1am Pro 1 Seq 1 [PDF]

Zitiervorschau

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula

Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Activité : - négociation et planification du 1er projet - Situation problème du départ Objectifs - Négocier et planifier le Projet 01 par le biais d’une galerie d’images. d’apprentissage : - Faire la différence entre les notions de propre et sale, sain et malade. - Comprendre les impacts d’une bonne hygiène et d’une bonne santé dans une collectivité. - Amener l’apprenant à s’interroger afin de rédiger un texte explicatif.

Mise en situation

Situation élémentaire 01 : L’annonce du thème de projet

Organisation DEROULEMENT DE LA SEANCE 1. A quel moment vos parents vous disent qu’il faut se laver les Travail mains ? collectif  Réponses attendues : En sortant des toilettes, avant de manger, après avoir touché un animal. 2. Pourquoi faut-il se laver ?  Réponses attendues : pour se protéger contre les microbes, pour être propre, pour se nettoyer - Annoncer le thème du projet Qui ? Quoi ? Dans quel but ? Les élèves Une brochure Expliquer comment vivre sainement Travail - Analyse du thème : collectif * Journée mondiale de la propreté : une journée de sensibilisation des gens à l’importance d’être propre (propre ≠ sale) *Journée mondiale de l’alimentation : rappeler les gens comment faut-ils garder leur santé en mangeant sainement … etc *Brochure : un livret qui contiendra vos textes et illustrations qui expliquent comment vivre sainement. *Sainement : d’une manière saine (saine ≠ malade) *Coller au tableau les images ainsi que les étiquettes qui contiennent l’intitulé de chaque séquence du projet: * Demander aux élèves de relier l’image à l’étiquette qui convient en détectant de quoi s’agit-il dans chaque image. - Les séquences du 1er projet : *Séquence01  : J’explique l’importance de se laver correctement *Séquence02  : J’explique l’importance de manger convenablement *Séquence03  : J’explique l’importance de bouger régulièrement - Organisation des groupes et répartition des taches

- Consignes à suivre pour réaliser le projet : - Vous allez élaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement. - Vous devez travailler en groupe et faire des efforts afin d’élaborer de bonnes brochures. - Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet. (Dessin, rédaction…etc.) - Vous trouverez les informations nécessaires en cherchant sur internet et dans la bibliothèque de l’école. Situation élémentaire 02 : L’annonce de la situation problème du départ

Travail collectif

1.

L’importance de se laver correctement

A

B 2.L’importance de manger convenablement

C

D

3.L’importance de bouger régulièrement

E

F

Professeur : Lazziri Khaoula

Niveau : 1 A.M Compétence globale :

Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir des supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Projet I : afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de manger convenablement.

Séance 01 : compréhension orale Séance 02 : expression orale Séance 03 : lecture identification. Séance 04 : compréhension de l’écrit. Séance 05 : lecture entrainement Séance 06 : vocabulaire «  La nominalisation ». Séance 07 : grammaire « La phrase déclarative ». Séance 08 : grammaire « Les substituts grammaticaux ». Séance 09 : conjugaison « Le présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe ». Séance 10 : orthographe « l’accord du verbe avec sn sujet » Séance 11 : préparation à l’écrit Séance 12 :.production écrite. Séance 13 : lecture récréative Séance 14 : compte rendu de la P.E. Séance 15 : évaluation bilan.

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula

Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale 1 Comprendre des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales - Apprendre à se positionner en tant qu'auditeur - Observer pour donner du sens au para verbal. - Développer des stratégies de compréhension. Activité : Compréhension orale

Valeurs Apprendre à l'élève à se laver correctement, pour s'assurer une bonne santé

Support : document audio-visuel « Comment se laver les mains à l'eau et au savon? » Objectifs d’apprentissage :

- Développer l’esprit d’écoute chez l’apprenant. - Lui faire connaître les principales règles pour se laver correctement. - Repérer le champ lexical de l’hygiène à partir d’un support audio.

DEROULEMENT DE LA SEANCE

* Le professeur salit sa main (avec le marqueur) et la montre aux apprenants. *Dites-moi, que dois-je faire pour enlever ces salissures (tâches)? Que devrai-je utiliser pour nettoyer ma main ? →Réponses attendues : laver la main avec l’eau et le savon. *Comment laver la main avec l’eau et le savon ? Pré-écoute  :  D’où provient ce document sonore ? →Le ministère de la santé (UNICEF)  De quoi parle cette vidéo ? →Cette vidéo parle de la façon correcte à laver les mains. 1ère écoute  :  D’où viennent les microbes qu’on peut attraper ? →Par terre, après avoir été aux toilettes, en mettant les doigts dans la bouche. Phase d’écoute  selon la vidéo, les microbes sont grands, moyens ou bien et d’analyse: minuscules ? →Ils sont minuscules  Que doit-on utiliser pour laver nos mains ? →de l’eau et du savon 2ème écoute  :  Réponds par « vrai » ou « faux » Il est important de bien se laver les mains : →Pour ne pas attraper les microbes.(vrai) →Pour tomber malade.(faux) →Pour tuer tous les microbes qui peuvent te rendre malade.(vrai)  Quelles sont les étapes à suivre pour bien se laver les mains ? →Mouiller les mains avec de l’eau propre, savonner, se frotter les mains quelques secondes, nettoyer les angles, grincer avec de l’eau propre, sécher les mains. 3ème écoute  :  Que veut dire le mot « Ebola » d’après le document ? Un médicament un virus un produit _ Choisis la bonne réponse. →Le mot « Ebola » veut dire : un virus.  A la fin, le document a donné un conseil, lequel ? →Lave tes mains chaque jour. Mise en situation

Phase de mobilisation

Faire sortir quelques élèves pour répéter la méthode montrée, en citant les parties à nettoyer. (ou bien faire participer toute la classe, le professeur y est inclus) Trace écrite : Nos mains doivent-être nettoyées correctement avec de l’eau et du savon pour éliminer les microbes et éviter les maladies.

