoquent des infections à répétition (péricoronarite, cellulite) et doivent être enlevées.

Mise à jour le 30/06/2010 - Sources des fiches http://www.selarl-dr-bres-stephane.chirurgiens-dentistes.fr/ conseils-les-differents-types-de-dents-6

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Projet 01 Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Mme. BOUSEKKINE Anfel Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Glossaire : Monoradiculées : composé d’une seule racine. Broyer : réduire en poudre ou en pate (mâcher) Mastication : action de mâcher.

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Compréhension de l’écrit (14pts) 1- De quoi parle-t-on dans ce texte ? (02pts) La composition de la dentition chez l’être humain. 2- Quel est le rôle des incisives ? (02pts) Elles servent à couper. 3- Les herbivores, ont-ils des canines ? répondez par oui ou non, puis justifiez votre réponse à partir du discours étudié. (02pts) Non, ils n’ont pas de canines Justifications : « … elles sont absentes chez les espèces herbivores. » 4- Proposez un synonyme pour le terme souligné : (02pts) Ce sont les dents de la mastication, les plus solides. Fortes, dures… 5- Observez les passages suivant, puis cochez la bonne réponse : (02pts) Ce qui est entre parenthèses exprime : A) « On en dénombre 8 (4 incisives centrales, 4 incisives latérales). » Une explication

un exemple

une comparaison

B)  « des infections à répétition (péricoronarite, cellulite) » Une analyse

une définition

un exemple

6- A qui renvoient les pronoms soulignés. (02pts) A) « Elles permettent la désocclusion des autres dents »

les canines 

B) «… de dent de sagesse, la troisième molaire qui pousse à partir de… »

la troisième molaire

7- Réécrivez ce passage en le commençant ainsi : (02pts) « Elles ont une ou deux racines, très rarement trois. » Elle a une ou deux racines, très rarement trois. 

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Production écrite (06pts) Ton camarade de classe s’est absenté et il a raté le cours, dans le but de lui donner des informations sur le contenu de la séance résume-le le discours ci –dessus.

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Lancement du projet

Objectifs : 1- Explication des mots clefs du projet ; 2- Charger les apprenants d’un travail trimestriel ;

Déroulement de la séance

Lecture de projet et repérage des mots clefs Compagne d’information : c’est un ensemble d’informations bien précis accompagné d’illustrations pour mieux expliquer le thème. Définition : Vulgariser, c’est répandre dans le public, propager et diffuser un ensemble de connaissances techniques, scientifiques, de manière à les rendre accessibles à un lecteur non spécialiste. (D’après Le Petit Robert, 93), autrement dit c’est l’ensemble des actions permettant au large public d’accéder à la culture technique, scientifique, environnementale. Informer vs expliquer Dans le premier cas, on se contente d’apporter au lecteur des informations précises qu’on ne commente pas, qu’on n’explique pas, soit que ces informations se suffisent à elles-mêmes (sujet d’ordre scientifique), soit qu’on veuille donner au texte une allure objective (indépendante de la personnalité de l’auteur et de ses convictions personnelles). Cela implique que le texte doit : 1- aller à l’essentiel, préférant les informations sûres aux impressions, analyse, et suppositions ; comporter tous les éléments nécessaires pour la compréhension de l’information, par exemple la définition de certains mots, la reformulation, l’énumération, l’illustration (exemples, documents iconiques) 2- être écrit sans effets de style, de manière neutre, impersonnelle ; il ne doit généralement pas trahir la présence de son auteur par l’emploi de la 1ère personne, et par l’utilisation des tournures impersonnelles ni s’adresser directement au lecteur à la 2ème personne, même s’il est adapté au public auquel il s’adresse. L’auteur s’efface au profit de ce qu’il dit.

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes. Dans le second cas, on va au-delà de l’information pour expliquer. 1- précise les causes ou les conséquences des événements ; 2- indique quel raisonnement ou quelles sources ont permis d’établir l’information ou le point de vue exposé, 3- indique l’intérêt ou la portée de cette information, 4- permet au lecteur de réellement s’approprier une information en lui donnant les moyens de la comprendre, tout en fournissant des exemples permettant de la comprendre, 5- indique une méthode pour appliquer une consigne. Exemple Quoi ?

A qui ?

Réaliser une A l’intention campagne des élèves du d’information lycée. sur une maladie : le choléra.

Quand ?

Comment ?

Pourquoi ?

Où ?

A l’occasion du 7 avril, journée mondiale de la santé.

-collecte d’informations  :

Dans le but d’informer en vulgarisant et en expliquant.

Ce travail sera à la disposition des élèves du lycée au niveau de la bibliothèque.

-Faire des recherches sur Internet. -Consulter des ouvrages de la médecine, magazines…

Négociation collective  Répartition des groupes

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Compréhension de l’oral

Objectifs : l’apprenant sera capable de ; 12345-

Ecouter, analyser et comprendre un document audio-visuel pour le résumer ; Distinguer les informations essentielles des informations accessoires ; Identifier les informations contenues explicitement dans le texte ; Repérer les éléments de la situation de communication ; Résumez oralement la vidéo.

