Préparer Le Delf B1&B2 [PDF]

Zitiervorschau

Céline Chabert Anne Debeuckelaere

PRÉPARER LE DELF Méthodologie de l’épreuve de production écrite, entraînement, corrigés

PUG

Avant-propos 1. À qui s'adresse cet ouvrage? Vous êtes candidat aux épreuves du DELF B1 ou B2, désireux d’améliorer votre compétence de production écrite. Grâce aux activités progressives et corrigées proposées dans cet ouvrage, vous pouvez utiliser aisément celui-ci dans le cadre d’un parcours d’autoapprentissage. Vous êtes apprenant de langue française et vous souhaitez vous familiariser avec les types d’écrits que vous êtes susceptibles de réaliser en français et améliorer vos compétences en production écrite.

Vous êtes enseignant de français langue étrangère et vous accompagnez vos apprenants dans leur préparation à l’épreuve d’expression écrite du DELF B1 ou B2. Les activités progressives peuvent vous servir de supports de cours.

2. À quoi correspondent les niveaux B1 et B2? Les diplômes du DELF évaluent, par champs ou déclinaisons (tout public, junior et Pro), chacun des 6 niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues'.

Un utilisateur indépendant de niveau B1 est capable de comprendre les points essentiels d’un discours écrit ou oral, exprimé dans un langage clair et standard, lorsque les thèmes sont familiers (travail, école, loisirs, tourisme...). Il peut de même produire un discours simple et cohérent sur ces sujets, raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications concernant un projet, une idée. Un utilisateur indépendant de niveau B2 peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. De même, il peut s’exprimer de façon claire et détaillée comme émettre un avis circonstancié sur une grande gamme de sujets.

3. Comment est organisé cet ouvrage? L’ouvrage présente l’épreuve de production écrite du DELF B1 puis celle du DELF B2.

1. Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer, Division des langues vivantes du Conseil de l’Europe, Editions Didier, Paris 2001.

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PRÉPARER LE DELF B1 ET B2

Pour chacun des deux niveaux vous trouverez un ensemble de fiches : - Fiche Zoom sur la production écrite : elle contient des activités qui vous feront découvrir la nature de l’épreuve, son format et la grille d’évaluation correspondante. - Fiches 1, 2 et 3: elles vous permettront de découvrir les consignes et les carac­ téristiques des textes que vous devrez rédiger. Elles comportent des activités et des boîtes à outils pragmatiques pour approfondir puis mettre en pratique vos connaissances. Chacune d’entre elles est divisée en 3 parties : • Observer pour comprendre • Utiliser ses connaissances • S’exercer - Fiche 4: elle contient un sujet d’entraînement par déclinaison (DELF tout public, scolaire et junior, Pro). Une grille d’autoévaluation vous est également proposée.

Vous trouverez à la fin de l’ouvrage des propositions de corrigés de l’ensemble des activités.

Nous vous souhaitons une bonne réussite aux examens et espérons que vous prendrez autant de plaisir que nous à réfléchir, à travers vos écrits, aux questions d’actualité ou de vie quotidienne développées dans cet ouvrage !

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Qu’est-ce que le DELF? 1. Le DELF, une évaluation de quatre compétences langagières Le diplôme d’études en langue française (DELF) est une certification du ministère de l’Éducation nationale. Il est produit au Centre international d’études pédago­ giques (CIEP). Son objectif est de valider les compétences en français, depuis les premiers apprentissages jusqu’aux niveaux les plus avancés.

Chaque diplôme évalue un niveau du Cadre européen commun de référence pour les langues et valide la maîtrise de quatre compétences langagières en 4 épreuves distinctes : Compréhension orale — Compréhension écrite — Production orale - Production écrite. Chaque diplôme est indépendant : vous pouvez vous inscrire à l’examen (niveau) de votre choix (DALF, DELF ou DILF). Il est possible de passer le DELF dans plus de 1100 centres d’examen répartis dans 173 pays. Les diplômes sont inter­ nationalement reconnus et valables sans limitation de durée. L’épreuve de production écrite, qui vous intéresse ici, est évaluée sur 25 points à l’instar des autres épreuves. Pour réussir votre diplôme, il faut obtenir au minimum 50 points sur 100 au total et plus de 4,5 points sur 25 à chaque épreuve.

Pendant l'examen, vous ne serez pas autorisé à utiliser de dictionnaire, ni aucun autre document.

2. Le DELF, trois déclinaisons proposées Les DELF B1 et B2, comme les DELF Al et A2, existent en 3 déclinaisons diffé­ rentes. Quel que soit le type de DELF, le niveau B1 (oral) est exigé pour accéder à la nationalité française; le niveau B2, pour entrer en lre année de licence à l’Université ou en lrc année d’école d’architecture. Le DELF tout public s’adresse aux grands adolescents (à partir de 17 ans) et aux adultes. Il permet de valoriser ses acquis et de faire certifier son niveau de français. Le DELF scolaire et junior s’adresse aux adolescents (de 12 à 17 ans). Il a pour objectif de valoriser les compétences en langue française acquises durant la scolarité et faire certifier son niveau de français.

Le DELF Pro quant à lui s’adresse aux adultes et permet de faire valoir ses compé­ tences en langue française auprès d’un éventuel employeur.

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PRÉPARER LE DELF B1 ET B2

La structure des épreuves des DELF B1 et B2 tout public, scolaire/junior et Pro est la même. Seules les thématiques diffèrent : les thématiques abordées dans la version junior concernent les préoccupations des jeunes, celles de la version tout public correspondent aux préoccupations des adultes. Le DELF Pro s’intéresse aux thématiques de la vie professionnelle. Les 4 épreuves étant indépendantes, les thématiques peuvent donc différer d’une épreuve à l’autre.

3. Conseils pour s’entraîner

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t Table des activités PARTIE 1

Préparer le DELF B1 Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B1 Activité 1. Découvrir l’épreuve............................................................................. Activité 2. Comprendre l'épreuve........................................................................ Activité 3. Comprendre les critères pragmatiques.......................................... Activité 4. Mieux comprendre l'étendue et la maîtrise du vocabulaire........ Activité 5. Savoir bien utiliser les signes de ponctuation............................... Activité 6. Rédiger des phrases simples........................................................... Activité 7. Évaluer ses connaissances en conjugaison................................... Activité 8. Évaluer ses connaissances en orthographe grammaticale........

14 15 16 18 20 21 23 23

FICHE 1. Raconter des faits, exprimer des sentiments Activité 1. Comprendre un texte de manière globale...................................... Activité 2. Repérer des éléments clés............................................................... Activité 3. Enrichir son vocabulaire................................................................... Activité 4. Agencer ses idées temporellement................................................ Activité 5. Réécrire................................................................................................ Activité 6. Repérer les temps des verbes.......................................................... Boîte à outils n° 1. L'accord du participe passé............................................... Activité 7. Employer les temps du passé........................................................... Activité 8. Repérer le discours rapporté............................................................ Boîte à outils n° 2. Le discours indirect introduit par un temps du passé.... Activité 9. Transformer un texte en utilisant le discours rapporté................ Activité 10. Écrire..................................................................................................

25 28 29 31 31 32 33 34 34 35 36 36

FICHE 2. Exprimer des idées et donner son opinion Activité 1. Comprendre globalement les textes............................................... Activité 2. Repérer les idées essentielles.......................................................... Boîte à outils rï° 1. Exprimer une idée ou une opinion.................................... Activité 3. Repérer les expressions d'opinion utilisées dans les textes....... Activité 4. Donner son avis et dire pourquoi...................................................... Boîte à outils n° 2. Les connecteurs logiques.................................................. Activité 5. Articuler ses idées avec des connecteurs logiques...................... Activité 6. Articuler ses idées avec des connecteurs argumentatifs ou de reformulation...............................................................................................

40 42 43 44 44 46 47 47

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PRÉPARER LE DELF B1 ET B2

Boîte à outils n° 3. Connecteurs argumentatifs ou de reformulation.......... Activité 7. Rédiger des phrases complexes avec des pronoms relatifs....... Boîte à outils n° 4. Comment conclure un texte............................................... Activité 8. Repérer les mots de conclusion....................................................... Activité 9. Rédiger son propre témoignage.......................................................

47 48 49 49 50

FICHE 3. Donner des conseils Activité 1. Comprendre globalement un texte.................................................. Activité 2. Repérer les éléments essentiels...................................................... Boîte à outils n°1. Sachez conseiller et encourager!...................................... Activité 3. Enrichir son vocabulaire................................................................... Activité 4. Utiliser les expressions de conseil et d'encouragement.............. Activité 5. Répondre à un témoignage sur un forum.......................................

54 55 55 56 58 58

PARTIE 2

Préparer le DELF B2 Zoom sur l'épreuve de production écrite du DELF B2 Activité Activité Activité Activité Activité Activité

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Découvrir l'épreuve dans sa globalité............................................. Comprendre l'épreuve........................................................................ Comprendre les critères pragmatiques.......................................... Comprendre les critères linguistiques lexicaux............................ Évaluer ses connaissances grammaticales................................... Évaluer sa capacité à élaborer des phrases...................................

71 72 73 75 77 77

FICHE 1. Découvrir l'écrit argumentatif Activité 1. Reconnaître les différents types de textes..................................... Activité 2. Identifier les caractéristiques du texte argumentatif ................... Boîte à outils n° 1. Construire une argumentation.......................................... Activité 3. Classer différents arguments........................................................... Activité 4. Identifier les types d'exemples pour appuyer son argumentation................................................................................................ Boîte à outils n° 2. Les indices de subjectivité................................................. Activité 5. Exercez votre subjectivité !................................................................ Activité 6. Rédiger un texte argumentatif..........................................................

8

79 80 84 84 86 87 87 88

TABLE DES ACTIVITÉS

FICHE 2. Défendre un point de vue, argumenter Activité 1. Repérer les éléments importants d'une situation donnée.......... Activité 2. Imaginer des arguments................................................................... Activité 3. Introduire l'argumentation................................................................ Activité 4. Présenter des faits.............................................................................. Boîte à outils n° 1. La voix passive..................................................................... Activité 5. Utiliser la voix passive....................................................................... Activité 6. Formuler un argument pour ou contre........................................... Activité 7. Trouver les bons arguments............................................................. Boîte à outils n° 2. Les expressions impersonnelles...................................... Activité 8. Employer les expressions impersonnelles..................................... Boîte à outils n° 3. Les hypothèses introduites par «si »......... Activité 9. Imaginer la suite des phrases suivantes......................................... Activité 10. S'entraîner à conclure..................................................................... Activité 11. User de sa capacité de conviction.................................................

90 92 96 98 99 100 100 101 102 103 104 105 107 107

FICHE 3. Écrire une lettre formelle Activité 1. Organiser sa production.................................................................... Activité 2. Relier ses idées................................................................................... Boîte à outils n° 1. Les formules de politesse dans une lettre formelle...... Activité 3. Distinguer le niveau d'expression formel et informel................... Activité 4. Employer un registre de langue adapté au destinataire.............. Activité 5. Identifier les relations entre les idées............................................. Boîte à outils n° 2. Les connecteurs logiques pour organiser votre production et relier vos idées.................................................................... Activité 6. Articuler les idées grâce aux connecteurs..................................... Activité 7. S'entraîner à la production d'une lettre formelle..........................

109 111 112 113 113 114 116 117 118

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PARTIE 1

Préparer le DELF B1

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Zoom sur l'épreuve de production écrite du DELF B1 Vous allez vous préparer à l’épreuve de production écrite du DELF B1. La présen­ tation qui suit vous permettra de découvrir la nature de l'épreuve (1 ) et les critères d'évaluation (2) pour réussir le jour de l'examen. H est important de bien lire cette partie avant de vous entraîner à l'aide des fiches 1 à 3, puis de vous exercer à l’épreuve proprement dite d'expression écrite du DELF B1 avec la fiche 4.

Mieux vous aurez compris les informations et les conseils que nous vous proposons ici, plus vous pourrez être performant(e) dans vos productions.

1. Nature de l’épreuve de production du DELF 81 Le DELF B1 comprend 4 épreuves obligatoires : — 3 épreuves collectives : la compréhension de l’oral, la compréhension des écrits et la production écrite - 1 épreuve individuelle : la production orale.

Panorama des 4 épreuves du DELF B1 Nature des épreuves

Durée

Note sur

Compréhension de l’oral (CO) Réponse à des questions de compréhension portant sur trois documents enregistrés (deux écoutes) Durée maximale des documents: 6minutes

25 min environ

/25

Compréhension des écrits (CE) Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents écrits : — dégager des informations utiles par rapport à une tâche donnée - analyser le contenu d’un document d’intérêt général

35 min

/25

Production écrite (PE) Expression d’une attitude personnelle sur un thème général (essai, courrier, article...)

45 min

/25

■*»

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PRÉPARER LE DELF B1

Nature des épreuves

Durée

Note sur

Production orale (PO) Épreuve en trois parties

- entretien dirigé 15 min - exercice en interaction • - expression d’un point de vue à partir d’un document déclencheur Seuil de réussite pour obtenir le diplôme: 50/100 Note minimale requise par épreuve: 5/25 Durée totale des épreuves collectives : 1 heure 45 minutes

Note totale :

/25

/100

Activité 1. Découvrir l’épreuve Vrai ou faux? A partir de ce que vous venez de lire sur le DELF B1, les affirmations ci-dessous sont-elles vraies ou fausses ? 1. Je serai tout(e) seul(e) dans une salle pour passer l’épreuve de production écrite. □ Vrai

□ Faux

2. Il n’y a qu’une seule thématique pour les 4 épreuves de l’examen. Les 4 épreuves traiteront uniquement, par exemple, de la thématique du travail, de l’école, de l’écologie, des médias, etc.

□ Vrai

□ Faux

3. L’épreuve de production écrite dure 35 minutes. □ Vrai

□ Faux

4. Les 4 épreuves valent toutes le même nombre de points. □ Vrai

□ Faux

5. Si j’obtiens 4,5/25 ou moins à l’une des 4 épreuves, je suis éliminé(e). Je ne pourrai pas obtenir le diplôme DELF Bl, même si j’ai obtenu plus de 50/100 au total. □ Vrai

□ Faux

6. Dans ma production écrite, je vais demander des informations, accepter/refuser une invitation ou bien décrire une photo.

□ Vrai

□ Faux

7. Dans ma production écrite, je vais décrire, raconter, exposer des faits, expri­ mer ce que je ressens, décrire mes sentiments et réactions, exprimer mes idées, donner mon opinion ou des conseils.

—1 Vrai

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□ Faux

4

ZOOM SUR L’ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B1

Activité 2. Comprendre l’épreuve Replacez les titres de rubriques (a. à f.) à leur place dans le schéma de présentation de l’épreuve ci-dessous. Quels sont les thèmes habituellement proposés ? Quel type de texte me demande-t-on de rédiger? Qu’est-ce que le correcteur attend de moi ? Quelle est la longueur attendue de la production écrite? Comment dois-je structurer mon texte ? Comment est formulée la consigne ?

a. b. c. d. e. f.

?

1

- Soit un essai : un texte qui présente quelques idées sur un sujet, comme une participation sur un forum internet, par exemple; - Soit une lettre : il peut s’agir d’un courrier des lecteurs par exemple, mais pas d’une lettre formelle (telle que demandée dans l’épreuve d'expression écrite du B2); - Soit un article de journal : il ne s'agit pas d'un article dans un quotidien natio­ nal, mais plutôt d'une publication dans le journal d'une université ou d’une entre­ prise,sinon lejournald'information d'un quartier...

K

6................................ D’être capable de : - présenter des évènements ou des faits ; - exprimer des sentiments ; - défendre un point de vue/une opinion grâce à des arguments illustrés d'exemples. X____________________

•

/

?

2.................................................................................

Votre texte doit comporter 3 parties distinctes : - Une introduction : il s'agit d'un court paragraphe (une seule phrase peut suffire) qui reprend l’idée ou la situation proposée par la consigne. Il peut s'agir d’une réaction positive/négative à une situation (comme un appel à témoignage, une réponse à un courrier...), d’une exposition de faits, d'une description de situation ; - Un développement : selon le sujet, il s'agit d’une prise de position, du développement de vos conseils ou de vos explications, de votre opinion présentée de manière linéaire, logique et articulée, et de la justification de vos idées. Dans cette partie, les exemples sont les bienvenus et seront valorisés par la personne qui corrigera votre copie ; - Une conclusion : dans ce court paragraphe, vous rappelez l'idée marquante, votre point de vue et vous prenez congé.

I

y A

Que dois-je faire ? En 45 mn, vous allez rédiger un texte argumenté, clair et articulé, pour exprimer une attitude personnelle sur un thème général.

•*>

? Il vous est demandé de produire un seul texte, aéré, organisé et cohérent, de 160 mots minimum.

y 5.

V

Les domaines éducatif (l'école, les études à l'université, la mobilité...) et professionnel (le monde du travail ou de l'entreprise, la vie au travail...) sont généralement représentés.

________

“A ? Le sujet que vous allez traiter va prendre la forme d’une mise en situation : vous allez écrire dans un contexte précis et endosser un rôle particulier. Parfois, la mise en situation s’accompagne d'un très court document déclencheur.

y

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PRÉPARER LE DELF B1

2. Les critères d'évaluation Lors de la correction de votre production, les correcteurs évalueront votre texte sur un certain nombre de critères. Il est important de bien connaître ces critères si vous voulez vous préparer efficacement et obtenir un maximum de points dans chacun d’entre eux. La grille d’évaluation est toujours la même, quels que soient la version et le sujet de l’épreuve de production écrite.

2.1 Critères pragmatiques Les critères pragmatiques concernent la bonne compréhension des idées du texte et leur mise en relation entre elles. Il s’agit : — Du respect de la consigne ; - De la capacité à présenter des faits ; - De la capacité à exprimer sa pensée ; — De la cohérence et de la cohésion.

Activité 3. Comprendre les critères pragmatiques Dans le tableau page suivante, indiquez à quel critère pragmatique correspond chaque information. Précisez, comme dans l’exemple, si l’aspect relevé de votre texte sera un point fort (+) ou un point faible (-) de votre production : le critère correspondant a-t-il bien été respecté ou non ? Critères d’évaluation

a. Respect de la consigne b. Capacité à présenter des faits d’ordre général ou particulier c. Capacité à exprimer sa pensée ou ses sentiments

d. Cohérence et cohésion Aspects de ma production

1. J’ai utilisé les mots «alors», «pourtant», «donc», «car», «même si», etc.

2. J’ai donné mon opinion avant d’exposer les faits.

3 J’ai écrit: «je pense que/je crois que/j’estime que le travail est indispensable pour être heureux». 4. J’ai écrit « De nos jours, on peut dire que tout le monde a un téléphone por­ table».

5. Mon texte fait 140 mots. 6. Je devais écrire à un ami sur le thème du travail et c’est ce que j’ai fait. 7. J’ai écrit : « Cette situation me rend triste, mais il doit exister des solutions ».

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/

ZOOM SUR L’ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B1

Critères d évaluation

Aspects de ma production

a.

b.

c.

d.

+

1. 2. 3. 4.

5.

6. 7.

("P) Règle de décompte des mots Est considéré comme mot, tout ensemble de signes placé entre deux espaces. «C'est-à-dire» = 1 mot; «un bon sujet» = 3 mots; «Je ne l'ai pas vu depuis avant-hier» = 7 mots.

Évaluation des critères pragmatiques Respect de la consigne

- Peut mettre en adéquation sa production avec le sujet proposé. — Respecte la consigne de longueur minimale indiquée. 0-0,5-7-7,5-2

_______

Capacité à présenter les faits

Peut décrire des faits, des événements ou des expériences. 0 - 0,5 - 7 - 7,5 - 2 - 2,5 - 3 - 3,5 - 4_____________________________ Capacité à exprimer sa pensée

Peut présenter ses idées, ses sentiments et / ou ses réactions et donner son opinion. 0-0,5-7-7,5-2-2,5-3-3,5-4 ___________________

Cohérence et cohésion Peut relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours qui s’enchaîne. 0-0,5-7-7,5-2-2,5-3

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PRÉPARER LE DELF B1

2.2 CritèresJjnguistiques lexicaux (vocabulaire) Il s’agit de l’étendue et de la maîtrise du vocabulaire comme de l’orthographe lexicale.

2.2.1. Étendue du vocabulaire Vous devez prouver la variété et la richesse de votre vocabulaire II faut éviter au maximum les répétitions de mots fréquents comme : avoir, être, faire, magnifique, joli, le travail... Efforcez-vous d’utiliser un synonyme (un mot qui a le même sens) pour les verbes, adjectifs et noms communs d’usage courant. Par exemple, le verbe prendre a de nombreux synonymes : toucher, gagner, attraper, voler...

De même, utilisez si possible un antonyme (un mot qui a le sens contraire) pour les verbes, adjectifs et noms communs d’usage courant. Par exemple, le verbe prendre possède plusieurs antonymes : abandonner, perdre, laisser, donner...

Si vous ne connaissez pas un mot, utilisez une périphrase (une expression qui explique son sens). Par exemple: La personne qui dirige cet établissement (= le directeur).

2.2.2. Maîtrise du vocabulaire Il est important d’utiliser correctement les mots que vous employez, de vérifier leur sens. Des mots ne seront pas toujours synonymes : leur sens varie en fonction du contexte. S’ils sont mal utilisés, cela peut entraîner des malentendus, des contresens, rendre difficile la compréhension de votre texte et surtout, en modifier le sens.

Par exemple, la phrase «je fais des exercices» a le même sens que «je pratique des exercices». Mais avec un autre synonyme du verbe faire (« j’élabore ou je crée des exercices»), le sens de la phrase est modifié.

Activité 4. Mieux comprendre l’étendue et la maîtrise du vocabulaire Remplacez dans le texte ci-contre par un des mots de la liste ci-dessous, le ou les groupes de mots qui ont le même sens ou un sens approprié à la situation. Atten­ tion, un mot de la liste ne peut être utilisé qu’une seule fois.

compliqué • crois que • tenté • magnifique • énormément de • adoré «incroyable • puis • Car • cité • souviens • attractions • immense • essayé • J'ai visité le • aimables • m'avait extrêmement plu • j'ai passé une journée • était terrifiée • extraordinaires • de nombreuses • agréable

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ZOOM SUR L'ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B1

Je ne pense pas que Paris soit la plus belle ville du monde.

J’y suis allé l’été dernier, il est vrai que j’ai beaucoup aimé, c’était très joli (......................................... ) ! Je suis allé au (......................................... ) Louvre et Notre-Dame, c’était vraiment super (......................................... ) ! Après, je suis

allé (......................................... ) à Eurodisney avec des amis, le parc était grand (......................................... ) et impressionnant, on a fait (......................................... )

beaucoup (....................................... ) d’activités (....................................... ) différentes : on est montés dans Space Mountain et après (....................................... ) dans Star tours et on a fait (....................................... ) aussi Ratatouille, ça m’a rappelé le film

qui était très joli (........................................). Je me rappelle (........................................ )

que mon amie Natacha avait très peur (........................................ ), on a beaucoup ri. C’étaient de très belles (....................................... ) vacances, j’ai beaucoup aimé

(

)!

Mais, voilà, c’est une belle (....................................... ) ville à visiter pour les vacances. Parce que (........................................), je pense que (........................................ ) pour y vivre, c’est plus difficile (....................................... ). Par exemple, en ce qui concerne

les transports, il y a beaucoup de (........................................ ) progrès à faire et la ville (....................................... ) est très chère : la nourriture, les souvenirs, le logement...

Et les Parisiens ne sont pas toujours très gentils (....................................... )...

2.2.3. Maîtrise de l'orthographe lexicale Vous devez bien orthographier les mots, attention notamment à ceux qui se prononcent de la même façon. Par exemple: maire /mère ; taire/terre-, fer/faire...

