Lectii de Pian [PDF]

Zitiervorschau

VOLUMUL - 1

PIESE

ŞI

EXERCIŢII

M e t o d ă

PIAN Această lucrare este adresată în primul rând tinerilor şi copiilor, ce doresc să activeze în cadrul lucrării muzicale din biserică. Ea cuprinde piese şi axerciţii, aşezate într-o anume progresie structurală, pentru a facilita însuşirea cunoştinţelor şi formarea abilităţilor necesare cântatului la pian. Din dorinţa de a folosi la maxim spaţiul tipografic, aspectul estetic va fi subordonat celui practic, respectiv economic. Tabelul de mai jos poate fi folosit pentru a nota piesele pe care elevul le are de studiat.

Ultima revizuire - Aprilie 2016

Muzica - Arta sunetelor Muzica este un fenomen dinamic, determinat de specificul socio-cultural al spaţiului în care se desfăşoară. Sunetele reprezintă "materia primă" a muzicii. Portativul este "suportul" folosit pentru reprezentarea sunetelor muzicale. El este format din cinci drepte paralele, aşezate la distanţe egale în plan orizontal. -Numerotarea celor cinci linii şi a celor patru spaţii dintre ele se face de jos în sus. -Reprezentarea notelor pe portativ se face cu ajutorul unor buline de formă ovală. -Poziţionarea lor trebuie să fie strict pe interval sau centrată pe linie. -Pentru a extinde numărul notelor ce pot fi folosite pe un portativ se folosesc liniuţe ajutătoare. Cheia muzicală este un semn grafic care se găseşte la începutul portativului. Numai în funcţie de aceasta se pot atribui notelor înălţimi specifice. Cheia Sol este cea mai folosită cheie muzicală. Ea se foloseşte pentru reprezentarea notelor din registrul mediu-acut (mâna dreaptă la pian). Cheia Fa se foloseşte pentru redarea notelor din registrul grav (mâna stângă la pian).

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Sunetul "Do central" este o notă de referinţă în cadrul cântatului la pian. În cheia Sol el se află pe prima liniuţă ajutătoare de sub portativ.

w

DO central

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w

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w

w w

w

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w

Mi

Fa

Sol

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w

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w

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Si

Do

În cheia Fa, "Do central" se află pe prima liniuţă ajutătoare de deasupra portativului.

DO central

Sol

Fa

Mi

w

Re

Do

Durata notelor Nota întreagă - care este valoarea de referinţă - este reprezentată printr-un oval gol. Doimea - aşa cum sugerează şi numele - reprezintă o jumătate din valoarea unei note întregi şi are pe lângă ovalul gol, ataşată şi o liniuţă în plan vertical. Pătrimea, reprezintă a patra parte a unei note întregi şi se notează cu un oval umplut care are ataşat şi o liniuţă în plan vertical.

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w

Nota întreagă

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Doimea

œ

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w

1 notă întreagă

=

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2 doimi

=

œ œ œ œ 4 pătrimi

Din considerente practice, orice piesă muzicală este împărţită în măsuri. Principalele criterii de configurare a măsurilor, sunt duratele notelor şi accentele muzicale. Structura lor este asemănătoare unei fracţii ordinare (dar fără linia orizontală dintre numere). La fel ca şi în cazul unei fracţii ordinare: -Numărul de sus indică cantitatea (câte unităţi va cuprinde fiecare măsură) -Numărul de jos arată valoarea fiecărei unităţi (ce durată va avea fiecare dintre acestea)

˙˙˙ # # # # # # # ˙˙ œœ œœ œœ œ œ œœ b œœ n œœ œ # œ Fa Do Sol Re La Mi Si v v v œv œ Alteraţii accidentale Alteraţii constitutive identice v ^œ Sunete ^ œ ^ œ œœ œœ^ œœ^ œ # œœ œ n œ b œ Si Mi La Re Sol Do Fa ˙ œ Cheia Fa ˙ ˙ ?4 w ˙ ˙ b b b b 4 b ˙ ˙ b b ˙˙ 4 & 4 w ˙˙ Cheia Sol

