Fiches Parcours 3asc Période 5 [PDF]

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU SECONDAIRE COLLEGIAL

Fiches pédagogiques du manuel PARCOURS

TROISIÈME ANNEE PERIODE IV Préparé par : Saïd EL ALAMI

2017-2018

Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le partager sur internet. Toute publication ou reproduction expose son sujet à des poursuites judiciaires.

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 2 : Négocier le projet Activité : Écrire/Projet Titre : Négocier le projet Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Négocier le projet Tableau, images, dessins… - Concevoir la fiche du projet Manuel : Parcours Support : Texte et consigne pages 10-11 Prérequis : Un savoir – Un savoir-être – Un savoir-faire – Le sens de l’organisation – La force d’imagination Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Sur quelle planète vivons-nous ? sur la Terre 2. Quels sont les grands dangers climatiques qui menacent notre planète ? la pollution, le changement climatique, le réchauffement climatique… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Négocier le projet

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? Edito de Yann ArthusBertrand 2. Quel en est l’auteur ? Yann Arthus-Bertrand 3. Que représente l’image ? Beaucoup de gens (de couleur noire) regardant en haut, levant leurs mains… III. COMPREHENSION

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier le titre et le genre du texte

- Identifier le titre et le genre du texte

- Faire découvrir le thème et la visée de l’auteur

- Découvrir le thème et la visée de l’auteur

Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. D’après le titre, de quel genre de texte s’agit-il ? un article de presse, un éditorial 2. Où se place l’éditorial par rapport au journal ? sur la Une d’un journal 3. D’après la première question du texte, de quelle manifestation s’agit-il ? une exposition (de photos) 4. Qui en est l’organisateur ? l’auteur lui-même 5. D’où a-t-il pris ces photos ? du haut, de l’hélicoptère 6. Quel est l’objectif de cette exposition ? faire prendre en conscience au plus grand nombre que nous sommes chacun responsables personnellement de notre Terre 7. Selon l’auteur, qu’est-ce qu’être écologiste ? c’est respecter l’autre

35 min

IV. DECOUVERTE

8. A quoi peuvent aider les photos prises par l’auteur ? aider à cette prise de conscience 9. D’après l’auteur de quoi cette exposition a besoin ? de la pédagogie et du savoir des enseignants 10. Pourquoi ? pour mieux faire comprendre ce qu’est le développement durable Faire lire la consigne «Je conçois la fiche du projet» page 11 ;

- Faire reconnaître le rôle des enseignants dans le thème traité par le texte

- Identifier le rôle des enseignants dans le thème traité par le texte

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne

Consigne : « Avec mon professeur et mes camarades, je - Faire relever conçois la fiche du projet selon le modèle ci-dessous.» les mots-clés de la consigne

V. PRODUCTION

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? avec mon professeur, et, mes camarades, je conçois, la fiche du - Expliquer la projet, selon, le modèle, ci-dessous. tâche demandée 2. Quelle est la tâche demandée dans cette consigne ? concevoir une fiche du projet (sur un événement qui sera organisé au sein de notre collège) Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves Inviter les élèves à ; - imaginer le titre du projet. - en fixer des objectifs. - imaginer des activités, des participants, des intervenants, des partenaires. - concevoir les types de correspondances qui vont être mis en œuvre pour inviter des intervenants. - signer le contrat (page 12).

- Organiser le travail des élèves

- Expliquer les critères de l’exécution du travail

- Relever les mots-clés de la consigne

15 min

- Comprendre la tâche demandée

- S’organiser

- Comprendre les critères de l’exécution du travail

Exemple de production : Titre du projet

Objectifs du projet

Démarches à suivre

Activités

Intervenants

Participants

Protégeons notre planète par un petit geste ! - Sensibiliser les élèves contre les dangers du réchauffement climatique - Apprendre aux élèves des gestes pour - Aider ses élèves à remplir protéger l’environnement. Inviter des spécialistes de l’environnement – Mener des compagnes de nettoyage du collège, de la ville, du village. Débats, conférences, tables rondes, pièces de théâtre, visites des espaces verts exemplaires… Des spécialistes de l’environnement, des élèves ayant effectué des recherches… Le directeur de l’académie, le directeur provincial, le directeur du collège, l’inspecteur de français…

le contenu de la fiche du projet

45 min

- Concevoir un titre pour le projet, en fixer des objectifs

Partenaires Types de correspondanc e

Le président du conseil municipal, le président de l’association des parents d’élèves… Lettres administratives, mails, lettre ouverte…

Critères Oui Avons-nous imaginé le titre du projet ? Avons-nous fixé des objectifs de ce projet ? Avons-nous imaginé des activités, des participants, des intervenants, les partenaires de ce projet ? Avons-nous conçu les types de correspondances qui vont être mis en œuvre pour inviter des intervenants ? Avons-nous signé le contrat du projet ?

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Activité : Lecture Titre : La lettre conventionnelle Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques d’une lettre Tableau, images, dessins… conventionnelle Manuel : Parcours Support : Textes pages 14-15 Prérequis : La correspondance – Les types de correspondances – Le schéma de communication Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Connaissez-vous des anciens moyens de communication utilisés par nos ancêtres ? oui, les lettres par exemple 2. Pour postuler à un emploi (un travail), qu’adresse-t-on au directeur ? une lettre, une demande d’emploi… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les caractéristiques d’une lettre conventionnelle

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. De combien de lettres s’agit-il ? 2 lettres 2. De quel genre de demande il s’agit dans les deux lettres ? une demande d’autorisation 3. Les deux lettres sont-elles semblables ou différentes ? différentes Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; Lettre 1 : 1. Quel est l’expéditeur (celui qui envoie) de la lettre ? Achraf Naciri 2. Quel en est le destinataire ? le directeur du collège ANNOUR- Fès 3. A quel lieu est écrite la lettre ? Fès 4. A quelle date ? le 22 septembre 2017 5. Quel genre de relation unit l’expéditeur au destinataire ? une relation de chef à employé 6. Quel est l’objet de la lettre ? une demande d’autorisation

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier l’expéditeur, le destinataire, le lieu et la date de la lettre 1

- Reconnaître l’expéditeur, le destinataire, le lieu et la date de la lettre 1

- Faire découvrir l’objet, l’objectif de la lettre

- Identifier l’objet, l’objectif de la lettre

45 min

7. De quoi ? d’utiliser les locaux du collège, d’accueillir quatre membres de l’association française « Agir pour la planète » 8. De quoi s’occuperont les membres de cette association ? ils animeront un atelier de recyclage pour les élèves de 3ème année collège 9. De quoi se compose cette lettre ? la date, le lieu, l’expéditeur + adresse, le destinataire + adresse, l’objet de la lettre, la formule d’appel, le corps de la lettre, la formule de politesse, la signature 10. De quel type de lettre s’agit-il ? conventionnelle, formelle, administrative 11. Que signifie P.J ? les pièces jointes à la lettre Lettre 2 : 1. Quel est l’expéditeur de la lettre ? Achraf 2. Quel en est le destinataire ? Rachid 3. A quel lieu est écrite la lettre ? Fès 4. A quelle date ? le 3/1/2018 5. Quel genre de relation unit l’expéditeur au destinataire ? l’amitié 6. A quelle occasion ? la journée mondiale de la planète 7. Que demande Achraf à Rachid dans cette lettre ? l’autorisation d’utiliser une photo nommée « Désert » 8. Dans quel objectif ? Achraf s’en servira comme arrièreplan pour le montage d’une séquence vidéo 9. De quoi se compose cette lettre ? le lieu, la date, la formule d’appel, le corps de la lettre, la formule de politesse, la signature 10. Quel est le type de la lettre 2 ? une lettre personnelle

- Faire reconnaître et dégager la structure de la lettre formelle

- Reconnaître et dégager la structure de la lettre formelle

- Faire identifier l’expéditeur, le destinataire, le lieu et la date de la lettre 2

- Identifier l’expéditeur, le destinataire, le lieu et la date de la lettre 2

- Faire découvrir l’objet de la lettre

- Reconnaître l’objet de la lettre

- Faire reconnaître et dégager la structure de la lettre personnelle

- Identifier et dégager la structure de la lettre personnelle

IV. TRACES ECRITES Structure de la lettre conventionnelle : (Lieu + Date) (Expéditeur + Adresse) À (Destinataire + Adresse) Objet : Formule d’appel (Monsieur/Madame…)

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

Corps de la lettre

Formule de politesse (Dans l’attente d’une réponse…) Signature Je retiens :

- Recopier - Veiller à son orthographe

20 min

La demande d’autorisation est une lettre conventionnelle où un expéditeur demande quelque chose au destinataire (généralement un directeur ou un responsable).

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Activité : Lecture Titre : L’environnement Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Dégager l’intérêt de la question de l’environnement Manuel : Parcours Support : Texte pages 20-21 Prérequis : L’environnement – les abréviations et les sigles – Les types d’énergie Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Connaissez-vous ce que veut dire une énergie ? oui, c’est une puissance qui met en marche quelque chose 2. Quels sont les types d’énergie que vous connaissez ? pétrolière, solaire, éolienne (vent) … 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager l’intérêt de la question de l’environnement

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? La plus grande centrale scolaire du monde, à Ouarzazate 2. Quelle en est la source ? une source internet 3. Que représente la photo ? le projet NOOR à Ouarzazate III. CONSTRUCTION DE SEN

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier la source d’énergie en question dans le texte

- Relever la source d’énergie en question dans le texte

Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. De quelle source d’énergie parle le texte ? l’énergie solaire 2. De quel projet s’agit-il dans le texte ? NOOR Où se situe ce projet ? à la ville d’Ouarzazate, au Maroc 3. Selon le chapeau, quelle est l’organisation qui soutient ce projet ? l’AFD 4. Que produit ce projet marocain ? l’électricité 5. A quel pourcentage le Maroc dépend de l’étranger au niveau de l’électricité ? à 96 % 6. A quelle date le projet NOOR a vu le jour ? novembre 2009 7. Quel en est l’objectif ? développer la production de l’électricité à base d’énergie solaire de 2000 MW d’ici 2020

35 min

- Faire découvrir le

- Dégager le nom du projet

8. En combien de phases ce projet se compose-t-il ? 2 phases 9. Relevez 2 avantages de ce projet : il permettra de réduire la dépendance énergétique du Royaume…, de réduire les émissions de gaz à effet de serre… 10. L’énergie solaire est une énergie renouvelable. Expliquez comment ? Le soleil se lève toujours le matin, on peut toujours s’en profiter alors que pour le pétrole, par exemple, un jour il expirera 11. Quel est le genre de ce texte ? un article 12. Quel en est le type ? informatif 13. Quel en est l’intérêt ? informer et sensibiliser sur les avantages des énergies renouvelables (énergie solaire)

nom du projet dans le texte, son objectif et ses avantages

dans le texte, son objectif et ses avantages

- Faire identifier le genre du texte, son type et son intérêt

- Reconnaître le genre du texte, son type et son intérêt

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

IV. TRACES ECRITES Genre du texte Type Thème Projet Lieu Organisations Objectif

2 avantages

Intérêt

un article informatif l’énergie solaire au Maroc NOOR Ouarzazate, Maroc MASEN, AFD développer la production de l’électricité à base d’énergie solaire de 2000 MW d’ici 2020 - réduire la dépendance énergétique du Royaume - réduire les émissions de gaz à effet de serre… informer et sensibiliser sur les avantages de l’énergie solaire

Je retiens : Pour comprendre un texte, on doit relever ; sa source, son genre, son type, son thème et sa structure.

15 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Activité : Langue et grammaire Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Titre : Le lexique de la correspondance Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Utiliser le lexique et les formules de la Tableau, images, dessins… correspondance conventionnelle Manuel : Parcours Support : Texte page 23 Prérequis : La structure de la lettre conventionnelle – Les formules d’appel – Les formules de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Par quelle formule commence une lettre ? une formule d’appel 2. Par quelle formule elle finit ? une formule finale/de politesse 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser le lexique et les formules de la correspondance conventionnelle

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer

1. Quelle est la source du texte ? une source internet les éléments 2. D’après la première ligne du texte, quel sera son sujet ? aidant à la compréhension des conseils pour rédiger une lettre conventionnelle

- Observer - Décortiquer le texte

du texte

III. CONSTRUCTION DE SEN

Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. Complétez le tableau suivant : Genres de lettres Formules conventionnelles d’appel demande de renseignements, Madame d’inscription, lettre de Monsieur motivation, d’emploi, réclamations, demande d’autorisation, lettre de remerciement, d’invitation…

Formules de politesse Veuillez agréer Madame mes salutations distinguées / Je vous prie de croire, Madame, Monsieur, à l’expression de mes meilleurs sentiments

- Faire relever dans le support les genres de lettre conventionnelle, les formules d’appel, les formules de politesse

- Dégager dans le support les genres de lettre conventionnelle, les formules d’appel, les formules de politesse

15 min

- Faire dégager dans le support

- Retirer dans le support quelques

IV. CONCEPTUALISATION

IV. APPROPRIATION

2. Pour rédiger une lettre conventionnelle, que faut-il vérifier ? l’orthographe du destinataire 3. Que faut-il éviter dans une formule d’appel lors de la rédaction d’une lettre conventionnelle ? cher Monsieur, chère Madame 4. Pourquoi ? parce que c’est trop familier ou commercial 5. Que faut-il éviter dans une formule de politesse ? Cordialement, bien cordialement 6. Dégagez dans ce texte le lexique utilisé dans la lettre conventionnelle : demande de renseignements, d’inscription, lettre de motivation, d’emploi, réclamations, demande d’autorisation, lettre de remerciement, d’invitation, Madame, Monsieur, Veuillez agréer Madame mes salutations distinguées, Je vous prie de croire, Madame, Monsieur, à l’expression de mes meilleurs sentiments… La lettre conventionnelle respecte un plan et un lexique précis basé sur le niveau de langue soutenu. Elle comporte des formules d’appel commençant par (Madame, Monsieur), et des formules de politesse toute faites, comme (Veuillez agréer Madame/Monsieur mes salutations distinguées) Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) pages 24-25-26 du manuel

quelques conseils pour rédiger une lettre formelle

conseils pour rédiger une lettre formelle

- Faire découvrir le lexique de la lettre conventionnelle

- Identifier le lexique de la lettre conventionnelle

- Faire découvrir le lexique de la lettre conventionnelle

- Concevoir le lexique de la lettre conventionnelle

- Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Effectuer les tâches demandées

20 min

- Recopier - Veiller à son orthographe

15 min

05 min

IV. TRACES ECRITES La lettre conventionnelle Formules d’appel Formules de politesse Madame la directrice Veuillez agréer Madame mes Monsieur le directeur salutations distinguées. Monsieur le président Je vous prie de croire, Madame la doyenne Madame, Monsieur, à Madame le ministre… l’expression de mes meilleurs sentiments. Je retiens : La lettre conventionnelle respecte un plan et un lexique précis basé sur le niveau de langue soutenu.