Support : une vidéo Titre :

Au cœur des organes - La peau

Source : You Tube

Déroulement de la séance 

Imprégnation 1- Comment appelle-t-on le tissu qui enveloppe le corps humain ? Et quel est son rôle ? Différentes réponses possibles.

L’analyse de la vidéo Activité 01 Remplissez le tableau de la situation de communication suivant : Qui ?

A qui ?

Une voix Large public féminine

De quoi ?

Comment ?

Pourquoi ?

La peau (ses composantes et le rôle de chaque couche)

En donnant des informations et en les expliquant en même temps.

Elle vise à nous expliquer le mécanisme de la peau et ses couches. 8

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

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Séquence 01 : contracter des textes.

Activité 02 1- Quel rôle joue la peau pour le corps humain ? La peau le protège. 2- Relevez cinq (05) caractéristiques de la peau. Tissue souple, lisse, résistant, extensible et imperméable. 3- Par quoi est comparée la peau à la fin de la vidéo ? Et dites pourquoi. À un usine de vitamine, car elle fabrique la vitamine D à partit des rayons de soleil pour le fixer sur les os.

Activité 03 Cochez la bonne réponse. 1- le poids de la peau pèse environ : A4KG B5KG C6KG

Activité 04 Répondez par vrai ou faux et corriger la (les) faute(s) 1- La peau, lui suffit 45 jours pour se renouveler totalement ? 2- Le rôle des vaisseaux sanguins est la régulation de la température du corps. 3- La peau se compose de 03 couches de tissu, qui forment une sorte de protection contre les agressions du milieu intérieur.

Activité 05 Complétez le passage suivant par les termes convenables. Protecteur contre le froid, épaisse, Hypoderme, Epiderme, le rôle des briques, profonde et Derme 1- ………………..: constitué d’une couche de cellules qui joue………….. 2-  ………………..: la couche ……….. de la peau, 3- ………………. ; la plus ou se trouvent les cellules graisseuses, amortisseur du choc et……………………..; réserve d’énergie

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

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Séquence 01 : contracter des textes.

La correction La peau se constitue de trois couches sont : 1- Epiderme : constitué d’une couche de cellules qui joue le rôle des briques. 2- Derme : la couche épaisse de la peau, 3- Hypoderme ; la plus profonde ou se trouvent les cellules graisseuses, amortisseur du choc et protecteur contre le froid ; réserve d’énergie

Synthèse Résumez la vidéo que vous venez de voir en quelques lignes. La peau est le seule organe qu’on peu voir et c’est le plus lourd, cette dernière enveloppe et protège le corps Elle se constitue de trois couches essentielles, chacune d’elle se compose de plusieurs éléments et joue un rôle précis.

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

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Séquence 01 : contracter des textes.

Compréhension de l’écrit 01

Objectifs : l’apprenant sera capable de ; 12345-

Lire, analyser et comprendre un discours expositif  pour faire le plan; Reformuler une idée ; Trouver les idées directrices du discours ; Relever quelques procédés explicatifs ; Déduire la visée communicative de l’énonciateur.

Titre :

SnapChat

Source : Site internet Le support : SnapChat

Qu’est ce que c’est ? SnapChat est une application qui permet de partager des photos et de vidéos qui a été conçue par des étudiants de l'université Stanford en Californie. L'application est disponible sur Smartphones Ios et Androïde. Ce qui la fait sortir du lot en comparaison aux autres applications d'échange de médias, est qu'il existe une limite de temps de visualisation du média reçu. Autrement dit, les photos ou vidéos échangées ne sont visibles par le destinataire que pendant une courte période allant de une à 10 secondes. Ce laps de temps dépassé, le média disparaît définitivement des serveurs de SnapChat. SnapChat, comment ça marche ? SnapChat est composé de volets entre lesquels on peut swiper :    

L'appareil photo est au centre. Le chat est à gauche, contenant les snaps reçus et votre liste d’amis. À droite, se trouvent les « stories » En bas se trouvent les Memories. (…)

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

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Séquence 01 : contracter des textes. Rechercher des contacts Une fois votre compte crée, vous pourrez rechercher des contacts avec qui vous pourrez échanger des Snaps. L'application va vous aider à retrouver très simplement vos contacts, et va vous indiquer ceux qui possèdent SnapChat, ou pas. Composer son message Lorsque vous prenez une photo pour l'envoyer à un de vos contacts, vous pouvez ajouter des annotations sur celle-ci. Vous pourrez aussi choisir d'écrire normalement, ou d'écrire avec des caractères plus gros. 

https://www.commentcamarche.net /contents/3202-snapchat

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Déroulement de la séance

L’analyse de l’image du texte 1- Quels sont les éléments périphériques qui composent ce discours ? Il se compose d’un titre sou forme d’un mot phrase, quatre (04) sous-titres, quatre paragraphes, une ilustarion et une source.

