36 0 373KB
Pauta Informal Para Alumnos TEA fonoaudiología
Nombre completo del estudiante: Fecha de Nacimiento
Edad
Curso
Diagnostico
Fecha de evaluación
Indicadores CAPACIDADES COGNITIVAS. Función ejecutiva. Organización. Planificación Flexibilidad Iniciativa. Razonamiento. Categorización Abstracción de semejanzas y diferencias. Relaciones analógicas. Razonamiento lógico. Memoria. Memoria inmediata/reciente Memoria de trabajo. MLP Episódica. MPL semántica. Memoria procedimental. Memoria prospectiva. Atención Orientación Amplitud Atención focal y selectiva Flexibilidad Atención distribuida Atención sostenida Inhibición. Perceptivas. Reconocimiento perceptivo Discriminación perceptiva Funciones visoespaciales.
L
N/L
Esquema corporal. Orientación espacio temporal. Espacio Tiempo Persona.
LENGUAJE RECEPTIVO.
L
N/L
L
N/L
L
N/L
“Sordera central”. Tendencia a ignorar el lenguaje. No hay respuesta a órdenes, llamadas o indicaciones. Asociación de enunciados verbales con conductas propias, sin indicios de que los enunciados se asimilen a un código. Comprensión (literal y poco flexible) de enunciados, con alguna clase de análisis estructurales. No se comprende discurso. Se comprende discurso y conversación, pero se diferencia con gran dificultad el significado literal del intencional. No hay trastorno cualitativo de las capacidades de comprensión. LENGUAJE EXPRESIVO.
Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no son propiamente lingüísticas. Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay creación formal de sintagmas y oraciones. Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son ecolálicas, pero que no configuran discurso o conversación. Discurso y conversación, con limitaciones de adaptación flexible en las conversaciones y de selección de temas relevantes. Frecuentemente hay anomalías prosódicas. No hay trastorno cualitativo del lenguaje expresivo. PRAGMÁTICA
intencionalidad comunicativa. modalidad comunicativa. conductas comunicativas prelingüísticas: manifestación (agresividad, llanto, rabietas, mirada, gestos, palabras) y propósito de la conducta (demandar atención, petición de objeto, rechazo) uso de estímulos visuales: objetos, espacios y personas por las que muestra interés. habilidad para reconocimiento de objetos. tipo de respuesta. contacto ocular: uso de la mirada, tipo de estímulos, duración... comunicación a través de gestos/objetos/imágenes/signos/lenguaje oral. qué, cómo y con quién comunica. reconocimiento y expresión de emociones. tipo de emoción y forma de expresarla. nivel comunicativo: en función del anterior, selecciono los ítems y tablas de registro para determinar el nivel que presenta.
(imágenes, signos o lenguaje oral). los resultados obtenidos van a marcar la evaluación del resto de componentes. dependiendo del nivel y modalidad iniciamos la evaluación de otros componentes (semántico, sintáctico y si el nivel de competencia lingüística lo requiere, el nivel fonológico) funciones pragmáticas: petición, regulación, información, diálogo, interacción, metacognición. habilidades conversacionales: saludos, despedidas, contestar preguntas, hacer demandas, expresión de deseos y necesidades, seguir una conversación respetando el turno, solicitar información, describir, narrar, imaginar situaciones... organización del discurso. habilidades narrativas.
Fonoaudiólogo