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Activité : Langue et communic. Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Titre : Autoriser, accepter, refuser Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Autoriser, accepter, refuser une autorisation Manuel : Parcours Support : Texte page 27 Prérequis : La lettre conventionnelle – La structure de la lettre conventionnelle – Les expressions de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Est-ce que vos parents vous autorisent de voyager seuls ? non ils refusent de nous l’autoriser 2. Pourquoi ? parce que nous sommes assez petits 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Autoriser, accepter, refuser une autorisation

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. De quel genre de texte s’agit-il ? un dialogue 2. Qu’est-ce qui le montre ? les tirets, les répliques de personnages… 3. Quels sont les personnages de ce dialogue ? le jeune, le gardien Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. Qui parle ? le jeune 2. A qui ? au gardien 3. Dans quel lieu ? dans un parc naturel 4. Que demande le jeune au gardien ? il demande l’autorisation d’entrer au parc 5. Le gardien a-t-il accepté sa demande ? oui 6. Au parc, est-il permis de prendre des photos ? oui 7. Que refuse le gardien au jeune ? les animaux de compagnie, pêcher des poissons, le stationnement de voiture au parc 8. Qui demande des autorisations ? le jeune 9. Qui accepte/refuse les autorisations ? le gardien 10. Complétez le tableau par les expressions demandées :

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier la situation de communication du dialogue

- Indiquer la situation de communication du dialogue

15 min - Faire dégager les expressions de demande, d’acceptation,

- Enumérer les expressions de demande, d’acceptation,

de refus d’autorisation

de refus d’autorisation

- Demander d’autres expressions prérequises par les élèves

- Indiquer d’autres expressions prérequises par les élèves

Réponse :

- Faire identifier les panneaux qui ne correspondent pas au dialogue

- Reconnaître les panneaux qui ne correspondent pas au dialogue

- Demander une autorisation : puis-je … ? auriez-vous la bonté de … ? m’autorisez-vous de … ? Permettez-moi de … - Accepter une autorisation : je vous permets de …, je te donne la permission de …, d’accord… - Refuser une autorisation : pas possible, je regrette, pas question…

- Faire découvrir des expressions de demande d’autorisation, d’acceptation, de refus

- Concevoir des expressions de demande d’autorisation, d’acceptation, de refus

Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) pages 28-29 du manuel

- Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

Demander une Accepter une Refuser une autorisation autorisation autorisation - Monsieur, - Oui, vous - Désolé ! pouvez-vous pouvez … - Absolument m’autoriser … ? - L’accès est pas ! - Est-ce que je autorisé aux… - Non ! peux… ? - Oui, bien sûr… - Non, ce n’est - Je peux … ? pas permis ici ! - Et pour… je peux … ? 11. Ajoutez d’autres expressions de votre choix : - Demander une autorisation : puis-je … ? auriez-vous la bonté de … ? m’autorisez-vous de … ? Permettez-moi de … - Accepter une autorisation : je vous permets de …, je te donne la permission de …, d’accord… - Refuser une autorisation : pas possible, je regrette, pas question… 12. Parmi les panneaux suivants, indiquez ceux qui ne correspondent pas au dialogue :

IV. CONCEPTUALISATION

IV. APPROPRIATION

05 min

- Effectuer les tâches demandées

20 min

- Recopier - Veiller à son orthographe

15 min

IV. TRACES ECRITES Situation Un enfant demande l’autorisation de voyager seul. Le père accepte. La maman refuse.

Enoncé Mes parents, puis-je voyager à Tanger tout seul ? D’accord, mais fait attention ! Ne parle à personne ! Non, pas question ! Tu es encore petit pour ça !

Je retiens : - Demander une autorisation : puis-je … ? auriez-vous la bonté de … ? m’autorisez-vous de … ? Permettez-moi de …

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Accepter une autorisation : je vous permets de …, je te donne la permission de …, d’accord… - Refuser une autorisation : pas possible, je regrette, pas question…

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Activité : Oral Titre : Modalités d’organisation de débat Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Discuter des modalités d’organisation du débat Manuel : Parcours Support : Document page 30 Prérequis : L’articulation – organisation des idées – Prise de parole devant un public – Le forum Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Comment appelle-t-on un échange de paroles entre 2 personnages ? un dialogue 2. Comment appelle-t-on une discussion d’un sujet d’actualité ? un débat 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Discuter des modalités d’organisation du débat

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. De quel genre de document s’agit-il ? une page d’un - Faire observer les éléments forum aidant à la 2. A quelle date le sujet est posté ? le 14/02/2013 compréhension 3. Quel en est l’auteur ? rad91ly du texte Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. Quel est le titre du sujet posté ? le tri sélectif : pour ou contre ? 2. Imaginez qui est rad91ly ? peut-être un élève 3. A qui s’adresse-t-il ? à ses camarades de classe 4. Où est posté ce sujet ? sur un forum 5. Qu’est-ce qu’un forum ? c’est un espace virtuel sur Internet qui permet de dialoguer en temps différé par échange de messages écrits lisibles par tous (www.linternaute.com) 6. Quel est le thème auquel appartient ce sujet ? l’environnement 7. Que cherche à organiser rad91ly avec ses amis ? un débat 8. Dans le cadre de quel projet ? un projet de communication sur le tri sélectif

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier le titre du sujet, son emplacement,

- Identifier le titre du sujet, son emplacement,

- Faire découvrir le thème du sujet, l’objectif de l’auteur, le cadre de l’activité, sa requête à travers le sujet

- Découvrir le thème du sujet, l’objectif de l’auteur, le cadre de l’activité, sa requête à travers le sujet

35 min

9. Que cherche-t-il à travers ce sujet ? avoir les avis de ses camarades sur le tri sélectif IV. DECOUVERTE

Faire lire la consigne page 31 plusieurs fois ;

V. PRODUCTION

Consigne : « Dans le cadre de notre projet relatif à l’organisation d’un débat sur l’environnement dans notre établissement ; a/- je discute avec les membres de mon groupe des étapes à suivre pour pouvoir réaliser cette manifestation. - Qui se chargera de l’organisation du débat ? - Quelle personne inviter pour animer le débat ? - Où - Quelles démarches administratives suivre ? - Qui va faire quoi ? - Quand ? - Qui sera invité ? b/- Je fais le compte rendu de cette discussion. » 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? l’organisation d’un débat, sur l’environnement, dans notre établissement, je discute, mon groupe, des étapes, pour, réaliser, cette manifestation, qui se chargera de l’organisation, quelle personne inviter, où, démarches administratives, suivre, qui va faire quoi, quand, qui sera invité, je fais, le compte rendu, de cette discussion… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? discuter les démarches à suivre pour organiser un débat Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - interagir oralement avec leurs camarades de groupe. - bien articuler. - exprimer leur opinion. - structurer leurs idées. - présenter oralement le compte rendu du débat.

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne

25 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par la consigne - Organiser le travail des

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

- S’organiser

- Expliquer les critères de réalisation du travail demandé

- Discuter les modalités pour l’organisation d’un débat

- Aider ses élèves à trouver des tournures pertinentes pour le compte rendu

- Exprimer une opinion, des propositions

Exemple de production : Vendredi dernier, à la salle multimédia de notre collège, notre classe a organisé une séance de préparation au débat sur le thème du réchauffement climatique qui se tiendra au sein de notre établissement le 22 avril, pendant la journée mondiale de la Terre. Nous avons désigné 3 groupes de 4 élèves qui se chargeront de l’organisation, l’invitation et la publicité de cet événement. Le choix s’est fixé sur M. Said Alami, climatologue et spécialiste de l’environnement. Nous avons préparé les invitations et les avons transférées à l’administration pour les transmettre aux personnes concernées. Critères

Oui

Non

45 min

- Veiller à la prononciation, la ponctuation, l’intonation

- Avons-nous interagi oralement avec nos camarades de groupe ? - Avons-nous bien articulé ? - Avons-nous exprimé nos opinions ? - Avons-nous structuré nos idées ? - Avons-nous présenté oralement le compte rendu du débat ?

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Activité : Oral Titre : Présenter un compte rendu Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Présenter un compte rendu d’articles sur Tableau, images, dessins… l’environnement Manuel : Parcours Support : Textes page 32 Prérequis : L’environnement – Les dangers sur l’environnement – La faune et la flore au Maroc Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quels sont les animaux qu’on peut trouver à la place Jamaa Lefna ? les serpents, les singes… 2. Quel danger menace les singes de l’Atlas ? la chasse clandestine 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Présenter un compte rendu d’articles sur l’environnement

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. De combien de textes s’agit-il ? 2 textes 2. Quel est le genre des deux textes ? 2 articles 3. Que représentent les illustrations ? (à gauche) un singe de l’Atlas, (à droite) une illustration représentant un ours sur une glace et la Terre noyée dans la pollution 4. Quelles sont les sources de ces textes ? des sources internet Faire lire le support page 33 à plusieurs reprises ; 1. Complétez le tableau suivant : Document 1 le problème de le singe magot l’environnement en danger soulevé l’intention des attirer auteurs l’attention les animaux les le singe magot plus concernés le pays le Maroc organisateur de l’événement les pays et les l’Afrique du nord régions (Maroc, Algérie, concernés Tunisie)

Document 2 la hausse de la chaleur de la Terre attirer l’attention les ours le Maroc

la Russie, l’océan Arctique, les Alpes,

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire comparer le problème soulevé dans les 2 textes, l’intention de l’auteur, les animaux concernés, le pays organisateur de l’événement, les pays et les régions concernés

- Comparer le problème soulevé dans les 2 textes, l’intention de l’auteur, les animaux concernés, le pays organisateur de l’événement, les pays et les régions concernés

20 min

IV. DECOUVERTE

V. PRODUCTION

2. Quels sont les causes du problème dans le texte 1 ? la surexploitation des forêts, le braconnage à des fins d’exportation illégale, l’inconscience des touristes… 3. Quels sont les causes du problème dans le texte 2 ? la pollution, le gaz à effet de serre 4. Quelles solutions proposez-vous pour ces problèmes ? Texte 1 : protéger les singes dans des réserves naturelles pour garantir leur survie. Texte 2 : Réduire la quantité du gaz à effet de serre en pénalisant les coupables (usines, véhicules, pollueurs…) Faire lire la consigne plusieurs fois ; Consigne : « Je fais le compte rendu oral de l’un des articles. 1- Je prépare le compte rendu du texte. 2- Je présente mon travail. » 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Je fais, le compte rendu, oral, de l’un des articles, je présente mon travail… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? présenter oralement le compte rendu de l’un des 2 articles Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - faire le compte rendu l’environnement. - structurer leurs idées. - bien articuler.

oral

d’un

article

- Faire identifier les causes du problème et proposer des solutions pertinentes

- Indiquer les causes du problème et proposer des solutions pertinentes

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

- Organiser le travail des

- S’organiser

- Expliquer les

- Faire le compte rendu d’un article sur l’environnement

sur critères de réalisation du travail demandé

05 min

Exemple de production : Le singe magot ou le macaque de Barbarie est une espèce en voie de disparition selon l’union internationale de conservation de la nature (UICN). Il vit surtout en Afrique du nord et spécialement au Maroc et en Algérie (Kabylie). La surexploitation des forêts, le braconnage à des fins d’exportation illégale, l’inconscience des touristes qui nourrissent l’animal, sont les principales causes de son extinction. On doit donc protéger cette espèce d’animaux en les installant dans des réserves naturelles afin d’assurer leur protection. Critères Oui - Ai-je fait le compte rendu oral d’un article sur l’environnement ? - Ai-je structuré mes idées ? - Ai-je bien articulé ?