Este foarte important pentru orice interpret muzical, să-şi dezvolte chiar de la început o modalitate individuală de control a duratelor notelor. Chiar şi la elevii care dispun de un simţ ritmic evident, nu trebuie neglijat acest aspect. Pe lângă metronom, care nu este întotdeauna cea mai practică şi la îndemână metodă, se mai poate folosi tactarea cu mâna a măsurii, sau marcarea timpilor prin lovirea cu un creion, pix, etc., pe un suport uşor rezonant. În cazul pianului, amândouă mâinile interpretului fiind ocupate, există două opţiunile principale de control a duratelor notelor: 1.Marcarea timpilor prin folosirea talpei piciorului - o metodă eficientă, dar de regulă neagreată (mai degrabă din considerente... estetice, decât practice sau pedagogice). 2.Marcarea verbală a timpilor unei măsuri, prin rostirea timpilor corespondenţi - două situaţii: 2 - (a) - În cazul măsurilor ternare (3/4, 6/4, 3/8, 6/8, 9/8, etc.) marcarea se face sincronizând interpretarea cu rostirea la intervale de timp regulate, a silabelor: U-na, Do-uă, Tre-ie. 2 - (b) - În cazul măsurilor binare simple (de ex. 2/4), se rosteşte: U-na, Do-uă; iar în cazul măsurilor binare compuse (de ex. 4/4), se rosteşte: U-na, Do-uă, Tre-ie, Pa-tru. Faptul că pe fiecare timp apar câte două silabe, facilitează executarea optimilor. Acesta este şi motivul pentru care "Trei" devine... "Tre-ie". Este bine ca elevul să folosească (cel puţin ocazional), diferite modalităţi de control a duratelor, pentru aşi dezvolta abilităţile de conectivitate temporală. Totuşi nu este bine ca un elev să cânte tactând absolut totul. Este foarte important, ca o bună parte din timpul de studiu să cuprindă interpretarea din memorie, (în parte) prin reflex subconştient. O abordare a interpretării exclusiv cerebrală, dă naştere la "automate muzicale", iar una bazată exclusiv pe instinct muzical are ca rezultat lăutarii. Aceste două tendinţe se subminează reciproc, ele necesitând o mediere pragmatică. Este bine ca elevul să cânte pe note, dar pe termen lung el nu va putea depăşi un anumit nivel, dacă întotdeauna depinde 100% de partitură, fără a putea cânta şi din reflex. Abilităţile muzicale depind mai mult de "inimă", decât de creier. Noţiunea de "1 Timp", este de unii greşit înţeleasă ca fiind acelaşi lucru cu "1 Pătrime". În muzică, "Timp-ul de tactare" reprezintă "durata etalon relativă" folosită ca bază de raportare temporală în delimitarea lungimii notelor. Valorea acestuia este conjuncturală şi funcţionalitatea lui este oarecum asemănătoare pulsului sanguin. De cele mai multe ori "1 Timp" = "1 Pătrime", dar sunt destule situaţii unde "1 Timp" = "1 Optime" sau "1 Timp" = "1 Pătrime cu punct", etc... De multe ori în cadrul partiturilor pentru pian, deasupra sau dedesuptul notelor, apar numere care indică varianta optimă de folosire a degetelor. Atât la mâna stângă cât şi la cea dreaptă, numerotarea degetelor este următoarea: 1-degetul mare, 2-arătător, 3-mijlociu, 4-inelar, 5-mic. Câteva reguli de conduită în interpretarea la pian: Înălţimea optimă a instrumentistului faţă de instrument, este atunci când antebraţul, poziţionat paralel cu pardoseala, se găseşte la 3-5 cm mai sus de claviatură. În cazul copiilor, scaunul trebuie adaptat, sau dacă este sprecial pentru pian, trebuie reglat în mod adecvat. Scaunele plate şi cu o suprafaţă relativ rigidă, sunt de preferat acelora cu forme ovale sau tapiţate. Instrumentistul nu trebuie să stea exclusiv pe scaun, poziţionarea picioarelor fiind foarte importantă. De regulă el se aşează doar pe partea din faţă a scaunului, realizând echilibrul şi controlul corpului prin poziţionarea în triunghi a picioarelor cu scaunul. De aceea, în cazul copiilor nu este sufiicient de a fi "cocoţaţi" pe un scaun mai înalt, pentru a avea o poziţie relativ bună faţă de pian, ci este necesară şi realizarea unui suport pentru picioare, adecvat ca înălţime, care să îi permită un control al echilibrului corpului în trei puncte de sprijin. În timpul interpretării, toate falangele degetelor trebuie să fie flexate, iar clapele trebuiesc lovite, nu apăsate. Aceasta presupune detaşarea fizică a degetelor de clape, independent pentru fiecare notă. Forma de ansamblu a palmei împreună cu degetele, trebuie să fie aceea, ca atunci când ţinem în podul palmei o minge de tenis de câmp.

