Nota Informativa La Evaluarea Initiala [PDF]

Zitiervorschau

Ministerul Educaţiei Direcţia Generală Educaţie Tineret şi Sport Direcţia Educaţie Tineret Sport sectorul Botanica

Şcoala primară grădiniţă nr.120

Notă informativă privind rezultatele Evaluării iniţiale organizate şi dezvoltate în clasa a II-a S

Suman Natalia învăţător la clasele primare

Chişinău, 2019

„Învăţarea este o schimbare în comportamentul individual, ca urmare a trăirii unei noi experienţe proprii”, pornind de la cea mai generală accepţie a învăţării, pot deduce că procesul de învăţământ trebuie astfel organizat şi desfăşurat încât să provoace această schimbare în timp, în spaţiu şi în formă a experienţei cognitive, afective şi acţionale la nivelul personalităţii elevului. Procesul de învăţământ evidenţiază raportul celor doi poli – pedagog – elev, un raport de interdependenţă, de reciprocitate şi integrare într-un singur proces calitativ superior de realizare a finalităţilor învăţământului. Prin urmare pentru realizarea acestui proces pedagogul trebuie să cunoască punctele forte şi punctele slabe ale elevilor din clasa sa. Evaluarea didactică este un act didactic complex, care permite estimarea cantitativă şi calitativă a produsului educaţional, raportat la un ansamblu de criterii specifice domeniului. Evaluarea iniţială se efectuează la începutul unui program de instruire. Ea permite să se prevadă şansele de succes ale programului. Profesorul poate să verifice punctele forte şi punctele slabe ale elevilor în scopul optimizării nivelului de pregătire de la care pornesc şi a gradului în care stăpânesc cunoştinţele şi abilităţile necesare asimilării conţinutului etapei care urmează, constituie o condiţie hotărîtoare pentru reuşita activităţii didactice. Această strategie îşi propune să identifice sensibilitatea şi potenţialul cognitiv al elevilor ,,ceea ce influenţează cel mai mult învăţarea sunt cunoştinţele pe care elevul le posedă”. Datele obţinute prin evaluările iniţiale oferă profesorului posibilitatea de a-şi alege modul cel mai adecvat de predare a noului conţinut, dar şi de a gândi modalităţi de instruire diferenţiată. Astfel, în perioada 16.09-20.09 s-a organizat şi desfăşurat evaluarea iniţială la obiectele: Limba şi literatura română, Matematica şi Ştiinţe. Scopul evaluării iniţiale a fost:  diagnosticarea nivelului de pregătire la începutul anului şcolar;  identificarea nivelului achiziţiilor iniţiale ale elevilor, în scopul asigurării premiselor atingerii obiectivelor propuse pentru etapa imediat următoare. Evaluarea iniţială la Limba şi literatura română a fost scrisă de 25 elevi din 28 elevi (3 elevi lipsind motivat). Testul a fost alcătuit din 8 itemi. În urma aprecierii rezultatelor s-au înregistrat următoarele calificative: calificative maximal Mediu Suficient insuficient Nr. de copii 0 20 3 2 În cadrul evalării elevii au dat dovadă de cunoştinţe temeinice ce ţin de:  Completarea unei propoziții cu cuvintele din text;  Identificarea cuvintelor cu sens apropiat conform modelului;  Descoperirea cuvintelor noi folosind silabele propuse. Mai slab au fost realizaţi itemii 2, 3, 5, 8. Itemul 2, 3, 8 a înregistrat rezultate cele mai slabe. Factorul care a dus la acest rezultat fiind nivelul scăzut de concentrare a atenţiei. Itemul 5 la fel, a fost realizat corect de puţini copii, fiindcă exprimarea scrisă a elevilor este la un nivel mai scăzut decît cea orală.

