Exerciții de Operaționalizare A Obiectivelor [PDF]

Zitiervorschau

Operaționalizarea obiectivelor Davidoaia Ștefania-Bianca Trofin Isidora PIPP, anul II, grupa 2

Cuprins 1. Ce este operaționalizarea? 2. Condiții de operaționalizare 3. Modele pedagogice de operaționalizare 4. Exemple de verbe de operaționalizare 5. Aplicații 6. Bibliografie

1. Ce este operaționalizarea? Conceptul de operaţionalizare, în domeniul ştiinţelor educaţiei, reprezintă „activitatea de transpunere a scopurilor procesului de învăţământ în obiective specifice şi a acestora în obiective concrete, prin precizarea unor comportamente cognitive şi/sau psihomotorii observabile şi măsurabile.”

2. Condiții de operaționalizare

obiectivul vizează activitatea elevilor şi nu a profesorului;

obiectivul trebuie să fie în principiu realizabil, să corespundă particularităţilor de vârstă, experienţei anterioare a elevilor etc.;

obiectivul va descrie comportamente observabile şi nu acţiuni sau procese psihice interne;

obiectivul desemnează un rezultat imediat al instruirii şi nu unul de perspectivă, neidentificat în timp şi spaţiu;

în obiectiv se

2. Condiții de operaționalizare

vor enunţa atât condiţiile de realizare a sarcinilor,

cât şi criteriul

performanţei, al realizării acestora;

exprimarea comportamentelor preconizate de obiectiv se va face prin apelul la „verbe de acţiune" : a recunoaşte, a identifica, a utiliza, a aplica, a distinge, a reda, a produce, a proiecta, a rezolva, a propune etc.; fiecare obiectiv va viza o operaţie singulară şi nu un comportament compozit, greu de analizat şi evaluat; obiectivele nu se vor repeta prin reformulări diferite; ele trebuie să fie unice, congruente logic şi valide axiologic.

3. Modele pedagogice de operaționalizare

4. Exemple de verbe operaționale Domeniul cognitiv (B. Bloom) 1. Cunoaștere: „ a cita”, „ a define”, „ a descrie”, „ a enumera”; 2. Înțelegere: „ a clarifica”, „ a confirma”, „ a explica”, „ a discuta”; 3. Aplicare: „ a aplica”, „ a calcula”, „ a alege”, „ a executa”; 4. Analiză: „ a analiza”, „ a aranja”, „ a clasifica”, 5. Sinteză: „ a actualiza”, „ a asambla”, „ a compune”, „ a construi”; 6. Evaluare: „ a aprecia”, „ a evalua”, „ a verifica”, „ a deduce”. Domeniul afectiv (D. Krathwohl) 1. Receptarea: „a diferenția”, „ a separa”, „ a izola”, „ a accepta”; 2. Reacția/răspunsul: „ a urma”, „ a aproba,” „ a oferi”, „ a practica”; 3. Valorizarea: „ a renunța”, „ a specifica”, „ a ajuta”, „ a argumenta”; 4. Organizarea: „ a discuta”, „ a compara”, „ a organiza”, „ a formula”; 5. Caracterizarea: „ a schimba”, „ a complete”, „ a face”, „ a dirija”.

4. Exemple de verbe operaționale Domeniul psihomotor (Simpson) 1. Percepere: „ a diferenția”, „ a separa”, „ a relata”; 2. Dispoziție: „ a afișa”, „ a continua”, „ a răspunde”; 3. Răspunsul ghidat: „ a aduna”, „ a construe”, „ a măsura”; 4. Răspunsul automatizat: „ a demonta”, „ a manipula”, „ a repara”; 5. Răspunsul manifest complex: „ a ridica”, „ a îmbina”, „ a lega”; 6. Adaptarea: „ a modela”, „ a prelucra”, „ a diversifica”; 7. Creația: „ a aranja”, „ a combina”, „ a proiecta”.

5. Aplicații 1. https://www.purposegames.com/game/iua5qPpEXXO

2. Activitate pe grupe

6. Bibliografie Cucoș, Constantin, „Pedagogie Ediția a III-a revăzută și adăugită”, Iași, , Editura Polirom, 2014. Massari, Gianina-Ana, „Teoria și metodologia instruirii – suport de curs în format electronic, în manualul ID pentru programul de studii Pedagogia învățământului primar și preșcolar”, Iași, 2013.