Amis Et Compagnie 3 Guide [PDF]

Zitiervorschau

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Cû M

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Guide pedagogique Colette Samson

CLE

INTERNATIONAL

F

Ma vie et ma famille ■ Fonctions de communication

■ Grammaire Les pronoms toniques : moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles

Révisions : saluer, se présenter ; dire son âge ; présenter sa famille, ses amis ; exprimer un sentiment ; exprimer ses goûts.

■ Culture et civilisation Les noms de famille français

■ Vocabulaire Famille : le beau-frère, le beau-père, les beaux-parents (m. pl.), la belle-

mère, la belle-sœur, le cousin, la cousine, le demi-frère, la demi-sœur, le frère, la grand-mère, le grand-père, les grands-parents (m. pl.), la mère, le neveu, la nièce, l'oncle (m.), les parents (m. pl.), le père, la petite-fille, le petit-fils, les petits-enfants (m. pl.) la sœur, la tante - le coach, la passion, la peste - Verbes : oublier, prêter, rendre, etc. - Adjectifs : célibataire, divorcé(e), marié(e), veuf (veuve), etc.

Livre de l’élève Présentation

■ Tache et compétences pour l’unité Se présenter sur son blog

■ Matériel :

Livre pages 2 et 3, CD. Cahier d'activités page 2.

pages 2 et 3

Une nouvelle rentrée s’annonce pour les quatre amis Max, Agathe, Théo et Léa. Mais cette année, il y a deux « nouveautés » : d’abord la petite sœur de Théo, Joséphine, est arrivée au collège. Ensuite, un nouvel élève, Stanislas, attire toutes les attentions... Il a un « look » différent, il a lu les contes et les nouvelles d un certain Guy de Maupassant et il a l’air sûr de lui ! Les filles sont conquises, mais les garçons, eux, sont plutôt méfiants...

Faites repérer les nouveaux personnages et suivre ce premier épisode !

Script du CD : Image 1 - Max : Salut, Théo ! Toi, tu as l’air fâché... - Théo : Ça ne va pas du tout: ma petite sœur Joséphine est^arrivée au collège. C’est^une vraie peste ! Image 2 - Théo : Et puis, il y a « le nouveau »... - Stanislas : Bonjour les filles ! Moi, c est Stanislas. Appelez-moi Stan ! -

Agathe : Bonjour Stan... Image 3 - Léa : Elle, c’est^Agathe et moi, je m'appelle Léa. On^a fait une super vidéo sur les Misérables... - Stanislas : Ah oui ? ... Victor Hugo, c’est pas mal. Mais Maupassant, c’est autre chose. Image 4 - Agathe : Maupa... qui ? - Stanislas : Guy de Maupassant : c'est^un écrivain très célèbre. Il a écrit des contes et des nouvelles... fantastiques ! Tenez, je vous prête mon livre. Vous me le rendez demain, d accord 1 Image 5 - Stanislas : Vous, vous^avez vraiment besoin d'un « coach » ! - Joséphine : D un quoi ? - Stanislas : ... de quelqu'un pour vous^aider à exprimer vos^idées, vos passions... Bon, à demain, n oubliez pas le livre...

Les pronoms toniques -> Complète d’abord à l’oral ! Puis écoute le CD pour vérifier tes réponses ! Demandez aux élèves de compléter les phrases à l’oral, sans leur faire entendre préalablement le CD. Ce n est qu’après que les élèves auront proposé leurs solutions, en s'aidant de l aide-mémoire à droite, qu ils écouteront le CD pour vérifier leurs hypothèses !

Script du CD : Les pronoms toniques

Surveillante (ou CPE] : C'est toi Joséphine, la sœur de Théo ? Joséphine : Oui, c’est moi ! Cette année, je suis dans le collège de mon frère : moi,j adore, mais lui, il n a pas l air content ! Surveillante : Mais chez vous, comment ça se passe entre vous ? Joséphine : Entre nous ? Pour lui, je suis^encore une petite fille. Il ne veut jamais jouer avec moi.

Surveillante : Et elles, tu les connais ? Joséphine : Oui, bien sûr. Agathe et Léa sont des copines. Agathe fait des photos. Léa, elle, elle lit beaucoup. Surveillante : Et lui, c’est le nouveau ? Joséphine : Oui, il s'appelle Stanislas. Il est merveilleux ! Théo et Max, eux, ils sont vraiment horribles ! Les pronoms toniques sont utilisés après c’est : C'est toi Joséphine ? Ils servent à renforcer le sujet : Lui, il n a pas l air content. Ils s’utilisent après une préposition : Pour lui, je suis encore une petite fille.

Demandez aux élèves d’écouter Stanislas se présenter et présenter sa famille. Faites éventuellement lire le texte une deuxième fois pour un meilleur repérage des mots divorcés (ou séparés!, veuf, morte, marié et célibataire présentés

dans l’aide mémoire.

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Script du CD : Stanislas : Salut ! Je m'appelle Stanislas. J'ai quatorze^ans. J'habite avec ma mère : mes parents sont divorcés. J'ai un frère et une demi-sœur. Mon frère est déjà marié, mais ma sœur non : elle est^encore célibataire... Mon oncle est veuf. Ma tante est morte il y a deux^ans. Ah, j'ai oublié : [il a l'air un peu désolé d'avoir un nom de famille aussi commun...) mon nom de famille, c'est Martin ; c'est le nom le plus commun en France !

Maintenant prépare la présentation de ta famille (réelle ou imaginaire) ! Suggérez aux élèves de présenter leur famille en suivant les questions posées. Indiquez-leur qu'ils peuvent, s'ils le préfèrent, se choisir une famille fictive. Certaines situations familiales s'avèrent délicates, douloureuses ou complexes et le recours à l’imaginaire peut avoir une valeur compensatoire. Ce recours à l'imaginaire permet aussi aux élèves qui ont de l'humour de prendre l’identité d'un personnage historique, d'un champion sportif ou d'une vedette de cinéma et de présenter sa « famille » !

L’entraînement à la prise de parole

Encouragez vos élèves à s'entraîner au « monologue suivi ». Apprenez-leur à garder la parole le plus longtemps possible en ajoutant des détails ou de nouveaux éléments d'information à leur présentation, ici l'âge, l'état civil ou même l'apparence physique des membres de leur famille. Laissez les élèves s'exercer avec leur voisin ou leur voisine, puis demandez-leur de venir s'exprimer devant la classe, comme s'ils se présentaient « à la télé » : jouez à l'animateur ou à l'animatrice de télévision ! Peu à peu, vos élèves auront moins peur de parler devant un groupe, de manière compréhensible et audible. Mais veillez à ce que leurs interlocuteurs soient attentifs et bienveillants !

Les noms de famille Différentes origines de noms de famille français sont présentées.

Est-ce que dans votre pays ou dans votre culture, on a également puisé dans des noms de lieux, de régions, des prénoms, des noms d'animaux, de métiers ou dans des aspects physiques pour créer des noms de famille ? Y a-t-il d’autres origines possibles ? Faites établir des comparaisons !

Range les noms de famille dans la bonne catégorie ! Solutions : Lieu : Madame Delarue, Monsieur Duparc - Région : A. Picard [Picardie), Y. Lebreton (Bretagne) - Prénom : S. Martin, l/. Hugo - Animal : Monsieur Renard, Madame Léchât - Métier : Mlle Boucher - Aspect physique : Mme Roux, Famille Lefort

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Fais des recherches avec ton voisin ou ta voisine et réponds aux questions ! Demandez aux élèves de faire des recherches dans une encyclopédie ou sur Internet concernant le nom de famille le plus commun dans votre pays. Demandez-leur aussi s'ils connaissent des noms de famille français et lesquels.

Cahier d'activités Solutions page 2 PF Vrai (V) ou faux (F) ? Si c’est faux, corrige ! 1 Vrai. 2 Faux : Théo dit : « C'est une vraie peste ! » 3 Vrai. 4 Faux : Théo n’a pas l'air d'aimer Stanislas... 5 Vrai. 6 Faux : Guy de Maupassant a écrit des contes fantastiques ; Stanislas les a lus. 7 Faux : Agathe, Léa et Joséphine ont besoin d'un coach Iselon Stanislas). 8 Vrai.

2 Complète avec des pronoms toniques ! 1 toi - 2 moi ; lui - 3 eux - A nous - 5 Vous - b elles

3 Écris une lettre à un(e) correspondant(e) ! Faites compléter cette lettre par vos élèves. Faites envoyer ensuite ce courrier à une classe francophone ou... à une autre classe de votre établissement qui apprend le français !

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■ Grammaire

■ Fonction de communication Parler du métier de ses proches : Mon grand-père est cuisinier. Ma sœur est

Les noms de métiers - L'accord au féminin des noms de métiers. - Par

danseuse.

ailleurs, quand on présente le métier de quelqu'un, on ne met pas d'article indéfini devant : Elle voudrait être coiffeuse.

■ Vocabulaire

■ Phonétique

Noms de métiers : l'animateur (f. -trice), le boulanger (f. -ère), le coiffeur

Les sons [œ] et [e]

(f. -euse), le danseur (f. -euse), le (la) détective, le footballeur (f. -euse), l'illustrateur (f. -trice), l'infirmier (f. -ère), l'informaticien (f. -ienne), le (la) journaliste, le musicien (f. -ienne), l'organisateur (f. -trice), le pharmacien (f. -ienne), le (la) photographe, le (la) pilote, le policier (f. -ère) - la femme au foyer, le chômage, etc.

■ Matériel :

Livre page 4, CD. Cahier d'activités page 3.

Livre de l'élève page 4 Révision

La super idée : mon arbre généalogique !

Proposez à vos élèves votre arbre généalogique (réel ou imaginaire). Exemple : Ernest______________________ Clarisse Gustave______________ Adèle

III Charles

Emilie

II

Robert____________________ Emma

I Paul

Laurent

I moi

Écrivez au tableau les prénoms de vos grands-parents, parents, oncles ou tantes, frères ou sœurs. Présentez votre famille, par exemple : Ernest et Gustave sont mes deux grands-pères. J’ai deux oncles : Charles et Laurent et une tante : Emilie. Mon frère s'appelle Paul, etc. Sur ce modèle, demandez à vos élèves de construire leur arbre généalogique (réel ou imaginaire), de le présenter à leur voisin [leur voisine) ou de venir le présenter devant la classe !

Écoute et repère les métiers de la famille de Stanislas ! Puis présente-les ! Tu as deux écoutes ! Demandez d’abord aux élèves de regarder l’image et de deviner les liens de parenté des personnages. Qui est A ? Le père de Stanislas ? Qui est B ? Sa mère ? Qui est son oncle ? Le personnage C ou le personnage G ? etc. Puis les élèves écoutent la présentation de Stanislas et vérifient leurs hypothèses.

Script du CD : Stanislas : Papa... enfin... mon père, est producteur de cinéma. (A) La femme de papa... ma belle-mère, est photographe : elle fait des photos de mode. (B) Ma mère est^organisatrice de concerts : d’ailleurs, elle adore la musique. (F) Mon frère est^illustrateur : il dessine toute la journée ! (C) Ma sœur, c’est-à-dire... ma demi-sœur est pilote ! Enfin, elle va encore à l’école de pilotage... (I) Mon^oncle, le frère de maman, est journaliste. H aime beaucoup interviewer les stars ! (G) Ma cousine est détective : elle a enquêté sur des^affaires bizarres... (H) Et mes grands-parents ? Ils sont^animateurs de radio ! Leur^émission est super ! (D + E)

Les élèves présentent ensuite chacun des membres de la famille de Stanislas selon le modèle donné dans l’exemple.

Les noms de métiers (1)

Les noms des métiers proposés ici sont soit des noms de métiers dont la forme est identique au masculin et au féminin [détective, pilote) ou des noms de métiers en -leur [animateur, illustrateur] donc le féminin est en -trice : animatrice, illustratrice. (Voir aussi acteur/actrice, explorateur/exploratrice, etc.)

Faites bien remarquer à vos élèves que, pour parler du métier de quelqu’un, on n’utilise pas l’article indéfini un/une : Mon oncle est journaliste, ma cousine est détective.

Écoute et associe avec la bonne image ! Tu as deux écoutes ! Script du CD : A Elle est policière. (1) - B II est boulanger. (4) - C Elle est danseuse. (7) - D Elle est informaticienne. (3) -EU est footballeur. (2) - F H est pharmacien. (6) - G Elle est infirmière. (9)-H U est coiffeur. (8)-l Elle est musicienne. (5) Solutions : A-1 / B-4 / C-7 ! D-3 / E-2 ! F-6 ! G-9 / H-8 ! I-5

Les noms de métiers (2)

■ Les noms de métiers en -er, comme boulanger ont une forme au féminin en -ère boulangère. ■ Les noms de métiers en -eur {coiffeur, danseur] ont une forme au féminin en -euse : coiffeuse, danseuse. Remarque : Pour le mot professeur : on peut écrire professeur au féminin [elle est professeur], mais on peut aussi l'écrire professeure sur le modèle du français du Canada. De même pour le mot auteur : on peut écrire auteur au féminin (elle est auteur], mais aussi auteure. ■ Les noms de métiers en -ien [informaticien, musicien] ont une forme au féminin en -ienne : informaticienne, musicienne.

Présente à la classe plusieurs personnes de ta famille (réelle ou imaginaire) et leur métier !

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Proposez aux élèves de préparer leur présentation à laide de quelques notes écrites : ils puisent dans les noms de métiers déjà introduits, dans la liste fournie dans le cadre ou vont chercher les mots dont ils ont besoin dans un dictionnaire. Demandez-leur ensuite de venir devant la classe présenter les métiers des membres de leur famille réelle ou fictive (voir page 6 de ce guide).

Demandez aux élèves de bien écouter ce petit dialogue et de répéter à voix haute chaque réplique. Avant de leur faire chanter le rap, invitez-les à reconstituer de mémoire le petit dialogue par paires !

Script du CD, 1re partie : Fille : Tu as un frère ? (Son [e]| Garçon : Non, j'ai une sœur ! (Son [œ]] Fille : Ta sœur est secrétaire ? (Son [e]) Garçon : Non, elle est professeur ! (Son [œ]] Fille : C’est bien l'air ? (Son [e]) Garçon : Non, mais c’est l'heure ! (Son [œ]]

Script du CD, 2e partie : Maintenant, chante le rap ! (Le rap est enregistré deux fois.) Ma mère est infirmière, ma sœur est professeur et mon frère est footballeur !

Cahier d'activités Solutions page 3 m Lis et complète ! Transforme le nom du métier au féminin, si besoin est ! 1 Elle aimerait être musicienne. 2 II voudrait être cuisinier. 3 Elle veut être vétérinaire. lt II veut devenir entraîneur sportif.

5 Elle voudrait être exploratrice. 6 II voudrait être archéologue. 7 Elle aimerait être infirmière. 8 II veut devenir jardinier.

2] Complète avec les bonnes terminaisons ! 1 journaliste - photographe 2 mécanicien - vendeuse 3 coiffeuse - maquilleuse

4 policier - pompier 5 informaticienne - footballeur 6 graphiste - créatrice

Les sons [œ], [0], [e] et [e] -» Lis et écris les noms de métiers dans la bonne colonne ! [œ] : professeur, agriculteur [0] : serveuse, danseuse [e] : policier, infirmier [e] : boulangère, secrétaire

4 Lis le document et réponds ! Le texte présente le résultat d’un sondage effectué auprès de jeunes internautes français. Les élèves choisissent un métier parmi ceux qui sont cités et expliquent leur choix.

Solutions possibles : Je voudrais être diplomate, p’arce que j'aime bien voyager, rencontrer des gens, négocier et garder des secrets ! - Je veux être vétérinaire, parce que j'adore les animaux : je voudrais les soigner et les protéger. - J'aimerais être chasseur de trésor pour voyager, vivre des aventures et découvrir des trésors fabuleux ! etc.

■ Fonctions de communication

■ Grammaire

de ses « passions » : Ma passion, c'est la nature. Ma fête préférée, c'est

le carnaval.

*

L'adjectif indéfini tout, toute, tous, toutes - Le conditionnel présent

Se présenter, dire son âge - Présenter sa famille - Parler de ses préférences,

■ Culture et civilisation L'Hexagone, les DOM-TOM et les Antilles françaises

■ Vocabulaire Noms de membres de la famille - Noms de métiers - Noms de pays,

■ Tache (projet) Se présenter sur son blog

départements et régions : les Antilles françaises (f. pl.), le département,

la Guadeloupe, l'Hexagone (m.), le territoire d'outre-mer - le colibri, le héron, le papillon - Verbes : bouger, énerver, s'entendre, habiter, observer, organiser, se présenter, ressembler à, vivre, etc.

■ Matériel :

Livre page 5, CD. Cahier d'activités page 4.

Livre de l'élève page 5 INFOS CIVILISATION

Grâce à Lucia, vos élèves vont découvrir un département français d'outre-mer, la Guadeloupe dans les Antilles françaises, car comme elle le dit, « la France, ce n'est pas que l'Hexagone. » Donnez d'abord quelques explications sur les terres [départements et territoires] d'outre-mer qui sont sous souveraineté française.

L’Hexagone

Demandez aux élèves de regarder la carte de la « France et des DOM-TOM » à la fin du livre. Faites d'abord repérer l'« Hexagone ». Expliquez que la forme de la France ressemble à celle d'un polygone à six côtés, un hexagone, et que c'est la raison pour laquelle on désigne parfois la France sous ce nom.

Les « DOM-TOM »

Puis indiquez que les pastilles rouges, orange ou vertes sont des terres françaises, mais hors métropole, au-delà des mers, « outre-mer ». Ce sont pour la plupart d'anciennes colonies, restées françaises quasiment sans interruption depuis leur établissement au milieu du xvne siècle. Ces départements et territoires d'outre-mer, ces « DOM-TOM » ont une population d'environ 2 700 000 habitants.

Au nord-est du Venezuela, en Amérique du Sud, faites repérer la Guadeloupe et la Martinique, deux îles de l'Archipel des Petites Antilles. Montrez en dessous le petit « rectangle » rouge de la Guyane, entre le Surinam et le Brésil. À l'est de Madagascar, montrez l’île de La Réunion. Les pastilles orange à droite dans l'Océan Pacifique représentent la Nouvelle-Calédonie et Wallis-et-Futuna ; celle de gauche indique les îles de la Polynésie française ; celles près de l'Antarctique signalent les Terres Australes et Antarctiques françaises. Les pastilles vertes désignent Saint-Pierre-et-Miquelon près du Canada et Mayotte au nord de Madagascar. Une petite carte légendée est présentée dans le cahier d'activités page U et l'activité Une croisière à travers la France d'outre-mer permettra aux élèves de mieux connaître ces territoires.

Les Antilles françaises

Les Antilles françaises comptent environ 800 000 habitants ; on y parle français et créole. Elles comprennent l’île de la Martinique, dominée par le massif volcanique de la montagne Pelée, et plus au nord, l'archipel de la Guadeloupe composé de sept îles dont deux principales, la Guadeloupe proprement dite (en forme de papillon), encore appelée Basse-Terre et Grande-Terre, séparées par un étroit bras de mer. Basse-Terre est la plus élevée des deux îles (!) et culmine au volcan de la Soufrière.

pour vérifier ! Présente ensuite Lucia ! Lucia habite en Guadeloupe, dans un département français, à 7 000 kilomètres de l’« Hexagone » !

L’adjectif indéfini tout, toute, tous et toutes

Demandez aux élèves de lire d’abord le texte et de compléter par l’adjectif indéfini tout, toute, tous ou toutes. Ne faites écouter le CD que pour leur permettre de vérifier leurs hypothèses.

Script du CD : Lucia : Salut tout le monde ! Je me présente ; je m'appelle Lucia et je vais^avoir quinze ans. Je suis née en Guadeloupe, dans les^Antilles françaises. La France, ce n'est pas que l'Hexagone, c’est^aussi tous les départements et les territoires d'outre-mer ! La Guadeloupe, avec ses deux^ailes, la Grande-Terre et la Basse-Terre, ressemble à un papillon ! Je n'habite pas^avec mes parents. Ils travaillent toute l'année en France, dans l'Hexagone. Je vis avec mon^oncle, ma tante et mon petit cousin. Mon^oncle est technicien et ma tante est secrétaire. Yaël, mon cousin, m'énerve un peu, il bouge tout le temps, mais on s’entend bien tous les deux. Je vois tous les jours mes grands-parents. On va manger chez^eux tous les soirs : ma grand-mère fait très bien la cuisine 1

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Ma passion, c’est la nature : j'adore les^oiseaux ; j'aimerais être ornithologue. Je vais toutes les semaines dans^une association ornithologique, Amazona. I^organisent des sorties découvertes tous les mois pour aller observer des colibris ou des hérons. Mon^autre passion, c'est la fête ! Ma fête préférée, c'est le carnaval. Il y a des concours de costumes, de la musique et des chansons ; et on danse toute la journée I

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Complète à l’oral les informations qui manquent sous les photos puis présente Lucia, sa famille et ses passions ! Solutions : Une des spécialités de ma grand-mère : le Colombo * ! - Mon oncle, Jean, est technicien. - Ma tante, Betty, est secrétaire. - Lui, c’est mon petit cousin. Il s’appelle Yaël. - Un paysage de mon pays, la Guadeloupe dans les Antilles françaises. Ma fête préférée : le carnaval ! - Des oiseaux à protéger : le colibri et le héron.

Après avoir corrigé cette activité, demandez aux élèves de récapituler toutes les informations qu'ils possèdent sur Lucia, sa famille, ses intérêts et ses préférences.

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Raconte ta vie, ta famille, tes passions et réalise ton « blog » sur ce modèle ! La tâche, le projet

Cette leçon soumet aux élèves la tâche (le projet) : « Se présenter sur son blog ». Un blog est un site web qui fait penser à un journal de bord ou à un journal intime comportant des textes et des éléments multimédias : dessins, photos, morceaux de musique ou vidéos.

Sur son blog, Lucia s’est présentée et a parlé de ses parents, de sa famille, mais aussi de ses passions : l’ornithologie et... la danse ! Elle a ajouté des photos : celle de son oncle, de sa tante et de son petit cousin, celle d’une spécialité culinaire, celle d’un paysage de son pays, ainsi qu'une photo du carnaval et des photos de ses oiseaux préférés !

Vos élèves peuvent « jouer à » créer un blog sur le modèle de celui de Lucia pour se présenter et présenter leur famille et leurs passions. Mais s’ils désirent « pour de vrai » créer leur blog sur Internet et pas seulement réaliser une affiche à exposer dans la classe, par exemple, indiquez-leur qu'il ne faut jamais donner son nom et son adresse sur Internet et ne jamais publier ses photos, celles de sa famille ou de ses amis ! (Sur Internet, il vaut mieux avoir une identité d’emprunt !]

Cahier d'activités solutions page 4

ŒJ Lis les phrases et note à chaque fois dans la case ce qu’exprime le conditionnel présent utilisé : A = une suggestion - B = un souhait - C = une demande polie ! 1 - Papy, tu pourrais me prêter ton portable ? (C) 2 - Tu voudrais encore utiliser mon portable ? (B) 3 - Oui, j'aimerais téléphoner à ma sœur au Canada ! (B) 4 - Tu pourrais lui téléphoner avec ton portable, non ? (A) 5 - Pour une fois, tu pourrais être gentil, Papy, s'il te plaît ! (C) 6 - D'accord, mais tu ne devrais pas lui parler trois heures, comme la dernière fois ! (A)

[21 Complète par l’adjectif indéfini tout, toute, tous ou toutes ! 1 Ma petite-fille téléphone toute la journée à ses copines. - 2 Tous les soirs, elle appelle son frère, parti vivre au Kenya. - 3 Tous les deux jours, elle téléphone à sa sœur, partie vivre au Canada. - 4 Toutes les semaines, elle veut appeler ses parents à Hong-Kong. - 5 Elle me demande tout le temps de lui prêter mon portable. - 6 Et tous les mois, je reçois une très grosse facture de téléphone ! - 7 Pourquoi est-ce que toute la famille est partie vivre aussi loin ?

3 Interroge ton voisin ou ta voisine, note les réponses puis écris sa « biographie » sur une feuille séparée, selon le modèle. Offre-lui ensuite sa « biographie » ! © Cette activité commence par une « interaction orale » entre les deux élèves, puis continue par un « transfert d'informations à l’écrit » et se termine de nouveau par un « échange », celui des deux biographies !

* Le Colombo est un plat antillais à base de viande, de volaille ou de poisson, assaisonné d’un mélange d’épices [coriandre, ail, piment, curcuma, cannelle).

■ Fonctions de communication

■ Grammaire

Exprimer un désir, un souhait : Nous pourrions faire un petit voyage en

Le conditionnel présent : Avec l'argent de Jules, nous pourrions acheter

bateau ? - Demander de l'aide : Aidez-moi, j'ai besoin de vous ! - Parler d'une action dans un futur proche : je vais partir en Amérique. - Refuser une demande : Nous sommes désolés, ce n'est pas possible !

cette maison ?

■ Vocabulaire Révisions de : la belle-sœur, le frère, le neveu, l'oncle, le père, le boulanger,

■ Culture et civilisation La France d'outre-mer

■ Matériel :

Livre pages 6-9, CD. Cahier d'activités pages 5-7.

le chômage, le voyage, etc. - Verbes : avoir besoin de, prêter, rendre, etc. - Adjectifs : désolé(e), inquiet f-ète), etc.

Livre de l'élève Présentation

pages 6 et 7

Mon oncle Jules est un conte écrit par Guy de Maupassant en 1883. L’oncle Jules décide de partir en Amérique. Mais il a besoin d’argent pour le voyage et pour les premiers mois. Sa famille lui prête une certaine somme. Elle vit de l’espoir que « l’oncle d’Amérique » va faire fortune et qu’ils pourront en profiter. Mais, au bout de longues années d’attente, elle perdra toutes ses illusions...

