Texte Historique Séq1 [PDF]

Zitiervorschau

Niveau : 3AS

Objet d’étude :

Séquences :

Informer d’un fait d’histoire Introduire un témoignage dans un fait d’Histoire Analyser et Commenter un fait d’Histoire.

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 Informer d’un fait d’histoire

Séance : Négociation du projet 2

Mise en place du projet I :  Imprégnation, négociation, objectifs et critères de réussite, préparation matérielle (besoin), répartition des groupes, distribution des tâches.

Présenter l’intitulé du projet : RÉALISER UNE RECHERCHE DOCUMENTAIRE PUIS FAIRE UNE SYNTHÈSE DE L’INFORMATION

Négociation collective : 1. Déterminer le contexte de communication :  Qui va élaborer le contenu (former des groupes de 5 élèves, désigner un chef pour chaque groupe).  A qui est destiné le dossier documentaire ?  Aux camarades de classe. 2. Déterminer l’intention de communication ainsi que le discours

dominant dans l’exposé : Le discours historique associé au discours explicatif et objectif (dates, lieux, noms, etc.) dans la présentation d’un fait d’Histoire ; le discours argumentatif dans la présentation du combat d’un héros (bravoure, engagement, sacrifice, etc.) ; le discours narratif dans les témoignages d’une personne qui raconte ses faits et gestes (au style direct) durant une bataille par exemple. 3. Choix du thème, du contenu et de la forme du produit terminal  : Dans le cadre de la commémoration de la journée du 1er novembre (date anniversaire du déclenchement de ma guerre de libération nationale), votre groupe doit réaliser une recherche documentaire sur un évènement qui a marqué l’Histoire de toute l’Algérie (ou celle de votre région en particulier) pendant la guerre de 1954 à 1962. Vous devez raconter l’évènement ou présenter le portrait d’un « Chahid » ou alors

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recueillir des témoignages d’une personne qui a vécu la guerre. Vous présenterez votre travail sous forme d’affichage mural à l’intention de vos camarades. Vous pouvez consulter les sites internet, les différents documents écrits ou sonores existants, comme vous pouvez vous faire aider par vos parents ou par une personne qui a participé activement à la guerre de libération.

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Activité  : Evaluation diagnostique Objectifs de la séance : Connaître les pré-requis des élèves. Repérer, diagnostiquer leurs lacunes en analysant un texte historique. Supports :

1. L’attentat, Yasmina Khadra 2. La guerre de libération a été dure, Mokhtar Moktefi

Texte 1 : (…) Le capitaine Moshé et ses assistants me tiennent en éveil vingt-quatre

heures d’affilée. Les uns après les autres, ils se relaient dans la pièce sordide où se déroule l’interrogatoire. Cela se passe dans une sorte de trou à rat au plafond bas et aux murs insipides, avec une ampoule grillagée au-dessus de ma tête dont le grésillement continu est en passe de me rendre fou. Ma chemise trempée de sueur me ronge le dos avec la voracité d’un bouquet d’orties. J’ai faim, j’ai soif, j’ai mal et nulle part je ne vois le bout du tunnel. On a dû me porter par les aisselles pour m’emmener pisser. J’ai vidé la moitié de ma vessie dans mon caleçon avant que je parvienne à ouvrir la braguette. Pris de nausées, j’ai failli me casser la figure sur le bidet. On m’a carrément traîné en me ramenant dans ma cage. Ensuite, de nouveau le harcèlement, les questions, les coups de poing sur la table, les petites gifles pour m’empêcher de tourner de l’œil. L’attentat, Yasmina KHADRA.