2.2.4. Maîtrise de la ponctuation Au niveau B1, vous devez prouver votre maîtrise de l’ensemble des signes de ponc­ tuation (.,!?...()«»). Rappelez-vous que les phrases commencent toujours par une majuscule.

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PRÉPARER LE DELF B1

Activité 5. Savoir bien utiliser les signes de ponctuation Remplacez les pointillés par les bons signes de ponctuation. Un signe ne peut être utilisé qu’une fois !

a. ! (un point d’exclamation)

b. ... (des points de suspension)

c. « » (des guillemets)

d. ( ) (des parenthèses)

e. ? (un point d’interrogation)

f. , (une virgule)

1. Les phrases interrogatives (les questions) se terminent par.....................

2. Les phrases exclamatives (qui expriment la surprise, l’enthousiasme, la colère... un sentiment fort en général) se terminent par.....................

3. Quand on énumère plusieurs éléments dans une même phrase, on sépare chaque élément par..................... et on peut décider de finir une énumération par......................

4. Quand vous citez les paroles de quelqu’un, vous utilisez..................... 5. Vous pouvez apporter une précision sur ce que vous venez d’écrire en utilisant

f ï ) La mise en page doit être aérée. En sautant une ligne entre les différentes parties d’in­ troduction, le développement et la conclusion, vous donnerez de « l'air» à votre texte.

Évaluation des critères lexicaux Étendue du vocabulaire

Possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer sur des sujets courants, si nécessaire à l’aide de périphrases. 0-0,5-1-1,5-2 Maîtrise du vocabulaire Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire mais des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s’agit d’exprimer une pensée plus complexe. 0-0,5-1-1,5-2

Maîtrise de l’orthographe lexicale L’orthographe lexicale, la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour être suivies facilement le plus souvent. 0-0,5- 1 -1,5-2

20

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ZOOM SUR L’ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B1

2.3 Critères linguistiques grammaticaux Il s’agit : - du degré d’élaboration des phrases ; - du choix des temps et des modes ; - de la morphosyntaxe et de l’orthographe grammaticale.

2.3.1. Degré d'élaboration des phrases Vous devez savoir construire correctement des phrases simples ainsi que les phrases complexes les plus fréquentes. • Les phrases simples

Les phrases simples ne comportent qu’un seul verbe conjugué (une proposition).

Activité 6. Rédiger des phrases simples Associez la structure de la phrase simple avec l’exemple qui lui convient.

1. Sujet + verbe

•

•

a. J’étudie par obligation. (J’étudie pour quelle raison ? -> Par obligation)

2. Sujet + verbe + adjectif

•

•

b. J’étudie.

3. Sujet + verbe + adverbe

•

•

c. J’étudie à l’université. (J’étudie où ? -» A l’université)

4. Sujet + verbe + adverbe + adverbe

•

•

d. J’étudie le français. (J’étudie quoi? -» LeJrançais)

5. Sujet + verbe + complément de temps

•

•

e. J’étudie très sérieusement. *

6. Sujet + verbe + complément de lieu

•

•

f. J’étudie beaucoup.

7. Sujet + verbe + complément de cause

•

•

g. J’étudie le soir. (J’étudie quand? -> Le soir)

8. Sujet + verbe + complément de but

•

•

h. J’étudie pour mon avenir. (J’étudie dans quel but? -> Pour mon avenir)

•

i. Je suis sérieux.

9. Sujet + verbe + complément d’objet

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PRÉPARER LE DELF B1

• Les phrases complexes

Les phrases complexes comportent au minimum deux verbes, donc au minimum deux propositions (un verbe par proposition). Il existe plusieurs types de phrases complexes. Certaines sont construites grâce à la juxtaposition, la coordination ou la subordination. La juxtaposition Les deux propositions sont liées par un signe de ponctuation (une virgule ou deux points).

Exemple: Je suis devant mon ordinateur: j’étudie. J’ai acheté un livre, je vais le lire.

La coordination

Les deux propositions peuvent être reliées par une conjonction de coordination (mais — ou — et — donc — or — ni — car). Exemple: J’étudie la journée et je travaille le soir. J’ai étudié tous les jours, donc je suis prêt pour l’examen.

Les deux propositions peuvent être reliées par un adverbe de liaison (alors, puis, aussi, cependant, en effet, par conséquent, enfin, pourtant, etc.). Exemple: J’étudie tous les jours, alors (= par conséquent) je suis fatigué. J’étudie tous les jours, mais (= pourtant/cependant) je ne suis pas fatigué.

La subordination Les deux propositions, la principale et la subordonnée (qui dépend de la principale) peuvent être liées par :

- une conjonction de subordination (que, quand, lorsque, si, puisque, parce que, tandis que...). Exemple: Je pense que mes études me permettront d’obtenir un bon emploi. J’étudie quand j’ai le temps. J’étudie si j’ai le temps. J’étudie parce que c’est important pour mon avenir. - par un pronom relatif (qui, où, que, dont, quoi) ; on parle alors de subordonnée relative.

Exemple: L’université qui m’intéresse est très loin. L’université où j’étudie est la meilleure. Les livres que je dois lire ne sont pas disponibles à la bibliothèque. L’université dont je fai parlé est en Espagne.

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ZOOM SUR L'ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B1

2.3.2. Choix des temps et des modes Vous devez savoir conjuguer et employer correctement les verbes en veillant notam­ ment à la bonne concordance des temps.

Activité 7. Évaluer ses connaissances en conjugaison Critères

OUI

Je dois encore NON améliorer ce point

Je sais conjuguer les verbes au présent. Je maîtrise les temps du passé (passé composé, imparfait et plus-que-parfait). Je sais conjuguer les verbes au futur.

J’utilise des verbes au participe présent. Exemple: Ayant beaucoup de travail pour mes examens, je ne pourrai pas sortir ce week-end. J’utilise le gérondif. Exemple: C’est en voyageant que l’on a le plus de chance de découvrir la culture d’un pays.

2.3.3. Morphosyntaxe - orthographe grammaticale Vous devez être attentif à la grammaire, qu’il s’agisse des accords en genre, en nombre, des pronoms, des terminaisons des verbes, etc.

Activité 8. Évaluer ses connaissances en orthographe grammaticale Critères

OUI

A Je dois encore NON améliorer ce point

Je maîtrise les accords en genre et en nombre (féminin / masculin / singulier / pluriel / accord du participe passé). Je sais placer les différents adjectifs. Exemple: c’est une belle ville. C’est une ville magnifique. Je peux utiliser le superlatif et le comparatif. Je maîtrise les prépositions et utilise fréquem­ ment des adverbes.

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Critères

OUI

Je dois encore NON améliorer ce point

Je maîtrise les pronoms relatifs (qui/que/ dont/où). Je construis des phrases à la voix passive. Exemple: Le président a pris une décision importante (voix active)/une décision importante a été prise par le président (voix passive).

•

J’utilise le discours rapporté. Exemple: Le journaliste a affirmé qu’il n’y aurait plus de problèmes.

Je maîtrise les pronoms (possessifs, complé­ ments, indéfinis, personnels, démonstratifs).

[~y~] Ce livre n'a pas vocation à vous faire apprendre la grammaire et la conjugaison

du niveau B1. C'est pourquoi, lorsque vous avez coché NON ou Je dois encore améliorer ce point dans les deux activités précédentes, il est important que vous perfectionniez ces points en parallèle de cet ouvrage.

Évaluation des critères linguistiques grammaticaux

Degré d’élaboration des phrases Maîtrise bien la structure de la phrase simple et les phrases complexes les plus courantes. 0-0,5-1-1,5-2

Choix des temps et des modes Fait preuve d’un bon contrôle malgré de nettes influences de la langue maternelle. 0-0,5-1-1,5-2

Morphosyntaxe - orthographe grammaticale Accord en genre et en nombre, pronoms, marques verbales, etc. 0-0,5-/-/,5-2

À vous de jouer! Il est maintenant temps de vous préparer plus spécifiquement à l'épreuve en passant aux fiches 1, 2 et 3 !

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Raconter des faits, exprimer des sentiments

Fiche 1

1. Observer pour comprendre Voici plusieurs récits d’étudiants qui sont partis faire un séjour à l’étranger dans le cadre de leur cursus universitaire.

Activité 1. Comprendre un texte de manière globale Lisez les trois textes ci-dessous, puis répondez aux questions page suivante. Texte A

Chère Marie, Je suis à Paris depuis un mois. J'habite dans le 14e arrondissement en colocation avec une étudiante française, nous nous entendons très bien ! Je suis inscrite dans le programme Erasmus à la Sorbonne, en études théâ­ trales. Les cours en français sont vraiment intéressants. Je connais mal le français alors la grammaire est difficile, mais je sens que je progresse. Je rencontre quelques étudiants étrangers. Ils sont anglais ou espagnols ou encore italiens, mais ensemble, nous faisons l'effort de parler en français. J’ai aussi des amis parisiens qui me font découvrir la ville. L’architecture est magnifique et il y a toujours une exposition, un concert, un film ou une pièce de théâtre à voir!

Et toi, comment ça va à Rome? Tu aimes la ville?Tu es contente de pratiquer l'italien? J'espère que je pourrai te rendre visite au printemps.

J'attends ton message. À bientôt,

Valéria

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Texte B

Un étranger à Londres Je m’appelle Daniel et je viens de Bruxelles. Mon expérience d'étudiant à l'étranger a commencé l'année dernière, le 6 septembre, quand je suis arrivé à Londres. * D'abord, Londres est une ville immense et je me suis souvent perdu. C'est vrai qu’il y a beau­ coup de musées et de possibilités de sorties, mais je déteste la foule et le métro est toujours

rempli. Je n'ai trouvé ni de colocation ni de chambre universitaire. Alors j’étais dans un tout petit studio et je payais un loyer de 700 livres ! En plus, je n'ai pas trouvé tous les cours équiva­ lents à mon programme à Bruxelles, donc j'ai dû reprendre des cours en plus l'année suivante ! Après, je voulais voyager dans le pays, d'ailleurs je pensais même rentrer

de temps en temps en Belgique. Mais il ne me restait pas assez d'argent sur ma bourse pour partir. Enfin, les Britanniques sont trop excentriques pour moi et ils mangent n’importe quoi. Je ne garde pas un bon souvenir de cette année d’études.

D’après La vie étudiante, mars 2013.

Texte C

Le 14 décembre à 16 h 10, Clémence a écrit : Pour apporter mon témoignage sur ce forum, je peux dire qu'après ma deuxième année de licence d'histoire, j'ai décidé de partir à Riga, capitale de la Lettonie. Étudier dans un pays slave pour pratiquer le russe a toujours été l'un de mes rêves. Des étudiants plus âgés m'avaient raconté que leur expérience avait été inoubliable. J'ai passé cinq mois et demi à Riga. Là-bas, les méthodes d'apprentissage étaient différentes de celles proposées en France : tout était basé sur l'apprentissage de l'oral, les professeurs étaient beaucoup plus disponibles et il était possible d'organiser son emploi du temps «à la carte» en mêlant cours d'anglais, d'histoire, de géographie ou encore de sociologie. Lorsque je suis arrivée, une ancienne étudiante que j'avais contactée par le biais de l'association Erasmus Student Network m'a aidée dans mes démarches. Dans un premier temps, j'ai vécu dans une résidence universitaire - ma faculté aide beaucoup les étudiants pour les questions d'hébergement. J'ai ensuite partagé un appartement dans le centre avec deux amis, pour un loyer total de 650 €. Pour mes six mois de mobilité, l'université de Nancy m’a versé une bourse d'environ 1 000 €.

26

FICHE 1

Cet échange m'a permis d'aller en Russie, en Estonie, en Lituanie et en Pologne. Je sens que cette expérience m'a fait grandir. De retour en France, j'ai réalisé que la vie était faite d'opportunités à saisir. Depuis, j'ai pu partir plusieurs fois en Russie. Dans deux ans, à la fin de mes études, j'espère bien pouvoir faire du journalisme et parcourir tous les pays russophones du monde ! Mais d'ici là, je dois finir mon Master à Nancy. Finalement, j'en­ courage tout le monde à essayer ce type d'expérience. ;

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..... .........

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1. Qui écrit ? À qui ? (un ami, un inconnu... ?) Justifiez votre réponse grâce aux éléments du texte, par exemple : prénom de l’expéditeur, du destinataire, pronom « tu » ou « vous », expression pour s’adresser à un groupe.

Texte A...........................................................................................................................

Texte B............................................................................................................................

Texte C............................................................................................................................ i

2. Quel est le genre du document ? (une lettre /un message, un article de journal, un essai, un témoignage sur un forum...). Précisez le type de support sur lequel on peut lire ce genre de texte.

Justifiez votre réponse grâce aux éléments du texte, par exemple : salutations, prise de congé finale, présence d’un destinataire / expéditeur, titre, mise en page : texte en plusieurs colonnes, un paragraphe, format témoignage, pas d’adresse particulière. Texte A...........................................................................................................................

Texte B.................................................................................................................... .......

Texte C.

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3. Dans quel but ces textes ont-ils été écrits ? Par exemple, pour...

- raconter une expérience — donner des conseils — envoyer des nouvelles à des proches - exprimer son point de vue e Texte A...........................................................................................................................

Texte B........................................................................................................................... Texte C............................................................................................................................

2. Utiliser ses connaissances Activité 2. Repérer des éléments clés Cochez dans le tableau les sentiments ou impressions exprimés dans les trois textes (plusieurs réponses sont possibles).

Sentiments/impressions

Texte A

Texte B

Texte C

La difficulté de l’apprentissage La déception Le mécontentement L’espoir L’enthousiasme

La satisfaction

Retrouvez l’adjectif correspondant. Les mots suivants expriment aussi des sentiments, des qualités ou des défauts. Les connaissez-vous ? Retrouvez pour chaque mot l’adjectif correspondant au masculin et au féminin. Vous pouvez vous aider i ’un dictionnaire.

La beauté -» beau / belle

La tolérance ->..........................................

La gentillesse -> ......................................

Le rêve -> ..................................................

Le snobisme -> .......................................

La déception -> .......................................

La compréhension

.............................

La satisfaction -> ....................................

La sympathie -> .......................................

L’envie -> ................................................

La sincérité -> ..........................................

L’enthousiasme -> .................................

28

Z

FICHE 1

Activité 3. Enrichir son vocabulaire Relevez dans les textes le vocabulaire lié aux études. Faites la liste de tous les autres mots que vous connaissez en rapport avec ce sujet (professions, matières, cursus scolaires et universitaires...). Vous pouvez vous inspirer des photos ci-dessous pour compléter votre liste.

Si vous ne connaissez pas tout le vocabulaire en français, vous pouvez utiliser un dictionnaire bilingue. Le but de cet exercice est de rassembler le maximum d’expressions, de vocabulaire en rapport avec ce domaine ; alors notez tout ce qui est lié aux thèmes ou tout ce qui vous paraît intéressant !

Sur le thème des études

Le vocabulaire extrait des textes

■S

Le vocabulaire inspiré des photos

•

Le vocabulaire que je connais en plus ou que j’ai trouvé dans le dictionnaire

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PRÉPARER LE DELF B1

Complétez maintenant les deux extraits ci-dessous avec les mots proposés. Extrait 1. Sur le campus de l’université de Toulouse

gymnase • ordinateurs • m'inscrire • cité universitaire • obtenir • vidéoprojecteurs • campus • licence • amphithéâtres • cafétéria • associations • suivi des cours Flavio raconte ses premières impressions sur le campus de l’université de

Toulouse Le Mirail: «Je suis arrivé dans les premiers jours de septembre et j’ai été logé à la................................ Au début, j’avais du mal à m’orienter sur le . ........................ , mais très vite, j’ai repéré la.............................., les.............................

et le ................................ Pour ............................... ma ............................... , j’ai ............................. de mathématiques et d’économie. Les salles de cours sont bien

équipées avec des............................. et des............................... .La première semaine, plusieurs............................. sont venues présenter leurs activités aux étudiants, c’était

intéressant, il y en avait pour tous les goûts. Moi, j’ai choisi de.............................

au club ciné, c’était bien pour rencontrer des étudiants d’autres filières. » Extrait 2. À l’institut d’Études politiques de Lille

diplôme • programme • épreuves • master • écrits • résultats • moyenne • doctorat • obligatoires • oral • au choix Leïla parle de son expérience des examens à l’institut d’Etudes politiques de

Lille: «Je suis partie avec un objectif bien précis : revenir dans mon pays avec mon

.............................en poche pour m’inscrire ensuite en................................ Un profes­ seur de mon université m’a conseillé sur le.............................. et m’a renseigné sur les

cours.............................. Sur place, j’ai aussi pris deux cours................................ qui m’intéressaient beaucoup. J’étais assez stressée par les examens............................., il y avait de nombreuses............................ chaque semestre. Pour les langues, les examens se passaient à 1’...............................J’ai beaucoup travaillé et mes............................... ont

été satisfaisants, j’ai eu bien plus que la............................... dans toutes les matières.

J’étais vraiment fière de repartir avec mon.............................. !»

Œ) Vous avez découvert dans les deux extraits du vocabulaire sur le thème des études que vous ne connaissiez pas? N’oubliez pas de l’ajouter dans votre tableau de l’activité 3!

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FICHE 1

Activité 4. Agencer ses idées temporellement Classez les connecteurs suivants dans le tableau : au début ; à la fin ; après ; d’abord ; enfin ; ensuite ; finalement ; pour commencer ; pour terminer ; puis. Complétez ensuite avec d’autres connecteurs extraits des textes A, B et C.

Pour introduire la première idée

Pour introduire une idée intermédiaire

Pour introduire la dernière idée

Activité 5. Réécrire Du négatif au positif... Le récit de Daniel (Texte B) est très négatif! Transformez-le pour en faire un récit positif. Créez votre récit en respectant les éléments qui ont été conservés. Plusieurs réponses sont bien sûr possibles. Un étranger à Londres

Je m’appelle Daniel et je viens de Bruxelles. Mon expérience d’étudiant à l’étranger a commencé, l’année dernière, le 6 septembre quand je suis arrivé à Londres.

D’abord, Londres est une ville immense.............................................................C’est vrai qu’il y a beaucoup de musées et de possibilités de sorties,.................................

.............................................................................................................. Je............................ ......................................................................................... Alors.......................................... ......................................................................... !

Après, je voulais voyager dans le pays,.........................................................................

En plus,................... ».......................................................................................................... !

Enfin, les Britanniques sont...........................................................................................

Je.................................................................................. de cette année d’études.

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PRÉPARER LE DELF B1

Activité 6. Repérer les temps des verbes Les verbes utilisés dans les textes

Quels sont tous les temps des verbes utilisés dans les textes ? Relevez quelques exemples et complétez le tableau. Temps utilisés

Exemples de verbes conjugués

Texte A

Texte B

Texte C

L’emploi des temps du passé

Cette activité va vous permettre : — de revoir les temps utilisés pour raconter et décrire des faits — de savoir quand on les utilise. Prenez connaissance des différents types d’emploi du passé présentés dans le tableau ci-dessous.

Emplois 1. Une action terminée au moment où l’on parle

2. Une action passée qui a eu lieu avant une autre action passée

3. Une description dans le passé 4. Une action dans le passé qui se déroule en arrière-plan, pendant qu’une autre action a lieu 5. Une série d’actions dans le passé

6. Une habitude dans le passé

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Passé composé

Imparfait

Plus-queparfait

FICHE 1

Ensuite, lisez les phrases proposées ci-dessous et déterminez, dans un premier temps, à quel type d’emploi elles correspondent. Dans un second de temps, précisez quel temps est utilisé et cochez alors dans le tableau à quel emploi corres­ pond tel temps du passé. a. Ce jour-là, le soleil brillait sur le campus et un vent doux soufflait dans les branches des arbres du parc. -> Emploi n° 3 b. Hier, je suis arrivée tôt, j’ai étudié deux heures à la bibliothèque, puis je me suis assise à la cafétéria pour attendre Paul. -» Emploi.........

c. Nous avons passé l’examen de littérature lundi. -» Emploi.........

d. Quand elle était jeune, Lucie prenait chaque semaine un cours de chant au conservatoire. -> Emploi......... e. Mon ami avait déjà quitté l’université lorsque je suis arrivé. -> Emploi......... f. J’étais dans la classe quand on a frappé à la porte. -» Emploi.........

r

’— ----------------->

Boîte à outils n° 1 L'accord du participe passé

À quoi faut-il penser pour accorder le participe passé d’un verbe conjugué à un temps composé (passé composé ou plus-que-parfait par exemple) ?

Quel est l’auxiliaire de ce verbe : être ou avoir ?

Avec être, j’observe le sujet

Avec avoir, j’observe le complément d'objet direct (COD)

J.

J.

f

N J’accorde le participe passé en genre et en nombre avec le sujet.

Exemple: Les étudiantes sont arrivées en avance à la conférence.

Où est placé le COD. avant ou après le verbe ?

\_________ )

1

\_______________7

N

Avant le verbe

Après le verbe

J’accorde le participe passé en genre et en nombre avec le COD.

Je n'accorde pas le participe passé.

Exemple: La conférence que l’enseignante a animée lundi dernier a eu beaucoup de succès.

Exemple: Les étudiants ont écouté la conférence avec attention. k J

J

33

PRÉPARER LE DELF B1

(~F) Attention aux verbes pronominaux ! Si le pronom a la fonction d'un complément

d'objet indirect (COI), on n'accorde pas le participe passé. Le verbe se construit le plus souvent avec « à ». Exemple: Ils se sont parlé autour d’un café (on dit «parler à quelqu'un», c’est donc un COI).

Activité 7. Employer les temps du passé En vous aidant de l’activité 6 et de la boîte à outils n° 1, conjuguez les verbes entre parenthèses aux temps du passé appropriés. Pensez bien aux accords des participes passés !

J’................................... (rencontrer) Célia il y a trois ans dans le cours de civilisation germanophone. Nous.....................................................(s’entendre) tout

de suite et je 1’..................................................... (présenter) à mon groupe d’amis. Elle ..................................................... (arriver) en France deux mois plus tôt pour poursuivre ses études en français et en allemand. Elle....................................................

(être) très motivée et...................................................... (avoir) envie de découvrir Strasbourg et de voyager en Europe. Ensemble, nous....................................................

(partager) les moments forts de nos études : nous..................................................... (réviser) nos examens, nous ...................................................... (fêter) notre réus­ site, nous....................................................... (partir) en vacances entre les semestres.

J’..................................................... (trouver) en elle une amie précieuse.

Activité 8. Repérer le discours rapporté Relevez dans le Texte C une phrase qui contient un discours rapporté.

Ainsi, pour raconter un événement terminé, une expérience passée, on peut être amené(e) à rapporter les paroles d’une autre personne.

34

*

FICHE 1

Observez les différents types de discours.

Exemple (Texte A)

Type de discours

Discours direct

Valéria raconte dans son message : «Je suis à Paris depuis un mois. J’habite dans le 14' arrondissement. »

Discours indirect dans le présent

Valéria raconte dans son message quelle est à Paris depuis un mois et quelle habite dans le 14' arrondissement.

Discours indirect dans le passé

Valéria a raconté dans son message quelle était à Paris depuis un mois et quelle habitait dans le 14' arrondissement.

Quelle transformation remarquez-vous ? ..................................................................... Le temps des verbes du discours rapporté change lorsque le nouveau discours est introduit par un verbe conjugué à un temps du passé. C’est la concordance des temps.

Boîte à outils n° 2 Le discours indirect introduit par un temps du passé La concordance des temps s’opère selon le tableau suivant : Temps des verbes dans le discours direct (présent, passé, futur)

-> Concordance des temps des verbes dans le discours indirect

Présent Elle a dit: «J’étudie en Belgique. »

-> Imparfait Elle a dit quelle étudiait en Belgique.

Passé composé Elle a dit: «J’ai étudié en Belgique. »

Plus-que-parfait Elle a dit quelle avait étudié en Belgique.