- Aider ses élèves à trouver des tournures pertinentes pour le compte rendu

- Proposer des solutions pour le problème

- Veiller à la prononciation, l’intonation

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

45 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Activité : Oral Titre : Réaliser un forum Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Réaliser un forum sur l’environnement Manuel : Parcours Support : Textes page 32 Prérequis : Des connaissances en Informatiques – L’environnement – L’articulation – L’écoute Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Pour débattre un sujet sur internet, où peut-on le poster ? sur un forum 2. Qu’est-ce qu’un forum ? un espace virtuel sur internet qui permet de dialoguer par des messages publiés et vus par tous 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Réaliser un forum sur l’environnement

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. Que représente l’image ? une page d’un forum 2. De quelle nature de forum il s’agit ? un forum d’environnement 3. Quelle est la source du document ? une source internet Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. Quelle sont les rubriques de ce forum ? Le Forum, Forum-environnement, espace documentaire 2. Quelles sont les sous-rubriques du Forumenvironnement ? Discussions générales sur l’environnement, Actualités, Pétitions et Sondages, Forum des invités 3. Relevez les pseudos de quelques auteurs ayant posté des sujets ? martine, TOGO-VOLONTAIRE, raoul, preganne… 4. A quelle date a eu lieu la plus ancienne contribution ? le 7 février 2011 5. A quelle date a eu lieu la plus récente contribution ? le 1 octobre 2016 6. Quelle est la sous-rubrique qui comporte le plus de vues et de contributions ? Discussions générales sur l’environnement

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier les rubriques et les sousrubriques du forum en illustration

- Identifier les rubriques et les sous-rubriques du forum en illustration

- Faire relever les pseudos des auteurs ayant publié sur le forum - Faire dégager les dates des publications - Faire comparer les

- Indiquer les pseudos des auteurs ayant publié sur le forum - Indiquer les dates des publications

15 min

7. 6. Quelle est la sous-rubrique qui comporte le moins de publications du forum vues et de contributions ? Quoi de neuf IV. DECOUVERTE

V. PRODUCTION

Faire lire la consigne page 35 plusieurs fois ; Consigne : « Je réagis à propos des gestes écologiques à faire pour sauver la planète en faisant les activités suivantes : a- Je partage oralement avec mes camarades de classe b- Je partage sur le forum (version papier de la classe) en notant mon intervention sur une feuille…» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Je fais, le compte rendu, oral, de l’un des articles, je présente mon travail… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? présenter oralement le compte rendu de l’un des 2 articles Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - réagir sur l’environnement. - préparer leurs contributions pour un forum. - présenter oralement leurs points de vue.

- Faire lire la consigne

- Comparer les publications du forum - Lire la consigne

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

- Organiser le travail des

- S’organiser

- Expliquer les critères de réalisation du travail demandé

- Préparer une contribution destinée ç un forum d’environnement

- Aider ses élèves à trouver des tournures pertinentes pour le compte rendu

- S’exprimer autour de l’écocitoyenneté

Exemple de production : Contribution destinée à être postée dans un forum : Lien du forum : https://padlet.com/FLE/ecolo Titre du sujet : comment être un écocitoyen ? Sujet : Je suis écocitoyen ! je mets toujours les déchets dans la poubelle, je ne mets pas les objets dangereux dans une poubelle. En plus, et pour économiser l’énergie, j’éteins la lumière quand je quitte une pièce, j’utilise les produits recyclés, et j’utilise les ampoules à petite consommation. Je suis écocitoyen ! je ne laisse jamais le robinet ouvert quand je me brosse les dents, je ramasse les déchets après une promenade. Quand il fait froid, je mets mon manteau et je n’utilise pas le chauffage. J’éteins souvent les appareils électriques après usage. Critères Oui - Avons- nous réagi sur l’environnement ? - Avons- nous préparé nos contributions et les avons postées dans un forum ? - Avons- nous présenté oralement nos points de vue ?

- Veiller à la prononciation, à l’intonation

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

05 min

25 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Activité : Écrire Titre : La demande d’autorisation Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Rédiger une lettre pour demander une autorisation Manuel : Parcours Support : Texte page 14 Prérequis : La lettre conventionnelle – La structure d’une demande d’autorisation – Le niveau de langue soutenu Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel type de lettre a-t-on étudiée dans la première activité de lecture ? la lettre conventionnelle 2. Quel en est l’objet ? une demande d’autorisation 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une lettre pour demander une autorisation

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Quelle formule de politesse utilise-t-on dans une lettre conventionnelle ? Madame/Monsieur 2. A qui est adressée cette lettre ? au directeur du collège ANNOUR-Fès Faire lire la consigne page 36 plusieurs fois ;

IV. PRODUCTION

Consigne : « Vous avez décidé d’organiser une journée d’information pour aider les élèves de la 3ème année du collège à remplir leurs fiches d’orientation et bien choisir leur filière d’étude au lycée. Vous écrivez une lettre au directeur du collège pour lui demander l’autorisation d’utiliser les locaux de l’établissement (classes, cour…) » 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? décidé, d’organiser, une journée d’information, aider les élèves, 3ème année du collège, à remplir, leurs fiches d’orientation, vous écrivez, une lettre, au directeur du collège, demander l’autorisation, d’utiliser les locaux de l’établissement,… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? Rédiger une demande d’autorisation d’utiliser les locaux du collège au directeur du collège Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne 20 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

- rédiger une lettre conventionnelle. - employer des expressions adaptées pour demander une autorisation. - utiliser des formules d’appel et finales appropriées. - respecter le contexte mentionné. - vouvoyer le destinataire. - signer la lettre. Exemple de production :

Elèves de la 3/… Collège …. Code postal :… Ville : … Email : …

(ville), le …/… /20…

A Monsieur le directeur du collège …………….. + (ville)

Objet : Demande d’autorisation Monsieur le directeur, Dans le cadre des orientations des élèves de la 3ème collégiale, et pour les aider à remplir la fiche d’orientation et d’opter pour le bon choix de leurs études après le collège, nous avons le plaisir de vous demander l’autorisation d’utiliser les salles 18 et 19 pour une séance d’orientation animé par le conseiller Amine Nassiri, et ce, le … /…/20…, à partir de 15h. Dans l’attente d’une réponse favorable, veuillez monsieur le directeur accepter nos salutations distinguées. Signature : Elèves de la 3/…

Critères Oui - Avons-nous rédigé une lettre conventionnelle ? - Avons-nous employé des expressions adaptées pour demander une autorisation ? - Avons-nous utilisé des formules d’appel et finales appropriées ? - Avons-nous respecté le contexte mentionné ? - Avons-nous vouvoyé le destinataire ? - Avons-nous signé la lettre ?

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

50 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation Activité : Écrire/Projet Titre : La demande d’autorisation Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Rédiger la demande d’autorisation à adresser Manuel : Parcours Support : Texte page 14/Consigne page 38 au directeur du collège Prérequis : La lettre conventionnelle – La structure d’une demande d’autorisation – Le niveau de langue soutenu Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est le projet de cette période ? rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique 2. Quel est l’objectif de cette séquence ? Rédiger une lettre pour demander une autorisation 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger la demande d’autorisation à adresser au directeur du collège

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Quelle formule de politesse utilise-t-on dans une lettre conventionnelle ? Madame/Monsieur 2. Quel en est l’expéditeur ? Achraf Naciri Faire lire la consigne page 38 plusieurs fois ;

IV. PRODUCTION

Consigne : « J’écris, avec les membres de mon groupe une demande d’autorisation à adresser au directeur de l’établissement pour pouvoir organiser un débat dans une grande salle au collège sur la question de la protection de l’environnement dans notre ville/notre village.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? « J’écris, avec les membres de mon groupe, une demande d’autorisation, au directeur de l’établissement, pour, organiser un débat dans une grande salle, au collège, l’environnement, dans notre ville/notre village,… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? Rédiger une demande d’autorisation d’utiliser les locaux du collège au directeur du collège pour organiser un débat sur l’environnement Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - rédiger une lettre conventionnelle.

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne 20 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

- employer des expressions adaptées pour demander une autorisation. - utiliser des formules d’appel et finales appropriées. - respecter le contexte mentionné. - vouvoyer le destinataire. - signer la lettre. Exemple de production :

Club d’environnement Collège …. Code postal :… Ville : … Email : …

(ville), le …/… /20…

A Monsieur le directeur du collège …………….. + (ville)

Objet : Demande d’autorisation Monsieur le directeur, Dans le cadre des activités du club de l’environnement de notre établissement et pour sensibiliser les élèves aux dangers qui menacent l’environnement dans notre entourage, le club de l’environnement a le plaisir de vous demander l’autosation d’organiser un débat, et ce, le 22 avril 20…, dans la salle multimédia de notre collège. Dans l’attente d’une réponse favorable, veuillez monsieur le directeur accepter nos salutations distinguées. Signature : Club d’environnement

Critères Oui - Avons-nous rédigé une lettre conventionnelle ? - Avons-nous employé des expressions adaptées pour demander une autorisation ? - Avons-nous utilisé des formules d’appel et finales appropriées ? - Avons-nous respecté le contexte mentionné ? - Avons-nous vouvoyé le destinataire ? - Avons-nous signé la lettre ?

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

50 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 4 : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant Activité : Lecture Titre : La lettre d’invitation Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Identifier les caractéristiques d’une lettre d’invitation Manuel : Parcours Support : Texte page 39 Prérequis : La lettre conventionnelle – La structure de la lettre conventionnelle – Les formules d’appel et de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Pour demander à un responsable de visiter notre collège, que doit-on faire ? lui adresser une invitation 2. A quel type de correspondance appartient la demande d’invitation (d’un responsable administratif) ? à la lettre conventionnelle 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les caractéristiques d’une lettre d’invitation

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. De quel genre de texte s’agit-il ? d’une lettre 2. De quel type de lettre s’agit-il ? conventionnelle Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. Quel est l’expéditeur de la lettre ? le club de l’environnement du Collège Ibn Rochd 2. Quel en est le destinataire ? M. Said Alami 3. A quel lieu est écrite la lettre ? Fès 4. A quelle date ? le 9 octobre 2017 5. Quel genre de relation unit l’expéditeur au destinataire ? des invitants à invité 6. Quel est l’objet de la lettre ? une invitation 7. Que cherche à organiser le club d’environnement ? une journée pour sensibiliser les élèves aux problèmes du réchauffement climatique 8. A quelle date ? le 20 décembre 9. Où ? dans la grande salle du collège 10. Qui est Said Alami ? un acteur engagé dans la lutte contre la pollution

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier l’expéditeur, le destinataire, le lieu et la date de la lettre

- Reconnaître l’expéditeur, le destinataire, le lieu et la date de la lettre 1

- Faire découvrir l’objet, l’objectif de la lettre

- Identifier l’objet, l’objectif de la lettre

- Faire découvrir l’identité de l’invité

- Découvrir l’identité de l’invité

35 min

11. Relevez dans le texte une expression d’invitation : nous comme ravis de vous convier à … / nous serons ravis de vous recevoir… 12. Relevez une formule d’appel : Monsieur 13. Relevez une formule de politesse : Dans l’attente de vous recevoir … considération 14. Pour confirmer sa participation, par quel moyen le destinataire va-t-il contacter le club d’environnement ? par mail

- Faire relever les éléments de la structure de la lettre

- Dégager les éléments de la structure de la lettre

IV. TRACES ECRITES Expéditeur Destinataire Lieu et date Objet Spécialité de l’intervenant Réponse de confirmation

le club de l’environnement du Collège Ibn Rochd M. Said Alami Fès, le 9 octobre 2017 une invitation climatologue, acteur engagé dans la lutte contre la pollution 15 min

par mail - Veiller aux

Je retiens : erreurs La lettre d’invitation est une lettre conventionnelle qui d’orthographe des apprenants respecte 3 parties ; - annoncer l’événement, inviter l’intervenant. - annoncer ce qu’on attend de l’intervenant. - demander une confirmation de participation.

- Recopier - Veiller à son orthographe

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 4 : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant Activité : Lecture Titre : Le mail Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Identifier les caractéristiques d’une réponse à une Manuel : Parcours invitation par mail Support : Texte page 43 Prérequis : La lettre conventionnelle – L’invitation (administrative) – Des savoirs en Informatiques Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Dans le dernier texte étudié, par quel moyen le destinataire (M. Said Alami) confirmera-t-il sa réponse? par mail 2. Qu’est-ce qu’un mail ? c’est un message électronique 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les caractéristiques d’une réponse à une invitation par mail

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. De quel genre de document s’agit-il ? une page internet 2. Que représente-t-il ? un mail Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. Quel est l’expéditeur du mail ? Said Alami 2. Quel en est le destinataire ? clubenvironnement.ibnroch d@gmail 3. Quel est l’objet de ce courrier ? réponse à l’invitation 4. D’après le texte précédent, à quoi M. Alami a été invité ? à une journée sur réchauffement climatique 5. M. Alami a-t-il accepté ou refusé l’invitation ? il a accepté 6. Justifiez votre réponse par une expression du texte : je confirme ma participation à votre manifestation 7. Précisez la structure du mail : le destinataire, l’objet, le corps du mail, la formule de politesse, la signature… 8. Relevez la formule de politesse dans ce mail : Bien cordialement 9. Est-elle la même que celle de la lettre conventionnelle ? non les deux formules sont différentes 10. Que comporte la signature de M. Alami ? prénom, nom, statut, téléphone…

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier l’expéditeur, le destinataire du courrier

- Identifier l’expéditeur, le destinataire du courrier

- Faire découvrir l’objet du mail

- Reconnaître l’objet du mail

- Faire découvrir la nature de réponse de l’invité - Faire comparer la structure du mail avec celle de la lettre conventionnelle

- Découvrir la nature de réponse de l’invité

- Comparer la structure du mail avec celle de la lettre conventionnelle

35 min

11. De quoi se compose le corps du mail ? rappel de - Faire relever l’invitation, confirmation ou refus de l’invitation, les éléments de la structure du remerciement… mail