Texte 2 :

La guerre de libération a été dure

Le 1er novembre, lorsque la lutte armée de libération commence, l’Algérie compte environ dix millions d’habitants. La population d’origine européenne s’élève à près d’un million de personne. Le pays comprend en fait deux sociétés juxtaposées. Celle de la minorité européenne domine totalement l’ensemble et refuse ou sabote tout projet de réforme proposé par la métropole. Au front de libération nationale (FLN) qui demande l’ouverture des négociations pour l’indépendance, le gouvernement français répond : « L’Algérie c’est la France ; la négociation, c’est la guerre». Dans le temps, il confie des tâches d’administration et de police à l’armée, dont les effectifs passent de 56 500 hommes en 1954 à 400 000 hommes en juillet 1956. Un an plus tard, en France, l’opinion s’émeut en apprenant que des militaires ont violenté des jeunes filles et qu’un universitaire est mort sous la torture. 5

Le 13 mai 1958, des Français d’Algérie manifestent en foule : ils accusent Paris de préparer l’abandon de l’Algérie. Ils constituent un Comité de salut public, que l’armée prend en charge. Le chef des forces militaires demande le retour au pouvoir du général de Gaulle. Ce dernier, en effet, revient aux affaires. C’est la fin de la IVe République et, apparemment, le triomphe des partisans de « l’Algérie française ». pourtant, la guerre continue. En 1961, lorsque des négociations s’engagent enfin, des Européen d’Algérie et des officiers rebelles constituent l’Organisation armée secrète (OAS) et massacrent systématiquement des Algériens, y compris les malades dans les hôpitaux. Voulant tout détruire avant de partir, ils incendient même les écoles, les bibliothèques, l’université. Malgré les garanties prévues, dans les accords d’Evian, les Européens d’Algérie quittent massivement le pays. Le 5 juillet 1962, après 132 ans d’occupation, l’Algérie redevient un état arabe indépendant. Mokhtar MOKTEFI  Présenter les deux textes aux élèves et voir s’ils peuvent faire la distinction entre un texte historique (des faits réels) et une histoire, récit d’un roman (des faits imaginaires). Distinction : Texte 1 : Il s’agit d’un récit extrait d’un roman. L’auteur Yasmina Khadra est un écrivain algérien engagé. Les faits sont propres à l’imaginaire de ce dernier. On repère des marques d’énonciation (je, ma, mon…) c’est le personnage qui parle. Texte 2 : Il s’agit d’un texte historique qui relate des faits réels tirés de l’Histoire de la guerre d’Algérie. Mokhtar Moktefi est un auteur algérien de livres destinés à la jeunesse. Analyse du texte 2 : 1. Que représente la date du 1er novembre 1954 ?  Cette date représente le début de la lutte armée de libération. 2. Complétez le tableau suivant : date 1954

Population algérienne 10 millions

Population européenne 1 million

1956

Effectif de l’armée française 56500 hommes 400 000 hommes

3. Relevez du texte les indices de temps et de lieu.  « le 1er novembre – dans le temps – en 1954 – en juillet 1956 – un an plus tard – en France – le 13 mai 1958 – en 1961 – le 5 juillet 1962 »  On les appelle des indices spatio-temporels, qui permettent de situer le texte et donner plus de précision aux faits. 6

4. Quelle est l’organisation qui a guidé le peuple algérien à la victoire ?  C’est le F.L.N : le front de libération nationale. 5. Cette organisation a-t-elle prôné dès le début de la guerre ? Quelle a été la réponse du gouvernement français ?  Non, elle n’a pas tout de suite prôné.  La réponse du gouvernement français a été : «  l’Algérie c’est la France, la négociation c’est la guerre ». 6. Qui a crée l’OAS ?  L’OAS est l’œuvre des européens d’Algérie et des officiers rebelles.

7. Quand l’Algérie redevient-elle un état arabe indépendant ?  L’Algérie obtient son indépendance le 05 juillet 1962.

8. Relevez le champ lexical de la « guerre »  Violenté, gouvernement, torture, lutte armée, manifestation, indépendant, forces militaires, détruire…etc. 9. Complétez le tableau récapitulatif Date

Evènement

1er novembre 1954

Le début de la lutte armée de libération

Juillet 1956

L’augmentation des effectifs de 56500 à 400000 hommes

Juillet 1957

L’émotion de l’opinion à cause du viol et des meurtres

13 mai 1958

La manifestation en foule des Français en Algérie

1961

La création de l’OAS

05 juillet 1962

L’indépendance de l’Algérie

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Activité  : Expression orale Objectifs de la séance : Amener l’élève à s’exprimer librement. Amener l’élève à établir un lien entre les cours d’Histoire et les cours de français.