Imparfait Elle a dit: «J’étudiais en Belgique. »

-> Imparfait Elle a dit quelle étudiait en Belgique.

Plus-que-parfait Elle a dit: «J’avais étudié en Belgique. »

-> Plus-que-parfait Elle a dit quelle avait étudié en Belgique.

Futur simple Elle a dit: «J’étudierai en Belgique. »

-> Conditionnel présent Elle a dit qu "elle étudierait en Belgique.

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PRÉPARER LE DELF B1

Activité 9. Transformer un texte en utilisant le discours rapporté Réécrivez les deux passages suivants du Texte C au style indirect.

1. «Une ancienne étudiante que j’avais contactée par le biais de l’association Erasmus Student Network m’a aidée dans mes démarches. »

-> Clémence a raconté que........................................................................................

2. « Cet échange m’a permis d’aller en Russie, en Estonie, en Lituanie et en Pologne. Je sens que cette expérience m’a fait grandir. »

-> Clémence a raconté que........................................................................................

3. S’exercer Activité 10. Écrire À vous maintenant de produire votre propre texte !

———

—

Sujet : Vous aussi, vous avez eu la chance d’étudier quelque temps dans un pays étranger. Sur un forum de discussion en ligne, vous racontez votre expérience aux autres internautes et vous partagez vos impressions: dites ce que vous avez aimé, ce qui vous a surpris, ce qui vous a déplu.

Pour réaliser cette tâche, utilisez tout ce qui a été étudié dans les activités 1 à 6 (vocabulaire, grammaire, expressions appropriées) sans oublier les boîtes à outils pour enrichir votre message qui devra faire entre 160 et 180 mots. Aidez-vous des indications suivantes : A. L’introduction doit servir à présenter votre séjour de façon générale (destination, durée, objectif). Observez par exemple les trois introductions ci-dessous : laquelle vous paraît la plus adaptée pour répondre à ce sujet?

36

FICHE 1

Bonjour, j'ai voyagé en Nouvelle-Zélande l’année dernière et j’ai visité l’uni versité d’Auckland. Ça m’a beaucoup plu.

’■

Bonjour, je voudrais partager avec vous mon expérience d’études à l’étranger. Je suis parti un an en Nouvelle-Zélande pour terminer mon master à l’université d’Auckland.

Bonjour, pour moi, mon cours d’économie dans cette uni­ versité étrangère a été un échec total et m’a fait perdre beaucoup de temps.

——------ —--------Vous avez trouvé ? Réfléchissez maintenant à votre propre introduction ! B. Dans le développement, racontez quelques évènements marquants de cette expérience en reliant vos idées avec des connecteurs logiques comme ceux présentés à l’activité 4. Décrivez également vos sentiments et réactions. Pensez à utiliser le vocabulaire des activités ! C. En conclusion, donnez votre avis général sur cette expérience.

Le 20 mars à 17 h 50,

a écrit :

37

Fiche 2

Exprimer des idées et donner son opinion

Dans cette partie, vous allez vous entraîner à comprendre des situations appartenant au monde du travail (1). Vous allez exprimer ensuite vos idées et votre opinion à l’aide des boîtes à outils et en faisant des exercices (2). Enfin, vous rédigerez un texte en vous aidant de nos conseils (3).

1. Observer pour comprendre Vous allez lire le témoignage d’étudiants ayant effectué un stage dans des domaines professionnels différents. Ils parlent de leur expérience et donnent leur avis sur leur travail ou sur une situation qu’ils ont vécue.

Julien (stage dans une exploitation agricole) «Je prépare un diplôme de tech­ nicien agricole et je viens de terminer un stage de trois mois dans une exploitation agricole. C’était une expérience profes­ sionnelle très enrichissante! Selon moi, agriculteur c’est un métier qui ne s’apprend pas dans une salle de classe, à l’école. Je trouve de plus que c’est un métier difficile : il faut se lever très tôt et avoir une bonne condition physique. Nous avons d’ailleurs moins de week-ends et moins de vacances que les autres professions, car il faut suivre le rythme de la nature. Mes amis me disent que c’est un métier démodé. Je ne suis pas du tout d’accord avec eux ! Je crois au contraire que c’est une activité très moderne : nous utilisons les dernières technologies, avec des GPS, des ordinateurs, et des machines perfec­ tionnées. Avec le chef de l’exploitation, j’ai aussi appris à gérer l’administration, à négocier pour vendre à bon prix et même à étudier les tendances du marché ! En bref, je pense que c’est un métier très complet. C’est comme une vraie entreprise mais dans la nature ! » Paloma (stage dans le bâtiment)

«Je suis étudiante en architecture et cette année, j’ai fait un stage sur un chantier de construction. J’estime que pour être un bon architecte, c’est important

38

FICHE 2

de connaître le travail des ouvriers et ce milieu professionnel en général. Autrement dit, il n’y a pas d’architecture sans construction ! C’est la suite logique de notre travail, car c’est le passage de la théorie à la pratique. À mon avis, imaginer un édifice c’est une chose, le construire c’en est une autre ! Sur le chantier, il faut manipuler des outils, transporter des matériaux et mesurer les structures à taille réelle, parfois sous la pluie alors que, dans nos ateliers d’architecte, nous sommes bien protégés pour dessiner des plans et fabriquer des petites maquettes.

Au début, c’était dur. Comme c’est un milieu très masculin, il y a certains hommes qui se deman­ daient ce que je faisais là, ils ne semblaient pas d’accord pour que je travaille avec eux! Fina­ lement, quand ils ont compris que j’avais participé à ce projet et comme j’étais très active, je crois qu’ils m’ont adoptée ! »

Cyprien (stage dans un lycée)

« Comme tous les nouveaux professeurs, j’ai effectué un stage d’un an dans un établissement scolaire. C’était une école située dans un quartier « sensible », avec beaucoup de jeunes en difficulté. Je suis un passionné, pourtant il me semble que nous, les jeunes profs, nous devrions apprendre et commencer à travailler dans des zones moins difficiles. C’est-à-dire mettre les enseignants les plus expérimentés dans les écoles les plus problématiques. Il faut de l’expérience pour enseigner dans ces conditions.

D’ailleurs, nous avons beaucoup trop de travail. En plus des cours, il y a la prépa­ ration et les copies à corriger. Les premières semaines, au lieu de faire 18 heures, je travaillais 70 heures par semaine! Les gens ont tort de croire que nous ne faisons rien ou que nous avons trop de vacances scolaires. C’est injuste ! J’estime que nous travaillons autant que les autres professions et nous sommes moins bien payés ! Malgré certaines contraintes, c’est quand même un métier que j’aime. Les élèves, bons ou mauvais ont toujours quelque chose à nous apprendre! La grève, ce n’est pas pour maintenant ! »

39

PRÉPARER LE DELF B1

Audrey (stage dans une agence immobilière) «Après une licence profession­ nelle en métiers de l’immobilier, j’ai réussi à faire mon stage dans une des grandes agences immo­ bilières de Paris. Le service où j’étais employée se chargeait uniquement de l’achat et de la vente d’appartements en zones touristiques.

C’est évident que la ville de Paris donne envie d’acheter! Beau­ coup de touristes, pendant leurs vacances, ont envie d’acheter un bien immobilier, ils regardent les petites annonces et certains visitent même quelques appartements. Un jour, j’ai fait visiter un appartement à un couple de touristes étrangers qui étaient amoureux de Paris et du quartier de Notre-Dame.

J’imagine qu’ils avaient vraiment envie d’acheter avant même de visiter les lieux puisqu’ils sont restés à peine 10 minutes! Cet appartement, dont le prix était au-dessus des prix du marché, n’était cependant pas une bonne affaire. De mon point de vue, il y avait beaucoup trop de travaux à faire. Mais, comme mon travail était de vendre au meilleur prix, je n’ai rien dit... J’ai l’impression que c’est grâce à cette vente que l’agence m’a embauchée ! Je travaille maintenant comme agente immobilière à plein temps ! »

Activité 1. Comprendre globalement les textes Répondez aux deux questions suivantes. 1. D’après les textes, qu’est-ce qu’un stage?

2. À quoi sert un stage ?

40

FICHE 2

Complétez le tableau ci-dessous en répondant aux questions posées. 1. Quelles études universitaires les stagiaires ont-ils suivies?

2. Dans quel domaine et lieu ont-ils fait leur stage ? 3. Trouvez dans le texte le vocabulaire ou les expressions propres au milieu pro­ fessionnel de chaque stagiaire ou au monde du travail en général. 4. Cherchez dans un dictionnaire d’autres mots ou activités propres à chaque métier présenté ici (aidez-vous des photos).

Réponses

1............................................................................................................

2............................................................................................................ Julien

3 4.

1

2............................................................................................................ Paloma

3 ................................................................................................................... 4 ...................................................................................................................

1.

...............................................................................

2.

......................................................................................................

Cyprien 3 ...................................................................................................................

4 ...................................................................................................................

1........... •.............................................................................. ........................

2. .L........................................................................................ Audrey

4...................................................................................................................

41

PRÉPARER LE DELF B1

Activité 2. Repérer les idées essentielles Soulignez dans chaque texte les phrases où les stagiaires expriment une idée ou donnent leur opinion. Recopiez ensuite une opinion qui vous semble importante.

1. Julien : ..........................................................................................................................

2. Paloma: ........................................................................................................................

3. Cyprien : .......................................................................................................................

4. Audrey:.........................................................................................................................

Répondez aux questions suivantes en utilisant « parce que » ou « car ». Vous pouvez reprendre des phrases des textes.

1. Pourquoi est-ce que Julien pense que son métier est moderne ?

2. Pourquoi Paloma a-t-elle été finalement acceptée par les ouvriers ?

3. Pourquoi est-ce que Cyprien pense qu’il n’est pas assez payé?

4. Pourquoi Audrey a-t-elle été embauchée à la fin de son stage ?

42

FICHE 2

2. Utiliser ses connaissances Boîte à outils n° 1 Exprimer une idée ou une opinion Verbes d’opinion

Expressions d’opinion

Je pense que (+ indicatif) Je ne pense pas que (+ subjonctif)

A mon avis

Je crois que (+ indicatif) Je ne crois pas que (+ subjonctif)

D’après moi/selon moi/pour moi

Je trouve que (+ indicatif) Je ne trouve pas que (+ subjonctif)

De mon point de vue

J’estime que (+ indicatif)

Il me semble que (+ indicatif)

Je considère que (+ indicatif)

C’est évident

J’imagine que (+ indicatif)

Personnellement / pour ma part

Je suppose que (+ indicatif)

Il faut (+ infinitif) / il faut que (+ subjonctif)

J’ai le sentiment que (+ indicatif) Je n’ai pas le sentiment que (+ subjonctif) J’ai l’impression que (+ indicatif)

Expression de l’accord

Expression du désaccord

Je suis d’accord avec

Je ne suis pas d’accord avec

Je suis tout à fait d’accord avec

Je ne suis pas du tout d’accord avec

Je suis d’avis de (+ infinitif) Je suis d’avis que (+ subjonctif)

Je suis contre l’idée de (+ infinitif)

Je partage l’idée de

Je ne partage pas l’idée de

En parlant d’une autre personne: Il a raison de dire que (+ indicatif)

En parlant d’une autre personne: Il a tort de dire que (+ indicatif)

Je suis favorable à (+infinitif)

Je ne suis pas favorable à (+ infinitif)

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PRÉPARER LE DELF B1

Activité 3. Repérer les expressions d’opinion utilisées dans les textes Indiquez dans les bulles correspondantes les expressions d’opinion utilisées par chacun des témoins dans les textes.

Activité 4. Donner son avis et dire pourquoi Répondez aux questions suivantes en utilisant les expressions d’opinion de la boîte à outils n° 1. © N'oubliez pas de justifier votre opinion !

Exemple: Comme Julien, êtes-vous d’accord pour travailler le week-end ? Pourquoi ? - Non, je suis contre l'idée de travailler le week-end parce que c'est le seul moment où je peux faire du sport ! - Oui, je suis favorable au travail le week-end car je ne fais rien de particulier durant ces deux jours-là.

FICHE 2

1. Comme les amis de Julien, pensez-vous que l’agriculture est un métier démodé ? Pourquoi ?

2. Paloma estime que le métier d’ouvrier est un métier pour les hommes, et vous ?

3. Cyprien trouve que le métier de professeur n’est pas assez payé. Partagez-vous cette idée ?

4. Selon Audrey, visiter Paris donne envie d’acheter un appartement. Selon vous, les vacances sont-elles le bon moment pour acheter ? Pourquoi ?

45

PRÉPARER LE DELF B1

\

: Boîte à outils n° 2 Les connecteurs logiques Dans les activités 2 et 4, vous avez utilisé les connecteurs « car » et « parce que». Ils expriment la cause. Au niveau Bl, vous devez être capable d’ex­ primer vos idées et votre opinion en utilisant d’autres connecteurs en fonction de ce que vous exprimez : la concession ou l’opposition, la cause, la conséquence, le but, l’hypothèse...

Les connecteurs logiques Concession et opposition

Cause

Conséquence

But

Hypothèse (condition)

Mais

Parce que

Alors

Afin de (+ infinitif)

Si

Pourtant

Car

Donc

Afin que (+ subjonctif)

En cas de (+ nom)

Cependant

Comme

C’est pour cela/ça que

Pour (+ infinitif)

Dans le cas où (+ subjonctif)

Malgré (+ nom)

Puisque cause connue

C’est pourquoi Voilà pourquoi

Pour que (+ subjonctif)

Bien que (+ subjonctif)

Grâce à (+ nom) cause positive

Par conséquent

À cause

Quand même

de (+ nom) cause négative

Au contraire

Alors que

\_________________________________________ 7

46

FICHE 2

Activité 5. Articuler ses idées avec des connecteurs logiques Complétez les phrases suivantes avec le connecteur qui convient. 1. Selon Julien,.................... (but) être agriculteur, il faut avoir une bonne condition physique. Il estime que le métier d’agriculteur est moderne................................. (opposition) ses amis considèrent.................................. (opposition) que c’est démodé.

2...................................... (concession) elle soit architecte, Paloma a fait son stage avec des ouvriers.................................... (cause) ses qualités, ils l’ont acceptée. 3. Cyprien a beaucoup travaillé et pense que le métier d’enseignant n’est pas très bien payé...................................(concession) il aime ce métier................................... (but) de faciliter l’intégration professionnelle des jeunes professeurs, il faudrait les faire commencer dans des écoles moins difficiles...................................... (hypothèse) problème, ils ne savent pas quoi faire.

4. D’après Audrey, certains touristes sont complètement amoureux de Paris et ................................... (conséquence), parfois, ils n’hésitent pas à acheter un appartement plus cher que sa vraie valeur ! Mais .................................. (cause) son métier c’est de vendre, elle ne dit rien.

C Boîte à outils n° 3 Connecteurs argumentatifs ou de reformulation Pour insister ou renforcer une idée ou un fait

Pour formuler autrement une idée

D’ailleurs

C’est-à-dire

De plus

Autrement dit

Activité 6. Articuler ses idées avec des connecteurs argumentatifs ou de reformulation Relevez dans les textes, les phrases des stagiaires comportant les connecteurs indi­ qués dans la boîte à outils n° 3. 1. Julien:

47

PRÉPARER LE DELF B1

2. Paloma:

3. Cyprien :

À partir du témoignage d’Audrey, complétez la phrase suivante en utilisant le bon connecteur argumentatif ou de reformulation. Les touristes adorent Paris! Ils aimeraient y vivre. Certains, ................................. , regardent les petites annonces et visitent quelques appartements. L’amour est aveugle!.................................les touristes sont tellement amoureux de Paris qu’ils ne cherchent pas à savoir s’ils achètent leur appartement au bon prix.

Activité 7. Rédiger des phrases complexes avec des pronoms relatifs Au niveau B1, pour exprimer vos idées, vous devez être également capable de composer des phrases complexes en utilisant les principaux pronoms relatifs : qui, que, dont, où. Complétez le tableau avec les phrases des stagiaires comportant ces pronoms relatifs: qui (sujet), que (complément d’objet), dont (complément de nom), où (complément de lieu ou de temps).

Phrases Julien

Paloma

Cyprien

Audrey

48

?

FICHE 2

Complétez la phrase par le pronom qui convient (qui, que, dont, où). 1. Le travail............ Julien nous parle est très complet. C’est un métier.............. demande beaucoup de sacrifices. 2. L’endroit............ Paloma a choisi pour faire son stage est un milieu très mas­ culin. À partir du moment............ les ouvriers ont vu quelle était très active, ils l’ont acceptée.

3. Le lycée............ Cyprien a travaillé est un lycée situé en zone sensible. Selon lui, ce sont les professeurs les plus expérimentés ............ devraient travailler dans les établissements scolaires difficiles. à.

L’appartement............ Audrey a fait visiter était un appartement.............. le prix était trop élevé et............ avait besoin de travaux.

Boîte à outils n° 4 Comment conclure un texte Vous arrivez à la fin de votre texte et il vous faut conclure. Il est important d’amener cette conclusion de façon claire et évidente. Pour une conclusion qui résume efficacement ce qui a été dit, utilisez des connecteurs : Connecteurs pour conclure

1 \ En bref Donc Pour finir/ pour terminer Finalement \_________________________ 7

(■

Activité 8. Repérer les mots de conclusion Relevez dans les textes, les phrases des stagiaires comportant les mots ou formules de conclusion proposés dans le schéma.

49

PRÉPARER LE DELF B1

3. S’exercer Activité 9. Rédiger son propre témoignage

Vous allez maintenant rédiger un témoignage comme les 4 stagiaires selon la consigne ci-dessous. C’est le moment de réutiliser tout ce qui a été étudié dans la fiche 2 avec les activités de 1 à 8 (vocabulaire du travail, expression des idées et de l’opinion, connecteurs, grammaire) ainsi que les éléments étudiés dans la fiche 1 (raconter des faits, exprimer des sentiments). Lisez attentivement la consigne.

Sujet : Vous venez de terminer votre stage de fin d’études et votre univer­ sité vous demande de publier un court témoignage sur la page internet des étudiants. Vous raconterez votre expérience et donnerez votre avis sur votre travail. Votre texte comportera entre 160 et 180 mots.

50

7

FICHE 2

51

Fiche 3

Donner des conseils

1. Observer pour comprendre Les témoignages ci-dessous sont extraits du forum de discussion sur internet « Prends garde à toi » abordant des questions de santé. Dans un premier temps, lisez attentivement ces témoignages.

Texte 1 Le 19 février à 11 h 13, Pascal76 a écrit: Auteur

Sujet : Prise de poids et régimes

Pascal76

Posté le 19/02/2017 à 11:13

0

Bonjour à tous, J'ai décidé de venir sur ce forum, car je suis vraiment déprimé et déçu. J'ai 16 ans et je souffre de problèmes de santé liés à un surpoids. En plus d’avoir des problèmes de santé, bien entendu, je me sens mal dans ma peau... J'aimerais, pour une fois dans ma vie, me trouver beau et séduisant. J'ai essayé tous les régimes possibles mais sans succès; dans le pire des cas, j'ai même repris le double des kilos que j'avais difficilement réussi à perdre ! Je suis déjà allé voir de nombreux médecins, je connais leurs recommandations habituelles: manger moins et mieux, faire du sport, être moins sédentaire... mais c'est plus fort que moi, je n'arrive pas à trouver la volonté de résister au chocolat, au fromage ou à une bonne côte de bœuf... Alors, tous les autres efforts sont inutiles. C'est pourquoi, en venant sur ce forum, je me suis dit que je pourrais profiter des conseils de personnes qui auraient pu vivre la même situation que moi et que leur expérience me ferait l'effet d’un électrochoc ! Par avance merci à tous de votre aide. Pascal

Texte 2 Le 19 février à 11 h30, Khafé a répondu:

52

FICHE 3

prendre l’ascenseur ou va au lycée à vélo. Ensuite, je te recommande de changer ton alimentation : mange beaucoup plus de fruits et de salades, de crudités et beaucoup moins de viandes et de produits gras ou sucrés, et efforce-toi de pratiquer une activité sportive régulière: natation, jogging ou yoga... Depuis que j'ai fait ce régime, j’ai complètement changé ma façon de manger et de bouger! Un dernier conseil, sois patient, car il ne faut pas perdre de poids trop vite sinon tu vas le reprendre aussitôt, maximum 500 grammes par semaine! Courage! Je suis certaine que tu vas y arriver!

Texte 3 Le 19 février à 12h02, Laliloulou a dit: Auteur Laliloulou

Sujet : Prise de poids et régimes

|

Posté le 19/02/2017 à 12:02

—- -

B

.

--- ---------

Attention à la tentation ! Moi, je trouve que le plus dur dans un régime, c’est de pouvoir résister aux pâtisseries ! Pourquoi est-ce que tu ne ferais pas un repas où tout serait autorisé une fois par semaine? Il ne faut pas avoir peur de se faire plaisir aussi occasionnellement, sinon il y a plus de risques d’échouer. Je crois qu’il est important aussi de pouvoir en parler avec d’autres personnes, des médecins, mais aussi des personnes qui partagent le même problème que toi. Moi, ça m’a vraiment beaucoup aidée, alors continue comme ça !

Texte 4 Le 20 février à 15 h 37, Tontonfredo a dit : Auteur

Sujet : Prise de poids et régimes

Tontonfredo 3 | Posté le 20/02/2017 à 15:37

0

Salut Pascal! Si j’étais toi, j’apprendrais à m’accepter comme je suis ! C’est vrai, ce n’est pas facile et en même temps, c’est dommage de vouloir changer pour faire comme tout le monde. La mode et la publicité nous font croire qu’il faut être mince pour être attirant, moi ça m'énerve ! Franchement, tu n'as pas envie de te sentir libre d'apprécier ce qu’il te plaît? Tu ferais mieux de te respecter tel que tu es, n’aie pas peur et fais preuve de personnalité, c’est ça le secret du bonheur et de la réussite ! Moi, à ta place, je suivrais mes conseils ! "

Vous remarquerez que lorsqu’on répond sur un forum, même sans connaître la personne, on utilise « tu ».

53

PRÉPARER LE DELF B1

Activité 1. Comprendre globalement un texte Cette activité va vous permettre de vous familiariser avec les questions que vous devez vous poser pour comprendre l’essentiel d’un document. Il est fréquent que toutes les informations ne soient pas présentes dans les documents, mais continuez d’approfondir la compréhension du document. À partir des témoignages, répondez aux questions ci-dessous. 1. Qui écrit ? À qui ? (un ami, un inconnu... ?) Pascal76 .......................................................................................................................

Khafé.......................................... _................................................................................ Laliloulou .....................................................................................................................

Tontonfredo.................................................................................................................

2. Quel est le genre du document ? (une lettre / un message, un article de journal, un essai, un témoignage sur un forum...). Sur quel type de support peut-on le lire ? Justifiez votre réponse grâce aux éléments du texte, par exemple : - Salutations - Prise de congé finale - Présence d’un destinataire/expéditeur - Titre - Mise en page : texte en plusieurs colonnes - Un bloc, format témoignage - Pas d’adresse particulière précisée

Pascal76 ....................................................................................................................... Khafé.............................................................................................................................

Laliloulou ..................................................................................................................... Tontonfredo................................................................................................................. 3. Pourquoi ces textes ont-ils été écrits ?

Par exemple, pour raconter une expérience passée ou actuelle (la sienne ou celle d’autres personnes), donner/demander des conseils, donner des nouvelles à des proches, exprimer son point de vue, encourager.

54

FICHE 3

Pascal76 .......................................................................................................................

Khafé.............................................................................................................................

Laliloulou ..................................................................................................................... Tontonfredo.................................................................................................................