- Indiquer les éléments de la structure du mail

IV. TRACES ECRITES Expéditeur Destinataire Date de la manifestation Objet Nature de la réponse Formule de politesse

M. Said Alami le club de l’environnement du Collège Ibn Rochd 20 décembre réponse à l’invitation positive, acceptation de participation Bien cordialement

Je retiens : Le mail de réponse à une invitation est un courrier électronique qui respecte 3 parties ; - un rappel de l’invitation. - une confirmation ou refus de l’invitation. - des expressions de remerciement…

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

15 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Activité : Langue et communic. Séquence 4 : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant Titre : Inviter/Accepter et décliner une invitation Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Inviter/Accepter et décliner une Tableau, images, dessins… invitation Manuel : Parcours Support : Texte page 46 Prérequis : La lettre d’invitation – La réponse à l’invitation – Expressions de politesse – Accepter - Refuser Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Dans le texte précédent, M. Said Alami a-t-il accepté ou refusé l’invitation ? il a accepté l’invitation 2. Quelle expression a-t-il utilisé dans son mail ? je confirme ma participation à votre manifestation 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Inviter/Accepter et décliner une invitation

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. De quel genre de texte s’agit-il ? un dialogue 2. Qu’est-ce qui le montre ? les tirets, les répliques de personnages… 3. Quel en est le titre ? A la sortie du collège 4. Quels sont les personnages de ce dialogue ? le jeune, le gardien Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. Qui parle ? Omar 2. A qui ? Nabil, Sofia 3. Dans quel lieu ? à la sortie du collège 4. Comment Nabil a-t-il passé sa journée ? fatigante, après trois contrôles 5. Et pour Sofia ? aussi, elle est morte de fatigue 6. A quoi Omar les invite ? à prendre des glaces 7. Indiquez l’expression d’invitation employée : je vous invite à… 7. Est-ce que Nabil a accepté l’invitation ? oui 8. Relevez l’expression utilisée : voilà une bonne idée 9. Est-ce que Sofia a accepté l’invitation ? non

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier la situation de communication du dialogue

- Indiquer la situation de communication du dialogue

15 min - Faire dégager les expressions d’invitation, d’acceptation,

- Enumérer les expressions de demande, d’acceptation, de refus

10. Dégagez l’expression utilisée par Sofia ; Merci pour de déclinaison d’invitation l’invitation mais je suis désolée, je ne peux pas… 11. Donnez d’autres expressions de votre choix en complétant le tableau suivant ; Accepter une Décliner une invitation invitation - Voudriez-vous..? - Oui je veux bien - Je le regrette - J’aimerais vous - ça me fait plaisir - Désolé… inviter à … - Inviter quelqu’un ; je vous invite à…, voudriez-vous..? j’aimerais vous inviter à… - Accepter une invitation ; voilà une bonne idée, oui je veux bien, ça me fait plaisir… - Décliner une invitation ; Merci mais je suis désolée, je le regrette… Inviter quelqu’un

IV. CONCEPTUALISATION

IV. APPROPRIATION

Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 47 du manuel

- Demander d’autres expressions prérequises par les élèves

d’autorisation d’invitation

- Indiquer d’autres expressions prérequises par les élèves

- Faire découvrir des expressions d’invitation, d’acceptation, de déclinaison d’invitation

- Concevoir des expressions de demande d’autorisation, d’acceptation, de déclinaison d’invitation

- Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Effectuer les tâches demandées

20 min

- Recopier - Veiller à son orthographe

15 min

05 min

IV. TRACES ECRITES Situation Un enfant invite ses amis à voir un film. Certains amis acceptent. Un garçon refuse.

Enoncé Mes amis ! ça vous dit d’aller voir un film d’action ? D’accord, voilà une bonne idée ! Désolé, j’aiderai mon père au marché.

Je retiens : - Inviter quelqu’un ; je vous invite à…, voudriez-vous..? j’aimerais vous inviter à… - Accepter une invitation ; voilà une bonne idée, oui je veux bien, ça me fait plaisir… - Décliner une invitation ; Merci mais je suis désolée, je le regrette…

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 4 : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant Activité : Oral Titre : Organiser une exposition photos Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins, Powerpoint… - Organiser une exposition photos sur le Manuel : Parcours réchauffement climatique Support : Consigne page 48 Prérequis : L’articulation – L’organisation des idées – La prise de parole devant un public – Le forum Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Dans le cadre du projet, quel est l’objectif général de notre classe ? organiser un événement écologique 2. Quel est le danger principal qui menace actuellement la Terre ? le réchauffement climatique 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Organiser une exposition Photos sur le réchauffement climatique

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Que représente la photo page 49 ? une personne injectant la Terre avec une seringue 2. Qu’est-ce que cela signifie ? que la Terre est « malade », et elle doit être « soignée » Faire lire la consigne page 48 plusieurs fois ;

IV. PRODUCTION

Consigne : « Je prépare avec mes camarades l’exposition (photos) : - Je trie les images et je les classe dans l’ordre souhaité. - J’organise l’espace pour une bonne présentation. - Je colle les images. » 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je prépare, avec mes camarades, l’exposition (photos), je trie les images, je les classe dans l’ordre, j’organise l’espace pour une bonne présentation, je colle les images … 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? Organiser une exposition photos en classe/au collège Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - choisir des images pertinentes.

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Faire lire la consigne

- Faire relever les mots-clés de la consigne - Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Observer - Décortiquer le texte

- Lire la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne - Comprendre la tâche demandée par la consigne

25 min

- réaliser l’exposition dans un ordre.

Exemple de production :

45 min

Critères Oui - Avons-nous choisi des images pertinentes ? - Avons-nous réalisé l’exposition dans un ordre ?

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 4 : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant Activité : Écrire Titre : Rédiger des invitations Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Rédiger des invitations Manuel : Parcours Support : Consigne page 50 Prérequis : Le canevas de la lettre d’invitation – Le niveau de langue soutenu – L’expression de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel type de lettre a-t-on étudiée dans la première activité de lecture ? la lettre d’invitation 2. Et dans la deuxième activité de lecture ? un mail (une réponse à l’invitation) 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger des invitations

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Que représente l’illustration page 51 ? une enveloppe comportant une invitation 2. Dans quelles occasions on peut inviter ? mariages, anniversaires, baptêmes, fêtes de fin d’année, exposition, manifestations… Faire lire la consigne page 50 plusieurs fois ;

IV. PRODUCTION

Consigne : « Dans le cadre du projet relatif au club artistique et culturel de votre établissement, vous rédigez une lettre d’invitation au directeur provincial pour l’inviter à assister à la manifestation culturelle organisée par le club.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? projet, club artistique et culturel, de votre établissement, vous rédigez, une lettre d’invitation, au directeur provincial, pour l’inviter, à assister à la manifestation culturelle, organisée par le club,… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? rédiger une invitation au directeur provincial Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - respecter le canevas de la lettre formelle. - utiliser les expressions pour inviter.

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne 20 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

- utiliser des formules d’appel et finales appropriées. - structurer la lettre sous forme de 3 paragraphes. - utiliser les formules de politesse. Exemple de production :

Club artistique et culturel (ville), le …/… /20… Collège …. Code postal :… Ville : … A Monsieur le directeur provincial Email : … + (coordonnées) Objet : Invitation Monsieur le directeur, Notre établissement une exposition photos sur le réchauffement climatique et et ses dangers sur notre planète. Nous avons le plaisir de vous inviter à cet événement en tant que cadre pédago -gique et responsable administratif. Nous vous prions de confirmer votre participation par le biais du mail suivant ; [email protected] Dans l’attente d’une réponse favorable, veuillez monsieur le directeur accepter nos salutations distinguées. Signature : club artistique et culturel

Critères Oui - Avons-nous respecté le canevas de la lettre formelle ? - Avons-nous utilisé les expressions pour inviter ? - Avons-nous structuré la lettre sous forme de 3 paragraphes. - Avons-nous utilisé les formules de politesse ?

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

50 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 4 : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant Activité : Lecture Titre : Classer des informations Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Repérer et classer des informations Manuel : Parcours Support : Texte page 52 Prérequis : Les articles en ligne – Le réchauffement climatique – Le sens de l’organisation – Le classement des idées Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. A cause de quoi la Terre est en danger ? la pollution, le réchauffement climatique… 2. Par quoi est causé le réchauffement climatique ? par l’augmentation du gaz à effet de serre dans l’air 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Repérer et classer des informations

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. Quel est le titre du texte ? Le changement climatique, c’est quoi ? 2. Que représentent les illustrations ? la terre sue, des inondations 3. Quelle est la source du texte ? une source internet Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. Quel est le genre du texte ? un article tiré d’un site web 2. De combien de parties se divise le texte ? 3 parties 3. Quel thème explique le texte ? le réchauffement climatique 4. Est-ce la première fois que la terre connait un réchauffement climatique ? non 5. Justifiez votre réponse : la Terre depuis ses origines a toujours connu des changements cycliques 6. Quelle légume nous a informés sur le climat ? les carottes 7. Quelles sont les catastrophes naturelles causées par ce phénomène ? les ouragans, les inondations, la sécheresse… 8. A quelle activité revient cela ? à l’activité humaine, industrielle

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier le genre, les parties du texte

- Reconnaître le genre et les parties du texte

- Faire découvrir le thème principal du texte

- Découvrir le thème principal du texte

- Faire relever les conséquences du phénomène

- Relever les conséquences du phénomène

- Faire dégager les causes du

35 min

9. Pour mieux comprendre ce phénomène, comment la communauté internationale a réagi ? elle a fondé le GIEC 10. Dans le dernier paragraphe, quel est selon l’auteur la cause du réchauffement climatique ? l’augmentation de la température, la pollution… 11. Comment sont organisées les idées dans ce texte ? une introduction, un développement (des sous-titres et des textes), une conclusion

réchauffement climatique

- Dégager les causes du réchauffement climatique

- Faire identifier la structure du texte

- Indiquer la structure du texte

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

IV. TRACES ECRITES Thème Causes

Conséquences

Le changement climatique L’activité humaine et industrielle, la hausse de la température, la pollution… les ouragans, les inondations, la sécheresse…

Je retiens : Pour classer les informations dans un texte, on relève ; - les définitions. - les causes du phénomène. - les conséquences - les solutions possibles…

15 min

Nature du document : Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : --------Activité : Langue et communic. Titre : Les formules de politesse Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… Manuel : Parcours Support : Texte page 46

Niveau : 3 ACSC

Période 5 : La correspondance

Durée de l’activité : 2h

Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 4 : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant Objectif(s) :

- Utiliser des formules de politesse dans une correspondance conventionnelle (lettre formelle ; carte d’invitation ; mail)

Prérequis : La lettre d’invitation – La réponse à l’invitation – Expressions de politesse – Accepter - Refuser Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quelles formules utilise-t-on dans une lettre formelle ? des formules d’appel et de politesse 2. Où met-on une formule de politesse ? vers la fin de la lettre 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser des formules de politesse dans une correspondance conventionnelle

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

1. De combien de documents il s’agit ? 3 documents 2. Quel est le genre de ces documents ? des lettres III. CONSTRUCTION DE SEN

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier la structure des 3 lettres

- Identifier la structure des 3 lettres

- Faire relever l’objet, la formule d’appel, la formule de politesse dans les documents

- Relever l’objet, la formule d’appel, la formule de politesse dans les 3 lettres

- Faire dégager les expressions de politesse

- Dégager les expressions de politesse

Lire et faire lire le support plusieurs fois ; Document 1 : 1. De quel type de lettre s’agit-il ? une carte d’invitation De quel événement s’agit-il ? la fête des voisins 2. Quel est l’objet de la lettre ? invitation 3. Quel est le côté invitant ? le syndic de l’immeuble 4. A quelle date la fête sera organisée ? le 1er vendredi de juin 5. A quelle heure ? de 19 à 22h 6. Relevez une expression pour inviter ? le syndic de l’immeuble a le plaisir de vous inviter Document 2 : 1. De quel type de lettre s’agit-il ? une lettre formelle 2. Quel est son objet ? une candidature 3. Quel en est l’expéditeur ? Adil Wifaqi 4. A qui est-elle envoyée ? au directeur 5. Relevez une formule d’appel dans cette lettre : Monsieur

35 min

IV. CONCEPTUALISATION

IV. APPROPRIATION

6. Indiquez une formule de politesse : En attendant ...distinguées. Document 3 : 1. De quel type de lettre s’agit-il ? un mail 2. Quel en est l’objet ? un compte rendu de réunion 3. Quel en est l’expéditeur ? Fatima Bakali 4. Quel en le destinataire ? un chef de formation 5. Relevez une formule d’appel dans le mail : Bonjour Monsieur 6. Relevez une formule de politesse : Cordialement Dans la lettre formelle comme dans le mail, les formules d’appel commencent souvent par Monsieur et Madame. Les formules de politesse sont différentes de la lettre formelle (Dans l’attente d’une réponse…) au mail (Cordialement). Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) pages 57-58-59 du manuel

- Faire comparer les formules d’appel et de politesse dans les 3 documents

- Comparer les formules d’appel et de politesse dans les 3 documents

- Faire distinguer les formules d’appel et de politesse dans la lettre formelle et le mail - Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Distinguer les formules d’appel et de politesse dans la lettre formelle et le mail

- Effectuer les tâches demandées

30 min

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

15 min

05 min

IV. TRACES ECRITES Situation Enoncé Un chercheur Monsieur le directeur, d’emploi s’adresse Suite à votre annonce dans le au directeur journal, je dépose ma candidature pour ce poste Un garçon envoie un On se verra plus tard. mail à son ami Ciao ! A+ Je retiens : Dans la lettre formelle comme dans le mail, les formules d’appel commencent souvent par Monsieur et Madame. Les formules de politesse sont différentes de la lettre formelle (Dans l’attente d’une réponse…) au mail (Cordialement).