Sujet proposé :  Quels sont les évènements qui ont marqué l’Histoire de notre pays ?  Quel est l’évènement qui vous marque le plus ?  Connaissez-vous des personnalités historiques ? lesquelles ?

 Libre expression aux élèves.

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Activité  : Compréhension de l’oral Objectifs : Comprendre un énoncé oral. Informer de faits historiques se déroulant à la même période et en des lieux différents. Texte oralisé : La fin de la guerre d’Indochine et la décolonisation de l’empire français. Ce conflit s’inscrit dans le cadre du processus de décolonisation qui se déroule après la fin de la Seconde Guerre Mondiale. Pour la France, cela concerne entre autre l’Indochine, la Guinée, l’Algérie, Madagascar, le Maroc, la Tunisie, l’Afrique Equatoriale française et l’Afrique occidentale française. Le cas de l’Algérie se différencie des autres en ce sens qu’elle appartenait officiellement au territoire français, avec un million de citoyens (les « pieds noirs ») qui y vivaient, souvent depuis plusieurs générations et près de neuf millions de non citoyens appelés « indigènes ». L’Algérie – sous administration française depuis 1830 – était considérée comme faisant partie du territoire national. De 1954 à 1962, l’Algérie comptait : trois départements en 1954, quatre fin 1955, douze en juin 1956 et quinze départements à partir de 1958 (…). Le drame de la guerre d’Algérie a été que l’Algérie fut une colonie de peuplement, en contraste aux colonies d’exploitation d’Afrique et d’Indochine dont la perte entraînait moins de conséquences humaines. Prémices de cette guerre, le massacre de Sétif, le 8 mai 1945 alors qu’en Europe on fête la victoire des alliés contre le nazisme, fait entre 10 000 et 20 000 morts selon les divers travaux historiques – les nationalistes algériens ayant parlé sur l’heure de 45 000 victimes, et les Etats-Unis eux-mêmes de 40 000 morts à la suite de manifestations. L’armée française qui a reçu l’ordre de rétablir l’ordre le fait sans ménagement pour la population civile. La marine et l’aviation sont ainsi engagées pour bombarder les populations civiles. Dans son rapport, le général Duval, maître d’œuvre de la répression, se montra prophétique : « je vous donne la paix pour dix ans, à vous de vous en servir pour réconcilier les deux communautés ». Et neuf ans plus tard, l’insurrection de la Toussaint 1954 marquera le début de la guerre d’Algérie. « Wikipédia.org » Consigne :  Ecoutez le texte oralisé puis répondez aux questions : 9

 Première écoute : 1- Qui parle dans le texte ? 2- A qui parle-t-il ?

un internaute aux lecteurs

3- Le texte aborde un sujet : (choisissez la bonne réponse) Politique Scientifique Historique 4- Le sujet abordé est : (choisissez la bonne réponse) Les colonisateurs La décolonisation de l’empire français La guerre d’Algérie 5- Selon vous pourquoi cet énoncé a été produit ? (choisissez la bonne réponse) Donner des informations sur la décolonisation de l’empire français Expliquez comment les français occupent l’Algérie