O ©e Mon onde Jules - Écoute et regarde ! Puis mets l’histoire en scène avec tes camarades ! Script du CD : Image 1 - Le petit Joseph : Bonjour, oncle Jules I - Oncle Jules : Bonjour, mon neveu I Ton père est là ? Image 2 - Le frère de Jules : Bonjour, Jules ! - Oncle Jules : Bonjour, mon frère ! Bonjour, chère belle-sœur I Voilà... Je vais partir en^Amérique : je suis^au chômage et je voudrais trouver du travail là-bas... Image 3 - Oncle Jules : Mais, il me faut de l’argent pour le voyage et pour les premiers mois... - Le frère : Tu veux combien ? Image 4 - Oncle Jules : Tu peux me prêter... cinquante mille francs ? - La belle-sœur : Nous sommes désolés, ce n’est pas possible ! Image 5 - Oncle Jules : Je vais vous rendre cet^argent très vite, ne vous^inquiétez pas... Aidez-moi, j’ai besoin de vous ! - Le frère : Bon, d’accord... Image 6 - Le petit Joseph : Au revoir, oncle Jules I Bonne chance ! Image 7 - Oncle Jules : J'ai trouvé du travail chez^un boulanger. Je vais bientôt pouvoir vous rendre votre argent... Image 8 - Le petit Joseph : Enfin une lettre de l’oncle Jules ! Image 9 - Le frère (lit la lettre de Jules) : Mon cher frère ! Je vais bien. Je pars demain pour un long voyage à travers l’Amérique. Je ne vais pas donner de mes nouvelles pendant plusieurs^années. Mais ne soyez pas^inquiets... Image 10 - Oncle Jules (lit à haute voix l’autre lettre qu’il a écrite] : Les^affaires vont bien. Je reviens peut-être bientôt en France. Nous^allons enfin vivre heureux ensemble ! Jules Image 11 - Le frère : Avec notre argent et l’argent de Jules, nous pourrions acheter cette maison ? Image 12 - Filles : Et nous pourrions acheter ces jolies robes ? Image 13 - Joseph (maintenant un jeune homme] : Et nous pourrions tout de suite faire un petit voyage en bateau ? Image 15 - Le frère : Regarde I II ressemble à Jules I... C’est lui ? Image 16 - La belle-sœur : Ce vieil homme, c’est qui A Image 17 - Le capitaine du bateau : Ce vagabond ? Je l’ai trouvé en^Amérique il y a un^an. Il s'appelle Jules. Il a de la famille en France, mais il ne veut pas retourner les voir parce qu'il leur doit de l'argent, ah ah ! Image 18 - Joseph : C’est donc oncle Jules, le frère de papa ? Mon^oncle Jules ?!

Pour la mise en scène de l’histoire, vous avez besoin de sept personnages : Joseph, ses deux sœurs, l’oncle Jules, son frère, sa belle-sœur et le capitaine du bateau. D’autres élèves de la classe peuvent jouer des passants ou des marins sur le port !

page 9

Culture et civilisation La France d’outre-mer

Martinique : course de yoles La yole est un bateau à voiles léger, étroit et allongé. En Martinique, la course de yoles est devenue un « sport national ». Des courses ont lieu presque tous les mois. Un Tour de la Martinique en « yoles rondes » est organisé chaque été.

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Guyane : une tortue-luth La tortue-luth est la plus grande des tortues marines. Elle fréquente tous les océans de la planète. Les plages de Guyane sont, pour la tortue-luth, les premières plages de ponte au monde. Sa survie est menacée à cause de la pollution des eaux.

La Réunion : le volcan du Piton de la Fournaise L’île de la Réunion, située dans l’Océan Indien, est dominée par le volcan du Piton de la Fournaise [2 631 mètres). Il compte, avec le Kilauea, (archipel d’Hawaii dans l’océan Pacifique), l'Etna ou le Stromboli (Italie), parmi les volcans les plus actifs de la planète.

Polynésie française : un lagon Le lagon est un lac d’eau salée peu profond entre la terre et un récif corallien. Les lagons aux eaux turquoise des archipels de Polynésie sont d’une très grande beauté. Les noms de Tahiti, Bora Bora, Moorea, Mangareva, etc. évoquent de véritables paradis.

Sondage

Après avoir fait repérer ces départements et territoires sur la carte, invitez les élèves à dire où ils aimeraient aller et pourquoi.

Cahier d'activités Solutions page 5 m Complète le résumé de l’histoire de l’oncle Jules ! Oncle Jules est au chômage. Il veut partir en Amérique pour trouver du travail. Sa famille lui prête de l'argent pour le voyage et les premiers mois. Oncle Jules leur écrit trois lettres en dix ans ! Un jour, ils voient un vieil homme travailler sur un bateau : est-ce que c’est lui, oncle Jules ?!

2 Choisis quelqu’un que tu aimes bien (sportif ou sportive, acteur ou actrice, chanteur ou chanteuse, écrivain, artiste, etc.), fais des recherches sur lui (sur elle) et présente-le (-la) en français sur ton blog ! Dans le cahier d’activités, ce premier blog (ou journal de bord] permet à chacun et chacune de créer la fiche d’identité de son personnage, sportif ou artiste favori. Cet exercice entraîne les élèves à produire en français un contenu qu’ils pourraient véritablement poster sur Internet et grâce auquel ils pourraient avoir de vraies correspondances ! Conseillez alors à vos élèves de ne pas mettre leur photo sur Internet et de ne pas donner leur adresse ou leur numéro de téléphone !

page 6

Portfolio : Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu’il « sait faire » en français à la fin de cette unité, l’élève aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu’il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de l’accompagner dans cette tâche !

page 7

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d’activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s’attribuant un score juste. Ils auto-évaluent leur travail en choisissant entre Super ! Pas mal ! ou À revoir ! N’hésitez pas ensuite à discuter avec eux de leur auto-évaluation, des résultats obtenus et de l’aide que vous pouvez leur apporter pour conforter ou améliorer leur travail, leurs stratégies d’apprentissage et leurs résultats.

INFO CULTURE

Guy de Maupassant (1850-1893) : Né en Normandie, Maupassant y passe une enfance libre et heureuse. Ayant accepté un emploi de fonctionnaire à Paris, il fait son « apprentissage » littéraire sous la direction de Flaubert, ami de la famille. Il écrit six romans dont Bel-Ami (1885), et en dix ans, de 1881 à 1890, il publie dans des journaux plus de trois cents nouvelles [appelées aussi contes) et quelques récits de voyage.

rÀ partir de 1880, son état physique et mental se dégrade. En 1886-87, il est de plus en plus sujet à des troubles nerveux et à des hallucinations (cf. Le Horla]. Il meurt après dix-huit mois d’internement. Maupassant est considéré comme « le maître de la nouvelle ». Ses récits peuvent être réalistes, comiques ou fantastiques. Ils sont écrits comme des scénarios et ont d’ailleurs été très souvent adaptés pour le cinéma ou la télévision.

■ Culture et civilisation

■ Fonction de communication Exprimer la localisation (lieu, destination, provenance) : Lille, c'est ma

Les saisons en France - Le calendrier scolaire - Lille et les régions Nord-

ville : j'y habite avec mes parents. Tu vas voir le beffroi ? Oui, j'y vais. Tu vas au parc ? Non, j'en viens.

Pas-de-Calais et Picardie

■ Taches et compétences pour l’unité Écrire un récit d'aventures - Présenter sa ville, sa région

■ Vocabulaire Villes, monuments et spectacles - Campagne, saisons et paysages

■ Matériel :

Livre pages 10 et 11, CD. Cahier d'activités page 8.

■ Grammaire Les pronoms compléments de lieu y et en - L'adjectif vieux, vieil, vieille,

vieux, vieilles - La préposition en

Livre de l'élève

pages 10 et 11

Écoute et regarde ! Quelle est l’idée de Léa ? Que propose Agathe ? Explique ! Faites écouter le CD et demandez aux élèves d'expliquer les propositions de Léa et d'Agathe.

Script du CD : Image 1 - Agathe : Stan nous^a prêté un livre de Maupassant. Il y a des contes fan-tas-tiques ! Image 2 - Léa : On pourrait en faire un spectacle avec des chansons, des tours de magie, des jeux de lumière, des photos, des décors magnifiques. Ouvrait le montrer partout en France... a Lille, à Lyon et même au... Festival d'Avignon ! Image 3 - Théo : Hé, Léa ! Réveille-toi, tu es en plein délire ! D'abord, qui va faire ce spectacle ? - Agathe : Nous tous : toi à la musique, bien sûr, Max aux décors, moi aux lumières et Léa, euh... aux tours de magie ?! Image 4 - Max : On partirait quand ? - Léa : On peut déjà partir à Lille le week-end prochain pour repérer les lieux. Ensuite on partirait pendant les vacances d'automne et celles d'hiver ; puis pendant les vacances de printemps... - Agathe : ...jusqu'aux vacances d'été pour le Festival d'Avignon, en juillet ! Image 5 - Théo : Et... on partirait comment ? - Stanislas : En ballon ! Image 6 - Stanislas : Ah ! Voler, plus léger que l'air, au-dessus des champs, des forêts, des villes... C'est plus romantique

que le train, non ?

Demandez aux élèves de bien suivre la présentation du calendrier scolaire des élèves français.

Script du CD :

Les quatre saisons et le calendrier scolaire en France

La France /métropolitaine] a un climat tempéré et... quatre saisons : elles rythment le calendrier scolaire. La rentrée des^élèves se fait à la fin de l'été, début septembre. Les « vacances de la Toussaint » ont lieu en^automne et durent dix jours environ. Fin décembre c'est le début de l'hiver et des « vacances de Noël » : les^élèves ont^alors deux semaines de vacances. Les « vacances d'hiver » leur offrent deux^autres semaines de repos en février et les « vacances de printemps » encore deux semaines en^avril. Et puis, en juillet, arrivent deux mois de vacances d'été...

INFOS CIVILISATION

Cette leçon est l'occasion de découvrir le nord de la France avec la ville de Lille, dans la région Nord-Pas-de-

Lille

Lille est une ville située à proximité de La Belgique. C'est la préfecture du département du Nord et de la région NordPas-de-Calais. Elle compte environ 230 000 habitants, les Lillois. Chaque année, le premier week-end de septembre, la ville organise la grande Braderie, le plus grand marché aux puces d'Europe dont les origines remontent au XIIe siècle. Ce « marché » accueille trois millions de visiteurs. Les moules-frites sont le plat traditionnel de la fête. La photo montre la Grand' Place de Lille au moment de la Braderie.

Calais, et les paysages de la région Picardie.

Lille est une ville animée, jeune et ouverte. Depuis 2004 et le projet Lille, capitale européenne de la culture, elle organise des fêtes à thèmes : en 2004, elle invite Shanghai ; en 2006, elle importe Bombay (Mumbay) ; en 2009, c est

toute l'Europe orientale et centrale qui est conviée !

La région NordPas-de-Calais

La région Nord-Pas-de-Calais est un carrefour à moins de 200 kilomètres de Londres, de Cologne, de Paris et d'Anvers et à moins de 100 kilomètres de Bruxelles. C'est une région industrielle, très urbanisée et fortement peuplée avec une conurbation (une suite de villes] continue de près de 100 kilomètres entre Calais, Boulogne-surMer, Lille, Lens, Arras, Douai et Valenciennes.

La région Picardie

La Picardie, elle, est une région agricole, un « poumon vert » en Europe du Nord. La Thiérache, le Marquenterre ou la Baie de Somme attirent les amoureux de la nature. La Picardie est aussi une terre de contact entre la Flandre et Paris. L'art gothique s'y est épanoui avec des églises, des châteaux ou des cathédrales gothiques comme celles de Beauvais, de Laon ou d'Amiens.

I3

Écoute, lis et présente Julien ! Puis repère les pronoms y et en : ils remplacent quels mots ? Les élèves écoutent le CD en relevant les éléments qui vont leur permettre de présenter Julien.

Script du CD : Les pronoms compléments de lieu y et en

Julien : Bonjour ! Je m'appelle Julien. Lille, c’est ma ville et la capitale de la région Nord-Pas-de-Calais, à deux cent vingt kilomètres de Paris. J'y (1) habite avec mes parents et ma sœur. J'aime me promener dans le quartier du Vieux-Lille avec ses^églises, sa cathédrale et ses vieilles maisons. Le centre de Lille, c’est la « Grand’ Place » avec la Vieille Bourse et de nombreux restaurants et magasins. J'y (2) retrouve souvent mes copains et mes copines. Mais pour voir Lille, le mieux c'est de monter les cent quatre mètres et quatre cent vingt marches de la tour [du beffroi] de l'hôtel de ville ! En septembre, il y a la Braderie .■ c'est^un très grand marché aux puces ! J'y (3) découvre de vrais trésors, j'y (4) achète mes jeux vidéo et j'y (5) vends aussi mes vieux CD. Je vais aussi y (6) manger des moules-frites; c’est le plat traditionnel de cette fête. Le soir, on^en (7) sort fatigué, mais on^en (8) repart avec plein de souvenirs ! Le pronom complément de lieu y remplace : (1) Lille - (2) la Grand' Place - (3,4, 5,6) la Braderie (le marché aux puces] - Le pronom en remplace (7, 8) la Braderie (le marché aux puces].

|~4]

Complète à l’oral avec les pronoms compléments de lieu y ou en ! Solutions : 1 J'y reste trois jours. 2 Oui, j'y vais ! 3 Non, j'en viens ! 4 Oui, j'y retourne ! 5 Oui, j'en viens ! 6 Non, j'en sors !

Écoute et lis ! Puis choisis une activité et explique la raison de ton choix à ton voisin ou à ta voisine ! Après l’écoute du CD, demandez aux élèves de choisir, sur le modèle donné, une des activités proposées : voler en ballon ; faire une promenade à pied, à vélo ou à cheval ; faire une course de char à voile ; faire une balade en kayak de mer; visiter un château ou une cathédrale, etc.

Script du CD : Exemple : J'aimerais faire une promenade à cheval dans les forêts de Picardie parce que j'aime la nature, le sport et l’aventure ! - Le nord de la France, c'est^aussi la Picardie. Tu aimes les paysages, l’aventure, la mer et les plages, le mystère ? Alors, vas-y ! - Tu aimes les paysages ? Alors vole en ballon au-dessus des fleuves et des rivières ! - Tu aimes l'aventure ? Fais des promenades à pied, a vélo ou à cheval dans la campagne, sur les côtes ou dans les forêts ! - Tu aimes la mer et les plages ? Fais des courses de char à voile ou une balade en kayak de mer ! C’est magique ! - Tu aimes le mystère et les secrets ? Alors visite un château ou une cathédrale !

Script du CD : (La chanson est enregistrée deux fois.) J'ai dans la tête des paysages d'aventures et de mer, Et dans les^yeux, j'ai des^images de champs et de rivières... J'aimerais voler, emportéfe) par le vent, Me promener au bord des^océans ! J'ai dans la tête des paysages de champs et de rivières... Et dans les^yeux, j'ai des^images d'aventures et de mer !

Cahier d’activités solutions page 8

11 Quelle préposition : en, à, au ? Complète ! 11) en - (2) en - (3) au - (4) en - (5) en - (6) au - (7) en - (8) En - (9) en - (10) en - (11) en - (12) en - (13) à - (14) à (15) à - (16) en - (17) à - (18) à - (19) en - (20) en

2 Entoure la forme correcte ! Attention : tu as le choix entre trois solutions ! 1 un vieux quartier 2 mon vieil ami 3 la vieille ville 4 des vieux vêtements 5 des vieilles cartes postales 6 des vieux souvenirs

[~3~l Complète avec les pronoms compléments de lieu y ou en ! - Alors ? Tu as parlé au chef ? - Oui, j'en viens ! - Quel est le plan ? - On va à la banque. On y entre. On n'y reste pas. On y cherche où est l'alarme. On en sort deux minutes après et on en repart à pied, discrètement. On y retourne le lendemain et on attaque !

le voyage, etc. - Mesures et divisions du .temps : l'altitude, la distance, la durée, le kilo(gramme), le kilomètre, le mètre, la minute, le poids, la taille, la vitesse, etc. - Verbes : durer, s'envoler, mesurer, peser, voler, etc. Adjectifs : bruyant(e), confortable, économique, léger (-ère), lourd(e), polluant(e), rapide, etc.

■ Fonctions de communication Décrire la taille ou le poids d'un objet : Le ballon mesure 20 mètres de

haut et pèse 250 kilos. - Décrire l'altitude d'un objet : // vole à 1 000 mètres. - Décrire la vitesse d'un objet : // vole à (une vitesse de) 30 kilomètres à l'heure. - Exprimer la comparaison : Le ballon est plus rapide qu'une voiture, moins rapide qu'un avion, aussi économique qu'un bus.

■ Grammaire Le degré de l'adjectif : le comparatif et le superlatif

■ Vocabulaire

■ Matériel :

Moyens de transport : l'avion (m.), le ballon, le bateau, le bus, la moto,

Livre page 12, CD. Cahier d'activités page 9.

le roller, le scooter, le skate-board, le train, le tramway, le vélo, la voiture,

Livre de l'élève 1

page 12

Associe les mots aux dessins ! Les moyens de transport

Proposez aux élèves une activité d'association de mots à des images pour réviser ou introduire des noms de moyens de transport.

Solutions (de haut en bas et de gauche à droite] : l’avion (1) - le ballon (3) - le bateau (2) - le bus (5) - la moto 16) - le roller 14) - le scooter (8) - le skate-board (7)le train (11) - le tramway (10) - le vélo (9) - la voiture (12)

Tu vas comment au collège, au lycée ? Tu aimerais y aller comment ? Après avoir rappelé grâce à l’aide-mémoire l’utilisation devant les noms de moyens de transport des prépositions en (en avion, en ballon, en bateau, en bus, en roller, en train, en tramway, en voiture, etc.) ou à (à moto, à vélo, à pied, à cheval, etc.), procédez à une interview de groupe.

Interview de groupe et sondage

Chaque élève se munit d’une feuille de papier, interroge deux ou trois camarades autour de lui et reporte à chaque fois leur nom et les informations obtenues. Regroupez les informations et établissez un sondage : Pour venir au collège, quel est le moyen de transport le plus utilisé et le moins utilisé par vos élèves ? Quel serait le moyen de transport préféré de la classe ? Faites bien garder en mémoire les résultats de ce sondage pour tout à l’heure...

Dans la leçon 1 Stanislas proposait le ballon comme moyen de transport... Le ballon est un aérostat gonflé d’un gaz plus léger que l’air (hydrogène, hélium] et qui peut s’élever dans l’atmosphère sans organe de propulsion.

Le ballon et la montgolfière

La montgolfière est un aérostat formé d'une enveloppe remplie d’air chauffé et dilaté par un foyer placé dessous. C’est une invention des frères (de) Montgolfier : directeurs d'une manufacture de papier, ils inventent et expérimentent dès 1782 les premiers ballons à air chaud dits montgolfières. Leur enveloppe est en papier. Le 19 septembre 1783, les frères [de] Montgolfier effectuent une célèbre ascension à Versailles devant le roi Louis XVI.

Plus de deux cents ans plus tard, Bertrand Piccard, fils et petit-fils de célèbres scientifiques suisses, réussit un tour du monde à bord du Breitling-Orbiter 3, un ballon gonflé de 18 500 m3 d’hélium et chargé de 32 bouteilles de gaz propane de 2 mètres 35 de haut... Le ballon décolle de Suisse et arrive 20 jours plus tard en Égypte.

Script du CD : - 1783 (mille sept cent quatre-vingt-trois) : Les frères Montgolfier s'envolent à bord d'un ballon à air chaud « plus léger que l'air », la montgolfière. Ce ballon mesure vingt mètres de haut, pèse deux cent cinquante kilos et vole jusqu’à mille mètres, à une vitesse de trente kilomètres à l’heure. Le vol dure vingt minutes ! - 1999 (mille neuf cent quatre-vingt-dix-neuf) : Bertrand Piccard, aéronaute suisse, réussit le premier tour du monde en ballon sans^escale avec le Breitling-Orbiter 3 qui mesure, lui, cinquante-cinq mètres, pèse huit mille cents kilos et vole jusqu'à douze mille mètres, à une vitesse de deux cent quarante kilomètres à l’heure... Ce vol dure vingt jours !

Proposez ensuite aux élèves de faire une recherche sur les premiers avions, les premiers « vélocipèdes » [draisiennes] ou les premières voitures et de les comparer aux moyens de transport actuels à l’aide des éléments de la grille : taille, poids, vitesse, distance parcourue, etc.

I5

I~3]

Lis, puis compare les moyens de transport : vrai ou faux ? Les réponses (subjectives] de vos élèves aux questions seront la source d’intenses discussions et c’est bien ainsi. Voici toutefois quelques informations objectives :

Moyens de transport et pollution

L’avion est le moyen de transport le plus polluant. Le trafic aérien génère 2,5 % des émissions de C02 de l’industrie mondiale, c’est l’équivalent de la pollution générée par un pays comme la France. Ce sont les vols les plus courts qui sont les plus polluants au kilomètre.

Puis vient le transport routier : voitures, camions, bus, autocars. Au niveau environnemental, il est moins mauvais que l'avion, mais pire que le train, qui lui est moins efficace énergétiquement que le bateau. C’est le bateau qui est le plus économe en énergie. Mais le transport maritime utilise du fuel lourd. La marine marchande rejette trois fois plus de dioxyde de soufre (S02) que le transport routier et il n’y a pas de norme antipollution pour les gros cargos... V

En ville, le vélo est plus rapide que la voiture ou le bus pour des distances maximales de cinq kilomètres. Toujours en ville, la moto et le scooter sont très rapides, mais aussi très polluants.

Le comparatif

Pour comparer les moyens de transport entre eux, les élèves ont utilisé : - le comparatif de supériorité : l’adjectif ou l’adverbe est encadré par plus ... que - le comparatif d’égalité : l'adjectif ou l’adverbe est encadré par aussi... que - le comparatif d’infériorité : l’adjectif ou l’adverbe est encadré par moins ... que Le comparatif de bien est mieux ; celui de bon[ne]s est meilleur(e)s ; celui de mauvaises est plus mauvaises ou pirets].

Interviewe ton voisin ou ta voisine, note ses réponses et présente ton interview à la classe ! Chaque élève interviewe de nouveau les deux ou trois camarades qu'il avait interrogés au début et reporte les informations obtenues. Sont-elles en contradiction avec leurs premières réponses ?

Le superlatif : construction

Dans leurs questions, les élèves ont utilisé le superlatif (il exprime le plus haut ou le plus bas degré d’une qualité ou d’une caractéristique] : - le superlatif de supériorité : l’adjectif ou l’adverbe est encadré par le [la, les) plus ... [de ...) - le comparatif d’infériorité : l’adjectif ou l’adverbe est encadré par le [la, les] moins ... [de ...] Le superlatif de bien est le mieux ; celui de bon[ne]s est le [la, les] meilleur[e)s ; celui de mauvaises est le [la, les) plus mauvaises ou le [la, les) pire[s].

Le superlatif : place

Rappel : Certains adjectifs [grand, petit, gros, bon, mauvais, beau, joli, vieux, jeune, nouveau] se placent avant le nom : À Amiens, il y a une grande cathédrale. C'est un beau monument.

Au superlatif, ils se placent aussi avant le nom : La cathédrale d'Amiens est la plus grande cathédrale de France. C'est le plus beau monument gothique de la région. Sinon, l’adjectif au superlatif se place après le nom : La cathédrale de Beauvais est la cathédrale la plus haute de France.

Cahier d'activités solutions page 9 ÏJ Réponds aux questions ! 1 Le premier ballon à air chaud a volé à 30 kilomètres à l'heure. -2 La tour de l’hôtel de ville de Lille mesure 104 mètres. - 3 Mon sac à dos pèse ... kilos. -A Je pèse ... kilos. Je mesure un mètre ....

4

Le superlatif -> Réponds au quiz ! 1 La plus petite planète du système solaire, c'est Mercure. - 2 Le plus grand désert du monde, c’est le Sahara. - 3 La montagne la plus haute de France, c'est le mont Blanc [4 807 m], - 4 Le fleuve le plus long du monde, c'est le Nil. [L'Amazone est le plus puissant.]

■ Grammaire

■ Fonction de communication

Les adverbes de temps maintenant, tout à coup et alors

Décrire la vitesse d'un objet: On passe comme une bombe... L'Albatros

perd de sa vitesse.

■ Phonétique

■ Vocabulaire

Les liaisons

le ballon (dirigeable), la bombe, l'engin (m.), l'ingénieur (m.), la machine (à hélices), le phare, le train, la vitesse, la voiture, le voyage, etc. - Verbes : allumer, s'arrêter, descendre, éclairer, enlever, entendre, éteindre, passer, perdre, se promener, remonter, repartir, sortir, survoler, traverser, etc. Prépositions : au-dessus de, en dessous de, etc. - Adverbes : maintenant, tout à coup, alors, etc.

■ Culture et civilisation L'œuvre de Jules Verne

■ Tache (projet) Écrire un petit récit

■ Matériel :

Livre page 13, CD. Cahier d'activités page 10. Fiche

photocopiable 1.

Livre de l'élève Révision

page 13

Proposez aux élèves cette « ronde » : écrivez au tableau ces huit mots en cercle. la voiture le tramway le vélo le train la moto le bateau le bus l'avion

La super idée : la ronde des comparaisons

Démarrez l’activité en comparant le nom de transport voiture et le mot suivant dans le sens des aiguilles d une montre, le mot vélo, et dites par exemple : La voiture est plus bruyante que le vélo. Continuez en donnant un deuxième exemple : Le vélo est moins polluant que la moto. Puis passez l activité en relais. Les noms de transport vont être comparés l’un avec l'autre, de la droite vers la gauche ; mais vous pouvez aussi changer inopinément de direction et demander de les comparer en procédant dans le sens inverse des aiguilles d’une montre. Vous pouvez aussi laisser choisir les deux termes de la comparaison. Dans ce dernier cas, reliez à chaque fois par un trait la paire de mots choisie afin de représenter la comparaison établie.

À la fin de l’activité, demandez à vos élèves de redire ou d’écrire toutes les comparaisons qui ont été faites. D autres exemples de « rondes », avec d’autres champs lexicaux, sont donnés dans la fiche photocopiable 1 à la fin de ce guide page 101.

Présentation Robur-leConquérant

Le texte est un extrait de Robur-le-Conquérant, un roman de Jules Verne, paru en 1886. Hyest question d’un prodigieux engin, plus lourd que l’air, propulsé par des hélices, l’Albatros : c’est l’invention d’un mystérieux ingénieur du nom de Robur. Lors d’un ultime combat entre ('Albatros et l’aérostat d’Uncle Prudent et de Phil Evans, l’ingénieur fera la preuve que sa machine se contrôle beaucoup mieux qu’un ballon. L'invention de Robur sera promise à un bel avenir sous le nom d'hélicoptère !

gO Phonétique : les liaisons -> Lis d’abord les questions et repère les mots dans l’introduction et le texte ! Lis ensuite le texte à voix haute ! Puis écoute le CD pour vérifier tes réponses ! Demandez aux élèves de repérer les mots donnés, puis de lire le texte à voix haute en essayant de faire correctement les liaisons. Faites ensuite écouter le CD, afin que les élèves vérifient leurs hypothèses, mais qu’ils entrent aussi un peu mieux dans l’histoire !

Script du CD : Phonétique : les liaisons

Écoute maintenant le texte pour vérifier tes réponses !

