Evaluarea Initiala in Gradinita [PDF]

Zitiervorschau

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN BRĂILA

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

AUTORI :

CRISTINA

MANGIUREA-INSPECTOR ȘCOLAR

PENTRU

EDUCAȚIE TIMPURIE, STELUȚA DIMA, FRUSINA CHIRIAC, VIORICA SĂNDULESCU, SIMONA

BOBOC,

NINA VÂLCU,

VALI-MIHAELA

MIHALCEA, GENA GROSU, IULIANA RADU, MIRELA NICOLETA MINAEV

BRĂILA 2015

EVALUARE INIŢIALĂ GRUPA MICĂ

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIŢIALĂ SĂPTĂMÂNA I Ziua Luni

Marţi

Miercuri

ADP ALA Întâlnirea de dimineaţă: ,,Ne ALA I prezentăm păpuşii” Joc de rol ,,Ne jucăm cu păpuşa” (I. 114,90) Rutine,Tranziţii(I. 20, 21) Construcţii ,,Jucării pentru păpuşă” asamblare Lego ALA II- Joc de mişcare ,,Păpuşile teleghidate” (I. 1,12) Întâlnirea de dimineaţă: ALA I ,,Cine sunt prietenii lui Ştiinţă Ursulică?”-Denumirea Joc ,,Cine are viaţă?”(I.148) animalelor Bibliotecă: ,,Căutăm ursulețul” Rutine,Tranziţii(I. 20, 21, ALA II- Jocuri cu cânt şi text 22) ,,Ursul, ursul doarme”

ADE ,,Păpuşa la grădiniţă” DLC ,,Păpuşa învaţă să vorbească”(I. 102, 103)

Întâlnirea de dimineaţă: ,,Aşează-mă la căsuţa mea”

Activitate integrată (DŞ+DEC) ,,Căsuţa jucăriilor” Joc ,,Căsuţa jucăriilor”+ Modelaj(I. 136, 73)

Rutine,Tranziţii(I. 20, 22)

Joi

Întâlnirea de dimineaţă: “Batista Măriucăi”povestire(I. 77) Rutine,Tranziţii(I. 6, 7, 23)

Vineri

Întâlnirea de dimineaţă: “De vorbă cu Scufiţa Roşie” (I. 28) Rutine,Tranziţii(I. 20, 22)

ALA I Joc de rol ,,Ne jucăm la căsuţă”(I,40, 68,) Construcţii -,,Căsuţe pentru jucării” (I:106) ALA II Joc de cunoaștere ,,Cine bate la căsuța mea?” ALA I Joc de rol “De-a doctorul”(I. 78, 84) Ştiinţă- Joc exerciţiu –“Găseşte şi denumeşte obiectul potrivit”(I. 86, 102) ALA II-Joc de atenţie “Ghiceşte ce fac eu”(I. 84) ALA I Constructii - ,,Casa bunicii”(I. 73) Joc de masă “Găseşte personajele din povestea Scufiţa Roşie”(I. 103) ALA II Joc de mişcare “La bunica prin pădure”(I. 1) 2

Activitate integrată (DPM+DEC) ,,Prietenii lui Ursulică” Joc de orientare spaţială ,,Prietenii lui Ursulică” +cântec ,,Ursuleţul Martinel”(I. 11)

Activitate integrată (DOS+ALA I) ”Ştiu să mă-ngrijesc de mic” “Batista cu buline”aplicaţie(I. 43, 134) “Scufiţa Roşie”

DLC

“Scufiţa Roşie”-Jocexerciţiu(I. 44, 29)

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

SĂPTĂMÂNA II Ziua Luni

ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cine sunt şi cum mă îmbrac?(I. 6) Rutine,Tranziţii(I. 20, 21)

Marţi

Întâlnirea de dimineaţă: “Mişcă vântul frunzele” Rutine,Tranziţii(I. 20, 21)

Miercuri

Întâlnirea de dimineaţă: ,,Mie îmi place să mă plimb cu...” Rutine,Tranziţii(I. 6, 20, 21)

Joi

Întâlnirea de dimineaţă: “Mingi colorate-cercuri colorate”(I. 135) Rutine,Tranziţii(I. 20, 22)

Vineri

Întâlnirea de dimineaţă: “Alegem o carte pentru aniversare”(I. 94) Rutine,Tranziţii(I. 20, 22)

ALA ALA I Bibliotecă Spune ce vezi?”-joc-exerciţiu(I. 39, 85) Joc de rol-“Mama şi copilul”(I. 45) ALA II Joc-concurs “Îmbracă păpuşa cu hainele potrivite”(I. 12, 33) ALA I Ştiinţă ,,Copăcelul din grădină”(I. 65) Nisip si apă “Frunze plutitoare”(I. 122) ALA II Joc “Pic-pic, poc-poc” ALA I Construcţii ,,Garaj pentru maşini” Ştiinţă -,,Cum traversăm strada?- Joc-exercițiu(I. 29) ALA II Joc- întrecere ,,Cursa de maşini”(I. 33) ALA I Artă “Mingi colorate”-mototolire Construcţii “Rafturi pentru mingi colorate”(I. 68) ALA II „Mingea se plimbă”(I. 11) ALA I Artă Modelaj: “ Bomboane pentru petrecere” Joc de rol/bucătărie “Prăjituri pentru petrecere” (I. 109) ALA II Joc senzorial:“Spune ce-ai gustat”(I. 16)

3

ADE “Cine sunt şi cum mă îmbrac?” DEC ,,Material pentru hăinuţe”-dactilopictură (I. 117)

Activitate integrată (DEC+ALA I) “Mişcă vântul frunzele” Muzică-Joc ritmic “Cutiuţa muzicală”(I. 61)

Activitate integrată (DLC +DEC) ,,Semaforul,, Memorizare + desen pe linie punctată ,,Semaforul”(I. 43, 44, 117) Activitate integrată (DS+ DPM) “Mingi colorate” „Aşează mingile în cutii după mărime” + joc ”Mingea la coş” (I. 2, 136) “Suntem invitaţi la aniversare” DOS “Cum e bine ?”-Jocexerciţiu(I. 28)

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

PLANIFICAREA DESFĂŞURATĂ SĂPTĂMÂNA I LUNI Tema zilei: ,,Păpuşa la grădiniţă ,, Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei: I12- Recunoaşte obiecte privite de la distanţă/de aproape (văz). I73-Inventează jocuri şi activităţi noi I117- Adoptă o ţinută corectă a corpului, a mâinii şi instrumentului de scris. I102- Articulează anumite sunete, toate vocalele şi majoritatea consoanelor I103- Leagă cuvântul de imagine (oral). I1- Merge cu uşurinţă, coordonându-şi armonios mişcările. I20- Se spală şi se şterge singur pe mâini. I21- Foloseşte independent toaleta. Întâlnirea de dimineaţă- joc ,,Ce-i trebuie păpușii?” ALA I -Joc de rol -,,Ne jucăm cu păpuşa” -Artă- ,,Fundiţa păpuşii”-colorare DLC-,,Păpuşa învaţă să vorbească”(oral) Desfăşurare: Educatoarea prezintă o păpuşă pe care copiii o vor învăța să vorbească. Aceasta va merge din mână în mână la copii, repetând cuvântul spus de educatoare ori citind imaginea dată. Ex: ,,-Uite păpuşică, o minge! Spune şi tu: ,,minge” Copilul cu rol de păpuşă repetă, apoi o va da copilului următor. Păpuşii îi sunt prezentate imagini cu obiecte de veselă, toaletă, îmbrăcăminte. ALA II- Joc de mişcare ,,Păpuşile teleghidate” Desfăşurare: Păpuşile (copiii) merg în cerc. Educatoarea are telecomanda şi spune pe rând: ,,mergem cu mâinile pe lângă corp, pe genunchi, cu brațele sus etc.

4

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI MARȚI Activitate integrată (DPM+DEC) Tema zilei: ,,Prietenii lui Ursulică” Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei: I94-Este interesat de cărţi şi ştie cum să le utilizeze şi să le păstreze. I109- Foloseşte o varietate de materiale tipărite (cărţi, reviste , cutii de jucării, ). I146- Sesizează existenţa fiinţelor vii şi nevii din mediu. I11- Execută mişcări la auzirea unor comenzi (auz). I20- Se spală şi se şterge singur pe mâini. I21- Foloseşte independent toaleta. I22- Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte. Întâlnirea de dimineaţă-Joc ,,Cine este prietenul lui Ursulică?” Desfăşurare: Copiii spun numele unui animal, prieten cu Usulică, după jucăria primită. La sfârşitul jocului toți imită mersul ursului și mormăitul acestuia. ALA I -Bibliotecă- ,,Căutăm ursulețul” Desfăşurare: Copiii răsfoiesc cărți, reviste și alte materiale pentru a căuta imagini cu ursuleți. Sunt îndrumați să dea paginile cărţii, revistelor, una câte una, iar când găsesc ursulețul să îl arate colegilor. -Ştiinţă- ,,Cine are viață?” Desfăşurare: Se folosesc mai multe jetoane cu imaginea unor obiecte și ființe așezate cu fața în jos. Un copil ridică jetonul ales, spune numele desenului (cățel) și dacă are viață, dacă se mișcă, latră. Întrebările sunt adresate de educatoare. Dacă pe imagine este desenat un obiect (cană) copilul spune că nu are viață, nu se mișcă singur.Se poate porni jocul de la un animal viu și unul de pluș adus în clasă(pisică, iepure).

ADE (DEC+ DPM) ,,Ursulețul Martinel” -Joc muzical+Exerciții de orientare spațială Desfăşurare: În diferite locuri sunt marcate cu prin jucării din pluș căsuța prietenilor lui Ursulică. La comanda educatoarei ,,Mergem la iepuraș,, copiii se îndreaptă către locul indicat sărind, țopăind, strigând „ţup, ţup” și își fac urechi din palme.Tot la semnal ies și se orientează către căsuța altui animal indicat. La fiecare căsuță ajunși, copiii cântă ,,Ursulețul Martinel”.

5

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI ALA II-Joc de atenție ,,Zboară, zboară...” Desfăşurare: Educatoarea rosteşte cuvintele „Zboară, zboară...” indicând un obiect, o fiinţă care zboară sau nu. Copiii sunt atenţi şi imită cu mâinile zborul spunând „da... albina zboară” ori „nu...pisica nu zboară”, după cum este cazul.

MIERCURI Activitate integrată(DŞ+DEC) Tema zilei : ,,Căsuţa jucăriilor” Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei: I39 -Manifestă toleranţă faţă de alţi copii care aparţin altor etnii, categorii minoritare, confesionale sau copii cu CES. I68-Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea punerii acestora în practică. I136 -Grupează obiectele după un criteriu dat. I73 -Inventează jocuri şi activităţi noi. I20- Se spală şi se şterge singur pe mâini. I22- Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte. ,,Aşează-mă la căsuţa mea” Întâlnirea de dimineaţăALA I Joc de rol - ,,Ne jucăm la căsuţă” Construcţii -,,Căsuţe pentru jucării” (din cuburi lemn) ADE (DŞ+DEC) -,,Căsuţa jucăriilor”-Joc-exerciţiu matematic+Modelaj- ,,Bile colorate,, Desfăşurare: Copiii grupează jucăriile după un criteriu dat (formă, culoare, marime)ș i le așează la căsuța potrivită. La sfârşit bilele sunt așezate după culoare la căsuța lor. Apoi copiii sunt lăsați liber să se joace cu materialul primit. ALA II-joc de socializare ,,Cine bate la căsuța mea? Desfăşurare: Copiii sunt aşezaţi în cerc.Un copil merge prin cerc și se oprește în fața unui copil spunând: cioc,cioc! Copilul la care s-a oprit întreabă:” Cine bate la căsuța mea?/Eu,....își spune numele / Și ce dorești?/Mă primești și pe mine în căsuța ta?/Da.” Copiii își dau mâna, schimbă locurile şi celălalt merge mai departe prin cerc, se opreşte la un alt copil, repetând versurile.

6

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

JOI Activitate integrată(DOS+ALA I) Tema zilei: ”Ştiu să mă-ngrijesc de mic” Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei: I77- Răspunde la întrebările referitoare la o poveste, demonstrând că a înţeles conţinutul. I86-Denumeşte obiecte care nu se află în câmpul vizual, folosind cuvinte adecvate. I102- Articulează anumite sunete, toate vocalele şi majoritatea consoanelor. I78- Utilizează dialoguri în jocurile simbolice. I84- Exprimă o idee prin mai multe modalităţi (limbaj verbal, mimico-gestual, simboluri). I43 -Se joacă sau lucrează fără să îi deranjeze pe ceilalţi. I134 -Identifică şi numeşte diferite forme geometrice: cerc, pătrat triunghi, dreptunghi. I84 - Exprimă o idee prin mai multe modalităţi (limbaj verbal, mimico-gestual, simboluri). I6- Se îmbracă şi se dezbracă singur. I7- Îşi piaptănă sau perie părul. I23- Foloseşte corect batista. Întâlnirea de dimineaţă- “Batista Măriucăi”-povestire “A fost o dată o fetiţă pe care o chema Măriuca. Într-o zi a răcit foarte tare şi nasul ei a început să curgă. Măriuca îl ştergea pe mânaca bluzei, pe fustiţă şi nasul s-a supărat şi a început să crească. De câte ori Măriuca folosea mâneca bluzei nasul mai creştea câte puţin. Degeaba a plâns fetiţa, s-a rugat de toate zânele să o ajute. Într-o seară Zâna Batistelor a venit lângă patul fetiţei şi i-a dăruit o batistă spunându-i cum să o folosească. Măriuca a ascultat-o pe zână şi de câte ori folosea batista nasul se făcea mai mic până când a ajuns un năsuc mic şi frumos. De atunci Mariuca a folosit tot timpul batista, ba a spus povestea ei tuturor copiilor.” ALA I Ştiinţă- Joc exerciţiu –“Găseşte şi denumeşte obiectul potrivit” Desfăşurare: copiii stau la masă împreună cu educatoarea, care le arată o imagine ce reprezintă un copil care face baie. Li se cere să enumere obiectele de care au nevoie pentru îngrijirea corpului. Apoi li se cere să găsească în coşuleţ obiectele şi să le denumească. Joc de rol - “De-a doctorul” ADE-DOS+ALA I -“Batista cu buline”-aplicaţie

7

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI ALA II - Joc de atenţie “Ghiceşte ce fac eu” Desfăşurare: Educatoarea mimează acţiuni specifice îngrijirii corpului, iar copiii trebuie să ghicească, verbalizându- le. Apoi repetă şi ei aceleaşi mişcări.