 Deuxième écoute : (choisissez la bonne réponse) 1- La guerre d’Algérie s’inscrit dans le processus : de colonisation

de décolonisation

2- La guerre d’Algérie s’est déroulée : Avant

pendant

après la Seconde Guerre Mondiale

3- Lesquels de ces pays n’ont pas été colonisés par la France ?  La Guinée

la Chine

Madagascar

L’Inde

le Maroc

4- Les pieds noirs étaient au nombre de : 1million

2millions

3millions

5- Les citoyens algériens appelés « indigènes » étaient au nombre de : 8millions

9millions

10millions

6- L’Algérie comptait : En 1954 : 2 départements

3départements

En 1955 : 3

4

5 départements

En 1956 : 10

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12 départements 10

4départements

7- L’Algérie était une colonie : d’exploitation

de peuplement

8- Deux évènements se sont produits le 08 mai 1945, lesquels ? En Europe, on fête la victoire des alliés contre le nazisme et à Sétif on parle de massacre ayant fait 45000 victimes. 9- Le général Duval donne la paix pour : (choisissez la bonne réponse) 2 ans

6 ans

10 ans

10-Rédigez en quelques lignes ce que vous avez retenu du texte. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….

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Activité  : Compréhension de l’écrit

Objectifs : Comprendre un texte historique et l’analyser. Dégager les caractéristiques du texte historique. Comprendre la chronologie du texte. Supports : 1. Histoire du papier. 2. Esclaves et négriers. 3. Histoire de l’occupation française en Algérie.

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PROJET1 Séquence1/ Informer d’un fait historique Activité : Compréhension de l’écrit. TEXTE1/

Année : 17/18 Niveau : 3AS

Histoire du papier

3000 ans av. J.-C : Invention du Papyrus par les Egyptiens. 197-156 av. J.-C : Invention du Parchemin en Asie Mineure. 88-106 après J.-C : Invention du Papier en Chine. Après 712 : Les Arabes diffusent le papier à travers le Monde. En 794 : Première manufacture de papier installée en Egypte. En 1100 : Une troisième manufacture voit le jour au Maroc. En 1109 : Le plus ancien document européen est rédigé sur papier. XIIe siècle : La fabrication espagnole de Xativa fournit l’Europe. Peu à peu, le principe de la fabrication passe en France et en Italie. En 1793 : Le premier papier recyclé est mis au point. 1939-1945 : Les nouvelles techniques de recyclage remontent à cette période. Informations recueillies in «  Le livre mondial des inventions » de V.A Giscard d’Estaing et in «  Le papier » de J. Risler. Texte adapté. TEXTE2/

Esclaves et négriers Au XVe siècle, pendant leurs expéditions de découverte, les Portugais longent la côte ouest de l’Afrique. Pour financer leurs voyages, ils font prisonniers des Noirs qu’ils revendent comme esclaves. D’abord peu nombreux, ces esclaves deviennent la principale « marchandise » et permettent la mise en valeur de l’Amérique : en effet, leur travail coûte moins cher que celui d’un Blanc libre. C’est la naissance d’un nouveau type d’esclavage et le début de la traite des Noirs et de la fortune des négriers. Ainsi commença l’un des plus importants déplacements de population de l’Histoire de l’humanité. Au XVIe siècle, les Espagnols et les Portugais, ont acquis un véritable empire colonial. Puis ce sera la Hollande, la Grande-Bretagne, la France… En quelques années, les plantations de canne à sucre des Canaries Espagnoles, de Madère et des Açores voient arriver une dizaine de milliers d’esclaves en provenance du Sénégal, de Mauritanie et du Golfe de Guinée. Au début du XVIIe siècle, 300 000 esclaves venant d’Afrique sont « livrés » en Amérique. D’après J. Meyer, « Esclaves et négriers », coll. Découvertes, Gallimard. Texte adapté. _________________________________________________________________________________ TEXTE3/ Histoire de l’occupation française en Algérie 1830 : Débarquement des Français, prise d’Alger. 1830-1840 : Occupation française restreinte, résistance algérienne. 1840-1848 : Conquête du pays par Bugeaud, Abdelkader est vaincu. 1848-1870 : Résistance puis occupation de la Kabylie. 1870-1930 : colonisation de l’Algérie jusqu’aux confins sahariens. 1930-1946 : Formation des organisations indépendantistes.