Phase d’évaluation

Réécrivez les différentes étapes du lavage des mains

Organisation

Travail collectif

Travail collectif

Travail individuel

Travail individuel

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula

Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale 2 Produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales - Apprendre à se positionner en tant qu'auditeur - Observer pour donner du sens au para verbal. - Développer des stratégies de compréhension. Activité : Production orale

Valeurs Apprendre à l'élève à se laver correctement, pour s'assurer une bonne santé

Support : Images Objectifs d’apprentissage :

- Faire parler les apprenants - Produire un énoncé explicatif oral à partir de supports images.

Mise en situation Phase d’observation/ expression libre:

DEROULEMENT DE LA SEANCE 1- Quelles sont les étapes à suivre avant et après le déjeuné et le diner ? →Se laver les mains, se brosser les dents. *J’observe les images :

-

Que représentent ces images? →Les différentes méthodes à suivre pour se laver le corps et les dents

Travail collectif Travail collectif

-

L’hygiène est-elle importante ? Pourquoi ? →oui. Pour ne pas tomber malade.

-

Phase d’expression dirigée Phase de mobilisation

Organisation

On a besoin de quoi pour se laver le corps et les dents? →De l’eau, du savon, serviette de bain, brosse à dents, dentifrice. *Ton camarade n’a pas bien compris la vidéo que nous avons suivie, avec tes propres mots, tu dois lui expliquer la manière et Travail l’importance de se laver les mains. individuel Trace écrite: Travail La propreté des mains est très importante. On se lave les individuel mains pour éviter d’attraper des microbes et de tomber malade.

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Activité : Lecture identification Support : textes P.12 Objectifs d’apprentissage :

 Distinguer le texte explicatif du texte informatif et du texte

narratif.  Identifier les types des textes. DEROULEMENT DE LA SEANCE

Mise en situation

Phase d’analyse:

Vous êtes chargés de sensibiliser tes camarades sur la propreté aux écoles. . Donnez quelques explications de l’importance de la propreté. →Réponse attenue : pour éviter les maladies, pour être propres et sains, pour ne pas attraper les microbes et les virus qui provoquent des maladies graves… Lisez les textes et répondez aux questions posées. Texte 1 _ Lecture à haute voix par quelques élèves. Questions :  Quel est le thème de ce texte ?  Les raisons pour lesquelles on doit se laver les mains.  Pourquoi doit-t-on se laver les mains, se couvrir la bouche et le nez quand on tousse ?  Pour éviter d’être malades et de rendre les autres malades.  En répondant à la question « Pourquoi se laver les mains ? », que fait l’auteur dans ce texte ?  Il nous explique, donc il s’agit d’un texte explicatif. Texte 2 _ Lecture à haute voix de quelques élèves. Questions :  De quoi parle l’auteur dans ce texte ?  Il parle des conséquences du tabac.  Combien de personnes décèdent à cause du tabac d’après

Organisation

Travail collectif

Travail individuel & collectif

Synthèse

l’information citée dans le texte ?  45 personnes.  Dans le texte, l’auteur nous donne une autre information sur cette plante dangereuse, laquelle ?  Le tabac réduit l’espérance de vie du fumeur de 7 années.  Alors, que fait l’auteur dans ce texte ? justifie ta réponse :  Il nous informe, en citant des chiffres, lieu de la journée de sensibilisation, non du chef du service pneumologie, les conséquences du tabac.  Comment on appelle ce genre du texte : Texte informatif Texte 3 _ Lecture à haute voix par d’autres éléments de la classe. Questions :  Quel est le thème commun à ce 3ème texte ? Choisis la bonne réponse  La première journée de l’école.  A la gare.  Les souvenirs d’école. .  Que fait l’auteur dans ce texte ? Il raconte un souvenir d’enfance.  Quelle est le type du texte ? Type narratif. Le texte explicatif ressemble au texte informatif à la différence qu’il est accompagné des explications détaillées sur le sujet. Son but, c’est alors traiter le sujet plus en profondeur en répondant aux questions « Pourquoi ? » et « Comment ? ».

Travail individuel

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale 3 Comprendre des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales - Apprendre à se positionner en tant que lecteur - Observer pour donner du sens au para verbal. - Développer des stratégies de compréhension. Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté.

Valeurs - Apprendre à l'élève à se laver correctement, pour s'assurer une bonne santé - Santé et bien être - Citoyen conscient - Le respect de soi, de famille, d’ami, d’équipe, du sport… - Sentiment de joie et de plaisir - Développement personnel et social.

Activité : compréhension de l’écrit Support : texte « le lavage des mains  » Objectifs d’apprentissage :

-

Lire et comprendre un texte à visée explicative.

-

Dégager sa structure. (les différentes phases)

-

Identifier les procédés explicatifs utilisés.

-

Analyser la structure de la définition.

-

Identifier la situation de communication.

-

Identifier le champ lexical de l’hygiène.

-

Identifier le temps dominant.