Activité 2. Repérer les éléments essentiels Dans les réponses de Khafé (texte 2), Laliloulou (texte 3) et Tontonfredo (texte 4), repérez et soulignez les conseils et les encouragements qu’ils donnent à Pascal.

2. Utiliser ses connaissances \

/

Boîte à outils n° 1 Sachez conseiller et encourager! Cette boîte à outils va vous permettre de lister des expressions exprimant le conseil et l’encouragement, de connaître leur utilisation grammaticale pour pouvoir ensuite les réutiliser. Inciter quelqu’un Conseiller à quelqu’un de Tu n’as pas envie de... Je te recommande de... Tu ferais mieux de... Il est important de... Tu devrais...

Encourager quelqu’un à

Il ne faut pas avoir peur de... Il ne faut pas hésiter à... C’est dommage de...

+ infinitif (ou phrase à l’infinitif) Je te recommande de manger moins le soir. Il ne faut pas hésiter à se faire aider par un diététicien. Pourquoi est-ce que tu ne... pas... Si j’étais toi... À ta place...

+ conditionnel Si j’étais toi, je mangerais peu le soir

k__________________________________________ 7 55

PRÉPARER LE DELF B1

—

\__________________________________________________ 7 Activité 3. Enrichir son vocabulaire Vocabulaire des activités sportives et de l'alimentation de plein air À partir de l’illustration ci-contre, listez dans le tableau tout le vocabulaire relatif

à l’alimentation et aux activités sportives / physiques présents que vous identifiez.

Le but de cet exercice est de « mobiliser» le maximum d'expressions, de voca­ bulaire en rapport avec ce domaine ; alors ne vous limitez pas au dessin et notez tout ce qui vous vient à l'esprit en lien avec les thèmes!

56

FICHE 3

Activités sportives observées sur l’image

Produits alimentaires observés sur l’image

A

Les activités sportives que je connais en lien avec le plein air •

Les aliments que je connais en lien avec le plein air

57

PRÉPARER LE DELF B1

Activité 4. Utiliser les expressions de conseil et d’encouragement Complétez le texte ci-dessous en observant bien la construction des phrases pour choisir l’expression appropriée. Le 23 février à 23 h 29, Soskipik a écrit : Je viens de lire ton témoignage et moi aussi j’aimerais réagir. Tout d’abord, comme le dit Tontonfredo, ..................................... (s’accepter) comme tu es !

................................... (arrêter) de vouloir ressembler aux mannequins des magazines !

Bien entendu,..................................... (ne pas falloir) être trop gros parce qu’après tu peux avoir des problèmes de santé. Donc, pourquoi est-ce que................................... (ne pas partir) pendant les vacances scolaires en cure d’amaigrissement dans un

centre de remise en forme ? Si tes parents en ont les moyens,.................................... (ne pas avoir peur) de tenter l’expérience. Mais avant d’aller là-bas,...................................

(devoir) déjà modifier légèrement ton alimentation : plus d’aliments trop gras ou

trop sucrés comme les biscuits, les chips, les glaces, les gâteaux, et plus de viande à tous les repas non plus... À ta place, je......................................(ne manger que) des

aliments sains et naturels ! Je .................................... (recommander à quelqu’un) également de .................................... (laisser) ton téléphone portable à la maison pour..................................... (se concentrer) uniquement sur ton objectif. Un dernier

conseil,...................................... (attention) à la tentation quand même ! Alors, pour éviter ça, comme te l’a suggéré Laliloulou, .................................... (se faire) plaisir avec un bon repas par semaine... Allez, bon..................................... !

3. S’exercer Activité 5. Répondre à un témoignage sur un forum vous de donner des conseils ! Vous aussi, vous avez envie de répondre à Pascal sur ce forum de discussion et lui donner des conseils (minimum 3). Vous pouvez vous inspirer des conseils des autres internautes en les reformulant avec vos propres mots et en donner d’autres. C’est le moment de réutiliser tout ce qui a été étudié dans les activités de 1 à 4 (vocabulaire, expressions, grammaire appropriée) sans oublier les boîtes à outils, pour enrichir votre message qui devra faire entre 160 et 180 mots.

58

FICHE 3

Pour vous guider, suivez les indications suivantes :

O Commencez la réponse en exprimant votre sentiment à la lecture du témoi­ gnage de Pascal, puis poursuivez en comparant avec votre propre expérience ou en imaginant une situation comparable.

0 Donnez-lui 3 conseils pour l’aider. Justifiez ces conseils et donnez des exemples. Si vous le souhaitez, vous pouvez vous fonder sur votre propre expérience pour donner plus de force à vos conseils.

0 Concluez en l’encourageant ! Le 24 février à 18 h 12,

a écrit :

59

PRÉPARER LE DELF B1

CEPour que votre réponse soit bien structurée:

- N’oubliez pas de relier vos idées avec des mots de liaison/d'association : alors, aussi, tout d'abord, de plus, par ailleurs, enfin, donc, pour finir... -Vous remarquerez l’espace qui est laissé entre les paragraphes. Il permet de donner un peu «d’air» à votre texte comme dans une lettre.

60

Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B1) Fiche 4 Dans cette partie, vous allez vous entraîner à réaliser l’épreuve de production écrite de niveau B1, dans les mêmes conditions que le jour de l'examen, soit en 45 minutes et sans document d'aucune sorte pour vous aider.

1. Quelques conseils avant de se lancer 1.1. Avant de commencer à écrire... La lecture attentive du sujet et de la consigne est une étape fondamentale. Prenez le temps nécessaire de bien lire et de comprendre ce qui vous est demandé afin d’éviter d’éventuels hors sujets ou malentendus.

Identifiez les éléments clés : à qui allez-vous vous adresser ? Quand ? Pourquoi ? Quelle est la position que vous allez défendre ? Comment ? Identifiez aussi quel est le rôle qui vous est demandé de tenir, ainsi que le type de texte attendu (une contri­ bution à un débat ou à un forum, un article, un rapport ou une lettre personnelle).

1.2. Pendant votre phase d’écriture... Listez les faits et vos idées sur un brouillon de manière logique et articulée (des feuilles vous seront fournies à volonté le jour de l’examen). Sur votre brouillon, vous pouvez préparer les phrases qui vont commencer et conclure votre texte. Vous pouvez aussi noter rapidement vos idées principales. Ne rédigez pas tout votre texte au brouillon, le temps passe vite !

1.3. Vers La fin de l’épreuve..2 Gardez-vous au moins 5 minutes en fin d’épreuve pour bien relire votre texte en prêtant particulièrement attention à l’orthographe ! Un texte plein de fautes d’inattention mettra d’emblée votre correcteur ou correctrice dans de mauvaises dispositions...

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PRÉPARER LE DELF B1

2. Les sujets proposés Avant de regarder te corrigé, reportez-vous à la partie 3 pour vous auto-évaluer.

2.1. Sujet 1 jscolaire/junior) Vous lisez cette annonce dans le magazine de votre école. Nous vous proposons de participer à notre prochain dossier spécial « Une école de rêve»! Décrivez ce que serait pour vous l’école idéale (lieu(x), emploi du temps, professeurs, matières...) et expliquez pourquoi. N'hésitez pas à nous écrire, nous publierons les meilleurs textes !

Vous adressez votre article à la rédaction du magazine (160 mots minimum).

2.2. Sujet 2 (scolaire/junior) Vous avez lu ce message sur un forum de discussion sur internet. Le 02 mars à 17h08, Riri dit: Auteur

Riri

Posté le02/03/2017 à 17:08

0

Mes parents et l'école m'énervent ! Ils veulent absolument que je décide du métier que je voudrais faire quand je serai adulte. Moi, je trouve que c'est impossible de savoir ce que l'on voudra faire plus tard, quand on est ado. J’aimerais bien savoir ce que vous en pensez...

Vous répondez à Riri (160 mots minimum).

2.3. Sujet 3 (tout public) Un ami vous écrit ce courriel.

Bonjour, j'espère que tu vas bien ! Depuis deux mois, j'ai de nouvelles responsabilités au travail. Je suis content car c'est très intéressant. Mais je dois souvent prendre la parole en public pendant les réunions ou les présentations, et ça me stresse un peu. Est-ce que tu aurais quelques conseils à me donner? Merci pour ton aide ! Paul

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FICHE 4

Vous répondez à votre ami en lui donnant conseils et encouragements (160 mots minimum).

2.4. Sujet 4 (Pro) Vous travaillez dans une grande entreprise et vous recevez un courriel du repré­ sentant du personnel.

Chers collègues, Depuis quelques mois, une grande partie d’entre vous se plaint d’une situation de stress au travail. Je souhaite faire des propositions à notre direction pour améliorer la situation. J’ai pensé aux idées suivantes: - rencontre avec des psychologues; - embauche de nouveaux personnels pour soulager la surcharge de travail actuelle; - création d’une salle de repos avec autorisation de faire la sieste après le déjeuner; - création d’une salle de sport.

Je vous remercie de m’envoyer un témoignage de votre situation et de me donner votre avis sur ces propositions. Bien cordialement.

Jean Neymar, Représentant du personnel

Vous lui répondez en décrivant votre situation professionnelle (bonne ou mauvaise) dans cette même entreprise et vous donnez votre opinion sur les propositions de Jean Neymar (160 mots minimum).

63

PRÉPARER LE DELF B1

Nouveau message

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Objet : Re : Le stress au travail

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FICHE U

3. Évaluez-vous! Vous avez terminé chacune des productions en 45 min ? Bravo ! Avant de lire les corrigés, complétez la grille d’autoévaluation ci-dessous pour chaque texte, afin de vérifier que vous n’avez oublié aucun élément attendu !

Grille pour l’autoévaluation de la production écrite B1 1. Je l’ai fait © - 2. Je dois encore améliorer ce point © - 3. Je ne l’ai pas fait ©

Critères

©

©

©

J’ai produit un texte qui répond au sujet. J’ai écrit au moins 160 mots. J’ai raconté des faits, des évènements et/ou des expériences.

J’ai exprimé un (des) sentiment(s), mon accord, mon désaccord, mon opinion. J’ai justifié mon point de vue. J’ai organisé mon texte et mes idées (introduction, idées principales, conclusion).

J’ai écrit un texte logique. J’ai utilisé plusieurs connecteurs pour structurer mon texte et mes phrases. J’ai utilisé correctement au moins 3 phrases complexes. J’ai choisi les temps les mieux adaptés. J’ai vérifié la conjugaison des verbes utilisés. J’ai effectué les accords en genre et en nombre. J’ai placé correctement les adjectifs.

*

J’ai utilisé un vocabulaire varié. J’ai essayé d’éviter le maximum de répétitions.

J’ai utilisé des mots que je connaissais dans le contexte approprié. J’ai fait attention à utiliser les bons signes de ponctuation et j’ai mis des majuscules en début de phrase. J’ai sauté une ligne entre chaque partie.

65

PARTIE 2

Préparer le DELF B2

Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B2 Vous allez vous préparer à l'épreuve de production écrite du DELF B2. La présen­ tation qui suit vous permettra de découvrir la nature de l'épreuve (1 ) et les critères d’évaluation (2) pour réussir le jour de l’examen.

Il est important de bien lire cette partie avant de vous entraîner à l’aide des fiches de 1 à 3, puis de vous exercer à l’épreuve proprement dite d’expression écrite du DELF B2 avec la fiche 4. Mieux vous aurez compris les informations et les conseils que nous vous proposons ici, plus vous pourrez être performant(e) dans vos productions.

1. Les épreuves du DELF B2 Le DELF B2 comprend 4 épreuves obligatoires : — 3 épreuves collectives : la compréhension de l’oral, la compréhension des écrits et la production écrite - 1 épreuve individuelle : la production orale

Panorama des 4 épreuves du DELF B2 Épreuves collectives

Durée

Compréhension de l’oral Réponse à des questionnaires de compréhension sur deux documents enregistrés : Exposé, conférence, discours, documentaire, émission de radio ou télévisée (2 écoutes) Interview, bulletin d’informations, etc. (une seule écoute) Durée maximale des documents: 8 minutes

30 min environ

rq

Compréhension des écrits Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents écrits : Texte à caractère informatif concernant la France ou l’espace francophone Texte argumentatif

1 heure

/25

Note sur

?

-

69

PRÉPARER LE DELF B2

Épreuves collectives

Durée

Note sur

Production écrite Prise de position personnelle argumentée (contribution à un débat, lettre formelle, article critique...)

1 heure

/25

Épreuve individuelle

Durée

Note sur

Production orale Présentation et défense d’un point de vue à partir d’un court document déclencheur

Préparation .30 min

Seuil de réussite pour obtenir le diplôme: 50/100 Note minimale requise par épreuve : 5/25 Durée totale des épreuves collectives : 2 heures 30 minutes

20 min

Note totale :

/25

/100

2. Nature de la production écrite au niveau B2 Les sujets de l’épreuve écrite du DELF B2 sont rédigés pour évaluer les compé­ tences suivantes1. Un locuteur de niveau B2 peut: - en production écrite générale, écrire des textes clairs et détaillés sur une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d’intérêt en faisant la synthèse et l’éva­ luation d’informations ainsi que d’arguments en provenance de sources diverses. - en écriture créative, écrire des descriptions élaborées d’événements et d’expé­ riences réels ou imaginaires en hiérarchisant ses idées dans un texte articulé qui respecte les règles du genre en question. Il peut aussi rédiger des descriptions claires et détaillées sur une variété de sujets en rapport avec son domaine d’intérêt ou par ailleurs, écrire une critique de film, de livre ou de pièce de théâtre.

- en rédaction d’essais et de rapports, écrire ce type de texte en développant une argumentation de façon méthodique et en soulignant de manière appro­ priée les points importants accompagnés de détails pertinents pour étayer sa démonstration. - évaluer des idées différentes ou examiner des solutions à un problème, prendre ainsi position de façon argumentée pour ou contre un point de vue particulier, en expliquant les avantages ou les inconvénients de différentes options. - en interaction écrite générale, relater des informations et exprimer des points de vue tout en s’adaptant à ceux des autres. 1. Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer, Division des langues vivantes du Conseil de l’Europe, Éditions Didier, Paris 2001.

70

ZOOM SUR L’ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B2

— en correspondance, écrire des lettres exprimant différents degrés d’émotion, souligner ce qui est important pour lui/elle dans un événement ou une expé­ rience ainsi que faire des commentaires sur les nouvelles et points de vue du correspondant.

- comme en niveau Bl, prendre en note un message concernant une demande d’information ou l’explication d’un problème.

On attend d'un locuteur de niveau B2 qu’il soit capable de réaliser tous ces types de production... Le candidat au DELF de niveau B2 est donc en théorie apte à les réaliser, cependant, certains types de documents à produire ne lui seront pas demandés (critique de théâtre ou de cinéma par exemple).

Activité 1. Découvrir l’épreuve dans sa globalité À partir de ce que vous venez de lire sur le DELF B2, les affirmations ci-dessous sont-elles vraies ou fausses ?

1. Je composerai l’épreuve de production écrite dans une salle avec les autres candidats.

□ Vrai

□ Faux

2. Il n’y a qu’une seule thématique pour les 4 épreuves de l’examen (par exemple : les 4 épreuves traiteront uniquement de la thématique du travail, de l’école, de l’écologie, des médias...).

□ Vrai

□ Faux

3. L’épreuve de production écrite dure 1 h 30.

□ Vrai

□ Faux

4. Les 4 épreuves valent toutes le même nombre de points.

□ Vrai

□ Faux ■h

5. Si j’obtiens 4,5/25 ou moins à l’une des 4 épreuves, je suis éliminé. Je ne pourrai pas obtenir le diplôme DELF B2 même si j’ai obtenu plus de 50/100 au total. □ Vrai

□ Faux

6. Dans ma production écrite, je vais décrire, raconter, exprimer ce que je ressens, décrire mes sentiments et réactions, exprimer mes idées, donner des conseils. □ Vrai

□ Faux

7. Dans ma production écrite, je vais prendre position sur une thématique, pré­ senter des faits, exposer mes arguments et les illustrer avec des exemples précis.

□ Vrai

□ Faux

71

PRÉPARER LE DELF B2

Activité 2. Comprendre l’épreuve Replacez les titres de rubrique (a. à f.) à leur juste place dans le schéma ci-dessous.

a. Quels sont les thèmes habituellement proposés ? b. Quel type de texte me demande-t-on d’argumenter? c. Qu’est-ce que le correcteur attend de moi ?

d. Quelle est la longueur attendue de la production écrite ?

e. Comment dois-je structurer mon texte ? f. Comment est formulée la consigne ?

—> ?

1

- Soit une contribution à un débat : c’est un texte qui présente vos arguments sur un sujet, sur un forum internet par exemple... - Soit une lettre formelle : il peut s’agir d'une lettre de récla­ mation, de protestation, de motivation, de négociation... - Soit une lettre personnelle : il s’agit d’un courrier adressé à quelqu'un de précis, ou d'un courrier de lecteur pour conseil­ ler, présenter les avantages, les inconvénients, les risques d'une situation... - Soit un article critique : il ne s'agit pas d’un article dans un quotidien national, mais plutôt d'une publication dans le journal d'une université ou d'une entreprise, le journal d'infor­ mation d’un quartier... afin d’argumenter sur un sujet ; - Soit un rapport : c'est un document adressé à un supérieur hiérarchique, à un groupe, à une association... pour aboutir parfois à des propositions ou à une demande.

/'...... 2......

?

Votre texte doit comporter 3 parties distinctes : - Une introduction : il s'agit d'un paragraphe qui reprend la situation proposée par la consigne ; - Un développement : cet ensemble de paragraphes vous conduit à développer votre argumentation, illustrée d'exemples concrets ; - Une conclusion : dans ce paragraphe, vous rappelez l'idée marquante, votre point de vue et vous prenez congé.

t Que dois-je faire ? En 1 h, vous allez rédiger un texte argumenté, clair et articulé, pour exprimer une attitude personnelle sur un thème général.

/—

6.

D’être capable de : - présenter des évènements ou des faits ; - défendre un point de vue, une opinion grâce à des arguments illustrés d’exemples ; - respecter votre statut de rédacteur et celui du destinataire et donc, adapter votre expression en conséquence.

y

T ? Il vous est demandé de produire un seul texte, aéré, organisé et cohérent, de 250 mots minimum.

x__________________________

______

J

5................................................................ ?

Le thème général évoque des situations sociales variées (par exemple dans le domaine public, professionnel ou éducationnel) mais toujours d'ordre général.

72

4.

Le sujet que vous allez traiter va prendre la forme d’une mise en situation : vous allez écrire dans un contexte précis et endosser un rôle particulier. Parfois, la mise en situation s'accompagne d'un très court document déclencheur.

ZOOM SUR L'ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B2

3. Les critères d’évaluation Lors de la correction de votre production, les correcteurs évalueront votre produc­ tion écrite sur un certain nombre de critères. Il est important de bien connaître ces critères si vous voulez vous préparer effi­ cacement et obtenir un maximum de points dans chacun d’entre eux. La grille d’évaluation est toujours la même, quels que soient la version et le sujet de l’épreuve de production écrite.

3.1. Critères pragmatiques Les critères pragmatiques concernent la bonne compréhension des idées du texte et leur judicieuse mise en relation entre elles. Aux 4 critères pragmatiques exigés au niveau Bl, s’ajoute celui de la correction sociolinguistique qui consiste à adapter sa production et son expression formelle au type de situation rencontrée (formelle, familière...).

Activité 3. Comprendre les critères pragmatiques Cochez dans le tableau les critères d’évaluation auxquels se rapportent les compé­ tences attendues dans la production : 1. = respect de la consigne 2. = correction sociolinguistique 3. = capacité à présenter des faits 4. = capacité à argumenter une prise de position 5. = cohérence et cohésion. Critères d'évaluation

1. Le correcteur peut voir que...

2.

3.

4.

5. •S

J’ai construit une argumentation.

Le contenu de mon texte est logique et cohérent.

J’ai écrit au moins 250 mots. Si j’ai écrit une lettre, celle-ci commence par une formule d’accueil appropriée et se termine par une prise de congé.

J’ai employé des connecteurs logiques. J’ai lu et compris le sujet. J’ai respecté mon rôle et j’ai adapté mon niveau d’expres­ sion au destinataire.

73

PRÉPARER LE DELF B2

Critères d'évaluation 1.

2.

3.

4.

5.

Le correcteur peut voir que...

J’ai utilisé des exemples pour illustrer mes arguments. J’ai raconté un/des événements (s), exposé une situation, éventuellement fait des descriptions. J’ai expliqué et justifié mon opinion. J’ai présenté des arguments avec lesquels je ne suis pas d’accord pour les réfuter.

fT) Ne vous inquiétez pas si vous ne vous sentez pas encore capable de réaliser l’épreuve... Les fiches 1,2 et 3 de cette partie sont là pour vous entraîner à rédiger votre texte argumentatif!

Évaluation des critères pragmatiques

Respect de la consigne — Respecte la situation et le type de production demandée. - Respecte la consigne de longueur indiquée. 0-0,5- 1 -1,5-2 Correction sociolinguistique

Peut adapter sa production à la situation, au destinataire et adopter le niveau d’expression formelle convenant aux circonstances. 0-0,5-1-1,5-2 Capacité à présenter les faits Peut évoquer avec clarté et précision des faits, des événements ou des situations. 0-0,5-7-7,5-2-2,5-3

Capacité à argumenter une prise de position Peut développer une argumentation en soulignant de manière appropriée points importants et détails pertinents. 0-0,5-7-7,5-2-2,5-3

Cohérence et cohésion — Peut relier clairement les idées exprimées sous forme d’un texte fluide et cohérent. - Respecte les règles d’usage de la mise en page. La ponctuation est relativement exacte mais peut subir l’influence de la langue maternelle. 0-0,5-7-7,5-2-2,5-3-3,5-4

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/

4.

ZOOM SUR L’ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B2

3.2. Critères linguistiques lexicaux (vocabulaire) Ces critères sont identiques à ceux qui vous ont été présentés dans la fiche Zoom sur la production écrite du niveau DELF B1.

Activité 4. Comprendre les critères linguistiques lexicaux Complétez les textes avec les mots ci-dessous. Ces mots sont utilisés pour exprimer à la fois l’étendue du vocabulaire et sa juste maîtrise, utilitaire comme orthographique. synonymes • périphrase • richesse • structure • sens • ponctuation • répétitions • antonymes • malentendus

Maîtrise du vocabulaire Il est important d’utiliser correctement les mots que vous employez, de vérifier

leur................................ Des mots ne seront pas toujours synonymes : leur sens varie en fonction du contexte. S’ils sont mal utilisés, des mots peuvent entraîner des ............................. , des contresens, rendre difficile la compréhension de votre texte et en modifier le sens.

Etendue du vocabulaire Vous devez prouver la variété et la............................... de votre vocabulaire en utili­

sant, par exemple, des .............................. (un mot qui a le même sens) ou des ...............................(un mot qui a le sens contraire) pour les verbes, adjectifs et noms

communs. Il faut éviter au maximum les............................. de mots fréquents. Lorsqu’un mot précis vous manque, vous pouvez employer une.............................

pour contourner cette difficulté, c’est-à-dire une expression de même sens. Ce procédé permet aussi d’éviter une répétition. Maîtrise de l’orthographe Vous devez bien orthographier les mots. Faites aussi attention à la.............................

de votre texte. Vous pouvez mettre en valeur la............................. de votre argumen­ tation en sautant une ligne entre les différentes parties : l’introduction, les parties

du développement et la conclusion.