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1954 : Déclenchement de la lutte de libération nationale. Création du Front de libération Nationale (F.L.N) qui se dote d’une organisation militaire, l’Armée de Libération Nationale (A.L.N). 1954-1962 : Guerre d’Algérie. 1962 : Indépendance de l’Algérie. Informations recueillies in Dictionnaire encyclopédique Larousse « Histoire d’Algérie » Observation du paratexte : (points communs aux 3 textes) 1234-

Présence de dates Les titres et les sources nous renvoient au thème abordé dans chaque texte. Chacun des thèmes appartient à un domaine historique. Présence de phrases verbales et de phrases nominales (active et passive).

Hypothèses de sens :  D’après ce que vous venez d’observer, à votre avis de quoi va-t-on parler dans chacun des textes ? (Accepter les propositions les plus proches du thème abordé) Lecture silencieuse Vérification des hypothèses. Lecture analytique : 1. Complétez le tableau suivant : Texte

Qui parle ?

A qui ?

De quoi ?

Pourquoi ? Comment ? (visée communicative)

Giscard d’Estaing et J. Risler

Aux lecteurs

L’histoire du papier à travers le temps

Informer sur l’histoire du papier à travers les siècles, de sa première création jusqu’à nos jours

En utilisant des dates et des lieux (texte fragmenté)

J. Meyer

Aux lecteurs

L’histoire de l’esclavage

Informer sur l’histoire de l’esclavage et de la traite des Noirs

En donnant des lieux et des siècles

Pas d’auteur précis

Aux lecteurs

L’histoire de la colonisation française en Algérie

Informer sur l’histoire de la période coloniale en Algérie

En donnant des dates et des lieux de manière fragmentée

1

2

3

2. Relisez les trois textes puis complétez le tableau ci-dessous : Caractéristiques du texte historique

Exemples du texte

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Absence de l’auteur

Pas de marques d’énonciation (modalisateurs, pronom ‘je’)

Présent de l’indicatif

Longent – font – deviennent – fournit – voient – permettent

Phrases nominales

Invention du Parchemin en Asie – débarquement des français – colonisation de l’Algérie – indépendance de l’Algérie Abdelkader est vaincu – invention du papyrus par les Egyptiens – 300 000 esclaves sont livrés en Amérique Au XVe siècle – au XVIe siècle – au début du XVIIe siècle 1830-1840 – 1840-1848 …etc. Informations recueillies in Dictionnaire encyclopédique Larousse – d’après J. Meyer, « Esclaves et négriers »

Phrases passives Faits et dates ordonnés Sources garantissant l’authenticité des faits

3. Quelle est la valeur du présent de l’indicatif employé dans les textes ? justifiez son emploi.  On l’appelle le présent à valeur historique ou le présent de narration. Il est employé pour nous faire revivre les faits et les actualiser. 4. Dans quel ordre les dates apparaissent-elles ?  Les dates apparaissent dans un ordre chronologique.

Synthèse : Informer d’un fait d’Histoire, c’est raconter où et quand il s’est déroulé, et qui y a participé.

Activité  : Compréhension de l’écrit Objectifs : Comprendre un texte historique et l’analyser. Dégager les indices spatio-temporels qui organisent le texte. Relevez l’essentiel du texte historique. Support : Didouche Mourad : un héros de la révolution, De l’ALN à l’ANP, Ministère de l’Information et de la culture. Oct. 1974 Observation du texte et hypothèses de sens : Titre : annonce le thème du texte. Informations sur une personnalité héroïque de l’Algérie. (Didouche Mourad, personne et personnage ayant joué un rôle dans la préparation de la lutte contre le colonialisme. Source : le texte appartient au domaine historique. Texte composé de paragraphes débutant par des dates.

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Analyse du texte : 1. Complétez le tableau de communication :

Qui parle ?

A qui ?

De quoi ?