Uncle Prudent et Phil Evans sont pour les ballons dirigeables mais contre les^appareils « plus lourds que l'air ». Afin de leur démontrer la supériorité de son^engin aérien l’Albatros, une prodigieuse machine à hélices, l'ingénieur Robur les—enlève et les contraint à un tour du monde forcé. Après^avoir traversé l'Amérique, l'Asie et l'Europe du Nord, ils—atteignent bientôt les côtes de France... Il est dix—heures du soir. On passe comme une bombe au-dessus des villes, des bois et des villages. Vers minuit, on^arrive au-dessus de Paris. En dessous de nous, nous voyons les lignes claires des rues et des boulevards. L’Albatros perd alors

Q

de sa vitesse et il commence à descendre. Comme dans^un grand^oiseau, nous survolons maintenant la ville. Nous^entendons le bruit des voitures et des trains. Nous restons ainsi une heure à nous « promener » sur les toits de Paris, presque à la hauteur des^arbres, comme des somnambules. Robur a l'air de vouloir s'arrêter dans les^airs, après ce voyage sans fin. Tout^à coup, il allume les phares de l'engin. Deux^ênormes gerbes brillantes jaillissent : elles^éclairent les places, les jardins, les palais et les soixante mille maisons de la ville. Alors, la foule des Parisiens surpris lève la tête et lance vers nous un magnifique « hourra » ! Mais Robur éteint aussitôt les phares et il repart à une vitesse de deux cents kilomètres à l’heure. Nous remontons à plus de mille mètres d'altitude et, à quatre heures du matin, nous sortons déjà du territoire de la France...

Les liaisons à faire sont indiquées dans le texte. Dans la liaison, le -s ou -x final de les ou dix est prononcé [z] et le d final de grand est prononcé [t].

Les liaisons

2

On fait toujours la liaison entre le déterminant et le nom commençant par une voyelle a, e, /', o, u ou un h muet avec : l'article défini les ; les articles indéfinis un, des ; les articles possessifs mon, ton, son, mes, tes, ses, nos, vos, leurs ; les adjectifs ; les adjectifs numériques [deux, dix). On fait aussi toujours la liaison entre le pronom sujet on, nous, vous, ils, elles et le verbe ; entre le pronom COD et le verbe ; après c'est ; après des adverbes (très, tout, etc.) et des prépositions (dans, après, etc.). On ne fait jamais la liaison après le mot et.

Relis le texte et réponds ! Réponses possibles : 1 La situation de départ : L'Albatros survole des villes et des villages et arrive au-dessus de Paris. Il « se promène » sur les toits, presque à la hauteur des arbres. 2 Le changement et ses conséquences : Tout à coup, Robur allume les phares de l'engin. La foule lève la tête et voit alors la machine à hélices. 3 Le dénouement, la conclusion : Robur a peur d'être vu (il a des « prisonniers » sur son engin), il éteint les phares et repart à une vitesse de 200 kilomètres à l’heure.

Écris un petit récit sur ce modèle ! Raconte un voyage aventureux en avion, en ballon, en bateau, en bus ou en train !

[3]

La tâche, le projet

Les élèves créent un récit avec une situation ou action de départ, un changement ou un problème soudain, un dénouement ou une conclusion et puisent dans la liste des verbes de l'aide-mémoire. Publiez les meilleurs récits sur le site web de votre collège ou affichez-les dans la classe !

Cahier d'activités Solutions page 10

1 I Lis le texte et coche les bonnes réponses ! Bonnes réponses : 2 Tout à coup, le ballon perd du gaz. 3 Le ballon est trop lourd. A Joe coupe les cordes : la nacelle tombe, le ballon remonte.

2

Réponds aux questions ! 1 La situation de départ : Le docteur Fergusson et ses compagnons Joe et Dick Kennedy sont dans un ballon ; ils sont poursuivis par des cavaliers. 2 Le changement soudain : Tout à coup, le ballon perd du gaz. 3 Le dénouement, la conclusion : Les amis ont « jeté » la nacelle pour être plus légers ; ils se sont accrochés au filet. Ils sont sauvés.

Les liaisons -> Relis le texte (sans son introduction) à voix haute avec ton voisin ou ta voisine ! Après quels mots avez-vous fait une liaison ? Coche les bonnes réponses ! Bonnes réponses : 1 nous^allons tomber ! 2 nous^avons 3 les^hommes 5 Les trois^amis 6 sont^accrochés 7 I^atteignent

INFO CULTURE

Jules Verne (1828-1905) À onze ans déjà, il s'embarque comme mousse (jeune apprenti marin) sur un bateau en partance pour les Indes ! Plus tard, il voyage en Angleterre, en Écosse et en Scandinavie. Il fait des croisières avec son propre bateau en Méditerranée et aux États-Unis. Il rencontre aussi de nombreux explorateurs et géographes

dans les salons littéraires qu'il fréquente et dans lesquels il se lie d'amitié avec Alexandre Dumas (le Comte de Monte-Cristo, les Trois Mousquetaires, etc.). En 1863, il publie Cinq semaines en ballon, le premier des « romans scientifiques » de la série des Voyages extraordinaires (voir extrait dans le cahier d'activités page 10). Il écrit plus de 80 romans, publie plusieurs grands ouvrages de vulgarisation scientifique et fait présenter une quinzaine de pièces de théâtre. Considéré comme le précurseur des romans de « science fiction », c'est un des auteurs français les plus traduits au monde.

■ Fonction de communication Décrire la vitesse d'un objet : Nous descendons comme une flèche !

■ Vocabulaire l'aube (f.), le canard, le capitaine, la carte (de géographie), le champ, la ferme, la fonderie, la lave, la lune, la mer, le monument, le nord, l'orage (m.), la poule, la prairie, la rivière, le spectacle, la vache, la ville, le voyage, etc.

Livre de l'élève Présentation

- Verbes : apparaître, arriver, commander, crier, descendre, s'envoler,

se lever, monter, partir, perdre, se poser, remonter, sentir, survoler, voler, etc.

■ Culture et civilisation Les régions Nord-Pas-de-Calais et Picardie

■ Matériel :

Livre pages 14-17, CD. Cahier d'activités pages 11-15.

pages u et 15

Le voyage en ballon est une nouvelle de Guy de Maupassant, publiée en 1887 sous le titre Le voyage du Horla. Très curieux des nouveautés techniques de son temps, Maupassant veut faire un voyage en ballon. Il en a l'occasion en juillet 1887, à bord d'un aérostat innovant (avec un nouveau vernis recouvrant la toile de coton et une nouvelle soupape pour le gaz !). Le ballon est baptisé Le Horla, du nom du célèbre conte fantastique paru l’année précédente.

i_e voyage en ballon - Écoute et regarde ! Puis transforme les phrases au passé composé ! Script du CD : Image 1 - Guy de Maupassant : Un soir de juillet mille huit cent quatre-vingt-sept, moi, Guy de Maupassant, je pars de Paris avec deux^amis et le capitaine Jovis pour mon tout premier voyage en ballon ! Je suis^un peu nerveux...

Image 2 - Nous montons à bord, puis le capitaine commande : « Lâchez tout ! » Image 3 - En^une seconde, nous partons ! On ne sent rien ; on monte, on vole ! Image 4 - En dessous de nous, nous voyons Paris, ses monuments et ses quartiers, comme sur une « carte de

géographie »... Image 5 - Nous montons encore : nous sommes déjà à mille mètres... Nous volons vers le nord, au-dessus des villes, des champs et des rivières. Image 6 - La lune se lève devant nous : elle a l’air d’un^autre ballon... C’est^un spectacle magique !

Image 7 - Vers minuit, nous^arrivons au-dessus d’une grande ville : c'est Lille. Image 8 - Tout^à coup, nous passons près d’une fonderie ! Image 9 - À quelques centaines de mètres à peine, nous survolons des flammes et des laves de feu ! Image 10 - Quelques^heures plus tard, le jour se lève et une aube grise apparaît. Image 11 - Le ballon perd encore de l'altitude. Le capitaine crie : « Regardez les bateaux : nous sommes^ la mer ! Il faut

remonter ! Jetez du lest ! » Image 12 - Mais derrière nous, un^orage éclate ! Image 13 - Nous descendons comme une flèche I Image 14 - En dessous de nous, à cinquante mètres, des^arbres et le toit d'une ferme... Image 15 - Des poules et des canards s'envolent dans tous les sens ! Image 16 - « Attention ! Tenez-vous bien ! » crie Jovis. Sous la pluie et les^éclairs, nous tombons dans^un champ. Image 17 - La nacelle rebondit et se pose enfin. Image 18 - Ouf ! Quel atterrissage ! Et... les vaches de la prairie voisine viennent entourer notre ballon : quel accueil !

Texte transformé au passé (composé) : Le passé composé (révision)

(...) je suis parti de Paris (...) ! J’étais un peu nerveux... Nous sommes montés à bord, puis le capitaine a commandé (...) ! En une seconde, nous sommes partis ! On a rien senti ; on est montélsj, on a volé ! En dessous de nous, nous avons vu Paris (...). Nous sommes encore montés : nous étions déjà à mille mètres... Nous avons volé vers le nord (...). La lune s’est levée devant nous : elle avait l'air d'un autre ballon... C’était un spectacle magique ! Vers minuit, nous sommes arrivés au-dessus d'une grande ville : c’était Lille. Tout à coup, nous sommes passés près d'une fonderie ! (...) nous avons survolé des flammes et des laves de feu ! (...) le jour s’est levé et une aube grise est apparue. Le ballon a perdu encore de l'altitude. Le capitaine a crié (...). Mais derrière nous, un orage a éclaté ! Nous sommes descendus comme une flèche ! (...) Des poules et des canards se sont envolés dans tous les sens ! « Attention ! Tenez-vous bien ! » a crié Jovis. Sous la pluie et les éclairs, nous sommes tombés dans un champ. La nacelle a rebondi et s'est enfin posée. (...) Et... les vaches de la prairie voisine sont venues entourer notre ballon (...) !

page 17

Culture et civilisation Le Nord-Pasde-Calais et la Picardie

Dunkerque est une ville de 70 000 habitants environ, située dans le Nord-Pas-de-Calais. Elle est célèbre pour son carnaval, ses « bandes et ses bals de carnavaleux », une tradition qui remonte au xvne siècle. C'est le troisième port de marchandises de France, après Marseille et Le Havre. Le bateau-musée Duchesse Anne [photo), un très beau voilier, y est ancré.

La cathédrale d’Amiens, en Picardie, est la plus grande cathédrale de France [200 000 m3, 42 mètres de hauteur, 145 mètres de longueur). Construite à partir de 1220, elle est, avec les cathédrales de Chartres et de Reims, un des plus beaux monuments de style gothique en France.

Le château de Pierrefonds est un imposant château fort du XIVe siècle situé au bord de la forêt de Compiègne, dans le département de l'Oise (Picardie). Restauré au XIXe siècle par le célèbre architecte Eugène Viollet-le-Duc, il sert de lieu de tournage à de nombreux films et sert aussi d'inspiration aux châteaux du monde de la Fantasy !

Projet

Après avoir repéré ces villes ou ces sites, les élèves présentent les sites ou monuments célèbres de leur région ou de leur pays sur leur « blog », le site web du collège ou dans la classe.

Cahier d'activités solutions page 11

HJ Relève les situations dangereuses ou comiques dans « Le voyage en ballon » ! 1 Maupassant et ses amis passent au-dessus d'une fonderie [ils survolent des flammes et des laves de feu], 2 Tout à coup un orage éclate et le ballon descend comme une flèche. 3 Le ballon tombe dans un champ au milieu des poules et des canards et... des vaches !

2 Présente ta ville et ta région sur ton blog : coche les bonnes cases et complète ! Ce blog permet à chacun et chacune de présenter sa ville et sa région. Si les élèves créent un blog sur Internet, conseillez-leur de ne pas mettre leur photo, leur adresse ou leur numéro de téléphone.

page 12

Portfolio : Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu'il « sait faire » en français à la fin de cette unité, l'élève aura besoin de votre aide pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu'il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de l'accompagner dans cette tâche !

page 13

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d'activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s'attribuant un score juste !

pages 14-15

Interclasse et révisions 1 Une croisière à travers la France d’outre-mer

1 1493 : Christophe Colomb découvre l'île de la Guadeloupe lors de son 2e voyage vers « les Indes ». - 1502 : Il découvre la Martinique lors de son 4e voyage. -2 Le 27 avril 1848 par Victor Schoelcher. -3 Un bateau à voiles léger et allongé. 4 Canne à sucre, bananes, noix de coco, ananas, tourisme. - 5 1498 : Christophe Colomb reconnaît la côte de Guyane. -1637 : La ville de Cayenne [chef-lieu actuel de la Guyane/ est fondée. - 6 Dans la ville de Kourou. - 7 Toucans, anacondas, singes, mygales, caïmans [crocodiles/, piranhas, etc. - 8 Activité spatiale, or, pêche (crevettes), exploitation de la forêt, tourisme. 9 L'Ile de Bourbon [du nom de la dynastie des rois de France/. - 10 Le caméléon. - 11 Madagascar, Afrique, Inde, Chine, Europe. - 12 Canne à sucre, ananas, bananes, vanille, géranium, tourisme. - 13 1774 : James Cook découvre une terre inconnue qu'il baptise « New Caledonia » en l'honneur de TÉcosse. - 1873 : Elle est proclamée colonie française. -

14 Kanak : mélanésien. Caldoche : descendant d'Européen. - 15 Le nickel. - 16 Le cagou. - 17 1768 : Louis Antoine de Bougainville aborde sur l'île de Tahiti et lui donne le nom de Nouvelle-Cythère. - 1842 : La reine Pômare IV est contrainte de signer un traité de protectorat avec la France. - 18 Paul Gauguin. - 19 Coprah, vanille, nacre, perles, tourisme. 20 Le surf.

Qu’est-ce Que j’emporte ? ■ Fonctions de communication

■ Grammaire

Révisions : saluer, prendre congé, faire une proposition - Présenter

Les pronoms personnels COI : je peux vous confier un secret ? Alors, je vais

et décrire un objet

tout vous expliquer.

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire Objets personnels : le baladeur, le bijou (pl. les bijoux), la casquette,

la console de jeux, l'exposition (l'expo) (f.), le gadget, l’objet (m.), le livre, le parapluie, la peluche, le porte-clefs, la photo, le (téléphone) portable, etc. - Verbes : acheter, confier, demander, dire, donner, énerver, expliquer, exprimer, montrer, offrir, parler, porter bonheur, prêter, promettre, raconter, rappeler, rendre, sortir, trouver, etc. - Adverbes : rien, tout, etc.

Livre de l’élève

Interculturel

les « objets fétiches »

■ Tache et compétences pour l’unité Réaliser une enquête

■ Matériel :

Livre pages 18 et 19, CD. Cahier d'activités page 16.

pages 18 et 19

Écoute bien et regarde les images ! Quels sont, selon toi, les « objets fétiches » de Max, Théo, Agathe, Léa, Stanislas et Joséphine ? Faites écouter le CD et demandez aux élèves de repérer les « objets fétiches » des amis, c est-à-dire les objets qu ils

ont toujours avec eux et qu'ils considèrent un peu comme des porte-bonheur.

Script du CD : Image 1 - Théo : Salut ! On^est sortis du collège. On vous^offre un coca ! Vous venez ? - Agathe.- Non, on^attend le bus. On va retrouver Stan à une expo’ sur les^objets fétiches... Image 2 - Théo : Tu peux m’expliquer ? - Agathe : Un^objet fétiche, c’est^un objet que tu as toujours avec toi, un^objet qui exprime ta personnalité... Pour toi, c’est ton baladeur et pour moi, c est euh... mon portable ! Allez, salut, à plus tard !

Image 3 - Théo : Mais qu’est-ce quelles lui trouvent à ce « Stan » ? Il est nul... Image A - Stanislas ; Salut à vous ! J’ai vu Agathe et Léa : je leur ai parlé d’une exposition... Image 5 - Théo : ...sur les^objets fétiches, c’est ça ? - Joséphine : Salut ! Théo, tu me prêtes ton baladeur ? - Théo : Non !

C’est... - Stanislas :... ton^objet fétiche ? Un^objet fétiche, ça ne se prête pas ! Image 6 - Joséphine : Tu as des^objets... fétiches, toi aussi ? - Stanislas : Oui, regarde : mon parapluie ! - Joséphine : Ouah, la classe2 !

L’objet fétiche de Max : Un crayon (qu'il porte sur son oreille]. Celui de Théo : Son baladeur: Celui d Agathe : Son portable. Celui de Léa : Un livre (en ce moment Les contes et nouvelles de Guy de Maupassant). Celui de Stanislas : Son parapluie. Celui de Joséphine : Une peluche (un petit singe accroché à son sac à dos).

Les pronoms COI -» Complète d’abord à l’oral ! Puis écoute le CD pour vérifier tes réponses ! Demandez aux élèves de compléter les phrases à l’oral, sans leur faire entendre préalablement le CD. Ce n’est qu’après que les élèves auront proposé leurs solutions, en s’aidant de l aide-mémoire à droite, qu ils écouteront le CD pour vérifier leurs hypothèses !

Les pronoms personnels compléments d’objet indirect

Script du CD : Écoute maintenant le CD pour vérifier tes réponses ! 1 Max : Vous^êtes mes^amis, n’est-ce pas ? Je peux vous confier un secret ? Alors, je vais tout vous^expliquer: Oui, Stanislas m'énerve ! 2 D'abord, le premier jour, il ne nous dit pas bonjour, à Théo et à moi. Ensuite, il raconte à Léa et à Agathe qui est Guy de Maupassant et leur prête un livre. 3 Elles lui rendent le lendemain et depuis, elles nous parlent à tous de spectacle, de jeux de lumière et de tours de magie ! A À moi, Léa demande : « Tu me promets de faire les décors ? » Je ne sais pas quoi lui dire ! Je voudrais lui répondre : « Je te donne tous mes dessins, si tu veux, mais ne me parle pas de ce spectacle ! » 5 L'autre jour il a parlé à Agathe et à Léa de « voyage en ballon », aujourd hui il leur parle d une exposition bizarre sur

des^objets fétiches. Oui, vraiment, il m'énerve !

' expo est l'abréviation de exposition - 2 L’expression « La classe ! » signifie que quelque chose a beaucoup d'élégance, beaucoup de chic.

[3]ÊL^^Z) Les

pronoms COI à l’impératif -> Travaille (A) avec ton voisin ou ta voisine (B) ! Regardez l’exemple et utilisez les verbes... Entre copains ou copines, il peut y avoir des malentendus : une fille, par exemple, désire se confier à son amie, mais celle-ci, d’abord intéressé(e), peut subitement changer d'avis... L’amitié, c’est parfois compliqué !

Les pronoms personnels COI : leur place à l’impératif

Les élèves travaillent par paires à l’oral à partir des verbes donnés dans le cadre, en prenant l’exemple comme modèle. Faites bien remarquer la place du pronom complément d’objet indirect : il est placé avant le verbe conjugué. Mais dans une phrase affirmative à l’impératif, il est placé juste après le verbe conjugué, séparé de lui par un trait d’union !

A Je te confie tout ? B Oui, confie-moi tout ! Euh, non... ne me confie rien ! A Je te demande tout ? B Oui, demande-moi tout / Euh, non... ne me demande rien ! A Je te dis tout ? B Oui, dis-moi tout ! Euh, non... ne me dis rien ! etc.

Les pronoms COI au passé composé -> Utilisez maintenant les mêmes verbes donnés dans le cadre plus haut, mais au passé composé et selon le modèle suivant... Les pronoms personnels COI : leur place au passé composé

SI

Lorsque le pronom COI est utilisé dans une phrase au passé composé, il est placé juste avant l’auxiliaire.

B Tu m'as déjà tout confié ! A Mais non, je ne t’ai encore rien confié ! B Tu m'as déjà tout demandé ! A Mais non, je ne t’ai encore rien demandé ! B Tu m'as déjà tout dit ! A Mais non, je ne t’ai encore rien dit ! etc.

Associe les mots avec les photos !

Puis coche les cases et réponds !

Demandez aux élèves de reproduire rapidement la liste des « objets fétiches » sur une feuille et de noter en face à chaque fois la lettre représentant la bonne photo.

1 Une casquette ? (A) - 2 Une peluche ? (D) - 3 Un bijou ? (F) - 4 Ta console de jeux ? (B) - 5 Un gadget ? (G) - 6 Ton baladeur ? (EJ - 7 Ton téléphone portable ? (J) - 8 Une photo ? (H) - 9 Un porte-clefs ? (C) - 10 Un petit livre ? (Il Solutions : 1 -A/ 2-D / 3-F / 4-B / 5-G / 6-E / 7-J / 8-H19-C110-1 Puis les élèves cochent le nom de l'objet qu’ils voudraient toujours avoir sur eux, indiquent depuis quand ils le possèdent et pourquoi.

Rassemble maintenant toutes les informations et présente ton « objet fétiche », réel ou imaginaire,

[61

à ton voisin ou à ta voisine ou... à toute la classe ! En cochant les bonnes cases, les élèves ont préparé leur présentation. Demandez-leur maintenant de parler de leur « objet fétiche » !

Cahier d'activités Solutions page 16

31 Les pronoms COD et COI -> Souligne les pronoms COD et entoure les pronoms COI ! 1 Léa : Voilà ! On est à l’entrée de l'exposition ! Mais où est Stan ? On(jûj)envoie un texto sur son portable ? -2 Agathe : Non, il arrive. Hé Stan ! On te cherche depuis une heure ! On voudrait@demander : Max et Théo viennent ?-3 Stanislas : Je^éù^al parlé de l'exposition, mais ça ne les intéresse pas ! - 4 Léa : Tu nous invites ? Stan : Oui, je(yous)offre l'entrée à toutes les deux, bien sûr ! - 5 Stanislas : Attendez-moj, je vais chercher les billets. Il faut les acheter à la caisse, là-bas. - 6 Agathe : DonneJmoijton parapluie, je vais le mettre au vestiaire !

Les pronoms COI -> Complète ! - Vous pouvez me raconter ce qui s'est passé ? - Ben, on est entrés dans la banque, on est allés voir le directeur et on lui a demandé l'argent. - Il nous a dit : « Moi, je ne peux rien vous donner. Mais je vais appeler des amis et vous allez leur demander ! » - Alors, on a attendu... - ... et la police est arrivée I

3I Les pronoms COI

*•

Regarde l’exemple et réponds selon le modèle !

1 Mais, je leur ai déjà tout prêté ! 2 Mais, je vous ai déjà tout dit ! 3 Mais, je lui ai déjà tout montré ! 4 Mais, je t’ai déjà tout expliqué !

■ Fonction de communication Présenter et décrire un lieu, un événement : C'est une région où les

légendes sont nombreuses.

Le pronom COI y- Les pronoms relatifs qui, que, où

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire

La région Languedoc-Roussillon et la ville de Carcassonne - Légendes

l'araignée (f.), le bonheur, le brin de muguet, l'échelle (f.), l'étoile filante (f.), le fétiche, le geste, la légende, le lieu, le malheur, le miroir, la plante, le porte-bonheur, la superstition, le trèfle, etc. - Verbes : apercevoir, briser, croire, dévorer, s'intéresser à, ouvrir, passer, porter (bonheur, malheur), recevoir, toucher, trouver, etc. - Adjectifs : féroce, médiéval(e), nombreux (-euse), superstitieux (-euse), etc.

Livre de l'élève

(fT|)

■ Grammaire

et superstitions

■ Tâche (projet) Faire une enquête sur les légendes et les superstitions

■ Matériel :

Livre page 20, CD. Cahier d'activités page 17.

page 20

INFOS CIVILISATION

Dans cette leçon, on découvre La ville de Carcassonne, la région Languedoc-Roussillon et la légende de la Bête du Gévaudan.

Carcassonne

Carcassonne est située dans le sud de la France à 80 kilomètres à l'est de Toulouse. C'est la préfecture du département de l'Aude. Elle compte environ 50 000 habitants, les Carcassonnais. Elle est connue pour la cité de Carcassonne, un ensemble architectural médiéval restauré dans la seconde moitié du XIXe siècle par l'architecte Eugène Viollet-le-Duc. La photo de droite montre la cité et le Pont Vieux traversant l'Aude.

La région LanguedocRoussillon

La région Languedoc-Roussillon est bordée au sud par l'Espagne, Andorre et la mer Méditerranée. Son économie est dynamique et repose en particulier sur le tourisme et la viticulture ; le vignoble du Roussillon est très vaste et très ancien. Les principales villes de la région sont Montpellier et sa célèbre faculté de médecine fondée au xur siècle, Perpignan « la Catalane », Nîmes et ses monuments romains, Béziers et sa passion pour le rugby, et aussi Carcassonne...

La Bête du Gévaudan

La photo de gauche montre une sculpture, érigée dans le village d'Auvers, représentant une jeune fille, Marie-Jeanne Valet, qui en août 1765 réussit à combattre et blesser la Bête du Gévaudan, un loup ou un très gros chien qui aurait attaqué et tué des dizaines de personnes entre 1764 et 1768 dans le pays du Gévaudan [département de la Lozère] dans le nord de la région Languedoc-Roussillon. L'histoire de cette Bête a été adaptée au théâtre et au cinéma.

Écoute et présente Héloïse ! Puis commente les photos ! Les élèves écoutent le CD en repérant bien les éléments qui vont leur permettre de présenter à leur tour Héloïse et de commenter les photos.

Script du CD : Héloïse : Bonjour ! Mon nom est Héloïse. Je viens de Carcassonne, une ville médiévale dans le Languedoc-Roussillon : c’est^une région où les légendes sont nombreuses. L'une d’elles est la légende de la Bête du Gévaudan : entre mille sept cent soixante-quatre et mille sept cent soixante-huit, un animal fantastique et féroce aurait dévoré des dizaines de personnes dans les bois et les montagnes du Gévaudan. Moi, je n’y crois pas du tout... En France, comme dans d’autres pays, il y a des gens superstitieux : ils croient qu'il peut y avoir des présages, des gestes, des^objets ou des^animaux qui portent bonheur ou malheur...

Le pronom COI y Et toi ? Tu t'intéresses aux légendes ? Ici, laissez les élèves répondre à la question, à l'aide du pronom COI y [qui remplace le mot légendes] : Oui, je m'y intéresse. Non, je ne m'y intéresse pas. Tu crois aux superstitions, aux porte-bonheur ? De nouveau, les élèves répondent à la question en utilisant le pronom COI y [qui remplace les mots superstitions ou porte-bonheur] : Oui, j'y crois. Non, je n'y crois pas.

|~2~|

Voici les superstitions les plus courantes en France. Associe chacune à une image ! Est-ce qu’on les connaît aussi dans ton pays ? 1 Passer sous une échelle. (A) - 2 Ouvrir un parapluie dans une maison. (C) - 3 Briser un miroir. (D) - 4 Apercevoir une araignée le matin. (B) - 5 Trouver un trèfle à quatre feuilles. (H) - 6 Toucher du bois. (G) - 7 Voir une étoile filante. (El 8 Recevoir un brin de muguet le 1er mai. (F)

Solutions : 1 -A / 2-C / 3-D / 4-B / 5-H / 6-G / 7-E / 8-F

INFOS CIVILISATION

Cette activité est l’occasion d’introduire une discussion sur les superstitions, qui sont parfois tellement intégrées à la vie quotidienne qu’on ne s'en rend même plus compte.