DEROULEMENT DE LA SEANCE

Mise en situation

Organisation

Quel est le produit le plus important qu’on trouve dans les salles de bain des la maison, des écoles et même les toilettes Travail publiques ? Pourquoi ? collectif →Le savon liquide, pour se laver les mains, pour ne pas garder les mains sales… Situation Etude du para texte : élémentaire Activité 1 : Repérage des éléments périphériques du texte pour 01 : Mettre bâtir des hypothèses de sens l’élève en 1- Que représente l’illustration ? Travail situation  Le lavage des mains. collectif d’observation. 2- Quel est le titre du texte ?  Le titre du texte est : Pourquoi faut-il se laver les mains ? 3- Combien y a-t-il de parties dans ce texte ?  Il y a trois parties. 4- D'après ces éléments, dis en une phrase de quoi s'agit-il dans ce texte.  Les élèves émettent des hypothèses de sens. Situation Lecture silencieuse (dirigée) élémentaire02 : Lis le texte et souligne les mots qui appartiennent au champ Travail Mettre les individuel lexical du mot « hygiène » élèves en →Lavage, laver, savon , propre… situation de  Lecture exploitation : lecture I- Identification des paramètres de la situation de silencieuse communication et du thème du texte : guidée (avec Qui parle? A qui ? De quoi ? Dans quel consigne de but ? repérage L’auteur Aux lecteurs Lavage des Expliquer d'indices mains l’importance textuels) de se laver les mains. 1- Le texte sert à : raconter informer expliquer _ Choisis la bonne réponse. 2- Quelle est la phrase qui se rapporte à la définition du lavage des mains ? →Le lavage des mains est un geste primordiale dans la vie e tous les jours, qui consiste à se débarrasser des saletés, des microbes et des virus qui tapissent sous les angles et entre les doigts et qui provoquent des maladies sérieuses. 3- Un geste primordial ¨ est un geste : Involontaire Secondaire Essentiel Choisisse la bonne réponse 4- Que risquent les personnes qui n’ont pas une bonne hygiène des mains? → Ils risquent de tomber malades. 5- Que faut-t-il faire pour éviter de rendre les autres malades ? →Il faut se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand on éternue. 6- Relève du texte le contraire du mot « impropres =/=

propres. » 7- Relève du texte le synonyme du mot « sérieuses = graves » 8- Réponds par « vrai » ou « faux » - Le lavage des mains consiste à se débarrasser de la propreté. Faux - Des microbes et des virus tapissent sous les ongles Vrai. - Se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand on éternue nous permet d’être malades Faux 9- Trouve dans le texte un mot de la même famille du mot. « lavage » → Laver 10-Quelles sont les situations où on doit se laver les mains ? → Après être allé aux toilettes, après avoir joué aves des animaux, après avoir joué /Avant de manger / Et évidemment lors de toutes situations où les mains apparaissent sales [...] 11-Quel est le temps dominant dans le texte ? Pourquoi ? →Le présent de l’indicatif, parce que le texte sert à expliquer.  Situation d’intégration Complète ce paragraphe par les mots suivants : se laver, santé, propre « Pour être en bonne santé, il faut se laver les mains chaque jour à l’eau propre et au savon. »  Evaluation Lecture à haute voix : on demande à trois ou quatre élèves de lire le texte à haute voix. Chaque élève lira une séquence du texte formant une unité de sens

Travail individuel puis collectif

Pourquoi faut-il se laver les mains ? Le lavage des mains est un geste primordial dans la vie de tous les jours, qui consiste à se débarrasser des saletés, des microbes et des virus qui tapissent sous les angles et entre les doigts et qui provoquent des maladies sérieuses. Se laver les mains, se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand on éternue nous permet donc d’éviter d’être malades et de rendre les autres malades. Apprenez à votre enfant les situations où il doit systématiquement se laver les mains. Vous créez ainsi de saines habitudes qui dureront toute la vie :  Après être allé aux toilettes, après avoir joué aves

des animaux…  Avant de manger  Et évidemment lors de toutes situations où les mains apparaissent sales [...] Alors il est indispensable de se laver les mains chaque jour pour les garder propres en utilisant du savon. Texte Adapté

Pourquoi faut-il se laver les mains ? Le lavage des mains est un geste primordial dans la vie de tous les jours, qui consiste à se débarrasser des saletés, des microbes et des virus qui tapissent sous les angles et entre les doigts et qui provoquent des maladies sérieuses. Se laver les mains, se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand on éternue nous permet donc d’éviter d’être malades et de rendre les autres malades. Apprenez à votre enfant les situations où il doit systématiquement se laver les mains. Vous créez ainsi de saines habitudes qui dureront toute la vie :  Après être allé aux toilettes, après avoir joué aves

des animaux…  Avant de manger  Et évidemment lors de toutes situations où les mains apparaissent sales [...] Alors il est indispensable de se laver les mains chaque jour pour les garder propres en utilisant du savon. Texte Adapté

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales - Apprendre à se positionner en tant que lecteur. - Questionner un texte pour en construire le sens. - Développer des stratégies d’écriture.

Valeurs - Apprendre à l'élève à se laver correctement, pour s'assurer une bonne santé - Santé et bien être - Citoyen conscient - Le respect de soi, de famille, d’ami, d’équipe, du sport… - Sentiment de joie et de plaisir - Développement personnel et social.