Pas d’auteur

Aux lecteurs

L’historique de En octobre

Pour nous

Didouche

donner des

précis

Quand ? 1974

Mourad

Pourquoi ?

informations sur ce personnage

2. Une qualité de Didouche Mourad lui a permis de devenir dirigeant régional, laquelle ?  C’est qu’il est très actif. 3. Pourquoi Didouche Mourad est obligé de retourner en Algérie ?  Parce que la crise du mouvement patriotique a commencé. 4. Jusqu'à quand Didouche Mourad a-t-il participé à la lutte de libération ?  Jusqu’à l’indépendance totale du pays. 5. Complétez le tableau suivant :

Dates

Evènements

En 1943

Didouche commence à militer au sein du P.P.A Il est militant du M.T.L.D

En 1948

Il est détaché à l’O.S Il devient dirigeant régional

En mars 1950

Didouche regagne la capitale avec un groupe de militants

A la fin de l’année 1952

Didouche assume les fonctions de responsable-adjoint de l’organisation

Fin 1953 … début 1954

Création du C.R.U.A Didouche participe à la rédaction de la proclamation du 1er nov. 1954

6. A quel temps sont conjugués les verbes du texte ? Quelle est sa valeur ? Justifiez son emploi.  Les verbes du texte sont conjugués au présent de l’indicatif à valeur historique ou (le présent de narration). Il est employé pour actualiser les faits et nous faire revivre les actions. 7. L’auteur se manifeste-t-il dans ce texte ? justifiez

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 Non l’auteur est absent du texte et objectif. Il se contente de relater les faits sans pour autant se manifester (absence de je). 8. Les évènements sont présentés dans quel ordre ?  Ils sont présentés dans un ordre chronologique. Synthèse : Dans un texte historique, les faits peuvent être présentés sans référence à la situation d’énonciation, cela se traduit par : Le repérage des évènements dans le temps et l’espace avec des dates précises. L’utilisation du passé simple, imparfait ou du présent à valeur historique (présent de narration). L’effacement du locuteur au profit de la 3ème personne. La structure du texte dans un ordre chronologique. L’historien décrit et analyse les faits sans se manifester explicitement dans son discours, ce qui permet de rendre son discours objectif.

Activités de langue

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Objectifs : Situer correctement les évènements en utilisant des indices temporels. Nominaliser des verbes ou des adjectifs. Connaître les différents procédés d’objectivation (forme impersonnelle, pronom indéfini ‘‘on’’ et la passivation. Repérer les substituts dans un énoncé. I.

Les indices temporels :

Activité : Repérer les indices de temps et dites pour chacun s’il indique : la date (le moment), la durée ou la fréquence. 1. Pendant de longues années, il règne un climat de terreur en Algérie.  La durée. 2. En juin 1969, l’homme pose le pied sur la lune.  La date. 3. Tous les jours, je prends le bus de 07heures.  La fréquence. 4. Après plusieurs jours d’absence, l’élève retourne au lycée.  La durée. 5. Je passe bientôt le Bac.  La date. 6. Elle va à la bibliothèque chaque semaine.  La fréquence. 7. L’infirmière est restée longtemps auprès du soldat blessé.  La durée. II.

La nominalisation :

Activité 3 p.61 :  La chute du nombre de spectateurs dans les salles de cinéma la semaine dernière.  Le licenciement de 50 personnes à l’usine de production de matériel électrique.  La disparition d’un alpiniste allemand dans le désert de Lybie.  L’augmentation du prix de l’essence de 4.5 dinars depuis hier. (la hausse).  Le télescopage de quatre véhicules sur l’autoroute à cause du brouillard.  L’augmentation de la pollution atmosphérique dans les grandes villes. Activité : transformez les phrases suivantes en phrases verbales. 1/. Invention du Papyrus par les Egyptiens  Les Egyptiens inventent le Papyrus. 2/. Débarquement des Français, prise d’Alger.  Les Français débarquent, Alger est prise. 3/. Formation des organisations indépendantistes.