Les superstitions

Elles peuvent être ancrées dans une histoire très ancienne (l’histoire romaine pour le miroir], dans un besoin de sécurité {passer sous une échelle] ou dans une certaine logique : le trèfle est une plante aux feuilles composées de trois folioles et il est donc anormal et rare quelle en comporte quatre : ce qui est rare est précieux ou... magique ! Le muguet, originaire du Japon, est la fleur du renouveau, le symbole de la victoire du printemps sur l’hiver. Connu en France dès le Moyen Âge, ce n'est qu'au début du XXe siècle qu’il devient la fleur du 1er mai qu'on offre pour « porter bonheur ».

Voici d’autres superstitions qui ont la vie dure en France : se lever du pied gauche, croiser un chat noir, croiser des couteaux, renverser du sel ou mettre du pain à l’envers sur la table, tout cela présagerait les pires ennuis... Être treize à table n’est guère recommandé, selon une tradition qui remonterait à un passage des Évangiles, le treizième de la Cène étant Judas.

Mais le nombre 13 est un nombre qui peut aussi être associé à la chance : le vendredi 13 est le jour où les Français jouent le plus au loto !

g]ei£^£)Fais La tâche, le projet

maintenant une enquête dans ta classe ou dans une classe voisine auprès de cinq ou six élèves ! Pose les questions suivantes et note les réponses de tes camarades ! La tâche, le projet de vos élèves est de faire une enquête sur les légendes et les superstitions. Demandez-leur de poser les questions et de noter les réponses de leurs camarades. Vous pouvez ajouter d’autres questions à cette enquête, si vous le souhaitez !

Puis compare les réponses, analyse-les et présente le résultat de ton enquête à la classe ! Chaque élève compare et analyse les réponses obtenues : y a-t-il des réponses semblables ? Est-ce qu’elles manifestent de la crédulité ou un respect des traditions ?

Puis demandez à chacun de présenter les résultats de son enquête, ou de s’associer à unie] autre camarade ou à un groupe pour le faire.

Complète à l’oral !

[41

Pour compléter les phrases, les élèves s'appuient sur l’aide-mémoire à droite.

Les pronoms relatifs qui, que, où

Solutions : 1 Le nom de la région où se trouve Carcassonne, c’est le Languedoc-Roussillon ! 2 La plante à quatre feuilles qui porte bonheur, c’est le trèfle (à quatre feuilles) ! 3 L’animal qu’on peut apercevoir le matin, c’est l'araignée ! 4 1764, c’est l’année où la Bête du Gévaudan a commencé à faire parler d’elle !

Cahier d'activités Solutions page 17

1 Faux : La ville de Carcassonne est dans une région du sud de la France. 2 Vrai. 3 Faux : Une de ces légendes raconte l'histoire de la Bête du Gévaudan. 4 Faux : C'était un animal [un loup, un gros chien/. 5 Vrai. 6 Faux : En France, passer sous une échelle, cela porte malheur.

Les pronoms relatifs qui et que (qu’) -> Entoure à chaque fois le pronom correct dans le dialogue ! 1 - Pour toi, un « objet fétiche », c’est un objet qu'on garde toujours avec soi ? 2 - Oui, c’est vrai, c’est un objet qui me manque quand je l’oublie ! 3 - C’est un objet qui porte bonheur ? 4 - Oui, c’est un objet que je trouve un peu magique. 5 - C’est un objet que tu trouves joli ? 6 - C’est surtout un souvenir qu’un ami m’a offert !

3 Le pronom relatif où -» Tu te souviens de Julien (unité 2) ? Regarde l’exemple et complète ! 1 Oui, c’est le quartier -> où Julien aime se promener. 2 Oui, c’est la place -> où il y a la Vieille Bourse et de nombreux restaurants et magasins. 3 Oui, c’est un monument où on monte 104 mètres et 420 marches. 4 Oui, c’est le grand marché -> où Julien découvre de vrais trésors [où il achète ses jeux vidéo ; où il vend ses vieux CD ; où il va manger des moules-frites/.

4| Les pronoms relatifs qui, que (qu’) et où -4 Lis et associe ! 1 Le Gévaudan est une région -> où il y a des bois et des montagnes. 2 Mon porte-bonheur, c’est le trèfle à quatre feuilles -> que j'ai trouvé dans mon jardin. 3 Le brin de muguet du 1er mai est une fleur -> qui « porte bonheur ». 4 Je me souviens du jour où j'ai vu une araignée dans ma salade. 5 C'est la photo de l'étoile filante que j'ai vue hier dans le ciel. 6 Ouvrir un parapluie dans une maison, c’est un geste -> qui « porte malheur ».

■ Fonctions de communication Dire ce dont on a besoin - Décider ce qu'on emporte pour un séjour de

vacances

■ Grammaire

*

Le pronom COD en - Les pronoms COI y et en

■ Phonétique

■ Vocabulaire

Les sons [w] (Louis) et [q] (lui)

Produits de toilette et accessoires : la brosse à dents, la crème solaire,

le dentifrice, les lunettes (f. pl.), le médicament, le mouchoir, le peigne, le sac à dos, le savon, le sèche-cheveux, la serviette de bain, le shampoing, etc. - Verbes : avoir besoin de, avoir envie de, emporter, falloir (il faut), prendre, préparer, rester, vouloir, etc.

Livre de l'élève Révision

■ Matériel :

Livre page 21, CD. Cahier d'activités page 18.

page 21

Faites réviser les noms de vêtements et d’accessoires en faisant décrire Limage de la page 21, avec au second plan, des bottes, un pantalon, un tee-shirt, un chapeau, un sac à dos. En tas au fond de la pièce, un bonnet, un pull, une basket, une écharpe, etc. Il y a aussi des livres, une peluche et posé contre le mur, un parapluie. Le copain tient à la main des lunettes de soleil.

Écoute et montre les bons objets ! Puis réécoute le dialogue et rejoue la scène avec ton voisin ou ta voisine ! Mais attention : il (elle) te répond sans lire les répliques dans le livre ! Introduisez les noms des objets qui apparaissent au premier plan, avec de gauche à droite : une bouteille de shampoing, un savon, une brosse à dents, du dentifrice, des mouchoirs, un peigne, des médicaments et de la crème solaire. Présentez également le mot serviette de bain. Puis faites écoutez le CD et faites montrer les objets afin de vérifier leur compréhension.

Script du CD : Garçon 1 : Qu'est-ce que tu fais ? Garçon 2 : Je prépare mon sac à dos ! Garçon 1 : Tu vas où ? Garçon 2 : Je vais à Carcassonne pour le week-end ! Garçon 1 : Tu prends une serviette de bain ? Garçon 2 : Oui, j'en prends une ! Garçon 1 : Tu veux des mouchoirs ? Garçon 2 : Oui, j'en veux ! Garçon 1 : Tu emportes des médicaments ? Garçon 2 : Oui, j'en^emporte ! Garçon 1 : H te reste du shampoing ? Garçon 2 : Oui, il m'en reste I Garçon 1 :Tu as besoin d'un sèche-cheveux ? Garçon 2 : Non, je n'en^ai pas besoin. Garçon 1 : Tu n'as pas de savon ? Garçon 2 : Si j'entai ! Garçon 1 -.Tu as une brosse à dents ? Garçon 2 : Oui, j'entai une ! Garçon 1 -.Tu as assez de dentifrice ? Garçon 2 : Oui, j'entai assez ! Garçon 1 : Tu ne veux pas de peigne ? Garçon 2 : Si, j'en veux un ! Garçon 1 : Il te faut de la crème solaire ? Garçon 2 : Oui, il m'en faut ! Garçon 1 :Tu ne prends pas de lunettes ? Garçon 2 : Si j'en prends I Garçon 1 : Tu n'as pas envie de prendre ton parapluie ? Garçon 2 : Non, je n'en^ai pas envie !

Le pronom en COD ou COI

Faites remarquer l'utilisation du pronom en qui remplace à chaque fois le nom d'un objet. Faites observer trois cas de figures : - le nom (COI) est introduit par de : Tu as besoin djun sèche-cheveux ? - Oui, j'en ai besoin I

- le nom [COD] est introduit par un article indéfini : Tu prends une serviette de bain ?-Oui, j'en prends une ! (On ajoute l’article indéfini, mais pas dans une phrase négative.) - le nom (COD) est introduit par un article partitif : Il te reste du shampoing ? - Oui, il m'en reste ! Afin de les entraîner à l'utilisation du pronom, demandez aux élèves de rejouer la scène avec leur voisin ou leur voisine. Mais attention, l'élève qui répond aux questions du « copain », le fait sans l'aide du livre !

I~2~l

Réponds aux questions avec les pronoms y ou en ! L’utilisation des pronoms en et y

Solutions possibles : 1 Oui, je m'y intéresse ! (Non, je ne m'y intéresse pas II 2 Oui, j'en ai toujours un ! (Non, je n'en ai jamais !] 3 Oui, j'y crois ! (Non, je n'y crois pas !/ 4 Oui, j'en prends un ! (Non, je n’en prends pas !] 5 Oui, j'en ai besoin ! [Non, je n’en ai pas besoin 11 b Oui, j'en emporte un ! (Non, je n'en emporte pas !] Récapitulez l'utilisation des pronoms y et en. Notez les réponses données et listez les verbes utilisés en les regroupant : Je m'y intéresse. -> s'intéresser à + COI J'y crois. -> croire à + COI J'en ai besoin. -> avoir besoin de + COI Je n'en ai pas. -> avoir + COD introduit par un article indéfini ou un partitif J'en prends un. prendre + COD introduit par un article indéfini ou un partitif Je n'en emporte pas. -> emporter + COD introduit par un article indéfini ou un partitif

Ajoutez d'autres exemples avec : jouera + COI (J'y joue), pensera + COI (J'y pense), réfléchira + COI (J'y réfléchis), faire attention à + COI (J'y fais attention), avoir envie de + COI [J'en ai envie), se souvenir de + COI (Je m'en souviens), vouloir + COD (J'en veux), etc.

Faites produire ou confirmer la règle d'emploi des deux pronoms (voir l'aide-mémoire) ! Faites aussi remarquer leur place, juste avant le verbe conjugué.

Script du CD : Louis a un parapluie !... Louis a un parapluie, lui !... Mais^aujourd'hui... il n'en^a pas^envie ! Eh oui !

Maintenant, chante le rap ! Aujourd'hui Louis, lui, n'a pas^envie d'un parapluie ! Eh oui !

Cahier d'activités Solutions page 18

B] Le pronom y

Utilise-le dans tes réponses ! 1 -> Oui, je m'y intéresse ! (Non, je ne m'y intéresse pas !) 2 Oui, j'y crois ! (Non, je n'y crois pas !) 3 -y Oui, j'y joue ! (Non, je n'y joue pas !) 4 -» Oui, j'y fais attention ! (Non, je n'y fais pas attention !) 5 -> Oui, j'y réponds ! (Non, je n'y réponds pas /) 6 -> Oui, j'y pense ! (Non, je n'y pense pas !)

2

Le pronom en -> Utilise-le dans tes réponses, puis note la bonne lettre pour chaque produit ! 1 -y Oui, j'en ai besoin ! [Non, je n'en ai pas besoin !) (F) - 2 -> Oui, j'en ai encore ! (Non, je n'en ai plus !) (B) 3 -> Oui, il m'en faut ! (Non, il ne m'en faut pas 1) (D) - 4 Oui, il m'en reste ! (Non, il ne m'en reste pas !) (El - 5 -> Oui, j'en prends une ! (Non, je n'en prends pas !) (Cl - 6 -y Oui, j'en achète ! (Non, je n'en achète pas I) (G)

3~l Complète la question avec de (d’) ou à et la réponse avec y ou en ! 1 - Tu as réfléchi à une idée de promenade ? - Non, je n'y ai pas réfléchi, je n'ai pas eu le temps. 2-Tu as envie d'une sortie découverte en bateau ? - Oui, j'en ai envie, pour voir des oiseaux de mer ! 3 - Tu t'intéresses à l'ornithologie ? - Oui, je m'y intéresse : j'adore les oiseaux ! A-Tu te souviens de ta dernière sortie en bateau ? - Oui, je m'en souviens : j'ai eu la peur de ma vie ! 5 - Tu as besoin de ton appareil photo ? - Bien sûr, j'en ai besoin ! 6 - Pense aussi à prendre des jumelles ! - Oui, j'y pense !

■ Fonctions de communication S'excuser : Je suis vraiment désolé ! - Exprimer un ordre : Fais attention !

l'accident, la compagnie d'assurances, etc. - Verbes : acheter, faire attention, se moquer de, offrira, porter malheur, rembourser, ressembler à, etc. - Adjectifs : (bien) cuit(e), magnifique, neuf (neuve), etc.

Livre de l'élève

La super idée : le jeu des mots tabous !

Le Languedoc-Roussillon

■ Matériel :

■ Vocabulaire

Révision

■ Culture et civilisation Livre pages 22-27, CD. Cahier d'activités pages 19-21.

Fiche photocopiable 2.

pages 22 et 23

Afin de faire réviser le vocabulaire de la leçon précédente, proposez le jeu des mots tabous ! Le but de ce jeu est de faire deviner un mot à ses coéquipiers sans utiliser les mots interdits ou tabous [ou un dérivé du mot). Exemple : Mot à faire deviner : médicament - Mots tabous ou interdits : malade, soigner

Décidez par exemple de créer trois groupes de six à dix élèves dans votre classe. Photocopiez la fiche photocopiable 2 à la fin de ce guide page 102 en trois exemplaires et découpez les douze cartes pour en faire trois jeux. Chaque groupe se partage en deux équipes A et B de nombre égal. Placez au centre de chaque groupe une pioche, c’està-dire un jeu des douze cartes retournées. Le jeu démarre : dans chaque groupe, un joueur de l’équipe A prend une carte dans la pioche, lit [sans les dire à voix haute) le mot à faire deviner et les mots tabous à ne pas utiliser, puis remet la carte à l'équipe B. Il fait ensuite deviner à ses coéquipiers [équipe A) le mot qu’il a tiré au sort sous le contrôle de l’équipe B : celle-ci vérifie qu’aucun mot tabou n’est utilisé et surveille le temps imparti, par exemple 30 secondes. Si le joueur utilise un des mots tabous ou un mot dérivé, son équipe perd un point. Puis c’est au tour d’un joueur de l’équipe B de tirer au sort une carte, etc. L’équipe gagnante est celle qui a deviné un maximum de mots pendant les quelques minutes [entre cinq et dix] que dure le jeu ! Suggérez aux élèves d’utiliser des expressions comme : J’en ai besoin pour... J en prends unie) pour... J’en ai unie) dans... Il m'en faut unie] pour..., etc.

Le parapluie - Écoute et regarde ! Puis mets l’histoire en scène avec tes camarades !

(f~j)

Script du CD : Image 1 - Collègue 1 Oh oh I Voilà notre ami Louis avec son parapluie ! Image 2 - Collègue 2 C'est ton^objet fétiche ! Tu l'as toujours avec toi... depuis combien d’années, déjà ? Vingt^ans ? Image 3 - Collègue 3 Il te ressemble, il a l'air un peu fatigué ! Image 4 - Collègue 1 Tu devrais t’en^acheter un^autre ! Image 5 - Louis Oreille : Mais ma femme... Vous croyez qu’elle va m’acheter un parapluie neuf ? Image 6 - Collègue 2 : Dis-lui : « Mes^amis se moquent de mon parapluie : il m’en faut un^autre ! » Image 7 - Louis Oreille [essaie d’imiter son collègue) : Il m'en faut un^autre I - Madame Oreille : T’en^acheter un^autre ? ... Bon, d'accord ! Image 8 - Collègue 1 : Ah I Notre ami a enfin un nouveau parapluie ! Image 9 - Louis Oreille : Ah non ! Il ne faut pas ouvrir un parapluie dans^une pièce : ça porte malheur ! Image 10 - Louis Oreille : Fais attention ! Image 11 - Collègue 2 : Je suis vraiment désolé... Image 12 - Madame Oreille : Oh non, Louis ! Le parapluie que je t'ai offert hier ! Ce n'est pas possible ! Image 13 - Louis Oreille (imite encore involontairement son collègue) : Je suis vraiment désolé... - Madame Oreille : J’ai une idée ; je vais le faire rembourser par la compagnie d'assurances ! Image 15 - Madame Oreille : Voici un parapluie bien cuit ! Ah ah ! Image 16 - Employé de la compagnie d'assurances : Oh ! Il a l'air bien malade ! - Madame Oreille -.C'est^un accident... C'éta/t^un parapluie magnifique ! Mon^objet fétiche ! Image 17 - Employé de la compagnie d’assurances : Voilà pour vous et... bonne chance ! - Madame Oreille : Merci, merci à vous ! Image 18 - Madame Oreille : Alors... qu'est-ce que je vais m'offrir ?

page 25

Culture et civilisation Le LanguedocRoussillon

Voici quatre sites du Languedoc-Roussillon appréciés des touristes et des amoureux de la nature : Carcassonne, la cité médiévale avec son château du xile siècle et ses remparts ; le pont du Gard, un pont-aqueduc romain à trois

niveaux ; les Gorges du Tarn : un canyon creusé par le Tarn où les parois rocheuses peuvent atteindre 500 mètres de haut par endroits ; Nîmes et ses Arènes, un des amphithéâtres les mieux conservés de l'époque romaine.

Palmarès

Après avoir présenté ces sites, demandez aux élèves de classer les photos dans l'ordre de leurs préférences et d’expliquer leur choix.

page 26

On révise et on s'entraîne pour le DELF A2 - solutions Compréhension de l’oral (25 points) Voici une émission de radio sur les métiers que voudraient faire des adolescents. Écoute et coche à chaque fois la bonne case ! Lis d’abord les phrases. Tu as deux écoutes ! (sur 10 points) Mélme ne sait pas encore quel métier choisir. Elle cherche des informations. - Amir voudrait être critique de films. - Paula veut être éducatrice ou infirmière et travailler avec des enfants. - Victor aimerait devenir journaliste. - Jeanne voudrait être sorcière ou photographe.

I®

Écoute ces annonces dans un supermarché ! Résume en quelques mots ce qui est annoncé. Tu as deux écoutes ! (sur 15 points) Annonce 1 : Promotion sur les shampoings : trois bouteilles pour le prix de deux ! Annonce 2 : Des nouvelles consoles de jeux pour faire du sport ! Annonce 3 : Une idée de cadeau : un bijou en chocolat ! Annonce 4 : Choisir sa brosse à dents et son dentifrice [au rayon pharmacie] ! Annonce 5 : Comment retrouver son parapluie...

Compréhension des écrits (25 points)

m

Lis le blog de Nicolas ! Puis coche les bonnes phrases ! (sur 10 points) 1 Nicolas est superstitieux. -2 II a des passe-temps comme les voyages ou la lecture. - 5 Hier il a eu peur de lire des SMS ou de regarder la télé.

2

Lis les informations données sur ce site touristique ! Puis écris vrai (V) ou faux (F) et justifie ta réponse ! (sur 15 points) La région ChampagneArdenne

1 Faux : La région Champagne-Ardenne est près de la frontière belge. 2 Faux : Les sports pratiqués peuvent être les randonnées à pied, à cheval ou à VTT. 3 Vrai : On peut faire du bateau, du ski nautique ou du canoë-kayak. 4 Vrai : Il y a des festivals de photo ou de musique. 5 Faux : Dans les villes de la région, on peut voir des cathédrales, des vieilles rues et des maisons du xvi‘ siècle. 6 Vrai : C'est le champagne, un vin pétillant.

Cahier d'activités solutions page 19 |~ï~l Relève les phrases et les situations où les collègues de Louis se moquent de lui et de son parapluie ! 1 Un collègue lui dit qu'il a cet « objet fétiche » toujours avec lui... depuis vingt ans ! 2 Un autre lui dit que son parapluie lui ressemble : il a l’air un peu fatigué 13 Quand Louis arrive avec son nouveau parapluie, un collègue lui prend pour jouer avec et se moquer de nouveau de lui...

|~2~] Écris ton blog ! Complète ! Ce blog permet à chacun et chacune de parler de son objet fétiche ! Si les élèves postent leur blog sur Internet, conseillez-leur de ne pas mettre leur photo, leur adresse ou leur numéro de téléphone.

page 20

Portfolio :

Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu’il « sait faire » en français, l’élève aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu’il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de l’accompagner dans cette tâche !

page 21

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d’activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s’attribuant un score juste !

Echoués sur la plage ■ Fonctions de communication

■ Grammaire

•

Dire ce qu'on vient de faire : On vient d'arriver. - Décrire une action en

Le passé récent, le présent continu, le futur proche - Accord et place

cours : Ils sont en train de dessiner la plage. - Parler d'une action dans un

de l'adjectif (reprise)

futur proche : Je vais aller faire des dessins à l'île de Ré. - Dire qu'on déteste quelque chose : J'ai horreur des plages en hiver /- Rapporter un propos :

Elle dit qu'elle adore les plages en hiver.

■ Vocabulaire l'algue (f.), le bois (mort), la bouteille en plastique, le coquillage, l'éponge (f.), l'étoile de mer (f.), la feuille, la fleur, le galet, la graine, l'hiver (m.), la pierre, la plage, la plume, le sable, etc. - Verbes : adorer, aller (+ infinitif), avoir horreur de, être en train de, venir de (+ infinitif), etc. - Adjectifs : doux (douce), dur(e), fragile, grand(e), humide, léger (-ère), lourd(e), mou (molle), petit(e), pointu(e), rond(e), sec (sèche), solide, etc.

Livre de l’élève Présentation

■ Culture et civilisation La musiquè française du début du XXe siècle : Camille Saint-Saëns,

Claude Debussy et Maurice Ravel

■ Tache et compétences pour l’unité Écrire un poème

■ Matériel :

Livre pages 28 et 29, CD. Cahier d'activités page 22.

pages 28 et 29

Stanislas a présenté son frère à ses nouveaux copains. Philibert est illustrateur et créateur de bandes dessinées. Celui-ci a proposé à Max et à ses amis d'aller au Festival international de la bande dessinée à Angoulême. Max pourra y montrer ses bandes dessinées (c'est lui qui fait les bandes dessinées du livre de français) et peut-être remporter un prix ! Finalement, Max pense que Stanislas et sa famille sont très sympathiques ! Avant d'aller à Angoulême, les amis se retrouvent tout près de l'île de Ré, sur la plage de L'Épave, un conte de Maupassant. Pour Agathe et Léa,

la plage c'est sûrement super en été, mais en hiver, c’est « nul » !

Écoute et regarde ! Puis explique pourquoi Agathe et Léa ont l’air fâché(es) ! Demandez aux élèves de bien écouter le CD et de se préparer à expliquer pourquoi Agathe et Léa n ont pas L air content(es) d'être là...

Script du CD : Image 1 - Léa : On vient d'arriver sur une plage humide, en plein Jiiver ! Quelle drôle d idée ! - Agathe : Regarde-les ! Ils sont en train de dessiner la plage et Joséphine est^en train de chercher des coquillages : c'est nul ! Image 2 - Léa : On vous^explique : Stan nous^a présenté son frère, Philibert : il est illustrateur et créateur de bandes dessinées, comme Max ! - Agathe ; Philibert a dit : « Je vous^emmène au festival de la bande dessinée à Angoulême ! Mais avant, je vais aller faire des dessins à l'île de Ré, sur la plage de L'Épave *... » Image 3 - Joséphine : Quelle épave ? - Léa : C'est^un des contes de Maupassant... - Agathe : Alors Max a dit : « Le festival de la bande dessinée ? Génial ! » Il a ajouté : « Une plage en^hiver, c est trop poétique : il y a des coquillages, des^étoiles

de mer, du bois mort... » Image A - Joséphine :... et des bouteilles en plastique, hé hé I - Léa : J'ai horreur des plages en hiver ! Image 5 - Philibert : Qu'est-ce quelle dit ? - Max : Elle dit quelle adore les plages enjiiver parce que c'est poétique ! Pourquoi Agathe et Léa ont l'air fâché(es) ? Réponses possibles : Parce quelles ont froid : il y a du vent et il fait humide I Elles sont au milieu des algues, des coquillages, du bois mort et des bouteilles en plastique échoués sur la plage. Ça n est vraiment pas poétique ! Et puis les garçons ne font pas du tout attention à elles : ils dessinent la plage ou regardent

le paysage...

|~2]

Complète à l’oral : choisis entre venir de (ou d’), être en train de (ou cf) et aller ! Passé récent Présent continu Futur proche

1 On vient d’arriver sur la plage. On est en train de chercher des coquillages. Après, on va nager, c est sûr ! - 2 Je suis en train d attendre le bus : il arrive à 16 h 65. Je viens de sortir du collège a 16 h 30. Je vais rentrer à la maison pour le film à 17 h ! - 3 Max va aller au festival d'Angoulême pour montrer ses bandes dessinées. Il est en train de préparer son dossier. Il vient de terminer sa bande dessinée sur L'Épave. - 4 Je vais partir en vacances. Je viens de préparer mon sac à dos et je suis en train d'attendre un taxi pour l'aéroport : oh là là, il n'arrive pas ! - 5 Théo vient d’acheter sa nouvelle console de jeux. Il est en train de l’essayer. Zut ! Elle ne marche pas : il va la rapporter au magasin ! - 6 Je suis en train de compléter la phrase 6. Je vais bientôt terminer cet exercice. Je viens de compléter la phrase 5.

Puis écoute et associe ! Tu as deux écoutes ! Sur les plages, il y a souvent des vendeurs de gadgets et d'accessoires. Demandez d'abord aux élèves de décrire ce qu’ils voient sur ce stand de « souvenirs de plage ». Il y a un canard (une bouée en forme de canard/, trois casquettes, * l’épave : coque d'un navire naufragé ; objet abandonné en mer ou rejeté sur le rivage ; (par extension) véhicule irréparable.

trois [paires de/ lunettes, deux parapluies, des bouteilles de crème solaire et de shampoing, trois savons, deux peluches, des fleurs, etc.

Faites ensuite repérer les souvenirs de plage avec leur numéro sur la pancarte verte et sur l’image. Puis les élèves écoutent le CD et associent chaque « souvenir » numéroté à l'un des adjectifs dans le cadre ! Vous pouvez corriger l’activité dès la deuxième écoute.

Adjectifs de forme, de taille, de texture

Script du CD : Bonjour la petite demoiselle ! Bonjour, mon jeune monsieur ! Alors, c’est pour un souvenir de plage ? Qu’est-ce qui vous ferait plaisir ? I Une plume légère ? (G) - 2 Un galet bien solide ? (M) - 3 Un coquillage clair et pointu ? (A + J) - 4 Une étoile de mer un peu fragile ? (D) - 5 Une pierre dure et lourde ? (C + H) - 6 Du bois mort très sec ? (L) - 7 Une feuille vert sombre ? (N) 8 Une graine ronde ? (K) - 9 Une^éponge bien douce ? (B) - 10 Une grande fleur séchée ? (E) (+ éventuellement L) II Une^algue encore humide ? (F) - 12 Ou... une petite bouteille en plastique ? hé hé... (I)

Solutions : 1 -G / 2-M / 3-AJ ! 4-D ! 5-CH ! 6-L ! 7-N ! 8-K / 9-B /10-E(L) /11 -F /12-I

Choisis trois « souvenirs de plage » et note leur numéro ! Pour chacun d’entre eux, imagine une devinette avec deux indices et soumets-la à ton voisin ou ta voisine !