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 4 : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant Activité : Écrire Titre : Rédiger une lettre d’invitation Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Rédiger une lettre pour inviter un intervenant Manuel : Parcours Support : Consigne page 60 Prérequis : Le canevas de la lettre d’invitation – Le niveau de langue soutenu – L’expression de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Rédiger une lettre pour inviter un intervenant 2. Dans le cadre de quelle activité l’intervenant sera invité ? des activités du club de l’environnement 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Que représente l’illustration page 61 ? un intervenant 2. Dans quelles occasions peut-il prendre la parole ? dans des manifestations culturelles, artistiques, sociales, économiques, écologiques… Faire lire la consigne page 60 plusieurs fois ;

IV. PRODUCTION

Consigne : « Pour la réalisation du projet de votre classe (débat autour de l’environnement), vous rédigez une lettre d’invitation au représentant du GIEC pour le convier à participer au débat qui sera organisé pendant la semaine de l’environnement au collège.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? projet de votre classe, débat autour de l’environnement, rédigez une lettre d’invitation, au représentant du GIEC, pour le convier, pendant la semaine de l’environnement, au collège,… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? rédiger une invitation pour inviter un acteur écologique Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - respecter le canevas de la lettre formelle. - structurer la lettre sous forme de 3 paragraphes.

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne 20 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

- utiliser les expressions convenables pour présenter l’événement, pour inviter, pour demander la confirmation. - utiliser une formule de politesse convenable. Exemple de production :

Club de l’environnement Collège …. Code postal :… Ville : … Email : …

(ville), le …/… /20…

A Monsieur le représentant du GIEC + (coordonnées)

Objet : Invitation Monsieur, 50 min Dans le cadre de la sensibilisation des élèves de 3ème année sur la protection de la nature, et sous le thème de « L’enfant d’aujourd’hui c’est l’homme de demain », notre établissement organise un débat autour du réchauffement climatique et ses impacts sur l’environnement. En tant que représentant du GIEC et acteur écologique, nous avons l’immense plaisir de vous inviter à cet événement. Nous vous prions de confirmer votre participation par le biais du mail suivant ; [email protected] Dans l’attente d’une réponse favorable, veuillez, Monsieur, accepter nos salutations distinguées. Signature : club de l’environnement

Critères Oui - Avons-nous respecté le canevas de la lettre formelle ? - Avons-nous structuré la lettre sous forme de 3 paragraphes ? - Avons-nous utilisé les expressions convenables pour présenter l’événement, pour inviter, pour demander la confirmation ? - Avons-nous utilisé une formule de politesse convenable ?

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 4 : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant Activité : Écrire/Projet Titre : Rédiger une lettre d’invitation Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Rédiger la lettre d’invitation à l’intervenant Manuel : Parcours Support : Consigne page 62 Prérequis : Le canevas de la lettre d’invitation – Le niveau de langue soutenu – L’expression de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Rédiger une lettre pour inviter un intervenant 2. Dans le cadre de quelles activités l’intervenant sera invité ? des activités du club de l’environnement 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger la lettre d’invitation à l’intervenant

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Que représente l’illustration page 61 ? un intervenant 2. Dans quelles occasions peut-il prendre la parole ? dans des manifestations culturelles, artistiques, sociales, économiques, écologiques… Faire lire la consigne page 62 plusieurs fois ; Consigne : « Pour la réalisation du projet de votre groupe, vous rédigez une lettre d’invitation à un spécialiste pour le convier à participer au débat qui sera organisé pendant la semaine de l’environnement au collège.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? projet de votre groupe, vous rédigez, une lettre d’invitation, à un spécialiste, pour le convier, au débat, organisé pendant la semaine de l’environnement, au collège,… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? rédiger une invitation pour inviter un acteur écologique

IV. PRODUCTION

Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - respecter le canevas de la lettre formelle. - structurer la lettre sous forme de 3 paragraphes.

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne 20 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

- utiliser les expressions convenables pour présenter l’événement, pour inviter, pour demander la confirmation. - utiliser une formule de politesse convenable. Exemple de production :

Club de l’environnement Collège …. Code postal :… Ville : … Email : …

(ville), le …/… /20…

A Monsieur le représentant du GIEC + (coordonnées)

Objet : Invitation Monsieur, 50 min Dans le cadre de la sensibilisation des élèves de 3ème année sur la protection de la nature, et sous le thème de « L’enfant d’aujourd’hui c’est l’homme de demain », notre établissement organise un débat autour du réchauffement climatique et ses impacts sur l’environnement. En tant que représentant du GIEC et acteur écologique, nous avons l’immense plaisir de vous inviter à cet événement. Nous vous prions de confirmer votre participation par le biais du mail suivant ; [email protected] Dans l’attente d’une réponse favorable, veuillez, Monsieur, accepter nos salutations distinguées. Signature : club de l’environnement

Critères Oui - Avons-nous respecté le canevas de la lettre formelle ? - Avons-nous structuré la lettre sous forme de 3 paragraphes ? - Avons-nous utilisé les expressions convenables pour présenter l’événement, pour inviter, pour demander la confirmation ? - Avons-nous utilisé une formule de politesse convenable ?

Non

- Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 5 : Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires Activité : Lecture Titre : Les différents genres d’invitations Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, invitations, affiches… - Identifier les caractéristiques des différents Manuel : Parcours genres d’invitations Support : Texte page 66 Prérequis : La lettre d’invitation – La structure de la lettre formelle – L’affiche – Les formules d’appel et de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant

Tâches de l’enseignant

1. Qu’a-t-on rédigé dans la séquence précédente ? une - Mettre lettre d’invitation l’apprenant 2. A qui ? à un intervenant dans le bain 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les thématique caractéristiques des différents genres d’invitations

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

- Annoncer l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier les personnes invitées dans chaque document

- Préciser les personnes invitées dans chaque document

- Faire indiquer l’événement organisé, la date, le lieu, le sujet et le nom de l’intervenant dans les 3 documents

- Mentionner l’événement organisé, la date, le lieu, le sujet et le nom de l’intervenant dans les 3 documents

1. De combien de documents s’agit-il ? 3 documents 2. Que représentent-ils ? une affiche, une carte d’invitation, une lettre formelle Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ; 1. Complétez le tableau suivant : Document 1 Document 2 Document 3 Personnes M. le maire invitées vous vous de la ville d’Ifrane 2. Indiquez l’événement organisé, la date, le lieu, le sujet : Document 1 Document 2 Document 3 Evénement Conférenexposition journée organisé ce-débat photo écologique Date 14 15 23 décembre décembre décembre 2018 2017 2017 Lieu collège la salle des La grande ANNOUR professeurs salle des réunions du

35 min

Sujet

Nom de l’intervenant

« Sauvemoi, je te sauve »

La nature et nous

Said Alami

---

collège AL ARZ le réchauffement climatique M. le Maire

3. Précisez renvoie le « vous » dans les trois documents : Document 1 A qui les élèves renvoie le du collège, « vous » ? leurs parents,…

Document 2 les élèves du collège, leurs parents,…

Document 3 M. le maire de la ville d’Ifrane

- Faire identifier l’identité de « vous » dans les 3 documents

- Indiquer l’identité de « vous » dans les 3 documents

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

IV. TRACES ECRITES Evénement organisé Date

Document 1 Conférencedébat 14 décembre 2018

Lieu

collège ANNOUR

Sujet

« Sauvemoi, je te sauve »

Nom de l’intervenant

Said Alami

Document 2 Document 3 exposition journée photo écologique 15 23 décembre décembre 2017 2017 La grande salle des la salle des réunions du professeurs collège AL ARZ le La nature et réchauffenous ment climatique ---

M. le Maire

Je retiens : Le document d’invitation comporte généralement ; - le nom de la personne ou l’organisme - le genre de l’activité - la date et le lieu…

15 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 5 : Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires Activité : Lecture Titre : Les invitations conventionnelles Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, invitations, affiches… - Identifier les différents genres d’invitation Manuel : Parcours conventionnelle Support : Texte page 66 Prérequis : La lettre d’invitation – La structure de la lettre formelle – L’affiche – Les formules d’appel et de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Sous quel type de lettre peut-on rédiger une invitation ? une lettre conventionnelle 2. Quelles informations met-on dans cette lettre ? l’activité, l’intervenant, le sujet, le lieu, le temps… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les différents genres d’invitation conventionnelle

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier le lieu de l’événement dans chaque document

- Identifier le lieu de l’événement dans chaque document

- Faire indiquer l’invitant, l’invité, le temps, le lieu et la raison d’invitation

- mentionner l’invitant, l’invité, le temps, le lieu et la raison d’invitation

1. De combien de documents s’agit-il ? 2 documents 2. Que représentent-ils ? un mail, un article Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. Les deux documents parlent de lieux. Indiquez-les : le musée Dar Batha, le Jardin collectif de la bibliothèque 2. Remplissez le tableau suivant : Document 1 Document 2 Qui invite ? Collège ANOUAL les amis de la nature en ville Qui est invité ? un élève de la vous 3/2 Quand ? le dimanche 12 --décembre 2017 Où ? musée Dar Batha 52 Boulevard Van Haelen, Forest Pour quelle Montrer le aider à gérer le raison ? patrimoine lieu, planter des marocain aux tomates, des enfants… petits pois…

35 min

3. Dans le document 1, relevez une formule d’appel : chers parents 4. Relevez une formule de politesse : Bien cordialement 5. Indiquez les coordonnées de l’expéditeur : directeur de l’établissement ANOUAL 6. Relevez les coordonnées du destinataire : [email protected] 7. Précisez les coordonnées du lieu de l’événement : 5 place Batha Oued Fejjaline. Fès Maroc… 8. Dans le document 2, à qui renvoie le « vous » ? toutes les personnes intéressées par le jardinage 9. Dégagez dans le document 1 le vocabulaire du patrimoine culturel : palais, musée, l’héritage, civilisationnel, arts, traditions… 10. Relevez dans le document 2 le vocabulaire de l’écologie : jardin, la nature, graine, tomates, pois, groseilles, jardinier…

- Faire identifier la structure des 2 documents

- Identifier la structure des 2 documents

- Faire relever le vocabulaire dominant dans chacun des 2 textes

- Relever le vocabulaire dominant dans chacun des 2 textes

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

IV. TRACES ECRITES Document 1 Qui invite ? Qui est invité ? Quand ? Où ?

Pour quelle raison ?

Collège ANOUAL un élève de la 3/2 le dimanche 12 décembre 2017 musée Dar Batha Montrer le patrimoine marocain aux enfants…

Document 2 les amis de la nature en ville vous --52 Boulevard Van Haelen, Forest aider à gérer le lieu, planter des tomates, des petits pois…

Je retiens : L’invitation collective à un événement généralement par ; - les affiches. - les sites web. - les mails. - les réseaux sociaux…

se fait

15 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Activité : Langue et grammaire Séquence 5 : Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires Titre : Les niveaux de langue Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Utiliser convenablement les registres de langue dans Tableau, images, dessins… différentes correspondances Manuel : Parcours Support : Documents page 73 Prérequis : Les niveaux de langue – Les formules d’appel et de politesse – La lettre formelle – Le mail Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. « Slt cv ? » est-ce que cette phrase est correcte grammaticalement ? non 2. Corrigez-la : « Salut, ça va ? » 3. Avec qui utilise-t-on cette façon de parler ? avec les amis, la famille… 4. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser convenablement les registres de langue dans différentes correspondances

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. De combien de documents il s’agit ? 3 documents 2. Quel est le genre de ces documents ? une page SMS, une page Messenger, un mail Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. Complétez le tableau suivant : Document Document Document A B C Genre de une une conversadocument conversation un mail tion SMS Messenger Registre familier familier soutenu de langue Pronom tu tu vous personnel Emetteur Hanane Sally Karim Fatihi Okok Récepteur à un à son amie à son amie directeur

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier la structure des 3 lettres

- Identifier la structure des 3 lettres

- Faire relever l’objet, la formule d’appel, la formule de politesse dans les documents

- Relever l’objet, la formule d’appel, la formule de politesse dans les 3 lettres

35 min

IV. CONCEPTUALISATION

IV. APPROPRIATION

2. Relevez les expressions de politesse dans le mail (document C) : vous, s’il vous plaît, sincères salutations 3. Justifiez le choix des registres dans chacun des trois documents : - Document 1 : c’est une conversation entre amis, utilisation du style oral, des abréviations… - Document 2 : c’est une conversation entre amis, utilisation du style oral, des abréviations… - Document 3 : c’est un mail formel, il respecte les règles de politesse, on s’adresse à une personne qu’on ne connait pas… 4. Réécrivez en langue courante les messages des documents A et B Document A Document B Bonjour, comment Bonjour, la vas-tu ? semaine prochaine Registre Bonjour, comment nous avons un de vas-tu ? débat sur langue : Bien et toi ? l’environnement courant Tu es invitée demain au collège. Veux-tu au débat. N’oublie y participer ? pas ! En français, il y a trois façons de parler, appelés les registres de langue ; - familier ; oral, utilisé avec les amis et la famille, il comporte des fautes. - courant ; style correct utilisé avec les gens qu’on respecte. - soutenu ; style de politesse, il comporte un vocabulaire difficile… Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) pages 74-75-76 du manuel

- Faire dégager les expressions de politesse

- Dégager les expressions de politesse

- Faire comparer les formules d’appel et de politesse dans les 3 documents

- Comparer les formules d’appel et de politesse dans les 3 documents

- Demander de réécrire des phrases en langue courante

- Faire distinguer les formules d’appel et de politesse dans la lettre formelle et le mail

- Transformer des phrases en langue courante

- Distinguer les formules d’appel et de politesse dans la lettre formelle et le mail

05 min

- Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Effectuer les tâches demandées

30 min

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

15 min

IV. TRACES ECRITES Phrase Hé ! toi, tu sais ke 2m1 c mon annif v1 t’es invité. Je serai content si vous mettez les déchets dans la poubelle Veuillez, Monsieur, agréer mes compliments distingués.