Les hypothèses de sens 1- D’après l’image du texte, quel serait le thème traité dans le texte? Différentes réponses possibles.

Lecture silencieuse et orientée 1- Lisez le discours, puis relevez le champ lexical du « photo » SnapChat, une application, Smartphones, médias, visualisation, l'appareil

Lecture analytique Activité 01 1- Qu’est ce le SnapChat ? C’est une application utilisée afin de prendre et de partager des photos et/ou des vidéos. 2- Quelle est la différence entre le SnapChat et les autres applications d’échange? Il ‘y a une limite de temps c'est-à-dire ont peut visualiser les photos seulement pendant 10 seconds après elles vont disparaitre à jamais. 3- Q fait l’énonciateur au 2eme paragraphe ? Il donne les composantes (ou il décrit) du fonctionnement d’un snap.

Activité 02 1- Quelle est la valeur du présent de l’indicatif dans le passage suivant ? « L'application va vous aider à retrouver très simplement vos contacts… » Future proche.

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes. 2- Complétez le tableau suivant. Procédé explicatif Reformulation Définition Enumération

Passage du texte Autrement dit, les photos ou vidéos échangées ne sont visibles par le destinataire. Snapchat est une application qui permet de partager des photos et de vidéos … vous pouvez ajouter des annotations sur celle-ci. Vous pourrez aussi choisir d'écrire normalement, ou d'écrire avec des caractères plus gros. 

3- A qui renvoient les pronoms soulignés ? A) «…ceux qui possèdent SnapChat, ou pas. »

des contacts

B) « … des annotations sur celle-ci. »

photo

Synthèse Complétez les vides par les mots de la liste suivante. Perçues, écrivant, plus que 10 secondes, une application, modifié. SnapChat est ………………..qui se trouve sur Smartphones Ios et Androïde. Ce qui l’a distingue de Facebook ou Instagram c’est que les photos ou les vidéos envoyées ne restent pas ……………….. chez le récepteur……………………. La photo prise par SnapChat peut être………….. en…………….. sur elle.

Correction SnapChat est une application qui se trouve sur Smartphones Ios et Androïde. Ce qui l’a distingue de Facebook ou Instagram c’est que les photos ou les vidéos envoyées ne restent pas perçues chez le récepteur plus que 10 secondes. La photo prise par SnapChat peut être modifié en écrivant sur elle.

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Compréhension de l’écrit 02

Objectifs : l’apprenant sera capable de ; 1234-

Lire, analyser et comprendre un discours expositif  pour faire le plan; Relever les idées directrices sans les reformuler (initiation à la contraction) ; Définir quelques procédés explicatifs ; Distinguer les informations essentielles des informations secondaires.

Titre :

Le coing, fruit du cognassier

Source : site internet Le support : Le coing, fruit du cognassier.

Le coing est le fruit du cognassier, un petit arbre de 4 à 6 mètres de hauteur originaire d’Iran. Cet arbre ne pousse que sous des climats très chauds. La saison des coings est à l’automne. Sa mince peau verte devient jaune lorsque le fruit est mûr. La chair est très parfumée, sèche et ferme. Le coing ne se mange pas cru. Caractéristiques du coing :     

Riche en fibres, notamment en pectine ; Peu sucré ; Riche en antioxydants ; Riche en vitamine C ; Diminue le cholestérol sanguin et la glycémie. (…)

Caractéristiques de l'aliment Lors de sa récolte, le coing peut peser entre 200 et 300g. C'est fruit dont la forme est proche de celle de la poire. Il possède une peau jaune et duveteuse et une chair ferme et très odorante.

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

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Séquence 01 : contracter des textes. Différences avec les aliments proches Le coing est proche de la poire par sa forme et sa structure. Il a cependant un chair plus ferme que la poire et ne se consomme que cuit contrairement à sa cousine qui se consomme aussi bien cuite que crue. Mot du nutritionniste Le coing représente un fruit intéressant de par son contenu élevé en eau et en antioxydants et un très faible contenu en calories. Intégrez-le à votre menu en confiture ou en gelées pour sortir de la routine. (…) Histoire du coing Les Grecs croyaient que le coing éloignait les mauvaises influences et était un symbole d’amour et de fertilité. Les Romains quant à eux utilisaient son huile essentielle pour concocter des parfums. Les pépins du coing servaient également de base pour du fixatif à cheveux. Le coing était surtout utilisé pour concocter de la confiture et des gelées. Le mot «marmelade» provient même du terme grec «marmelada» qui signifie confiture de coing. Ceci est du à son haut contenu en pectine, une substance fibreuse épaississante.

Rédaction : Caroline Melkonian. Mai 2018 D’après le travail de : Audrey Cyr, Nutritionniste

Déroulement de la séance

L’analyse de l’image du texte 2- Quels sont les éléments périphériques qui composent ce discours ? Il se compose d’un titre sou forme d’une phrase nominale, un sous-titre, cinq sous-titre, sept paragraphes et une source.