VINERI Tema zilei: “Scufiţa Roşie” Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei: I28- Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe în comunicare. I73- Inventează jocuri şi activităţi noi. I103-Leagă cuvântul de imagine (oral). I44- Îşi exprimă dezacordul faţă de comportamente incorecte. I29-Răspunde la întrebările puse de adulţi. I1-Merge cu uşurinţă, coordonându-şi armonios mişcările. I20- Se spală şi se şterge singur pe mâini. I22-Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte. Întâlnirea de dimineaţă -“De vorbă cu Scufiţa Roşie Desfăşurare: Educatoarea o prezintă pe Scufiţa Roşie, aceasta îi salută pe copii. Copiii răspund salutului, se salută unii pe ceilalţi şi răspund la întrebările Scufiţei Roşii în legătură cu întâmplăr ile prin care a trecut, denumind personajele din povestea cu acelaşi nume. ALA I Construcţii- “Casa bunicii” Joc de masă-“Găseşte personajele din povestea Scufiţa Roşie” Desfăşurare: pe un suport sunt aşezate siluetele mai multor personaje din poveşti, educatoarea solicită copiii să găsească, pe rând personajele din povestea Scufiţa Roşie. În final copiii se joacă cu siluetele. ADE-DLC-“Ghiceşte povestea”-Joc-exerciţiu Desfăşurare: Educatoarea anunţă jocul, având în mână un clopoţel. La sunetul clopoţelului, ea va spune: „Ia, ascultă şi gândeşte, povestea de o numeşte!” Exemplu: ”Vai, bunicuţo, dar de ce ai ochii aşa de mari?”, iar copilul numit va trebui să spună numele poveştii şi să răspundă la întrebările referitoare la comportamentul personajelor. Întrebările se vor referi la poveşti cunoscute de copii. Copiii sunt îndemnaţi să imite personajele, să aplaude, să se bucure.

8

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

ALA II-Joc de mişcare “La bunica prin pădure” Variantă de joc ”Arată ce simţi”-copiii merg prin pădure, educatoarea povesteşte şi sugerează întâlniri cu diverse personaje din poveşti, acesştia îşi exprimă emoţiile prin mimica feţei, mişcări ale corpului, onomatopee, etc.

PLANIFICAREA DESFĂŞURATĂ SĂPTĂMÂNA II LUNI Tema zilei: “Cine sunt şi cum mă îmbrac?” Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei: I6- Se îmbracă şi se dezbracă singur. I39- Manifestă toleranţă faţă de alţi copii care aparţin altor etnii, categorii minoritare, confesionale sau copii cu CES. I85- Construieşte propoziţii în secvenţe logice. I45- Alină membrii familiei sau prietenii care nu se simt bine (din proprie iniţiativă). I117- Adoptă o ţinută corectă a corpului, a mâinii şi instrumentului de scris. I12-Recunoaşte obiecte privite de la distanţă/de aproape (văz). I33- Respectă regulile grupului de joc, manifestând fair-play (pierde/câştigă). I20- Se spală şi se şterge singur pe mâini. I21- Foloseşte independent toaleta. Întâlnirea de dimineaţă-“Cine sunt şi cum mă îmbrac? ALA I Biblioteca-“Spune ce vezi?”-joc-exerciţiu Desfăşurare: Educatoarea anunţă jocul.”Eu am aici câteva scrisori trimise de copii care sunt altfel decât voi. Fiecare alege o scrisoare, o deschide, scoate imaginea şi spune ce vede.” În imagini sunt copii cu pielea neagră, galbenă, roşie, în cărucior, etc. După „citirea”imaginilor, educatoarea precizează că în ciuda culorii pielii, a părului, a unor deficienţe fizice, toţi iubesc poveştile, dulciurile, le place să se joace şi să cânte. Copiii sunt îndemnaţi să pună întrebări pentru a obţine noi informaţii.

9

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI Joc de rol-“Mama şi copilul” ADE-DEC –Activitate atistico-plastică- “Material pentru hăinuţe”-dactilopictură ALA II-Joc-concurs “Îmbracă păpuşa cu hainele potrivite” Desfăşurare: Ca material se foloseşte jocul “Îmbracă copilul”. Copiii sunt împărţiţi în două echipe. O echipă alege obiecte de îmbrăcăminte pentru fetiţă, cealaltă pentru băiat. Jocul se desfăşoară sub formă de concurs. MARŢI Activitate integrată(DEC+ALA I) Tema zilei: “Mişcă vântul frunzele” Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei: I65- Formulează întrebări referitoare la schimbările petrecute în mediul înconjurător. I122-Realizează experimente pentru a descoperi relaţia cauză-efect. I61- Îşi exprimă emoţiile prin joc şi activităţi artistice. I20- Se spală şi se şterge singur pe mâini. I21- Foloseşte independent toaleta. Întâlnirea de dimineaţă: “Mişcă vântul frunzele” ALA I Ştiinţă-“Copăcelul din grădină” Desfăşurare: Activitatea se desfăşoară în mijlocul naturii, copiii fiind antrenaţi să observe copacii şi plantele din jur. Se discută despre viaţa unui copac şi despre importanţa lui pentru oameni: umbră, fructe, aer curat, copiii fiind stimulaţi să pună întrebări. Se culeg frunze de forme, mărimi şi culori diferite. Nisip şi apă-“Frunze plutitoare” ADE-DEC+ALA I-Muzică-Joc ritmic “Cutiuţa muzicală” Desfăşurare: Se folosesc două cutii de plastic în care s-au pus pietricele, mărgele, seminţe. Educatoarea mişcă ritmic cutiuţele, iar copiii se deplasează după cum se aude “muzica”. Când cutiuţele se opresc, copiii se aşează. ALA II-Joc “Pic-pic, poc-poc” Desfăşurare: Să redea onomatopee şi zgomote specifice unor fenomene: ploaia-bătăi cu degetele în masă spunând “pic-pic”, vântul- mişcarea braţelor spre stânga şi dreapta spunând “vâj-vâj”, tunetullovituri cu pumnişorii în masă spunând “poc-poc” .

10

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

MIERCURI Activitate integrată(DLC+DEC) Tema zilei”Semaforul” Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei: I29 - Răspunde la întrebările puse de adulţi. I43 -Lucrează fără să îi deranjeze pe ceilalţi. I44- Îşi exprimă dezacordul faţă de comportamente incorecte. I33-Respectă regulile grupului de joc, manifestând fair-play (pierde/câştigă). I6- Se îmbracă şi se dezbracă singur. I20- Se spală şi se şterge singur pe mâini. I21- Foloseşte independent toaleta. Întâlnirea de dimineaţă: ,,Mie îmi place să mă plimb cu...”-denumirea unui mijloc de transport ALA I Construcţii-,,Garaj pentru mașini,, Ştiinţă -,,Cum traversăm strada?- Joc-exercițiu Desfăşurare: Ca material folosim un semafor confecționat cu ajutorul copiilor. Întrebările adresate fac referire la culorile semaforului, ce semnifică ele, pe ce culoare trec mașinile, pietonii etc. Sub formă de joc copiii exersează traversarea străzii. ADE(DLC+DEC)- ,,Semaforul”- memorizare+ desen pe linie punctată “Trei ochi are să tot vadă Şi stă drept în colţ de stradă. Ochiul roşu te opreste, Galbenul te sfătuieşte, Ochiul verde se arată: Poţi să treci şi tu îndată.” Copiii în fişa de lucru trasează pe linia punctată, cu culori specifice, desenul dat (semaforul) . ALA II- joc- întrecere ,,Cursa de mașini” Desfăşurare: Câte 2, 3 copii pe culoarea marcată plimbă la întrecere mașinuțele pe covor.

11

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

JOI Activitate integrată(DS+DPM) Tema zilei: “MIngi colorate” Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei: I135-Recunoaşte forme geometrice în obiectele din mediul înconjurător. I68-Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea punerii acestora în practică. I136-Grupează obiectele după un criteriu dat. I2-Loveşte, aruncă, prinde o minge de mărime medie cu oarecare precizie. I11-Execută mişcări la auzirea unor comenzi (auz). I20- Se spală şi se şterge singur pe mâini. I22-Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte. Întâlnirea de dimineaţă: “Mingi colorate-cercuri colorate” ALA I Artă-“Mingi colorate”-mototolire Construcţii- “Rafturi pentru mingi colorate” ADE(DS+DPM)-Activitate matematică- „Aşează mingile în cutii după mărime” +-Joc ”Mingea la coş” Desfăşurare: Se folosesc mingi mari şi mici, două coşuri din plastic mare-mic, o cutie în care sunt toate mingile şi un clopoţel. La sunetul clopoţelului copilul numit vine la cutie, alege o minge şi o aşează în coşul potrivit. Se poate lucra şi pe echipe. Copiii sunt încurajaţi şi aplaudaţi. Desfăşurare: Educatoarea se află în faţa copiilor la o distanţă de 0,50-0,70 m. I se arată o minge copilului şi la comanda “Prinde mingea!” acesta o prinde, după care o aşează în coş. Se repetă cu fiecare copil. Se folosesc mingi diferit colorate. ALA II-„Mingea se plimbă” Desfăşurare: Copiii stau faţă în faţă, în poziţia şezând cu picioarele depărtate, distanţa dinte tălpile copiilor fiind de 0,5 m. Fiecare pereche are câte o minge. La semnalul educatoarei „Mingea se plimbă”, copiii încep jocul rostogolind mingea de la unul la altul. La sfârşitul jocului educatoarea spune ”Mingea se opreşte”. Evidenţiază executarea corectă a jocului.

12

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

VINERI Tema zilei: “Suntem invitaţi la aniversare” Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei: I94-Este interesat de cărţi şi ştie cum să le utilizeze şi să le păstreze. I109-Foloseşte o varietate de materiale tipărite (cărţi, reviste, ziare, reţete, prospecte, cutii de jucării, cutii de alimente) I28-Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe în comunicare. I16-Recunoaşte câteva feluri de mâncăruri. I20- Se spală şi se şterge singur pe mâini. I22-Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte. Întâlnirea de dimineaţă: “Alegem o carte pentru aniversare” ALA I Artă-Modelaj: “ Bomboane pentru petrecere” Joc de rol/Bucătărie-“Prăjituri pentru petrecere” ADE-DOS -Educaţie moral-civică: “Cum e bine?”-Joc-exerciţiu Desfăşurare: În timpul vizitei copiii se joacă, servesc prăjituri şi exersează formule de politeţe adecvate: „bună ziua, la mulţi ani, mulţumesc, te rog frumos, poftim, la revedere”, etc. ALA II-Joc senzorial:“Spune ce-ai gustat”

13

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

EVALUARE INIŢIALĂ GRUPA MIJLOCIE

14

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIŢIALĂ SĂPTĂMÂNA I ZIUA Luni

Marți

Miercuri

ADP

ALA

Întâlnirea de dimineață: ,,Rămâi cu bine, vacanță mare!” Rutine Tranziții: ,,Din vacanță am venit/ Și la lucru am pornit”- mers cu recitativ ritmic

Nisip și apă: ,,Castele din nisip” I .131 Artă: ,,Amintiri din vacanța mare”-desen I. 9

Întâlnirea de dimineață: ,,Grădinița mea iubită, bine te-am găsit!” Rutine Tranziții: ,,Bună dimineața, dragă grădiniță!” -joc muzical

Bibliotecă: Selectare de imagini cu aspecte din grădiniță I. 113 Artă: ,,Astăzi mă veselesc și grădinița o împodobesc” – rupere hârtie Construcții: ,,Gărduț pentru grădinița mea” ALA 2: ,,Party în grădiniță” I. 111 Artă- ,,Fetița și băiatul”aplicație I .74 Joc de rol : ,,Surprize dulci pentru prietenul/prietena mea I.13, I. 18

Întâlnirea de dimineață: ,,Un băiat și o fetiță prieteni la grădiniță” Rutine Tranziții: ,,Chipul meu’’- joc cu text şi cânt

ALA 2: ,,Ne mișcăm și ne distrăm” I .14

ALA 2: ,,Deschide urechea bine”- joc senzorial Joi

Vineri

Întâlnirea de dimineaţă: ,,Cum au fugit odată jucăriile de la un copil” de Nina Stănculesculectura educatoarei Rutine Tranziţii: ,,1,2,3/Fiecare jucărie vrea la locul ei’’- recitativ ritmic

Artă:,,Jucării pentru copii”confecţie Construcţii:,, Rafturi pentru jucării” I .70

Întâlnirea de dimineaţă: ,,Vrei să fii prietenul meu?” Rutine Tranziţii:,,Luaţi seama bine!”