Înainte de a cânta, trebuie să indentificăm care este tasta corespunzătoare sunetului "Do central". Reţineţi: Există mai multe taste (de diferite înălţimi), pentru sunetul "Do". Dintre ele, "Do central" este acel ce se găseşte mai aproape de jumătatea tastaturii, (sau cu 3-4 taste spre stânga faţă de jumătate). Tactarea timpilor este cu atât mai importantă cu cât elevul nu dispune de un "ceas ritmic intern" evident. Folosirea talpei piciorului este opţională. Cei mai mulţi profesori de pian nu o promovează. Folosirea ambelor metode prin suprapunere (sau cel puţin prin alternare) presupune o perioadă mai mare de implementare, dar are avantajul dezvoltării simţului ritmic polifonic, deoarece în timp ce piciorul marchează constant timpii, mâinile execută deseori valori diferite. Cele două metode de tactare sunt descrise în pagina anterioară.

DO RE MI

DO RE MI FA SOL LA SI

FA SOL LA SI

*

1

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Unu, Doi, Trei, Patru

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În cheia Sol, sunetul "Do central" se scrie pe prima liniuţă ajutătoare de sub portativ.

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În cheia Sol, sunetul "Do central" se scrie pe prima liniuţă ajutătoare de sub portativ, iar în cheia Fa, pe prima liniuţă ajutătoare de deasupra portativului. Acestor două note le corespunde pe claviatură aceeaşi tastă.

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Numerele de deasupra sau dedesuptul notelor, indică degetele cu care se recomandă executarea sunetelor. 1 = Degetul mare, 2 = Degetul arătător, 3 = Degetul mijlociu, 4 = Degetul inelar, 5 = Degetul mic.

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Sunetul "Re" în cheia Sol (mâna dreaptă). El se află scris sub prima linie a portativului.

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Folosirea degetului 2 pentru sunetul Do (şi nu a degetului 3 ca în primele trei exerciţii), este importantă pentru a limita pe cât posibil, ca elevul să asocieze excesiv degetelor anumite taste.

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Acolo unde este posibil, este de preferat exersarea pe instrumente mecanice, faţă de cele electronice. Totuşi există piane electronice cu clape dinamice şi îngreunate, mai bune decât o mare parte dintre pianine.

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Sunetul "Si" în cheia Fa (mâna stângă). El se află scris deasupra ultimei linii a portativului.

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Atenţie! Clapele trebuiesc lovite, nu apăsate. Pentru aceasta, degetele trebuie să se detaşeze fizic de clape, coborând apoi într-o mişcare accelerată, proporţională cu intensitatea sonoră dorită.

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În acţiunea de lovire a clapelor nu trebuie să contribuie şi antebraţul, el mişcându-se doar în plan orizontal, atunci când este necesară o deplasare laterală a mâinii.

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Tendinţa de a ţine degetele foarte aproape de clape, uneori chiar lipite de acestea, favorizează apăsarea, nu lovirea corectă a lor. Acest lucru este mai evident la exerciţiile care nu necesită deplasarea laterală a mâinii.

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Nu există un algoritm matematic absolut în stabilirea degetaţiei. Pentru aceeaşi piesă pot fi sugerate variante diferite, determinate de specificul elevului sau de viziunea pedagogică a celui care o scrie.

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Sunetul "Mi" în cheia Sol (mâna dreaptă). El se află scris pe prima linie a portativului. Sunetul "La" în cheia Fa (mâna stângă). El se află scris pe ultima linie a portativului.

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În funcţie de vârstă, aptitudini şi disponibilitate, elevul poate studia săptămânal între 2-3 şi 6-7 exerciţii. Timpul de studiu necesar fiecărei piese în parte nu este totdeauna acelaşi.