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PRÉPARER LE DELF B2

Évaluation des critères linguistiques lexicaux

Étendue du vocabulaire

Peut utiliser une gamme assez étendue de vocabulaire en dépit de lacunes lexicales ponctuelles entraînant l’usage de périphrases. 0-0,5-1-1,5-2 Maîtrise du vocabulaire

Peut utiliser un vocabulaire généralement approprié bien que des confusions et le choix de mots incorrects se produisent sans toutefois gêner la communication. 0-0,5- 1 -1,5-2

Maîtrise de l’orthographe

0-0,5-1

3.3. Évaluation des critères linguistiques

grammaticaux Vous devez bien entendu maîtriser les notions acquises au niveau B1 (reportez-vous à la fiche Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF Bl), mais également d’autres notions comme : • Les verbes au conditionnel présent et passé

Tu devrais te dépêcher. Vous auriez dû arriver à l’heure. • Les verbes au subjonctif présent

Il est important que nous protégions notre environnement. • La concordance des temps Cet étudiant m’a raconté qu’il avait participé à une manifestation l’année précédente.

erreurs répétées sur ces points seront pénalisées par le correcteur.

76

ZOOM SUR L'ÉPREUVE DE PRODUCTION ÉCRITE DU DELF B2

Activité 5. Évaluer ses connaissances grammaticales Complétez la grille d’autoévaluation ci-dessous en cochant les cases appropriées : 1. Je maîtrise ce critère © - 2. Je dois encore améliorer ce point © - 3. Je ne maîtrise pas ce critère © Critères

©

©

©

Je sais conjuguer les verbes au conditionnel (présent et passé). Je maîtrise la conjugaison et l’emploi du subjonctif présent.

J’accorde correctement les adjectifs et les participes passés. Je maîtrise la concordance des temps, par exemple lorsque je veux raconter un événement dans le passé ou rapporter des faits.

3.4 Degré d’é^aboration^iesjjhrases Pensez à varier les structures des phrases que vous employez. Vous pouvez vous reporter à la fiche Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B1 qui détaille certains types de phrases. A celles-ci peuvent s’ajouter par exemple des structures passives, des constructions qui introduisent un verbe au subjonctif!

Activité 6. Évaluer sa capacité à élaborer des phrases Complétez la grille d’autoévaluation ci-dessous en cochant les cases appropriées : 1. Je maîtrise ce critère © — 2. Je dois encore améliorer ce point © — 3. Je ne maîtrise pas ce critère ©

Critères

©

©

©

J’utilise des structures de phrases variées. Je sais employer des pronoms relatifs composés (par exemple : lequel, auquel, duquel...).

J’emploie des structures impersonnelles suivies de l’indicatif, d’autres suivies du subjonctif. J’utilise des phrases à la voix passive. Je sais émettre des hypothèses grâce à des phrases commen­ çant par « Si ».

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PRÉPARER LE DELF B2

(~ï~) Ce livre n’a pas vocation à vous faire apprendre la grammaire et la conjugaison du niveau B2. C'est pourquoi, lorsque vous avez coché NON ou Je dois encore améliorer ce point dans les deux activités précédentes, il est important que vous perfectionniez ces points en parallèle de cet ouvrage.

Évaluation des critères linguistiques grammaticaux

Choix des formes

A un bon contrôle morphosyntaxique. Des erreurs non systématiques peuvent encore se produire sans conduire toutefois à des malentendus. 0-0,5- 1- 1,5 - 2 - 2,5 - 3 - 3,5 - 4 —_____________________________________________________________________

Degré d’élaboration des phrases Peut utiliser de manière appropriée des constructions variées. 0-0,5- 1-1,5-2

vous de jouer! Il est maintenant temps de vous préparer plus spécifiquement à l’épreuve en passant aux fiches 1, 2 et 3 !

78

ir

Découvrir l’écrit argumentatif

Fiche 1

1. Observer pour comprendre Activité 1. Reconnaître les différents types de textes En matière de rédaction, il existe différents types de textes. Prenez-en connaissance.

Dites maintenant à quel type de texte ces extraits ci-dessous appartiennent, en inscrivant le numéro de l’extrait sous le texte correspondant. Attention, à un extrait correspond un seul type de texte ! 1. La maison est entourée d’un immense jardin paysager. Celui-ci a été dessiné par Jean Lucas et est entretenu par une équipe de cinq jardiniers, dont un spécialiste des légumes anciens.

79

PRÉPARER LE DELF B2

2. Afin de donner les mêmes chances à tous les élèves, il est nécessaire de prévoir des accompagnements spécifiques pour ceux qui rencontrent des difficultés. Par exemple, le soutien scolaire organisé à l’intérieur même des établissements se répand de plus en plus. 3. L’hôtel était un bâtiment vétuste, construit en briques dans les années 1920. La toiture menaçait de s’écrouler sur la chaussée en contrebas et le voiturier âgé, posté devant la porte, n’avait pas l’air avenant. 4. Mélangez d’abord la farine, le sucre et les œufs. Lorsque le mélange est bien lisse, ajoutez le lait tiède.

5. La femme est entrée en courant dans la gare, suivie aussitôt par deux policiers qui criaient aux voyageurs de s’écarter. L’un d’entre eux s’est pris les pieds dans une valise et est tombé de tout son long sur le quai, ce qui a bien fait rire les passagers. 6. Une voiture dynamique, pratique, écologique, c’est la nouvelle Idilik!

Notez par ailleurs, que dans le cadre de l'épreuve de production écrite du DELF B2, il vous sera demandé de rédiger un texte argumentatif de 250 mots minimum.

Activité 2. Identifier les caractéristiques du texte argumentatif Lisez les deux textes suivants, publiés sur un forum, par des lecteurs en réaction à un article intitulé «Ces étudiants qui travaillent».

Voici le titre du texte 1...

Travailler pendant ses études, c'est apprendre à devenir responsable.

Quel sera le point de vue de cette personne sur le thème des étudiants qui travaillent ?

□ Positif

80

□ Négatif

□ Neutre

/»

FICHE 1

Publié le 16.04.20xx par Julia Auteur

Sujet : [Titre]

Julia

Posté le 16/04/20XX

0

Bonjour, j'ai lu avec attention votre article de mars dernier, publié sur le site nosétudes.fr. Diplômée en droit depuis 3 ans, je suis aujourd’hui avocate et j'ai bien connu la situation que vous décrivez puisque j'ai travaillé tout au long de mes études. Comme je ne bénéficiais pas d’une bourse et que ma famille ne pouvait pas me soutenir financièrement, j'ai occupé plusieurs emplois: j'ai d'abord gardé des enfants et travaillé à la caisse d'un supermarché, mais ensuite, j’ai trouvé un poste à mi-temps d'assistante juridique qui m'a ouvert de nombreuses portes à la fin de mon diplôme. De mon point de vue, travailler en parallèle de ses études, c'est apprendre le sens des responsabilités et devenir adulte. En ce qui me concerne, en assurant mes revenus, j’ai beaucoup mûri. Je me suis sentie indépendante et utile à la société. Toutefois, cette situation nécessite de bien maîtriser son emploi du temps pour alterner les moments d'étude et les activités professionnelles. Ainsi, j'ai organisé mon temps grâce à un planning très précis que j’ai affiché chez moi. Finalement, les activités parallèles au parcours universitaire aident à se positionner sur le marché de l'emploi. Par exemple, je n'ai eu aucune difficulté à trouver un stage de master, car je connaissais bien les cabinets juridiques de ma ville. Et lorsque j’ai cherché un emploi après l'obtention de mon diplôme, les recruteurs ont su reconnaître mon expérience professionnelle, plus vaste que celle de mes camarades qui avaient suivi un parcours universitaire équivalent. En conclusion, travailler quelques heures par semaine ne devrait pas faire peur aux étudiants et ils devraient voir les avantages qu'ils en tireront à l'avenir.

;

Résumez en une phrase l’opinion exprimée dans le texte :

Voici le titre du texte 2...

Les étudiants obligés de travailler vont droit à l'échec !

Quel sera le point de vue de cette personne sur le thème des étudiants qui travaillent ?

□ Positif

—I Négatif

□ Neutre

81

PRÉPARER LE DELF B2

Publié le 17.04.2016 par Youssef Auteur Youssef

Sujet : [Titre]

Posté le 17/04/2016

0

Votre article du mois dernier m’a fait réagir. Je ne suis plus étudiant depuis bien longtemps, mais je vis dans un quartier très fréquenté par les étudiants et je trouve inadmissible qu’en France deux tiers des jeunes soient forcés de travailler pendant leurs études. Bien sûr, je ne parle pas des étudiants qui suivent des cursus en alternance, mais bien de ceux qui n’ont pas d'autre choix pour assurer leur subsistance, que de sacrifier une partie du temps précieux qu'ils devraient consacrer à étudier pour occuper des emplois mal rémunérés, comme ceux, non qualifiés, dans les supermarchés, la restauration rapide, etc. Certains étudiants aspirent certes à leur autonomie et en cela ils s'investissent dans des activités professionnelles à côté de leurs études. Par exemple, de nombreuses start-up sont créées par des étudiants qui ont l'esprit d'entreprise. D'autres pourtant, qui souhaiteraient s’investir totalement dans leurs études, se trouvent contraints de travailler, voire d'abandonner leurs études pour pouvoir « gagner leur vie ». Je suis aussi d'avis que les chiffres du travail des étudiants, mis en corrélation avec ceux de l'échec universitaire, sont bien la preuve que les systèmes de bourses, supposés venir en aide à ceux qui en ont besoin, sont insuffisants et ne fonctionnent pas. Enfin, j'insisterai sur les conséquences dramatiques du travail des étudiants sur leur santé. Les études montrent ainsi que les étudiants | travaillant trop, manquent de sommeil, négligent leur alimentation et augmentent leur consommation d'alcool et de tabac. Il est urgent de tirer la sonnette d'alarme pour que le temps des études soit pour tous une période d’apprentissage et non une source de soucis d’argent!

Résumez en une phrase l’opinion exprimée dans le texte:

Les personnes qui ont écrit ces deux textes ont voulu présenter leur opinion sur le sujet des étudiants qui travaillent parallèlement à leur cursus universitaire. Elles ont exprimé leur point de vue et ont voulu convaincre leurs lecteurs. Elles ont donc composé des écrits argumentés.

82

FICHE 1

Repérez maintenant les caractéristiques du texte argumentatif.

Pour cela, complétez le tableau suivant. Éléments du texte

Texte 1

Texte 2

Rappel du thème

Identification du rédacteur (statut, profession, tout élément le définissant...)

Thèse défendue

Arguments

Exemples

Conclusion

Expressions qui introduisent une opinion A

Indices de subjectivité

Connecteurs logiques

N’hésitez pas à consulter les verbes ou les expressions introduisant une idée ou une opinion dans le chapitre consacré à l’épreuve de production écrite du DELF B1 (fiche 2, boîte à outils n° 1, Exprimer une idée ou une opinion, page 43).

83

PRÉPARER LE DELF B2

2. Utiliser ses connaissances Boîte à outils n° 1 Construire une argumentation Les textes argumentatifs suivent un schéma bien particulier. L’auteur... 1. présente le thème sur lequel il va s’exprimer, il pose la situation ou le problème ; 2. construit sa réflexion grâce à des arguments et des exemples, et de manière organisée (grâce à des connecteurs logiques) ;

3. tire les conclusions (générales ou personnelles) de son argumentation. La réflexion peut être organisée de différentes façons, notamment en fonction du sujet, du format de l’écrit (lettre, message, article...), de sa préférence dans la façon de procéder, etc.

Activité 3. Classer différents arguments À partir d’un problème ou d’une situation, il est nécessaire d’exposer plusieurs idées différentes pour que le texte argumentatif soit efficace et puisse convaincre le lecteur. Observez la situation suivante. Il s’agit de l’extrait d’un article informatif publié dans le journal municipal d’une petite commune.

Vendredi 26 mars, Mme Munier, maire de notre ville, a signé le premier contrat qui autorise l'extension de l'autoroute A42 à travers la forêt de Cerny. Le collectif d'entrepreneurs engagés était présent, ainsi que l'ensemble du conseil municipal.

84

FICHE 1

Liste d’arguments qui défendent ou au contraire s'opposent au projet.

Classez-les dans le tableau ci-dessous.

1. Ce projet était une promesse électorale de Mme Munier, qui a été élue sur un programme politique précis.

2. Ce projet est une nouvelle preuve de la séparation entre l’Homme et la Nature.

3. Les quartiers résidentiels proches de la forêt vont être désertés par les familles. 4. Grâce à la nouvelle autoroute, la ville sera plus attractive pour les entreprises qui souhaitent s’y installer. 5. L’Homme doit savoir s’adapter à la modernité.

6. Ce projet va encourager les citoyens mécontents à se constituer en collectif pour s’opposer aux décisions des élus locaux. 7. Les travaux seront effectués en collaboration avec les associations écologiques pour protéger les espèces animales et végétales de la forêt.

8. La forêt abrite des espèces classées qui seront mises en danger par le trafic et la pollution. 9. Les coûts de ce projet sont trop lourds pour le budget de la commune. 10. Grâce aux nouvelles activités économiques, la ville va devenir un bassin d’emploi compétitif et attirer de nouveaux habitants.

Types d’arguments

Arguments favorables au projet

Arguments opposés au projet

Arguments sociaux/ démographiques Arguments environnementaux Arguments politiques Arguments économiques Arguments philosophiques

■S

Dans l’épreuve de production écrite du DELF B2, concentrez-vous sur les argu­ ments les plus concrets (économiques, sociaux, environnementaux, etc.), car ils vous permettront de trouver des exemples plus facilement !

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PRÉPARER LE DELF B2

Activité 4. Identifier les types d’exemples pour appuyer son argumentation Pour appuyer les arguments, ceux-ci doivent être accompagnés d’exemples bien choisis.

Liste d’exemples pouvant être repris par les opposants au projet de construction d’autoroute (cf. situation de l’activité n° 3).

Classez-les dans le tableau ci-dessous. 1. Les familles de notre commune se promènent dans la forêt de Cerny dès que le temps le permet.

2. Certains habitants ont confié aux journalistes locaux vouloir quitter la ville si la municipalité ne fait aucun geste en faveur de l’environnement. 3. Pour 76 % des habitants interrogés, la construction de l’autoroute au détriment de la forêt est une décision purement politique. 4. Pour les habitants dont la maison se situe en bordure du bois, le bruit de la circulation va être une pollution sonore permanente. 5. Un projet similaire, réalisé il y a trois ans à moins de 400 km de chez nous, a entraîné une catastrophe écologique.

6. Après enquête auprès de l’hôpital et des médecins de la ville, les maladies respiratoires ne touchent qu’environ 2 % des enfants : il faut maintenir à tout prix la bonne qualité de l’air. 7. Comme le disait Chateaubriand, « Les forêts précèdent les peuples, les déserts les suivent».

Types d’exemples Les données chiffrées -> Elles font référence à des statistiques. La référence au passé ou à une expérience vécue -> Elle permet de tirer une leçon du passé, d’en appeler à l’Histoire. Le cas connu de tous -> Il fait référence à une situation réelle et précise, objective.

L’anecdote -> Il s’agit d’un élément rapporté parce qu’on le juge significatif. La référence culturelle -> Elle est issue de l’art, de la littérature, de tout ce qui constitue le patrimoine culturel d’une région ou d’un pays.

86

Exemple(s) n°

FICHE 1

Exprimer sa subjectivité L’auteur d’un texte argumentatif va s’impliquer dans son texte. Il cherche à exprimer un jugement ainsi qu’un ressenti sur une situation qui l’intéresse, qui l’interpelle. Pour cela, il a recours à différents outils grammaticaux : - Les adjectifs: Cette décision est catastrophique./Le travail exceptionnel de ce peintre a laissé les visiteurs subjugués.

- Les adverbes : Il pratique trop/passionnément/rarement l’escrime. - Les temps verbaux : L’homme est coupable. / L’homme serait coupable. - La ponctuation: Quelle coïncidence!/Quelle coïncidence...

Activité 5. Exercez votre subjectivité! Voici quelques lignes d’un article de journal, qui présente des faits de façon neutre.

Karima Aloui est une chercheuse de ['université de Montréal qui a fait une découverte la semaine dernière. Après des années de recherche, elle a mis au point une formule chimique qui devrait entrer dans la composition de nouveaux traitements du cancer du poumon. Le monde médical salue cette avancée.

87

PRÉPARER LE DELF B2

Complétez ce texte grâce à des indices de subjectivité. Utilisez des mots isolés, ou des groupes de mots, de votre choix (vous pouvez vous aider de la boîte à outils n° 2) qui traduisent votre jugement positif sur le sujet traité. De nombreux indices et donc, de possibilités de réponses, existent...

Karima Aloui est une chercheuse....................................... Quelle est l’opinion que vous allez devoir défendre ? N’est-elle partagée que par vousmême ou vous faites-vous l’écho d’autres personnes également ?

Vous relayez l’inquiétude des citoyens: vous êtes donc contre la fermeture de l’école.

Vos objectifs

-> Que vous demande-t-on de faire ? Quels verbes sont employés dans le sujet?

Vous informez et argumentez contre la fermeture de l’école.

Le registre de langue

Devrez-vous utiliser un regis­ tre de parole particulier : formel, standard, familier ?

Votre langage doit être soutenu sans être trop formaliste, c’est-à-dire que vous devez écrire en français standard.

C

Activité 1. Repérer les éléments importants d’une situation donnée Lisez maintenant les sujets n° 2 et n° 3, puis complétez le tableau avec les éléments de la situation de communication que vous avez repérés. Sujet n° 2

Vous vivez dans une ville francophone. Avec d'autres jeunes, vous pratiquez des sports de glisse urbaine (skateboard, rollers, trottinette, vélo acrobatique, etc.) et vous souhaitez que votre ville mette à disposition un lieu dédié à ces sports. Vous écrivez au maire de votre commune pour lui présenter votre idée et le convaincre de soutenir le projet. Vous exposez votre point de vue dans un texte argumenté et illustré d'exemples précis (250 mots minimum). --------------------------------------------------------------------------- —

Sujet n° 3

—

Votre entreprise souhaite faire connaître ses activités localement. En tant que directeur de la communication, vous écrivez au maire de votre ville pour lui proposer d'organiser un «Forum des entreprises innovantes»

90

FICHE 2

avec d'autres sociétés du même secteur. Vous lui présentez les bénéfices que la ville pourrait tirer de cette initiative et lui demandez le soutien de la municipalité. Vous exposez votre point de vue dans un texte argumenté et illustré d'exemples précis (250 mots minimum).

Posez-vous les bonnes questions !

Sujet n° 2

Sujet n° 3

Quel est votre rôle ?

Qui est votre destinataire ?

Quelle est la situation ?

Quelle est l’opinion que vous allez devoir défendre ?

Que vous demande-t-on de faire ? ■S

Devrez-vous utiliser un registre de parole formel ?

1.2. Savoir argumenter Qu’est-ce qu’un argument? Argumenter, c’est apporter une preuve pour défendre son opinion. Les arguments servent à convaincre le destinataire, en lui montrant les avantages et / ou les inconvé­ nients d’une situation. Pour plus d’efficacité, ils sont accompagnés d’exemples précis, concrets.

91

PRÉPARER LE DELF B2

Activité 2. Imaginer des arguments Repérer les points principaux

Lisez l’extrait d’article ci-dessous. Il aborde le même thème que le sujet n° 1.

[...] Dans le quartier des Flocons, le maintien de lecole maternelle est un sujet qui préoccupe les habitants. Même si les prix de l'immobilier sont relativement bas dans le voisinage, de nombreux jeunes parents hésitent à s'installer de peur d'être obligés d'inscrire leurs enfants dans un éta­ blissement éloigné. «Si l’école maternelle reste ouverte, nous explique un .. habitant, la population du quartier restera jeune, et donc plus dynamique. » L'école, dont la grille est située près du parc que fréquentent les résidents de la maison de retraite, est ainsi un point de rencontre entre les générations. Pour beaucoup de riverains, c'est toute l'activité du quartier qui est remise en cause par la possible fermeture des classes. Ils craignent une réaction en chaîne si les lieux sont désertés par les jeunes. Les commerces de proximité, comme la boulangerie, le petit supermarché ou les boutiques de vêtements, ont peur de voir leur clientèle se déplacer vers les boutiques et services du centre-ville. D’un point de vue plus personnel, la directrice de l’école et tes enseignants, bien connus de la rue des Flocons, vont beaucoup manquer à la vie du quartier si l'école devait fermer définitivement ses portes.

Notre Ville Magazine

—

Quel est l’objectif de l’article que vous venez de lire? Cochez la bonne bulle!

Faites la liste de trois problèmes posés, d’après cet article, par la fermeture de l’école maternelle du quartier : 1. La population jeune nestpas encouragée à emménager dans le quartier.

2....................................................................................................................................

92

FICHE 2

Reformuler un problème Reformulez maintenant ces trois problèmes pour les présenter sous forme d’argu­ ments dans le tableau ci-dessous. Pour cela, mettez-vous à la place du rédacteur, membre de l’association de quartier, qui veut convaincre la population des avantages à maintenir l’école maternelle ouverte dans le quartier des Flocons. Vos arguments doivent toujours être plau­ sibles, mais ils peuvent être inventés. Précisez chaque argument par un exemple, comme pour l’argument n° 1.

Arguments et exemples en réponse au sujet n° 1

À votre tour d’argumenter ! Relisez maintenant les sujets n° 2 et n° 3 et formulez au moins 3 arguments accom­ pagnés d’exemples. (T) N’oubliez pas que le sujet vous indique quel point de vue vous devez défendre

(reportez-vous à l’activité 1 en cas de doute)!

93

PRÉPARER LE DELF B2

Arguments et exemples en réponse au sujet n° 2 Rappel: sujet n° 2

Vous vivez dans une ville francophone. Avec d’autres jeunes, vous pratiquez des sports de glisse urbaine (skateboard, rollers, trottinette, vélo acrobatique, etc.) et vous souhaitez que votre ville mette à disposition un lieu dédié à ces sports. Vous écrivez au maire de votre commune pour lui présenter votre idée et le convaincre de soutenir le projet (250 mots minimum). ------------------------------------ -

Argument n° 1

Argument n° 2

Argument n° 3

94

—

FICHE 2

Arguments et exemples en réponse au sujet n° 3 Rappel: sujet n° 3

Votre entreprise souhaite faire connaître ses activités localement. En tant que directeur de la communication, vous écrivez au maire de votre ville pour lui proposer d'organiser un « Forum des entreprises innovantes » avec d'autres compagnies du même secteur. Vous lui présentez les bénéfices que la ville pourrait tirer de cette initiative et lui demandez le soutien de la municipalité. Vous exposez votre point de vue dans un texte argumenté et illustré d'exemples précis (250 mots minimum).

Argument n° 1

Argument n° 2

Argument n° 3

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PRÉPARER LE DELF B2

2. Utiliser ses connaissances 2.1. Rédiger son introduction Grâce aux éléments contenus dans le sujet n° 1 (c’est-à-dire grâce à l’identification de la situation de communication), le rédacteur a composé l’introduction de son article.

Les habitants du quartier des Flocons, constitués en association «Agir en ville», sont inquiets: la mairie veut en effet fermer les portes de l'école maternelle de la rue des Lauriers. En tant que membre de l'association et citoyen de notre ville, je suis tout à fait opposé à la fermeture de cet établissement, car sa situation présente de nombreux avantages pour le quartier et les familles qui y vivent. .

.

.

.

.

.

-

-

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—

Voici les éléments essentiels de la situation de communication à identifier dans cette introduction : Le rédacteur est bien identifié !

Le problème est clairement posé !

à J

\/

Les habitant^di?q^rtier des Flocons, constitués en as

ciation «Agir en ville», sont inquiets: la mairie veut en effet ferme s portes de l’école maternelle de la rue des Lauriers. En tant que membre de l’association et citoyen de notre ville, je suis tout à fait opposé à la fermeture de cet établissement, car sa situation présente de nombreux avantages pour le quartier et les familles qui y vivent. -

:......... .............

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-

.......... .. ™ .....