[4]

Quelques devinettes possibles : Qu'est-ce qui est lourd et dur ? Une pierre. - Qu'est-ce qui est pointu et fragile ? Un coquillage. - Qu’est-ce qui est solide et rond ? Un galet. - Qu’est-ce qui est doux et léger ? Une plume. - Qu’est-ce qui est sec et sombre ? - Une graine. Etc.

Théo a choisi pour toi trois extraits d’œuvres musicales : quel morceau, selon toi, est extrait de l’œuvre La Mer de Claude Debussy, un compositeur français ? Le morceau 1,2 ou 3 ? Explique pourquoi ! Morceau 1 : Extrait de « La Valse » de Maurice Ravel Morceau 2 : Extrait de « La Mer » de Claude Debussy Morceau 3 : Extrait de la « Danse Macabre » de Camille Saint-Saëns

Solution possible : Morceau 2 : Dans ce morceau, j'imagine le ciel au-dessus de la mer et les oiseaux. Je vois des bateaux sur l’eau. J'entends les vagues ; je sens le vent : il se lève, il va peut-être pleuvoir : des nuages sombres passent, etc.

INFOS CULTURE

Claude Debussy (1862-1918) : Influencé d’abord par la musique de Richard Wagner, il découvre par la suite

Trois compositeurs français

le théâtre d’Extrême-Orient avec sa gamme pentatonique et ses audaces rythmiques, et l’œuvre du musicien russe Moussorgski. Il crée alors un nouveau langage musical, au dessin mélodique riche et raffiné. Ces oeuvres les plus célèbres sont Prélude à l'après-midi d'un faune (1894), Nocturnes (1898) et La Mer (1905) dont un extrait est proposé ici.

Camille Saint-Saëns ( 1835-1921): Pianiste virtuose, compositeur et chef d'orchestre, il compose des opéras dont Samson et Dalila (1877), des œuvres chorales, des concertos, des mélodies, des poèmes symphoniques comme La danse macabre (1875) - dont un extrait est présenté ici - et des pièces pittoresques comme Le Carnaval des animaux (1886). Maurice Ravel (1875-1937) : Il a très tôt exprimé dans ses œuvres un langage musical subtil et maîtrisé avec un goût pour l’exotisme ainsi que pour la féerie et le fantastique. Ces œuvres les plus connues sont la Pavane pour une infante défunte (1899), Jeux d'eau (1901), La Valse (1920) dont un extrait est proposé ici, Boléro (1928) et le Concerto pour la main gauche (1931).

Cahier d'activités solutions page 22 |~ï~| Le passé récent, le présent continu, le futur proche -> Remets les images dans l’ordre et décris-les ! A a) Elle vient de sortir du collège. (1) - b) Elle est en train d'attendre le bus. (3) - c) Elle va ouvrir son parapluie. (2) B a) Il vient de se réveiller. (2) - b) Il est en train de prendre son petit déjeuner. (31 - c) H va partir au collège. (1 )

3 Les adjectifs déformé et de texture -> Complète ! Solutions possibles : 1 Un coquillage C'est un coquillage clairet pointu. - 2 Une éponge -> C'est une éponge douce et humide. - 3 Une étoile de mer -» C’est une petite étoile de mer fragile. - 4 Un galets C'est un galet rond et dur. - 5 Une plume -y C'est une grande plume légère. - 6 Du bois mort -> C'est du bois mort sombre et sec.

■ Fonctions de communication Décrire : La mer est verte, la mer est grise. - Comparer : La mer brille

comme une coquille.

■ lâche (projet) Écrire un poème

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire

Des poètes français du xxe siècle

la coquille, l'épave (f.), l'étoile (f.), l'hiver (m.), le (la) noyé(e), la voile, etc. - Verbes : avoir envie de, briller, pêcher, etc. - Adjectifs de couleur + échoué(e), fragile, léger (-ère), pareil(le) à, pointufe), etc. - Adverbe : comme

■ Matériel :

Livre page 30, CD. Cahier d'activités page 23.

Livre de l'élève page 30 Révision La super idée : les trois chaises !

Afin de faire réviser le passé récent, le présent continu et le futur proche, placez trois chaises devant la classe. Expliquez que la première chaise représente le passé récent, la seconde le présent continu et la troisième le futur proche. Asseyez-vous sur la première et dites, par exemple : Je viens de rencontrer une vieille amie dans la rue. Asseyez-vous sur la troisième chaise et dites : Je vais l’inviter à la maison. Puis dites, assiste] sur la deuxième chaise : Je suis en train de lui écrire une lettre. Demandez ensuite aux élèves de venir dire une phrase soit au passé récent, soit au présent continu, soit au futur proche et de s’asseoir sur la bonne chaise (ou inversement, de s’asseoir et de dire une phrase] !

Vous pouvez également partager la classe en deux équipes A et B. Demandez à un élève de l’équipe A de dire une phrase au passé récent, au présent continu ou au futur proche et à son « challenger », un élève de l’équipe B, d’aller s’asseoir sur la chaise correspondante... L’élève de l’équipe B peut aussi aller d’abord s'asseoir sur la chaise de son choix et l’élève de l’équipe A, doit produire une phrase correcte. Il y a de nombreuses configurations possibles à ce jeu grammatical !

Cette technique peut être adaptée et servir aussi à faire réviser les trois formes du comparatif de supériorité, d’égalité et de supériorité ; ou bien les pronoms relatifs qui, que et où ; ou encore elle pourra servir plus tard à marquer la différence entre le passé, le présent et le futur. Elle permet à vos élèves de « rebrasser » un point de grammaire de manière active et ludique !

Trois types de poèmes

Cette leçon soumet aux élèves la tâche (le projet) d’écrire un poème selon un ou plusieurs modèles. Trois types de poème sont proposés : un premier de forme « classique », composé de strophes de quatre vers rimés de huit syllabes chacun ; un second poème en vers irréguliers, basé sur l’allitération et l’assonance - c’est-à-dire la répétition de sons - le rythme évoquant ici le mouvement et le bruit des vagues ; et un dernier poème, ou plutôt une « forme poétique » brève : une « phrase » avec un sujet auquel se rapportent de multiples adjectifs, mais pas de verbe...

1 L’auteur du premier poème est Anatole Le Braz (1859-1926], un écrivain français originaire de Bretagne. Il parcourt sa région et collecte des chansons populaires, ainsi que des contes et légendes en breton. Il publie également un recueil de poèmes : La Chanson de la Bretagne. Les Épaves Dans l’âpre souffle des^hivers, Pareilles à des noyés’ hâves, Voici venir du fond des mers Les tristes, les vieilles^épaves... Et c’étaient jadis des vaisseaux, Des vaisseaux bruns aux blanches voiles Que berçait l’infini des^eaux Avec la chanson des^étoiles...

2 Le deuxième poème est écrit par Paul Fort (1872-1960), un poète français né à Reims, en Champagne-Ardenne. Il est l’auteur de pièces de théâtre et du recueil Ballades françaises, constitué de nombreux poèmes simples et lyriques. Quelques-uns furent mis en musique et chantés par Georges Brassens (Le Petit cheval, La Marine, Comme hier).

le (la) noyéle) : personne morte après être tombée dans l’eau, par exemple au cours d’un naufrage.

La mer La mer brille comme une coquille2 ; on^a envie de la pêcher. La mer est verte, la mer est grise, elle est d'azur elle est d'argent et de dentelle.

3 Le troisième poème est une contribution de fauteur du manuel : elle s’est appuyée sur une construction « en trois temps » détaillée dans l'activité 3 [pour « créer très facilement un poème »).

Sur le sable... Echoué sur le sable un coquillage brun clair fragile pointu et léger comme une plume...

Relis les poèmes et réponds !

2~l

Réponses possibles : 1 Couleurs dans le poème Les Epaves : blanc, gris, brun, noir... - Couleurs dans La mer : vert, gris, bleu... - Couleurs dans Sur le sable : brun clair, blanc, jaune... 2 Les Épaves : pareilles à des noyés ; aussi horribles, aussi hideux que des cadavres... - La mer : comme une coquille ; aussi claire, aussi brillante qu'un coquillage. - Sur le sable : comme une plume ; aussi fragile et léger qu'une plume. 3 Dans le poème Les Épaves les rimes sont croisées : les rimes féminines (terminées par un e muet] alternent avec les rimes masculines : abab, cdcd, etc. Il n'y a pas vraiment de rimes dans les deux autres poèmes, mais plutôt des assonances. 4 Exemples : Commencer le poème par le 2e vers : Un coquillage brun clair, fragile, pointu et léger comme une plume, échoué sur le sable... - Lire le poème « à l'envers », le commencer par le dernier vers : Comme une plume... pointu et léger, fragile, brun clair, un coquillage échoué sur le sable... - Lire le poème en désordre : Pointu et léger, un coquillage brun clair échoué sur le sable, fragile comme une plume... Toutes les lectures sont possibles !

Maintenant à toi de créer un ou plusieurs poèmes !

[3]

La tâche, le projet

Demandez aux élèves de suivre les recommandations afin de créer un ou plusieurs poèmes.

Ton poème terminé, entraîne-toi à le lire seul(e), puis à voix haute à ton voisin ou à ta voisine et/ ou à toute la classe ! Le Slam de poésie

Après avoir laissé les élèves s’entraînera la lecture des poèmes, d'abord seuls puis à voix haute devant leur voisin ou leur voisine, conviez quelques-uns à venir lire leur poème devant la classe. Organisez aussi une joute poétique ou Slam de poésie où les poètes vont s'affronter et dire, lire, chanter, scander leurs textes ! Faites-les encourager et applaudir par le reste de la classe !

Cahier d'activités Solutions page 23 m Écris un « poème à rimes » ! Un exemple de poème Ecrire, c’est rêver ! permet aux élèves, pas à pas, de créer simplement leur propre « poème à rimes ».

[21 Écris maintenant un « poème à onze mots » ! Le poème à onze mots est une forme poétique traditionnelle avec un schéma préétabli. Ce type de poème, appelé Elfchen, vient des pays de langue allemande. C'est un poème court, composé de onze mots répartis sur cinq vers. Cette contrainte formelle est en fait libératrice d'une grande créativité. Ces règles poétiques font un peu penser à celles du haiku japonais, qui est aussi une forme poétique brève. Mais au contraire du haiku, basé sur jjn nombre codifié de syllabes, le poème a onze mots est beaucoup plus facile à mettre en œuvre. 2 la coquille : le coquillage

■ Fonction de communication Rapporter un propos, une question : Il veut savoir si tu aimes lire.

■ Phonétique L'accent de durée

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire la bande dessinée, le livre, le magazine, le mur peint, etc. - Verbes : adorer, lire, etc. - Révision des adjectifs de couleur, de forme et de texture.

Angoulême, le Festival de la bande dessinée et la région Poitou-Charentes

- Un poète français du XXe siècle : Jacques Prévert

■ Matériel :

■ Grammaire Le discours et l'interrogation indirects au présent

Livre de l’élève

Livre page 31, CD. Cahier d'activités page 24. Fiches

photocopiables 3 et 4.

page 31

Révision

La super idée : le « Rêve éveillé dirigé »

Pour faire réviser le thème de la mer ou de la plage, utilisez la technique du « rêve éveillé dirigé » ou RED. Il s agit de faire visualiser aux élèves le contenu d’un texte ou d’une histoire. C’est une activité de compréhension orale globale, mais elle sollicite aussi l’imaginaire esthétique et sensoriel des élèves. Elle leur permet de les mettre dans un bain de langue (le texte à faire entendre peut être assez long]. Elle suppose que les élèves soient un peu habitués à des approches alternatives et acceptent de rester silencieux pendant cinq minutes environ. Le RED consiste à présenter une histoire ou la visite d’un lieu (bord de mer, parc, palais, etc.] ou le voyage vers ce lieu. Cet espace est toujours riche sensoriellement et les expériences vécues sont agréables. (Cela doit être un rêve et non un cauchemar!) Les élèves ont les yeux fermés et visualisent « dans leur tête » les éléments de description donnés à l’oral par l’enseignant. Puis, à la fin du rêve, ils échangent sur ce qu’ils ont « vu », « entendu », ressenti, etc. Certains peuvent même choisir de dessiner ou de peindre ce qu’ils ont visualisé. Il est possible de traduire un peu en « voix off » - des éléments de l’histoire pour maintenir la compréhension globale. Deux exemples de RED sont donnés dans la fiche photocopiable 3 à la fin de ce guide page 103.

Écoute, lis et réponds aux questions de Dorian ! Puis présente Angoulême ! INFOS CIVILISATION

Angoulême

La région PoitouCharentes

Cette leçon est l’occasion de présenter la ville d’Angoulême et la région Poitou-Charentes. Angoulême est la préfecture du département de la Charente, dans la région Poitou-Charentes. Elle compte 43 000 habitants, les Angoumoisins. Célèbre pour son industrie de la papeterie qui remonte au xvie siècle, la ville accueille depuis 1974 le Festival international de la bande dessinée. Elle abrite aussi le Centre national de la bande dessinée et de l'image qui enregistre l’ensemble des bandes dessinées parues en France. Elle est également connue pour ses murs peints. La région Poitou-Charentes est une région du centre-ouest de la France. Les villes principales sont Poitiers, Niort, La Rochelle et Angoulême. Sur l’axe Paris-Bordeaux, la région s’est orientée vers le tourisme et le développement de parcs à thèmes [Futuroscope de Poitiers], mais aussi vers la production de cognac (ville de Cognac] et d’huîtres (Marennes-Oléron).

Faites écouter le CD, répondre aux questions de Dorian et présenter Angoulême !

Script du CD : Moi, c’est Dorian ! Je voudrais d'abord te poser des questions : - Est-ce que tu aimes lire ? Oui ? ... Non ? ... - Tu lis des livres ? des magazines ? des BD Ides bandes dessinées! ? des journaux ? des blogs sur Internet ? ... - Tu lis quand ? pendant les cours au collège ? le soir chez toi ? pendant le week-end ? pendant les vacances ? ... - Où est-ce que tu lis ? dans le bus ? dans le métro ? en voiture ? dans ta chambre ? devant la télé ? sur Internet ? au collège ?... - Si tu lis des livres ou des BD, combien tu en lis dans l’année ? ... J'adore lire des BD et j'adore ma ville, Angoulême : depuis 1974, c'est ici qu'a lieu [au mois de janvier, en plein^hiver et... en Poitou-Charentes! le Festival international de la bande dessinée ! Il y a même des rues qui portent le nom de créateurs de BD : la rue Hergé, le « père » de Tintin (le reporter avec son chien Milou) ou la rue René Goscinny le « père » d'Astérix, de Lucky Luke ou du Petit Nicolas ! Il y a aussi beaucoup de « murs peints » réalisés par des^illustrateurs. Ils représentent des paysages ou des personnages imaginaires. Je suis^en train de tous les photographier ! - Est-ce qu'il y a aussi des murs peints dans ta ville ? ...

- Où est-ce qu'ils sont ? dans le centre-ville ? ... - Combien il y en^a ? beaucoup ? ... - Est-ce que tu vas les photographier toi aussi ?

Une courte histoire de la BD francophone et une recherche sur les principaux personnages de BD sont proposées dans le cahier d'activités pages 28 et 29.

Discours et interrogation indirects -» Lis les exemples et complète à l’oral !

[2]

1 -y Dorian dit que dans sa ville, il y a beaucoup de murs peints. 2 -> Il veut savoir s'il y a aussi des murs peints dans ta ville. 3 -> Il te demande où ils sont. 4 -> Il veut aussi savoir combien il y en a. 5 -> Il te demande aussi si tu vas les photographier [toi aussi). Faites observer à vos élèves que le discours indirect - qui permet de rapporter ce que dit quelqu'un - est introduit par que (qu'l et que les pronoms personnels et adjectifs possessifs vont être modifiés, selon le « point de vue » du locuteur. L'interrogation indirecte est introduite par si quand l'interrogation directe ne comporte pas de mot interrogatif ou qu'elle s'exprime avec est-ce que. Sinon, les mots interrogatifs restent les mêmes que dans l’interrogation directe.

Phonétique -» L’accent de durée : Écoute et lis à voix haute ! Script du CD : Voici la plage en plein, .hiver... et ses, .épaves... du fond des mers ! Voici la plage en plein^été... et ses coquillages... sous le vent léger !

L'accent de durée est porté par la dernière syllabe prononcée d'un groupe de mots [ou groupe rythmique). Les autres syllabes du groupe sont inaccentuées, régulières et continues.

Cahier d'activités solutions page 24

11 Le discours indirect -> Transforme les phrases ! 1 -> Philibert dit aux amis qu'il va aller faire des dessins sur la plage de L'Epave. - 2 -> Max déclare qu'il aime les plages en hiver parce que c'est beau. - 3 -> Joséphine explique qu'elle cherche des coquillages pour sa collection, -ü^y Théo dit à Joséphine que ses collections sont toujours moches et idiotes. - 5 -> Stanislas déclare à Agathe et Léa qu'elles n'ont pas l'air content d'être là. - 6 -> Agathe et Léa annoncent à tous qu'elles s'en vont [et] qu'elles ont vraiment trop froid.

2

L’interrogation indirecte -> Transforme le texte des bulles ! 1 Dorian ajoute qu'il a rendez-vous là-bas avec des copains. - 2 Latifa veut savoir à quelle heure il y va. - 3 Elle demande aussi à Dorian si elle a le temps de manger quelque chose avant. - 4 II lui répond qu'ils se voient à deux heures. 5 II veut savoir si ça lui va. - 6 Latifa lui demande où ils se retrouvent et combien de temps ça va durer.

3l L’accent de durée -> Souligne d’abord les syllabes qui portent l’accent de durée ! Puis entraîne-toi à lire cette phrase à voix haute ! Tout autour de la terre, nous avons rencontré la mer qui se promenait avec tous ses coquillages et ses lies parfumées et puis ses beaux naufrages et ses saumons fumés... Cette phrase est extraite du poème de Jacques Prévert En sortant de l'école, parue dans le recueil Histoires. L’intégralité du poème est donnée dans la fiche photocopiable 4 dans ce guide page 104. Faites repérer les syllabes prononcées à la fin de chaque vers : c'est elles qui portent l'accent de durée. Puis faites lire le poème par plusieurs élèves !

INFO CULTURE

Jacques Prévert (1900-1977) est un poète et scénariste français. Après avoir participé au mouvement surréaliste (avec Marcel Duhamel et Raymond Queneau), il écrit les scénarios et les dialogues de grands films français des années 1935-1945 dont Drôle de Drame, Quai des brumes, Le Jour se lève, Les Visiteurs du soir, Les Enfants du paradis, etc. Il publie aussi avec succès des recueils de poèmes comme Paroles (1945) et Histoires (1963), d'où est extrait le poème En sortant de l’école. Ses poèmes sont mis en musique par Joseph Kosma et chantés par Juliette Gréco, Les Frères Jacques, Yves Montand, etc. Sa poésie est faite de jéux sur le langage, d'images insolites, de jeux de sons (allitérations, rimes et rythmes variés), d'instantanés ou d'inventaires dont il tire des effets comiques inattendus. Il aime utiliser les métaphores et les procédés de personnification (comme dans le poème cité où la mer « se promène »... ].

^04 ■ Fonctions de communication Dire ce qu'on vient de faire : Je viens d'arriver à La Rochelle. - Décrire

une action en cours : Je suis en train de dessiner... - Parler d'une action

dans un futur proche : Je vais marcher jusqu'au bateau. Je vais m'asseoir ici.

■ Grammaire

*

Le passé récent, le présent continu, le futur proche

■ Culture et civilisation Les régions Pays-de-la-Loire et Poitou-Charentes - La BD francophone

Exprimer un désaccord : Quelle drôle d'idée !

■ Matériel :

■ Vocabulaire

Livre pages 32-35, CD. Cahier d'activités pages 25-29.

la baleine, le bateau, le brouillard, l'épave (f.), l'île (f.), la mer, le naufragé, la sirène, la vague, etc. - Verbes : s'échouer, emmener, grossir, rester, sauver, etc. - Adjectifs : bas(se), humide, etc. - Adverbes : ici, là, là-bas, trop tard, etc.

Livre de l'élève Présentation

pages 32 et 33

L'épave est un conte écrit par Guy de Maupassant en 1886. L'adaptation qui en est faite met volontairement en valeur les éléments fantastiques de cette histoire : le brouillard bas et sinistre, l'épave échouée qui « gît sur le flanc, crevée, montrant comme les côtes d’une bête, ses os de bois goudronné... » et l apparition d une jeune fille « aux yeux bleus comme l’eau profonde » qui chante une ballade triste pour faire oublier l'angoisse d’être cerné par la mer. Maupassant fait dire à son héros : « La mer battait notre épave, mais je ne pensais plus qu'à cette voix. Une sirène ! N était-ce pas, en effet, une sirène, cette fille de la mer, qui m'avait retenu sur ce navire vermoulu et qui, tout à l'heure, allait s'enfoncer avec moi dans les flots ?... »

Script du CD : Image 1 - Jeune homme : Bonjour ! Je viens d’arriver à La Rochelle. Un bateau s est^échoué sur l île de Ré? - Capitaine :

Non, pas sur l'île ; à côté, sur un banc de sable... Image 2 - Jeune homme : Je voudrais faire des dessins de l’épave. Vous m’y emmenez ? - Capitaine : Des dessins ? Avec ce brouillard humide et la nuit qui va tomber ? Mm... allons-y ! Image 3 - Jeune homme : Je vais marcher jusqu'au bateau. - Capitaine : Attention ! Maintenant la mer est basse, mais

dans deux^heures... Ne restez pas trop longtemps là-bas I Image 5 - Jeune homme : Je vais m'asseoir ici ! Image 6 - Jeune homme •. Oh ! - Jeune femme : Je vous^ai fait peur ? Je suis venue visiter l épave. Et vous, qu est-ce que vous faites ici ? Image 7 - Jeune homme : Je... je suis^en train de dessiner le ventre de cette énorme baleine échouée... - Jeune femme :

Quelle drôle d'idée ! Image 8 - Jeune homme (se parle à lui-même) : Mais qui est-elle ? Une sirène ? Ses cheveux ont la couleur du sable... Sa peau a la couleur des coquillages... Image 9 - Jeune femme : Écoutez ! - Jeune homme : Vite, remontons sur le pont ! Image 10 - Jeune homme : Trop tard ! La mer est là, tout^autour de nous ! - Jeune femme : Maintenant, les naufragés, c'est nous I Image 11 - Jeune femme : La nuit va tomber: il faut rester sur ce bateau... Image 12-Jeune femme : « Voici venir du fond des mers... les tristes, les vieilles^épaves ! » Image 13 - Jeune homme : Le vent se lève ! Les vagues grossissent ! Image 15 - Jeune femme : Ça va ? Vous n'avez rien ? Image 16 - Jeune homme : Une lumière, là-bas ! Nous sommes sauvés I Image 17 - Capitaine : Je viens vous chercher... Vous êtes resté des^heures sur cette épave, ça n'est pas raisonnable ! -

Jeune homme : Merci, vous nous^avez sauvé la vie ! Image 18 - Jeune homme : Venez vite !... Mais où êtes-vous ? - Capitaine : Montez ! Dépêchez-vous ! Il n'y a personne sur cette épave...

page 35

Culture et civilisation Pays-de-la-Loire et PoitouCharentes

Les 24 heures du Mans sont une course automobile d’une durée de 24 heures : elles se déroulent sur un circuit routier de 13,6 kilomètres, près de la ville du Mans, dans la région Pays-de-la-Loire. Sur la ligne droite du circuit, le record de vitesse est de 405 kilomètres à l'heure. Le record de la plus haute vitesse moyenne est de 246 km/h, lors de l'édition 2008. Les voitures ayant remporté les 24 heures du Mans ces cinq dernières années sont des Audi

R8 ou R10.

Fort Boyard est une fortification située entre l’île d’Aix et l’île d’Oléron, en Poitou-Charentes. Le fort, dont la construction a démarré sous Napoléon 1er, pouvait accueillir deux cent cinquante soldats, sans contact avec le continent pendant deux mois. À l’abandon pendant 80 ans, il est finalement acheté par un producteur de jeux télévisés et devient le cadre d’une émission télévisée où une équipe de candidats vient se mesurer à des épreuves de force et d'adresse, accueillie et guidée par des animateurs et de mystérieux « habitants ».

Le Puy du Fou est un lieu-dit en Vendée, dans la région Pays-de-la-Loire. Un spectacle nocturne retrace l’histoire d’une famille locale, du Moyen Âge au xxe siècle. Il utilise le château du Puy du Fou en fond de scène. Cette « Cinéscénie » est interprétée par 1 200 acteurs et encadrée par 3 200 bénévoles. La scène s’étend sur 23 hectares devant une tribune panoramique de U 000 places. Un parc de loisirs est également créé près du spectacle, le Grand Parc du Puy du Fou, le deuxième parc français par sa fréquentation journalière après Disneyland Paris.

Recherche

Après avoir mené leur recherche, les élèves écrivent un petit texte à propos de chaque photo.

Cahier d'activités solutions page 25

[Tl Relève les phrases et les situations qui indiquent que la jeune femme pourrait être une créature imaginaire ! 1 On ne sait pas comment la jeune femme est arrivée sur le bateau. 2 Le jeune homme se demande si c'est une sirène : ses cheveux ont la couleur du sable... Sa peau a la couleur des coquillages... 3 Quand le capitaine vient chercher le jeune homme, la jeune femme n'est plus sur le bateau : elle a disparu ? Elle n'a jamais existé ?

[2] Écris ton blog ! Coche les bonnes cases et complète ! Ce blog permet à chacun et chacune de faire le point sur son intérêt (ou désintérêt] pour la lecture.

page 26

Portfolio : Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu’il « sait faire » en français, l’élève aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu’il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de l'accompagner dans cette tâche !

page 27

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d’activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s'attribuant un score juste !

pages 28-29

Interclasse et révisions 2 La bande dessinée francophone

Tintin - 1929 - Hergé (Georges Rémi) - Belgique - Les Cigares du Pharaon, Le Lotus bleu, L'Oreille cassée, L'Affaire Tournesol, le Sceptre d'Ottokar, Le Temple du Soleil, Tintin au Tibet, etc.

Gaston Lagaffe - 1957 - André Franquin - Belgique - 19 albums « Gaston » sont parus... Astérix - 1959 - Scénariste : René Goscinny - Dessinateur : Albert Uderzo - France - Astérix le Gaulois, Astérix et les Goths, Astérix et Cléopâtre, Le Combat des chefs, La Zizanie, etc.

Lucky Luke - 1946 - Scénariste : René Goscinny [à partir de 1955] - France - Dessinateur : Morris - Belgique Les Cousins Dalton, Ruée sur l'Oklahoma, Billy the Kid, Jesse James, etc. Mélusine - 1992 - Scénariste : Gilson - Belgique - Dessinateur : Clarke - Belgique - Sortilèges, Le Bal des vampires, Inferno, Hocus pocus, Mélusine à l'école des Maléfices, etc.