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Eficienţa maximă în studiu se obţine prin repetarea consecutivă de 3-4 ori a unei piese. Un exerciţiu cântat o singură dată aduce un câştig mic, dar nici mai mult de 4-5 repetări consecutive a unei piese, nu este indicat să se facă într-o oră de studiu, deoarece randamentul scade progresiv după a treia sau a patra repetare.

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Pentru o eficienţă maximă în procesul de învăţare, trebuie asigurată o progresie optimă, adaptată fiecărui elev în parte, ţinând cont de personalitate, talent, dedicaţie, determinare personală, motivaţie, perseverenţă, etc. 4

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Sunetul "Fa" în cheia Sol (mâna dreaptă). El se află scris pe primul spaţiu al portativului. Sunetul "Sol" în cheia Fa (mâna stângă). El se află scris pe ultimul spaţiu al portativului.

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Atenţie la modalitatea de citire a notelor! Este foarte important ca elevul să nu asocieze fiecărui deget o anumită notă. Iniţial pare o metodă practică, dar formează reflexe care pe termen lung sunt dezavantajoase.

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Aspectul determinant al acţiunilor noastre este motivaţia. În cazul adulţilor se poate vorbi de auto-determinare, dar în cazul copiilor, părinţii poartă (în parte), proporţional cu vârsa şi maturizarea psiho-fizică a copilului, responsabilitatea alegerii în locul acestora, respectiv răspunderea implementării acestor alegeri.

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Implicarea părinţilor în determinarea alegerilor pentru copiii lor, pleacă de la 100 % când aceştia sunt mici, şi tinde spre zero când ei ajung adulţi. Acest transfer este elementul cel mai important al aducaţiei şi trebuie să fie progresiv.

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Sunetul "Sol" în cheia Sol (mâna dreaptă). El se află scris pe a doua linie a portativului. Sunetul "Fa" în cheia Fa (mâna stângă). El se află scris pe a patra linie a portativului.

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Rolul exerciţiilor nu este acela de a înţelege cum ar trebui să fie interpretată o anumită partitură, ci mai degrabă de a micşora timpii de reacţie, după ce am înţeles cum ar trebui să fie executată aceasta.

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Deşi piesele sunt structurate progresiv, (de la simplu spre complex), ordinea lor de studiu poate fi adaptată în funcţie de evoluţia şi specificul elevului (unele pot fi chiar omise sau pot fi intercalate piese din alte lucrări).

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18

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Ex. 18 ar putea avea o degetaţie mai intuitivă, dar asocierea excesivă a unor sunete sau combinaţii de sunete, mereu pe aceleaşi variante de degetaţie, favorizează (pe termen lung) interpretarea neuniformă. 4 5 5 3 2 1 2 2 1

Œ &œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ Œ Ó œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ ˙ 3 3 ? ∑ ∑ ∑ Œ œ ˙ ∑ ∑ ∑ Œ œ Ó

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Atunci când linia melodică a unei piese este şi în I.C., în partea stângă este specificat numărul corespondent. (De avut în vedere faptul, că de multe ori ele apar în tonalităţi diferite faţă de I.C.) 5 4 3 3 2 2 4 2

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21

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Evaluarea progresului (în cadrul procesului de învăţare), nu trebuie să cuprindă în primul rând compararea cu alţi elevi şi nici măcar raportarea la norme de evaluare, elaborate pe criterii de vârstă şi timp de studiu.

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22

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Aspectul cel mai relevant în evaluarea progresului, este raportul dintre "ce face" şi "ce poate" o persoană. Când acest raport ajunge să fie de "1 la 1" (100 %), atunci profesorul nu poate cere mai mult elevului.

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23

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24

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Atenţie la timpul 1 al fiecărei măsuri. Sunetele ambelor mâini să fie simultane, iar intensitatea sonoră egală.

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25

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Talanţii noştri vor fi număraţi, nu pentru a şti care dintre oameni are mai mulţi, ci pentru a se vedea dacă au fost înmulţiţi. Esenţa creşterii este dezvoltarea, care se manifestă prin cultivarea a ceea ce ne dă Dumnezeu.

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I.C. - 4

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26

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Chiar şi când nu exersăm, creierul prelucrează informaţia acumulată în timpul orelor de exerciţii. Aşa se face că deseori progresul este mai evident, nu la sfârşitul orei de studiu, ci după un oarecare timp.

