Manual 20 - Evalua 4 [PDF]

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Manual 2.0 Chile Evalua-4 Educación y Desarrollo Profesional Docente (Universidad de La Frontera)

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tNsÍTUro DE EVALUAC|óN PstcoPEDAGóGtcA Eos WWW INSTIIUIOEOS.CL Lo

Concepción

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322,

locol I 02

Providenclo, SonUogo

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BATER¡A PSICOPEDAGÓGICA

AMBITO OPTIMO DE UTILIZACIÓN: Finales de 4" Año de Educación Básica e inicios de 5o Año de Educación Básica

AUTORES: Jesús García Vidal Daniel González Manjón COORDINADOR GENERAL: Miguel Martínez García

MANUAL Reservados todos los derechos por: lnstituto de Or¡entacién Psicológica EOS

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EVALÚA-4 POBLACIÓN A LA QUE

SE

DIRIGE: Alumnos que finalizan cl 4" Año dc la Educación

Básica o inician el 5" Año de la Educación Básica.

PRUEBAS: 1. REFERIDAS A CAPACIDADES GENERALES:

A. BASES DEL RAZONAMIENTO. - Reflexividad. - Analogías.

- Organización Perceptiva. B. MEMORIA-ATENCIÓN,

C. NIVELES DE ADAPTACIÓN. - Motivación / actitud frente a las ta¡eas. -

Autocontrol.

- Conductas Prosociales. -

Autoestima.

D. SOCIOMÉTIiICO, 2. REFERIDAS A CAPACIDADES ESPECÍFICAS:

A. LECTURA, - Comprensión Lectora. - Velocidad Lecto¡a. B. ESCRITURA. - Ortografía Visual y Reglada. - Grafía y Expresión Escrita. C. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS. - Cálculo y Numeración. - Resolución de Problemas.

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fNorcp PRór.oco

7

LA

PRIMERA PARTE

sntEnie ',nverúA.-¿"

L INTRoDUCCIÓN,

11

II. JUSTIFICACIÓN Y SENTIDo.

L3

III. UTILIZACIONES POSIBLES,

1.4

IV CONTENIDOS Y ESTRUCTURA, V ALGUNOS DATOS RELEVANTES

16

VI. INSTRUCCIONES CEN ERA LfS.

22

vlt. I{EFERENCIAS BIBLIoGRÁIJICAS.

24

VIII. NOMENCLATURA.

26

18

SEGUNDA PARTE

lNÁrrsrs »r rns I.

PRUEBAS

l¿¡h¿Onll-et¡NCIÓN.

TT.

BASES DEL I{AZONAMIENTO.

A. Reflexividad. B. Pensamiento Analógico. C. Organización Perceptiva. D. Valoración global de Bases del Razonamicnto. E. fndice General Cognitivo.

29

35 35

4t 47 53 53

II1. NIVELES DE ADAPTACIÓN,

55

IV LECTURA.

61

A. Comprensión Lectora. B. Velocidad Lcctora. C. Valoración global de [a Lectura. D. Índice Ccnc¡al de la Lectura.

V ESCRITURA,

61.

67 73 73 75

A. Orto8rafía Visual y Rcglada. B. Crafía y Expresión Escrita. C. fndice General de Ia Escdtula, VI. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS. A. Cálculo y Numcración. B. Resolución de I'roblemas. C. Valoración global de los Aprendizajes Matemáticos. D. fndice Cener¿l de Matcmática5.

ANEXO. Usr¡ dc Evalúa en la identificación y diagnóstico de las DEA

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75 81

83 85

85 93 97 97 99

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PRÓLoGO Con la aparición de este Manual ce amos cl proceso para ofrecer a los profesionales quc nccesitan realizar cwaluación psicopedagógica en su práctica profesional, un instrum€nto totalmente chileno. Es cierto que las Baterfas EVALUA se editan en España a partir del año 7999 y se si8uieron produciendo hasta se siguieron p¡oducicndo hasta el EVALIJA-7 que a fecha de hoy ya se encuent¡a editadq pero cuando empezó a utilizarse en Chile tanto los autores, como EOS-España, primer editor, y EOS-Chile, segundo editor, quisieron haccr las cosas tésricamente bien. Pa¡a cllo, se ¡eali-i¿ó en primer luga¡ un la¡go y minucioso proceso de adaptación de la prueb4 reüsión dc palabras o expresioncs que pudieran rcsulta¡ infrecuentcs, con mayor dificultad o, incluso, inhabituales, para ello contamos con la inestimable colaboración y coope¡ación de un grupo numeroso de profesionales chilcnos de distintos campos académicos. En segundo lugar, tcnlamos que lograr que este Manual correspondiera con la prueba y contuvicra un ba¡emo ¡ealizado con muestra chilcna, así es, aunquc también presentcmos un Baremo Univcrsal, quedando a criterio del profcsional el uso de uno u otro. Para csta labor, hemos contado con los profesionales del lnstituto de Evaluación Psicopedagógica EOS dc Santiago, asf como con todos los usuarios que han aportado muestra,