Achille Talon - 1963 - Pseudonyme : Greg - Nom : Michel Régnier - Belgique - Achille Talon cerveau choc, Achille Talon au pouvoir, Le mystère de l'homme à deux têtes, L'Age ingrat, etc.

Adèle Blanc-Sec - 1976 - Jacques Tardi - France - Adèle et la Bête, Le Démon de la tour Eiffel, Le Savant fou, Momies en folie, Le Secret de la salamandre, Tous des monstres ! etc.

Corto Maltese - 1970 - Hugo Pratt - Italie - La Ballade de la mer salée, Sous le signe du Capricorne, Corto toujours un peu plus loin, Les Celtiques, Corto Maltese en Sibérie, etc.

Bien dans ma peau ? ■ Fonctions de communication

■ Grammaire

Exprimer un désaccord total - Exprimer la certitude - Exprimer le bien-être

Ce qui et ce que dans l'interrogation indirecte et dans la relative -

et le mal-être

Les constructions adjectivales

■ Phonétique

■ Vocabulaire l'accident (m.), le prix, le talent, etc. - Verbes : abandonner, conduire, être bien (mal) dans sa peau, se fâcher, etc. - Adjectifs (révision) : agressif, amoureux, bizarre, célèbre, content, dur, fabuleux, fantastique, fidèle, fier, formidable, fort, généreux, gentil, hideux, horrible, jaloux, magnifique, méchant, moche, nul, pénible, stressé, sympa, etc.

Livre de l'élève Introduction

L'accent d'insistance

K Tache et compétences pour l'unité Réaliser un sondage

■ Matériel :

Livre pages 36 et 37, CD. Cahier d'activités page 30.

pages 36 et 37

Certains mots du dialogue comportent des syllabes en gras : ce sont des « accents d’insistance ». Ils permettent à Théo d’exprimer avec plus de force son malaise et à Joséphine d’attirer l’attention !

Script du CD : Image 1 - Agathe : Max a eu le prix Jeunes Talents au Festival d’Angoulême pour sa BD sur l’Épave ! - Théo : Je trouve ça formidable ! C’est magnifique, fabuleux, fantastique... Image 2 - Léa : Qu'est-ce qui se passe ? Tu es jaloux de Max ? - Théo : Non, pas du tout ! Max est mon meilleur copain ; il est très fort en dessin, mais moi... Image 3 - Joséphine : Toi, tu ne peux pas^avoir de prix pour une BD, c'est sûr : tes dessins sont moches, hideux, horribles... - Léa : Joséphine ! Tu es pénible ! Image 4 - Stanislas : D'accord, tu ne peux pas être célèbre pour tes BD, mais tu peux être célèbre pour tes chansons ! Ma mère est^organisatrice de concerts : elle travaille pour le Printemps de Bourges, le festival de musique. Tu pourrais t'inscrire... - Théo : Non, pas question ITues pénible avec ta famille ! Toujours sympa avec tout le monde, hein ? Toujours content de toi ? Moi, je suis mal dans ma peau, ma famille est nulle et mes^amis fidèles ? Ils m’ont abandonné... Image 5 - Théo : Je m’en vais ! Adieu ! (Bruit d’un accident) Ouille, aie ! Image 6 - Stanislas : Et en plus, il ne sait pas conduire...

^£3 Constructions adjectivales Complète d’abord à l’oral avec les prépositions à, avec, de, en ou pour ! Puis écoute le CD pour vérifier tes réponses ! Fais ensuite une liste des adjectifs soulignés avec leur préposition ! Demandez d’abord aux élèves de compléter les phrases à l’oral, puis faites entendre le CD pour qu’ils puissent vérifier leurs hypothèses.

Script du CD : Écoute maintenant le CD pour vérifier tes réponses ! Agathe : Je ne sais pas trop ce qui s'est passé. Tout^a coup, Théo s'est fâché avec Stan. Puis il est parti avec son scooter et il a eu un^accident dix mètres plus loin... c'est trop bête I II est si sympa avec tout le monde ! Bon, il est un peu méchant avec sa sœur, mais Joséphine est bizarre, non ? Oui, il a été dur avec Stan. Mais c’est vrai : Stan est^assez pénible... avec sa famille, son frère, sa mère ! Non, Théo n’est pas jaloux de Max. Il est fidèle à ses^amis. Il est généreux et gentil avec nous. Parfois il est^un peu trop nerveux, un peu trop stressé, un peu trop têtu, même un peu trop^agressif ! Il est mal dans sa peau : il n'est jamais content de lui ; c'est ça son problème. C’est sûr, il ne peut pas^être célèbre pour ses BD : il est nul en dessin. Mais^il est très fort en musique ! Il a beaucoup de talent ! Je suis fière de Théo ! Moi, amoureuse de lui ? Alors là, pas du tout ! Non. non...

Faites comparer les listes d’adjectifs avec celles données dans le livre page 43 (Grammaire).

[3]

L’interrogation indirecte -» Pose les questions complétées avec ce qui et ce que à ton voisin ou à ta voisine : Ecris ses réponses pour présenter ensuite le résultat de ton interview à la classe ! Cette activité permet à chacun ou chacune de mener à bien l’interview de son voisin ou de sa voisine.

Questions complétées avec ce qui et ce que : 1 -> Je voudrais savoir ce que tu préfères : la télé ? Internet ? etc. 2 -» Je me demande ce qui te plaît : le sport ? la mode ? etc. 3 -> Je veux savoir ce qui te fait peur : un cauchemar ? un film d'horreur etc. 4 -y Je ne sais pas ce que tu voudrais

faire : aller à la piscine ? aller au concert ? etc. 5 -> Je ne comprends pas ce qui t'amuse : voir quelqu'un rire ? voir quelqu'un tomber ? etc. 6 -» Je me demande ce que tu détestes : la violence ? l'hypocrisie ? etc.

Après avoir posé leurs questions, les élèves présentent le résultat de leur interview : Ce que préfère X, c'est.... Ce qui lui plaît, c'est.... Ce qui lui fait peur, c'est..., etc.

Les pronoms relatifs ce qui et ce que (ce qu') -» Lis l’exemple et complète à l’oral !

|~4]

Solutions : 1 Ce que veut Théo, c’est être célèbre ? 2 Non, ce qui lui plaît, c'est faire de la musique. 3 Et surtout, faire ce qu’il aime !

4 Mais ce qui lui manque, c'est... 5 Tu penses vraiment ce que tu dis ? 6 Oui, ce qui est important, c’est...

(2^ Phonétique -> L’accent d’insistance : Écoute et repère les syllabes où se porte l’accent d’insistance ! Script du CD : 1 Ce paysage est hideux. 2 Moi, je trouve cet^endroit magique ! 3 Oui, ce décor est magnifique !

4 C’est^une fête vraiment géniale ! 5 La musique est horrible ! 6 Mais non, la musique est fantastique !

L'accent d'insistance est un accent de hauteur et d'intensité. Il est « volontaire » et permet d’exprimer un sentiment ou une émotion avec plus de force, ou encore d'attirer l'attention. Lorsqu'il s'agit d'exprimer une émotion, l'accent d'insistance se place en général sur la première syllabe, si le mot commence par une consonne, sur la deuxième si le mot commence par une voyelle. Lorsqu'il s'agit d'attirer l'attention, l'accent porte sur la première syllabe, ou la syllabe jugée importante, ou même sur toutes les syllabes du mot.

Maintenant, lis le dialogue (A) avec ton voisin ou ta voisine (B) ! Prononcez les phrases en insistant sur les syllabes en gras ! Écoutez ensuite le CD pour vérifier votre prononciation ! Script du CD : Écoute maintenant le CD pour vérifier la prononciation ! Théo : Non, je ne suis pas sympa et gentil ! Je suis têtu et agressif ! Agathe : Mais non, tu es formidable ! Tu as un talent fabuleux !

Script du CD : (Le rap est enregistré deux fois.) Bien dans ma peau ? (2 x] Je n' suis pas bien dans ma peau ! Je n' sais pas ce que je veux, Toujours un peu trop nerveux...

Bien dans ma peau ? (2 x) Je n' suis pas bien dans ma peau ! Je n' sais pas ce qui me plaît, Rien n'est jamais comme je voudrais...

Bien dans ma peau ? (2 x) Je n' suis pas bien dans ma peau ! Je voudrais vivre autre chose, J'aimerais voir « la vie en rose » !

Cahier d'activités Solutions page 30

S]

Les constructions adjectivales -> Complète à chaque fois avec le bon adjectif et sa préposition à, de ou pour ! 1 La ville du Mans, dans les Pays-de-la-Loire, est célèbre pour ses 24 heures... - 2 Les spectateurs sont prêts à suivre la course pendant 24 heures ! - 3 La ville du Mans est fidèle à cette compétition depuis 1923. - 4 Pour les amoureux de la moto, la ville organise aussi le Grand Prix de France moto. - 5 La ville est aussi très fiére de posséder son Musée de l'automobile. - 6 Les visiteurs sont heureux de voir dans ce musée des voitures de course uniques !

2 Ce qui et ce que (ce qu') dans l’interrogation indirecte et dans la relative -» Complète et réponds ! >Tu voudrais savoir -> ce qui plaît vraiment à Max. (Selon moi) c'est dessiner... - 2 Tu ne sais pas -> ce que déteste Léa. (Selon moi) c'est la méchanceté... - 3 Tu te demandes ce que préfère Joséphine. (Selon moi) c'est énerver son frère... 4 Tu ne comprends pas -> ce qui est important pour Stanislas. C'est être sympa avec tout le monde. - 5 Tu veux savoir -> ce qui ne plaît pas à Agathe. (Selon moi) c'est l'hypocrisie. - 6 Tu n'as pas compris -> ce que veut faire Théo. C'est montrer à ses amis qu'il est malheureux.

■ Fonctions de communication Exprimer un avis, une opinion - Exprimer le bien-être et le mal-être

■ Vocabulaire

■ Tache (projet) Réaliser un sondage

■ Culture et civilisation

Vie sociale : l'association (f.), la condition (de travail), la difficulté, l'hygiène

de vie (f.), le loisir, la relation, le résultat, etc. - Verbes : aider, faire partie, se sentir bien (mal) dans sa peau, etc.

Interculturel : Qu'est-ce que c'est qu'être bien ou mal dans sa peau 1

■ Matériel :

Livre page 38, CD. Cahier d'activités page 31.

Livre de l'élève page 38 Introduction

T]

L'adolescence est, dit-on, un âge difficile : les ados construisent leur personnalité en s'opposant aux adultes tout en réclamant leur protection et leur aide, en reniant leur part d'enfance tout en y restant attachés. C'est un âge plein de contradictions où peuvent se côtoyer la rébellion, la fragilité, le malaise et le bonheur. Offrez à vos élèves un espace de réflexion et d'échange sur le sujet !

Voici une liste d’affirmations. Reproduis sur une feuille les séries de cases et coche à chaque fois la case (la réponse) qui est vraie pour toi ! Proposez d'abord à vos élèves de cocher des affirmations concernant leurs relations d'amitié, leurs relations familiales, leur rapport au collège. Faites-leur comparer leurs réponses avec celles de leur(s) voisin(s). Ne demandez pas à vos élèves de parler de ces questions devant toute la classe : veillez à ce que tout cela reste « secret », en tout cas partagé entre voisins proches, bref entre copains ou copines en qui on peut avoir confiance.

Un sondage inspiré d’une enquête réalisée en France

La liste d'affirmations a été reprise d'une enquête réalisée par l'institut de sondages français IPSOS en 2008 pour la Fondation Wyeth pour la santé de l’enfant et de l’adolescent. Cette fondation organise depuis 2005 un Forum Adolescences [réunions et débats avec des collégiens et des lycéens] sur différents thèmes ; en 2005 : Comment repérer les moments où tout peut basculer ? ; en 2006 : Être adolescent dans un monde incertain - Comment prévenir les risques quand tous les repères sont bouleversés ? ; en 2007 : Santé, école, société : les adolescents prennent la parole ; en 2008 : Solidarités, autorités : quelles libertés pour les adolescents ? ; en 2009 : Réussir : quels défis pour les adolescents ?

Les résultats de l'enquête réalisée auprès d'un échantillon de 803 adolescents français de 13 à 18 ans avaient été les suivants : J’ai beaucoup d’amis : 96 % - Je peux facilement parler avec mes parents : 80 % - Je me sens bien à l’école : 81 % - Je suis contenue) de ma vie ; 74 % - Je me sens souvent sous pression, stressé(e) : 35 % - J’ai des difficultés à aller vers les autres : 19 % - Souvent, je me sens mal dans ma peau : 13%.

[21

Résume les résultats de cette première partie du sondage ! La tâche, le projet

Chaque groupe de 4, 5 ou 6 élèves calcule les pourcentages obtenus pour chaque réponse [ce qui est un excellent exercice de mathématiques I). Rassemblez les résultats de tous les groupes et faites état à l'oral et à l'écrit du bilan de ce premier sondage [affichage). Ce sondage a l'avantage de divulguer certains aspects tout en les ayant parfaitement « anonymisés ». Les ados sont plutôt contents quand on parle d’eux et de leurs problèmes, sans pour autant se sentir livrés au regard des autres ! Si vous annoncez, par exemple, 11 % d’entre vous ont des difficultés à aller vers les autres ou bien 9% se sentent souvent sous pression, stressés... cela peut rassurer les élèves qui se sentaient un peu seuls avec ce « mal-être » et leur donner du courage !

SI

Qu’est- ce que c’est pour toi « être bien dans sa peau » ? Pour répondre à cette question, reproduis les 11 ou 12 cases sur une feuille et donne une note de 1 à 10 à chaque affirmation ! Ajoute une phrase, si tu le veux ! Suite à la première partie de l'enquête, suggérez aux élèves de déterminer quelles sont les conditions nécessaires, selon eux, pour être « bien dans sa peau ». Ils donnent à chaque affirmation une note de 1 à 10. Mais ils peuvent aussi plus simplement mettre les affirmations dans l'ordre de leurs préférences. Il y aura moins de recours aux calculettes, les résultats seront plus rapides, mais peut-être un peu moins précis.

Les élèves comparent ensuite leurs réponses avec celles de leu r(s] voisin [s] et définissent dans leur groupe les trois conditions prioritaires.

Ajoutez ces résultats sur l’affiche déjà réalisée et faites-les publier par vos élèves dans le journal du collège s'il en existe un ou sur sa page web !

La super idée : « Entre nous » !

Voici une technique de classe pour approfondir interviews et sondages et faire que les élèves échangent entre eux. Affichez des questions écrites sur de grandes pancartes sur les murs de la classe ou au tableau. Chaque question

porte un numéro.

Exemples : 1 Qu’est-ce que tu aimes faire ? 2 Qu'est-ce que tu n'aimes pas faire ? 3 Qu'est-ce qui t'amuse ? 4 Qu'est-ce que tu rêves de faire ? 5 Qu'est-ce qui te fait peur ?, etc. Indiquez aux élèves qu’ils vont répondre par un verbe à l'infinitif (ou une proposition avec un verbe à l'infinitif). Ils écrivent ces verbes en désordre sur une feuille et n'indiquent surtout pas le numéro correspondant à la question ! Puis par paires, les élèves s'échangent leur feuille. L’élève A lit les verbes et expressions qu a écrits l élève B,

par exemple :

faire la cuisine aller au concert

danser

entendre quelqu'un crier

avoir un chien

L’élève A essaie de deviner de quelles questions ces mots ou expressions sont les réponses ! Quand il pense avoir trouvé, il note le numéro de la question en face du mot. Puis il annonce ses « hypothèses» à son voisin ou sa voisine.

Exemples : 1 Ce que tu aimes faire, c'est aller au concert ! 2 Ce que tu n'aimes pas faire, c’est faire la cuisine ! 3 Ce qui t'amuse, c’est entendre quelqu'un crier ! 4 Ce que tu rêves de faire, c’est d’avoir un chien ! 5 Ce qui te fait peur, c'est danser (à la fête du collège] I

Le joueur A gagne un point par bonne hypothèse. (Mais peut-être que l'élève B aime danser, déteste les chiens, rêve d'aller au concert, s'amuse à faire la cuisine et a peur quand il entend quelqu'un crier...) Puis c'est au tour de l'élève B de formuler ses hypothèses ! L'activité peut être très drôle et approfondir un sentiment d'amicale complicité entre les élèves !

Voici dix questions à poser : 1 Qu'est-ce que tu aimes faire ? 2 Qu'est-ce que tu n'aimes pas faire ? 3 Qu'est-ce qui t'amuse ? 4 Qu'est-ce que tu rêves de faire ? 5 Qu'est-ce qui te fait peur ? 6 Qu'est-ce qui te fait plaisir ? 7 Qu'est-ce que tu oublies de faire souvent ? 8 Qu'est-ce qui t'énerve ? 9 Qu'est-ce que tu as horreur de faire ? 10 Qu'est-ce que tu es en train de faire ?

Grâce à cette technique, vous pouvez aussi mettre en œuvre toutes sortes de quiz sur les contenus du manuel ou bien des compétences culturelles, grammaticales ou lexicales, etc. Les réponses à donner seront alors plutôt sous forme de noms ou de phrases.

Cahier d'activités solutions page 31

m Les constructions adjectivales -» Complète à chaque fois avec le bon adjectif et sa préposition avec, de (du) ou en ! 1 Est-ce que Stanislas est vraiment content de lui ? - 2 En tout cas, il veut être gentil avec tout le monde. - 3 Mais il peut être jaloux du talent de ses copains. -4 Alors, il peut devenir dur avec eux. - 5 Mais il n'est jamais méchant avec ses amis. - 6 Pourtant, il pourrait être féroce avec Joséphine ! - 7 II est très fort en français. - 8 Mais je crois qu'il est nul en sport !

|~2] Voici la page d’un forum pour ados sur Internet : Réponds à « Kitty » en t’aidant du début des phrases dans le cadre ! Réponses possibles : Moi aussi, je suis mal dans ma peau... enfin, pas toujours ! Mais je peux te comprendre. Pour le collège, tu pourrais demander à tes professeurs (profs] de t’aider, de te donner des conseils pour avoir de meilleures notes. Parle avec tes parents. Ne reste pas seule dans ta chambre. Regarde des DVD ou surfe sur Internet avec des amies, r avec ton frère ou ta sœur. Fais du sport. Fais de la natation, du vélo, du jogging : c'est très bon pour la santé et le sommeil ! Va voir tes copains et tes Gopines, allez vous promener en ville ou manger une glace ! Tu as besoin de dormir ! Ne regarde pas la télé trop tard. Dormir en classe, ça n'est pas génial ! Bonne chance !

■ Fonction de communication Observer des instructions (signalisations) : J'arrive à un feu rouge. Je dois

ralentir. Sens interdit !

faire demi-tour, faire le plein (d'essenne), se garer, passer (le permis),

ralentir, etc. - Adjectifs : agressif, dangereux, etc.

■ Grammaire

■ Vocabulaire

Ce qui et ce que dans la relative

Transports et code de la route : l'auto-école (f.), l'automobiliste (m. et f.),

le brevet de sécurité routière, le bus, la carte d'assurance, le certificat d'immatriculation, le code de la route, la conduite, le danger, le feu rouge, le garagiste, le panneau de signalisation, le permis de conduire, le plein d'essence, la règle, le restoroute, le roller, le scooter, le sens interdit, le sens unique, le skate-board, la station-service, le stationnement interdit, le stop, le tram(way), le vélo, la voiture, etc. - Verbes : s'arrêter, conduire,

Livre de l'élève INFOS CIVILISATION

Bourges

■ Culture et civilisation Bourges et la région Centre - Des documents administratifs - Interculturel : Les règles de conduite et de sécurité routière - Les panneaux de signalisation

■ Matériel :

Livre page 39, CD. Cahier d'activités page 32.

page 39

Dans cette leçon, il est question de Bourges et de la région Centre. Bourges est au centre de la France. C'est la préfecture du département du Cher. Elle compte 71 000 habitants, les Berruyers (et pas les Bourgeois I). Son économie repose sur les technologies de pointe et l'industrie aérospatiale. Chaque année en avril se tient dans la ville un festival musical et culturel qui dure cinq jours : le Printemps de Bourges.

Le Printemps de Bourges

Créé en 1977, ce festival accueille 80 spectacles et 200 artistes représentant la chanson et les musiques populaires. Des artistes comme Juliette Gréco, Alain Souchon, Diane Dufresne, Alain Bashung, Jacques Higelin, Fabienne Thibeault, Félix Leclerc, The Cure, Claude Nougaro, Maxime Le Forestier, Barbara, Touré Kounda, Johnny Clegg, Serge Gainsbourg, Charles Aznavour, Joan Baez, Youssou N'Dour, Suzanne Vega, Khaled, U2, Zazie, Zachary Richard, Bénabar, Rokia Traoré, Camille, Ayo, etc. y ont participé. Ce festival est aussi un tremplin pour les jeunes artistes.

La région Centre

La région Centre offre une grande diversité de paysages et une très grande richesse de monuments avec les cathédrales gothiques de Bourges, d'Orléans, de Tours ou celle de Chartres, célèbre pour ses vitraux. L'art de la Renaissance s'y est aussi épanoui avec la construction des châteaux de la Loire, tels ceux de Chambord, de Blois, d'Amboise ou de Chenonceau.

Remplace *** par ce qui ou ce que, puis écoute le texte et présente Yousra ! Demandez d'abord aux élèves de compléter les phrases à l'oral, puis faites entendre le CD. Les élèves présentent ensuite Yousra et sa passion pour le scooter !

Script du CD : Yousra : Bonjour à toutes et à tous ! Je m'appelle Yousra I Je vis avec mes parents à Bourges, la ville du festival de musique. C'est dans la région Centre. Mes parents sont venus tous les deux de Tunisie, il y a vingt^ans. Mon père est garagiste et ma mère enseigne la conduite et le code de la route dans^une auto-école. Je ne peux pas^encore passer mon permis de conduire, je suis trop jeune. Je vais passer mon brevet de sécurité routière : ce que je voudrais, c'est conduire un scooter. Ce qui me plaît dans le scooter, c'est la liberté : pouvoir faire ce que je veux, quand je veux. Mes parents disent que les scooters sont dangereux... Je ne sais pas si c'est vrai, mais ce qui est sûr, c'est qu'il y a des conducteurs agressifs, mal dans leur peau I Et toi, tu conduis un vélo, un scooter ? Tu fais du skate-board ? du roller ? Tu prends le bus, le tram ? Alors, tu connais déjà la conduite et ses règles ! Réponds au test que j'ai imaginé pour toi ! Si tu obtiens dix points, tu es^un « as » du code de la route I

Lis et associe avec le bon panneau ! Puis compare tes résultats avec ton voisin ou ta voisine ! Les élèves peuvent comprendre les phrases en s'appuyant sur des mots connus (rouge, à droite, vélos, prendre une rue, manger, s'arrêter, etc.) et par déduction. Cette activité leur permet aussi de « réviser leur code de la route » !

1 J'arrive à un feu rouge. (C) 2 Je dois ralentir. IEI 3 Je ne peux pas me garer. (H) 4 Je ne peux pas aller à droite. (B) 5 Je dois faire attention aux vélos. (J)

6 Je peux faire le plein d'essence. (A) 7 Je ne peux pas prendre cette rue. (D) 8 Je peux manger dans un restoroute. (I) 9 Je ne peux pas faire demi-tour. (G) 10 Je dois m'arrêter. IF)

Solutions : A-6 / B-4 / C-1 / D-7 / E-2 / F-10 / G-9 / H-311-8 / J-5 Panneau D : sens interdit ; panneau E : chaussée glissante ; panneau G : sens unique ; panneau H : stationnement interdit.

[3]

Choisis maintenant les trois documents que tout(e) bon(ne) automobiliste français(e) doit avoir sur lui (ou sur elle) et explique tes choix ! Les documents suivants sont proposés : 1 Un certificat d’immatriculation (ou « carte grise », de la couleur du document). Il est obligatoire pour permettre la mise en circulation d'un véhicule à moteur. Il prouve que le véhicule est bien enregistré à la préfecture et qu'il a bien un numéro d’immatriculation. 2 Une carte Vitale. C’est une carte d’assurance maladie nationale française. Elle permet de justifier les droits de celui qui la possède à la couverture des dépenses de santé par un organisme de sécurité sociale. 3 Une carte internationale d’assurance automobile (ou « carte verte », de la couleur du document). C’est une attestation d’assurance où figurent des informations sur le souscripteur, les dates de validité, l’immatriculation et la marque du véhicule ainsi que sur la compagnie d’assurance. 4 Une carte de la compagnie KLM / Air France. Elle permet, entre autres, de faire enregistrer des Miles sur les vols de la compagnie, dans le cadre d’un programme de fidélité. 5 Un titre de séjour. C’est un document qui prouve le droit à la résidence dans un pays. 6 Un permis de conduire. C’est un document de couleur rose où figurent des informations sur le titulaire du permis et les catégories de véhicules qu'il est autorisé à conduire. Il est obligatoire de le posséder pour conduire.

Les documents 1,3 et 6 sont donc indispensables à tout(e) bon(ne) automobiliste français(e) ! Demandez à vos élèves s’ils ressemblent aux documents nécessaires dans votre pays.

[4]

Ces trois panneaux (a, b, c) trouvés sur Internet sont assez bizarres ! Trouve, toi aussi, des panneaux de signalisation insolites et présente-les ! Faites bien observer les panneaux. Les élèves comprennent-ils leur drôlerie ? Demandez-leur de faire des recherches sur Internet [sur des sites de « bêtisiers » de panneaux de signalisation routière] et de présenter leurs trouvailles !

Cahier d'activités solutions page 32 [Ï1 Qu'est-ce qui ou qu'est-ce que (qu’) ? le sujet ou le COD ?

Pose les questions et dis à chaque fois sur quoi elles portent :

1 Qu'est-ce qui te plaît ? (= Question sur le sujet) - 2 Qu'est-ce qui te fait peur ? (= Question sur le sujet) - 3 Qu’est-ce que tu détestes ? [= Question sur le COD) - 4 Qu'est-ce que tu dois passer ? (= Question sur le COD] - 5 Qu’est-ce que tu dois faire ? (= Question sur le COD) - 6 Qu'est-ce qui ne te plaît pas ? (= Question sur le sujet]

2 Maintenant transforme les réponses ! 1 Ce qui me plaît, c’est la sensation de liberté. -2 Ce qui me fait peur, c'est la conduite sous la pluie. - 3 Ce que je déteste, c’est l'agressivité des conducteurs. -4 Ce que je dois passer, c’est un brevet de sécurité routière. - 5 Ce que je dois faire, c'est une formation, -b Ce qui ne me plaît pas, c’est le prix de la formation.