Activité : vocabulaire Leçon du jour : la nominalisation Objectifs d’apprentissage :

- Former un nom à partir d’un verbe - L’emploi des suffixes ation, age, ment

DEROULEMENT DE LA SEANCE Mise en situation Situation élémentaire 01 : Mettre les élèves en situation d’analyse

Que doit-on faire pour éviter les maladies ? → Expression libre

Organisation

Travail collectif

J’observe et je lis l’énoncé :

Le brossage des dents est le seul moyen de lutter contre les caries car il permet de supprimer les restes de nourriture et de limiter la plaque dentaire, responsable de la formation des caries. 1. Relevez du texte les mots de la même famille. → éviter/évitement laver/lavage vérifier/vérification Que doiton faire pour lutter contre les caries ? → On doit se brosser les dents. 2. Pourquoi le brossage des dents est-il important → Le brossage des dents est important car il permet de supprimer les restes de nourriture et de limiter la plaque dentaire. 3. Retrouve dans le texte le nom qui correspond au verbe : brosser. → Brossage 4. Comment ce nom est-il construit ?

Travail collectif

→Il est construit à partir du radical de verbe brosser + un suffixe ‘’age ‘’ : Brosser → brossage

5. Relève du texte un autre nom formé à partir d’un verbe.

Situation élémentaire02 : Mettre les élèves en situation de synthèse (mobilisation)

Evaluation

 Certains Comment ce nom est-il construit ? noms → Il est construit à partir du radical de verbe former + un suffixe ‘’ation ‘’ : sont Formation →former.formés à partir Je retiens : d’un radical d’un verbe+ un suffixe.  Les Activité 1 : Relie le verbe au nom qui lui correspond. suffixes : Verbe -ment, Nom Laver Soulagement -age, Déraper Dérapage -ment Chargement Observer formentLavage Charger des noms Soulager Observation Activité 2 : Dans cette liste de mots, repère les intrus. Déclaration – Attention – Nettoyage – Exploration – Croisement – Heureusement – Brossage – Etonnement – Arrosage – Carrelage – Lavage – Dommage. Activité 3 : Transforme les verbes en noms. Opérer le malade ► ......................... L’opération du malade. Se brosser les dents ►.................. le brossage des dents. Nettoyer une plaie ► ..........................Le nettoyage de la plaie Repasser du linge ►...................Le repassage du linge.

Travail collectif

Travail en groupe Puis, correction collective

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales - Apprendre à se positionner en tant que lecteur. - Questionner un texte pour en construire le sens. - Développer des stratégies d’écriture.

Valeurs - Apprendre à l'élève à se laver correctement, pour s'assurer une bonne santé - Santé et bien être - Citoyen conscient - Le respect de soi, de famille, d’ami, d’équipe, du sport… - Sentiment de joie et de plaisir - Développement personnel et social.

Activité : grammaire Leçon du jour : la phrase déclarative Objectifs d’apprentissage :

- Identifier la phrase déclarative. - Identifier les formes affirmative et négative. - Employer ces types de phrases.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Mise en

Que représente cette image ?

Organisation

situation

→Cette image représente une salle de bain. Ecris cette phrase sur le tableau. Que remarques-t-tu au début et à la fin de cette phrase ? → Elle commence avec une majuscule et termine par un point final. 

Situation élémentaire 01 :

J’observe et je lis l’énoncé : Comment avoir une belle dentition ? La carie dentaire est une infection des tissus de la dent. Les enfants qui ne brossent pas leurs dents avant de dormir et après avoir mangé, risquent de tomber malades.  Que remarques-t-tu au début et à la fin des phrases du texte ? → Elle commence avec une majuscule et termine par un point final  1. Qu’informe la 1re phrase du texte ? → Elle donne une définition de la carie dentaire. 2. Que risquent les enfants qui ne brossent pas leurs dents ? → Ils risquent de tomber malades. 3. Quel est le type de ces phrases. Que remarques-t-tu ? Justifie ta  On utilise une phrase réponse. déclarative → Des phrases déclaratives. La 1re phrasepour est donner à la forme affirmative, la ème 2 est à la forme négative : utilisation de « ne…pas » une information. Elle Je retiens : commence par une majuscule et termine par un point.  Pour exprimer son accord, on emploie les phrases à la forme affirmative. Ex : j’ai les sucreries.  Pour exprimer son désaccord, on emploie la forme négative. Ex : Je n’aime pas les sucreries. Je n’aime Activité 01: Réécris les phrases suivantes et précises si elles sont à la plus les sucreries. forme affirmative ou négative : J n’ai rien fait. Je ne mange jamais les - Chaque soir, nous prenons une douche. (Affirmative) sucreries. Je n’ai - il ne faut pas porter des vêtements sals. (Négative)

Mettre les élèves en situation d’analyse

Situation élémentaire02 : Mettre les élèves en situation de synthèse (mobilisation)

Evaluation

- Il n’oublie jamais son rendez-vous chez le dentiste. (Négative) -Nous devons nous brosser les dents après chaque repas (Affirmative) Activité 02: Réponds à la forme négative en utilisant :( ne … pas, ne … plus, ne … rien) - As-tu déjà une carie dentaire ? - est ce que ton frère fume toujours ? - Peux-tu faire quelque chose pour moi ?

Travail collectif

Travail collectif

Travail collectif

Travail en groupe Puis, correction collective

- As-tu oublié de te laver les mains ? - Utilises-tu le même savon ? Rédaction : - Explique à tes camarades l’importance de se laver les mains. Utilise une phrase à la forme affirmative et une autre à la forme négative.