Les hypothèses de sens 2- D’après l’image du texte, quel serait le thème traité dans le texte? Différentes réponses possibles.

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Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Lecture silencieuse et orientée 1- Lisez le discours, puis relevez le champ lexical de « santé » Vitamine, cholestérol, sang, antioxydants…

Lecture analytique Activité 01 1- De quoi parle-t-on dans ce discours ? Il s’agit du fruit « le coing » et ses caractéristiques. 2- Comment appelle-t-on l’arbre qui produit les coings ? Le cognassier. 3- D’après le discours, quel est le fruit qui ressemble au coing ? Il ressemble à la poire. 4- Comment peut-on consommer ce fruit ? On peut l’utiliser comme confiture ou gelée.

Activité 02 1- Répondez par vrai ou faux, puis corrigez les fautes. A) La couleur des coings est jaunes.

FAUX

B) Ce fruit n’a pas de parfum.

FAUX

C) Le coing ne se mange pas cru.

VRAI

D) L’origine de ce fruit est l’Irak.

FAUX

E) Le cognassier ne pousse que sous des climats très chauds. VRAI F) La saison des coings est à l’été.

FAUX

G) Le coing peut peser entre 200 et 300g.

Vrai

H) ce fruit est très riche en calorie et ne contient pas beaucoup d’eau.

FAUX

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes. 2- Que représentait ce fruit aux Grecs ? Les Grecs croyaient que le coing éloignait les mauvaises influences et était un symbole d’amour et de fertilité. 3- Que faisait les Romains des pépins du coing ? Les pépins du coing servaient également de base pour du fixatif à cheveux

Activité 03 1- A qui renvoient les termes soulignés ? A) «  Il possède une peau jaune et duveteuse… »

Le fruit, le coing

B) «..qui se consomme aussi bien cuite que crue. »

Sa cousine, la poire.

2- Complétez le tableau suivant. Procédé explicatif Définition

Le passage du texte Le coing est le fruit du cognassier, un petit arbre de 4 à 6 mètres de hauteur originaire d’Iran.

Enumération

Caractéristiques du coing :  Riche en fibres, notamment en pectine ;  Peu sucré ;  Riche en antioxydants ;  Riche en vitamine C ;  Diminue le cholestérol sanguin et la glycémie. (…)

Dénomination

Le mot «marmelade» provient même du terme grec «marmelada»…

Synthèse. Faite le plan de ce texte.

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Séquence 01 : contracter des textes.

Compréhension de l’écrit 03

Objectifs : l’apprenant sera capable de ; 123456-

Lire, analyser et comprendre un discours expositif  pour faire le plan; Relever les idées directrices sans les reformuler (initiation à la contraction) ; Relever quelques procédés explicatifs ; Maitriser l’emploie des parenthèses dans un énoncé ; Distinguer les informations essentielles des informations secondaires ; Déduire la visée communicative de l’énonciateur.

Titre :

De quoi meurt-on exactement lors d’une crise cardiaque ?

Source : Relire depuis la source : science et vie Site algérien SAHTI Juillet 6, 2017 Le support :

De quoi meurt-on exactement lors d’une crise cardiaque ?

Quand le muscle cardiaque manque d’oxygène, ses cellules se trouvent en hypoxie, et meurent. Le sang circule de moins en moins bien, et le cœur risque l’arrêt… ce qui prive le cerveau d’oxygène. Attaque, infarctus, crise cardiaque… tous ces termes qui font frémir renvoient à un même phénomène : la destruction du muscle cardiaque par hypoxie (une diminution de l’apport d’oxygène). Quel est son origine ? Un simple problème de « tuyauterie » bouchée. La fameuse douleur dans le bras gauche – chez les hommes – est en effet le signe que dans l’une des artères coronaires, un caillot ou un rétrécissement empêche le sang de circuler. Chez les femmes, c’est plutôt une difficulté soudaine à respirer qui se produit. Or, les coronaires sont les artères chargées d’approvisionner le cœur en oxygène.

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Séquence 01 : contracter des textes. Les cellules du cœur meurent L’hypoxie qui s’ensuit entraîne la nécrose des cellules du muscle cardiaque, c’est à dire leur mort. Le cœur ne peut plus se contracter normalement et jouer son rôle de pompe. C’est l’infarctus. Sans intervention (médicale ou chirurgicale) pour rétablir la circulation, le cœur risque de ralentir jusqu’à l’arrêt. 

Relire depuis la source : science et vie Site algérien SAHTI Juillet 6, 2017 Glossaire : Hypoxie : oxygénation insuffisante des tissus. Infarctus : lésion nécrotique de certains tissus.

Déroulement de la séance

L’analyse de l’image du texte 3- Quels sont les éléments périphériques qui composent ce discours ? Il se compose d’un titre sou forme d’une phrase interrogative, un sous-titre, quatre paragraphes et une source.

Les hypothèses de sens 2- D’après l’image du texte, quel serait le thème traité dans le texte? Différentes réponses possibles.