Nisip şi apă : ,,Chipul prieteniei”- contur pe nisip Bibliotecă: ,,Albumul prieteniei”- descrierea fotografiilor I. 89 Joc de rol: ,,Surprize dulci pentru prietenii mei”

ALA 2 : ,,Ştafeta jucăriilor” – joc de mişcare I .34

ALA2 ,,1, 2, 3/Fuga după prietenii mei”- joc de mişcare I .137

15

ADE Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DLC)+ ALA2 Povestire-,,Întâmplare hazlie din vacanță” I. 79 Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DOS)+ ALA2 Lucrare colectivă,,Decor pentru sala de grupă”

Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DS+DPM)+ ALA2 Joc exercițiu-,,Acesta sunt eu” I.40 Exercitii de deplasare în perechi- ,,Un băiat și o fetiță au sosit la grădiniță” I. 4 Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DEC+DŞ)+ ALA2 Audiţie-,,Fuga jucăriilor” Exerciţiu cu material individual- ,, Aşază jucăria la locul ei’’ I .138 Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DEC)+ ALA2 Pictură-,,Copacul prieteniei” I.118

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIŢIALĂ SĂPTĂMÂNA II ZIUA LUNI

ADP Întâlnirea de dimineață: ,,Cum e vremea azi?” I.123, I.139 Rutine Tranziții: ,,Bate vântul” – joc muzical ,,Câte unul pe cărare/ Mergem în pădurea mare”recitativ ritmic

ALA Bibliotecă: ,,Dacă aş fi o frunză”- poveste creată de copii Construcţii: ,,Aleile parcului”- materiale din natură ALA 2: ,,Prichindeii ecologişti”- acţiune ecologică în Parcul Monument I. 149

ADE Activitate integrată : ALA1 + ADE (DŞ) + ALA2 ,,Pe cărările toamnei”- plimbare în parc I. 110, I.147, I. 66

Întâlnirea de dimineaţă: ,,Vitamine, vitamine de la cine?” Rutine: Tranziții: ,,Supa de zarzavat”- joc cu text şi cânt

Ştiinţă: ,,Platoul cu vitamine”- fişă de lucru Joc de rol: ,,Frigărui colorate”- aşezare prin alternanţă după criterii date Biblioteca: ,,Piramida vitaminelor”- sortare imagini după criterii date I.17 ALA 2: ,,Coşul rupt’’ –joc distractiv

Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DŞ + DEC) ALA2 Joc exercitiu-,,Magazinul de fructe şi legume”

Întâlnirea de dimineață: ,,Ajutaţio pe Scufiţa Roşie!” Rutine Tranziții :,,Noi suntem piticii/Piticii voinicii”- joc muzical

Artă- ,,Măşti cu personaje din poveşti’’ - colorare, pictură, lipire Bibliotecă: ,,Cartea cu poveşti”-realizarea unei cărţi cu imagini din poveştile cunoscute I .80, I.112, I.95 Construcţii: ,,Căsuţa piticilor” Ala2: ,,Carnavalul personajelor din poveşti” I. 35

Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DLC + DPM) + ALA2

Marți

Miercuri

16

Reproducerea sunetelor muzicale (joc muzical) -“Canta ca …”/

,,Când poveştile prind viaţă”- joc didactic I .46, I. 87, Mers cu ocolire de obstacole-,,Pe cărare la bunica’’ I.2

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI Joi

Întâlnirea de dimineaţă: ,,Cum am fost ieri , dar azi?” I.88, I.47 Rutine Tranziţii:,,Fă ca şi cum....!’’- joc de mimă

Vineri

Întâlnirea de dimineaţă: ,,Bine vam găsit, animăluţe dragi!’’- vizită la Grădina Zoologică I. 30 Rutine Tranziţii: Unu, doi, trei/ La ZOO să mergi, de vrei/ Atent la animale să fii/ Să nu le atingeti, copii!recitativ ritmic I.24

Biblioteca: ,,Ceasul emoţiilor’’-povestirea unor situatii ce implica emotii I.47 Ştiinţă: ,,Sunt mic, dar voi creşte mare’’plantarea bobului de fasole I.126 ALA 2:,,Spune ce simţi’’- joc de mişcare ,,Dacă vesel se trăieşte’’- joc muzical

Activitate integrată : ADP+ALA1 + ADE (DOS) + ALA2

Construcţii: ,,Cuştile animalelor”construcţie cu materiale din natură Ştiinţă: ,,Curiozităţi din lumea animalelor” I .31, I .127 ALA II: ,,Ursul, ursul doarme”- joc cu text şi cânt

Activitate integrată: ADP+ALA1+ADE(DEC)+ALA2: Desen pe asfalt-,, Animalele de la ZOO’’

Poveste creată de educatoare ,,Cutia fermecată cu emoţii’’ I.62,

NB: Următorii indicatori vor fi urmăriţi zilnic în cadrul activităţilor de dezvoltare personală: I.8- Îşi pune singur pantofii şi îşi leagă şireturile; I.22- Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte; I.23- Foloseşte corect batista; I.57- Îşi aşteaptă rândul; I.132- Caută sprijin la alţi copii sau adulţi pentru rezolvarea de probleme; I.148- Cunoaşte şi foloseşte corect ca unităţi de timp momentele zilei, zilele săptămânii.

17

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

PLANIFICAREA DESFĂŞURATĂ SĂPTĂMÂNA I LUNI Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2 ,,Rămâi cu bine,vacanţă mare!’’ Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei: I..9- Plasează detalii pe desen; I.14 -Participă cu plăcere la jocurile care implică multă mişcare, contact social şi reguli de joc; I.79- Povesteşte un eveniment

sau o poveste cunoscută

respectând

succesiunea

evenimentelor (cu sau fără suport intuitiv); I.131- Utilizează informaţia dobândită în vederea aplicării acesteia într-un alt context (construieşte din cuburi un castel, aşa cum l-a văzut într-o carte cu poveşti). Activitatea

de educarea limbajului

se va realiza

frontal

în cadrul întâlnirii

de

dimineaţă.Copiii vor depăna amintiri din vacanţă.În cadrul acestei activităţi se va urmări ca fiecare copil să povestească o întâmplare hazlie respectând o succesiune logică a întâmplării evenimente lor fără suport intuitiv. Pentru ca aceste amintiri frumoase să rămână imortalizate le propunem copiilor să vizite ze centrele amenajate. În centrul Artă vor primi foi pe care sunt desenate diferite variante a unor elemente precum:un cerc şi o linie ondulată sau un cerc şi un pătrat.Copiii vor plasa detalii pe desen creând un spaţiu plastic original ce aminteşte de momentele plăcute petrecute în vacanţă.

În centrul

Nisip şi apă vor realiza ajutându-se de un deget castele pe nisip asemănătoare cu cele pe care le-au văzut sau le-au construit pe nisipul de la malul mării. Pentru crearea bunei dispoziţii se va organiza jocul ,,Scăunelele muzicale’’.Scăunelele se aşază în şir formând un trenuleţ. Copiii se aşază în vagoane, iar când începe muzica,vor dansa.Când se opreşte muzica, trebuie să urce în vagoane.Cine ajunge primul în faţă,pe primul scaun, va fi ,,Locomotiva’’.Cel care rămâne fără vagon iese din joc. Jocul se reia până rămâne doar un singur scaun şi deci un singur copil care va fi câştigătorul jocului.

18

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI MARȚI Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2 ,,Grădiniţa mea iubită, bine te-am găsit!’’ Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei: I.111- Recunoaşte semne/simboluri din mediul ambiant; I.113- Identifică mesaje scrise în mediul familiei sau în sala de grupă. În întâlnirea de dimineaţă se sugerează copiilor că ar fi frumos să aducă ceva nou în decorarea sălii de grupă.Ceea ce vor realiza va fi ca un cadou de revenire după o perioadă lungă de vacanţă. Astfel se propune o activitate practică care să conste în realizarea unei lucrări colective prin care să decoreze un spaţiu al sălii de grupă. În toate cele trei centre deschise: Artă, Bibliotecă şi Construcţii se va lucra pentru a obţine lucrarea finală propusă. La Artă copiii vor rupe hârtie de diferite culori pe care o vor lipi pe silueta unei grădiniţe din carton.Aceasta va reprezenta primul element ce compune decorul şi va fi lipit pe un perete special ales. În centrul Bibliotecă se vor selecta imagini cu aspecte din grădiniţă în care se regăsesc mesaje scrise specifice unei grupe, iar după selectarea lor vor fi pe rând lipite alături de silueta grădiniţei. Gardul grădiniţei se va finaliza în centrul Construcţii din beţişoare de îngheţată şi apoi se va asambla pe perete pentru a definitiva decorul. Pentru a vedea cum şi-au amenajat şi ceilalţi colegi din grădiniţă clasa vor porni într-o vizită la grupele vecine având ca scop recunoaşterea unor semne şi simboluri din mediul ambiant.Este un moment important de redescoperire a tuturor încăperilor din grădiniţă şi a simbolurilor ce îi ajută în identificarea anumitor spaţii. MIERCURI Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2,,Un băiat şi o fetiţă prieteni la grădiniţă’’ Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei: I.4- Participă în mod regulat la activităţile fizice (alergare, dans, jocuri sportive); I.13- Recunoaşte unele mirosuri familiare (miros); I.18- Participă la pregătirea unor gustări sănătoase; I.40- Deosebeşte persoanele după diferite criterii (aspect exterior, gen, vârstă, etc.); I.74- Utilizează/combină materiale în realizarea unor produse noi. Jocul exerciţiu se va desfăşura frontal.Copiii vor găsi la grădiniţă o păpuşă fetiţă şi una băiat.Aceştia le vor da nume celor două păpuşi.Se vor realiza două cercuri mari care se vor intersecta.Într- un cerc voi lipi imaginea unei fetiţe,iar în celălalt a unui băiat. 19

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI Copiii enumeră asemănările şi deosebirile dintre cei doi.Educatoarea le notează în fiecare cerc deosebirile,iar în intersecţia celor două cercuri asemănările.Ei vor fi ajutaţi cu întrebări pentru ca aceştia să descopere cât mai multe asemănări şi deosebiri.Jocul se va complica prin distribuirea pentru fiecare

copil

fetei(rochiţă,păpuşă,cercei,păr

a câte unui jeton lung)sau

specifică

care va sugera o caracteristică băiatului(

pantalon,păr

specifică

scurt,maşinuţe)sa u

caracteristici comune(familie, înfăţişare,culoarea ochilor,alcătuirea corpului).În cercul fetiţei vor fi aşezate jetoanele cu caracteristicile fetiţelor,în cercul băiatului vor fi aşezate jetoanele cu caracteristicile băieţilor. În zona de intersecţie a celor două cercuri vor fi aşezate jetoane cu caracteristici comune. Sarcinile activităţii de la cunoaşterea mediului vor putea fi îndeplinite în cele trei centre ce urmează a fi deschise.La Artă copiii vor asambla prin lipire o fetiţă şi un băiat,făcând distincţie între cei doi prin elemente specifice fiecăruia.La Joc de rol copiii au sarcina de a pregăti prăjituri personalizate pentru prietenul/prietene lor.La Ştiinţă vor avea un joc cu magneţi în care vor sorta îmbrăcămintea specifică fetiţei şi băieţelului, vor motiva alegerea făcută ,după care vor îmbrăca băiatul,respectiv fetiţa prin plasarea diferitelor obiecte de îmbrăcăminte pe cele două siluete. După evaluarea produselor realizate în centrele deschise se vor desfăşura în cadrul activităţii de educaţie fizică diferite tipuri de exerciţii de deplasare în perechi. Copiii se vor aşeza pe două rânduri faţă în faţă.În clasă vor fi amplasate două semnalizatoare cu imaginea unei fetiţe şi respectiv a unui băiat. La semnalul educatoarei fetiţele şi băieţii se vor alinia fiecare în dreptul semnalizatorului corespunzător.Astfel se vor forma două rânduri după care fiecare fetiţă îşi va alege pereche un băiat. Copiii vor executa diferite tipuri de mers:mers normal,pe vârfuri, pe călcâie,cu mâinile la spate,cu mâinile ridicate.Li se vor trasa diferite ţinte de deplasare marcate prin indicatoare.

JOI Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2 ,,Cum au fugit odată jucăriile de la un copil’’ Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei: I.34- Cooperează, face schimb de obiecte în joc; I.70- Realizează o sarcină şi revine asupra ei în intervale diferite de timp chiar dacă are dificultăţi, este întrerupt/ă sau are anumite nemulţumiri; I.138- Numără 10 obiecte prin corespondenţă 1 la 1. În cadrul Întâlnirii de dimineaţă educatoarea citeşte povestea “Cum au fugit odată jucăriile de la un copil” de Nina Stănculescu. De asemenea tot în această etapă a zilei se realizează una dintre

20

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI activităţile pe domenii experienţiale, Educaţia muzicală, prin audiţia cântecului “Fuga jucăriilor ”. Se vor deschide apoi trei centre de interes: Ştiinţă, Artă şi Construcţii. Cea de-a doua activitate pe domenii experienţiale, Activitatea matematică, se va desfăşura în centrul Ştiinţă prin exerciţiul cu material individual,,Aşază jucăria la locul ei’’. Copiii primesc jetoane cu imagini ale obiectelor întâlnite în povestea lecturată la Întâlnirea de dimineaţă: ursuleţ de pâslă, minge albastră, creioane colorate şi carte de poveşti, precum şi rafturi confecţionate din carton. Educatoarea le propune copiilor să-l ajute pe Petrişor, personajul principal al poveştii, să înveţe cum se ordonează jucăriile. Mai întâi va solicita să aşeze jetoanele cu creioane colorate pe primul raft şi cele cu cărţi de poveşti pe cel de-al doilea raft, astfel încât fiecare cutie de creioane să aibă câte o carte. Copiii vor observa unde sunt mai multe şi apoi mai puţine jetoane şi le vor număra prin corespondenţă 1 la1. Operaţia se va repeta şi cu jetoanele cu ursuleţi de pâslă şi mingi albastre. La centrul Artă copiii confecţionează jucării din materialele puse la dispoziţie (tuburi de carton, nasturi, sârmă pluşată,etc.), iar la Construcţii realizează rafturi pentru a aranja jucăriile. În cadrul ALA2 se va organiza în curtea grădiniţei o ştafetă a jucăriilor. Împărţiţi pe echipe de câte patru, copiii vor avea de parcurs un traseu ce va fi fragmentat în patru părţi, astfel încât fiecare dintre cei patru membri ai echipei să preia ştafeta, să parcurgă traseul până la unul dintre coechipierii săi şi să predea ştafeta. Fiecare echipă va avea câte o ştafetă reprezentând o jucărie întâlnită în povestea ,,Cum au fugit odată jucăriile de la un copil” de Nina Stănculescu.