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales - Apprendre à se positionner en tant que lecteur. - Questionner un texte pour en construire le sens. - Développer des stratégies d’écriture.

Valeurs - Apprendre à l'élève à se laver correctement, pour s'assurer une bonne santé - Santé et bien être - Citoyen conscient - Le respect de soi, de famille, d’ami, d’équipe, du sport… - Sentiment de joie et de plaisir - Développement personnel et social.

Activité : grammaire Leçon du jour : les substituts grammaticaux Objectifs d’apprentissage :

- Identifier les différents substituts grammaticaux à savoir les pronoms personnels, les pronoms démonstratifs, les pronoms possessifs, les adjectifs possessif. - Savoir utiliser les substituts pour éviter la répétition.

DEROULEMENT DE LA SEANCE

Organisation

Mise en situation

J’observe et je lis la phrase suivante :

Amina se brosse les dents après chaque repas. - Par quel pronom personnel peut-on remplacer Amina dans cette phrase ? → On peut remplacer Amina par le pronom personnel : elle Situation J’observe et je lis l’énoncé : élémentaire 01 : Pourquoi le sommeil est-il important chez les enfants? Mettre les élèves Le sommeil est très important pour les enfants. Le sommeil (il) en situation développe leurs corps (des enfants) et améliore leurs capacités d’analyse (des enfants). Ceux-ci (des enfants) risquent de tomber malades s’ils (des enfants )ne dorment pas suffisamment. 1. A quelle question le texte répond-il?  Pourquoi le sommeil est-il important chez l’enfant ?  En lisant le texte. Que remarques-t-tu ? Répétition des mots « enfants/sommeil ». 1. Que remplacent les mots soulignés dans le texte ? Quel est la valeur grammaticale de ces mots ? → (leurs, ceux-ci, ils) remplacent le groupe nominal « les enfants », (Il) remplacePour le groupe « le sommeil », ils éviter lanominal répétition sont utilisés pour éviterd’un la répétition. nom ou d’un groupe 2. Comment on appelle ces mots ? nominal, on utilise des →Ces mots sont des substituts grammaticaux substituts grammaticaux. Situation Je retiens :

élémentaire02 : Mettre les élèves en situation de synthèse (mobilisation)

Evaluation

Activités page 21

 Pronoms personnels : il, elle, ils, elles, l’, lui, les, leur.  Pronoms démonstratifs : celui-ci, celle-ci, ceux-ci, celles-ci.  Pronom possessifs : le mien, le tien, le sien, le leur.  Adjectifs possessifs : mon, ton, son, notre, votre, leur..

Activité 01:- dans le paragraphe suivant, trouve à quel mot renvoie chacun des pronoms soulignés. Ce matin je n’ai pas trouvé mon dentifrice, En cherchant, j’ai trouvé celui de mon frère, je l’ai utilisé et je l’ai remis à sa place Activité 02: Complète les phrases par les pronoms suivants :( il, elle, ceux, celles, la mienne) - Visite ta grand-mère ……..est malade. - Prête-moi ta serviette de bain, j’ai oublié ……….. - Mes habits son rouges, ………… de mon frère sont jaunes. - C’est mon meilleur ami, ………. Toujours propre.

Travail collectif

Travail collectif

Travail collectif

Travail en groupe Puis, correction collective

- J’adore les salles de bain surtout …….. qui sont modernes. Rédaction : - Explique à tes camarades l’importance du brossage des dents. Utilise des substituts grammaticaux pour éviter la répétition.

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales - Apprendre à se positionner en tant que lecteur. - Questionner un texte pour en construire le sens. - Développer des stratégies d’écriture.

Valeurs - Apprendre à l'élève à se laver correctement, pour s'assurer une bonne santé - Santé et bien être - Citoyen conscient - Le respect de soi, de famille, d’ami, d’équipe, du sport… - Sentiment de joie et de plaisir - Développement personnel et social.

Activité : Conjugaison Leçon du jour : le présent de l’indicatif Objectifs d’apprentissage :

- Identifier les verbes du 1er groupe. - Conjuguer un verbe du 1er groupe au présent de l’indicatif.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Mise en situation

Quels sont les verbes du premier groupe que vous connaissez ? → expression libre

Organisation

Travail collectif

Situation élémentaire 01 : Mettre les élèves en situation d’analyse

Situation élémentaire02 : Mettre les élèves en situation de synthèse (mobilisation)

Intégration

Evaluation

Niveau : 1AM

J’observe et je lis l’énoncé : Savon ou gel douche ? Le savon lave mieux que le gel douche parce qu’il est pur et plus naturel. Il protège la peau et tue les microbes au contraire des gels douches qui ont des produits chimiques qui polluent et perturbent notre organisme. Chaque jour, je me lave les mains à l’eau propre et au savon. 1. Quel est le thème de cet énoncé? → Le thème du texte est : il faut se doucher avec du savon ou du gel douche. 2. Complète le tableau en relevant du texte : Verbes Infinitif Groupe Lave Laver 1er groupe Est Etre 3ème groupe Protège Protéger 1er groupe Tue Tuer 1er groupe Ont Avoir 3ème groupe Polluent Polluer 1er groupe Perturbent Perturber 1er groupe Me lave Se laver 1er groupe 3. A partir du tableau, quelles sont les terminaisons des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif ? → e, es, e, ons, ez, ent. 4. Qu’exprime le présent dans la phrase soulignée? → La dernière phrase du texte exprime une action actuelle. 5. Est-elle la même valeur dans les autres phrases du texte ? → Non, les autres phrases du texte expriment une vérité générale ou scientifique. Je retiens :  Le présent de l’indicatif exprime une actuelle qui se déroule au moment où l’on parle. Ex : Le médecin soigne les malades.  On forme le présent de l’indicatif des verbes de 1er groupe en ajoutant au radical les terminaisons :  e_es_ e_ons_ez_ent  Le présent de vérité générale exprime un fait vrai de tout temps. Ex : Les microbes et les virus provoquent des maladies mortelles. choisis un verbe dans la liste suivante, conjugue-le au présent de l’indicatif puis mets le dans une phrase personnelle : - Verbes : se laver, se brosser, garder, marcher, jouer, fermer, parler, manger, … Accepter les réponses et orienter les élèves. Activités P.23