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28

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Câştigul implicării copiilor în activităţi muzicale, nu este doar unul tehnic sau de performanţă. Muzica stimulează şi dezvoltă un spectru larg de abilităţi umane.

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Sunetul "La" în cheia Sol (mâna dreaptă), de pe al doilea spaţiu al portativului. Semnul de repetiţie: Primele 8 măsuri vor fi cântate de două ori, apoi acelaşi lucru şi cu următoarele 4.

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30

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Sincopa. În primele 5 măsuri, accentul secundar de pe timpul al treilea este transferat pe timpul al doilea. Acest transfer se numeşte "sincopă" şi imprimă un caracter specific liniei melodice.

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Metodele didactice folosite în studiul la pian, diferă în funcţie de pregătirea profesională şi experienţa profesorului, nivelul tehnic vizat, dar şi de specificul elevului (vârstă, abilităţi, autodeterminare, etc.).

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I.C. - 25

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33

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De cele mai multe ori, perseverenţa "bate" talentul.

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Nu cantitatea exprimată în valori absolute este aceea care ne arată cât de bogaţi suntem (atât material cât şi spiritual). Relevant este cât de mult înmulţim ceea ce ne dă Dumnezeu.

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35

4 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ & 4 œ1 œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ2 œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ œ œ ? 44 ∑ ∑ ∑

Noţiunile teoretice muzicale, sunt prezentate succint în această lucrare. Se impune o consultare şi a altor materiale pentru cei care doresc o abordare mai detaliată. 4 3 2 2 1

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36

& 43 œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. ˙. ˙. œ3 (2)œ (1)œ ˙3 . ˙. ˙. œ œ œ ? 43 ˙3 .

Măsura de 3/4 Punctul pus la dreapta unei note, măreşte valoarea acesteia cu încă jumătate din valoarea iniţială.

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Pentru un câştig maxim, fiecare piesă trebuie studiată cu un tempou optim. Când pe un sistem apar mai mult de 4-5 greşeli, tempoul trebuie rărit. Nivelul optim de... greşeli pe sistem trebuie să aibă o medie între 1 şi 2.

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Indicele de eficienţa este de fapt, raportul dintre progresul realizat pe unitatea de timp implicată. Totuşi pentru cei care au ca scop studiul de performanţă la pian, se lucrează pe metode specifice nivelului vizat.

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4 &4

I.C. - 577

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38

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Semnul de repetiţie: Primele patru măsuri se cântă de două ori.

39

Ó Ó œ œ w & 44 œ œ œ œ w w œ ˙ œ œ w œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ ?4 Ó ∑ Ó Œ ∑ Œ ∑ Œ 4

Cineva care a primit 5 talanţi şi mai câştigă încă unul, a muncit de cinci ori mai puţin decât altul care a primit un singur talant şi mai câştigă unul. Primul îi înmulţeşte cu 20 %, al doilea cu 100 %.

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40

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Măsurile ternare sunt de regulă mai greu de tactat, (au câte un accent la fiecare trei timpi de tactare, faţă de de cele binare care au câte un accent la fiecare doi timpi de tactare).

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La unele exerciţii (mai ales în măsuri ternare - cum este şi nr.40), mâna stângă are valori diferite faţă de mâna dreaptă, tocmai pentru a determina elevul să fie foarte exigent la număratul timpilor.

œ œ œ ˙. œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ˙. ˙. ˙. ˙. ˙. ? œ œ œ ˙. & ˙.

Aceasta face să crească dificultatea exerciţiului, dar are ca rezultat dezvoltarea simţului ritmic. Executarea corectă a duratelor notelor, este la fel de importantă ca înălţimea lor.

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41

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Sunetul "Do" în cheia Sol (mâna dreaptă), de pe spaţiul al patrulea al portativului.

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Interpretarea instrumentală se bazează în mare parte pe reflexe care nu le avem la naştere, ci trebuie să le formăm prin repetare. Pentru un instrumentist, muzica înseamnă 1% teorie şi 99 % exerciţiu.

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Studiul în paralel pe materiale din diverse surse şi eventual selectarea lor în funcţie de specificul elevului, este benefic atât pentru autodidacţi, dar în egală măsură folosit şi de profesori în lucrul cu elevii.