VINERI Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2,,Vrei să fii prietenul meu?’’ Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei: I.89- Utilizează în vorbire propoziţii dezvoltate şi fraze, folosind cuvinte noi, creaţii verbale, fantezii; I.118- Îşi ajustează poziţia foii, hârtiei folosite şi experimentează scrisul cu o varietate de instrumente de scris (creioane, pensule, computere); I.137- Numără cu uşurinţă din memorie până la 10. Educatoarea amenajează centrul tematic cu imagini despre prietenie. Elementul surpriză al activităţii este ţinuta vestimentară a educatoarei care simbolizează un şoricel şi care captează atenţia copiilor prin povestea ,,Vrei să fii prietenul meu?” de Eric Carle. ( Anexa ) La centrul Bibliotecă copiii sunt invitaţi să –şi reamintească evenimente petrecute alături de prietenii lor, să descrie prietenul lor cel mai bun şi să ataşeze fotografiile cu prietenii într-un album al prieteniei. 21

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI În cadrul activităţii de pictură copiii vor exersa tehnici de pictură cunoscute de ei , pe hârtie A1, pentru ca, în final să realizeze ,, Copacul prieteniei”. Împreună cu şoricelul vor efectua exerciţiile specifice pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinii. ,, Umerii îi vom mişca Spatele vom îndrepta, Sus- jos, sus- jos, Pentru a picta frumos.

Mâna lebădă o fac, Care dă mereu din cap, Lebedele-n jur privesc Mâinile eu le rotesc.

Palmele nu stau de loc Ci se pregătesc de joc, Degetele-mi sunt petale Şi se deschid ca o floare”.

După ce copiii s-au aşezat la mese se intuiesc materialele şi se începe lucrul. Fiecare copil are posibilitatea să folosească oricare dintre tehnicile cunoscute folosind orice instrumente şi materiale ( palmele, bureţi sau degetele). Se asigură un feed-back permanent , discutând despre selectarea şi combinarea culorilor sau a tehnicii de lucru abordate. Atmosfera de lucru este relaxantă pe fond muzical. În cadrul ALA 2 se desfăşoară jocul de mişcare ,,1, 2, 3/Fuga după prietenii mei”. Unu, doi, trei Fuga după prietenii mei ! Stai cu faţa la perete Numără pe îndelete! Patru, cinci Ne pitim aici 1 ,2, 3, 4, 5 Ne pitim aici! Cine nu e gata, Îl iau cu lopata! Ding, dang, dung Ieşi afară tu Ai spart oalele Şi-ai mâncat sarmalele!- bis

22

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI Anexa VREI SĂ FII PRIETENUL MEU? de Eric Carle Era odată un șoricel tare singur, care porni într-o bună zi să-și caute un prieten.

Pe drum văzu o coadă mare, cafenie și-și zise: “Oare după o asemenea coadă s-ar putea ascunde un

prieten?”

− Vrei să fii prietenul meu? întrebă bucuros șoricelul.

Dar calul cu mȃndrețea de coadă necheză: “Nhuuuu-nuuu!” și-și văzu mai departe de păscut.

Şoricelul mai văzu o coadă și întrebă iar: − Vrei să fii prietenul meu? Dar...

− Nu! clămpăni scurt crocodilul, iar pasărea micuță de pe spatele lui ciripi și ea:

− Nu vrem, nu vrem, n-ai auzit? Hai, du-te de-aici!

Şoricelul dădu iarăși peste o coadă, mai lungă decȃt a calului. − Vrei să fii prietenul meu? Dar... − Nuuu, căscă plictisit leul. Şoricelul era tot singur. Dar iată că zări deasupra o coadă mică și albastră.

− Vrei să fii prietenul meu? întrebă el nerăbdător. Dar hipopotamul mormăi:

− Nu, șoriceii nu-s de mine.

„Ia uite”, se miră mai apoi șoricelul, „animalul acesta are două cozi! Oare vrea să fie

prietenul meu?”

Dar foca nici nu se uită la șoricelul cenușiu.

− Dar tu, coadă neastȃmpărată, vrei să fii prietena mea? − Hm...nu, răspunse și maimuța.

Pe neașteptate șoricelul se-mpiedică de o coadă nemaipomenit de frumoasă. Așa că-l întrebă

și pe păun:

− Vrei să fii prietenul meu? Ei bine...

− Nu! spuse mȃndru păunul, n-am timp de așa ceva. Tocmai mă pregăteam să-mi desfac minunata mea coadă. 23

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI Mai încolo șoricelul zări o coadă roșie și stufoasă... care era a unei vulpi!

− Vrei să fii prietena mea? șopti șoricelul.

Ei, vulpii i-ar fi plăcut un șoricel ... ca să-l mănȃnce.

Dar șoricelul fugi, pȃnă dădu de altă coadă lungă... a unui cangur. Îl întrebă și pe el:

− Vrei să fii prietenul meu?

− Prietenul tău? Nu se poate, am un puiuț deja și nu am loc pentru tine.

Mai departe șoricelul văzu o coadă atȃrnȃnd sus de tot, cu un smoc de păr în capăt.

− Vrei să fii prietenul meu? chițăi el cȃt putu de tare spre animalul acela nemaipomenit de înalt. − Ești un șoricel foarte drăguț, dar mult prea mic ca să fii prietenul unei girafe.

Așa că șoricelul plecă întristat mai departe. Dar ce văzu deodată?

Un alt șoricel cenușiu. Cu glas sfios, șoricelul nostru întrebă: − Vrei să fii prietenul meu?

− Bineînțeles! zise celălalt șoricel. Hai acasă la mine. Culcușul pe care și-l făcuse noul său

prieten îi plăcu foarte mult șoricelului nostru. Se simți imediat ca acasă. Şi de atunci cei doi șoricei

au locuit împreună în liniște și nu le-a fost niciodată frică de ... șarpele cel luuuuuung și verde!

.

24

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

PLANIFICAREA DESFĂŞURATĂ SĂPTĂMÂNA II LUNI Activitate integrată : ALA1 + ADE (DŞ) + ALA2 ,,Pe cărările toamnei” Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei: I.123- Explică anumite schimbări ale fenomenelor (dacă e înnorat, atunci s-ar putea să plouă); I.139- Relaţionează „astăzi”, „mâine”, „ieri” cu zilele săptămânii; I.66- Caută noi informaţii legate de domeniile care îl interesează; I.110 - Înţelege rolul tipăriturii; I.147- Observă faptul că plantele cresc, înfloresc, îşi schimbă înfăţişarea; I.149- Participă la asigurarea unui mediu mai sănătos. Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă în cadrul căreia se poartă discuţii cu privire la schimbări ale fenomenelor meteorologice. La momentul Calendarul naturii copilul desemnat cu prezentarea acestuia va așeza pe panou un cartonaș reprezentând momentele zilei și fenomene le naturale ce au avut loc în această perioadă: Azi noapte a plouat, de dimineață, când am venit la grădiniță soarele încerca să iasă din nori, sperăm ca la prânz să fie cald și soare puternic. Pentru că este o zi frumoasă de toamnă, vom pleca

într-o scurtă plimbare în Parcul

Monument, pentru a observa în special schimbările naturii, a copacilor în această perioadă. După ce vom stabili câteva reguli de comportare şi de traversare pe stradă şi în parc, vom porni la drum. Vom admira frumuseţea culorilor din copaci dar şi a covoraşelor de frunze de sub ei. Copiii vor schimba impresii, vor crea o poveste cu tema ,,Dacă aş fi o frunză” se vor juca cu frunze, vor culege cele mai frumoase frunze, crengi, conuri, castane etc construind cu acestea ,,Aleile parcului”. Pregătiţi cu mănuşi, mături, greble, saci de gunoi şi entuziasm ,,Prichindeii ecologişti” vor da un exemplu referitor la importanţa curăţeniei mediului înconjurător. MARȚI Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DŞ + DEC) ALA2 ,,Magazinul de fructe şi legume” Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei: I.17- Cunoaşte alimentele sănătoase pentru organismul uman. Activitatea matematică se desfăşoară la început frontal, printr-un joc- exerciţiu. Copiii primesc medalioane cu fructe şi legume. Ei reprezintă marfa dintr-un magazin de fructe şi legume. 25

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI Educatoarea este cumpărătorul şi cere să cumpere “un fruct de culoare roşie, tare şi cu seminţe în interior. Copilul din grupă care are medalionul ce se potriveşte descrierii se îndreaptă spre cumpărător. Dacă răspunsul a fost corect, acesta poate prelua rolul cumpărătorului. După ce se exersează astfel de mai multe ori, educatoarea poate solicita gruparea copiilor după diferite criterii: culoare, fructe, legume. De asemenea, educatoarea poate strecura în grupă câteva medalioane cu alimente nesănătoase şi solicită copiilor gruparea după criteriul alimente sănătoase/ alime nte nesănătoase. Sarcinile activităţii matematice vor putea fi îndeplinite la cele trei centre ce urmează a fi deschise: la Ştiinţă copiii vor rezolva o fişă sub forma unei farfurii din carton alb, lipind fructe şi legume aşa cum le indică legenda pe care o primesc la centru ( 1. Trei fructe galbene, 2. Alternează o legumă tare cu una zemoasă, etc.). La Joc de rol, copiii au sarcina de a pregăti frigărui cu fructe, respectând reţeta în imagini afişată la centru: un fruct roşu, două fructe tari, unul cu seminţe, etc. În cadrul centrului Bibliotecă: CUNOAŞTE ALIMENTELE SĂNĂTOASE PENTRU ORGANISMUL UMAN. Pentru realizarea piramidei vitaminelor se oferă copiilor jetoane atât cu alimente sănătoase, cât şi cu alimente nesănătoase şi se notează gruparea pe care o efectuează. Piramida se va realiza apoi după criterii similare celor de la celelalte două centre. MIERCURI Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DLC + DPM) + ALA2 ,,Când poveştile prind viaţă” Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei: I .46- Respectă reguli simple de participare în activităţi şi joc, în grupuri mici sau mai mari, în calitate de conducător sau executant; I .87- Utilizează în vorbire acordul de gen, număr, persoană, timp; I.2- Loveşte, aruncă, prinde o minge de mărime medie cu oarecare precizie; I .80- Solicită explicaţii cu privire la cuvintele necunoscute; I.112- Conştientizează faptul că limbajul rostit poate fi scris şi apoi se poate tipări; I.95- Cere să împrumute cărţi sau aduce cărţi de acasă în colectivitate. Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă , moment în care vine Scufiţa Roşie şi îi roagă pe copii să o ajute în descoperirea drumului spre Palatul Poveştilor deoarece acolo se organizea ză un carnaval. In cadrul activităţii integrate ,,Când poveştile prind viaţă “ sub forma unui joc didactic copiii vor fi împărţiţi în două echipe : echipa galbenă şi roşie, ele având echipament adecvat : tricouri galbene şi roşii , diferite materiale necesare desfăşurării probelor, eşarfe colorate adecvat. La punctele marcate vor găsi plicuri ce conţin sarcinile de îndeplinit , de a căror realizare depinde finalizarea cu succes a traseului. Traseele vor fi marcate cu ciupercuţe roşii , confecţionate din 26

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI farfurii de unică folosinţă şi cu floricele confecţionate din PET- uri şi vor implica elemente de mers cu ocolire peste obstacole. La fiecare sarcină îndeplinită, copiii vor culege o ciupercuţă sau o floare. Proba I Ambele echipe cântă ,, Noi suntem piticii/Piticii voinicii”(vezi Anexa1) Echipa roşie ajunge la centrul Bibliotecă. Aici o întâlnesc pe Alba ca Zăpada . Ea este tristă că a rătăcit imaginile din povestea sa. Liderul împarte câte o imagine din povestea „Alba ca Zăpada și cei șapte pitici”, de Frații Grimm. Pe un suport este așezată o piramidă în patru trepte colorate. La semnalul „Cine așează primul imaginea care arată..., se denumește și se așează imaginea în locul indicat. Fiecare răspuns corect este răsplătit cu câte o ciupercuță. Această piramidă se va completa de sus în jos. Copiii vor răspunde la următoarele întrebări: 1.

Titlul poveștii din care face parte personajul.

2.

Cine locuiește în căsuța din pădure?

3.

Enumeră trei personaje din poveste.

4.

Cum este Albă ca Zăpada? Echipa galbenă ajunge la centrul artă unde se află Cenuşăreasa . Aceasta îi întâmpină pe copii

rugându-i să o ajute în realizarea unor măscuţe din poveşti pentru că altfel ea nu va mai ajunge la Carnaval. Copiii vor picta, colora sau lipi măştile unor personaje din poveştile cunoscute, vor denumi personejele respective, vor recunoaşte povestea din care fac parte. Copiii vor fi răsplătiţi cu flori. Proba a II-a Echipa roşie se deplasează spre următorul punct, centrul de Construcţii unde se află Morocănosul, foarte supărat că piticii nu au căsuţă. Îi roagă să-l ajute să construiască altă căsuţă. Copiii construiesc o căsuţă cu materialele puse la dispoziţie şi primesc ca răsplată o ciupercuţă. Cântând, echipa galbenă se deplasează spre următorul punct. Scufița Roșie îi întâmpină, rugând pe copii s-o ajute să-și recupereze coșulețul pe care l-a pierdut cât timp a cules floricele pentru bunica. Pentru aceasta trebuie să rezolve un puzzle care reprezintă o imagine din poveste. Copiii reconstituie imaginea, recunosc povestea din care face parte, denumesc personajele din imagine, redă dialogul dintre cele două personaje. Cum trebuie să procedeze pentru a ajunge la el și să-l dea jos? Împreună, vor rostogoli o buturugă, un copil pe care îl va delega echipa se va urca pe buturugă și va da jos coșulețul. Scufița Roșie mulțumește și-i invită pe toți la Carnaval. Echipa își ia ciupercuța și pleacă mai departe, cântând. 27

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

Proba a III-a Cântând, echipa roșie se deplasează spre următorul punct. Aici sunt întâmpinați de Eliza, care cere ajutorul copiilor să-și găsească coronița de prințesă. Pentru aceasta, ei trebuie să joace „popice”. Echipa trebuie să se străduiască să doboare cât mai multe popice confecționate din pet-uri umplute cu apă colorată. La sfârșitul jocului, Eliza primeș te cutia ce conține coronița sa. Echipa galbenă este întâmpinată de Degețica. Ea îi roagă pe copii să o ajute să găsească aripile cu care să zboare din floare în floare împreună cu Craiul Florilor. Pentru aceasta, ei trebuie să rezolve o probă. Copiii trebuie să joace un șotron în formă de fluture, apoi vor descoperi o pereche de aripioare pe care le vor înmâna Degețicăi. Copiii vor merge cu recompensele pe care le-au obținut la la Palatul poveștilor, locul unde se organizează Carnavalul. Se verifică recompensele obținute de către ambele echipe. Se realizează o apreciere verbală asupra modului de implicare şi colaborare a fiecărui copil în cadrul echipei, a atenţiei acordate fiecărei sarcini, cât şi a modului exemplar de realizare a sarcinilor. Se concluzionează: nerespectarea regulilor stabilite încă de la începutul activității, cât şi nerealizarea unei sarcini ar fi împiedicat finalizarea traseului; abaterea de la traseu ar fi putut duce la rătăcire sau chiar pierderea de grup. Copiii își aleg măști de carnaval ce sugerează diferite personaje și rostesc câteva versuri care caracterizează personajul sugerat de mască. Copiii dansează și se distrează la carnaval.