Lecture silencieuse et orientée 4- Lisez le discours, puis relevez le champ lexical du « corps humain » Le muscle cardiaque, Le sang, le cœur, le cerveau, oxygène, muscle cardiaque…

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Séquence 01 : contracter des textes.

Lecture analytique Activité 01 Complétez le tableau suivant : Qui ?

A qui ?

De quoi ?

Des Large public, Les causes de l’arrêt internautes, internautes. cardiaque et ses médecins, ou symptômes. spécialistes.

Comment ?

Pourquoi ?

L’énonciateur Il vise à expliquer exilique et donne les causes de l’arrêt des informations cardiaque. objectivement.

Activité 02 1- Quelle est la cause de la crise cardiaque ? C’est le manque d’oxygène. 2- Quelles sont les symptômes de l’arrêt cardiaque chez les hommes et chez les femmes ? Les symptômes chez les hommes sont : la fameuse douleur dans le bras gauche Les symptomes chez les femmes sont : une difficulté soudaine à respirer qui se produit.

Activité 03 1- Proposez un synonyme pour le terme souligné. « Le cœur ne peut plus se contracter normalement et jouer son rôle de pompe. » Battre, resserrer, palpiter… 2- Quel est le temps de conjugaison dominant dans le discours ? et quelle est sa valeur ? Il s’agit d’un présent indicatif de vérité générale. 3- L’énonciateur, marque-t-il sa présence dans son discours ? Justifiez votre réponse. Il est absent, car il s’agit d’un discours scientifique dans le quel il expose les informations objectivement et on ne trouve aucun modalisateur.

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Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Activité 04 1- Par quoi peut-on remplacez deuxième les parenthèses dans le paragraphe ? Par : c’est à dire 2- Relevez du quatrième paragraphe une explication Sans intervention (médicale ou chirurgicale) pour rétablir la circulation.

Synthèse Relevez le passage essentiel de chaque paragraphe sans la reformuler. 1- Quand le muscle cardiaque manque d’oxygène, ses cellules se trouvent en hypoxie, et meurent. 2- la destruction du muscle cardiaque par hypoxie. 3- Un simple problème de « tuyauterie » bouchée. La fameuse douleur dans le bras gauche – chez les hommes – Chez les femmes, c’est une difficulté soudaine à respirer qui se produit. 4- Le cœur ne peut plus se contracter normalement et jouer son rôle de pompe. La chute de la pression sanguine peut aussi causer un œdème dans les poumons et l’asphyxie.

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Séquence 01 : contracter des textes.

Compréhension de l’écrit 04

Objectifs : l’apprenant sera capable de ; 123456-

Lire, analyser et comprendre un discours expositif  pour le contracter; Relever une définition et une comparaison ; Déduire la présence de l’énonciateur ; Connaitre la valeur du temps de conjugaison employé ; Distinguer les informations essentielles des informations secondaires ; faire le plan détaillé de texte.

Support : le manuel scolaire P18. Titre :

le langage de l’image.

Source : Yves Augue et Jean Michel Croissandeau. Lire le journal, éd.F.P.Lobies, 1979

Le support :

Le langage de l’image

L’image preuve apparemment tangible de la réalité, est bien souvent trompeuse. On peut lui faire dire facilement le contraire de la vérité fixée sur la pellicule, au moment de la prise de vue (qui est déjà un choix, une limitation). Le traitement de la photographie va rendre multiples les significations possibles d’un même document. Trois techniques principales sont à retenir : -

Le cadrage : mise en valeur d’une partie d’un cliché. En éliminent les autres parties on peut en changer la signification. La retouche : transformer un visage, éliminer un arrière plan, etc. on peut aussi détourner une partie d’un cliché pour ne garder par exemple qu’une silhouette. La légende : les exemples abondent de photographies d’agences, publiés dans différents quotidiens le même jour, et dont les légendes transforment radicalement la signification. C’est la légende – et l’article accompagnant la photo - qui donne tout son sens à l’image. 23

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Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

L’image de presse – et en premier lieu la photographie – n’est pas un accessoire. Elle est bien souvent information autant qu’illustration. (…). Elle s’adresse à la sensibilité, elle provoque le choc psychologique, alors que l’écrit s’adresse principalement à la raison. Ainsi la photo d’accidents meurtriers, d’atrocités des guerres, de catastrophes sont parfois aussi parlantes qu’un long article.

Yves argues et Jean Michel Croissandeau Lire le journal, éd. F.P.Lobies Déroulement de la séance

Analyse de l’image du texte 1- Quels sont les éléments périphériques qui composent ce discours ? Le texte se compose d’un titre, une source, des paragraphes et des tirets (une énumération et non pas le discours rapporté).

Hypothèse de sens 1- D’après l’image du texte, quel serait le thème traité dans le texte? D’après l’image du texte, on peut dire qu’il va aborder le thème de la communication ou le rôle de l’image dans la transmission du message.

Lecture silencieuse (orientée) 1- Relevez le champ lexical « de l’image ». Pellicule, prise de vue, photographie, photo, document, retouche, cliché, l’image de presse, cadrage, arrière plan et légende.