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-> -> ->

La gentillesse Le snobisme La compréhension La sympathie La sincérité La tolérance Le rêve La déception La satisfaction L’envie L’enthousiasme

-> -> -> ->

X

gentil /gentille snob compréhensif/compréhensive sympathique sincère tolérant/tolérante rêveur/rêveuse déçu/déçue satisfait/satisfaite envieux/envieuse enthousiaste

Activité 3. Les mots pour le dire Sur le thème des études •

Le vocabulaire extrait des textes

Être inscrit(e), le programme, Erasmus, Sorbonne, grammaire, les études, les cours en français, les cours (supplémentaires), anglais, histoire, géographie, socio­ logie, progresser, les étudiants, les professeurs, la chambre/résidence universitaire, la faculté, l’université de Nancy, la bourse, la licence, le master, les méthodes d'apprentissage, l'oral, l'emploi du temps, l’association Erasmus Student Network, la mobilité, l'échange

127

PRÉPARER LE DELF B1 - CORRIGÉS DES EXERCICES

Sur le thème des études

Le vocabulaire inspiré des photos

L'amphithéâtre (amphi), le campus, les livres, les maga­ zines, les tablettes, les ordinateurs, la bibliothèque, les rayonnages, le sac de cours (le sac à dos), la chemise en carton, les polycopiés, les dossiers, les copies, le classeur •

Le vocabulaire que je connais en plus ou que j’ai trouvé dans le dictionnaire

À compléter par l’apprenant.

Flavio raconte ses premières impressions sur le campus de l’université de Toulouse Le Mirail: «Je suis arrivé dans les premiers jours de septembre et j’ai été logé à la cité universitaire. Au début, j’avais du mal à m’orienter sur le campus, mais très vite, j’ai repéré la cafétéria, les amphithéâtres et le gymnase. Pour obtenir ma licence, j’ai suivi des cours de mathématiques et d’économie. Les salles de cours sont bien équipées avec des ordinateurs (ou vidéoprojecteurs) et des vidéoprojecteurs (ou ordinateurs). La première semaine, plusieurs associations sont venues présenter leurs activités aux étudiants, c’était intéressant, il y en avait pour tous les goûts. Moi, j’ai choisi de m’inscrire au club ciné, c’était bien pour rencontrer des étudiants d’autres filières. »

Leïla parle de son expérience des examens à l’institut d’Etudes politiques de Lille: «Je suis partie avec un objectif bien précis : revenir dans mon pays avec mon master en poche pour m’inscrire ensuite en doctorat. Un professeur de mon université m’a conseillé sur le programme et m’a renseigné sur les cours obligatoires. Sur place, j’ai aussi pris deux cours au choix qui m’intéressaient beaucoup. J’étais assez stressée par les examens écrits, il y avait de nombreuses épreuves chaque semestre. Pour les langues, les examens se passaient à l’oral. J’ai beaucoup travaillé et mes résultats ont été satisfaisants, j’ai eu bien plus que la moyenne dans toutes les matières. J’étais vraiment fière de repartir avec mon diplôme ! »

Activité 4. Les connecteurs temporels Pour introduire la première idée

Pour introduire une idée intermédiaire

Pour introduire la dernière idée

Au début, d'abord, pour commencer, depuis un mois

Après, ensuite, puis, mais, en plus, alors, depuis, donc

À la fin, enfin, finalement, pour terminer

128

FICHE 1

Activité 5. Réécrire Il s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres versions sont bien sûr possibles. Un étranger à Londres

Je m’appelle Daniel et je viens de Bruxelles. Mon expérience d’étudiant à l’étranger a commencé, l’année dernière, le 6 septembre quand je suis arrivé à Londres. D’abord, Londres est une ville immense et j’ai pu faire de nombreuses activités culturelles. C’est vrai qu’il y a beaucoup de musées et de possibilités de sorties, et j’ai bien profité des week-ends sur place. Je voulais vraiment vivre avec des Britan­ niques. Alors j’étais très heureux de trouver une colocation avec trois Londoniens ! Après, je voulais voyager dans le pays, et avec les autres étudiants, nous sommes allés en Écosse, au Pays de Galles, et même plus loin, en Irlande. En plus, j’ai suivi des cours qui m’ont donné des connaissances spécialisées et j’ai beaucoup progressé en anglais! Enfin, les Britanniques sont très sympathiques et je me suis fait de nombreux amis. Je garde vraiment un bon souvenir de cette année d’études.

Activité 6. Les temps des verbes Les verbes utilisés dans le texte Temps utilisés

Exemples de verbes conjugués

Texte A

- présent - futur simple

Je suis, j'habite Je pourrai

Texte B

- présent - passé composé - imparfait

Je m'appelle, je viens Je me suis perdu, j'ai trouvé J'étais, je payais

Texte C

-

présent passé composé imparfait plus-que-parfait

Je peux J'ai décidé Elles étaient Ils m'avaient raconté

L’emploi des temps du passé

Emplois

Passé composé

1. Une action terminée au moment où l’on parle

X

Imparfait

2. Une action passée qui a eu lieu avant une autre action passée 3. Une description dans le passé

Plus-queparfait

X

X

129

PRÉPARER LE DELF B1 - CORRIGÉS DES EXERCICES

Emplois

Passé composé

4. Une action dans le passé qui se déroule en arrière-plan, pendant qu’une autre action a lieu

5. Une série d’actions dans le passé

Imparfait

Plus-queparfait

X

X

6. Une habitude dans le passé

•

X

a. Ce jour-là, le soleil brillait sur le campus et un vent doux soufflait dans les branches des arbres du parc. Emploi n°3 (exemple) b. Hier, je suis arrivée tôt, j’ai étudié deux heures à la bibliothèque, puis je me suis assise à la cafétéria pour attendre Paul. -» Emploi n° 5

c. Nous avons passé l’examen de littérature lundi. -> Emploi n° 1 d. Quand elle était jeune, Lucie prenait chaque semaine un cours de chant au conservatoire. -> Emploi n° 6

e. Mon ami avait déjà quitté l’université lorsque je suis arrivé. -> Emploi n° 2 f. J’étais dans la classe quand on a frappé à la porte. -> Emploi n°4

Activité 7. Employer les temps du passé Une jeune étudiante parle de son amitié avec Célia: «J’ai rencontré (rencontrer) Célia il y a trois ans dans le cours de civilisation germanophone. Nous nous sommes entendues (s’entendre) tout de suite et je l’ai présentée (présenter) à mon groupe d’amis. Elle était arrivée (arriver) en France deux mois plus tôt pour poursuivre ses études en français et en allemand. Elle était (être) très motivée et avait (avoir) envie de découvrir Strasbourg et de voyager en Europe. Ensemble, nous avons partagé (partager) les moments forts de nos études: nous avons révisé (réviser) nos examens, nous avons fêté (fêter) notre réussite, nous sommes parties (partir) en vacances entre les semestres. J’ai trouvé (trouver) en elle une amie précieuse. »

Activité 8. Le discours rapporté «Des étudiants plus âgés m'avaient raconté que leur expérience avait été inou­ bliable.»

Activité 9. Transformer un texte en utilisant le discours rapporté 1. «Une ancienne étudiante, que j’avais contactée par le biais de l’association Erasmus Student Network, m’a aidée dans mes démarches. » -> Clémence a raconté qu’une ancienne étudiante, qu’elle avait contactée par le biais de l’association Erasmus Student Network, l’avait aidée dans ses démarches.

130

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7

FICHE 1

2. « Cet échange m’a permis d’aller en Russie, en Estonie, en Lituanie et en Pologne. Je sens que cette expérience m’a fait grandir. » -> Clémence a raconté que cet échange lui avait permis d'aller en Russie, en Estonie, en Lituanie et en Pologne. Elle a senti que cette expérience l’avait fait grandir.

Activité 10. Écrire (A) C’est la deuxième introduction qui est la plus adaptée au sujet.

(Su s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres versions sont bien sûr possibles. Le 20 mars à 17 h 50, Jérôme a écrit : Bonjour, je voudrais partager avec vous mon expérience d'études à l'étranger. Je suis parti un an en Nouvelle-Zélande pourterminer mon master à l'université d'Auckland. J’ai eu beaucoup de chance: j'ai obtenu une bourse pour aller étudier là-bas. Avant de partir, j'ai eu des contacts avec des étudiants internationaux qui avaient déjà passé un semestre dans cette université et ils m'ont donné beaucoup de conseils. D’abord, j'ai bien aimé le campus de l'université, il est très bien situé, pas loin du centreville. Il y a beaucoup d'arbres et de pelouses où on peut s'asseoir quand il fait beau.

Après, j’ai adoré les cours que j'ai suivis. Avec les étudiants de ma classe, nous avons travaillé sur des projets vraiment passionnants. Enfin, j'ai bien profité de mon temps libre entre les semestres pour visiter le pays. C'est très facile de voyager en Nouvelle-Zélande et j'ai rencontré beaucoup de gens qui sont devenus des amis. La seule chose que je n'ai pas aimée, c'est le climat très humide ! Je pense que faire une année d'études à l'étranger, c'est une bonne occasion de découvrir le monde !

195 mots

S Exprimer des idées et donner son opinion

Fiche 2

Activité 1 1. Un stage est une période pendant laquelle une personne travaille de manière tem­ poraire dans une entreprise dans le cadre de sa formation universitaire ou profes­ sionnelle. Les stages en France ne sont pas rémunérés en dessous de trois mois.

2. Le stage permet de se former, de mettre en pratique des compétences théo­ riques étudiées à l'université ou dans le cadre d'une formation professionnelle. Le stage permet souvent aux jeunes d'avoir une première expérience profes­ sionnelle et de découvrir le monde du travail. Si l'entreprise a apprécié le travail d'un stagiaire, elle peut parfois lui proposer de rester de manière permanente (comme Audrey) en lui faisant signer un contrat à durée déterminée (CDD) ou indéterminée (CDI), plus recherché.

131

PRÉPARER LE DELF B1 - CORRIGÉS DES EXERCICES

Réponses

1. Études de technicien agricole

2. Dans une exploitation agricole Julien

3. une exploitation agricole, un agriculteur, une expérience profes­ sionnelle, un métier, une profession, les congés, une activité, les technologies, des ordinateurs, des machines perfectionnées, le chef de l'exploitation, gérer l’administration, négocier, vendre à bon prix, étudier les tendances du marché, un métier, une entreprise 1. Études en architecture

2. Stage dans le bâtiment, sur un chantier

Paloma

3. le bâtiment, l'architecture, un chantier de construction, les ouvriers, le milieu professionnel, le travail, le passage de la théorie à la pratique, imaginer un édifice, construire, manipuler des outils, transporter des matériaux, mesurer des structures à taille réelle, des ateliers d'architecte, dessiner des plans, fabriquer des maquettes, participer à un projet 1. Études dans les métiers de l'enseignement

2. Dans un établissement scolaire «sensible»

Cyprien

3. les jeunes profs, effectuer un stage, un établissement scolaire, une école, travailler dans une zone difficile, les enseignants expérimentés, une expérience, enseigner, ces conditions (de travail), les cours, la préparation, les copies à corriger, 70 heures par semaine, trop de vacances scolaires, nous sommes moins bien payés, des contraintes (professionnelles), un métier, apprendre, la grève (faire la grève)

1. Licence professionnelle en métiers de l'immobilier

2. Dans une grande agence immobilière de Paris, au service «appartements en zone touristique» Audrey

Question 4

132

3. une agence immobilière, les métiers de l'immobilier, le service (dans une entreprise), être employée, se charger de l'achat et de la vente, acheter un bien immobilier, les petites annonces, faire visiter un appartement, les prix du marché, une bonne affaire, des travaux à faire, vendre au meilleur prix, embaucher, un (e) agent(e) immobilière, à plein temps

Parexemple: école maternelle, primaire, secondaire, donner des cours, faire cours, suivre un cours, une salle de classe, les matières (géographie, philosophie...), baccalauréat, licence, master, doctorat, fonctionnaire, poste, emploi (sans emploi, pôle emploi, demandeur d'emploi...), curriculum vitae (CV), lettre de motivation, démission, licenciement, arrêt de travail, manifestation, démission, grève...

FICHE 2

Activité 2 Les stagiaires expriment une idée ou donnent leur opinion. 1. Julien: C'était une expérience professionnelle très enrichissante! Selon moi, agriculteur, c'est un métier qui ne s'apprend pas à l'école, dans une salle de classe. Je trouve, de plus, que c’est un métier difficile : il faut se lever très tôt et avoir une bonne condition physique.

Je ne suis pas du tout d'accord avec eux! Je crois au contraire que c’est une activité très moderne... En bref, je pense que c'est un métier très complet. C'est comme une vraie entreprise mais dans la nature!

2. Paloma: J'estime que pour être un bon architecte, c'est important de connaître le travail des ouvriers et ce milieu professionnel en général. Autrement dit, il n’y a pas d’architecture sans construction ! À mon avis, imaginer un édifice c'est une chose, le construire c'en est une autre ! (...) ils ne semblaient pas d'accord pour que je travaille avec eux ! (...) je crois qu'ils m'ont adoptée !

3. Cyprien: (...) il me semble que nous, les jeunes profs, nous devrions apprendre et commencer à travailler dans des zones moins difficiles. C'est-à-dire mettre les enseignants les plus expérimentés dans les écoles les plus problématiques. (...) Les gens ont tort de croire que nous ne faisons rien ou que nous avons trop de vacances scolaires. (...) J'estime que nous travaillons autant que les autres professions et nous sommes moins bien payés !

4. Audrey: C’est évident que la ville de Paris donne envie d'acheter! J'imagine qu'ils avaient vraiment envie d'acheter avant même de visiter les lieux puisqu'ils sont restés à peine 10 minutes. (...) De mon point de vue, il y avait beaucoup trop de travaux à faire. (...) J'ai l'impression que, grâce à cette vente, l'agence m'a embauchée. (...)

Exemples d’opinions qui vous semblent importantes: 1. Julien: «Je trouve, de plus, que c'est un métier difficile: Il faut se lever très tôt et avoir une bonne condition physique.» «Je ne suis pas du tout d’accord avec eux! Je crois au contraireque c’est une activité très moderne.»

2. Paloma: «J'estime que pour être un bon architecte, c’est important de connaître le travail des ouvriers et ce milieu professionnel en général. Autrement dit, il n'y a pas d’architecture sans construction ! » 3. Cyprien: «Pourtant il me semble que nous, les jeunes profs, nous devrions apprendre et commencer à travailler dans des zones moins difficiles. C'est-à-dire mettre les enseignants les plus expérimentés dans les écoles les plus problé­ matiques»

133

PRÉPARER LE DELF B1 - CORRIGÉS DES EXERCICES

«J'estime que nous travaillons autant que les autres professions et nous sommes moins bien payés!»

4. Audrey: «J'imagine qu'ils avaient vraiment envie d'acheter avant même de visiter les lieux puisqu'ils sont restés à peine 10 minutes.» Questions

1. Pourquoi est-ce que Julien pense que son métier est moderne ? Il pense que son métier moderne car il utilise les nouvelles technologies (GPS, ordinateur, machines perfectionnées).

2. Pourquoi Paloma a-t-elle été finalement acceptée par les ouvriers ? Elle a finalement été acceptée par les ouvriers car ils ont compris quelle faisait partie du projet et parce qu'elle était très active.

3. Pourquoi est-ce que Cyprien pense qu’il n’est pas assez payé? Il pense qu'il n'est pas assez payé, car il travaille autant que les autres profes­ sions, mais il est moins bien payé que les autres. 4. Pourquoi Audrey a-t-elle été embauchée à la fin de son stage ? Audrey a été embauchée, selon elle, parce quelle avait vendu à bon prix un appartement.

Activité 3 Selon moi, je trouve que, je ne suis pas du tout d’accord, je crois que, je pense que...

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FICHE 2

Activité 4 Les termes soulignés expriment l’opinion. 1. Comme les amis de Julien, pensez-vous que l’agriculture est un métier démodé ? Pourquoi ?

Non, je ne suis pas d'accord avec les amis de Julien. Je ne crois pas du tout que l'agriculture soit un métier démodé. Je pense au contraire que c'est une activité très moderne. Aujourd'hui vivre et travailler à la campagne, c'est la mode ! Oui, il me semble que c'est un métier démodé, car c'est trop traditionnel, il n'y a plus de développement économique dans le milieu rural. 2. Paloma estime que le métier d’ouvrier est un métier pour les hommes, et vous ? Non, je ne partage pas son idée, je considère que c'est un stéréotype. Il y a de plus en plus de femmes sur les chantiers et dans le milieu ouvrier en général. Oui, je suis tout à fait d'accord, les ouvriers sont presque tous des hommes ! Et j'ai l'impression que cela ne va pas beaucoup changer dans le futur!

3. Cyprien trouve que le métier de professeur n’est pas assez payé. Partagez-vous cette idée ? Non, je n'ai pas le sentiment qu'ils soient moins bien payés que tes autres. Ils ont quand même beaucoup d'avantages et beaucoup de vacances! Oui, Cyprien a raison de se plaindre, les professeurs travaillent tout le temps à l’école, chez eux et même pendant les vacances. Je trouve qu'ils ne sont pas assez récompensés. 4. Pour Audrey, les touristes qui visitent Paris, pendant leurs vacances, ont envie d’acheter un appartement. Selon vous, est-ce le bon moment ? Pourquoi ? Non, car personnellement, j'estime que c'est une très mauvaise idée d'acheter pendant ses vacances, car on n'a souvent pas le temps de bien visiter et j'ai l'impression que beaucoup de touristes achètent sans réfléchir, aveuglés par leur désir. Oui, je suppose que pour beaucoup de personnes, c'est le bon moment. Il y a moins de stress et je crois qu'il faut acheter quand on se sent bien, surtout dans un lieu qu'on aime !

Activité 5 1. Selon Julien, pour (but) être agriculteur, il faut avoir une bonne condition phy­ sique. Il estime que le métier d’agriculteur est moderne alors que (opposition) ses amis considèrent au contraire (opposition) que c’est démodé.

2. Bien qu'elle (concession) soit architecte, Paloma a fait son stage avec des ouvriers. Grâce à (cause positive) ses qualités, ils l’ont acceptée. 3. Cyprien a beaucoup travaillé et pense que le métier d’enseignant n’est pas très bien payé. Pourtant/cependant (concession), il aime ce métier. Afin de/pour

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PRÉPARER LE DELF B1 - CORRIGÉS DES EXERCICES

(but) faciliter l’intégration professionnelle des jeunes professeurs, il faudrait les faire commencer dans des écoles moins difficiles. En cas de (hypothèse) problème, ils ne savent pas quoi faire. 4. D’après Audrey, certains touristes sont complètement amoureux de Paris et c’est pourquoi/voilà pourquoi (conséquence), parfois, ils n’hésitent pas à acheter un appartement plus cher que sa vraie valeur! Mais comme (cause) son métier c’est de vendre, elle ne dit rien.

Activité 6 1. Julien: - Nous avons d'ailleurs moins de week-ends et moins de vacances que les autres professions. - Je trouve de plus que c’est un métier difficile.

2. Paloma: Autrement dit, il n’y a pas d’architecture sans construction ! 3. Cyprien: - D’ailleurs, nous avons beaucoup trop de travail. - C’est-à-dire mettre les enseignants les plus expérimentés dans les écoles les plus problématiques. Témoignage d’Audrey - Les touristes adorent Paris ! Ils aimeraient y vivre. Certains, d’ailleurs, regardent les petites annonces et visitent quelques appartements. - L’amour est aveugle! Autrement dit, les touristes sont tellement amoureux de Paris qu’ils ne cherchent pas à savoir s’ils achètent leur appartement au bon prix.

Activité 7 Qui (sujet), que (complément d’objet), dont (complément de nom), où (complément de lieu ou de temps) Phrases Julien

Qui : c’est un métier qui ne s’apprend pas dans une salle de classe, à l’école (ce métier ne s’apprend pas dans une salle de classe, à l’école)

Paloma

Qui: ily a des hommes qui se demandaient... (certains se demandaient)

Cyprien

Que: c’est quand même le métier que j’aime (j’aime ce métier)

Audrey

Qui : J’ai fait visiter un appartement à un couple de touristes étrangers qui étaient amoureux de Paris (les touristes étaient amoureux) Dont : Cet appartement, dont le prix était au-dessus des prix du marché (le prix de l’appartement) Où: Le service où je travaillais (je travaillais dans ce service)

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4

FICHE 2

1. Le travail dont Julien nous parle est très complet. C’est un métier qui demande beaucoup de sacrifices.

2. L’endroit que Paloma a choisi pour faire son stage est un milieu très masculin. Dans l’entreprise où elle travaille, les ouvriers ont vu quelle était très active et l’ont bien acceptée. 3. Le lycée où Cyprien a travaillé est un lycée situé en zone sensible. Selon lui, ce sont les professeurs les plus expérimentés qui devraient travailler dans les établissements scolaires difficiles.

4. L’appartement qu'Audrey a fait visiter était un appartement dont le prix était trop élevé et qui avait besoin de travaux.

Activité 8 Julien : En bref, je pense que c'est un métier très complet.

Paloma : Finalement, quand ils ont compris que j'avais participé à ce projet et comme j'étais très active, je crois qu'ils m'ont adoptée !

Activité 9. Rédiger son propre témoignage Il s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres versions sont bien sûr possibles.

Dans le cadre de mes études de tourisme, j'ai effectué un stage de six mois dans une petite agence de voyages spécialisée dans les vacances en France. Je propo­ sais et vendais des séjours touristiques à une clientèle essentiellement étrangère. Selon moi, pour travailler dans ce secteur professionnel, il faut aimer communi­ quer avec les gens et être un bon vendeur. Autrement dit, avoir le sens du contact et du commerce ! J'estime de plus qu'il faut s'intéresser à l'histoire et la culture de notre pays afin de donner les meilleurs conseils à nos clients en fonction de leurs goûts. Il me semble que la France est le pays où il y a le plus de touristes au monde. Je comprends pourquoi, c'est un pays extraordinaire ! J'ai pu d'ailleurs grâce à mon travail faire», quelques missions sur les sites de vacances et je m'en suis rendu compte. Mes conditions de travail étaient bonnes, cependant j'étais parfois stressé par les demandes de dernière minute. J'avais l'impression qu'il fallait répondre à tous les caprices de nos clients. Je n'approuve pas toujours cette façon de travailler et pourtant cela m'a beaucoup appris. J'imagine que dans des agences plus grandes, cela doit être encore plus pénible encore.

Finalement et malgré certaines situations de stress, je trouve que cette expérience a été très formatrice. Elle m'a permis de découvrir la rigueur du monde du travail. J'espère obtenir un contrat de travail dans les prochaines semaines. J'ai déjà envoyé mon CV et une lettre de motivation à plusieurs agences! 252 mots

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( Fiche 3

Donner des conseils

Activité 1 1. Qui écrit ? A qui ? (un ami, un inconnu... ?)

Pascal76 écrit sur un forum pour exposer un problème. Il s'adresse à tous les internautes. Khafé répond à Pascal. C'est une inconnue, une internaute. Elle dit «tu » même si elle ne le connaît pas.

Laliloulou répond à Pascal. C'est une inconnue, une internaute. Elle dit «tu» (te...) à Pascal.

Tontonfredo répond à Pascal. C'est un inconnu, un internaute. Lui aussi tutoie Pascal même s'il ne le connaît pas.

2. Quel est le genre du document ?

Pascal76: C'est un témoignage sur un forum internet, www.prendsgarde atoi.com, un message adressé à plusieurs destinataires inconnus. Le texte ne possède pas plusieurs colonnes mais plusieurs paragraphes (pour les idées, l'introduction et la conclusion). « Bonjour à tous » ; « Par avance merci à tous de votre aide. » Signature à la fin. Khafé : C'est un témoignage sur un forum internet, www.prendsgardeatoi.com, un message adressé en réponse au sien à Pascal (Cher Pascal) directement, mais visible par tous. La réponse est rédigée en un paragraphe bloc.