Registre de langue familier courant soutenu

Je retiens : En français, il y a trois façons de parler, appelés les registres de langue ; - familier ; oral, utilisé avec les amis et la famille, il comporte des fautes. - courant ; style correct utilisé avec les gens qu’on respecte. - soutenu ; style de politesse, il comporte un vocabulaire difficile…

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Activité : Langue et communic. Séquence 5 : Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires Titre : Le vocabulaire de l’environnement Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Utiliser convenablement le vocabulaire relatif Tableau, images, dessins… à l’environnement (la flore et la faune) Manuel : Parcours Support : Texte page 77 Prérequis : L’environnement – La faune – La flore – Les types d’énergie – Le lexique relatif à l’environnement Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Connaissez-vous des animaux domestiques utilisés en agriculture ? les vaches, les chevaux, les poules, les chèvres… 2. Comment s’appelle le type d’agriculture qui n’utilise pas les pesticides ? l’agriculture bio 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser convenablement le vocabulaire relatif à l’environnement (la flore et la faune)

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? Agriculture biologique au Maroc 2. Quelle en est la source ? une source internet 3. Quel est le titre du tableau dans le texte ? Principaux types de production au Maroc III. CONSTRUCTION DE SEN

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier le genre, le thème du texte ainsi que le pays concerné

- Identifier le genre, le thème du texte ainsi que le pays concerné

Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. Complétez le tableau suivant : Genre Pays concerné Thème traité Spécialité

Texte un article le Maroc l’agriculture l’agriculture biologique

- Relever l’objet, la

15 min

2. Quels types de produits biologiques existent au Maroc ? produits des plantes aromatiques et médicinales (PAM), produits des plantes cultivées

3. Complétez le tableau suivant ; Noms des tomates, poivron, aubergine, carotte, légumes cités courgette, haricot Noms d’arbres oranger, clémentinier, olivier, cités pommier, prunier, vigne, noyer, arganier Plantes câprier, safran, verveine,, henérosa, aromatiques lavande, jasmin, citronnelle, romarin, et médicinales thym sauge, cumin, origan, coriandre, citées laurier rose, fenouil, lavande, marjolaine, basilic, pin, camomille, armoise… Produits les volailles, les viandes rouges, les animaliers œufs, le fromage des chèvres, le miel cités Lexique de apiculture, ruches l’abeille utilisé 4. Qu’est-ce que la faune ? tout ce qui est relatif aux animaux 5. Qu’est-ce que la flore ? tout ce qui est relatif aux plantes et arbres 6. Quels sont les types d’énergies que vous connaissez ? pétrolière, solaire, éolienne IV. CONCEPTUALISATION

IV. APPROPRIATION

La faune est tout ce qui est relatif aux animaux, la flore est ce qui rapporte aux plantes. Il existe des énergies renouvelables (solaire, éolienne) et non-renouvelables (pétrolière)

Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) pages 78-79 du manuel

- Faire relever les types de produits agricoles cités dans le texte

- Faire dégager le vocabulaire de la faune et de la flore cité dans le texte

- Faire distinguer la faune de la flore - Faire découvrir les types d’énergie

- Faire distinguer la faune de la flore, les énergies renouvelables et nonrenouvelables - Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

formule d’appel, la formule de politesse dans les 3 lettres

- Reconnaître le vocabulaire de la faune et de la flore cité dans le texte

- Distinguer la faune de la flore - Indiquer les types d’énergie renouvelables et nonrenouvelables

- Distinguer la faune de la flore, les énergies renouvelables et nonrenouvelables

05 min

- Effectuer les tâches demandées

15 min

- Recopier - Veiller à son orthographe

15 min

IV. TRACES ECRITES Vocabulaire de la faune les volailles, les chèvres, les chiens, les chats, les moutons, les renards, les insectes…

Vocabulaire de la flore câprier, safran, verveine, henérosa, lavande, jasmin, oranger, clémentinier, olivier, pommier, prunier, vigne, noyer, arganier…

Je retiens : La faune est tout ce qui est relatif aux animaux, la flore est ce qui rapporte aux plantes. Il existe des énergies renouvelables (solaire, éolienne) et non-renouvelables (pétrolière).

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 5 : Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires Activité : Oral Titre : Les gestes et l’intonation Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Employer une gestuelle et une intonation pour Tableau, images, dessins,… montrer l’intérêt d’un comportement écologique Manuel : Parcours Support : Consigne page 81 Prérequis : L’articulation – L’intonation – Les gestes – Les mimiques – La posture Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Pour communiquer, utilise-t-on seulement la parole ? non 2. Qu’utilise-t-on aussi ? des gestes, des mimiques (le nonverbal) 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Employer une gestuelle et une intonation pour montrer l’intérêt d’un comportement écologique

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

1. Que représente l’illustration à droite du texte ? une étiquette-énergie 2. D’après les icônes, de quel appareil s’agit-il - Faire observer les éléments électroménager s’agit-il ? un lave-linge aidant à la 3. Quel est le titre du texte ? L’étiquette énergétique

- Observer - Décortiquer le texte

compréhension du texte

III. COMPREHENSION

Faire lire le texte page 80 plusieurs fois ; 1. Quel est le genre du texte ? un dialogue 2. Quels sont les personnages de ce dialogue ? la dame, l’agent commercial 3. Où se passe l’action ? dans un magasin d’électroménager

- Faire identifier le genre du texte - Faire identifier la situation de communication

- Reconnaître le genre du texte - Préciser la situation de communication 20 min

IV. DECOUVERTE

V. PRODUCTION

4. Que demande la dame à l’agent ? de lui expliquer l’utilité des lettres en couleurs sur l’étiquette 5. Quelle était la réponse de l’agent ? chaque lettre indique une classe énergétique ; le A vert est la meilleure et le D rouge c’est la pire en consommation d’énergie Faire lire la consigne de la situation 3 page 81 plusieurs fois ; Consigne : « Vous avez acheté un produit (téléphone, etc.). Le conseiller clientèle vous demande par téléphone si vous êtes satisfait. Choisissez parmi les propositions suivantes : a. Oui, vous êtes bien satisfait et vous vantez les qualités du produit.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Vous avez acheté, un téléphone, le conseiller clientèle, vous, demande, si vous êtes satisfait, choisissez parmi les propositions suivantes, oui, satisfait, vous vantez, les qualités du produit.… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? Employer des gestes et l’intonation pour montrer les qualités d’un produit Le travail se fait en binômes.

- Faire comprendre la relation de l’illustration avec le texte

- Faire lire la consigne

- Comprendre la relation de l’illustration avec le texte

- Lire la consigne

25 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne - Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne - Comprendre la tâche demandée par la consigne

Inviter les élèves à ; - choisir une situation. - choisir le ton approprié. - utiliser la gestuelle et les mimiques. - soigner mon articulation. - choisir le débit convenable. Exemple de production : Le dialogue L’agent : Allô, bonjour Monsieur, j’espère que vous vous portez bien ! C’est l’agent commercial Samsung avec vous ! Le client : Bonjour. Ah oui je me rappelle bien de vous !

Les gestes et l’intonation (tenant un téléphone portable attaché à son oreille.)

(un sourire, il marque la surprise avec ses yeux. Il parle à haute voix et gentiment.) L’agent : Monsieur, on vous appelle pour (Un sourire aux lèvres, il met l’index vous demander si vous êtes satisfait du sur sa bouche.) téléphone que vous avez acheté chez nous. Le client : Ah oui ! le téléphone ! C’est super ! (Il marque une surprise, il pèse Il est léger, économique en batterie, tactile, quelque chose avec sa main, il joint le élégant et en plus de ça il a une grande pouce à l’index pour montrer que c’est capacité de stockage. Merci quelque chose de qualité. )

Critères Oui - Ai-je choisi une situation ? - Ai-je choisi le ton approprié ? - Ai-je utilisé la gestuelle et les mimiques? - Ai-je soigné mon articulation ?

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

45 min

- Ai-je choisi le débit convenable ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 5 : Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires Activité : Oral Titre : Préparer un questionnaire Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Préparer un questionnaire à adresser à l’intervenant Tableau, images, dessins,… de la journée débat Manuel : Parcours Support : Consigne page 82 Prérequis : Le questionnement – La phrase interrogative – Les expressions de politesse – L’environnement Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires 2. Quel sera la mission (le travail à faire) de l’intervenant ? intervenir, animer un débat sur l’environnement 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Préparer un questionnaire à adresser à l’intervenant de la journée débat

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. COMPREHENSION

1. Relevez le titre du texte : Entretien avec Jean Jouzel, climatologue spécialiste du réchauffement climatique 2. Relevez le sous-titre du texte : Comprendre le changement climatique pour mieux agir 3. Quel est le genre du texte ? un article, un entretien Faire lire le texte page 82 plusieurs fois ; 1. Par quelle manière sont mises en page les questions du journaliste ? en gras 2. De combien de questions il s’agit ? 4 questions 3. Que fait la personne interviewée ? il donne des réponses 4. Selon Jean Jouzel comment se produit le gaz à effet de serre ? en brûlant du pétrole, du gaz naturel, du charbon 5. Quelles seront les conséquences du changement climatique sur la Terre ? le niveau des mers montera de 30 à 40 cm à la fin du siècle 6. Les questions posées sont-elles fermées ou ouvertes ? ouvertes (elles demandent plus de détails)

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier le genre et la mise en page du texte

- Reconnaître le genre et la mise en page du texte

- Faire identifier le nombre des questions posées

- Indiquer le nombre des questions posées

- Faire identifier la nature du questionnement

- Identifier la nature du questionnement

20 min

IV. DECOUVERTE

Faire lire la consigne (Je produis et j’améliore) page 82 plusieurs fois ; Consigne : « A mon tour, je prépare, avec mes camarades, le questionnaire à poser au climatologue Said Alami invité par mon établissement pour animer la conférence-débat sur la question de l’environnement.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? A mon tour, je prépare, avec mes camarades, le questionnaire à poser, au climatologue Said Alami, sur la question de l’environnement … 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? Préparer un questionnaire à adresser à l’intervenant

V. PRODUCTION

- Faire lire la consigne

- Faire relever les mots-clés de la consigne - Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Lire la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

20 min

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

Le travail se fait en binômes ou en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - préparer un questionnaire. - poser des questions ouvertes. - utiliser l’interrogation directe ou indirecte.

Exemple de production : a- Comment êtes-vous devenus climatologue ? b- Quels sont les causes du réchauffement climatique ? 35 min

c- Quelles sont ses conséquences et ses impacts sur la planète ? d- Comment peut-on arrêter ce phénomène ? e- Quels sont les petits gestes écologiques que les élèves doivent adopter pour lutter contre la pollution ? Critères Oui - Avons-nous préparé un questionnaire ? - Avons-nous posé des questions ouvertes ? - Avons-nous utilisé l’interrogation directe ou indirecte ?

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 5 : Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires Activité : Écrire Titre : Inviter des bénéficiaires Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins, invitations… - Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires Manuel : Parcours Support : Consigne page 83 Prérequis : Le canevas de la lettre d’invitation – Le niveau de langue soutenu – Les formules d’appel et de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires 2. Dans le cadre de quelle activité l’intervenant sera invité ? des activités du club de l’environnement 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Dans l’activité de lecture pages 66-67, de combien de documents s’agit-il ? 3 documents 2. Quel est le genre de ces documents ? des invitations Faire lire la consigne page 60 plusieurs fois ;

IV. PRODUCTION

Consigne : « Vous allez inviter plusieurs personnes à assister au débat sur l’environnement (participants, bénéficiaires, parents. ...) Rédigez divers types de correspondances d’invitations à adresser à ces personnes pour les inviter à assister à cet événement.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? inviter plusieurs personnes, à assister au débat, sur l’environnement (participants, bénéficiaires, parents, rédigez divers types de correspondances d’invitations, à adresser à ces personnes, pour les inviter, à cet événement,… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? rédiger divers types de correspondances d’invitations Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne 20 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

Inviter les élèves à ; - choisir une correspondance d’invitation. - respecter la structure de ces correspondances convenables. - utiliser des expressions convenables. - utiliser des formules convenables. Exemple de production :

Club de l’environnement Collège …. Code postal :… Ville : … Email : …

(ville), le …/… /20…

A Monsieur le président de l’Association des parents d’élèves + (coordonnées)

Objet : Invitation Monsieur, Dans le cadre de la sensibilisation des élèves de 3ème année sur la protection de la nature, et sous le thème de « L’enfant d’aujourd’hui c’est l’homme de demain », notre établissement organise un débat autour du réchauffement climatique et ses impacts sur l’environnement. En tant qu’intéressé par la vie scolaire et le développement des enfants dans un mi -lieu sain, nous avons le plaisir de vous inviter à cet événement Nous vous prions de confirmer votre participation par le biais du mail suivant ; [email protected] Dans l’attente d’une réponse favorable, veuillez, Monsieur, accepter nos salutations distinguées. Signature : club de l’environnement

Invitation

Le club environnement de notre collège vous invite à un débat sur la question de l’environnement. Thème : Le réchauffement climatique et nous ! Lieu : La salle des conférences du collège Temps : le 22 avril 20.., à partir de 15h Soyez au rendez-vous !