Constatări: a) Majoritatea ştiu:  Completarea unei propoziții cu cuvintele din text;  Identificarea cuvintelor cu sens apropiat conform modelului;  Descoperirea cuvintelor noi folosind silabele propuse;  Găsirea corespondenţei între cuvinte cu acelaş înţeles; cu înţeles opus;  Folosirea majusculei. b) au întîlnit dificultăţi:  Copiii posedă un grad scăzut de concentrare a atenţiei asupra realizării sarcinii de lucru;  Formularea corectă a propoziţiei;  Să citească şi să înţeleagă esenţa unui text;  Emiterea unui mesaj liber atît scris, cît şi oral. Obiective ulterioare:  Să introducă cuvinte, expresii noi în contexte orale proprii;  Să manifeste sensibilitate la audierea textului artistic;  Să povestească conţinutul unui fragment de text cu sau fără de repere;  Să înţeleagă în detaliu un mesaj;  Să utilizeze adecvat termeni noi în redactarea propoziţiei;  Să scrie lizibil, îngrijit şi corect din punct de vedere ortegrafic cuvintele dintr-un enunţ. Evaluarea iniţială la Matematică a fost scrisă de 26 elevi din 28 elevi (2 elevi lipsind motivat). Obiective:  Evaluarea capacităţilor de compunere, explorare şi rezolvare de probleme;  Evaluare nivelului inteligenţei matematice. Testul a fost alcătuit din 12 itemi. În urma analizei rezultatelor s-au atestat următoarele calificative: Efort Nr. de copii

maximal 1

mediu 16

suficient 7

insuficient 2

În cadrul evalării elevii au dat dovadă de cunoştinţe temeinice ce ţin de:  Adunarea și scăderea în concentrul 0-100, fără trecere peste ordin;  Descompunerea numerelor naturale mai mici ca 100;  Compararea şi ordonarea numerelor naturale mai mici ca 100; S-au înregistrat rezultate mai slabe la itemii 3, 5, 7, 9, 10, 12. Au fost comise mai multe greşeli la itemul 3, 5, 7, 10 motivul fiind acelaş - nivelul scăzut de concentrare a atenţiei. La itemul 9 a înregistrat mai puţine rezolvări corecte, deoarece a fost dificil să alcătuiască expresii posibile cu numerele date. Itemul 10 sau comis mai multe greşeli deoarece copiii l-a fost dificil să compună o problemă de comparare folosind imaginile.

Constatări: a) Majoritatea ştiu:  Să compare şi să ordoneze numerele naturale mai mici ca 100;  Să formeze, să citească şi să scrie numerele naturale mai mici ca 100;  Să compună și să descompună numerele mai mică ca 100. b) au întîlnit dificultăţi:  Completarea unor succesiuni de numere asociate după reguli simple;  Aflarea unor numere necunoscute în exerciții;  Să compună probleme de comparare cu numere de la 0 la 100. Obiective ulterioare:  Să înţeleagă sistemul poziţional de formare a numerelor din zeci şi unităţi, utilizînd obiecte pentru justificări;  Să scrie, să citească numerela naturale mai mici ca 100;  Să utilizeze simbolurile: =  Să adune şi să scadă numerele mai mici de o 100 fără și cu trecere peste ordin ;  Să compună oral exerciţii şi probleme cu numere de la 0 la 100. Evaluarea iniţială la Ştiinţe a fost realizată de 28 elevi din 28 elevi. Aceasta a fost constituită din 9 itemi ce au avut ca obiective:  Descrierea unor caracteristici observabile ale diferitor corpuri din natură;  Descrierea părților componente ale unei plante;  Enumerarea regulilor pentru menținerea sănătății personale. În urma analizei rezultatelor s-au atestat următoarele calificative: calificative Nr. de copii

maximal -

mediu 20

suficient 6

insuficient 2

În urma analizei lucrărilor copiilor s-a constatat următoarele:  copiii posedă un grad scăzut de concentrare asupra sarcinii de lucru;  ei pot caracteriza unele obiecte din natură în baza observărilor anterioare. Obiective ulterioare:  achiziționarea și utilizarea științifică a terminilor-cheie: natură, mediu înconjurător, corp, natural/artificial, ocrotire;  descrierea părţile componente ale corpului unui animal, ale corpului uman;  identificarea unor efecte pozitive/negative ale activității omului asupra mediul înconjurător.