Travail collectif

Travail collectif

Travail en groupe Puis, correction collective

Enseignante : Lazziri Khaoula Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur

les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales - Apprendre à se positionner en tant que lecteur. - Questionner un texte pour en construire le sens. - Développer des stratégies d’écriture.

Valeurs - Apprendre à l'élève à se laver correctement, pour s'assurer une bonne santé - Santé et bien être - Citoyen conscient - Le respect de soi, de famille, d’ami, d’équipe, du sport… - Sentiment de joie et de plaisir - Développement personnel et social.

Activité : orthographe Leçon du jour : l’accord du verbe avec son sujet Objectifs d’apprentissage :

-

Identifier le sujet et le verbe. Accorder le verbe avec son sujet.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Mise en situation Situation élémentaire 01 : Mettre les élèves

Corrige la phrase suivante: "Quand je me réveilles, je lavons mon visage, je mangez mon café, et je vont au collège". J’observe et je lis l’énoncé : Pour avoir de beaux ongles, tu protèg…(es) tes ongles et tu les soign… (es) régulièrement.

Organisation

Travail collectif

en situation d’analyse

Situation élémentaire02 : Mettre les élèves en situation de synthèse (mobilisation)

Evaluation

Ces étapes gard…(ent) aussi la beauté de tes mains. 1. Souligne les verbes. Trouve les terminaisons des verbes au présent de l’indicatif  1. Comment avoir de beaux ongles ?  Pour avoir de beaux ongles, on les soigne régulièrement et on les garde propres. 2. Ces verves ont-ils les mêmes terminaisons ? Pourquoi ?  Non ! protèges, soignes(es) parce que le sujet est « tu » 2ème, gardent(ent) parce que le sujet est pluriel (ces étapes) 3. Remplacez les sujets par des pronoms personnels. 4. Que constates-tu ?  Le verbe s’accorde en nombre avec son sujet Je retiens : Le verbe s’accorde en nombre avec son sujet. Il peut avoir plusieurs sujets.

Travail collectif

Activité 01 : Mets le groupe sujet au pluriel, en respectant les autres accords : - L’élève termine le devoir----------------- L’enfant regarde la télévision--------- La fille joue dans la cour------------- Le petit garçon est heureux -----------------

Travail en groupe Puis, correction collective

Travail collectif

Activité 02 : Relie les sujets aux verbes conjugués : Samir Amina et Karima arrive Les élèves arrivent Khadidja Dictée : Intégration

Niveau : 1AM

Les fruits et les légumes protègent notre corps qui exige une grande attention de notre part.

Travail individuel Puis, correction collective

Enseignante : Lazziri Khaoula Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire

oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales - Apprendre à se positionner en tant que lecteur. - Questionner un texte pour en construire le sens. - Développer des stratégies d’écriture.

Valeurs - Apprendre à l'élève à se laver correctement, pour s'assurer une bonne santé - Santé et bien être - Citoyen conscient - Le respect de soi, de famille, d’ami, d’équipe, du sport… - Sentiment de joie et de plaisir - Développement personnel et social.

Activité : préparation à l’écrit Support : manuel scolaire P.26 Objectifs d’apprentissage :

Mise en situation

-

Préparer une série d’activité de préparation à la production écrite. Produire un énoncé explicatif.

Organisation DEROULEMENT DE LA SEANCE 1) Quel est le thème de la séquence? Travail Le thème de la séquence est: " Expliquer l’importance de se laver collectif correctement ". 2) Pour expliquer l’importance de se laver correctement, que doit-on citer?

Phase d’application

 On a besoin de l’eau.  On a besoin du savon.  On a besoin du shampoing et gel douche.  On a besoins de serviette et des habits propres ". Activité 01: Les caries dentaires La carie dentaire peut évoluer pendant plusieurs semaines sans provoquer de douleurs. Mais qu’est-ce qui la provoque ? La carie dentaire est une infection des tissus de la dent. Elle est souvent provoquée par les aliments sucrés que les enfants consomment en grande quantité sans se brosser les dents ou pas régulièrement. Lorsqu’ils le font, ils n’utilisent pas un dentifrice au fluor. Chaque brossage doit durer trois minutes. Comme on le voit, les caries dentaires sont un problème de santé grave. Il doit être combattu sérieusement. Comprendre le texte : 1. Quel est le problème abordé dans le texte ?  Le problème abordé dans le texte est la carie dentaire 2. De combien de parties est composé ce texte ?  trois paragraphes 3. Retrouve dans le texte la partie qui se rapporte à l’explication.  le deuxième paragraphe 4. Écris avec tes propres mots la définition qui se trouve dans le texte.  La carie dentaire est une infection des tissus de la dent. ACTIVITÉ 3 Après un tournoi sportif organisé par ton établissement scolaire, tu as remarqué que certains de tes camarades n’ont pas jugé utile de prendre leur douche. Rédige deux à trois phrases à travers lesquelles tu expliqueras les dangers d’une mauvaise hygiène sur la santé.