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45

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Ex. 45 foloseşte la mâna dreaptă 5 note consecutive. Unii elevi asociază grafic fiecărei note câte un deget. Ei nu identifică notele pe portativ sau pe tastatură, ci doar degetul asociat semnului grafic respectiv.

Folosirea acestei metode poate avea efecte dăunătoare, prin apariţia unor "locuri de parcare", unde mâna este reaudusă în mod automat, după ce a cântat eventuale note din afara celor 5 sunete asociate celor 5 degete.

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46

∑ & 44 ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w œ w w ˙ ˙ ˙ œ œ w w ?4 ∑ ∑ 4 Sunetul "Si" din cheia Sol (mâna dreaptă), de sub prima liniuţă ajutătoare de sub portativ.

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47

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˙. 5 œ3 œ1 œ

Piesele care favorizează asocierea "notă-deget", sunt cele cu 5 sunete consecutive: Do-Sol, Fa-Do, Sol-Re. Atunci când devine evidentă această asociere, este bine de evitat cât mai mult folosirea acelor melodii.

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48

4 w &4 œ œ œ œ œ œ œ œ w œ œ ˙ œ œ ˙ w w w œ œ ˙ œ œ ˙ ? 44 w w œ œ œ œ œ œ œ œ w

Memoria muzicală (ce acţionează reflex prin subconştient) este foarte importantă pentru un instrumentist. Aceasta face posibilă interpretarea pasajelor complexe, ce nu ar putea fi realizate prin citire în timp real.

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49

& 44 ˙˙ œ œœ œœ œœ ˙˙ ? 44 ∑ ∑ 5 3

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Echilibrul dintre conectarea "on-line" la partitură şi folosirea reflexului muzical este foarte important. Folosită în proporţie de 100%, cea dintâi are ca rezultat "automatele muzicale", iar cea de a doua, lăutarii.

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Un interpret cu abilităţi muzicale native, are tendinţa naturală de a-şi folosi instinctele când cântă. Atunci când acestea lipsesc, interpretarea este cerebrală, iar dependenţa de partitură este foarte mare.

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Prin exerciţiu şi perseverenţă, un dar poate fi dezvoltat şi înmulţit, dar nu poate fi generat. Un talent este determinat mai degrabă de moştenirea genetică, decât de o alegere voluntară sau educaţie.

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51

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I.C. - 144

3 &4

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52

˙ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙. ˙. ∑ ∑

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Continuitatea prin desfăşurarea constantă şi uniformă (atât calitativ cât şi cantitativ) a procesului de învăţare, este la fel de importantă precum materialul didactic folosit, sau pedagogia de predare implementată.

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53 ˙ œ œ ˙ ˙ w w

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˙ œ œ w ˙ œ œ ˙ ˙ ˙ œ œ w w w

Sunetul "La" din cheia Sol (mâna dreaptă), de pe a doua liniuţă ajutătoare de sub portativ.

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Prioritar (mai ales în partea de început a acestei lucrări), este aspectul didactic, nu cel armonic. Se vor întâlni deseori situaţii în care, cerinţele armonice sunt subordonate nivelului tehnic local. 5 3 4

4 Œ œœœ

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55

3 &4 ˙ œ 4 ? 43 ˙ .

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I.C. - 17

Exerciţiul 55 este scris în măsura de 3/4, care este o măsură ternară. Mâna stângă nu are valori izoritmic egale cu mâna dreaptă. Elevul trebuie să fie foarte precis în tactarea timpilor şi în evidenţierea accentului.

Pentru un instrumentist, controlul duratelor notelor (şi respectiv a combinaţiilor ritmice implicite) este la fel de important ca executarea corectă a înălţimii lor.

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56

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Testarea simţului ritmic este o modalitate foarte eficientă de evaluare a talentului muzical. Orişice discurs muzical melodico-armonic este clădit pe o structură ritmică specifică.

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I.C. - 248

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57

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Legato de durată

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Atunci când avem legato de durată, cele două sau mai multe note (de aceeaşi înălţine), se vor interpreta printr-un singur sunet, având o durată totală egală cu suma notelor componente.