3 Lis et associe ! 1 Le permis de conduire est obligatoire -y pour conduire une voiture, une moto, un bus, etc. - 2 On peut le passer -» à partir de 18 ans /pour lés voitures et les motos). - 3 Le brevet de sécurité routière est obligatoire -y pour conduire un cyclomoteur. - 4 On peut le passer -> à partir de 14 ans. - 5 On passe une îre épreuve sur les règles de conduite -y au collège, en classe de cinquième. - 6 Puis on passe une 2e épreuve au collège, en classe de troisième. - 7 Après, il y a une formation pratique -y dans une auto-école (ou une moto-école). - 8 Cette formation comprend -y cinq heures de conduite.

■ Fonction de communication Répondre à une présentation : Enchanté(e) ! Très heureux, très heureuse !

■ Culture et civilisation ■ Matériel :

■ Vocabulaire

-

L'île-de-France et le Centre

Livre pages 40-43, CD. Cahier d'activités pages 33-35.

la roue, le mariage, le retour, le village, etc. - Verbes : abandonner, adopter, emmener, fêter, réparer, vendre, etc. - Adjectifs : cassé, content, formidable, gentil, pauvre, etc.

Livre de l'élève Présentation

Q

pages 40 et 41

Dans ce conte de Maupassant de 1882, un enfant pauvre est adopté par une famille riche de la petite noblesse. Fils de paysan, Jean Vallin gravit l’échelle sociale, sans pour autant renier sa famille et réussit à épouser la « demoiselle du château ». Mais c’est son voisin, Chariot Tuvache, qui avait failli être adopté. Sa mère s’y était opposée et avait jugé indigne de le « vendre ». Dix-huit ans plus tard, Chariot, plein d’amertume, reproche à ses parents de ne pas l’avoir « abandonné pour de l’argent » : il serait maintenant aussi beau et bien élevé que Jean et aurait pu épouser « la demoiselle »... Cette histoire provoquera certainement de vives discussions parmi vos élèves !

Aux champs - Écoute et regarde ! Puis imagine la suite de l’histoire ! Script du CD : Image 1 - Madame d’Hubières : Oh ! regarde ces^enfants là-bas, si beaux et si pauvres ! Nous qui n’avons pas d'enfants, nous pourrions en^adopter un... celui-là, le tout petit. Image 2 - Monsieur d’Hubières : Qu'est-ce qui se passe ? Il faut sortir la voiture de là ! Image 3 - Le père Tuvache : La roue est cassée ! Image A - Le père Tuvache : Entrez donc et mettez-vous à l'abri pendant qu'on vous répare cette roue ! Image 5 - Madame d’Hubières : Comment s'appelle ce petit garçon ? - La mère Tuvache : C’est mon Chariot ! Image 6 - Madame d’Hubières : Nous pourrions l'emmener, enfin, nous pourrions l'adopter... - La mère Tuvache :

Emmener mon Chariot ? Image 7 - La mère Tuvache : Ils veulent nous prendre le petit ! Image 8 - Monsieur d’Hubières : Voici déjà cent francs pour vous ! - La mère Tuvache : Ils sortent de chez les Vallin... Image 9 - La mère Tuvache : Regarde bien : les voisins... ils^ont vendu leur petit Jean ! Mais moi, Chariot, je ne t ai pas abandonné pour de d'argent... Image 10 - Le père Tuvache : C'est la jeune demoiselle du château ! Image 11 - Chariot : Oh ! J'y vais ! Image 12 - Mathilde de Beaupré : Merci pour votre aide : vous^êtes très gentil ! Image 13 - Chariot : Je ne sais pas ce que j'ai... Je crois que je suis^amoureux ! Image 15 - Jean Vallin : Bonjour, maman ! Bonjour, papa I - La mère Vallin : Mon Jean ! Te revoilà ! Comme tu as grandi ! Comme tu es beau ! Image 16 - Le maire du village : Nous sommes si contents de fêter ton retour, Jean ! Je te présente Mademoiselle Mathilde de Beaupré... - Jean Vallin : Enchanté ! - Mathilde : Très heureuse ! Image 17 - Le maire : Je suis^heureux de vous^annoncer le mariage de Monsieur Jean Vallin avec Mademoiselle de Beaupré ! Tout le village estjnvité aux noces ! Image 18 - Chariot : Oh, vous ne m’avez pas vendu, non ! Vous ne m'avez pas^abandonné pour de l'argent, vous ! Formidable ! Magnifique ! Vous^êtes contents de vous ?

Suites possibles de l’histoire : Chariot quitte le village et part faire le tour du monde pour tout oublier. - Chariot quitte le village, s’installe dans la ville la plus proche, travaille dur et devient très riche. - Chariot va travailler au château auprès de Mathilde et de Jean dont il devient le meilleur ami. - etc.

page 43

Culture et civilisation L’île-de-France et le Centre

Les élèves font une recherche pour déterminer quels sont les châteaux représentés. Ils écrivent une petite anecdote sur chacun d’eux en français.

1 Le château de Versailles. Situé à un peu plus de vingt kilomètres de Paris, le château était un rendez-vous de chasse pour le roi Louis XIII. Louis XIV décide de le transformer. Commencée en 1662, la construction de Versailles dure pratiquement tout son règne. Dès 1664, les grandes fêtes se succèdent : Versailles est avant tout un lieu

de réjouissances. On y entend des opéras de Lulli, Molière y présente Le Malade imaginaire et Racine Iphigénie. Avec les nobles, les marchands, les serviteurs et les soldats, ce sont au moins 20 000 personnes qui vivent au château, sans compter les 22 000 ouvriers et les 6 000 chevaux qui sont au travail sur les différents chantiers ! La galerie des Glaces, longue de 73 mètres et large de 10, est un chef-d'œuvre décoratif. C'est dans cette galerie que se déroulent à l'époque les fêtes de la cour, les grandes cérémonies et les réceptions d'ambassadeurs. Les 578 miroirs de glace qui l'éclairent reflètent les milliers de flammes des lustres et des torchères et les étincelantes couleurs des costumes d'apparat des invités !

2 Le château de Chenonceau. Il est édifié dans le lit du Cher sur les piles d'un pont. Le château originel est construit en 1513. En 1547, le roi Henri II l'offre à sa favorite Diane de Poitiers qui y fait aménager un jardin. Puis en 1576 la reine Catherine de Médicis fait édifier sur le pont deux galeries superposées formant un espace de réception qui donnent au château son aspect actuel. On l'appelle le « château des Dames », car ce sont des femmes qui en ont dirigé la construction iCatherine Briçonnet, 1513), qui l'ont embelli (Diane de Poitiers, Catherine de Médicis), qui l'ont administré (Françoise de Lorraine, 1624) ou sauvé de la destruction sous la Révolution française (Louise Dupin).

3 Le château de Chambord. C'est le plus vaste des châteaux de la Loire, construit sur l'ordre de François 1er en 1519. Il comprend 440 pièces (!) et 84 escaliers... Léonard de Vinci, alors architecte à la cour du roi, aurait conçu des éléments de son architecture. Ses toitures hérissées de tourelles, de cheminées et de lucarnes lui donnent un aspect véritablement magique. C’est au château de Chambord que Molière donne sa première représentation du Bourgeois gentilhomme en 1670. Ce château a servi de décor au film Peaud'Âne, d'après le conte de Perrault. Il est maintenant devenu une attraction touristique avec notamment des spectacles Son et lumières.

4 Le château d'Amboise. C'est d'abord un château fort qui domine la Loire et auquel on accède par une rampe et un pont-levis. Remanié en 1495, il sert de résidence à plusieurs rois de France. François 1er fait décorer les lucarnes du château selon le style architectural de la Renaissance. Il invite Léonard de Vinci à résider à Amboise au Manoir du Clos-Lucé, relié au château par un souterrain ! Le grand peintre, architecte et ingénieur italien y meurt en 1519. Puis les séjours royaux se font beaucoup plus rares et peu à peu le château se transforme en prison de luxe pour les grands personnages de l'état (Nicolas Fouquet, le duc de Lauzun).

Cahier d'activités Solutions page 33 Œl Explique pourquoi Chariot est si furieux à la fin de l’histoire ! Il est fâché parce que ses parents ne l'ont pas « abandonné pour de l'argent », ils ne l'ont pas « vendu » à la famille d'Hubières ! Maintenant, il serait beau, riche, élégant et pourrait se marier avec Mathilde de Beaupré. Mais est-ce qu'il a vraiment raison ?

[2] Écris ton blog ! Coche les cases et complète ! Ce blog permet à chacun et chacune de parler de son intérêt pour la conduite et ses règles. Si les élèves postent leur blog sur Internet, conseillez-leur de ne pas mettre de photos personnelles et de ne pas donner leur adresse ou leur numéro de téléphone !

page 34

Portfolio : Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu il « sait faire » en français, l’élève aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de l’accompagner dans cette tâche !

page 35

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d'activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s'attribuant un score juste !

Changer de « look » ? ■ Fonctions de communication

- Verbes : agrandir, changer, épaissis, finir, noircir, réfléchir, etc. -

Faire une description au passé : Avant, tu étais moche. - Demander

Adjectifs : bouclé, classique, court, épais, fascinant, frisé, long, moche,

à quelqu'un de prêter quelque chose : Passe-moi ta trousse de maquillage !

original, prêt, raide, souple, etc. - Adverbes : d'abord, enfin, ensuite, etc.

- Demander une confirmation de manière informelle : Elle a changé

de look, hein 1

■ Grammaire L'imparfait - Les verbes du 2e groupe - Les pronoms démonstratifs

■ Vocabulaire l'audition (f.), la brosse à cheveux, le cil, la coiffure, le cou, le front, la joue, la lèvre, le look, le mascara, le menton, le nez, l'œil (pl. les yeux), la poudre, le relooking, le sourcil [suRsi], la star, la trousse de maquillage, etc.

Livre de l’élève Présentation

■ Tache et compétences pour l'unité Réaliser une interview

■ Matériel :

Livre pages 44 et 45, CD. Cahier d'activités page 36.

pages 44 et 45

Sur les conseils de Stanislas - avec qui il s'est réconcilié - Théo est venu passer une audition pour le Printemps de Bourges, le festival de chansons et de musique. Ses amis sont venus avec lui. Il est en train de répéter, aidé à la technique par Max et Stanislas (on entend sa musique dans le fond). Pendant ce temps, les filles vont « se refaire une beauté »...

Demandez aux élèves de suivre le « relooking » de Joséphine entre les mains de Léa !

Script du CD : Image 1 - Agathe : L’audition de Théo pour le festival, c’est dans^une heure : vous^êtes prêtes, les filles ? - Léa : Joséphine, tu ne peux pas y aller comme ça I Agathe, passe-moi ta trousse de maquillage ! Image 2 - Léa : Assieds-toi ici. Je réfléchis un peu... D’abord, je noircis les^yeux : ça les^agrandit ! Ensuite, j’épaissis les sourcils avec le crayon et les cils avec du mascara... Image 3 - Léa : Un peu de rouge, là, sur les lèvres... Et je finis avec de la poudre pailletée sur le front, le nez, les joues, le menton et le cou... Image A - Léa : Alors ? Elle a changé de look, hein ? - Agathe : C'est vrai ! Avant tu étais... moche, enfin... euh... tu avais le look d’une petite fille, et maintenant... Image 5 - Léa : Attends I Je n’ai pas fini : il faut aussi changer cette coiffure ! Passe-moi ta brosse à cheveux, Agathe I Image 6 - Max : Ouah ! Ça, c’est du relooking total ! Avant tu étais... euh... - Joséphine : Oui, je sais, avant j’avais le look d’une petite fille... - Stanislas : Et maintenant, Joséphine, on peut enfin voir la star qui était^en toi ! Le nouveau look de Joséphine : Elle a les yeux très noirs, les sourcils épais, du rouge sombre sur les lèvres, de la poudre sur le visage et une coiffure... fantastique ! Son nouveau look est super ou bizarre ? En tout cas, Joséphine a l’air d’aimer son nouveau maquillage et sa nouvelle coiffure...

Demandez aux élèves de compléter d'abord les phrases à l'oral. Suggérez-leur de bien observer l'aide-mémoire à gauche et aussi de repérer dans chaque phrase le verbe en gras : c'est lui qu'il faut mettre à l'imparfait (1re personne du singulier). Ce n'est qu’après que les élèves auront proposé leurs solutions, qu'ils écouteront le CD pour vérifier leurs réponses !

Script du CD : Écoute maintenant le CD pour vérifier tes réponses ! Joséphine : Avant, j’étais petite et moche, mais maintenant, je suis^une star ! 1 Avant, j’allais au collège en bus, mais maintenant, je vais^au collège en voiture de sport ! - 2 Avant, je répondais aux questions de mes professeurs, mais maintenant, je réponds aux questions des journalistes ! -3 Avant, je passais mes vacances à l’île de Ré, mais maintenant,

je passe mes vacances à Las Vegas ! - 4 Avant, j’habitais dans^un petit^appartement, mais maintenant, j’habite dans^une grande maison ! - 5 Avant, j’étais timide et mal dans ma peau, mais maintenant, je suis fascinante ! - 6 Avant, j’avais un frère idiot et deux copines, mais maintenant, j’ai trois millions d’amis !

|~31

L'imparfait -> Regarde bien l’aide-mémoire et complète les verbes à l’oral ! 1 « Avant tu étais moche », m'a dit cette peste d'Agathe ! - 2 Oui, avant j’avais le look d'une petite fille ! - 3 Mais maintenant, on peut enfin voir la star qui était en moi ! - 4 Avant, mon frère et moi, nous nous détestions ! - 5 Mais, vous aussi, vous m'énerviez ! - 6 Non, les gens ne croyaient pas à mon formidable talent !

Les pronoms démonstratifs -» Regarde l'exemple et complète à l’oral avec celui, celle, ceux,

SI

celles, celui-là, celle-là, ceux-là ou celles-là ! 1 J’ai oublié mes lunettes. -» Prends celles de ton frère ! - 2 C'est bien cette coiffure que tu veux ? -> Oui, c'est cellelà ! - 3 Je ne peux pas mettre ces gants, ils sont trop petits. Alors, mets ceux de ta sœur ! - 4 Ce pull ne me va pas. -> Essaie celui-là ! - 5 Sur cette photo à gauche, c'est moi. Sur celle de droite, c'est ta cousine ? - 6 Ces couleurs te plaisent ? -» Oui, mais je trouve celles-là encore plus belles ! -7 Tu n'aimes pas le chapeau de d'Artagnan ? -» Non, je préfère celui d’Indiana Jones ! - 8 Ces vêtements sont trop moches ! Alors, mets ceux-là !

ÊMt?

Les pronoms démonstratifs celui(-ci), celui(-là), celle(-ci), celle(-là)... -à Écoute, lis et associe aux « photos » ! Script du CD : 1 Celui-ci a les cheveux bouclés et courts. (B) - 2 Celle-là a les cheveux raides et longs. (El - 3 Celle de gauche a les cheveux frisés. (A) - 4 Celui de droite a les cheveux souples. (F) - 5 Celle-ci a une coiffure classique. (C) - 6 Celui-là a une coiffure originale. (D) Solutions : 1 - B / 2-E / 3-A / 4-F / 5-C / 6-D

groupe en -ir : Recopie les verbes sur une feuille. Écoute le CD et souligne les verbes du 2e groupe qui, selon toi, sont utilisés dans les phrases ! Tu as deux écoutes ! Script du CD : 1 Nous choisissons un bon livre. - 2 ...Et vous découvrez une belle histoire ! - 3 Est-ce que les professeurs punissent encore ? - k Oui, et les^élèves obéissent ! - 5 Nous ne dormons pas pendant les cours, ah ça non ! - 6 Et vous finissez d'abord vos devoirs. - 7 Elles^ouvrent la porte ? - 8 Oui, elles viennent ! - 9 Maintenant, nous sortons le soir. - 10 Eh oui, nous grandissons ! - 11 Vous réussissez à faire cet^exercice ? - 12 Non / Vous nous^offrez votre aide ? Verbes du 2e groupe utilisés dans les phrases : choisir, punir, obéir, finir, grandir, réussir. (Découvrir, dormir, ouvrir, venir, sortir, offrir sont des verbes du 3e groupe.)

Cahier d'activités Solutions page 36

SI L’imparfait -> Regarde l’exemple et complète ! 1 Ses amis voulaient rester avec lui, mais Théo préférait être seul. - 2 II ne se sentait pas sûr de lui, il avait envie de partir ! - 3 II y avait d'autres jeunes qui étaient déjà là pour l'audition. - 4 Ils avaient des looks fantastiques avec des coiffures et des vêtements originaux. - 5 Théo les regardait avec envie : son look à lui était vraiment nul. - 6 Mais Théo ne savait pas encore qu'ils ne chantaient pas bien du tout !

Les pronoms démonstratifs suivis de la préposition de -» Complète avec celui, celle, ceux ou celles ! 1 Léa, tu voudrais changer de look ? - Oui, je n’aime plus ma coiffure, je voudrais avoir celle de Joséphine ! - 2 Et tes vêtements ? - Je voudrais porter ceux d'Agathe ! - 3 Tu veux mettre des lunettes ? - Oui, je voudrais essayer celles de Stanislas. - 4 Avec cette coiffure, ces vêtements et ces lunettes, quel look tu vas avoir ? - Celui d'une superstar !

3J Relie les mots au dessin ! Puis lis, colorie et dessine ! Enfin, note tous les verbes du 2e groupe en -ir utilisés dans le texte ! Après avoir relié les mots au dessin, les élèves lisent le texte et, munis de crayons ou de feutres de couleur, dessinent le maquillage du « monstre de Frankenstein » !

Les verbes du 2e groupe en -ir dans le texte : noircir (2x), agrandir, épaissir, choisir, finir, réussir.

S Complète la conjugaison des verbes agrandir, choisir et réussir au présent de l’indicatif ! (Verbes du 2e groupe) agrandir : j'agrandis, tu agrandis, il telle, on) agrandit, nous agrandissons, vous agrandissez, ils [elles) agrandissent choisir : je choisis, tu choisis, il [elle, on) choisit, nous choisissons, vous choisissez, ils (elles) choisissent réussir : je réussis, tu réussis, il [elle, on) réussit, nous réussissons, vous réussissez, ils (elles) réussissent

■ Fonctions de communication Évoquer un événement habituel au passé : Quand j'étais enfant, j'allais

souvent au théâtre. - Décrire une personne : Sur la photo de gauche, elle est blonde.

■ Vocabulaire l'acteur (l'actrice), le bal masqué, le maquillage, la marionnette, le masque, la retouche, le rôle, etc. - Verbes : changer, embellir, enlaidir, rajeunir, vieillir, etc. - Adjectifs : blond, brun, célèbre, doux, dur, frisé, long, rose, rouge, souple, etc. - Adverbes : droite, gauche, maintenant, etc.

■ Grammaire Les pronoms démonstratifs celui, celle, ceux, celles

■ Phonétique La graphie et les sons [1] et [j]

■ Culture et civilisation Lyon et la région Rhône-Alpes, Guignol - Une chanteuse française : Édith Piaf

■ Matériel :

Livre page 46, CD. Cahier d'activités page 37.

Livre de l'élève page 46 INFOS CIVILISATION

Lyon

Cette leçon est l'occasion de parler de Lyon, de la marionnette Guignol et de la région Rhône-Alpes.

Lyon est située dans le centre-est de la France, au confluent de deux fleuves, le Rhône et la Saône. C'est le cheflieu du département du Rhône et de la région Rhône-Alpes et la troisième ville de France avec environ A68 000 habitants, les Lyonnais.

Lyon est l'ancienne Capitale des Gaules, Lugdunum, au sein de L'Empire romain. Elle garde d'impressionnants vestiges de cette période. À partir du xvi' siècle, elle connaît une grande prospérité grâce au commerce de la soie et au travail des canuts, les ouvriers de la soie. Ceux-ci influencent l'architecture, car ils ont besoin de logements de quatre mètres sous plafond pour y loger leur métier à tisser. De cette époque restent de nombreux immeubles de style Renaissance, témoins de la richesse de la ville. Puis, après le départ et la fermeture des industries textiles, Lyon s'est recentrée sur les industries pétrochimiques, pharmaceutiques et biotechnologiques. La ville possède un patrimoine gastronomique et culturel remarquable : c'est là que se sont fait connaître de grands cuisiniers (Paul Bocuse, Eugénie Brazier) ; c’est là aussi que le cinéma a été inventé par les frères Lumière (voir page 51) et que le théâtre de Guignol est né.

Guignol

Guignol est une marionnette née à Lyon vers 1808. Son créateur, Laurent Mourguet, est un canut au chômage, reconverti en marchand forain. À travers les personnages de Guignol et de son compagnon Gnafron, amateur de Beaujolais, le marionnettiste utilise l’humour et la dérision pour dénoncer les injustices que peuvent subir les petites gens. Le théâtre de Guignol est devenu aujourd'hui un spectacle pour enfants avec, en particulier, le Théâtre des Marionnettes du jardin du Luxembourg ou le Guignol du Jardin d’Acclimatation à Paris.

La région RhôneAlpes

La région Rhône-Alpes est la deuxième région de France en superficie (après Midi-Pyrénées], en économie et en population (après l'île-de-France). Les villes les plus importantes de la région sont Lyon, Saint-Étienne, Grenoble

et Villeurbanne. La région compte de grands clubs de football comme l'Olympique lyonnais ou l'Association sportive de Saint-Étienne.

Remplace *** par celui, celle, ceux ou celles, puis écoute le texte et présente Anaëlle ! Les élèves complètent d'abord à l'oral le texte par les pronoms démonstratifs. Puis ils écoutent le CD et relèvent les éléments dans le texte qui vont leur permettre de présenter à leur tour Anaëlle.

Les pronoms démonstratifs

Script du CD : Écoute maintenant le CD pour vérifier tes réponses ! Bonjour ! Moi, c'est Anaëlle ! J’habite à Lyon, dans la région Rhône-Alpes. C'est la troisième ville de France avec quatre cent soixante-huit mille habitants, après Paris qui compte deux millions cent soixante-sept mille habitants et Marseille qui en compte huit cent vingt-sept mille. Lyon est^une ville célèbre pour son^architecture, sa gastronomie, mais^aussi pour une marionnette, Guignol. Quand j’étais^enfant, j’allais souvent au théâtre pour voir ses^aventures : j’avais quatre ou cinq^ans et j’adorais les masques et les marionnettes ! C'est peut-être pour cela que, maintenant, j’adore les bals masqués et les maquillages ! J’aime changer de look : j’aime changer de tête, de coiffure, de vêtements, changer les couleurs que je porte. Avant, ma couleur préférée, c’était le vert. Maintenant, c’est le jaune ! Changer de look ? C’est le métier des^acteurs ou des^actrices / Regarde ces trois photos de Marion Cotillard, une actrice française : sur celle de gauche elle est blonde, sur celle du milieu elle est brune et sur celle de droite, on la voit dans le rôle d’Édith Piaf, une célèbre chanteuse française. C’est pour ce rôle que Marion a reçu en 2008 (deux mille huit! l’Oscar de la meilleure actrice dans le film La Môme (dont le titre est^aussi La Vie en Rose/. Oui, sur cette photo-là, c'est Marion,

mais après cinq ^heures de maquillage ! Elle a les cheveux longs et souples. Ceux d'« Edith Piaf » sont mi-longs et frisés. Marion a les lèvres roses, celles de la chanteuse sont très rouges. Le regard de Marion est doux, celui d'« Edith Piaf » est^assez dur. Quelle métamorphose ! Le maquillage c’est comme des « retouches » sur les photos des parents ou des^amis : on peut les^embellir, les^enlaidir, les vieillir ou les rajeunir ! Sur celles de mes^amis, je change leur coiffure, j'agrandis leurs^yeux. Regarde cette photo : c'est celle de ma meilleure amie ! Qu'est-ce que tu en penses ?

I~2~|

(gÆà Réponds aux questions ! Réponses possibles : 1 La ville où habite Anaëlle est la troisième ville de France après Paris et Marseille. - 2 Quand elle était enfant, Anaëlle allait voir les aventures de Guignol et elle adorait les masques et les marionnettes. - 3 Oui, j'y allais. (Non, je n'y allais pas.] - A Brad Pitt [L'étrange histoire de Benjamin Button - The Curious Case of Benjamin Button] - Nicole Kidman [The Hours], etc. - 5 Oui, je les transforme : je les embellis [enlaidis, rajeunis, vieillis, etc.) Non, je ne les transforme pas. 6 Oui, c'est important pour moi, pour exprimer ma personnalité. (Non, ce n'est pas important, je préfère faire autre chose que penser à mes vêtements, mon look ou ma coiffure.]

Puis chante le rap ! Script du CD : 1 Une fille... - 2 vieillie ? - 3 Non, embellie ! - 4 sourcil [suRsi] - 5 maquillage - 6 Mille... - 7 soleils... (on entend les deux sons [l] et [j]) - 8 brillent... - 9 dans la ville... - 10 de Lille ! Maintenant chante le rap ! Cette fille de la ville n'a pas^embelli : le maquillage de ses sourcils la vieillit !

Cahier d'activités solutions page 37

|~ïl Quels adjectifs « se cachent » derrière ces verbes ? Associe un adjectif à chaque verbe ! embellir/beau - agrandir/grand- vieillir/ vieux - blanchir/blanc - éclaircir/clair-jaunir/ jaune - grossir / grosrefroidir / froid - noircir/ noir - rajeunir/ jeune - épaissir/épais - enlaidir/laid - raccourcir /court - arrondir/ rond rougir / rouge - maigrir/ maigre

Ces verbes, dont la base est un adjectif auquel on ajoute le suffixe -ir, signifient « rendre, faire devenir... » (beau, grand, vieux, blanc, clair, jaune, etc.)

2 Les pronoms démonstratifs celui-ci, celui-là - celle-ci, celle-là - ceux-ci, ceux-là - celles-ci, celles-là -> Regarde l’exemple et complète ! 1 De ces deux maquillages, celui-ci est le plus étrange, mais celui-là est le plus effrayant ! - 2 De tous ces looks, ceuxci sont les plus amusants, mais ceux-là sont les plus originaux ! - 3 De ces deux coiffures, celle-ci est la plus jolie, mais celle-là est la plus pratique ! - 4 De toutes ces stars, celles-ci sont les plus célèbres, mais celles-là sont les plus sympathiques !

3 Réécris cet article en transformant les verbes soulignés à l’imparfait et les verbes en gras au passé composé ! Édith Piaf (1915-1963)

Édith Piaf, une chanteuse française très populaire, s'appelait en fait Édith Gassion. Son père travaillait dans un cirque et sa mère était chanteuse de rue. Quand Édith était enfant, elle vivait dans un quartier pauvre de Paris, à Belleville. À sept ou huit ans, elle chantait elle aussi dans les rues pour aider son père. À quinze ans, elle était petite et fragile comme un moineau, comme un « piaf » mais elle avait une voix puissante et magique. À vingt-deux ans, elle a commencé une carrière fabuleuse. Elle est devenue une très grande vedette de la chanson française, en chantant par exemple « La Vie en Rose » qui, il y a 50 ans, était déjà une chanson très célèbre.