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula Compétence globale :

Travail individuel /correction collective

Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale 04 Produire, à l’écrit, des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales - Développer des démarches de résolution de situations problèmes ; - Analyser de l’information ; - Synthétiser des informations ; - Développer l’esprit critique. - Exploiter les ressources de la communication - Se positionner en tant que scripteur. Activité : production écrite Objectifs d’apprentissage :

-

Valeurs -Apprendre à l'élève à se laver correctement, pour s'assurer une bonne santé - Santé et bien être - Citoyen conscient - Le respect de soi, de famille, d’ami, d’équipe, du sport… - Sentiment de joie et de plaisir - Développement personnel et social.

Rédiger un texte pour expliquer l’importance de se nourrir convenablement.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Sujet : A l’heure de diner, tu as vu ton frère qui a mangé sans nettoyer ses mains. Ecris un énoncé pour lui expliquer l’importance de se lave les mains avant chaque repas. Critères de réussite : Pour réussir ta production :  Donne un titre à ton texte.

Organisation

Travail individuel

 Respecte la cohérence du texte explicatif.  Emploie des phrases déclaratives (affirmatives et négatives).  Utilise le présent de l’indicatif.  Attention à l’accord des verbes avec leurs sujets. Ce coffre à mots t’aidera à réaliser une meilleure production. Nom Les mains, le Savon, un Repas, des microbes, les germes, la contamination, la santé

Niveau : 1AM

Verbe Se laver, nettoyer, se débarrasser, éviter, garder, utiliser, étaler, mousser, frotter, rincer, sécher, nettoyer.

Adjectif Sale, bonne, liquide

Enseignante : Lazziri Khaoula Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire

oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale Comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales - Apprendre à se positionner en tant que lecteur - Observer pour donner du sens au para verbal. - Développer des stratégies de compréhension. - Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté. Activité : lecture récréative

Valeurs -Apprendre à l'élève à se laver correctement, pour s'assurer une bonne santé - Santé et bien être - Citoyen conscient - Le respect de soi, de famille, d’ami, d’équipe, du sport… - Sentiment de joie et de plaisir - Développement personnel et social.

Support /matériel : texte «Si Bachir  »/tableau Objectifs d’apprentissage :

-

Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant Initier les apprenants à la lecture romanesque.

DEROULEMENT DE LA SEANCE

Cite quelques titres d’histoires que tu connais.  Expression libre. Mise en 1. Quel est le titre du texte ? situation & → Si Bachir observation du 2. Qui est l’auteur de ce texte ? texte → Abdelhamid Benhedouga

Organisation

Travail collectif

3. Quelle est la source du texte ? → « la fin d’hier » roman traduit de l’arabe par Marcel Bois. Situation élémentaire01 : mettre l’apprenant en situation d’écoute. Situation élémentaire02 : mettre l’apprenant en situation de lecture silencieuse guidée

Niveau : 1AM

- Lecture magistrale / explication des mots difficiles.

1. Où se déroule l’histoire ? → Dans un village algérien. 2. Qui est Bachir ? → L’instituteur du village. 3. Quel changement voulait-il introduire à l’école ? → Ouvrir une cantine scolaire. 4. Bachir redoutait un problème lequel ? → Le manque d’eau 5. Une fois sur les vergers, que remarqua-t-il ? → Le mauvais état des canalisations 6. Quel est le projet tant espéré par Bachir ? → De voir l’eau regagner tout le village

Travail collectif

Travail collectif

Enseignante : Lazziri Khaoula

Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur

les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale L’élève sera capable de comprendre et produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales Valeurs - Formuler une explication en exploitant des - Apprendre à l'élève à se nourrir informations. convenablement, pour s'assurer une - Associer le para verbal au message. bonne santé - L’élève est capable d’être responsable et d’avoir des attitudes et des comportements civiques en tant que citoyen. Activité : travaux dirigés 01 Objectifs d’apprentissage :

- Vérifier le degré d’assimilation chez les apprenants. - Renforcer les acquis chez les apprenants.

DEROULEMENT DE LA SEANCE

Organisation

Activité 01 :

Travail

individuel puis, correction collective

Activité 02 :

Travail en groupe

Travail en binômes puis correction collective

Activité 03 :

Travail en binômes puis correction collective

Activité 04:

Fiche d’élève

Niveau : 1AM

Projet I/Séquence 1

TD 01

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula

Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale L’élève sera capable de comprendre et produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales Valeurs - Formuler une explication en exploitant des - Apprendre à l'élève à se nourrir informations. convenablement, pour s'assurer une - Associer le para verbal au message. bonne santé - L’élève est capable d’être responsable et d’avoir des attitudes et des comportements civiques en tant que citoyen. Activité : travaux dirigés 02 Objectifs d’apprentissage :

- Vérifier le degré d’assimilation chez les apprenants. - Renforcer les acquis chez les apprenants.