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58

4 &4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ U-na, Do-uă, Tre-ie, Pa-tru ? 44 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ Optimea

Atenţie la tactarea cu piciorul a optimilor. Se execută două note pe o singură bătaie de picior. Acest lucru se poate face mai uşor prin descompunerea bătăii în două mişcări, "jos-sus" şi asociind fiecăreia câte o optime.

& ˙ œœœœ ˙ œœœœ ˙ œœœœ ˙ œœœœ ˙ œœœœ œ œ œ œ ? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑

Cei care nu agreează tactarea cu piciorul, vor număra, folosind câte două silabe pentru fiecare timp. Astfel putem asocia când e nevoie, câte o silabă fiecărei optimi. (U-na, Do-uă, Tre-ie, Pa-tru)

& œ œœœ œœ œ œœœ œœ œ œœœ œœ œ œœœ œœ œ œœœ œœ w ? ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ & 44 œ2 œ œ œ œ œ ?4 ∑ 4

59

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∑

Optimile sunt mai greu de executat, comparativ cu duratele folosite până acum. Pentru început vor fi melodii simple, unele numai cu mâna dreaptă, pentru ca elevul să se poată concentra pe tactarea corectă a lor.

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? & 44 ? 44

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60

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În unele situaţii, "ceasul intern" al elevului funcţionează foarte bine. În timp scurt, duratele notelor sunt executate precis şi fără ezitări. În asemenea cazuri nu se impune folosirea tactării prea des.

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61

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62

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1

Acest exerciţiu este pentru creşterea mobilităţii mâinii stângi, care de obicei este depăşită de mâna dreaptă.

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63

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Coroana

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indică acele sunete ce pot fi prelungite după dorinţa interpretului, respectiv dirijorului.

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I.C. - 13

65

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66

4 &4œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œœœ œ œ œ œ ˙ œ œœœ œ œœœ œ œ œ œœœ œ œœ œ ˙ w2 w w ˙ ˙ ? 44 w5 w w w

Unele piese au uneori linia melodică "adaptată", pentru a corespunde nevoilor didactice, (de ex. piesa nr. 66). Linia melodică este cunoscută, dar modificările impun mai multă atenţie şi siguranţă în tactarea optimilor.

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67

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68

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3 1

2 1

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Muzica are nevoie de timp ca să se aşeze. Peste un anumit număr de ore de studiu într-o unitate oarecare de timp, eficienţa pe ora de lucru scade. Acest lucru este general valabil în procesul de învăţare.

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Pentru cineva care are disponibilitatea să studieze de ex. 2 ore pe săptămână, este bine ca acestea să nu fie cumulate într-o singură repriză, ci în două (sau chiar trei), distanţate pe cât posibil la intervale egale de timp.

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Această piesă nu excelează melodic sau armonic, dar are valenţe didactice la nivel ritmic. Mâna stângă are în mod progresiv, mai multe variante ritmice, care cer atenţie şi precizie în tactare.

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1.

Atunci când la repetarea unui pasaj diferă câteva măsuri în partea finală, se foloseşte "Volta 1" şi "Volta 2". La a doua repetare, când se ajunge la "Volta 1" se trece (fără a mai cânta "Volta 1") direct la "Volta 2".

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Becarul - - anulează efectele produse de # sau b, aducând nota alterată la starea ei iniţială, naturală. Becarul din măsura 3, sistemul 2, anulează efectul diezului anterior. Fără becar, a doua notă ar fi fost tot Fa #.

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Bemolul coboară înălţimea notelor cu un semiton.

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Alteraţiile accidentale (care se întâlnesc pe parcursul unei lucrări), au efect numai în măsura respectivă şi numai asupra notelor ulterioare ei.

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Alteraţiile puse la cheie se numesc "constitutive" deoarece sunt implicate în formarea tonalităţii. Ele au efect pe nota respectivă, orişiunde în partitură, indiferent de loc şi de octavă.

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Unele piese (cum este şi aceasta), deşi nu sunt deosebite din punct de vedere melodic sau armonic, au totuşi un important rol pedagogic, ajutând la dezvoltarea unor abilităţi.

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Dacă sunt probleme în asimilarea pătrimii cu punct, ea poate fi descompusă în trei optimi (ca în Ex.178). În felul acesta durata ei poate fi mai uşor şi mai precis măsurată, acum la început.