Critères Oui - Avons-nous choisi une correspondance d’invitation ? - Avons-nous respecté la structure de ces correspondances convenables ? - Avons-nous utilisé des expressions convenables ?

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

50 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 3h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 5 : Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires Activité : Écrire/Projet Titre : Inviter des bénéficiaires Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Rédiger les invitations à adresser aux différents Tableau, images, dessins, invitations… participants du débat Manuel : Parcours Support : Consignes page 85-86 - Organiser le débat Prérequis : Le canevas de la lettre d’invitation – La carte d’invitation – Les formules d’appel et de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires 2. Dans le cadre de quelle activité l’intervenant sera invité ? des activités du club de l’environnement 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger les invitations à adresser aux différents participants du débat / Organiser le débat

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Dans la dernière activité de l’écrit, qu’est-ce qu’on a rédigé ? différents types d’invitations 2. A qui ? à des participants, des bénéficiaires… Faire lire la consigne page 85 plusieurs fois ; Consigne projet 1 : « Avec mes camarades, je rédige les invitations à adresser aux différents participants au débat.» Consigne projet 2 : « I. Je discute avec mes camarades des modalités de l’organisation réelle du débat (l’intervention et le débat) II. Simulation du débat.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne 1 ? je rédige, les invitations, à adresser, aux différents participants, au débat,… 2. Quels sont les mots-clés de la consigne 2 ? je discute, avec mes camarades, des modalités de l’organisation, réelle, du débat, l’intervention, et, le débat, simulation du débat…

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne 30 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

IV. PRODUCTION

3. Quelles sont les tâches demandées par ces consignes ? Rédiger les invitations à adresser aux différents participants du débat / Organiser le débat Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - choisir une correspondance d’invitation. - respecter la structure de ces correspondances convenables. - utiliser des expressions convenables. - utiliser des formules convenables. - rédiger les grandes lignes de l’exposé. - simuler un débat. Exemple de production : Projet 1 : rédiger des invitations Club de l’environnement Collège …. Code postal :… Ville : … Email : …

(ville), le …/… /20…

A Monsieur le président de l’Association des parents d’élèves + (coordonnées)

Objet : Invitation Monsieur, Dans le cadre de la sensibilisation des élèves de 3ème année sur la protection de la nature, et sous le thème de « L’enfant d’aujourd’hui c’est l’homme de demain », notre établissement organise un débat autour du réchauffement climatique et ses impacts sur l’environnement. En tant qu’intéressé par la vie scolaire et le développement des enfants dans un mi -lieu sain, nous avons le plaisir de vous inviter à cet événement Nous vous prions de confirmer votre participation par le biais du mail suivant ; [email protected] Dans l’attente d’une réponse favorable, veuillez, Monsieur, accepter nos salutations distinguées. Signature : club de l’environnement

Invitation

Le club environnement de notre collège vous invite à un débat sur la question de l’environnement. Thème : Le réchauffement climatique et nous ! Lieu : La salle des conférences du collège Temps : le 22 avril 20.., à partir de 15h Soyez au rendez-vous ! Projet 2 : organiser et simuler un débat Intervenant : je suis très content d’être parmi vous aujourd’hui. Le sujet que vous avez choisi est très intéressant et actuel. Je vais développer les thèmes suivants : la définition du réchauffement climatique, ses causes, ses conséquences et quelques solutions…

90 min

Participant 1 : Je vous remercie pour ces éclaircissement, mais j’aimerais que vous nous parliez un peu des gestes écocitoyens qu’il faut adopter pour protéger l’environnement. Participant 2 : Merci ! Quel est le rôle des médias pour sensibiliser les gens contre ce phénomène Participant 3 : Comment l’école peut-elle jouer des rôles dans ce sens-là ?

Critères Oui - Avons-nous choisi une correspondance d’invitation ? - Avons-nous respecté la structure de ces correspondances convenables ? - Avons-nous utilisé des expressions convenables ? - Avons-nous rédigé les grandes lignes de l’exposé ? - Avons-nous simulé un débat ?

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 6 : Rédiger une lettre ouverte Activité : Lecture Titre : La lettre ouverte Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, invitations, affiches… - Identifier les caractéristiques d’une lettre Manuel : Parcours ouverte Support : Texte page 87 Prérequis : La structure de la lettre conventionnelle – La question de l’environnement – Les formules d’appel et de politesse Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est le thème de notre séquence ? la lettre ouverte 2. A partir de son nom, quelle première remarque pouvezvous faire de ce type de lettre ? peut-être qu’elle est ouverte à tout le monde, le public peut la lire 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les caractéristiques d’une lettre ouverte

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. De quel genre de texte s’agit-il ? une lettre 2. Qu’est-ce qui le montre ? la date, l’objet, la formule d’appel, le corps, la formule de politesse, la signature 3. D’après l’illustration (l’image), quel sujet traitera ce texte ? fumer des cigarettes Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. Quel est l’expéditeur de la lettre ? un parent 2. Quel en est le destinataire ? les fumeurs 3. Relevez le sujet de la lettre : alerte 4. A quelle est écrite la lettre ? le 12 janvier 217 5. Que mettent les entreprises dans les cigarettes ? des produits dangereux 6. Citez un exemple de produit dans les cigarettes qui rend les jeunes addicts ? des parfums artificiels 7. Pourquoi mettent-ils des parfums ? pour cacher le goût du tabac 8. Indiquez les produits dangereux qu’on trouve dans le tabac : le goudron, le détergent, le carburant de fusée

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier l’expéditeur, le récepteur, l’objet et la date de la lettre

- Préciser l’expéditeur, le récepteur, l’objet et la date de la lettre

- Faire identifier la question soulevée par la lettre

- Indiquer la question soulevée par la lettre 35 min

9. L’auteur exprime un point de vue négatif sur les cigarettes. Relevez un exemple : cette immonde chose, nocif… 10. A la fin du texte, à quoi l’expéditeur de la lettre appellet-il ? de réagir face aux escrocs (les entreprises de cigarettes), boycotter leur marchandise, lutter contre ce fléau et pour préserver l’humanité 11. Quelle est la visée de ce texte ? avertir et mettre en garde les jeunes contre les dangers des cigarettes 12. Est-ce que cette lettre est personnelle ou publique ? publique 13. Pourquoi ? car elle est publiée sur internet et tout le monde peut la lire, en plus elle est destinée à tous les fumeurs 14. Comment s’appelle ce genre de lettres ? une lettre ouverte

- Faire découvrir la structure de la lettre

- Identifier la structure de la lettre

- Faire identifier la visée de la lettre

- Indiquer la visée de la lettre

- Faire reconnaître les caractéristiques de la lettre ouverte

- Reconnaître les caractéristiques de la lettre ouverte

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

IV. TRACES ECRITES Genre Expéditeur Destinataire Sujet Structure du texte Point de vue

une lettre ouverte un parent les fumeurs alerte contre les dangers des cigarettes plan de la lettre conventionnelle nocifs, une chose immonde…

Je retiens : La lettre ouverte respecte la forme de la lettre formelle mais elle est destinée à être lue par le public. Elle vise à exprimer une opinion sur un sujet d’actualité. Elle comporte les parties suivantes ; - annoncer le problème. - développer le problème et ses effets. - demander de réagir.

15 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Activité : Langue et communic. Séquence 6 : Rédiger une lettre ouverte Titre : Exprimer un point de vue Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Débattre et justifier son point de vue Manuel : Parcours Support : Texte page 91 Prérequis : L’environnement – La faune – La flore – Les types d’énergie – Le lexique relatif à l’environnement Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Connaissez-vous des verbes d’opinion ? oui, penser, croire, estimer, trouver, voir, considérer, ne pas nier… 2. Qu’expriment ces verbes ? des points de vue, des opinions… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Débattre et justifier son point de vue

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. Quel est genre du texte ? une page d’un forum de discussion 2. A qui il est destiné ? aux adolescents 3. D’après le titre, quel sujet traite-t-il ? les technologies scolaires 4. Que font les personnages dans ce texte ? ils expriment leurs points de vue et les justifient Lire et faire lire le support plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire relever

- Identifier les personnages exprimant un point de vue

1. Quels sont les personnages qui expriment leur point de les personnages vue dans ce forum ? Lily, Légende, Zen exprimant un 2. Dans le texte il y a des phrases en gras. Qu’indiquent- point de vue elles ? des points de vue 3. Lily est-elle pour ou contre les technologies scolaires ? contre

IV. CONCEPTUALISATION IV. APPROPRIATION

4. Pourquoi ? car elles sont dangereuses pour le développement mental de l’enfant 5. Pour elle, quel est le rôle d’un livre ? il donne le plaisir à lire, sentir le papier 6. Pour Légende, est-il pour ou contre ces technologies ? pour 7. A quelle condition ? d’organiser le temps pour l’usage de ces technologies 8. Pour Zen, est-il pour ou contre le 100% numérique ? contre 9. Pourquoi ? car l’apprentissage se fait sur papier (les livres) 10. Classez les phrases en gras dans le tableau suivant ; Introduire le - Je pense qu’il faut examiner cette sujet question… - Après réflexion, il faut reconnaître … Présenter un 1er - Tout d’abord, il faut dire que… point - On devrait plutôt s’interroger sur… Présenter un - je n’ai rien contre mais… 2ème point - En revanche, je suis contre Clore le débat - je ne peux cautionner. Exprimer son - Je suis tout à fait contre point de vue - Je suis pour Pour exprimer un point de vue et le justifier, on utilise ; - Je suis pour mais… - Je suis contre parce que… - Je ne suis pas d’accord, car… Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 93 du manuel

- Faire énumérer les points de vue des personnages du forum

- Énumérer les points de vue des personnages du forum

15 min

- Faire classer les points de vue dans un tableau

- Classer les points de vue dans un tableau

- Faire indiquer des expressions pour exprimer un point de vue et le justifier - Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Concevoir des expressions pour exprimer un point de vue et le justifier - Effectuer les tâches demandées

15 min

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

15 min

05 min

IV. TRACES ECRITES Situation Un père exprime et justifie un point de vue sur les téléphones portables

Enoncé Je suis contre les téléphones portables pour les enfants, cela les empêche de faire leurs devoirs scolaires. Un citoyen exprime et Je suis pour l’énergie justifie un point de vue solaire, c’est une énergie sur l’énergie solaire très propre et naturelle. Je retiens : Pour exprimer un point de vue et le justifier, on utilise ; - Je suis pour mais… - Je suis contre parce que… - Je ne suis pas d’accord, car…

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 6 : Rédiger une lettre ouverte Activité : Lecture Titre : Le réchauffement climatique Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Dégager des informations sur le réchauffement Tableau, images, invitations, affiches… climatique Manuel : Parcours Support : Texte page 94 Prérequis : Les phénomènes écologiques – L’environnement – Le vocabulaire de la faune et de la flore Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est le premier danger qui menace la Terre ? le réchauffement climatique 2. Quelle est la cause principale de ce phénomène ? la pollution 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager des informations sur le réchauffement climatique

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. CONSTRUCTION DE SEN

1. De quel genre de texte s’agit-il ? un article 2. Quel en est le titre ? Le réchauffement du climat 3. Quelle en est la source ? une source internet 4. Que représente l’illustration ? la Terre Lire et faire lire le support plusieurs fois ;

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier

- Identifier la rubrique de l’article

1. Sous quelle rubrique parait cet article ? Sciences la rubrique de 2. Quelles sont les couleurs que nous avons dans ce texte ? l’article le rouge, le bleu, le jaune, l’orange… 3. Qu’indiquent les cases en rouge ? les conséquences

Que signifient les conséquences en rouge ? le danger 4. Citez quelques conséquences de ce phénomène sur la Terre : fonte de glaces, incendies, zones désertiques, agriculture perturbée, tempêtes, inondations, hausse du niveau de la mer 5. Qu’indiquent les petites colonnes en bas du texte ? les causes 6. Enumérez quelques causes du réchauffement climatique : les fumées des véhicules de transport, les fumées des industries, les gaz et les fumées des villes, la suppression des forêts pour l’agriculture 7. Indiquez la structure de cet article : rubrique, sousrubrique, titre, illustration, conséquences du phénomène, causes du phénomène, source

- Faire découvrir les couleurs et leurs significations dans le texte - Faire énumérer les effets et les causes du phénomène traité par le texte

- Indiquer les couleurs et leurs significations dans le texte

- Faire identifier la structure du texte

- Identifier la structure du texte

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

35 min

- Énumérer les effets et les causes du phénomène traité par le texte

IV. TRACES ECRITES Genre du texte Rubrique Sous-rubrique Titre Conséquences

Causes

un article Sciences Réchauffement Le réchauffement du climat fonte de glaces, incendies, zones désertiques, agriculture perturbée, tempêtes, inondations, hausse du niveau de la mer les transports, l’industrie, les villes, l’agriculture

Je retiens : Pour présenter un phénomène écologique, on indique ; - sa définition. - ses causes. - ses conséquences et les solutions possibles.