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 Des organisations indépendantistes sont formées. Activité : nominalisez les phrases suivantes. 1/. L’Algérie était colonisée par la France.  La colonisation de l’Algérie par la France. 2/. Les réfugiés algériens vivaient dans de mauvaises conditions.  Vie dans de mauvaises conditions des réfugiés algériens. 3/. En 1957, le nombre de soignants diminue dans les hôpitaux.  Diminution du nombre des soignants dans les hôpitaux, en 1957. 4/. Le 19 mars 1962, le cessez-le-feu est proclamé.  La proclamation du cessez-le-feu le 19 mars 1962. III.

Les procédés d’objectivation :

Activité 1 : a. classez les quatre (4) premières phrases dans le tableau qui suit b. soulignez le sujet de la phrase 5. Comment appelle-t-on ce pronom. 1. Il gèle dehors, nous ne sortirons pas aujourd’hui. 2. Il risque d’échouer s’il continue à ce rythme. 3. Il s’agit d’une maladie très grave. 4. Il faut être sérieux pour réussir. 5. On a montré une grande résistance. Tournure personnelle

Tournure impersonnelle

2

1–3–4 Le sujet de la cinquième phrase : On. C’est un pronom indéfini.

Retiens :

 Le pronom « il » de la forme impersonnelle ne désigne aucune personne précise mais il renvoi à des faits. Cette tournure impersonnelle permet d’attirer l’attention sur l’information  Le pronom « on » a une valeur générale il est utilisé dans le discours objectivé pour donner la priorité à l’information et marquer la neutralité de l’énonciateur. Activité 2 : a. Classez les phrases suivantes dans le tableau ci-dessous b. Transformez ces mêmes phrases selon le cas à la voix active ou passive o

El hadj Messali crée l’organisation spéciale en 1947

o

La colonisation entraîna l’intrusion d’un peuplement européen minoritaire

o

L’indépendance de l’Algérie a été prise en 1962

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o

La question algérienne est inscrite à l’ordre du jour de l’ONU

o

On a crée une crise économique Forme active

Forme passive

1-2-5

3-4



L’organisation spéciale est créée par El hadj Messali.

 L’intrusion d’un peuplement européen minoritaire fût entraînée par La colonisation.  On a pris L’indépendance de l’Algérie en 1962.  On inscrit La question algérienne à l’ordre du jour de l’ONU.  Une crise économique a été créée. Retiens :

Dans une phrase à la voix passive, le sujet subit l’action. Le verbe à la voix passive est conjugué avec l’auxiliaire être dans le même temps du verbe à la voix active + le participe passé du verbe conjugué.

IV.

Le vocabulaire de la guerre :

Activité 1 : Classez les mots et expressions suivants dans le tableau : guerre – conquérir un territoire – envahir un pays – blindé – char – armée – aviation – marine de guerre – combat – bataille – se retirer d’une région – remporter une victoire – bombe – bataillon – accrochage – incident – bombardier – force navale. Affrontement Actions militaires Matériels de guerre Unités de guerre, moyens humains

Activité 2 : Complétez l’énoncé suivant par des termes de votre vocabulaire ou de la liste précédente : Le 5 juillet 1830, les …………Françaises notre pays qui demeura ainsi ……………pendant plus de cent ans. L’Emir Abdelkader……………..à l’occupant, remportant de nombreuses……………et essuyant aussi des………………Le 1er novembre 1954……………..de nombreux Algériens y trouvèrent la mort. Après sept ans de……………..L’Algérie recouvra sa souveraineté. V.