Ante todo, creemos necesario dcstacar que egtas batcías pgicopedagógicas nacen con el deseo de complementaise mutuamente con el Método EOS de ¡cfuerzo y fecuperació¡U que tan buena acotida ha tenido desde su creación hace unos años, pues el diagnóstico no tiene sentido si no es pa¡a rcálizar una intervención correctora y/o prcventiv4 cuando sca necesaria, ailastada a la realidad detectada, tanto a nivel individua¡" como de trupo. También queremos most¡ar nuest¡a satisfacción por la buena aceptac¡ón que han obtcnido las Baterfas EVALIJA en su versión español4 pues ya cuenta con una vcrsión para el idioma catalán y otra para el euskera. En estc apartado decir, finalmente, que Perri ya tiene adaptadas EVALIJA-1,2 y 3, siguicndo el modekr chileno. Entsando en aspectos de contenido más técnico, quisie¡a scñalar algunos planu; relevantes de la baterfa que presentamo6: a) Es una baterfa plenamcnte escolar, es decir, que no sólo tiene la intención de serlo, sino que una buena parte de las tareas que se proponen en sus difercntes subtest son comunes en el desarrollo del curlculum escola¡. b) l'or su contcnido, puede coflstitrdrsc cn un instrumento imprcscindible tanto para complementar Ia evaluación final de Cuarto Año de la Educación Básica, como para realizar la cvaluación inicial de Quinto.

c) Sus resultado pueden constituir un punto de aranque básico para la toma de dc'cF siones cürriculares, tanto a nivet de alumno (refuerzo educativo y/o adaptaciín curicular) como a nivel de curso (revisión de la planificación del curso) y a nivc'l de establecimiento (revisión de Ia propuesta cu¡ricular de la Educación Básica).

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En dcfinitiva, pcnsamos quL'estc instrumento

v¡

a constituirsc cn un clcnrcnkr

básico c ¡mprescindiblc para la actuació¡r de los psicopedag()t(rs y psic(il()gos escolarcs, por su capacidad para relacionar de una marrcra más inlcnsa el trabajo dt'los espccialistas en psicolo¡;ía y pcdagogía, con cl de los profesores dc Cuarto o Quinto Año de Ia Educación Básica al servicio de una mcjor calidad educativa par¡ nucstros

alumnos y alumnas.

Por último, nos gustaría advertir quc la corrcccirin y elaboración posterior dc resultados puede haccrsc manualmcnte, pero también de forma mecanizacla; para ello hcmos elaborado cl correspondiente programa irrformático que permitc Ia corrección y de elab()ración dc info¡mes individualeg dc aula y establccimiento educativo. Dicha mccanizaci(m puede scr rcalizada cn las sedes de nucst¡a emprcsa y también pucden re¿rlizarla krs profesionales en Jos propios cstablecimientos, adquiriendo cl PIBE (Programa tnformáti«¡ de las Baterías Evalúa). La eshuctura del informe siemprc sctá la siguicnte:

a) I'erfi) dc capacidadcsi dclnde sc proporciona un histograma dc barras dc las diferc'ntes capacidades cu¡riculares que valora la babe¡íab) Explicación dc los resultados obtenidos. c) I{ecomcndaciones dirigidas a la toma de decisi()nes en cada caso. Por otra parte, me gustaría agradcccr a los usuarios Ia buena acogida que han tenido nucslra$ baterías psicopedagógicas que nos ha permilido c¡eer en el proyccto y seguir invcst¡g¿rndo, hasta lograr la edición dc diez batcrÍas, que cstamos seguros tcrminarán todas cr;tc pÍ)ceso de adaptacrón para la República dc Chile. Para finalizar esta breve introducciór¡ cluiero agradeccr a todas las pcrsonas e institucioncs c¡uc han colaborado para quc csta baterÍa haya podido vcr la luz, y a los que enumeran loli auto¡es en la intmducción dc (,ste Manual cs necesano añadir, además dc los "olvidos", tr todo cl personal dc EOS-Chilc quc tanto, y tan bien, ha colab