15 min

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Activité : Langue et communic. Séquence 6 : Rédiger une lettre ouverte Titre : Raisonner à partir d’une hypothèse Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… - Raisonner à partir d’une hypothèse Manuel : Parcours Support : Texte page 97 Prérequis : L’environnement – La faune – La flore – Les types d’énergie – Le lexique relatif à l’environnement Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. En classe de SVT, avant de faire une expérience, que demande le maître aux élèves ? d’émettre des hypothèses 2. Qu’est-ce qu’une hypothèse ? c’est une proposition faite avant le résultat d’une expérience 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Raisonner à partir d’une hypothèse

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

1. De combien de ligne se compose le texte ? 3 lignes 2. Par quelle expression commence le texte ? Si 3. Qu’indique cette expression ? la condition, l’hypothèse III. CONSTRUCTION DE SEN

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire identifier le thème du texte

- Indiquer le thème du texte

- Faire découper le texte en phrases

- Découper le texte en phrases exprimant

Lire et faire lire le support plusieurs fois ; 1. Quel est le thème de ce texte ? la disparition des forêts 2. Est-ce que les forêts ont déjà disparu ou peuvent disparaître dans le futur ? peuvent disparaître 3. Relevez l’expression qui le montre : Si 4. Précisez si la terre est exposée au danger ou peut être exposée au danger : peut être exposée au danger 5. Justifiez votre réponse : la terre sera exposée à des dangers 6. Indiquez la conséquence liée à cette phrase : la terre sera exposée à des dangers écologiques

15 min

7. Relevez les raisons de l’importance de la forêt : conserver l’eau, fournir des ressources… 8. Remplissez le tableau suivant : L’hypothèse Si les forêts disparaissent La conséquence la terre sera exposée à des dangers… L’explication (C’est parce que … ressources) La conclusion Il faut donc la protéger 9. Dégagez du texte les mots qui expriment : - L’hypothèse : Si - L’explication : C’est parce que - La conclusion : donc 10. Quelle est la visée de l’auteur ? mettre en garde/avertir contre les dangers de la déforestation 11. Réécrivez le texte en utilisant d’autres expressions : Au cas où les forêts disparaîtraient, la terre serait exposée à des dangers écologiques. C’est parce que les forêts jouent un rôle essentiel…Il faut donc la protéger. 12. Rédigez un autre texte en commençant par la 1ère phrase : Si les forêts disparaissent, l’oxygène se réduira dans l’air. C’est parce que les forêts absorbent le CO2. Il faut alors arrêter de détruire les espaces verts. IV. CONCEPTUALISATION

IV. APPROPRIATION

Pour raisonner à partir d’une hypothèse, on utilise ; (Si/au cas où + hypothèse + conséquence + c’est parce que + explication + donc + conclusion)

Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) page 98 du manuel

exprimant l’hypothèse, la conséquence de l’hypothèse, l’explication et la conclusion

- Demander de relever les expressions renvoyant à l’hypothèse, l’explication et la conclusion - Demander de réécrire le texte en changeant les expressions - Demander de réécrire le texte en gardant la 1ère phrase

l’hypothèse, la conséquence de l’hypothèse, l’explication et la conclusion

- Relever les expressions renvoyant à l’hypothèse, l’explication et la conclusion

- Réécrire le texte en changeant les expressions - Réécrire le texte en gardant la 1ère phrase

- Faire Concevoir une formule pour raisonner à partir d’une hypothèse - Demander aux élèves d’effectuer les exercices indiqués

- Concevoir une formule pour raisonner à partir d’une hypothèse

- Effectuer les tâches demandées

15 min

- Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants

- Recopier - Veiller à son orthographe

15 min

05 min

IV. TRACES ECRITES Situation

Enoncé Si le réchauffement climatique Un continue, le niveau des mers climatologue augmentera. C’est parce que la chaleur émet une de la terre doit rester équilibrée. Il faut hypothèse donc lutter contre ce phénomène. Un médecin Au cas vous continueriez de fumer, vous émet une seriez touché par un cancer. Cela prouve hypothèse que fumer est dangereux. Alors il faut arrêter cette pratique. Je retiens : Pour raisonner à partir d’une hypothèse, on utilise ; (Si/au cas où + hypothèse + conséquence + c’est parce que + explication + donc + conclusion)

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 6 : Rédiger une lettre ouverte Activité : Oral Titre : Jeux de rôles Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Jouer des rôles à propos du problème du Tableau, images, dessins,… réchauffement climatique Manuel : Parcours Support : Consigne page 99 Prérequis : Lecture d’un histogramme – Les représentations graphiques – La prononciation – Expression de point de vue Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est le phénomène qui menace actuellement la Terre ? le réchauffement du climat 2. Indiquez une conséquence de ce phénomène : la fonte des glaces dans les deux pôles de la Terre 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer des rôles à propos du problème du réchauffement climatique

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 03 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

1. Que regardez-vous en bas de la page : des histogrammes montrant des statistiques 2. A partir des titres de ces statistiques, quel est l’abréviation qui se répète ? CO2 3. Qu’est-ce que le CO2 ? c’est le dioxyde de carbone III. DECOUVERTE

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

Faire lire la consigne page 99 plusieurs fois ; Consigne : « Les participants divisés en deux groupes sont invités à représenter des pays soit ceux générateurs de la pollution, soit ceux victimes des effets du réchauffement climatique.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Les participants, en deux groupes, sont invités, à représenter des pays, ceux générateurs de la pollution, ceux victimes des effets, du réchauffement climatique … 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? Deux groupes mèneront un dialogue sur le réchauffement climatique

- Faire lire la consigne

- Faire relever les mots-clés de la consigne - Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Lire la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne - Comprendre la tâche demandée par la consigne

20 min

IV. PRODUCTION

Le travail se fait en 2 groupes. Chaque membre du groupe prépare une question. un autre membre de l’autre groupe donne une réponse. Inviter les élèves à ; - choisir des informations pertinentes. - garder une voix claire. - adapter des gestes aux situations. - s’adapter au travail en groupe.

Exemple de production : Groupe 1 (pays victimes) : Messieurs ! vous ne voyez pas ? la Terre souffre à cause de votre 35 min industrie qui pollue la planète. Groupe 2 (pays industrialisés) : Mais vous êtes fous ! Si on ne construit pas des usines, on ne peut pas vivre. Groupe 1 (pays victimes) : Comment ça ? on ne peut pas vivre ?!! Groupe 2 (pays industrialisés) : Oui on ne peut fabriquer des alimentations, on ne peut pas assurer le transport. Rassurez-vous messieurs, nous travaillons pour le bien de la Terre. Groupe 1 (pays victimes) : Rassurez-vous messieurs, on n’a pas besoin de votre industrie tant qu’elle pollue l’air. On est asphyxié, le réchauffement du climat est en hausse jour après l’autre. Voulez-vous nous tuer et rester seuls en vie ? Groupe 2 (pays industrialisés) : Mais non ! Essayez de comprendre un peu ! Vous ne voyez pas que la vie est en développement et ce grâce à l’industrie. Groupe 1 (pays victimes) : Nous ne voulons pas de cette industrie ! Nous voulons revenir vivre en bio comme ont vécu nos ancêtres. Oh comme la vie était si belle !

Critères Oui - Avons-nous choisi des informations pertinentes ? - Avons-nous gardé une voix claire ? - Avons-nous adapté des gestes aux situations ? - Sommes-nous adaptés au travail en groupe ?

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances --------Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 6 : Rédiger une lettre ouverte Activité : Écrire Titre : La lettre ouverte Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins,… - Rédiger une lettre ouverte Manuel : Parcours Support : Consigne page 101 Prérequis : Le canevas de la lettre conventionnelle - La lettre ouverte - Le réchauffement climatique - Ses causes et effets Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Rédiger une lettre ouverte 2. Qu’est-ce qu’une lettre ouverte ? un message adressé à l’opinion publique 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une lettre ouverte

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Dans l’activité de lecture page 94, donnez une conséquence du réchauffement climatique ? les incendies 2. Donnez-en une cause ? les fumées des industries Faire lire la consigne page 101 plusieurs fois ; Consigne : « Dans le cadre du projet relatif au club de l’environnement, vous rédigez une lettre ouverte adressée à l’opinion publique pour expliquer le phénomène du réchauffement climatique, en montrer ses effets sur le monde et proposer quelques solutions pour résoudre ce fléau.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? dans le cadre du projet, vous rédigez, une lettre ouverte, adressée à l’opinion publique, expliquer le phénomène, du réchauffement climatique, ses effets, quelques solutions,… 2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? rédiger une lettre ouverte autour de la question du réchauffement climatique

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne 20 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche demandée par la consigne

- Comprendre la tâche demandée par la consigne

IV. PRODUCTION

Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. Inviter les élèves à ; - respecter la structure de la lettre conventionnelle. - respecter le thème de la lettre. - respecter la structure du corps de la lettre. Exemple de production : LETTRE OUVERTE AUX POLLUEURS DE LA TERRE Le …/… /20... Mise en garde Mesdames et messieurs les pollueurs ! Je suis sûr que vous avez entendu du réchauffement climatique ! C’est autrement dit, l’augmentation du gaz à effet de serre qui est, en fait, un gaz toxique dont l’origi -ne n’est que votre activité industrielle ! Je suis sûr également que vous connaissez ses effets que vous essayez de cacher au public. Le réchauffement climatique provoque la fonte des glaces, des inondations, des incendies, des sécheresses, etc. Et tout cela à cause de la hausse de la températu -re de la Terre. La cause principale n’est que l’activité humaine, surtout industrielle, qui n’a qu’un but : gagner de l’argent et se foutre de la nature. Ainsi les fumées de vos usines et de vos véhicules, les poubelles et les liquides toxiques qui polluent les rivières et les mers … Réagissons vite ! Car il viendra un jour où on ne peut rien faire ! Apprenons à nos en -fants de respecter leur planète pour qu’on puisse vivre tranquillement ! Les membres du club de l’environnement

Critères Oui - Avons-nous respecté la structure de la lettre conventionnelle ? - Avons-nous respecté le thème de la lettre ? - Avons-nous respecté la structure du corps de la lettre ?

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

50 min

Nature du document : Fiche pédagogique Nom de l’enseignant : --------Activité : Écrire/Projet Titre : La lettre ouverte Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins,… Manuel : Parcours Support : Consigne page 103

Niveau : 3 ACSC

Période 5 : La correspondance

Durée de l’activité : 2h

Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique Séquence 6 : Rédiger une lettre ouverte Objectif(s) :

- Rédiger une lettre ouverte pour sensibiliser l’opinion publique à la question de l’environnement dans la région

Prérequis : Le canevas de la lettre conventionnelle - La lettre ouverte – La pollution – Ses causes et effets Etapes de l’activité I. MISE EN SITUATION

Consignes de l’enseignant 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Rédiger une lettre ouverte 2. Qu’est-ce qu’une lettre ouverte ? un message adressé à l’opinion publique 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une lettre ouverte pour sensibiliser l’opinion publique à la question de l’environnement dans la région

Tâches de l’enseignant - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif

Tâches de l’apprenant

Durée

- Se rappeler 05 min - Mobiliser ses prérequis

II. OBSERVATION

05 min

III. DECOUVERTE

1. Dans l’activité de lecture page 94, donnez une conséquence du réchauffement climatique ? les incendies 2. Donnez-en une cause ? les fumées des industries Faire lire la consigne page 103 plusieurs fois ; Consigne : « Dans le cadre du projet relatif au club de l’environnement de l’établissement, vous rédigerez la lettre ouverte pour sensibiliser l’opinion publique à la question de l’environnement dans la région. Vous choisissez le thème qui présente beaucoup d’intérêt pour la population de votre région.» 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? le cadre du projet, club de l’environnement, vous rédigerez, la lettre ouverte, sensibiliser l’opinion publique, à la question de l’environnement dans la région,…

- Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte

- Observer - Décortiquer le texte

- Faire lire la consigne

- Lire la consigne 20 min

- Faire relever les mots-clés de la consigne

- Dégager les mots-clés de la consigne

- Expliquer la tâche

- Comprendre la tâche

IV. PRODUCTION

2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? demandée par rédiger une lettre ouverte autour de la question de la consigne l’environnement connue dans votre région Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

demandée par la consigne

Inviter les élèves à ; - respecter la structure de la lettre conventionnelle. - respecter le thème de la lettre. - respecter la structure du corps de la lettre. Exemple de production : LETTRE OUVERTE AUX POLLUEURS DE NOTRE VILLAGE/VILLE Le …/… /20... Mise en garde Mesdames, messieurs les habitants de ……………………… !

Les poubelles attaquent jour après jour nos rues et quartiers. Les gens jettent leurs déchets partout, ils supposent que cela n’a aucun effet négatif. Ce phénomène a provoqué beaucoup d’effets qui ont donné une image défavorable sur notre village/ville. Les mauvaises odeurs, les mouches et les moustiques attaquent nos maisons, de jours comme de nuits, nos enfants sont toujours hospitalisés, ils souffrent des maladies respiratoires et dermiques. Une chose est surprenante : les gens laissent les boîtes à déchets et rejettent leurs poubelles sur terre. Face à ce phénomène, nous devons réagir le plus vite possible pour sauver nos quar -tiers. Changeons de conduite ! Jetons les déchets dans la poubelle.

Club de l’environnement du collège ……………………….

Critères Oui - Avons-nous respecté la structure de la lettre conventionnelle ? - Avons-nous respecté le thème de la lettre ? - Avons-nous respecté la structure du corps de la lettre ?

Non - Valoriser le travail des élèves

- S’autoévaluer

50 min

Bon courage !

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