JOI Activitate integrată : ALA1 + ADE (DOS) + ALA2 ,,Cutia fermecată cu emoţii’ Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei: I.47- Vorbeşte despre emoţiile sale (bucurie, tristeţe, furie); I.62- Reacţionează adecvat emoţional la situaţii variate; I.126- Observă pe o perioadă dată un anumit proces (dezvoltarea unei plante. ş.a.); Întâlnirea de dimineaţă presupune o discuţie liberă, având ca temă exprimarea emoţiilor pe care le-au trăit cu o zi anterioară, pe care le trăiesc în prezent,dar şi o supoziţie a copiilor cu privire la starea lor emoţională din ziua următoare. Prin dialogul cu cei mici se urmăreşte cu precădere folosirea corectă a adverbelor,,azi’’(,,Azi sunt trist pentru că......), ,,ieri’’(,,Ieri am fost trist pentru 28

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI că......),,,mâine’’(,,Aş vrea ca mâine să fiu...). În acelaşi timp se are în vedere faptul că preşcolarii vorbesc despre propriile emoţii. Activitatea integrată debutează cu o poveste creată de educatoare în cadrul educaţiei moralcivică ce se intitulează ,,Cutia fermecată cu emoţii’’ (Anexa 2). În cutia fermecată pe care o primesc din Ţara Poveştilor copiii descoperă patru boabe de fasole. Se prezintă povestea şi se poartă o discuţie pe conţinutul acesteia punându-se accent pe cele patru emoţii de bază:bucurie,tristeţe, frică,furie. Copiii vor reacţiona la situaţiile variate prezentate pronunţând de exemplu onomatopeea specifică bucuriei sau afişând o mimică a feţei corespunzătoare emoţiei prezentate. Activitatea se va muta în centre, unde la bibliotecă copiii vor învârti limba ceasului, recunosc emoţia la care s-a oprit şi apoi povestesc o situaţie în care au mai trăit acea emoţie. În cadrul centrului ştiinţă vor planta boabe de fasole urmând să observe dezvoltarea plantelor pentru a putea face o comparaţie cu întâmplările din povestea prezentată. VINERI Activitate integrată: ADP+ALA1+DEC+ALA2 ,, Animalele de la ZOO ” Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei: I.30 - Comunică cu uşurinţă cu adulţii; I.31 -Cere informaţii sau ajutor adulţilor când are nevoie; I.127- Compară evenimente cu ajutorul adultului; I.24- Respectă regulile de comportare pe stradă, în transportul public şi în alte locuri publice. Pentru ultima zi de evaluare se propune o activitate integrată realizată sub forma unei vizite la Grădina Zoologică. Copiii însoţiţi de doamna educatoare, de părinţi şi de îngrijitori ai Parcului ZOO fac un tur al acestuia şi împărtăşesc cu adulţii cunoştinţe, informaţii despre animale. Apoi activitatea se va desfăşura pe aleile din centrul Parcului şi va fi organizată pe centre de interes. La Artă copiii vor desena cu cretă pe asfalt animalele îndrăgite, la Construcţii îşi vor aduna materiale din parc cu care vor realiza cuştile animalelor, iar la Ştiinţă vor descoperi de la angajaţii Grădinii Zoologice curiozităţi despre animale, vor compara medii de viaţă, stiluri de hrană, etc.

29

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

Anexa 1

Noi suntem piticii Noi suntem piticii Piticii voinicii Piticii bărboşii Cu scufiţe roşii Mergem în pădure După fragi şi mure După păsărele Să zburăm ca ele Noi suntem piticii Piticii voinicii Piticii bărboşii Cu scufiţe roşii Mergem pe cărare În pădurea mare După ciupercuţe Sï după frăguţe.

30

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

Anexa 2 POVESTE CREATĂ DE EDUCATOARE ,,CUTIA FERMECATĂ CU EMOŢII’’ Era odată un băieţel care primise de la bunicul său cinci boabe de fasole.Din cele cinci au rămas doar patru pe care le-a aşezat în această cutie fermecată.Dar să aflăm unde a dispărut un bobo de fasole. Într-o zi băieţelul luă un bob şi îl băgă în pământ aşa cum îi spusese bunicul când îi dăruise boabele.În fiecare zi el uda locul în care se afla bobul de fasole. Fiecare bob din cele patru rămase avu câte o reacţie diferită.Unul fu furios pe băiat căci îngropase celălalt bob în pământ, altul fu trist căci nu dorea să păţească şi el la fel,al treilea se sperie de-a binelea căci nu ştia ce se va întâmpla,doar unul se bucura râzând zgomotos căci credea că acolo e foarte bine mai ales că era udat în fiecare zi. În una din zile cele patru boabe au observat că în locul unde se afla bobul îngropat apăru o plantă ce creştea puţin câte puţin în fiecare zi.Aceasta era măndră, zâmbăreaţă şi în cele din urmă le spuse suratelor sale: -Priviţi- mă eu sunt acel bob de fasole pe care băieţelul la băgat în pământ. Când văzură cele patru boabe cât frumoasă şi verde este planta se bucurară pentru ea dar şi pentru ele deoarece acum nu mai conta dacăvor fi la rândul lor şi ele plantate.Ele aşteptau liniştite ziua când băiatul se va gândi să le planteze şi pe ele în grădină.

31

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

EVALUARE INIȚIALĂ GRUPA MARE

32

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIȚIALĂ SĂPTĂMÂNA I ZIUA Luni

ADP -Întȃlnirea de dimineațӑ: „Trenulețul amintirilor”Discuții libere -Rutine; -Tranziții; - I67, I69, I72, I124

ALA1/ ALA 2 Artă: valuri, bușteni, munțiconfecție, picturӑ, desen Joc de rol: „Reporter cercetător”-descoperiri din călătoriile mele ALA2:”Ghici unde am fost?joc de mimă

Marți

-Întȃlnirea de dimineațӑ: „Labirintul poveștilor”-Joc de creație -Rutine; -Tranziții; I32,I75, I76,I91,I93 -Întȃlnirea de dimineațӑ: „Prietenul la nevoie se cunoaște!”Povestire creată cu ȋnceput dat -Rutine; -Tranziții; I36,I37, I142,I143,I145

Artă:Confecționare elemente de recuzită pentru povești(măști, pelerine, coronițe, etc.) Bibliotecă: „Recunoaște povestea/ personajul”-citire de imagini ALA2:Balul poveștilor

Miercuri

Joi

-Întȃlnirea de dimineațӑ: „Artiști, de mici!”- Discuții libere despre cȃntece și poezii cunoscute -Rutine;

Știință:”Covorașul iubirii”(numӑrӑ,decupeazӑ și lipesc tot atâtea inimioare cât arată cifra, pe covorașele din carton-covorașe mici, mijlocii, mari)-lucru ȋn grupuri mici Construcții:-asamblare, îmbinare-„Cadouri pentru prietenul (prietenii)mei”- mici, mijlocii, mari. ALA2:Joc de mișcare ”Covorașul iubirii” Bibliotecă: „Cărticica micilor artiști”-elemente de limbaj citit-scris Joc de masă-reconstituire de imagini-poezii, cântece cunoscute-lucru în perechi ALA2:Vizită la bibliotecă 33

ADE Activitate integrată ADP+ADE+ALA ”Trenulețil amintirilor” DȘ-Joc didactic(verificarea cunoștințelor despre diferite forme de relief și caracteristicile acestora) DPM-Parcurs aplicativ(verificarea diferitelor forme de mers: pe loc, ȋnainte, ȋnapoi, șerpuit, ȋn cerc, mers lateral, ocolire de obstacole, mers ȋn echilibru) Joc:”Trenulețul trece prin tunel” Activitate integrată ADP+ADE+ALA DLC-Joc de creație DEC-Desen-Decor pentru „Balul poveștilor”

Activitate integrată ADP+ADE+ALA DȘ-Joc exercițiu- mărime, numerație, raportarea cifrei la cantitate, recunoașterea cifrelor DOS-Povestire creată cu ȋnceput dat.

Activitate integrată ADP+ADE+ALA Joc concurs(ghicitori, cântece, poezii, creare de rime) DLC-Concurs liric DEC-Concurs muzical

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI -Tranziții; I93, I108, I119, I121, I114,I115,I120

Vineri

-Întȃlnirea de dimineațӑ: „Micii ecologiști” -Rutine; -Tranziții; I15, I53, I71

Artă: cutii de reciclare, ecusoane, șepcuțe-lipire, decupare,desen ALA2: Jocuri de mișcare Ecologizarea curții grădiniței

Activitate integrată ADP+ADE+ALA DȘ+ DOS-Joc interdisciplinar DOS-Confecție-Jucării ecologice

PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIȚIALĂ SĂPTĂMÂNA a II-a ZIUA Luni

ADP -Întȃlnirea de dimineațӑ: „Medalionul anotimpurilor”-Joc -Rutine; -Tranziții; Indicatori urmăriți: I58,I129,I151

Marți

-Întȃlnirea de dimineațӑ: „Enciclopedia animalelor”-Discuții libere despre diferite categorii de animale(domestice, sӑlbatice, din junglӑ, etc.) -Rutine; -Tranziții;

ALA1/ ALA 2 Artă: Modelaj„Anotimpul meu preferat” Joc de masă: „Anotimpul meu preferat”- reconstituire de imagini și citirea imaginilor reconstituite ALA2:”Anotimpurile” de Antonio Vivaldieuritmie Bibliotecă: Citire de imagini în diverse cărți și enciclopedii Construcții: Adăposturi pentru animale(cuburi, lego, combino) ALA2:Jocuri de mișcare

I96,I97, I98,I107

34

ADE Activitate integrată ADP+ADE+ALA DȘ-Joc didactic(reactualizarea cunoștințelor despre anotimpuri) DEC-Desen

Activitate integrată ADP+ADE+ALA DLC+DŞ-Joc exercițiu interdisciplinar (despӑrțirea cuvintelor ȋn silabe, cunoștințe despre animale, numerație) DOS-Confecție(Animalul preferatutilizare de tehnici diverse)

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI Miercuri

Joi

Vineri

-Întȃlnirea de dimineațӑ: „Plantele, izvorul vieții!” – Joc distractiv (reactualizarea de cunoștințe despre plante- legume, fructe, flori) -Rutine; -Tranziții; I125,I133, I40,I42,I43

Știință: Micii cercetători!experimente diverse Joc de rol:- ”De-a vȃnzӑtorii” ALA2:Întreceri sportive

-Întȃlnirea de dimineațӑ: „Meserii de azi, meserii de mâine!”Discuții cu suport intuitiv -Rutine; -Tranziții;

Artă:”Creatorii de modă”(hăinuțe pentru păpuși)-Desen, decupare Construcții:”Micii constructori”(cuburi, lego, combino): Farmacie, Spital, Poliție, Școală. ALA2: Vizită la farmacie, spital, etc. Ştiințӑ:”Inimioare, inimioare”(pe suport de plastilinӑ copiii realizeazӑ inimioare pe care le picteazӑ) Artă: “Inimioare,inimioare” -decupare ALA2:Acțiune caritabilă(deplasare la destinația unde se vor dona cutiile pregӑtite)

I10, I27, I41, I104, I106,I105 -Întȃlnirea de dimineațӑ: „Sӑ ne ajutӑm semenii” Convorbire -Rutine; -Tranziții; I58, I59, I60,I119, I120

35

Activitate integrată ADP+ADE+ALA DȘ-Exerciții cu material individual(verificarea numӑratului ȋn limitele 1-5; raportarea cifrei la cantitate) DEC-Modelaj

Activitate integrată DPM+ ALA2 DLC-Joc exercițiu- „Ne jucӑm cu sunete”(recunoașterea sunetelor) DPM-Traseu aplicativ (Deprinderi motrice de bază- tipuri de mers, alergare, sӑriturӑ)

Activitate integrată ADP+ADE+ALA DȘ-Joc exercițiu(numeralul ordinal, recunoașterea și trasarea cifrelor) DOS-Convorbire