Data __________

Elev ________________________ Evaluare iniţială Limba română Clasa a II-a , Semestrul I

Buchiile lui Ion Creangă Cică, Ion Creangă venea la şcoală cu o cutie de carton subsuoară. La lecţie unde scotea din cutie nişte litere de prăjitură, unse cu zahăr topit. Una cîte una prindea literele pe tablă cu bolduri şi alcătuia astfel cuvinte. Apoi chema un elev la tablă. Dacă elevul desluşea cuvîntul, Ion Creangă îi dădea voie să mănînce litera care şi-o alegea. (S. Vangheli) l. Completează propoziţia, folosind cuvintele din text: Ion Creangă aducea la şcoală litere de______________________. Elevul mînca litera pe care şi-o ____________________________. 2. Explică, în scris, pe spaţiul rezervat, sensul îmbinării: a desluşi cuvîntul -______________________________________ _____________________________________________________. 3. Subliniază vocalele în cuvintele propuse: carton, cutie, topit, a alcătui. 4. Uneşte, după model, cuvintele din coloana stîngă cu cele cu sens apropiat din coloana dreaptă: buchie şcolar a alcătui bold a invita

ac (cu gămălie) a compune literă a chema elev

5. Pune pe spaţiile libere cuvintele potrivite: Cuvîntul este format din _____________________________. În alfabetul limbii române sînt__________________ vocale. 6. Formează două cuvinte folosind silabele propuse: bu, le, chi, i, pră, tu, ră, ji.

7. Alcătuieşte o propoziţie, folosind cuvîntul şcoală. Scrie pe spaţiul liber. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ______________________________________________________ 8. Scrie, pe spaţiul rezervat, trei propoziţii legate după sens despre vacanţa de vară. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ __________________________________________________

Total: 15 puncte

Barem de corectare Nr.item . I

II

Răspuns corect/posibil Ion Creangă aducea la şcoală litere de prăjitură. Elevul mînca litera pe care şi-o alegea.

2pct. 1 pct. Pentru cuvîntul corespunzător.

a desluşi cuvîntul – a distinge, aexplica, a-l vedea

1pct. 1 pct. Pentru cuvîntul scris corect.

III IV

V

1pct. 1pct. Se acordă în cazul cînd subliniază toate vocalele din cuvinte. 2pct. 1 pct. Pentru fiecare 2 cuvinte unite din coloana stîngă cu cel din coloana dreaptă.

buchie - literă şcolar elev a alcătui - a compune bold - ac (cu gămălie) a invita - a chema Cuvîntul este format din litere.

sunete

În alfabetul limbii române sînt 8 vocale. VI VII

VIII

Punctaj acordat

2pct. ș i 1pct. Pentru fiecare propoziție completată corect. 2pct. 1pct. Pentru fiecare cuvintele alcătuite corect. 2pct. 1pct. Pentru propoziția corect alcătuită. 1pct. Pentru folosirea majusculei și a punctului la sfîrșitul propoziției. 3pct. 1pct. Pentru oricare trei propoziții despre vară. 1 pct. Pentru că a legat propozițiile după sens. 1pct. Pentru folosirea majusculei și a punctului la sfîrșitul propoziției.

Data __________

Elev ________________________ Evaluare iniţială Matematică Clasa a II-a , Semestrul I

1. Scrie cu cifre numerele reprezentate în desen.

2. Descompune numerele în zeci şi unităţi. 19 27 63 z

un

z

un

z

77 un

z

3. Scrie numerele posibile, utilizînd cifrele: 1 şi 5;

2 şi 8;

6 şi5;

8şi 2;

9 şi9;

4. Compară numerele, punînd semnele (, =).

7şi0

un

19 un 3 z 5 un 47 n

2z 53 un 4 z 6 un

5. Descompune

1m 99cm 23cm 32cm 5z 50un

6. Calculează. Află termenii necunoscuți: Termen

20 l

5m

Termen

3

Suma

13k

8m

kg g

27 l

13kg

Descăzut 30zile

Scăzător

4m

31 zile

Diferenţa

5m

3

kg

24ore 65 l 5l

4ore

7. Ordonează crescător rezultatele obţinute: 23+6 =

27+13=

32-30=

53-3=

48-8=

67-60=

8. Uneşte cu o linie rezultatul dat cu expresiile corespunzătoare. 20 + 7 25 + 2 50 - 3 83-30 30 + 3 27 25 - 2 50 + 3 53 60 - 7 30 - 3

20 - 7

40 3

60 - 7

9. Alcătuieşte toate expresiile posibile cu numerele date: 34, 4, 30.

10. Rezolvă problema. Într-o vază sînt flori. 4 dintre ele s-au ofilit şi au mai rămas 5. Cîte flori au fost în vază?

11. Dănuţ are 10 mere şi 7 pere. Cîte fructe are Dănuţ?

Răspuns:__________________________________ . 12. Compune o problemă de comparare folosind imaginea şi numerele date. 39 bobite 21 bobite

Total: 40p. Barem de corectare Nr.item . I II

Răspuns corect/posibil 15, 13 1z, 9un; 2z, 7un; 6z, 3un; 7z,7un.