Lecture analytique Activité 01 La situation de communication Qui ?

A qui ?

Quoi ? (Le thème)

Comment ?

Pour quoi ? (la visée)

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Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes. Yves Agues et Lecteur de lire La réalité et la prise En définissant et Donner des Jeans Michel le journal. de la photo. donnant des informations sur le… Croissandeau. exemples.

Activité 02 1-

L’image représente-elle réellement la réalité ? justifiez votre réponse en relevant un passage du discours étudié.

Non, l’image ne représente pas la totalité de la réalité. Justification : tangible de la réalité, est bien souvent trompeuse. On peut lui faire dire facilement le contraire de la vérité fixée sur la pellicule 2- Quels sont les trois (03) moyens utilisés pour expliquer les techniques de traitement de la photographie  le cadrage, la retouche et la légende. 3- Quelle est la différence entre l’écrit et l’image selon les énonciateurs ? L’image : est information autant qu’illustration et elle s’adresse à la sensibilité, elle provoque le choc psychologique. Elle est parlantes qu’un long article. L’écrit : s’adresse principalement à la raison.

Activité 03 1- Quel est le temps utilisé dans ce texte ? Et quelle est sa valeur ? Le temps est : le présent atemporel. 2- Complétez le tableau suivant : Le procédé explicatif Définition  Enumération  Explication Mise en apposition Exemple

Le passage du texte. le cadrage : mise en valeur d’une partie. transformer un visage, éliminer un arrière plan, etc (qui est déjà un choix, une limitation). – et l’article accompagnant la photo – d’accidents meurtriers, d’atrocités des guerres, de catastrophes sont parfois aussi parlantes qu’un long article.

3- L’énonciateur marque t-il sa présence dans le texte ? Justifiez ? Non, l’énonciateur ne s’implique pas, il est objectif (absent). 25

Projet 01 Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Mme. BOUSEKKINE Anfel Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Synthèse Faites le plan détaillé de ce discours. I- Le traitement de l’image, moyen de déformation de la réalité II- Les techniques de traitement de l’image : a. Le cadrage b. La retouche c. La légende III- L’image de presse, outil important de communication

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Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Syntaxe Les valeurs du présent de l’indicatif

Objectifs : l’apprenant sera capable de ; 1- Identifier et distinguer entre les valeurs du présent de l’indicatif dans un énoncé ; 2- Produire des passages dans les quels il exprime les différentes valeurs du présent.

Déroulement de la séance

Imprégnation Observez les phrases suivantes: 1- Chaque matin, Noor lave son visage avec les produits de Neutrogéna pour lutter contre l’acné. 2- Je vais choisir la photo que je compte publier sur Instagram. 3- Le soleil se lève à l’est et se couche à l’ouste. 1- Qu’exprime le présent de l’indicatif dans la phrase suivante ? Il exprime : 1- le présent d’habitude. Il s’agit d’une action répétée ; 2- future proche ; 3- vérité générale.

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Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes. 2- Peut-il exprimer d’autres valeurs ? Citez-les. Oui, on peut l’employer pour exprimer le passé proche, la narration…

Activité01 Identifiez la valeur du présent dans les phrases ci-dessous : 12345678-

Je reviens tout de suite. (Futur proche). Tous les jours je me lave les dents. (Présent d’habitude) La plus part de la planète terre est couverte de l’eau. (Présent de vérité générale) Tu arrives trop tard, le train part à l'instant. (présent de passé récent.) Il arrive à ce moment mais il repart bientôt. (Présent de futur proche) Le tabac nuit à la santé. (le présent de vérité générale.) La semaine à venir va être chargée. (le présent de futur proche.) Tous les matins, il lit le journal. (le présent d’habitude.)

Synthèse Le présent de l'indicatif prend des valeurs différentes selon le contexte, selon la raison pour laquelle il est employé. A partir de ce tableau, produisez une phrase personnelle pour chaque valeur. La valeur du présent

Un exemple

La phrase pesonnelle

1- une action qui se déroule au Ex : je suis l’explication du cours moment où l'on parle, il s'emploie par le professeur avec mes pour des faits toujours vrais camarades de classes. (proverbes, définitions, propriétés scientifiques). 2- une vérité générale. 3- une action (habitude)

qui

Ex : La planète Terre tourne au tour d’elle-même. se

répète Ex : Tous les ans, ils passent leurs vacances à la montagne.

4- Le présent duratif (étendu) : Ex: Il pleut depuis 2 jours. pour une action qui dure, une action qui a commencé mais qui n'est pas limitée dans le temps. 5- Présent de (description).

caractérisation Ex: Ses yeux bleus comme l’océan expriment la patience. 28

Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes. 6- Futur proche : Il désigne une  Ex: Mon action non accomplie. vendredi. 7- Hypothèse.

stage

se

termine

Ex: Si tu apportes des fraises, nous pourrons faire une tarte.