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

PLANIFICARE DESFĂȘURATĂ SĂPTĂMÂNA I LUNI Activitate integrată : ADP+ADE(DȘ,DPM)+ALA „Trenulețul amintirilor”. Indicatori urmăriți pe parcursul zilei: I67 – Descoperă noi informații și le împărtășește celorlalți; I69 – Alege și desfășoară activități, jocuri care concordă cu interesele lui; I72 – Se concentrează la o activitate 20 de minute, fără supervizare; I124 – Oferă explicații pentru anumite evenimente care s-au petrecut. La „Ȋntâlnirea de dimineață” se poartă discuții libere despre locurile vizitate în vacanță. Se începe, apoi, prima etapă a Domeniului Psihomotric”Influențarea selectivă a aparatului locomotor” cȃnd se executӑ exerciții de încălzire. Se continuă cu parcursul aplicativ, ajutându-se de elementele realizate la centrul „Artă”, ȋn cadrul ALA1. Copiii formează un trenuleț și execută diferite tipuri de mers(șerpuit, ocolire de obstacole, mers în echilibru, etc).Când se ajunge la o anumitӑ formă de relief, trenulețul se oprește iar copiii vor recunoaște și vor descrie respectiva formă de relief. După terminarea traseului se continuă cu celelalte etape specifice Domeniului Psihomotric. Activitatea se încheie cu jocul de mimă ”Ghici unde am fost?” MARȚI Activitate integrată :ADP+ ADE(DLC,DEC)+ALA „Labirintul poveștilor” . Indicatori urmăriți pe parcursul zilei: I 32- Nu intervine întrerupând discuţia adulţilor. I 75- Schimbă conţinutul unor poveşti cunoscute şi introduce personaje create de el. I 76- Schimbă întregul fir al poveştii I 91- Foloseşte verbe la modul optativ („aş putea”, „aş vrea”). I 93- Utilizează vorbirea dialogată (intonaţie, nuanţarea vocii, expresii ritmate şi rimate, ritm, pauză în concordanţă cu mesajul transmis). În cadrul „Întâlnirii de dimineață” se desfӑşoarӑ jocul de creație”Labirintul poveștilor ”. Copiii ȋncep jocul, pornind pe un labirint existent pe covor şi pe mӑsurӑ ce ȋnainteazӑ, întâlnesc mai multe personaje din poveștile cunoscute(fiecare copil alege personajul pe care ȋl preferӑ), le 36

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI descriu și spun din ce poveste fac parte aceste personaje (poveștile au fost citite la centrul „Bibliotecă” din cadrul ALA1). În funcție de personajul preferat întâlnit pe parcursul labirintului, copiii se grupează dupӑ povestea din care personajele fac parte. Aplicând metoda interactivă de grup cip-urile vorbitoare, fiecare grup(reprezentȃnd o anumitӑ poveste) interpretează replici ale personajului preferat,gӑsit ȋn labirint, ajutându-se de elementele realizate la centrul „Artă” din cadrul ALA1(mӑști, pelerine, coronițe). Dupӑ interpretarea fiecӑrui personaj se deschid patru centre de activitate- lucru pe grupuri mici: Bibliotecă: Invitație la ”Balul poveștilor”-afiş cu elemente din povești(sortare, citire și lipire) și elemente de mesaj scris-fiecare grup realizeazӑ propriul afiș Artă- Desen -Decor pentru ”Balul poveștilor”- fiecare grup realizeazӑ propriul decor (Ȋn acest centru se realizeazӑ DEC din cadrul ADE). Știință- Tablouri pentru ”Balul poveștilor”- Reconstituire de imagini din poveștile cunoscute(se realizeazӑ tablourile prin lipirea pӑrților componente ale imaginii)-fiecare grup realizeazӑ propriul tablou Construcții- Ornamente pentru ”Balul poveștilor”- Elemente din poveștile alese –mozaic, lego, combino-fiecare grup realizeazӑ propriul ornament Toate elementele realizate

ȋn centrele de activitate vor fi folosite la ALA2 -”Balul

poveștilor”, unde copiii cȃntӑ și danseazӑ. MIERCURI Activitate integrată : ADP+ADE(DȘ, DOS)+ALA -„Prietenul la nevoie se cunoaște”. Indicatori urmăriți pe parcursul zilei: I 36- Cere şi oferă voluntar ajutorul copiilor din jurul său când au nevoie; I 37- Stabileşte din proprie iniţiativă relaţii pozitive şi de respect cu copii apropiaţi ca vârstă. I142 -Recunoaşte, numeşte şi scrie cifrele în limitele 1-10.I43I 143- Face estimări ale cantităţii utilizând numerele. I 145- Estimează mărimi, lungimi, greutăţi utilizând instrumente de măsurare. Ȋn cadrul „Ȋntȃlnirii de dimineață”

copiii creazӑ povestea cu început dat ”Prietenul la

nevoie se cunoaște!” . Povestea va fi creatӑ pȃnӑ laun anumit moment, fӑrӑ a se specifica finalul, urmȃnd ca ȋn cadrul centrului „Artӑ” fiecare grup sӑ realizeze propriul final,prin desen sau picturӑ. Dupӑ crearea poveștii(fӑrӑ final) se deschid patru centre de activitate: 37

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI Știință- Ȋn acest centru se va desfășura jocul- exercițiu din cadrul Domeniului Știință. Copiii, cu ajutorul materialelor realizate în etapa ALA1 (covorașe, cadouri), vor forma mulțimi după mărime, vor număra și vor realiza corespondența cifră-număr de obiecte. Artă- Povestea creată în imagini(finalul poveștii)-desen/ pictură Bibliotecă- Elemene de limbaj citit-scris-„Cadou pentru prietenul/prietenii mei”. Copiii vor orna liber cu elementele de limbaj citit-scris învățate cadoul pentru prietenul/prietenii/ lui. În cadrul ALA2 se vor juca jocul de mișcare ”Covorașul iubirii”, folosind covorașele realizate la ALA1.

JOI Activitate integrată : ADP+ADE(DLC,DEC)+ALA- „Artiști de mici !”. Indicatori urmăriți pe parcursul zilei: I 93- Utilizează vorbirea dialogată (intonaţie, nuanţarea vocii, expresii ritmate şi rimate, ritm, pauză în concordanţă cu mesajul transmis). I 108- Creează rime ale cuvintelor familiare în jocuri, cântece, poezii. I 119- Respectă spaţiul, mărimea, ordinea literelor I 121-Contribuie la scrieri colective (albume, jurnale, dicţionare). I 114- Conştientizează faptul că un mesaj se scrie/citeşte de la stânga spre dreapta, de sus în jos. I 115- Citeşte numele propriu şi al altor colegi. I 120- Scrie/copiază cuvinte familiare (ex.: numele propriu, mama, tata etc.). La „Ȋntâlnirea de dimineață” se poartӑ discuții libere despre cȃntecele și poeziile cunoscute. Se trece apoi la desfӑșurare jocului-concurs „Artiști, de mici” Copiii găsesc într-un plic imagini cu elemente din cântece și poezii cunoscute. Se descriu imaginile respective, stabilindu-se poezia sau cântecul din care acestea fac parte. Dupӑ care se va trece la lucrul pe douӑ centre de activitate: Artă- Cu ajutorul elementelor puse la dispoziție și prin diferite tehnici cunoscute, copiii vor realiza tablouri specifice cântecelor și poeziilor despre care s-a discutat la „Întâlnirea de dimineață” ; copiii vor lucra în perechi. Fiecare pereche alege un cȃntec sau o poezie, dintre cele depre care s-a discutat anterior

și realizeazӑ un tablou cu elemente corespunzӑtoare, care sӑ redea cȃntecul sau poezia

respectivӑ. Acel cȃntec sau poezie va fi interpretat/ interpretatӑ. Joc de rol –Copiii creează scurte poezii și cȃntece pe baza temelor discutate anterior.

38

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI În finalul activității copiii vor interpreta cântecele despre care s-a discutat și cele pe care leau creat, vor recita poeziile cunoscute și pe cele create și vor prezenta tablourile pe care le-au realizat ȋn perechi.

VINERI Activitate integrată : ADP+ADE(DȘ, DOS)+ALA- „Micii ecologiști”. Indicatori urmăriți pe parcursul zilei: I 15- Recunoaşte obiecte ascunse prin pipăit fără să le vadă (pipăit). I 53- Cunoaşte ziua, luna, oraşul şi ţara în care s-a născut, număr de telefon. I 71- Planifică o activitate din 3 - 4 paşi. La „Ȋntâlnirea de dimineață” se desfășoară jocul interdisciplinar ”Micii ecologiști” (DOSEducație ecologică+DȘ) cu ajutorul materialelor confecționate în cadrul ALA1(șepcuțe, ecusoane, cutii). Jocul are trei variante: douӑ variante se desfӑșoarӑ frontal iar ultima variantӑ se desfӑșoarӑ ȋn cadrul centrului „Ştiințӑ”. Varianta I-Copiii sortează materialele reciclabile aduse de acasă toată săpămâna și poartă discuții pe marginea lor(din ce sunt confecționate, cum pot fi refolosite-reciclate, de unde provin, de ce nu trebuie aruncate, etc.). Varianta a II-a- Materialele sortate se așează în cutiile realizate la ALA1 astfel: în funcție de cifra pe care o vor extrage din coșuleț, vor alege tot atâtea, mai multe sau mai puține obiecte reciclabile decȃt aratӑ cifra și le vor așeza în cutiile de reciclare potrivite(galben- metal și plastic, verde-sticlӑ, albastru-hȃrtie și carton), cutiii care au fost realizate corespunzӑtor în cadrul ALA1, la centrul „Artӑ”. Dupӑ desfӑșurarea acesor variante, frontal, se deschid douӑ centre de activitate ȋn cadrul ADE: Știință- Ȋn acest centru se va desfășura varianta a III-a a jocului interdisciplinar: într-un săculeț sun obiecte reciclabile iar copiii, prin pipăit, recunosc din ce sunt confecționate, le descriu și le așază ȋn cutia corespunzătoare. Artă - Ȋn acest centru se desfӑșoarӑ activitatea din cadrul DOS: se vor realiza jucării din obiectele reciclabile pe care le-am folosit ȋn cadrul jocului, utilizȃnd tehnici de lucru diferite, specifice DOS. La finalul activității se iese în curtea grădiniței unde se desfășoară o acțiune de ecologizare și jocuri de mișcare.

39

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

PLANIFICARE DESFĂȘURATĂ SĂPTĂMÂNA a-II-a LUNI Activitate integrată : ADP+ADE(DȘ,DEC)+ALA - “Medalionul anotimpurilor”. Indicatori urmăriți pe parcursul zilei: I 58- Îşi controlează exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative - furia). I 129- Observă modificările apărute în viaţa omului, plantelor, animalelor în funcţie de anotimp. I 151- Numeşte anotimpurile în succesiune. I 152- Descrie timpul probabil şi ilustrează o anumită stare a vremii (utilizează semne convenţionale pentru: ape, ploaie, soare etc.). În cadrul “Întâlnirii de dimineațӑ” se desfӑşoarӑ frontal jocul “Medalionul anotimpurilor’. Pe un panou,

în fața clasei se aflӑ un medallion, confecționat din carton, împӑrțit în patru cӑsuțe.

Fiecare cӑsuțӑ este marcatӑ de câte o bulinӑ de culori diferite, fiecare culoare reprezentând un anotimp: verde-primӑvarӑ; galben-varӑ; roşu-toamnӑ; albastru-iarnӑ. Pe o mӑsuțӑ , alӑturi de acest medalion, vor fi jetoane cu imagini specific fiecӑrui anotimp. Copiii aleg câte o imagine, o descriu apoi o lipesc în cӑsuța corespunzӑtoare anotimpului. O altӑ variantӑ a jocului se va desfӑşura utilizând metoda “celor patru colțuri”. În fiecare colț al clasei se aflӑ câte un element specific fiecӑrui anotimp iar într-o cutie tot atâtea jetoane câți copii sunt, reprezentând cele patru anotimpuri. La auzul sunetului de clopoțel (a unei melodii sau a bӑtӑilor din palme), fiecare copil extrage un jeton, îl priveşte şi se îndreaptӑ spre colțul corespunzӑtor anotimpului din jeton. Se formeazӑ astfel patru grupuri; fiecare grup discutӑ despre anotimpul reprezentativ

şi

creeazӑ sau pot reproduce un cântec, o rimӑ, o poveste sau informații referitoare la acel anotimp de genul “Ştiați cӑ....”. Îşi aleg apoi câte un raportor, care va expune celorlalte grupuri ceea ce au realizat despre anotimpul lor. În continuare se deschid patru ateliere de lucru (în cele patru colțuri), unde copiii vor realiza propriile medalioane, utilizând diferite tehnici de lucru specifice domeniului ” Estetic şi creativ”, în funcție de materialele existente pe mese: picturӑ, desen, ştampilare, amprentare, stropire, etc. Aceste medalioane

le vor folosi în cadrul ALA 2, pentru desfӑșurarea dansului tematic.

40

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI MARŢI Activitate integrată : ADP+ADE(DLC,DȘ,DOS)+ALA - “Enciclopedia animalelor”. Indicatori urmăriți pe parcursul zilei: I 96- Povesteşte colegilor fragmente, idei din conţinutul cărţilor. I 97- Este interesat de citit. I 98- Este interesat de citit. I 107- Desparte cuvântul în silabe cu ajutor. Pornind de la “Întâlnirea de dimineațӑ”, se poartӑ discuții libere despre diferite le categorii de animale(domestice, sӑlbatice, din junglӑ, etc.). Dupӑ aceste discuții se desfӑşoarӑ jocul exercițiu interdisciplinar, în cadrul cӑruia se foloseşte setul “Toto şi loto în lumea animalelor” sau alt material similar. Jocul presupune aşezare pe covor sau pe o masӑ a imaginilor fixe, reprezentând mediul de viațӑ al fiecӑrei categorii de animal; alӑturi de aceste imagini vor fi jetoane cu animale de diferite categorii, care vor fi amestecate. Fiecare copil alege un jeton şi îl descrie şi cu ajutorul bețişoarelor colorate sau prin bӑtӑi din palme descoperӑ câte silabe are cuvântul reprezentativ pentru imaginea din jeton- de ex. “Eu vӑd în acest jeton o pisicӑ . Pisica este un animal domestic. Cuvântul “pisicӑ” are trei silabe. Alege apoi cifra corespunzӑtoare numӑrului de silabe şi aşazӑ jetonul cu imaginea animalului în mediul de viațӑ corespunzӑtor. Dupӑ desfӑşurarea jocului se deschid trei ateliere de lucru, în cadrul cӑrora se urmӑreşte atingerea de obiective şi realizarea de sarcini specifice domeniului Om şi societate din cadrul ADE. Fiecare copil realizeazӑ animalul preferat prin diferite tehnici de lucru specifice domeniului Om şi societate: rupere, lipire, mototolire, decupare, asamblare prin lipire, etc. Pe fişa de lucru pe care realizeazӑ animalul preferat, în partea de jos va fi un spațiu liber (un dreptunghi), unde copii reprezintӑ grafic numӑrul de silabe al cuvântului corespunzӑtor animalului realizat (tot atâtea linii orizontale câte silabe are cuvântul) și ȋncercuiesc cifra corespunzӑtoare numӑrului de silabe. Toate lucrӑrile asfel realizate vor fi incluse în “Enciclopedia animalelor”, care reprezintӑ finalitatea zilei. Se va organiza şi un centru de rezervӑ, unde copiii care terminӑ lucrarea mai repede, vor realiza coperțile enciclopediei. Ziua se încheie cu desfӑşurarea de jocuri de mişcare.