Le présent et ses valeurs :

Activité 1 : Lisez le texte suivant La prise de la bastille

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Le gros Santerre, un brasseur que le faubourg s’était donné pour commandant, proposait d’incendier la place en y lançant de l’huile d’œillet et d’aspic, qu’on avait saisie la veille et qu’on enflammerait avec du phosphore. Il envoyait chercher les pompes. Un charron, ancien soldat, sans s’amuser à ce partage, se mit bravement à l’œuvre. Il s’avance, la hache à la main, monte le toit d’un petit corps de garde, voisin du premier pont-levis, et, sous une grêle de balles, il travaille paisiblement, coupe, abat les chaînes. Les assaillants tombaient en foule, et ne faisaient aucun mal à la garnison. De tous les coups de fusil qu’ils tirèrent tout le jour, deux portèrent : un seul des assiégés fut tué. Jean Michelet, Histoire de la Révolution française

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 Relevez les verbes conjugués du 1er paragraphe.  A quel temps sont-ils conjugués ? Vous remarquez que ces temps, dans le récit, marquent le passé. Dans le 2ème paragraphe, l’auteur continue à relater au passé, puis subitement, il raconte au présent. Ex : se mit (passé simple), s’avance, monte, travaille… (Présent)  C’est le présent historique ou de narration.

Retiens :  Le présent situe les faits au moment où parle le locuteur : c’est le présent d’actualité. Il est par excellence, le temps du discours. Ex : je vous invite à prendre connaissance de cette histoire.  Dans les récits historiques, le présent peut renvoyer à un passé lointain. Il sert à faire imaginer plus vivement les faits au locuteur, et à le placer imaginairement en témoin de l’action passée. C’est le présent historique, ou le présent de narration.  Le présent peut présenter ; 

Un aspect ponctuel : présent momentané.

Ex : Maintenant, il est onze heures. 

Un aspect répétitif : présent d’habitude

Ex : Chaque matin, je vais au lycée. 

Un aspect duratif : présent prolongé

Ex : Il y a longtemps que je t’attends 

Un aspect atemporel : présent de vérité générale

Ex : L’eau bout à 1000. 

Un aspect impératif : présent exprimant un ordre

Ex : tu rentres immédiatement.

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 Transpose le texte suivant au présent de narration : C’était un soir. Au milieu de la nuit, les Aurès éclatèrent de feu. Une balle tirée d’un fusil bientôt suivie d’autres ; elle déchira l’air et secoua le silence des mechtas endormies. Quelques hommes étaient là, des armes à la main, quelque part dans les rudes djebels aurésiens. Un groupe d’hommes décidés, convaincus, de ces hommes qui forcent le destin, avaient ouvert le feu, un feu qui ne devait plus s’éteindre pour longtemps, un feu annonciateur d’une guerre révolutionnaire qui devait durer sept ans et demi. Et ce feu allait au cours des mois qui suivirent embarrasser toute l’Algérie.  Candide se trouve enrôlé dans l’armée bulgare pour se former à l’exercice militaire. Il s’avisa un beau jour de printemps de s’aller promener, marchant tout droit devant lui, croyant que c’était un privilège de l’espèce humaine comme de l’espèce animale, de se servir de ses jambes à son plaisir. Il n’eut pas fait deux lieux, que voilà quatre héros de six pieds qui l’atteignent, qui le lient, qui le mènent dans un cachot. On lui demanda juridiquement ce qu’il aimait le mieux. Voltaire, Candide.  Relève puis classe dans le tableau les verbes au présent de l’indicatif :

Présent exprimant un passé récent Présent à valeur de futur proche Présent de vérité générale Présent d’habitude Présent instantané Présent prolongé Présent de narration (historique)

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Activité : Production écrite Objectifs : Rédiger un texte sur un évènement qui marque l’histoire de notre pays afin d’informer son camarade Sujet proposé : A l’occasion du 60ème anniversaire du déclenchement de la guerre de libération nationale, rédigez un texte d’histoire sur les évènements qui ont marqué la colonisation française en Algérie. Votre texte sera mis à la disposition des élèves dans la bibliothèque de votre établissement. Critères de réussite : Je dois :  Me renseigner, me documenter sur l’évènement à raconter  Donner des informations sûres, vérifiables et bien identifiables : des dates, des lieux, des personnages, des faits  Présenter chronologiquement les faits, les actions

 Etre objectif (pas de jugements personnels, de sentiments)

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