Syntaxe Les procédés explicatifs Objectifs : l’apprenant sera capable de ; 1- Identifier les différents procédés explicatifs ; 2- Connaitre leur utilité dans un discours explicatif.

Déroulement de la séance

Imprégnation Les procédés explicatifs sont un ensemble de moyens qui permettent de formuler une explication claire.

Activité 01 Mettez chacun des procédés explicatifs suivants devant la définition correspondante : Illustration – analyse – explication – définition – caractérisation – dénomination – reformulation – comparaison Le procédé explicatif 1- Comparaison 2345678-

Illustration définition explication reformulation dénomination analyse caractérisation

Définition A- Donner le sens exact. B- Formuler de nouveau et souvent de manière plus précise, plus claire, plus compréhensible. C- Décrire ses constituants (les éléments qui le composent) D- Indiquer les traits spécifiques. E- Donner des éléments d’information pour faire comprendre quelque chose. F- Etablir les ressemblances et les différences entre 2 objets ou 2 idées. G- Donner des exemples. H- Nommer l’objet. 29

Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Correction : 1-

F. 2- G. 3-A. 4- E. 5-B.

6-H.

7-D. 8-C

Activité 02 Déterminez les procédés explicatifs utilisés dans les énoncés suivants ; puis relevez les mots, expressions ou ponctuations qui ont servi à mettre en évidence ces procédés explicatifs ainsi que ceux déjà étudiés. 1- Chez l’homme, le système digestif est constitué de plusieurs organes : œsophage, estomac, intestins. (analyse / illustration / énumération) 2- L’ordinateur sert à exécuter un ensemble de tâches telles que les calculs, le dessin, les jeux, la musique, etc. (fonction / illustration / énumération) 3- La « Une », autrement dit la première page d’un journal, regroupe les grands titres de celui-ci. (Reformulation / fonction) 4- Les métaux (fer, aluminium, cuivre…) ont la propriété de se transformer en oxydes basiques en se combinant avec l’oxygène (illustration / énumération / caractérisation) 5- Les tsunamis ou ces vagues gigantesques envahissant les côtes font beaucoup de dégâts. (reformulation/ comparaison). 6- Le sous développement est caractérisé par : (analyse/ énumération / illustration) -le chômage, -un bas niveau de vie, -la crise du logement, -la sous-alimentation 7- Le microscope sert à examiner les micro-organismes c'est-à-dire les objets invisibles à l’œil nu, par exemple les champignons, les virus, les microbes: (définition/ explication / exemple) 8- L’hormone qui baisse le taux du sucre dans le sang s’appelle « insuline ». (dénomination / définition)

Application Tu as acheté un micro portable d’une marque connue ; dans un petit passage définit cet appareil à ton ami en utilisant 3 procédés explicatifs.

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Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Production orale

Objectifs : l’apprenant sera capable de ; 12345-

Faire des recherches ; Trier les informations ; S’exprimer librement ; Gérer le temps ; Exposer objectivement des informations.

Déroulement de la séance 1- Distribution des photos (différents thèmes). 2- Expression individuelle des apprenants au tableau. 3- Synthèse.

Synthèse Remplissez les vides par le mot convenable : Le discours expositif a pour but de donner des informations. Les exemples viennent illustrées les idées essentielles. L’énonciateur est souvent anonyme et ne porte pas de jugement sur les faits qu’il rapporte pour rester neutre et objectif.

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Projet 01 Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Mme. BOUSEKKINE Anfel Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

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Projet 01 Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Mme. BOUSEKKINE Anfel Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

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Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Technique d’expression La contraction

Objectif : l’apprenant sera capable de ; 1- Identifier les éléments essentiels et les éléments secondaires ; 2- Comprendre et maitriser la technique de contraction ;

Support : le texte de la CE

Déroulement de la séance

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Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Imprégnation Observez l’énoncé suivant : La nectarine (fruit de Prunus persica var. nucipersica) est une variété de pêches (Prunus persica) issue d'une mutation naturelle. Elle se distingue par l'absence de duvet sur la peau qui est lisse et brillante et par un noyau libre. Il existe des nectarines blanches, jaunes et sanguines ainsi que des variétés plates. La nectarine ressemble extérieurement au brugnon, mais son noyau, contrairement à celui du brugnon, n’adhère pas à la chair. Elle est moins fragile que la pêche et supporte plus facilement les manipulations et le transport.

1-

Quelle est l’idée générale de ce passage ? Citez là sans la reformuler ? Que doit-on supprimer pour l’avoir ?

La nectarine est une variété de pêches issue d'une mutation naturelle. Elle se distingue par l'absence de duvet sur la peau qui est lisse et brillante et par un noyau libre. Il existe des nectarines blanches, jaunes et sanguines ainsi que des variétés plates. La nectarine ressemble extérieurement au brugnon, mais son noyau. Elle est moins fragile que la pêche.

2- Comment appelle-t-on le produit final? C’est un passage contracté.

Définition Il s’agit d’un procédé de réduction des textes aux unités idéologiques les plus importantes. Par conséquent, le texte contracté sera dépourvu des éléments répétitifs (redondants ou superflus); par contre, l’ordre des idées doit être absolument respecté.

