Modelul Fred Jones [PDF]

Zitiervorschau

Modelul Fred Jones – tehnică de prevenire a situaţiilor conflictuale în sala de clasă Fred Jones este directorul Classroom Management Training Program, care promovează proceduri pentru îmbunătăţirea eficienţei profesorilor. Accentul este pus pe motivaţia elevului şi pe comportamentul acestuia în sala de clasă. A. Aproximativ 50% din timpul destinat lecţiei este pierdut datorită comportamentului perturbator al elevilor şi al lipsei de concentrare în raport cu temele aflate în lucru. B. O mare parte a timpului pierdut poate fi evitată prin utilizarea sistemului de stimulente, prin ajutorul individual eficient. C. Eficienţa limbajului trupului: expresie facială, contact din priviri, poziţie, semnale şi gesturi. D. Sistemul de stimulente motivează elevii, îi menţine concentraţi asupra temei lecţiei respective. E. Sprijinul instrucţional pozitiv furnizează un ajutor eficient în rezolvarea temelor. F. Sisteme de întărire. G. Pregătirea . Cadrul didactic ar trebui să ţină cont de următoarele pentru a controla o clasă de elevi în mod eficient: * să aranjeze mobilierul clasei în aşa fel încât să faciliteze învăţarea şi mişcarea; * să vorbească la începutul semestrului cu părinţii elevilor pentru a le câştiga sprijinul; * să fie conştient de natura situaţiilor conflictuale din sala de clasă, pentru a putea răspunde în mod adecvat şi prompt; * să întocmească o listă cu reguli generale (tipurile de comportamente pe care le aşteaptă de la elevi). * să justifice importanţa respectării acestor reguli; * să amintească , ori de câte ori este nevoie calm şi prompt, regulile stabilite; * să controleze clasa eficient; * să întocmească un plan privind disciplina în sala de clasă care să cuprindă şi sistemul de stimulente. Aşa se va economisi timp şi conţinutul lecţiilor va fi studiat mai eficient. Utilizarea tehnicilor specifice acestui model contribuie la reducerea problemelor de comportament menţinându-se un mediu pozitiv al învăţării. Strânsa conlucrare cu ceilalţi factori educaţionali poate „stăvili” unele devieri de comportament ale elevilor. Aceasta va avea ca scop îmbunătăţirea calităţii convieţuirii în comunităţile şcolare, în ramurile societăţii democratice, în viaţa lor cotidiană.

Marlene şi Lee Canter sfătuiesc profesorii să se manifeste pozitiv. Un profesor pozitiv este acela care comunică elevilor clar şi ferm nevoile şi cerinţele sale, care dă curs unor acţiuni adecvate, răspunde elevilor astfel încât să maximizeze acordul cu ei şi care nu încalcă în nici un fel interesele cele mai înalte ale acestora. Scopul modelului Canter este de a-i ajuta pe profesori să-şi asume responsabilităţi în sala de clasă şi de a-i învăţa să fie calmi, deşi energici cu elevii. Încă de la începutul anului şcolar profesorii pozitivi manifestă intoleranţă faţă de comportamentul indezirabil şi nu acceptă scuze de genul: probleme emoţionale, mediu defavorizant acasă, slăbiciuni ereditare, necazuri personale; ei stabilesc reguli de comportament, dar şi consecinţe, atât pentru comportamentul considerat adecvat, cât şi pentru acela considerat indezirabil. Modelul Canter a fost elaborat pe baza a mii de ore de observare a profesorilor în sala de clasă şi are drept fundament mai multe principii: profesorii trebuie să solicite elevilor un comportament responsabil eşecul profesorului se datorează unui control slab al clasei: ei nu pot preda, iar elevii nu utilizează oportunitatea de a învăţa mulţi profesori cred că un control ferm al clasei este înăbuşitor şi inuman; fals, controlul ferm, dar impus într-o manieră umană este eliberator ca educatori, profesorii au următoarele drepturi fundamentale:  dreptul de a asigura un mediu optim pentru învăţare dreptul de a se aştepta la un comportament adecvat din partea elevilor  dreptul de a se aştepta la un ajutor adecvat din partea părinţilor şi a administraţiei atunci când este cazul. ca persoane care învaţă, elevii au următoarele drepturi fundamentale:  dreptul de a avea profesori care să-i ajute să se dezvolte pe de o parte, iar pe de altă parte, de a-i împiedica să se distrugă printr-un comportament inadecvat  dreptul de a primi un sprijin adecvat din partea profesorului în procesul deprinderii unui comportament adecvat  dreptul de a alege un anume comportament, ştiind dinainte care sunt consecinţele alegerii respective. Aceste drepturi, necesităţi şi condiţii se regăsesc într-un plan privitor la disciplina în sala de clasă, prin intermediul căruia profesorul fixează aşteptările, consecinţele încălcării regulilor etc. şi care nu ignoră niciodată interesele cele mai semnificative ale elevilor.

Disciplina pozitivă cuprinde mai multe puncte: - a formula şi a transmite aşteptări în raport cu comportamentul elevului - persistenţa în aşteptări şi dorinţe de genul: şi (în acest caz, centrarea mesajului pe eul profesorului nu interferează cu respectul de sine al elevului); nu sunt acceptabile mesaje de genul: , deoarece interferează cu respectul de sine al elevului - utilizarea unei voci clare, ferme, calme şi a contactului din priviri - utilizarea unor gesturi care să sprijine afirmaţiile verbale - a influenţa comportamentul elevului fără ameninţări sau strigăte - a practica tehnica repetării (a repeta calm mesajul ori de câte ori elevul vrea să se certe) mai degrabă decât să se ajungă la confruntare.