Laliloulou : C'est un témoignage sur un forum internet, www.prendsgardeatoi. com,un message adressé à Pascal directement, mais visible par tous. La réponse est rédigée en un paragraphe bloc.

Tontonfredo: C'est un témoignage sur un forum Internet, www.prends gardeatoi.com, un message adressé à Pascal directement (Salut Pascal), mais visible par tous. La réponse est rédigée en un paragraphe bloc.

3. Pourquoi ces textes ont-ils été écrits ? Pascal76: Exposer une expérience personnelle et demander de l'aide et des conseils au sujet d'un problème bien précis: un problème de surpoids. Khafé: Conseiller: suivre un régime alimentaire spécial pour perdre du poids + pratiquer des activités physiques Encourager: croire en sa possibilité de maigrir

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FICHE 3

Laliloulou : Conseiller: ne pas tout se refuser et continuer de partager son expérience Encourager: continuer à faire ce qu'il a fait jusqu'à présent (se faire aider) Tontonfredo: Conseiller: ne pas céder à la pression sociale et ses «diktats» esthétiques. S'accepter et s'estimer tel que l'on est

Activité 2 Les conseils donnés par « Khafé » : - Tu devrais essayer de modifier des petites habitudes - Prends l'escalier -Va au lycée à vélo - Je te recommande de changer ton alimentation - Mange beaucoup plus de fruits et de salades - Efforce-toi de pratiquer une activité sportive régulière - Un dernier conseil, sois patient - Il ne faut pas perdre de poids trop vite Ses encouragements: - Courage ! - Je suis certaine que tu vas y arriver! Les conseils donnés par « Laliloulou » : - Attention à la tentation ! - Pourquoi est-ce que tu ne ferais pas un repas où tout serait autorisé une fois par semaine? - Il est important aussi de pouvoir en parler avec d'autres personnes... Ses encouragements: - Il ne faut pas avoir peur de se faire plaisir aussi occasionnellement... - Continue comme ça !

Les conseils donnés par «Tontonfredo»: * - Si j'étais toi, j'apprendrais à m'accepter comme je suis ! - Tu n’as pas envie de te sentir libre d'apprécier ce qu'il te plaît? -Tu ferais mieux de te respecter tel que tu es, n'aie pas peur et fais preuve de personnalité. - À ta place, je suivrais mes conseils... !

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Activité 3 Activités sportives observées sur l’image

Produits alimentaires observés sur l’image

La planche à voile, le cerf-volant, le volley-ball, le nautisme, la course à pied, le badminton, le pédalo, le taï-chi, la gymnastique, le véliplanchisme, la natation, la musculation (l'halté­ rophilie), le frisbee, jouer au frisbee, la corde à sauter

Les chichis, les beignets, la pas­ tèque, le poulet, les saucisses grillées, les merguez, les sandwiches, les glaces, la salade, la part de tarte, le camembert, la baguette de pain

Les activités sportives que je connais en lien avec le plein air

Les aliments que je connais en lien avec le plein air

À remplir par l’apprenant

À remplir par l’apprenant

Activité 4 Je viens de lire ton témoignage et moi aussi j’aimerais réagir. Tout d’abord, comme le dit Tontonfredo, accepte-toi comme tu es! Arrête de vouloir ressembler aux mannequins des magazines !

Bien entendu, il ne faut pas être trop gros parce qu’après tu peux avoir des problèmes de santé. Donc, pourquoi est-ce que tu ne partirais pas pendant les vacances scolaires en cure d’amaigrissement dans un centre de remise en forme ? Si tes parents en ont les moyens, n’aie pas peur de tenter l’expérience. Mais avant d’aller là-bas, tu devrais déjà modifier légèrement ton alimentation : plus d’aliments trop gras ou trop sucrés comme les biscuits, les chips, les glaces, les gâteaux, et plus de viande à tous les repas non plus... A ta place, je ne mangerais que des aliments sains et naturels ! Je te recommande également de laisser ton téléphone portable à la maison, pour te concentrer uniquement sur ton objectif. Un dernier conseil, attention à la tentation quand même ! Alors, pour éviter ça, comme te l’a suggéré Laliloulou, fais-toi plaisir avec un bon repas par semaine... Allez, bon courage!

Activité 5. Répondre à un témoignage sur un forum (~ï~) Le texte qui suit n’est qu’une proposition de réponse. Beaucoup d’autres réponses

sont, bien évidemment, possibles.

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FICHE 3

Le 24 février à 18 h 12, blabla78 a écrit Bonjour Pascal,

Je viens de lire ton message sur le forum et moi aussi je voudrais t'aider. En effet, ce que tu vis n'est pas facile, moi aussi j'ai vécu la même expérience à ton âge.

Tout d’abord, mon premier conseil serait que tu essaies de moins penser à ta situation. Eh oui, plus on donne de l'importance à une situation difficile, plus elle devient une obsession et plus il est dur d'en sortir!

Ensuite, comme te l'ont conseillé d'autres internautes, je te recommande de changer ta façon de manger et de bouger. Marche davantage, par exemple si tu vas au lycée en métro ou en bus, descends une station avant et finis à pied ou vas-y en vélo! Enfin, si j'étais toi, je me préparerais des crudités d'avance (carottes, concombre, céleri, radis, tomates...), comme ça quand tu as faim, tu peux en manger rapidement et sans limite ! Dernier conseil, arrête de manger dans des fast-foods ou des ali­ ments achetés tout préparés (biscuits, glaces, plats surgelés souvent trop salés...). Voilà Pascal, si tu suis tous les conseils proposés sur ce forum, tu devrais réussir à mincir, te sentir mieux dans ton corps et plaire aux filles. Bon courage, je suis sûre que tu vas réussir!

217 mots

Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B 1 )

1. Sujet 1 (scolaire/junior) J'ai vu votre annonce et j'aimerais donner mon avis sur l'école idéale.

Pour moi, l'école parfaite serait avec des professeurs passionnés.

Aussi, il ne faudrait plus d'examens. J'estime que les notes créent de la compé­ tition entre nous, de la jalousie et elles ne permettent pas d'évaluer nos vraies qualités. Il faudrait évaluer notre capacité à travailler en groupe et à résoudre de vrais problèmes de société. Par exemple, si on créait une matière qui s'appellerait «le respect de l'environnement», elle nous apprendrait à moins gaspiller et à consommer différemment. Il est important pour notre vie d'adulte de savoir vivre en harmonie avec la planète ! Et pourquoi ne pas l'enseigner directement dans la nature plutôt que dans des bâtiments fermés? Je voudrais aussi que les êtres humains vivent davantage en harmonie. C'est pour­ quoi on pourrait créer d'autres matières scolaires pour apprendre à s'entraider, méditer, être en bonne santé ou comprendre la politique.

Bien sûr, je voudrais aussi qu'il n'y ait plus de devoirs, plus d'examens et que les vacances durent plus longtemps... Sinon, ce ne serait pas une école idéale !

184 mots

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PRÉPARER LE DELF B1 - CORRIGÉS DES EXERCICES

2. Sujet 2 (scolaire/junior) Salut Riri, Je suis d'accord avec toi, je crois que les parents sont vraiment stressés avec le choix d'un futur métier et moi aussi, ça m'énerve beaucoup ! Mais tu sais, je pense qu'en réalité ils ont peur de l'avenir et veulent que nous soyons heureux dans la vie.

Moi au contraire, je ne suis pas inquiet et j'ai hâte de réussir mon bac, quitter le lycée et faire des études qui m'intéressent. Cependant, avant de commencer à étudier, je voudrais voyager, découvrir le monde. Il est évident que cela m'aidera à choisir une filière et un métier qui me plairont.

Cette année je vais effectuer mon stage de troisième dans une agence de voyages. Ainsi, j'imagine que je pourrai pratiquer les langues étrangères quej'étudie à l'école, faire des progrès en géographie et apprendre à organiser un voyage tout seul! Si j'étais toi, je ne m'inquiéterais pas, car l'important c'est d'être optimiste et de ne pas avoir peur de l'avenir! Et en plus, si tu fais un métier qui ne te plaît pas, tu pourras toujours en changer! Théo 183 mots

3. Sujet 3 (tout public) Bonjour Paul, Merci pour ton message! Je suis content d’avoir de tes nouvelles. Et bravo pour ta promotion au travail! Mais c'est vrai que c'est difficile de prendre la parole en public. J'ai l'habitude de faire ça, alors je vais te donner plusieurs conseils.

D'abord, je pense que c'est nécessaire de bien te préparer. Je te recommande d'écrire les mots importants sur des fiches. Comme ça, ce sera plus facile de te souvenir de chacune des parties de ta présentation. Si tu as le temps, tu peux aussi répéter ton exposé devant quelqu'un ! Ensuite, il faut essayer de te relaxer. Respire bien, bois un verre d'eau avant la réu­ nion et relis tes notes si tu as besoin de te rassurer. Tu dois avoir confiance en toi ! Enfin, si j’étais toi, je réfléchirais aux réactions du public. Ils vont peut-être te poser des questions. Reste calme, et n'oublie pas de sourire!

Avec tous ces conseils, j'espère que tu vas te sentir plus à l'aise. Bon courage et à bientôt,

Jules 174 mots

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4

FICHE 4

4. Sujet 4 (Pro) Bonjour cher collègue, Je vous remercie de ces propositions.

Personnellement, depuis quelques mois, au bureau, je n'arrive plus à travailler efficacement. Chaque semaine, mon responsable/chef me demande de travailler rapidement sur différents dossiers en même temps. Il y a une forte pression et c'est vraiment stressant. J'ai le sentiment que si je ne fais pas mon travail dans les temps, je vais être renvoyé alors que je suis quelqu'un de très sérieux. C’est injuste ! Je suis fatigué mentalement et physiquement, je dors mal et je suis allé voir un médecin qui me recommande du repos. Je pense que certaines de vos propositions sont intéressantes et d'autres moins.

Pour la rencontre avec un psychologue, j'y suis assez favorable. Je suis d'avis de le faire venir au plus vite. Les collègues ont l'impression de ne pas être écoutés. Parler à quelqu'un les aidera. Bien que ce soit difficile, il faut parler! En cas de problème, le psychologue pourra le signaler à la direction.

Concernant l'idée d'embaucher de nouvelles personnes, je ne suis pas tellement d'accord. À mon avis, ce n’est pas la meilleure solution, car ces employés devront faire le travail que personne ne veut faire. Selon moi, l'organisation du travail est plus importante. Il faut créer un emploi du temps réaliste en fonction de nos horaires. Il faudrait se réunir régulièrement avec nos responsables afin d'ouvrir le dialogue et d'améliorer la répartition de notre travail pour éviter de tout faire dans l'urgence.

Enfin, au sujet des deux dernières propositions, c'est évident que cela permettrait de se sentir plus en forme. J'imagine que beaucoup de collègues seront contents. Cependant, si la masse de travail et le stress sont toujours aussi importants, ça ne servira à rien. Autrement dit, ce sera une manière de cacher les vrais problèmes. Malgré vos propositions, il me semble que c'est quand même une répartition intelligente des tâches qu’il faut proposer. De mon point de vue, quelques mesures de compensation (sport, siestes), bien que nécessaires, ne suffiront pas à régler le problème de surmenage. Je vous remercie encore et à bientôt,

*

Jean Peuplud 347 mots

Remarque: Le corrigé du sujet n° 4 est beaucoup plus long que le nombre de mots attendu. Cette longueur permet d’utiliser le maximum d’éléments étudiés dans les fiches 1, 2 et 3. Le jour de l’examen, si vous dépassez le nombre de mots attendu, vous ne perdrez pas de points... mais faites bien attention à avoir le temps de conclure votre texte !

143

PARTIE 4

Corrigés des exercices (B2)

Zoom sur l’épreuve de production écrite de niveau B2 Activité 1. Découvrir l’épreuve 1. vrai - 2. faux - 3. faux - 4. vrai - 5. vrai - 6. faux - 7. vrai.

Activité 2. Comprendre l’épreuve 1. b-2. e-3. d-4. f-5. a-6. c

Activité 3. Comprendre les critères pragmatiques 1. = respect de la consigne — 2. = correction sociolinguistique - 3. = capacité à présenter des faits - 4. = capacité à argumenter une prise de position - 5. = cohérence et cohésion

Critères d’évaluation 1.

2.

3.

4.

5.

Le correcteur peut voir que...

J’ai construit une argumentation.

X

Le contenu de mon texte est logique et cohérent.

J’ai écrit au moins 250 mots.

X X

Si j’ai écrit une lettre, celle-ci commence par une formule d’accueil appropriée et se termine par une prise de congé.

X

J’ai employé des connecteurs logiques. J’ai lu et compris le sujet. J’ai respecté mon rôle et j’ai adapté mon niveau d’expres­ sion au destinataire.

X X X

J’ai utilisé des exemples pour illustrer mes arguments. J’ai raconté un/des événements(s), exposé une situation, éventuellement fait des descriptions.

X X

J’ai expliqué et justifié mon opinion.

X

J’ai présenté des arguments avec lesquels je ne suis pas d’accord pour les réfuter.

X

147

PRÉPARER LE DELF B2 - CORRIGÉS DES EXERCICES

Activité 4. Comprendre les critères linguistiques lexicaux Maîtrise du vocabulaire Il est important d’utiliser correctement les mots que vous employez, de vérifier leur sens. Des mots ne seront pas toujours synonymes : leur sens varie en fonction du contexte. S’ils sont mal utilisés, des mots peuvent entraîner des malentendus, des contresens, rendre difficile la compréhension de votre texte et en modifier le sens.

Étendue du vocabulaire Vous devez prouver la variété et la richesse de votre vocabulaire en utilisant, par exemple, des synonymes (un mot qui a le même sens) ou des antonymes (un mot qui a le sens opposé) pour les verbes, adjectifs et noms communs. Il faut éviter au maximum les répétitions de mots fréquents. Lorsqu’un mot précis vous manque, vous pouvez employer une périphrase pour contourner cette difficulté, c’est-à-dire une expression de même sens. Ce procédé permet aussi d’éviter une répétition. Maîtrise de l’orthographe Vous devez bien orthographier les mots. Faites aussi attention à la ponctuation de votre texte. Vous pouvez souligner la structure de votre argumentation en sautant une ligne entre les différentes parties : l’introduction, les parties du développement et la conclusion.

( Fiche 1

Reconnaître les différents types de textes

Activité 1. Reconnaître les différents types de textes 1. Informatif - 2. Argumentatif - 3. Descriptif - 4. Injonctif - 5. Narratif 6. Rhétorique.

Activité 2. Identifier les caractéristiques du texte argumentatif Texte 1 Positif. La personne estime que travailler pendant ses études peut apporter de nombreux avantages, notamment en termes d'expériences professionnelles.

Texte 2 Négatif. L'intervenant pense que les étudiants obligés à travailler par le système tel qu'il est conçu actuellement en souffrent: ils occupent des emplois qui ne sont pas épanouissants, généralement sans lien avec leurs études, et négligent leur santé.

148

FICHE 1

149

PREPARER LE DELF B2 - CORRIGES DES EXERCICES

c O cl

S

150

a o U

FICHE 1

151

PRÉPARER LE DELF B2 - CORRIGÉS DES EXERCICES

Activité 3. Classer différents arguments Types d’arguments

Arguments favorables au projet

Arguments sociaux / démographiques

10

Arguments environnementaux

7

8

Arguments politiques

1

6

4(et 10 éventuellement)

9

5

2

Arguments économiques Arguments philosophiques

Arguments opposés au projet

•

3

Activité 4. Identifier les types d’exemples pour appuyer son argumentation Types d’exemples Les données chiffrées

La référence au passé ou à une expérience vécue Le cas connu de tous

Exemple(s) n°... 3,6

5 1,4

L’anecdote

2

La référence culturelle

7

Activité 5. Exercez votre subjectivité ! Il s’agit d’une proposition de corrigé. D’autres solutions sont bien sûr possibles. Karima Aloui est une chercheuse émérite de l’université de Montréal qui a fait une découverte essentielle la semaine dernière. Après de brillantes années de recherche, elle a mis au point une formule chimique révolutionnaire qui va entrer dans la composition de nouveaux traitements du cancer du poumon. Le monde médical salue unanimement cette avancée. Quel espoir incroyable pour les malades !

Activité 6. Rédiger un texte argumentatif Il s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres solutions sont bien sûr possibles.

152

FICHE 1

Avis défavorable, exemple de l’argument n° 7 La forêt abrite des espèces classées qui seront mises en danger par le trafic et la pollution. La forêt de Cerny, même si elle est peu étendue, est l'habitat naturel de nombreuses espèces. Certaines, comme par exemple le magnifique cerf d'Europe, sont proté­ gées et seront mises en danger par la construction de l'autoroute. Ces animaux risquent en effet de traverser la chaussée et d'être tués brutalement.

Avis favorable, exemple de l’argument n° 10 Grâce aux nouvelles activités économiques, la ville va devenir un bassin d'emploi compétitif et attirer de nouveaux habitants. Pour une petite ville, il est important d'attirer de nouveaux habitants. Grâce à l'annonce du projet d'autoroute, la mairie a déjà recueilli avec enthousiasme les demandes d'implantation de cinq nouvelles entreprises qui vont créer des emplois. C'est une main tendue aux jeunes couples pour qu'ils profitent de la bonne situation économique et des infrastructures de la ville.

Défendre son point de vue, argumenter

Activité 1. Repérer les éléments importants d’une situation donnée Posez-vous les bonnes questions !

Sujet n° 2

Sujet n° 3

Quel est votre rôle ?

Vous êtes un jeune passionné de sports de glisse urbaine (sport à préciser éventuelle­ ment).

Vous êtes le directeur de la communication dans une entreprise (secteur d'acti­ vité à choisir/préciser s'il est mentionné).

Qui est votre destinataire ?

Vous écrivez au maire de votre commune.

Vous écrivez au maire de votre commune. A

Quelle est la situation ?

La création d'un lieu dédié à ces sports.

L'organisation d'un forum d'entreprises.

Vous pensez qu'un tel lieu manque dans la commune.

Vous pensez que cette initiative serait bénéfique à la ville et permettrait à votre entreprise de se faire connaître.

Vous devez convaincre le maire de soutenir ce projet.

Vous devez présenter les avantages de cette initiative et demander à la municipalité de vous soutenir.

Quelle est l’opinion que vous allez devoir défendre ?

Que vous demandet-on de faire ?

153

PRÉPARER LE DELF B2 - CORRIGÉS DES EXERCICES

Posez-vous les bonnes questions !

Devrez-vous utiliser un registre de parole formel ?

Sujet n° 2

Sujet n° 3

Oui, votre texte va prendre la forme d'une lettre formelle.

Oui, votre texte va prendre la forme d'une lettre for­ melle.

Activité 2. Imaginer des arguments Repérer les points principaux

Quel est l’objectif de l’article que vous venez de lire? Informer. Les commerces de proximité, comme la boulangerie, la pharmacie ou la supé­ rette, sont maintenus en activité car les familles du quartier y font leurs achats.

Argument n° 3 L'école maternelle crée une dynamique et du lien social dans le voisinage. -» Le personnel de l'école est bien connu des habitants du quartier et la situation géographique de l'école, à côté du parc de la maison de retraite, permet de tisser des liens entre les générations car les enfants sont au contact de leurs aînés.

154

FICHE 2

Arguments et exemples en réponse au sujet n° 2: un lieu dévolu aux amateurs de sports de glisse Argument n° 1 Un tel espace améliorera la sécurité des jeunes sportifs et des riverains. -> Les jeunes ne seront plus obligés de pratiquer leursport dans la rue. De plus, dans le skatepark, le port de protections adaptées (casques, genouillères, etc.) sera obligatoire. La pratique des sports dans un espace adapté rassurera les parents des jeunes sportifs.

Argument n° 2 Le skatepark sera un lieu de rencontre et de mixité sociale. -» Les jeunes de différents quartiers de la ville, ou fréquentant différents éta­ blissements scolaires, pourront se réunir dans ce lieu dédié à leurs pratiques sportives. Argument n° 3 Par son soutien, la mairie rendra visible son action en faveur de la jeunesse.

-> La création de cet espace faisait partie des promesses de campagne du maire de la ville et est très attendue des jeunes sportifs et de leurs parents.

Arguments et exemples en réponse au sujet n° 3: la tenue d'un forum par la ville en faveur des entreprises Argument n° 1 Le forum permettra de faire connaître les activités économiques de la ville.

Le forum va informer les citoyens et les professionnels des activités inno­ vantes existantes et sera un tremplin ainsi qu'un outil de promotion pour les entreprises implantées en ville. Argument n° 2 Le forum donnera une image dynamique de la ville.

-> La ville va se poser comme centre économique innovant dans le secteur de (à préciser si mentionné). Le forum accueillera également des évènements culturels lors des journées d'ouverture et de clôture afin d'attirer de nombreux visiteurs, autres que des chefs d'entreprise. ----------------- --------------------------------- «jjj------------------------------------------------------------------------------------------

Argument n° 3 Le forum encouragera le développement des activités économiques futures. -> En prouvant son dynamisme économique, la ville va attirer de nouveaux investisseurs, pour son bénéfice et celui de la région.

155

PRÉPARER LE DELF B2 - CORRIGÉS DES EXERCICES

Activité 3. Introduire l’argumentation (y) Il s’agit ici de propositions d’introduction. D’autres sont bien entendu possibles !

Introduction en réponse au sujet n° 2

-> L’identification du rédacteur manque ici. Habitant avec ma famille à Montvert, je suis élève au lycée Camille Claudel et je pratique le skateboard ainsi que le roller avec mes amis et d’autres élèves du lycée. Malheureusement, il n'existe pas aujourd’hui d’endroit dans notre ville où nous pouvons nous rencontrer et pratiquer notre passion pour les sports de glisse. C’est pourquoi je m'adresse à vous pour vous demander d'ouvrir un espace de glisse urbaine dans notre ville.

Introduction en réponse au sujet n° 3

-> L’identification du rédacteur et l’objectif du rédacteur manquent ici. Directeur de la communication de la société Réseau3000, installée depuis 3 ans dans notre ville, je me permets de vous contacter aujourd’hui pour vous présenter un projet que nous souhaitons monter prochainement. Avec plusieurs entreprises de la région, nous voulons organiser un Forum des entreprises innovantes en mars prochain. Nous sommes d’avis que cette initiative mettra en valeur les activités économiques de notre ville et sera une vitrine des actions de la municipalité en faveur du développement économique

Activité 4. Présenter des faits ffl» s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres réponses sont bien sûr possibles ! Sujet n° 2 1. Les jeunes pratiquent le skateboard ou le roller dans la rue ou sur les trottoirs...

2. Il existe un risque qu’ils soient renversés par les voitures qui circulent ou blessent des passants par inadvertance. 3. Les jeunes des différents quartiers ne se rencontrent que rarement. 4. Les actions de la Mairie en faveur des jeunes sont peu nombreuses. Sujet n° 3 1. Les entreprises de la ville sont peu connues aux alentours...

2. La ville bénéficie de l'image d'une ville active culturellement, mais pas écono­ miquement. 3. Les investissements extérieurs sont encore rares et à développer.

156

FICHE 2

Activité 5. Utiliser la voix passive Les deux structures passives

«c'est toute l'activité du quartier qui est remise en cause par la possible fermeture des classes.» «si les lieux sont désertés par les jeunes.» Phrases passives 1. Le montant des travaux a été approuvé par le conseil municipal. 2. L'idée d'un nouveau camping était considérée comme excellente. 3. Le projet de construction sera validé demain par Madame le Maire.

4. Le festival de musique électronique ne va pas être apprécié. 5. La conférence sur la vie rurale a été animée par les habitants du hameau.

Activité 6. Formuler un argument pour ou contre CE11 s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres réponses sont bien sûr possibles !

Sujet n° 2 1. Les sports de glisse urbaine sont bruyants et leur pratique va déranger les riverains.