Activité Contractez le texte en supprimant les éléments secondaires (regroupez les éléments restants en une seule unité, en un seul bloc).

Le langage de l’image L’image preuve de la réalité, est bien souvent trompeuse. Le traitement de la photographie va rendre multiples les significations possibles d’un même document. Trois techniques principales sont à retenir : -

Le cadrage : La retouche : La légende : 35

Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes. L’image de presse n’est pas un accessoire. Elle s’adresse à la sensibilité, elle provoque le choc psychologique, alors que l’écrit s’adresse principalement à la raison.

De quoi meurt-on exactement lors d’une crise cardiaque ?

Quand le muscle cardiaque manque d’oxygène, ses cellules se trouvent en hypoxie, et meurent Attaque, infarctus, crise cardiaque…  : la destruction du muscle cardiaque par hypoxie (une diminution de l’apport d’oxygène). Quel est son origine ? Un simple problème de « tuyauterie » bouchée. La fameuse douleur dans le bras gauche – chez les hommes –. Chez les femmes, c’est plutôt une difficulté soudaine à respirer qui se produit. Les cellules du cœur meurent L’hypoxie qui s’ensuit entraîne la nécrose des cellules du muscle cardiaque, Le cœur ne peut plus se contracter normalement. Sans intervention pour rétablir la circulation, le cœur risque de ralentir jusqu’à l’arrêt. 

Préparation à l’écrit

Objectifs : l’apprenant sera capable de ; 1- Etablir un lien entre les informations ; 2- Employer les procédés explicatifs ; 3- Produire des phrases correctes au plan sémantique et syntaxique ;

Déroulement de la séance

Activité 01 Complétez le tableau suivant : 36

Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes. Les métiers plombier infirmière Avocat boulanger livreur dentiste

Une définition Déboucher les canalisations, permettre à chacun d'être alimenté en eau Il installe des baignoires et des lavabos. On m'appelle la femme en blanc, je soigne les gens. Je travaille dans un tribunal et je te défends si tu es accusé d'un crime.  Je fabrique du pain et les clients se pressent pour venir acheter mes croissants. Je fais des kilomètres toute la journée pour apporter ce que les gens ont commandé. Je suis le docteur que tu viens voir si tu as mal aux dents.

Activité 02 Remplissez le tableau suivant :

Le mot

Définition

Composante

Boussole

Une boussole est un instrument de navigation.

Elle est constituée d’une aiguille magnétisée qui s’aligne sur le champ magnétique de la Terre.

Elle indique ainsi le Nord magnétique, à distinguer du Pôle Nord géographique.

est un outil, généralement de forme allongée facilitant sa préhension, qui sert à écrire ou à dessiner. 

D’un tube en plastique, ancre, et un bout pour tracer.

le stylo-plume, le stylobille (bic en Belgique) et le stylo-feutre (marqueur)

Un microscope est un instrument

Un bras, une œil,

Il permet d'obtenir une image agrandie d'un objet proche de

Stylo

Usage / exemples

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Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes. Microscope

petites dimensions. Un appareil électronique.

Téléphone portable

Un écran, un clavier, une batterie, une Cam, etc.

Pour passer des appels, envoyer des textos ou des images. On l’utilise aussi pour connecter, écouter la musique, etc.

Production écrite

Objectifs ; l’apprenant sera capable de ; 1234-

Produire un discours explicatif ; Employer des procédés explicatifs ; Utiliser les substituts pour éviter la répétition ; Réinvestir ses acquis.

Déroulement de la séance Lancement du sujet

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Projet 01

Mme. BOUSEKKINE Anfel

Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes. Ton camarade est atteint de la grippe et te demande des informations sur cette maladie. Réponds-lui en rédigeant un court texte dans lequel tu présenteras cette maladie et tu expliqueras ses symptômes, ses causes et ses conséquences.

La grille d’orientation 1234567-

Je dois traiter le thème ; Je dois donner un titre à ma production (une phrase nominale, déclarative ou interrogative) Je dois rester objectif ; Je dois utiliser les substituts pour éviter la répétition ; Je dois utiliser des précédés explicatifs ; Je dois respecter la ponctuation ; Je dois utiliser le présent de vérité générale ;

Compte rendu de la production écrite

Objectifs : l’apprenant sera capable de ; 1- Repérer les erreurs et les corriger. 2- Elaborer un produit final.

Déroulement de la séance

Rappel du sujet  39

Projet 01 Objet d’étude : la vulgarisation scientifique.

Mme. BOUSEKKINE Anfel Classe : 1AL2

Séquence 01 : contracter des textes.

Commentaire des erreurs Le respect de la ponctuation (majuscules, alinéa…), fautes de langue, de reformulation, l’emploie du passé simple et l’imparfait, les répétitions…

Activité corrective

Copie d’un apprenant

Amélioration collective d’une copie d’un apprenant

Présentation de la grille de correction

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