DEROULEMENT DE LA SEANCE

Organisation

1 2 3 4 5 6 7 8

Activité 01 : Mots croisés 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Le contraire du mot « saleté » On l’utilise pour sécher les mains. On l’utilise pour se brosser les dents Le verbe du nom « le traitement » Le nom de « nettoyer » Ces bonbons sont à toi. Ce sont ………. Bonbons (adjectif possessif) 7) On se lave les mains avec du savon pour tuer les ………………… 8) Le substitut grammatical (pronom personnel) du nom « les filles » Le mot secret  : Ce médecin spécialiste s’appelle : 1 2 3 4 5 6 7 8

Activité 02 : transforme ces phrases à la forme négative.  Il fait toujours chaud au mois de juin  Tu as encore faim.  Elle lit un livre dans sa chambre. Activité 03 : complète par le pronom personnel COD qui convient.  Mon frère a parlé de toi. Il …..….admire beaucoup.  Ma mère a acheté le blouson de mes rêves. Je ..……. mets tout le temps.  Ils ont vu le modèle que j’ai proposé. Ils ….….ont tous choisi.

Travail en groupe de 3à4 élèves ( 15 min)

Travail individuel puis, correction collective (20 min)

Activité 04 :

Travail en binômes (10min)

Activité 05 :

Travail en binômes (10min)

Fiche d’élève Niveau : 1AM Activité 01 : Mots croisés

Projet I/Sequence 1

TD 02

1) Le contraire du mot « saleté »

1 2 3 4 5 6 7 8 2) On l’utilise pour sécher les mains. 3) On l’utilise pour se brosser les dents 4) Le verbe du nom « le traitement » 5) Le nom de « nettoyer » 6) Ces bonbons sont à toi. Ce sont ………. Bonbons (adjectif possessif) 7) On se lave les mains avec du savon pour tuer les ………………… 8) Le substitut grammatical (pronom personnel) du nom « les filles » 1

2

3

4

5

6

7

8

Le mot secret  : Ce médecin spécialiste s’appelle :

   

Activité 02 : transforme ces phrases à la forme négative. Il fait toujours chaud au mois de juin ►……………………………………………………………………………………………………… Tu as encore faim. ►……………………………………………………………………………………………………… Elle lit un livre dans sa chambre. ► …………………………………………………………………………………………….……..… Paul mange un yaourt à la fraise. ►… ………………………………………………………………………………..………………… Activité 03 : complète par le pronom personnel COD qui convient.  Mon frère a parlé de toi. Il …..….admire beaucoup.  Ma mère a acheté le blouson de mes rêves. Je ..……. mets tout le temps.  Ils ont vu le modèle que j’ai proposé. Ils ….….ont tous choisi.

Activité 04 :

Activité 05 :

Niveau : 1AM

Enseignante : Lazziri Khaoula

Compétence globale : Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs. Compétence terminale L’élève sera capable de comprendre et produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs. Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement. Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement Compétences transversales Valeurs - Formuler une explication en exploitant des - Apprendre à l'élève à se nourrir informations. convenablement, pour s'assurer une - Associer le para verbal au message. bonne santé - L’élève est capable d’être responsable et d’avoir des attitudes et des comportements civiques en tant que citoyen. Activité : remédiation Objectifs d’apprentissage :

- Remédier aux lacunes des apprenants ayant éprouvés des difficultés d’assimilation - Consolider les notions déjà acquises à travers des exercices de remédiation

DEROULEMENT DE LA SEANCE

Organisation

Activité 01 : Souligne en bleu les pronoms soulignés qui cachent « Petit Féroce »

et en rouge ceux qui cachent « le ronronne ». Petit Féroce est un garçon qui vit à l’époque préhistorique. Il rencontre une bestiole brune : un ronronne. Le ronronne écarte la queue, les oreilles et, du bout de sa queue me caresse doucement le bout du nez. Il m’aime bien. Je lui propose : « Alors ? Tu as envie de venir avec moi dans notre grotte, au bord du lac ? ». Il fait « rrr… rrr … », saute agilement sur mon épaule. Tout content, je lui chatouille les oreilles et je rentre chez moi. P. Thiès, Petit Féroce n’a peur de rien, Ed. Rageot. Activité 02 : Souligne en bleu les pronoms soulignés qui cachent « Petit Féroce » et en rouge ceux qui cachent « le ronronne ». La mouche domestique En général, l'insecte peut pondre mille œufs, au printemps ou en été. Au bout de quelques heures, un asticot sort de chaque œuf. Ce petit ver n'est pas bien gros. C'est ce petit ver que les pêcheurs accrochent à leurs hameçons. Au bout de dix jours, la peau de la larve devient une enveloppe dure et brune. Sous celle-ci, le ver va se transformer en mouche adulte. Au bout de deux semaines, cette dernière déchire la protection brune, puis elle déplie ses ailes chiffonnées et s’envole Activité 03 : transforme les phrases affirmatives en phrases négatives et les phrases négatives en phrases affirmatives : - Je prends le train. - Beaucoup d'enfants vont à l'école. - Les enfants ne jouent pas dans la prairie. - Nous ne partirons pas en classes vertes cette année Activité 04 : conjugue les verbes mis entre () au présent de l’indicatif : - Ma sœur (observer) les étoiles. - Nous (changer) de direction. - Les fillettes (habiller) leurs poupées. - Tu (admirer) le paysage. - Nous (déplacer) un meuble. Activité 05 : Complète les phrases en ajoutant les bonnes terminaisons aux verbes conjugués au présent. - Nous rencontr… des amis. - Ils transport…du bois. - Parfois, tu parl…trop ! - Nous laç… nos chaussures. - Je brod…un mouchoir. - Elle bross…ses cheveux longs.

Travail en groupe puis correction collective