41

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI MIERCURI Activitate integrată : ADP+ ADE(DȘ,DEC)+ALA- “Plantele, izvorul vieții”. Indicatori urmăriți pe parcursul zilei: I 125- Identifică obiecte care au efect asupra altor obiecte (dacă pun zahăr în apă, se topeşte). I 133- Explorează şi lucrează în grup pentru soluţionarea unei probleme/situaţii. I 140- Cunoaşte ordinea numerelor în şirul 1-10. I 142 -Recunoaşte, numeşte şi scrie cifrele în limitele 1-10.I 143- Utilizează jucării manipulative matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu cifre şi monezi în activităţile zilnice. I 143- Face estimări ale cantităţii utilizând numerele. I 144- Utilizează jucării manipulative matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu cifre şi monezi în activităţile zilnice. În cadrul “Întâlnirii de dimineață”se desfășoară jocul distractiv: ”Dacă aș fi o plantă aș fi o…..!”unde se reactualizează cunoștințele referitoare la plante(legume, fructe, flori), după care se deschid douӑ centre de activitate, ȋn cadrul ADE . Știință- Ȋn cadrul acestui centru se realizează exercițiul cu material individual(legume, fructe, flori) din cadrul D.Ș. Se verifică număratul în limitele 1- 5 și raportarea cifrei la cantitate. După reactualizarea cunoștințelor se trece la realizarea unei

fișe de lucru în care copiii forma, prin desen,

grupe de tot atȃtea flori, fructe, legume cȃt aratӑ cifra . Artă- Ȋn acest centru se realizează modelajul din cadrul DEC. Copiii vor fi îndrumați să modeleze tot atâtea plante cât arată cifra de pe jetonul pe care îl extrag dintr-un săculeț.Ei pot modela și cifra corespunzătoare numărului de plante modelate. Ziua se ȋncheie cu ȋntreceri sportive.

JOI Activitate integrată : DPM+ALA 2 -“Meserii de azi, meserii de mâine!”. Indicatori urmăriți pe parcursul zilei: I 10- Desenează un romb după model. I 27- Identifică persoanele care pot să-l sprijine în situaţii periculoase (poliţist, pompier, medic). I 41- Observă că aceeaşi persoană poate avea mai multe roluri sociale (mama este mama lui, este angajată la..., este fiica bunicii lui, etc.). I 104- Recunoaşte şi numeşte sunetul iniţial şi final al unui cuvânt fără ajutor. I 105- Identifică literele cuprinse în propriul nume cu sunetele specifice. 42

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI I 106- Asociază sunetul cu litera corespunzătoare şi cu forma ei scrisă (literă mare/mică de tipar). La “Întâlnirea de dimineață” se realizează discuții cu suport intuitiv despre tema zile i: ”Meserii de azi, meserii de mâine” unde sunt reactualizate cunoștințele despre meseriile și îndeletnicirile oamenilor. Se deschid apoi trei centre de activitate în cadrul ADE : Bibliotecӑ- Ȋn cadrul acestui centru se desfӑșoarӑ jocul ” Ne jucăm cu sunete”, cu ajutorul unor jetoane reprezentând meserii și ocupații ale oamenilor din diferite domenii de activitate. Copiii aleg câte un jeton, îl descriu, și specifică sunetul inițial. De exemplu: ”Eu văd în această imagine un doctor. Cuvântul doctor începe cu sunetul “d”. Se dau, apoi, exemple de alte cuvinte care încep cu sunetul “d’. Jocul continuӑ astfel ȋncȃt sӑ participe toți copiii. Jocul se va desfӑșura și cu ajutorul elementelor realizate ȋn cadrul ALA1. Joc de rol- Aici se desfӑșoarӑ jocul imitativ:”Ghicește ce meserie am!”; se realizează pe bază de jetoane cu imagini specifice meseriilor. Un copil extrage un jeton, ȋl privește cu atenție și va trebui să mimeze meseria respectivă; ceilalți copiii vor ghici despre ce meserie este vorba și vor spune cu ce sunet începe cuvȃntul corespunzӑtor imaginii din jeton. De exemplu: ”Radu este polițist. Cuvȃntul polițist începe cu sunetul ”p”. Știință- Fișă de evaluare Sarcina de lucru:”Realizează corespondența între meserie și uneltele corespunzătoare. Spune cu ce sunet începe cuvântul și ȋncercuiește litera corespunzӑtoare sunetului inițial ” DPM- Traseu aplicativ: “Drumul spre…Farmacie, Spital, Poliție, Școală, etc”. În cadrul traseului, se verifică deprinderile motrice de bază: mers, alergare, săritură. Pe traseu vor ȋntȃlni toate elementele pe care le-au realizat la centrul “Construcții”, din cadrul ALA1: Școală, Spital, Grădiniță, Farmacie, Poliție etc. În încheiere se va organiza jocul liniștitor ”Ghicește cui aparține?” Copilul legat la ochi va pipăi un obiect din săculeț va ghici ce este și cui aparține. De exemplu: ”Acesta este un stetoscop. Stetoscopul aparține doctorului.” Ziua se ȋncheie cu o vizitӑ la una dintre instituțiile despre care s-a discutat.

43

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI VINERI Activitate integrată : ADP+ADE(DȘ,DOS)+ALA - “Să ne ajutăm semenii”. Indicatori urmăriți pe parcursul zilei: I 58-Îşi controlează exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative - furia). I 59- Îşi exprimă propriile trăiri fără să se certe. I 60-Îşi modifică expresia şi comportamentul în funcţie de context. I 119- Respectă spaţiul, mărimea, ordinea literelor. I 120- Scrie/copiază cuvinte familiare (ex.: numele propriu, mama, tata etc.). Ȋn cadrul “Întâlnirii de dimineață” se realizează o convorbire pe baza temei zilei: ”Să ne ajutăm semenii”. Dupӑ convorbire se deschid trei centre de activitate: Joc de rol- ”Sortăm obiectele pe care vrem să le dăruim”-

Toată săptămâna copiii au adus la

grădiniță obiecte de îmbrăcăminte, încălțăminte și jucării pe care le vor dona copiilor care au nevoie de ele, din medii defavorizate. Vor discuta ȋntre ei despre aceste obiecte, se vor juca cu ele dupӑ care le vor sorta pe categorii. Știință-

Se desfășoară jocul exercițiu”Adunăm și scădem”. Cu ajutorul inimioarelor decupate la

ALA1, copiii realizează operații simple de adunare și scădere cu o unitate. După ce lucrează cu aceste inimioare, le vor lipi realizând tablouri(care vor fi dӑruite), iar sub fiecare operație vor scrie exercițiul în cifre și simboluri, cu ajutorul punctelor. De exemplu: Dacă pe tabloul lui un copil a lipit două inimioare plus o inimioară va scrie dedesubt 2+1= 3(dupӑ puncte). Artă-”Personalizăm cutiile”-Se realizează pe grupuri mici fiecare grup personalizȃnd cȃte o cutie prin diferite tehnici: desen, lipire, pictură iar obiectele sortate vor fi așezate ȋn aceste cutii Ziua se finalizeazӑ cu deplasarea la destinația unde vor fi donate cutiile pregӑtite de copii.

44

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

BIBLIOGRAFIE •

„Curriculum pentru învăţământul preşcolar” Ed. Didactica Publishing House, 2009

•

„Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani ” UNICEF, Ed. Vanemonde, 2010

•

„450 de jocuri educaționale – repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului” Ed. Didactica Publishing House, 2011

45

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

ANTET UNITATE ŞCOLARĂ Fişă pentru aprecierea progresului individual al copilului, înainte de înscrierea în clasa pregătitoare Nume şi prenume ________________________________ Data naşterii ____________________________________ Educatoare _____________________________________ Data de la care frecventează grădinița ____________________ Data la care a finalizat grupa mare __________________

Perioada pentru apreciere iniţială ____________; ___________ ;___________ Perioada pentru apreciere finală: SEM. I _______________ _______________ _______________ LEGENDĂ:

SEM. II ________________ ________________ ________________

A – comportament atins D – comportament în dezvoltare NS – comportament care necesită sprijin APRECIERE INIŢIALĂ: se consemnează folosind culoarea roşie APRECIERE LA SFÂRŞITUL SEMESTRULUI I: se consemnează folosind culoarea verde APRECIERE LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR: se consemnează folosind culoarea albastră 46

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE Nivelul de atingere al indicatorului

NIVEL I Subdomeniul

Aspect specific

Nr. Indi cator

Simbol

Indicatori

● NS

Dezvoltarea fizică

Dezvoltarea motricităţii grosiere

Dezvoltarea motricităţii fine

Dezvoltarea senzoriomotorie

I.1

●

I.2

●

I.3

●■

I.4

●■

I.5

●■▲

I.6 I.7

●

Se îmbracă şi se dezbracă singur.

●

Îşi piaptănă sau perie părul.

I.8

●■

I.9 I.10 I.11

●■

Îşi pune singur pantofii şi îşi leagă şireturile. Plasează detalii pe desen.

●■▲

Desenează un romb după model.

●

Execută mişcări la auzirea unor comenzi (auz). Recunoaşte obiecte privite de la distanţă/de aproape (văz).

I.12 I.13

● ●■

Merge cu uşurinţă, coordonându-şi armonios mişcările. Loveşte, aruncă, prinde o minge de mărime medie cu oarecare precizie. Aleargă pe lângă obstacole cu uşurinţă. Participă în mod regulat la activităţile fizice (alergare, dans, jocuri sportive). Ajută la realizarea de activităţi domestice care implică mişcare (măturat, aranjarea jucăriilor)

Recunoaşte unele mirosuri familiare (miros).

47

D

NIVEL II

● ■ A

NS

D

● ■▲ A

NS

D

A

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

Dezvoltarea sănătăţii şi igienei personale

Promovarea sănătăţii şi nutriţiei

Promovarea îngrijirii şi igienei personale

Promovarea practicilor privind securitatea personală

Participă cu plăcere la jocurile care implică multă mişcare, contact social şi reguli de joc. Recunoaşte obiecte ascunse prin pipăit fără să le vadă (pipăit). Recunoaşte câteva feluri de mâncăruri.

I.14

●■

I.15

●■▲

I.16

●

I.17

●■

I.18

●■

I.19

●■▲

I.20

●

Cunoaşte alimentele sănătoase pentru organismul uman. Participă la pregătirea unor gustări sănătoase. Ajută la servirea mesei şi îşi apreciază corect porţia de mâncare. Se spală şi se şterge singur pe mâini.

I.21

●

Foloseşte independent toaleta.

I.22

●■

I.23

●■

I.24 ●■

I.25

●■▲

I.26

●■▲

I.27

●■▲

Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte. Foloseşte corect batista. Respectă regulile de comportare pe stradă, în transportul public şi în alte locuri publice. Înţelege comportamentele dăunătoare organismului (fumatul, alcoolul, jocul cu chibriturile). Nu acceptă jucării, bomboane sau bani de la persoane adulte necunoscute. Identifică persoanele care pot să-l sprijine în situaţii periculoase (poliţist, pompier, medic).

48

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI B. DEZVOLTARE SOCIO-EMOŢIONALĂ Nivelul de atingere al indicatorului

NIVEL I Subdomeniul

Dezvoltarea socială

Aspect specific

Nr. Indi cator

Indicatori

Simbol

● NS

I.28

●

Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe în comunicare.

I.29

●

Răspunde la întrebările puse de adulţi.

I.30

●■

Comunică cu uşurinţă cu adulţii.

I.31

●■

I.32

●■▲

Cere informaţii sau ajutor adulţilor când are nevoie. Nu intervine întrerupând discuţia adulţilor.

Abilităţi de interacţiune cu copii de vârstă

I.33

●

apropiată

I.34

●■

Cooperează, face schimb de obiecte în joc.

I.35

●■

Propune şi iniţiază jocuri şi activităţi care implică mai mult de un copil.

I.36

●■▲

Cere şi oferă voluntar ajutorul copiilor din jurul său când au nevoie.

I.37

●■▲

Stabileşte din proprie iniţiativă relaţii pozitive şi de respect cu copii apropiaţi ca vârstă.

Abilităţi de interacţiune cu adulţii

Respectă

regulile grupului de

joc,

manifestând fair-play (pierde/câştigă).

49

D

NIVEL II

● ■ A

NS

D

● ■▲ A

NS

D

A

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

Acceptarea şi respectarea diversităţii

I.38

●■▲

I.39

●

Manifestă toleranţă faţă de alţi copii care aparţin altor etnii, categorii minoritare, confesionale sau copii cu CES.

I.40

Dezvoltarea comportamentului pro-social

Sugerează noi variante de joc.

●■

I.41

●■▲

I.42

●■▲

I.43

●

I.44

●

I.45 I.46

●

●■

I.47

●■

I.48

●■▲

I.49

●■▲

I.50

●■▲

Deosebeşte persoanele după diferite criterii (aspect exterior, gen, vârstă, etc.). Observă că aceeaşi persoană poate avea mai multe roluri sociale (mama este mama lui, este angajată la..., este fiica bunicii lui, etc.). Respectă drepturile altor persoane, copii şi adulţi. Se joacă sau lucrează fără să îi deranjeze pe ceilalţi. Îşi exprimă dezacordul faţă de comportamente incorecte. Alină membrii familiei sau prietenii care nu se simt bine (din proprie iniţiativă). Respectă reguli simple de participare în activităţi şi joc, în grupuri mici sau mai mari, în calitate de conducător sau executant. Vorbeşte despre emoţiile sale (bucurie, tristeţe, furie). Rezolvă probleme apărute în interacţiunea cu copiii, fără a-l implica pe adult. Acceptă responsabilităţi, le respectă şi participă la luarea unor decizii simple (mâncare, îmbrăcăminte, jucării, cărţi). Aplică independent regulile în situaţii noi, dar similare.