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Pentru o tactare corectă şi sigură a pătrimii cu punct, se poate executa iniţial doar mâna dreaptă, după care se încearcă împreună cu mâna stângă. D.C. al Fine

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Elevul trebuie să ajungă să tacteze corect optimea şi pătrimea cu punct, nu doar în cazul melodiilor cunoscute. La câteva piese, linia melodică a fost "stilizată" pentru a dezvolta controlul asupra duratelor notelor.

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Măsurile ternare, în special cele cu optimi, necesită mai multă atenţie la tactarea timpilor. Ele au câte un accent la fiecare trei timpi, (nu la fiecare doi timpi ca în cazul celor binare). Dacă până acum a fost posibil să fie folosită pătrimea la tactare, în cazul măsurilor ternare pe optimi, (3/8, 6/8, 9/8, etc.), există două posibilităţi principale: "optimea" sau "pătrimea cu punct" la tactare. Când se impune ca în loc de pătrime, la tactare să folosim optimea, vom avea următoarele corespondenţe: 1 Optime=1 Timp (o bătaie), 1 Pătrime=2 Timpi (două bătăi), 1 Pătrime cu punct=3 Timpi (trei bătăi), 1 Doime (mai rar întâlnită)=4 Timpi (patru bătăi), 1 Doime cu punct=6 Timpi (şase bătăi) etc.

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Pentru început, vom folosi optimea la tactare, pentru măsurile de 3/8, 6/8, 9/8, ceea ce înseamnă că numărul de timpi (bătăi) de tactare pentru o notă, va fi egal cu numărul de optimi ale notei respective.

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Măsurile ternare (mai ales cele pe optimi) necesită mai multă atenţie la tactare decât cele binare. Coloana vertebrală a unei linii melodice este structura ritmică, de care se ataşează sunete de diferite înălţimi.

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Atenţie! Piesele scrise în măsuri ternare pe optimi nu pot fi interpretate niciodată folosind pătrimea la tactare.

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În măsurile binare accentul este nativ, implementarea lui presupunând un minimum de resurse.

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În cazul celor ternare se poate spune că accentul este instabil, alunecos, volatil chiar, necesitând un mai mare consum de resurse, (atenţie, concentrare) şi folosirea unui contrast mai mare între notele cu accent şi celelalte.

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Fără subordonare între sunete nu există coerenţă sonoră (substanţă, curgere, echilibru, fluenţă). În interpretare, accentul (integrat într-un model melodico-ritmic) ordonează discursul muzical.

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Muzical, măsura "A" este identică cu măsura "B", (iar "C" cu "D") dar totuşi, mâna stângă este scrisă diferit. A doua variantă este mai corect scrisă, dar uneori se întâlneşte prima, deoarece este mai practică.

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Atenţie pe notele cu legato de durată. Sunetele trebuiesc prelungite fără o nouă lovire a tastei respective. A doua notă (din cele care sunt legate câte două), continuă fără a mai iniţia un sunet nou.

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Structura melodico-ritmică a acestui exerciţiu nu este intuitivă, datorită formulelor ritmice asimetrice. Cu el putem evalua raportul dintre folosirea subconştientului şi a citirii în timp real a partiturii.

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Cei care cântă preponderent instinctiv (reflex), le este greu să reţină exact, atât de multe combinaţii ritmice. Cei dependenţi 100% de partitură, au şanse mai mari să cânte corect, dar în schimb nu pot cânta din memorie.

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Şaisprezecimile din măsurile ternare cu optimea la tactare, sunt uşor de interpretat, fiind executate câte două pe o bătaie, similar optimilor, când la tactare este pătrimea.

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Atunci când la tactare se foloseşte pătrimea, vom avea 4 şaisprezecimi pe o bătaie.

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Sincopa este un efect ritmic dinamic ce apare atunci când accentul se mută pe un timp neaccentuat.

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D.C. al Fine

Formulele ritmice compuse din optimi şi şaisprezecimi, pot fi cântate iniţial descompuse, pentru ca apoi să fie cântate cumulat. Exerciţiul următor este un exemplu în acest sens. Optimile sau optimile cu punct din A-2, B-2, C-2, D-2, sunt mai întâi cântate în A-1, B-1, C-1, D-1, dar descompuse în şaisprezecimi. În felul acesta interpretarea devine mai sigură.

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344

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