III 15, 51; 28, 82; 65, 56; 28, 82; 99, 99; 70.

Punctaj acordat 2pct. 1 pct. Pentru fiecare număr scris corect. 2pct. 1 pct. Pentru fiecare 2 descompuneri corecte. 3pct. 1pct. Pentru fiecare 4 posibilități scrise corect.

IV

3pct. 1 pct. Pentru fiecare 2 perechi de numere comparate.

V

2pct. 1pct. Pentru fiecare 2 descompuneri corecte.

VI

3pct. 1pct. Pentru fiecare 2 numere aflate corect.

VII

3pct. 1pct. Pentru exercițiile de adunare rezolvate corect. 1pct. Pentru exercițiile de scădere rezolvate corect. 1pct. Pentru ordonarea crescătoare a rezultatealor. 3pct. 1pct. Scrierea îngrijită. 1pct. Pentru fiecare coloniță rezolvată corect. 7pct. 7pct. Se acordă pentru rezolvarea corectă a itemului.

3, 5, 2, 4, 7

VIII

IX

34-4=30 30+4=34 4+30=34

X

XI

XII

34-30=4 R/e: 4+5=9 (flori) R/s: În vază au fost 9 flori. R/e: 10+7=17 (fructe) R/s: Dănuț are 17 fructe.

3pct. 1pct. Pentru expresia aleasă și rezolvarea corectă. 1pct. Pentru scrierea justificării. 1pct. Pentru scrierea răspunsului. 4pct. 2pct. Pentru expresia aleasă și rezolvarea corectă. 1pct. Pentru scrierea justificării. 1pct. Pentru scrierea răspunsului. 5pct. 5pct. Se acordă pentru rezolvarea corectă a itemului.

Data ____________

Nume _____________________________ Evaluare iniţială Ştiinţe clasa a II-a , Semestrul I

1.Completează clusteringul (păianjenul) cu cuvinte care reprezintă corpuri create de om.

şcoală

2. Descrie un copac de stejar după începutul dat: Stejarul este un corp viu, __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Include în două propoziţii cuvintele: piatră (corp natural) şi fîntînă (corp artificial).

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Încercuieşte intrusul. a. În mediul rural oamenii se ocupă cu creşterea: vitelor, plantelor, munţilor, păsărilor. b. Pentru ca localitatea ta să aibă un aspect îngrijit trebuie să: menţii curăţenia, sădeşti plante, arunci hîrtii, cureţi copacii. 5. Scrie pe spaţiul rezervat numele membrilor familiei tale. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

6. Răspunde în scris la întrebări: a. Ce calităţi ai dori să aibă prietenul/prietena ta? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ b. Ce înseamnă a fi responsabil? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. Completează propoziţiile: Mediul de viaţă al peştilor se numeşte _________________________________. Corpurile vii au nevoie de lumină, căldură, _________,__________,_________. 8. Scrie părţile plantei, pe spaţiile rezervate.

9. Povesteşte în trei enunţuri cum respecţi regulile de igienă a organelor de văz, auz, miros, gust şi pipăit. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Total:

puncte

Barem de corectare Nr.item . I II III

IV V VI

VII VIII IX

Răspuns corect/posibil

Punctaj acordat 4pct. 1 pct. Pentru 2 corpuri corespunzătoare. 3pct. 1 pct. Pentru fiecare cuvînt corespunzător. 5pct. 2pct. Pentru fiecare enunț corect. 1pct. Pentru caligrafie, semne de punctuație, ortografie. 2pct. 1 pct. Pentru intrusul încercuit în fiecare propoziție. 5pct. 5pct. Pentru completarea corectă. 5pct. 2pct. Pentru fiecare răspuns corect. 1pct. Pentru caligrafie, semne de punctuație, ortografie. 4pct. 2pct. Pentru fiecare enunț completat corect. 4pct. 4pct. Pentru completarea corectă. 6pct. 2pct. Pentru fiecare regulă scrisă corect.