Proiect Pe Unitate Etica in Afaceri [PDF]

Zitiervorschau

Unitatea de învăţământ: COLEGIUL TEHNIC MECANIC GRIVITA, BUCUREŞTI

Avizat,

Disciplina: EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Director

Nr de ore/an: 35 Nr. ore / săptămână: 1 Clasa: X A, X B, X C, XI P Profesor: DIACONESCU GABRIELA NICOLETA An şcolar: 2016-2017 Programa aprobata prin OMEC nr.3252 din 31.08.2004

Avizat, Şef catedră

PLANIFICAREA UNITATII DE INVATARE ETICA IN AFACERII

Continutul

Competente specifice

Activitate de invatare

Resurse

Evaluare

Tipuri de responsabilitati/ principii etice in afaceri Tipuri de raspunderi

1.4 2.4 3.2 3.3 4.4 5.2

Prin intermediul metodei didactice „conversatia euristica”, elevii sunt ghidati de catre profesor pentru a descoperi singuri care sunt tipurile de responsabilitati in afaceri (fata de actionari, fata de angajati, fata de clienti, fata de furnizori, fata de institutiile publice, fata de comunitate). Ei gasesc solutii, ghidati de profesori, pentru responsabilitatiile fata de orice persoana fizica sau juridica cu care firma intra in contact. Cu ajutorul metodei expunerii , profesorul le prezinta elevilor consecintele daca nu se respecta principile etice in afaceri ( raspundere penala, respundere contraventionala, raspundere disciplinara). Avand ca suport informatiile teoretice prezentate si descoperite impreuna cu elevii, profesorul prezinta pe tabla

Sala de clasa adaptata expunerii de tip amfiteatru Tabla interactiva Fise de lucru Markere Flip-chart Post-notes

Evaluare formativa realizata prin observarea sistematica a comportamentului elevilor prin intermediul fisei de evaluare

Continutul

Evaluare sumativa Aplicarea principiilor etice in afaceri Responsabilitatea firmei

Competente specifice

2.4 1.4 4.4 4.5 5.2

Activitate de invatare interactiva si un interviu inregistrat in care se desfasoara o negociere in afaceri intre un antreprenor si un client Prin Metoda studiul de caz, elevii pe baza unei fise de observatii, vor puncta daca partenerii in negociere au respectat principile eticii in afaceri: clientul fata de partenerul sau, furnizor, iar firma fata de client. Ei vor identifica ce tipuri de responsabiliti exista, vor completa fisa de observatia si vor evalua daca: informarea este corecta; oferta este originala; daca ofera servicii postvanzare; daca comunicare este corecta; daca limbajul nonverbal ii tradeaza. La final vor propune alte variante de negociere etica. Concluzile se discuta cu argumente, iar profesorul corecteaza unde este cazul. Elevii sunt grupati in echipe, raspund prin intermediul unui raportor dupa analiza in grup, in conditii date de timp si pe baza unei fise de lucru, in cadrul unei activitati de evaluare construita pe metoda emulatiei in cadrul unui concurs „Cine stie castiga”

Resurse

Evaluare

Sala de clasa cu mobilier modular pentru a facilita schimbarea pozitiei elevilor in clasa Tabla interactiva Fise de lucru Flip-chart Postnotes Markere

Evaluare scrisa Evaluare orala

Unitatea de învăţământ: COLEGIUL TEHNIC MECANIC GRIVITA, BUCUREŞTI

Avizat,

Disciplina: EDUCAŢIE ANTREPRENORIALĂ

Director

Nr de ore/an: 35 Nr. ore / săptămână: 1 Clasa: X A, X B, X D Profesor: DIACONESCU GABRIELA NICOLETA An şcolar: 2016-2017 Programa aprobata prin OMEC nr.3252 din 31.08.2004

Avizat, Şef catedră

PLANIFICAREA UNITATII DE INVATARE ETICA IN AFACERII Continutul

Atributii OPC Drepturile consumatorilor

Competente specifice

Activitate de invatare

Resurse

Evaluare

1.4 2.4 4.5 5.2

Prin intermediul metodei expunerii profesorul realizeaza o schema prin care sintetizeaza informatiile din manual pentru a facilita intelegerea si retinerea elevilor. Acesta le expune care sunt atributiile OPC si posibilitatea apelarii acestei institutii de catre clientii nemultumiti. Cu ajutorul metodei didactice Panel, elevii sunt organizati de profesori in 4 grupuri avand fiecare de analizat cate o tema pe baza unui material suport (articole din ziare, fluxuri de stiri). Fiecare grup va identifica un drept care reiese din situatia respectiva (dreptul la siguranta, dreptul de a fi informat, dreptul de a alege, dreptul de a fi ascultat), daca se respecta acel drept si ce solutii pot fi pentru a remedia situatia (propuneri) Tema discutiei Focus-Grup va fi Dreptul consumatorilor versus Responsabilitatile firmei. Elevii colaboreaza, argumenteaza si ajung sa fie convinsi de unele argumente ale colegilor privind imbunatatirea relatiei intre

Ambalaje; Testare etape (costuri) prototip de produs; Fluxuri de stiri, consumatori nemultumiti Etichete (Simboluri, Semnificatii ingrediente) Tabla interactiva Fise de lucru Markere Flip-chart Post-notes Sala de clasa cu mobilier modular pentru a facilita schimbarea pozitiei elevilor in clasa

Evaluare formativa realizata prin observarea sistematica a comportamentului elevilor prin intermediul listei de control/ verificare

Continutul

Competente specifice

Principiile protectiei mediului Dezvoltarea durabila

1.4 2.4 4.5 5.2

Evaluare sumativa Aplicarea principiilor etice in afaceri Drepturile consumatorilor Responsabilitatea firmei Dezvoltarea durabila

2.4 1.4 4.4 4.5 5.2

Activitate de invatare consumatori si firma, prin prezentarea unor solutii si propuneri. Prin metoda expunerii, profesorul explica elevilor care sunt principiile protectiei mediului, cu exemple si de ce este important sa se respecte pentru un antreprenor Pe baza celor prezentate anterior, profesorul organizeaza clasa pe 3 grupe, care vor propune prin metoda didactica brainstorming, solutii pentru 3 situatii din realitatea lor locala in ceea ce priveste dezvoltarea durabila. Apeland la o lectie AEL, unde li se explica clar cu exemple ce inseamna dezvoltarea durabila, ei participa la descoperirea creativa a unor solutii pentru mentinerea sau imbunatatirea aplicarii conceptului de dezvoltare durabila. Cele mai bune raspunsuri selectate sunt argumentate si prezentate in fata clasei. Elevii pot verifica cu ajutorul simularii lectiei AEL, efectele in viitor ale solutiilor propuse de ei, daca sunt sau nu durabile. Profesorul, la final, fixeaza cu elevii cateva concluzii importante. Elevii sunt grupati in echipe, raspund prin intermediul unui raportor dupa analiza in grup, in conditii date de timp si pe baza unei fise de lucru, in cadrul unei activitati de evaluare construita pe metoda emulatiei in cadrul unui concurs „Cine stie castiga”

Resurse

Evaluare

Cabinet de documentare si informare Tabla interactiva Fise de lucru Markere Flip-chart Post-notes

Evaluare formativa realizata prin observarea sistematica a comportamentului elevilor prin intermediul scarii de clasificare

Sala de clasa cu mobilier modular pentru a facilita schimbarea pozitiei elevilor in clasa Tabla interactiva Fise de lucru Flip-chart Postnotes Markere

Evaluare scrisa Evaluare orala