50

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

Dezvoltare emoţională

Dezvoltarea conceptului de sine

Dezvoltarea autocontrolului emoţional

Dezvoltarea expresivităţii emoţionale

I.51

●■▲

I.52

●■▲

I.53

●■▲

Rezolvă conflicte apărute în cadrul grupului folosind strategii diverse (întâi vorbeşte, apoi cere ajutorul adultului). Începe să înţeleagă situaţia oamenilor aflaţi în situaţii diferite (sărăcie, dezastre naturale, boală). Cunoaşte ziua, luna, oraşul şi ţara în care s-a născut, număr de telefon.

I.54

●■▲

I.55

●■▲

I.56

●■▲

I.57 I.58

●■

Împărtăşeşte celorlalţi informaţii despre sine. Conştientizarea schimbările care se produc în sine şi mediu (copilul creşte, plantele au un ciclu de viaţă). Are o imagine pozitivă despre sine.

●■▲

Îşi aşteaptă rândul. Îşi controlează exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative - furia). Îşi exprimă propriile trăiri fără să se certe. Îşi modifică expresia şi comportamentul în funcţie de context. Îşi exprimă emoţiile prin joc şi activităţi artistice.

I.59

●■▲

I.60

●■▲

I.61

●

I.62

●■

Reacţionează adecvat emoţional situaţii variate.

●■▲

Verbalizează frustrarea adoptând o mimică adecvată sensului mesajului.

I.63 I.64

●■▲

la

Asociază emoţiile cu cuvinte şi expresii faciale.

51

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI C. CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE

Subdomeniul

Aspect specific

Nr. Indi cator

Nivelul de atingere al indicatorului Simbol

NIVEL I

Indicatori

● NS

Curiozitate şi interes

Iniţiativă

Persistenţă

Creativitate

Manifestarea curiozităţii şi a interesului faţă de mediul înconjurător

I.65 ●

I.66

●■

I.67

●■▲

Iniţiativă în interacţiuni şi activităţi.

I.68

●

I.69

●■▲

Realizarea unei sarcini, chiar dacă întâmpină dificultăţi

I.70

●■

I.71

●■▲

I.72

●■▲

I.73

●

I.74

●■

Manifestarea creativităţii în activităţile zilnice.

I.75 I.76

●■▲ ●■▲

Formulează întrebări referitoare la schimbările petrecute în mediul înconjurător. Caută noi informaţii legate de domeniile care îl interesează. Descoperă noi informaţii şi le împărtăşeşte celorlalţi. Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea punerii acestora în practică. Alege şi desfăşoară activităţi, jocuri care concordă cu interesele lui. Realizează o sarcină şi revine asupra ei în intervale diferite de timp chiar dacă are dificultăţi, este întrerupt/ă sau are anumite nemulţumiri. Planifică o activitate din 3 - 4 paşi. Se concentrează la o activitate 20 de minute, fără supervizare. Inventează jocuri şi activităţi noi. Utilizează/combină materiale în realizarea unor produse noi. Schimbă conţinutul unor poveşti cunoscute şi introduce personaje create de el. Schimbă întregul fir al poveştii.

52

D

NIVEL II

● ■ A

NS

D

● ■▲ A

NS

D

A

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII

Subdomeniul

Aspect specific

Nr. Indi cator

Nivelul de atingere al indicatorului Simbol

NIVEL I

Indicatori

● NS

Dezvoltarea limbajului şi a comunicării

Dezvoltarea capacităţii de ascultare şi înţelegere (comunicare receptivă)

●

I.77 I.78

●

I.79 ●■

I.80

●■

I.81

●■▲

I.82

●■▲

I.83

●■▲

Răspunde la întrebările referitoare la o poveste, demonstrând că a înţeles conţinutul. Utilizează simbolice.

dialoguri

în

jocurile

Povesteşte un eveniment sau o poveste cunoscută respectând succesiunea evenimentelor (cu sau fără suport intuitiv). Solicită explicaţii cu privire la cuvintele necunoscute. Ascultă cu plăcere poveşti citite sau înregistrate (casetă audio, CD a căror durată este mai mare de 20 de minute. Identifică mai multe idei principale dintr-un material verbal Îşi exprimă gânduri, idei cu privire la textul audiat, participând activ la discuţiile grupului.

53

D

NIVEL II

● ■ A

NS

D

A

● ■▲ NS

D

A

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI Dezvoltarea capacităţii de vorbire şi comunicare (comunicare expresivă)

I.84

●

I.85

●

I.86

●

I.87

●■

I.88

●■

I.89 ●■

Premisele citirii şi scrierii

Participarea în experienţe cu cartea; cunoaşterea şi aprecierea cărţii

I.90

●■

I.91

●■▲

I.92

●■▲

I.93

●■▲

I.94

●

I.95

●■

I.96

●■▲

I.97

●■▲

Exprimă o idee prin mai multe modalităţi (limbaj verbal, mimicogestual, simboluri). Construieşte propoziţii în secvenţe logice. Denumeşte obiecte care nu se află în câmpul vizual, folosind cuvinte adecvate. Utilizează în vorbire acordul de gen, număr, persoană, timp. Foloseşte corect adverbul de timp („azi, mâine, ieri”). Utilizează în vorbire propoziţii dezvoltate şi fraze, folosind cuvinte noi, creaţii verbale, fantezii. Iniţiază o conversaţie cu colegii sau adulţii. Foloseşte verbe la modul optativ („aş putea”, „aş vrea”). Înţelege şi utilizează în vorbire sinonime, antonime, omonime. Utilizează vorbirea dialogată (intonaţie, nuanţarea vocii, expresii ritmate şi rimate, ritm, pauză în concordanţă cu mesajul transmis). Este interesat de cărţi şi ştie cum să le utilizeze şi să le păstreze. Cere să împrumute cărţi sau aduce cărţi de acasă în colectivitate. Povesteşte colegilor fragmente, idei din conţinutul cărţilor. Este interesat de citit.

54

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

Dezvoltarea capacităţii de discriminare fonetică; asocierea sunet – literă

Conştientizare a mesajului scris/vorbit

Răsfoieşte cartea şi încearcă să citească independent. Citeşte cuvinte cunoscute etichetate în sala de grupă. Înţelege ce este titlul şi autorul unei cărţi. Diferenţiază un text în proză de unul în versuri.

I.98

●■▲

I.99

●■▲

I.100

●■▲

I.101

●■▲

I.102

●

Articulează anumite sunete, toate vocalele şi majoritatea consoanelor.

I.103

●

I.104

●■▲

I.105

●■▲

I.106

●■▲

I.107

●■▲

Leagă cuvântul de imagine (oral). Recunoaşte şi numeşte sunetul iniţial şi final al unui cuvânt fără ajutor. Identifică literele cuprinse în propriul nume cu sunetele specifice. Asociază sunetul cu litera corespunzătoare şi cu forma ei scrisă (literă mare/mică de tipar). Desparte cuvântul în silabe cu ajutor.

I.108

●■▲

I.109

●

I.110

●■

I.111

●■

I.112

●■

I.113

●■

Creează rime ale cuvintelor familiare în jocuri, cântece, poezii. Foloseşte o varietate de materiale tipărite (cărţi, reviste, ziare, reţete, prospecte, cutii de jucării, cutii de alimente). Înţelege rolul tipăriturii. Recunoaşte semne/simboluri din mediul ambiant. Conştientizează faptul că limbajul rostit poate fi scris şi apoi se poate tipări. Identifică mesaje scrise în mediul familiei sau în sala de grupă.

55

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

Însuşirea deprinderilor de scris; folosirea scrisului pentru transmiterea unui mesaj

I.114

●■▲

I.115

●■▲

I.116

●■▲

I.117

●

I.118

●■

I.119

●■▲

I.120

●■▲

I.121

●■▲

Conştientizează faptul că un mesaj se scrie/citeşte de la stânga spre dreapta, de sus în jos. Citeşte numele propriu şi al altor colegi. Citeşte câteva cuvinte din mediul apropiat (ex.: grădiniţa, spital, muzeu). Adoptă o ţinută corectă a corpului, a mâinii şi instrumentului de scris. Îşi ajustează poziţia foii, hârtiei folosite şi experimentează scrisul cu o varietate de instrumente de scris (creioane, pensule, computere). Respectă spaţiul, mărimea, ordinea literelor. Scrie/copiază cuvinte familiare (ex.: numele propriu, mama, tata etc.). Contribuie la scrieri colective (albume, jurnale, dicţionare).

56

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII

Subdomeniul

Aspect specific

Nr. Indi cator

Simbol

Nivelul de atingere al indicatorului NIVEL I

Indicatori

● NS

Dezvoltarea gândirii logice şi rezolvarea de

Conştientizarea relaţiei cauză-

I.122

●

Observă şi compară acţiuni şi evenimente.

pentru

a

descoperi relaţia cauză-efect.

efect.

probleme

Realizează experimente

I.123

●■

I.124

●■▲

I.125

●■▲

I.126

●■

I.127

●■

I.128

●■▲

I.129

●■▲

I.130

●■▲

Explică anumite schimbări ale fenomenelor (dacă e înnorat, atunci sar putea să plouă). Oferă explicaţii pentru anumite evenimente care s-au petrecut. Identifică obiecte care au efect asupra altor obiecte (dacă pun zahăr în apă, se topeşte). Observă pe o perioadă dată un anumit proces (dezvoltarea unei plante. ş.a.). Compară evenimente cu ajutorul adultului. Descrie evenimente utilizând cuvinte ce indică o comparaţie. Observă modificările apărute în viaţa omului, plantelor, animalelor în funcţie de anotimp. Compară evenimente şi personaje din poveşti.

57

D

NIVEL II

● ■ A

NS

D

● ■▲ A

NS

D

A

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI Utilizarea experienţelor trecute pentru a construi noi experienţe.

Cunoştinţe şi deprinderi elementare matematice, cunoaşterea şi înţelegerea lumii

I.131

●■

Capacitatea de a găsi răspunsuri/ soluţii la întrebări, situaţii, probleme şi provocări.

I.132

●■

I.133

●■▲

Reprezentări elementare matematice (numere, reprezentări numerice, operaţii, concepte de spaţiu, forme geometrice, înţelegerea modelelor, măsurare)

I.134

●

I.135

●

I.136

●

I.137

●■

I.138

●■

I.139

●■

I.140

●■▲

I.141

●■▲

I.142

●■▲

I.143

●■▲

Utilizează informaţia dobândită în vederea aplicării acesteia într-un alt context (construieşte din cuburi un castel, aşa cum l-a văzut într-o carte cu poveşti). Caută sprijin la alţi copii sau adulţi pentru rezolvarea de probleme. Explorează şi lucrează în grup pentru soluţionarea unei probleme/situaţii.

Identifică şi numeşte diferite forme geometrice: cerc, pătrat triunghi, dreptunghi. Recunoaşte forme geometrice în obiectele din mediul înconjurător. Grupează obiectele după un criteriu dat. Numără cu uşurinţă din memorie până la 10. Numără 10 obiecte prin corespondenţă 1 la 1. Relaţionează „astăzi”, „mâine”, „ieri” cu zilele săptămânii. Cunoaşte ordinea numerelor în şirul 110. Utilizează numere şi operaţii simple. Recunoaşte, numeşte şi scrie cifrele în limitele 1-10. Face estimări ale cantităţii utilizând numerele.

58

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

Cunoaşterea şi înţelegerea lumii (lumea vie, Pământul, spaţiul, metode ştiinţifice)

I.144

●■▲

I.145

●■▲

I.146

●

I.147

●■

I.148

●■

I.149

●■

I.150

●■▲

I.151

●■▲ ●■▲

I.152

●■▲

I.153 I.154

●■▲

Utilizează jucării manipulative matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu cifre şi monezi în activităţile zilnice. Estimează mărimi, lungimi, greutăţi utilizând instrumente de măsurare. Sesizează existenţa fiinţelor vii şi nevii din mediu. Observă faptul că plantele cresc, înfloresc, îşi schimbă înfăţişarea. Cunoaşte şi foloseşte corect ca unităţi de timp momentele zilei, zilele săptămânii. Participă la asigurarea unui mediu mai sănătos. Caută informaţii despre mediu din diferite surse. Numeşte anotimpurile în succesiune. Descrie timpul probabil şi ilustrează o anumită stare a vremii (utilizează semne convenţionale pentru: ape, ploaie, soare etc.). Descrie importanţa apei, aerului pentru viaţă şi a modalităţilor de protecţie pentru a evita poluarea lor. Foloseşte simţurile şi o varietate de instrumente şi aparate simple de investigaţie (lupă, magneţi, microscop).

59

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI Concluzii / Comentarii: ……….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………................... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… AN ŞCOLAR_________________ AVIZAT, Director

AN ŞCOLAR_______________ AVIZAT, Director

AN ŞCOLAR ______________ AVIZAT, Director

APRECIERE INIŢIALĂ ÎNTOCMIT,

Educatoare AM LUAT LA CUNOŞTINŢĂ,

Părinte

APRECIERE LA SFÂRŞITUL SEMESTRULUI I ÎNTOCMIT,

Educatoare AM LUAT LA CUNOŞTINŢĂ,

Părinte

APRECIERE LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR ÎNTOCMIT,

Educatoare AM LUAT LA CUNOŞTINŢĂ,

Părinte

Notă : Fișa de evaluare este prelucrată după Fișa de evaluare distribuită de Ministerul Educației și Cercetării Științifice și în concordanță cu reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani. 60

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

CUPRINS

EVALUARE INIȚIALĂ GRUPA MICĂ ...........................................................

pag. 1

EVALUARE INIȚIALĂ GRUPA MJLOCIE ....................................................

pag 14

EVALUARE INIȚIALĂ GRUPA MARE .........................................................

pag 32

61