-> La mise à disposition d'un espace réservé à ces sports permettra de limiter les nuisances sonores possibles.

2. Les actions de la Mairie doivent se concentrer sur les équipements des établis­ sements scolaires. Les jeunes doivent être encouragés à pratiquer des activités extrascolaires et à rencontrer des élèves d'autres établissements.

Sujet n° 3 1. Les manifestations culturelles sont plus intéressantes pour l’ensemble des citoyens.

-> Les manifestations liées aux activités professionnelles encouragent la création d'emplois et mettent en valeur l'attractivité de la commune pour l'ensemble des habitants. Elles ont un effet boule de neige...

2. La création du forum va favoriser un secteur d’activité au détriment des autres.

-> L'innovation peut se manifester dans tous les secteurs d'activité et la par­ ticipation de toute entreprise sera bienvenue.

157

PRÉPARER LE DELF B2 - CORRIGÉS DES EXERCICES

Activité 7. Trouver les bons arguments! 1. Aujourd’hui, si on a internet chez soi, on n’a plus besoin de télévision.

Confirmer

Contredire

Internet donne un accès illimité à l'information et à la culture.

Certains programmes audiovisuels de qualité sont exclusivement diffusés à la télévision.

2. Pour être cultivé, il faut lire beaucoup. Confirmer

Contredire

La lecture est le premier vecteur de la culture. En lisant, on peut se renseigner sur tous les sujets.

La culture ne se trouve pas seulement dans les livres, mais aussi dans les films, la musique, les arts graphiques...

3. Chacun devrait avoir le choix de ses jours de repos dans la semaine. Confirmer

Contredire

Certaines démarches ou activités ne peuvent pas être effectuées le week­ end.

Le fait d'avoir des jours de repos en commun, comme le dimanche, permet de passer du temps avec ses proches.

4. Les adolescents ont besoin de la mode pour se construire une identité.

Confirmer

Contredire

La mode donne une identité visuelle aux jeunes et leur permet de s'identifier à un groupe.

L'identité ne passe pas uniquement par l'apparence, il y a aussi le caractère, le talent...

5. Tous les musées doivent être gratuits.

Confirmer

Contredire

Chacun doit avoir accès aux collections sans limitation.

Il est normal que les visiteurs financent en partie l'achat et l'entretien des col­ lections.

6. Il faut interdire les sports de combat.

Confirmer

Contredire

Les sports de combat exacerbent l'agressivité des participants comme celle des spectateurs.

Les arts martiaux font partie des tra­ ditions de certains pays et ne peuvent pas être interdits.

158

FICHE 2

Activité 8. Employer les expressions impersonnelles Sujet n° 1 1. Il est évident que les habitants du quartier sont (indicatif) très attachés à cette école ouverte il y a plus de 50 ans.

2. Il est indispensable que les différentes générations de riverains se côtoient (sub­ jonctif).

Sujet n° 2

1. Il est essentiel que la Mairie apporte (subjonctif) son soutien aux initiatives des jeunes de la commune.

2. Il est préférable que les jeunes sportifs se réunissent (subjonctif) dans un lieu sécurisé plutôt qu’ils pratiquent leur sport sur les trottoirs ou dans les espaces de stationnement. Sujet n° 3

1. Il est certain que de nombreuses entreprises de notre région s’inscriront (indicatif) pour être représentées pendant le forum.

2. Il est dommage qu’aucun événement de ce type n’ait lieu (subjonctif) pour le moment dans la région, alors que des entreprises de plus en plus nombreuses s’y installent.

Activité 9. Imaginer la suite des phrases suivantes... E« s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres réponses sont bien sûr possibles ! Sujet n° 1 1. Si l’école reste ouverte, les commerces alentour garderont leur clientèle.

2. Si les parents d’élèves manifestaient, l’école ne serait sûrement pas fermée.

3. Si le quartier proposait plus de services de proximité, les jeunes couples avec enfants le trouveraient plus attractif. Sujet n° 2 1. Si la municipalité avait ouvert un skatepark l’année dernière, l’accident du jeune Yohann aurait peut-être été évité. 2. Si la municipalité finance les travaux, les installations seront certainement de bonne qualité.

3. Si on consultait les jeunes sportifs, ils feraient des propositions.

159

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Sujet n° 3 1. Si le forum est un succès, il pourra être renouvelé tous les 2 ans et participera ainsi à la notoriété de la ville.

2. Si les entreprises locales n’embauchaient pas les habitants, beaucoup d’entre eux quitteraient la ville.

3. Si les entreprises locales devenaient moins prospères, la commune serait moins dynamique économiquement.

Activité 10. S’entraîner à conclure Il s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres réponses sont bien sûr possibles ! Conclusion du sujet n° 2

En conclusion, les jeunes sportifs de notre commune souhaitent vous assurer de leur sérieux et seraient ravis de vous exposer leurs vues sur ce projet qui pourrait les rassembler en toute sécurité autour de la pratique de leur passion. Conclusion du sujet n° 3

Finalement, notre ville a besoin de l'activité générée par ses entreprises. Le sou­ tien de la municipalité au projet de «Forum des entreprises innovantes» serait un signe fort de l'engagement de la ville pour le maintien et le développement de ses activités économiques.

Activité 11. User de sa capacité de conviction Il s’agit ici d’une proposition de corrigé. D’autres réponses sont bien sûr possibles ! Soutenons la création d’un festival artistique dans notre région ! La Vallée verte est riche de sa culture et de ses artistes, mais peu de gens connaissent cette richesse! À l'association «Tourisme et culture locale», nous avons pour projet de créer un festival l'été prochain afin de mettre en valeur ces activités. Nous pensons que cette initiative aurait des conséquences positives pour la vallée.

Ces derniers mois, plusieurs ateliers d'artistes, principalement des peintres et des sculpteurs, se sont installés dans la région. Notre association est allée à leur rencontre. Les artistes ont exprimé leur satisfaction concernant le cadre naturel exceptionnel que leur offre la vallée, mais ont aussi raconté leurs difficultés à faire connaître leur travail aux habitants des communes des environs et au public en général. S'ils regroupaient leurs œuvres dans un festival, tous les participants auraient l'occasion de faire découvrir leur savoir-faire aux visiteurs. De plus, cette initiative attirerait de nombreux touristes pendant la semaine du festival. Leur présence apporterait des avantages économiques certains. Par exemple, les restaurants et les hôtels de la région réaliseraient un chiffre d'af­ faires important sur cette période. Les commerces locaux profiteraient aussi de la présence de cette nouvelle clientèle.

160

/

FICHE 2

Enfin, notre région est déjà connue pour ses activités industrielles. Il est nécessaire de favoriser aujourd'hui la promotion de ses trésors artistiques et de donner au public une nouvelle image de la Vallée verte.

En conclusion, nous souhaitons que ce festival soit un grand moment de partage entre les habitants de la vallée, ses artistes et ses visiteurs. Il est essentiel que nous mettions en valeur les richesses culturelles de notre région et le festival sera une vitrine parfaite de ces activités.

281 mots

Écrire une lettre formelle

1. Quelle sera la forme de la production en réponse à ce sujet? Une lettre. 2. Quel registre de langue doit-on adopter dans cette production ? Un registre formel.

Activité!. Organiser sa production

161

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Activité 2. Relier ses idées Fonction dans le texte

Connecteurs logiques

D’une part

Il sert à introduire la première de deux idées.

Donc

Il sert à présenter une conséquence.

Alors que

Il sert à exprimer une opposition entre deux faits.

D’autre part

Il sert à introduire une deuxième idée.

Mais

Il sert à exprimer une opposition.

En effet

Il sert à développer et à expliquer une idée.

En conclusion

Il sert à annoncer une conclusion.

Aussi

Il sert à ajouter une autre idée.

Activité 3. Distinguer le niveau d’expression formel et informel Expressions formelles

Formules d’appel Prises de congé

Dans le corps du texte

Expressions informelles

Madame la Conservatrice du musée

Chère Julia

Dans l'attente de votre réponse, je vous prie de croire en l’expression de mes salutations distinguées.

Bien à vous

Il est nécessaire que nous envi­ sagions ensemble un accord qui satisfera toutes les parties.

Est-ce que vous êtes d'accord pour un rendez-vous?

Je souhaiterais vous proposer un rendez-vous afin de vous présenter les différentes solutions envisa­ gées.

On est mécontent. Ça ne peut pas se passer comme ça !

Nous voudrions exprimer notre désaccord sur ce sujet.

Activité 4. Employer un registre de langue adapté au destinataire 1. La situation de l'entreprise est préoccupante. Le personnel se demande s’il sera encore possible d’y travailler l’année prochaine.

2. Les activités de l’usine sont assez bruyantes. 3. Nos écoliers ont de la chance : ils pourront bientôt emprunter les livres/ouvrages de la nouvelle bibliothèque qui ouvrira dans deux semaines.

162

FICHE 3

4. Les employés vont devoir trouver d’autres solutions pour déjeuner car la café­ téria va fermer en juillet et en août. 5. L’eau s’est introduite dans les caves de la résidence et de nombreux équipements sont abîmés/détériorés.

6. Les citoyens comptent bien organiser une manifestation pour se plaindre des nouvelles réglementations/contester les nouvelles réglementations.

Activité 5. Identifier les relations entre les idées 1. c (c'est pourquoi -> conséquence) - 2. a (grâce à -> cause) - 3. a (soit... soit... -> alternative) - 4. b (non seulement, mais, aussi -» ajoutent une idée) — 5. b (à condition que -> hypothèse) - 6. a (malgré -> nuance) - 7. c (tandis que -» apporte un contraste) - 8. c (c’est-à-dire -> explication).

Activité 6. Articuler les idées grâce aux connecteurs

D’une part, lorsque les salariés ont présenté leurs demandes de télétravail, la question de la baisse de leur productivité a été évoquée. Or, les études actuelles montrent que les employés qui maîtrisent leur temps de travail et effectuent leurs tâches depuis chez eux sont plus efficaces et créatifs. De plus, cette mesure responsabilise les salariés; il est peu probable qu’ils se comportent comme s’ils étaient en vacances.

D’autre part, s’il est vrai que les réunions d’équipe seront peut-être moins fréquentes, il est néanmoins possible de les organiser. Afin de contourner ce problème, nous pouvons par exemple procéder de deux façons : soit les réunions sont planifiées un jour de la semaine où les employés sont tenus d’être sur leur lieu de travail, soit nous mettons en place un système de visioconférences. Enfin, nous sommes d’avis que même les employés habitant à proximité de l’en­ treprise devraient avoir la même opportunité de travailler depuis chez eux parce que cet aménagement serait profitable à l’organisation de leur vie familiale et réduirait leur stress.

[•••]

163

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Activité 7. S’entraîner à la production d’une lettre formelle Voici une version de lettre formelle possible... il y en a quantité d’autres !

Karim Debome 7 Chemin des hêtres 59000 Lille À l'attention du service après-vente Société Cadeaux Point Com 59100 Roubaix Cedex

Lille, le 12 mars 20xx

Objet: demande d’échange ou de remboursement Madame, Monsieur,

Client régulier de votre site internet, je vous écris pour vous informer des pro­ blèmes rencontrés lors de la réception de ma commande du 28 février dernier. En conséquence des désagréments subis, je souhaiterais obtenir réparation. En effet, j'ai commandé le roman « Le Comte de Monte-Cristo » d'Alexandre Dumas afin de l'offrir à un ami. Lorsque j'ai reçu ma commande, le colis était endommagé et j'ai pu constater qu'il avait été mouillé. L'eau s'était infiltrée à l'intérieur et avait abîmé le livre. De plus, j’avais demandé un emballage cadeau au moment de ma commande, mais celui-ci n’a pas été réalisé.

Je suis un client fidèle de Cadeaux Point Com, cette fois-ci pourtant, je suis très déçu du service. Je souhaite d'une part que l'article soit échangé, et d'autre part qu'il me soit livré conformément aux conditions énoncées sur votre site, c'està-dire en bon état ! Au cas où cette solution serait inenvisageable, je vous serais reconnaissant de procéder au remboursement de mon achat. En conclusion, il me semble qu'il est dans l'intérêt de votre entreprise d'accéder à ma demande. Vous êtes certainement attaché au maintien de relations de confiance avec votre clientèle. Je tiens à vous apporter la preuve de ma bonne foi et c'est la raison pour laquelle je tiens à votre disposition les preuves de la détérioration de l'article, comme, par exemple, les bons de commande et de livraison, les photos de l'emballage et celles des dégradations subies par le livre.

Dans l'attente de la suite que vous voudrez bien donner à ma demande, je vous prie d'accepter, Madame, Monsieur, l'expression de mes sentiments distingués.

Karim Debome

276 mots de « Objet » à la fin de la production.

164

Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B2)

1. Sujet 1 (scolaire/junior) Rennes, le 28 mars 20XX Madame la Directrice, Je suis élève au lycée Edmond Rostand et j'ai lu votre annonce au sujet du finan­ cement que votre association propose. Avec quelques amis de ma classe, nous aimerions organiser un événement pour tous les élèves de seconde, de première et de terminale: « Le lycée Edmond Rostand a du talent! », c'est-à-dire un concours pour montrer les talents artistiques de nos camarades. Je pense que ce projet mérite votre attention pour plusieurs raisons.

Voici notre motivation principale: cet événement est une bonne occasion pour réunir des élèves de toutes les classes du lycée. Actuellement, nous n'avons pas d'activités en commun. Mais cette soirée, organisée dans la grande salle de notre établissement, sera un moment de rencontre et donnera la possibilité à tous ceux qui pratiquent une activité artistique (danse, musique, théâtre, arts plastiques, vidéos, etc.) de la partager avec tous. D'ailleurs, le programme scolaire ne nous laisse pas beaucoup de temps pour pratiquer ces activités, c'est pourquoi il nous semble important de rassembler les élèves grâce à cet événement.

Par la suite, si cette soirée a du succès, je pense que nous pourrons l'organi­ ser l'année prochaine en collaboration avec plusieurs lycées de notre ville. Par exemple, le jury du concours pourrait être composé de plusieurs professeurs des différents lycées ! Finalement, nous sollicitons l'aide de votre association pour financer les aspects logistiques de la soirée, comme les décors et les costumes. Ce serait un coup de pouce pour les élèves organisateurs et ce soutien nous permettrait de donner à notre proviseur des preuves du sérieux de notre concours artistique.

Je me tiens à votre disposition pour répondre aux questions que vous pourriez avoir sur notre projet. Cordialement, Julie Vivier 285 mots de Madame la Directrice à la signature incluse.

165

PRÉPARER LE DELF B2 - CORRIGÉS DES EXERCICES

2. Sujet 2 (tout public) Plouy-le-Cerf, le 12 janvier 20XX Monsieur le Maire, En tant que membre actif de l'association «Vivons vert» dans notre ville, je m'adresse à vous aujourd'hui pour vous proposer de soutenir l'organisation d'une journée sans voiture qui aurait lieu un dimanche, au printemps prochain. Il s'agirait pour une journée d'interdire la circulation dans le centre-ville de Plouy à tous les véhicules à moteur (voitures, motos, camions, etc.).

Premièrement, ce type de journée est très populaire et répondrait aux préoccupa­ tions des citoyens, car actuellement le thème de la protection de l’environnement Concerne tout le monde. Ainsi, certains habitants se sont plaints de la pollution dans le centre-ville aux heures de grande circulation. Deuxièmement, cette journée pourrait donner aux habitants de notre ville de nouvelles idées pour se déplacer. En effet, sur de petites distances, ils pourraient prendre leur vélo ou leurs rollers, ou tout simplement marcher. Nos concitoyens ont perdu l’habitude de prendre leur temps et de regarder autour d'eux pour admirer notre belle ville !

Troisièmement, nous proposons d'organiser cette journée sans voiture un dimanche pour ne pas gêner les activités commerciales du centre-ville. Pendant la semaine, cette initiative pourrait par exemple empêcher les livraisons dans les magasins. Cependant, le week-end, chacun pourra participer, même les commerçants. Enfin, nous pensons que cette manifestation serait une occasion de faire parler de notre ville et de ses habitants dans la région. Ainsi, nous pourrions inviter des journalistes de la presse locale pour qu'ils parlent de l'événement.

Les membres de l'association «Vivons vert» aimeraient beaucoup vous rencontrer pour discuter de ce projet. Dans l'attente de votre réponse, je vous prie d’agréer, Monsieur le Maire, l'expres­ sion de mes salutations distinguées.

Jérôme Dubois 276 mots de Monsieur le Maire à la signature incluse.

3. Sujet 3 (Pro) Le 26 septembre 20XX

Rapport sur les conditions d’accueil des personnes à mobilité réduite dans notre entreprise De nombreuses personnes qui se déplacent en fauteuil roulant sont amenées à circuler sur notre lieu de travail. Il s'agit de deux de nos collègues, mais aussi de plusieurs clients qui nous rendent visite. Actuellement, les conditions d’accueil de ces personnes sont difficiles et nous souhaitons apporter des solutions à ce problème.

166

7

FICHE 4

Tout d'abord, nous sommes d'avis que des aménagements doivent être réalisés. Par exemple, plusieurs couloirs sont souvent encombrés par des machines (photocopieuses) ou du mobilier (chaises). Nous proposons que tous les employés respectent des règles simples: les couloirs sont des lieux de passage et doivent rester vides. C'est la même chose pour les accès aux ascenseurs, qui doivent être réservés en priorité pour ces personnes. C'est à chacun de faire un effort pour que l'intégration des personnes handicapées soit plus facile.

Ensuite, il est important que les postes de travail de nos collègues handicapés soient situés dans des lieux pratiques. Pourquoi ne pas leur proposer les bureaux du rez-de-chaussée, où se trouvent aussi les salles de réunion? Il est aussi possible de leur faire accomplir certaines tâches depuis leur domicile, en télétravail, par exemple un ou deux jours par semaine. Enfin, notre parking manque de places de stationnement plus larges pour accueillir les véhicules de ces personnes.

Pour conclure, nous proposons d'organiser chaque année en octobre une journée de sensibilisation au handicap dans notre entreprise pour montrer la solidarité de tous nos collègues face à cette situation. Nous espérons que ces solutions, qui n'engagent pas de dépenses importantes, pourront être discutées et adoptées le plus rapidement possible.

274 mots

167

Notes

y Table des matières Avant-propos.............................................................................

3

1. À qui s’adresse cet ouvrage?

3

2. À quoi correspondent les niveaux B1 et B2?

3

3. Comment est organisé cet ouvrage?

3

Qu’est-ce que le DELF?.............................................................

5

1. Le DELF, une évaluation de quatre compétences langagières

5

2. Le DELF, trois déclinaisons proposées

5

3. Conseils pour s’entraîner

6

Table des activités.....................................................................

7

PARTIE 1

Préparer le DELF B1 Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B1............

13

1. Nature de l’épreuve de production du DELF B1

13

2. Les critères d’évaluation

16

2.1 Critères pragmatiques........................................................................

16

2.2 Critères linguistiques lexicaux (vocabulaire).............................

18

2.2.1 Étendue du vocabulaire....................................................................

18

2.2.2. Maîtrise du vocabulaire...................................................................

18

2.2.3. Maîtrise de l'orthographe lexicale..................................................

1’9

2.2.4. Maîtrise de la ponctuation...............................................................

19

2.3 Critères linguistiques grammaticaux ............................................

21

2.3.7. Degré d'élaboration des phrases.....................................................

21

2.3.2. Choix des temps et des modes.......................................................

23

2.3.3. Morphosyntaxe - orthographe grammaticale ..............................

23

FICHE 1. Raconter des faits, exprimer des sentiments

25

1. Observer pour comprendre

25

2. Utiliser ses connaissances

28

3. S’exercer ..

36

173

PRÉPARER LE DELF B1 ET B2

FICHE 2. Exprimer des idées et donner son opinion

38

1. Observer pour comprendre

38

2. Utiliser ses connaissances...............................................................

43

3. S'exercer..............................................................................................

50

•

FICHE 3. Donner des conseils.................................................

52

1. Observer pour comprendre

52

2. Utiliser ses connaissances

55

3. S’exercer..............................................................................................

58

FICHE 4. Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B1)

61

1. Quelques conseils avant de se lancer............................................

61

1.1. Avant de commencer à écrire...........................................................

61

1.2. Pendant votre phase d’écriture.......................................................

61

1.3. Vers la fin de l’épreuve.......................................................................

61

2. Les sujets proposés

62

2.1. Sujet 1 (scolaire/junior).....................................................................

62

2.2. Sujet 2 (scolaire /junior)....................................................................

62

2.3. Sujet 3 (tout public).............................................................................

62

2.4. Sujet 4 (Pro)..........................................................................................

63

3. Évaluez-vous!.....................................................................................

65

PARTIE 2

Préparer le DELF B2 Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B2............

69

1. Les épreuves du DELF B2

69

2. Nature de la production écrite au niveau B2.................................

70

3. Les critères d’évaluation..................................................................

73

3.1. Critères pragmatiques........................................................................

73

3.2. Critères linguistiques lexicaux (vocabulaire)............................

75

3.3. Évaluation des critères linguistiques grammaticaux............

76

3.4 Degré d’élaboration des phrases...................................................

77

174

TABLE DES MATIÈRES

FICHE 1. Découvrir l’écrit argumentatif.................................

79

1. Observer pour comprendre..............................................................

79

2. Utiliser ses connaissances

84

3. S’exercer..............................................................................................

88

FICHE 2. Défendre un point de vue, argumenter

89

1. Observer pour comprendre

89

1.1. Identifier la situation de communication......................................

89

1.2. Savoir argumenter...............................................................................

91

2. Utiliser ses connaissances

96

2.1. Rédiger son introduction...................................................................

96

2.2. Appuyer son argumentation sur des faits..................................

98

2.3. La formation des phrases passives.............................................

99

2.4. Confirmer ou contredire?................................................................

100

2.5. Imaginer des solutions, émettre des hypothèses...................

104

2.6. Clore son argumentation..................................................................

105

2.7. Rédiger sa conclusion.......................................................................

106

3. S’exercer..............................................................................................

107

FICHE 3. Écrire une lettre formelle........................................

109

1. Observer pour comprendre

109

..................................................

2. Utiliser ses connaissances

111

3. S’exercer..............................................................................................

118

FICH E 4. Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B2)

120

1. Quelques conseils avant de se lancer............................................

120

1.1. Avant de commencer à écrire...........................................................

120

1.2. Pendant votre phase d'écriture.......................................................

120

1.3. Vers la fin de l'épreuve.......................................................................

120

2. Les sujets proposés

121

2.1. Sujet 1 (scolaire/junior)......................................................................

121

2.2. Sujet 2 (tout public).............................................................................

121

2.3. Sujet 3 (Pro)............................................................................................

121

3. Évaluez-vous!

121

175

PRÉPARER LE DELF B1 ET B2

PARTIE 3

Corrigés des exercices (B1) Zoom sur l’épreuve de production écrite de niveau B1.........

125

FICHE 1. Raconter des faits, exprimer des sentiments

126

FICHE 2. Exprimer des idées et donner son opinion............

131

FICHE 3. Donner des conseils.................................................

138

FICH E 4. Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B1 )

141

PARTIE 4

Corrigés des exercices (B2) Zoom sur l’épreuve de production écrite de niveau B2..........

147

FICHE 1. Reconnaître les différents types de textes............

148

FICHE 2. Défendre son point de vue, argumenter.................

153

FICHE 3. Écrire une lettre formelle........................................

161

FICHE 4. Entraînez-vous à l’épreuve de production écrite (B2)

165

Achevé d’imprimer en octobre 2017 sur les presses de la Nouvelle Imprimerie Laballery - 58500 Clamecy Dépôt légal : juin 2017 - N° d’impression : 709344 Imprimé en France La Nouvelle Imprimerie Laballery est titulaire de la marque Imprim’Vert®