[Édith Piaf était une artiste généreuse qui a permis à de nombreux talents de se révéler (Yves Montand, Georges Moustaki). Ses dernières années, marquées par une lutte pathétique contre la maladie et la mort, ont achevé de bâtir sa légende.]

4| La graphie et les sons [1] et [j] -> Lis les phrases à voix haute, puis complète la grille ! [1] : ville, Lille, mille, million [j] : fille, gentille, maquillage, brille, vieille, Marseille, travailler, bouteilles

■ Fonction de communication

■ Grammaire ■ Tache (projet)

■ Vocabulaire

Réaliser une interview - Ton look

Coiffures : les cheveux longs, mi-longs, courts, etc. - Vêtements : le jean,

le tee-shirt, l'uniforme (m.), etc. - Verbes : avoir l'air de, avoir envie de, changer, dessiner, écouter de la musique, faire du sport, jouer, lire, se sentir (bien, mal), etc. - Adjectifs : amusant, classique, fatigant, original, sportif, etc. - Locution : à la mode

Livre de l'élève Révision La super idée : « Ceux et celles qui... »

*

L'imparfait

S'informer sur les goûts et les opinions de quelqu'un

■ Culture et civilisation Interculturel : Le « look », c'est important ?

■ Matériel :

Livre page 47, CD. Cahier d'activités page 38.

page 47

Voici une technique de révision de toutes sortes de champs lexicaux. Elle permet de tester la compréhension et l’acquisition d’éléments de langue, ici de mots de vocabulaire, grâce à une « réponse non verbale », un geste, un mime ou une interjection ! Elle propose aussi d’utiliser les pronoms démonstratifs ceux qui... et I ou celles qui... Si vous avez une classe mixte la formule sera : Ceux et celles qui... Sinon, utilisez soit Ceux qui... ou Celles qui...

Si cela correspond à votre contexte scolaire ou culturel, introduisez par exemple une révision sur la couleur et l’aspect des cheveux (coiffures] et dites : Ceux et celles qui ont les cheveux courts, se lèvent ! Continuez : Ceux et celles qui ont les cheveux longs, lèvent la main !... Ceux et celles qui ont les cheveux raides, lèvent les deux bras !... Ceux et celles qui ont les cheveux bouclés, se lèvent et tournent sur eux-mêmes !... Ceux et celles qui ont les cheveux bruns, applaudissent ! Ceux et celles qui ont les cheveux roux, lèvent la tête I etc. C’est une activité drôle [si vos élèves ont de l’humour] et roborative ! Elle doit durer peu de temps (deux à trois minutes à peine), mais si elle est appréciée, elle peut être reproduite de temps en temps comme une sorte de warm-up, d’échauffement, en début de cours [voire un moment de cool-down, de retour au calme, à la fin du cours],

sans pour autant être un moment d’indiscipline.

Une technique de révision, « d’échauffement » ou de « retour au calme »

Voici d’autres exemples possibles :

La famille Ceux et celles qui ont un frère, disent « salut » !... Ceux et celles qui ont une sœur, disent « bonjour» !... Ceux et celles qui ont un oncle, disent « bonjour mon oncle » !... Ceux et celles qui ont une tante, disent « bonjour ma tante » !... Ceux et celles qui ont un cousin, disent « bonjour mon cousin » ! etc.

Les vêtements et les couleurs (si vos élèves ne portent pas d’uniforme) [Tous les élèves sont debout.) Ceux et celles qui ont un jean bleu, courent [sur place) !... Ceux et celles qui ont une chemise blanche, sautent !... Ceux et celles qui ont un pull noir, s’assoient !... Ceux et celles qui ont des chaussures marron, marchent [surplace! ! etc.

La nourriture Ceux et celles qui aiment le chocolat, ferment les yeux et disent « J’aime le chocolat... » !... Ceux et celles qui aiment le poulet, ferment les yeux et disent « J’aime le poulet... » !... Ceux et celles qui aiment le poisson, ferment les yeux et disent « J’aime le poisson... » ! ... Ceux et celles qui aiment le fromage, ferment les yeux et disent « J’aime le fromage... » ! etc.

Les loisirs et les sports Ceux et celles qui aiment danser, dansent I... Ceux et celles qui aiment nager, nagent !... Ceux et celles qui aiment jouer au badminton, jouent au badminton !... Ceux et celles qui aiment faire du ski, font du ski !... Ceux et celles qui aiment se promener, se promènent [sur place) ! etc.

Les sentiments et les émotions Ceux et celles qui sont agressifs, disent « Grrr... » !... Ceux et celles qui sont gentils, sourient !... Ceux et celles qui sont heureux, rient !... Ceux et celles qui sont jaloux, grognent !... Ceux et celles qui sont tristes, pleurent !... Ceux et celles qui sont nerveux, bougent les mains !... Ceux et celles qui sont fatigués, s’endorment ! etc.

L’intérêt est de passer l’activité en relais et de demander aux élèves de donner (rapidement) chacun une consigne, soit à l’intérieur du thème lexical, soit au hasard de l’inspiration !

Présentation

Le look, qu’est-ce que c’est ? Un style vestimentaire ? Une certaine coiffure ? Dans la construction de leur personnalité, les adolescents sont souvent en quête de modèles. L’interview qu’ils vont réaliser approfondit la réflexion déjà lancée dans la leçon précédente sur l’importance ou non de « l’apparence » et/ou de la mode.

11

Recopie ou photocopie les questions ! La tâche, le projet

Photocopiez cette page ou faites recopier les questions par les élèves. Vous pouvez supprimer des questions, si vous jugez quelles ne conviennent pas à votre contexte scolaire ou culturel. Demandez également à vos élèves d'ajouter des questions s’ils le souhaitent.

Proposez-leur ensuite de bien relire les questions et de réfléchir à la manière dont ils y répondraient. L’activité n'est pas un sondage auquel ils doivent répondre tout de suite, mais une interview qu'ils vont soumettre à d'autres élèves. Ils seront donc intervieweurs et interviewés !

Pose les questions à trois camarades (ou plus) dans ta classe ou dans une autre classe de français de ton collège ! Compare les réponses ! Écris ensuite un résumé pour chacune de tes interviews ! Puis publie tes interviews et/ou présente-les devant la classe ! Munile] de l'interview recopiée ou photocopiée, chaque élève pose les questions à trois camarades dans sa classe ou dans une autre classe de français de votre collège, si cela est possible. Il [elle) transfère soigneusement les réponses obtenues.

Puis chacun(e) compare les réponses et commence à écrire le compte-rendu des interviews qu'il ou elle a réalisées, selon le modèle proposé. Enfin, chacun(e) peut publier ses interviews dans le journal ou le site web du collège, s’ils existent, ou en présenter quelques-unes devant la classe.

Cahier d'activités Solutions page 38 Il Les pronoms démonstratifs celui, celle, ceux, celles suivis d’une relative -> Complète avec un pronom démonstratif suivi de qui (sujet), que (COD) ou bien où (complément de lieu) ! 1 De tous les paysages, le désert est celui où j'aimerais aller. - 2 De tous les métiers, les métiers de la santé sont ceux que je trouve les plus intéressants. - 3 De toutes les nouvelles de Maupassant, « Le Parapluie » est celle qui m’a fait le plus rire. - 4 De tous les moyens de transport, le ballon est celui qui est le plus romantique. - 5 De toutes les villes de France, les villes du sud sont celles où il y a le plus de touristes. - 6 De toutes les saisons, le printemps est celle que je préfère.

2 L’imparfait -» Lis les phrases ! Ces phrases expriment quelque chose de poétique, de bizarre ou de drôle. « Derrière la personnalité d’une grande star, il y a les joies ou les blessures de l’enfance... » - « La destinée d’un bateau est de devenir une épave... » - « C’est à partir d’une toute petite graine que pousse une fleur majestueuse... » - « Une simple note de musique peut faire naître la plus belle des chansons... » etc. Faites comprendre aux élèves le sens métaphorique de ces énoncés afin qu’ils puissent mieux, à leur tour, imaginer des phrases drôles ou poétiques !

3I Tu veux réaliser l’interview de l’actrice Marion Cotillard (qui a reçu l’Oscar de la meilleure actrice dans le film La Môme sur Edith Piaf) ou d’une autre célébrité de ton choix ! Écris trois questions que tu voudrais lui poser ! Questions possibles à Marion Cotillard : 1 Est-ce que vous aimez changer de look pour vos rôles ? 2 Dans la vie « normale », quel look est-ce que vous préférez ? Un look classique ? à la mode ? original ? 3 Cinq heures de maquillage pour avoir l'apparence d'Edith Piaf, ça n'était pas trop long ? 4 Est-ce que c'est vous qui chantez les chansons dans le film ? 5 Où avez-vous mis votre Oscar ? dans le salon ? dans votre chambre ? dans une armoire ? etc.

■ Fonctions de communication Faire une description ou évoquer un événement habituel au passé -

Conclure un récit

■ Culture et civilisation Le Moulin Rouge et les bals masqués à Paris au xix“ siècle - Des Lyonnais

■ Vocabulaire l'artiste (m. ou f.), le bal masqué, le coiffeur, le danseur, le masque, la marionnette, le médecin, la moustache, la perruque, le visage, etc. Verbes : aller chercher, applaudir, bondir, danser, enlever, entrer, essayer,

Livre de l'élève Présentation

Le Moulin-Rouge

O

s'évanouir, porter, rire, tomber, etc. - Adjectifs : fatigué, maigre, triste, vieux, etc.

célèbres

■ Matériel :

Livre pages 48-53, CD. Cahier d'activités pages 39-43.

pages 48 et 49

Le décor du conte de Maupassant, écrit en 1889, est celui du Moulin-Rouge qui était alors une salle de bal très célèbre à Paris. L'affiche limage 1) reproduit celle de Toulouse-Lautrec, un peintre français [1864-1901], On y voit la danseuse de [french] cancan La Goulue et la silhouette de Valentin le Désossé, son partenaire. Ces deux personnages apparaissent dans les images 4, 7, 9 et 18.

^£3 [_e masque - Écoute et regarde ! Transforme le texte des images 1 à 10 au présent ! Puis décris l'homme au masque ! Script du CD : Image 1 - Voix de Guy de Maupassant : Il y avait ce soir-là un bal masqué au Moulin-Rouge. Un homme étrange est^entré. Image 2 - Maupassant : Il portait sur le visage un masque verni à moustache blonde et sur la tête une perruque bouclée. Image 3 - Maupassant : Il a bondi sur la piste et a commencé à danser comme une marionnette... Image 4 - Maupassant : Les gens autour de lui applaudissaient et riaient. Image 5 - Cris : Oh ! - Maupassant : Tout^à coup, il s’est^évanoui. On est^allé chercher un médecin... Image 6 - Chuchotements : Qu'est-ce qu’il a ? Il s'est évanoui... C’est ce masque... Oui, le masque... - Maupassant : Le médecin a essayé d’enlever le masque et la perruque, mais ils^étaient attachés au visage par des fils de métal. Image 7 - Maupassant : Finalement, il a réussi I Image 8 - Cris : Ah I Oh ! - Maupassant : Mais derrière le masque, il y avait le visage maigre et fatigué d’un vieil homme ! Image 9 - Maupassant : Personne ne riait, personne ne disait un mot... On regardait ce triste visage aux^yeux fermés et à côté de lui, le joli masque verni qui souriait toujours... Image 10 - Maupassant : L’homme a ouvert les^yeuxet a regardé autour de lui. - Chuchotements : Vous le connaissez ? Non, non... jamais vu... Image 11 - Vieil homme : Qu'est-ce qui m’est^arrivé ? - Le médecin : Vous dansiez comme un « beau diable » et puis, vous^êtes tombé ! Image 12 - Vieil homme : Ah mais... quand j’avais vingt^ans, j’étais le meilleur danseur de tout Paris, vous savez ! Image 13 - Vieil homme : Mon masque... ma perruque, où sont-ils ? Image 14 - Vieil homme : Quand j’étais jeune, j’étais coiffeur... Image 15 - Vieil homme : ...et j’étais un beau garçon ! Image 16 - Vieil homme : Tous les soirs, j’allais au bal : quand j'arrivais, toutes les filles voulaient danser avec moi ! Image 17 - Vieil homme : J'étais un artiste ! - Cris, rires : Oh ! Ah ! Image 18 - Chuchotements : Vous avez vu ? ... bizarre ! L'homme au masque... C'est étrange...

Texte des images 1 à 10 au présent : Il y a ce soir-là [...). Un homme étrange entre. Il porte sur le visage (...]. Il bondit sur la piste et commence à danser (...]. Les gens [...) applaudissent et rient. Tout à coup, ils'évanouit. On va chercher (...). Le médecin essaie [essaye! d'enlever (...), mais ils sont attachés [...]. Finalement, il réussit ! Mais derrière le masque, il y a le visage (...) ! Personne ne rit, personne ne dit un mot. On regarde ce triste visage [...), le joli masque verni qui sourit toujours. L'homme ouvre les yeux et regarde autour de lui.

page 51

Culture et civilisation Des Lyonnais célèbres

François Rabelais (v. 1483-1553) : écrivain et humaniste français. Il fut médecin à l’hôtel-Dieu de Lyon. C'est à Lyon qu'il publia ses œuvres les plus connues : Pantagruel et Gargantua.

Auguste Lumière [1862-1954), Louis Lumière (1864-1948) : chimistes et industriels français. Ils inventèrent le cinématographe qui permettait à la fois la prise de vues et la projection de films.

Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944) : écrivain et aviateur français. Ses expériences de pilote d'essai ont nourri des œuvres comme Vol de nuit, Terre des hommes ou Le Petit Prince.

Paul Bocuse 11926) : Cuisinier français. Il a rénové la cuisine classique de façon à la rendre plus simple et plus légère, posant pour principe essentiel la qualité et la fraîcheur des produits.

Après avoir fait une recherche sur ces célébrités de Lyon, vos élèves présentent des célébrités de leur ville ou de leur région !

page 52

On révise et on s'entraîne pour le DELF A2 - Solutions Compréhension de l’oral (25 points)

©

Avec ton copain ou ta copine, tu veux aller voir La Môme, un film sur la vie d’Édith Piaf. Vous ne pouvez y aller que demain vendredi, à 18 h 30. Écoute les répondeurs des cinémas ! Dans quel cinéma allez-vous voir le film ? Tu as deux écoutes ! (Sur 15 points.) Le cinéma Opéra

Écoute l’émission Mon coach maquillage ! À quel maquillage de fête correspondent les explications ? Coche la bonne case ! Tu as deux écoutes ! (Sur 10 points.) Maquillage B

Compréhension des écrits (25 points) Lis ce document ! Puis coche les bonnes phrases ! (Sur 15 points.)

Il

2 II faut utiliser la voiture le moins possible. 7 Les enfants doivent apprendre à être autonomes. 8 II faut changer nos comportements.

2

Associe chaque panneau à la phrase correspondante ! (Sur 10 points.) Solutions : 1 -B / 2-E / 3-F / 4-C / 5-A / 6-D

Cahier d'activités Solutions page 39

ffl « L’homme au masque » nous fait rire et il nous émeut (il nous rend tristes). Explique pourquoi ! « L'homme au masque » est un vieil homme fatigué. Quand il était jeune, il aimait aller au bal, « toutes les filles voulaient danser avec lui ». Maintenant, il a toujours envie de danser ; alors il se cache derrière un masque et danse comme une marionnette...

[2] Écris ton blog ! Coche les bonnes cases et complète ! Ce blog permet à chacun et chacune de parler de son « look ». Conseillez à vos élèves de ne mettre ni photos personnelles, ni adresse, ni numéro de téléphone sur Internet.

page 40

Portfolio : Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu'il « sait faire » en français, l'élève aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu'il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de l'accompagner dans cette tâche !

page 41

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d’activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s'attribuant un score juste !

pages 42-43

Interclasse et révisions 3 On fait du théâtre !

« Aux champs », d'après le conte de Guy de Maupassant. Ce texte permet de mettre en scène, de manière un peu plus élaborée, le conte vu dans l'unité 5.

On prend le train ■ Fonction de communication

■ Grammaire Constructions verbales - C'est... qui

Exprimer une condition, une restriction : Vite, sinon on va rater le train !

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire Gare et voyage en train - Verbes : composter, décider de, demander de,

se dépêcher de, essayer de, être à l'heure, être en avance, être en retard, s'occuper de, oublier de, promettre de, proposer de, rater, etc. - Adverbes

Nancy et la place Stanislas

■ Tache et compétences pour l’unité Faire une réservation

de temps

■ Matériel :

Livre de l'élève

Livre pages 54 et 55, CD. Cahier d'activités page 44.

pages 54 et 55

Présentation

Stanislas porte un badge sur son blouson. C’est un clin d’œil au fameux logo / love New York, mais sur lequel on peut lire / love Nancy ! Ce logo a été créé par la communauté urbaine de Nancy dans le cadre d’une campagne de promotion pour attirer touristes, étudiants et investisseurs.

Nancy et la place Stanislas

Stanislas est fier de Nancy parce que ses grands-parents y habitent, mais aussi parce qu’une place porte son prénom, la place Stanislas, « la plus belle place du monde » ! Elle a été construite entre 1751 et 1755 sur l’ordre du duc de Lorraine Stanislas Leszczynski, pour embellir sa « capitale » : ancien roi de Pologne et beau-père de Louis XV, il avait reçu en viager le duché de Lorraine.

Script du CD : Image 1 - Stanislas : Mes grands-parents nous^invitent à Nancy ! Vous savez, ce sont^eux qui sont animateurs radio... Ils veulent faire toute une émission sur vos^aventures ! Nancy est seulement à une heure trente en train, et le train est direct ! Et puis, je voudrais vous faire une surprise... Image 2 - Joséphine : D’accord, on^y va tout de suite ! - Léa : Extra ! J’adore le train ! Max, c’est toi qui t'occupes de réserver les billets ! - Max : OK, j'essaie de les réserver sur Internet. - Agathe : Moi, je me dépêche d'aller faire ma valise... - Théo : Alors, à demain, à la gare ! Image 3 - Théo : Le départ, c'est sur la voie vingt-neuf. Vite, dépêche-toi, sinon on va rater le train I - Agathe : Ça va ! On est à l'heure... - Max : J’ai les billets : non, je n'oublie pas de les composter ! Image 4 - Léa : Je prends la place près de la fenêtre : j'ai horreur du couloir... - Théo : Donne ta valise, Agathe, je vais essayer de la mettre là-haut. - Voix haut parleur : Voie vingt-neuf, le train à destination de Nancy va partir. Attention à la fermeture des portes ! - Joséphine : Ça y est, on^est déjà parti ! Image 5 - Stanislas : Regardez ! C'est MA place, la place Stanislas : elle est sur la liste du patrimoine mondial de l'humanité I - Joséphine : Et, toi aussi, tu es sur la liste ?

Les amis vont à Nancy pour voir les grands-parents de Stanislas et faire avec eux une émission sur leurs aventures, mais aussi pour découvrir la place Stanislas !

(f^j)

Écoute et lis le récit de Léa : vrai ou faux ? Puis relève les verbes suivis de la préposition de et fais-en une liste !

Verbes suivis de la préposition de

Script du CD : 1 Léa : Alors voilà... Avant-hier, vendredi, Stanislas nous^a proposé d'aller à Nancy pour voir ses parents. (Faux : ...pour voir ses grands-parents] -2 II nous^a aussi promis de nous faire une surprise. (Vrai) - 3 On^a décidé de partir en train le lendemain. (Vrai) - 4 Agathe s'est dépêchée d'aller faire sa valise et on^est partis hier après-midi, dimanche. (Faux : ... samedi] - 5 Tout le monde a essayé d’arriver en^avance à la gare. (Faux : Agathe et Max sont^arrivés juste à l’heure] 6 Max devait s'occuper de réserver les billets. (Vrai) - 7 Mais il a oublié de les composter ! (Faux : Il n'a pas oublié de les composter] - 8 Quand^on^est arrivés à Nancy, Stanislas nous^a demandé de le suivre et il nous^a montré SA place, la place Stanislas ! Trop cool ! (Vrai !) Verbes + de : proposer, promettre, décider, se dépêcher, essayer, s'occuper, oublier, demander.

31 (2^ Complète à l’oral par les prépositions de ou à ! 1 Je n'arrive jamais à être à l'heure au collège ! - 2 Hier, j'ai essayé de partir plus tôt de chez moi. - 3 Mais j'ai oublié de prendre mon portable. - 4 Alors, je me suis dépêché de rentrer à la maison. - 5 J'ai cherché partout, mais je n’ai pas réussi à le trouver. - 6 Je promets de ne pas être en retard demain !

Script du CD : Se repérer dans une gare...

[5]

Jeune fille (un peu distraite !) : Voilà ! Je suis^à la gare, très bien. 1 Alors, mon train pour Nancy ? 16 heures 12... c'est voie 19. (Faux: Le train pour Nancy part voie 29.) -2 Oh ! Jesuis^en avance... (Vrai : Il part à 16 h 12 et il est 15 h 50.) - 3 L'accès aux trains est là, tout droit, parfait ! (Vrai : La flèche du panneau « Accès aux trains » indique tout droit.) 4 Avant, j'aimerais bien acheter à boire. Ah... le magasin est^à gauche... (Faux : Le magasin où on vend des boissons est à droite.) - 5 Bon, il y a une librairie, je vais acheter une BD ! (Vrai :llya une librairie à droite.) - 6 Voix haut-parleur : « Le TGV 2515 à destination de Nancy partira voie 29. » (Vrai : Et... c'est une annonce de la gare !) - 7 J'ai le temps : je vais m'asseoir dans la salle d'attente. C’est là, à gauche. (Faux : La salle d'attente est à droite.) - 8 Tiens ? Le prochain train pour Bar le Duc est à 16 heures 30 ? (Faux : Le prochain train en provenance de Bar le Duc arrive à 16 h 30.)

Lis les aide-mémoire ! Puis complète à l’oral avec les jours de la semaine ou les adverbes de temps qui conviennent ! Aujourd’hui c'est mardi, le musée du train est fermé. Hier c'était lundi, le musée était aussi fermé pour travaux. Avanthier, c'était dimanche : le dimanche, il n'y a pas de visite ! Mais demain mercredi et après-demain jeudi, vous pouvez aller au musée, c'est ouvert ! Hier, c'était lundi : hier après-midi, j'ai réservé mon billet pour Marseille et hier soir, j'ai fait mes bagages. Ce matin, j'ai pris le train et j'arrive cet après-midi. Mais je dois déjà repartir mercredi, c'est-à-dire demain soir ! Qu'est-ce que je vais faire ce soir ? Demain matin, je dois me lever tôt, je ne peux pas trop regarder la télé !

C’est... qui

Écoute l’exemple ! Puis travaille avec deux voisins ou voisines !

Script du CD : A C'est toi qui fais les courses aujourd'hui ! B Ah non ! C'est déjà moi qui ai fait les courses hier ! C Du calme ! Aujourd'hui, c'est vous deux qui faites les courses ! A + B C’est nul ! C’est toujours nous qui faisons les courses !

Par groupes de trois, les élèves s’appuient sur le modèle pour mettre en œuvre un petit sketch. 1 -» A C’est toi qui prépares le petit déjeuner / B Ah non ! C'est déjà moi qui ai préparé le petit déjeuner hier ! C Du calme ! Aujourd'hui, c'est vous deux qui préparez le petit déjeuner l A + B C'est nul ! C'est toujours nous qui préparons le petit déjeuner ! 2 -» A C'est toi qui sors le chien ! B Ah non ! C'est déjà moi qui ai sorti le chien hier ! C Du calme ! Aujourd'hui, c'est vous deux qui sortez le chien ! A + B C'est nul ! C'est toujours nous qui sortons le chien !

Cahier d'activités Solutions page 44

H) Les constructions verbales avec les prépositions de ou à -> Lis et associe ! 1 Hier après-midi, j'ai décidé d'aller à Bruxelles pour voir le festival de la BD ! 2 J'ai essayé de trouver un billet de train bon marché sur Internet. 3 J'ai commencé -> à chercher sur des sites d'agences de voyages. 4 Au bout de dix minutes, j'ai réussi -» à trouver une promotion, avec un départ à 6 heures du matin ! 5 Hier soir, je me suis dépêché -> de faire ma valise. 6 Ce matin, je suis arrivé -> à me lever très tôt ! 7 J’ai demandé à ma voisine -> de garder mon chat et je suis vite parti à la gare. 8 Me voilà dans le train, mais... j'ai oublié -> de composter mon billet !

2

Lis et complète avec les jours de la semaine ! 1 Avant-hier vendredi, j'ai surfé tout l'après-midi sur Internet pour trouver un billet bon marché. 2 Aujourd'hui dimanche, je vais me reposer ! 3 Après-demain mardi, on a un test en français. 4 Je vais le préparer demain lundi : là, je suis vraiment trop fatigué !

3 Complète par des adverbes de temps ! Mercredi... 1 J'ai acheté mardi, c'est-à-dire hier après-midi un ordinateur. 2 Hier soir, j'ai voulu surfer sur Internet : impossible ! 3 Ce matin, j'ai téléphoné au service de dépannage informatique du magasin. 4 Un technicien est passé cet après-midi. 5 Mais, ce soir, trois heures après le départ du technicien, l'ordinateur est de nouveau en panne ! 6 Oui, je vais retourner demain matin au centre commercial !

C’est... qui -> Lis et écris ! Jeudi... 1 - C'est vous qui avez téléphoné ? 2 - Oui, c'est moi qui ai appelé hier matin. 3 - Ce sont eux qui répondent au téléphone. 4 - Mais c'est moi qui vends les ordinateurs. 5 - C’est lui qui s'occupe des promotions. 6 - Et c'est nous qui recevons les réclamations !

■ Fonction de communication Demander et donner des informations

■ Grammaire Les interrogatifs combien, comment, pourquoi, où, quand, quel(le)s ? (révision) - Noms de villes et prépositions

■ Vocabulaire l'aller (m.), l'aller simple (m.), l'aller-retour (m.), l'arrivée (f.), le billet, le couloir, la destination, le départ, la fenêtre, la gare, la place, le quai, le retour, le train, etc. - Verbes : faire signe, modifier, monter, partir, réserver, revenir, souhaiter, voyager, etc. - Adjectifs : bizarre, direct, inquiet, etc.

■ Tache (projet) Faire une réservation (sur Internet)

■ Culture et civilisation Les sites de réservation de billets sur Internet - Le TGV

■ Matériel :

Livre page 56, CD. Cahier d'activités page 45.

Livre de l'élève page 56 Introduction

Utiliser Internet pour faire une réservation est devenu très courant. Ici, dans cette leçon, il s'agit de réserver des billets de train. Entraînez vos élèves à se retrouver dans cette situation, c'est-à-dire à déchiffrer des informations sur un site Internet, mais aussi à échanger avec un vendeur ou une vendeuse ou unie) employéle) dans une agence de voyages ou une billetterie !

Écoute et compare avec les informations données sur ce site de voyages ! Faites d'abord repérer les informations données sur ce site de voyages [qui s'inspire du site Voyages-sncf.com) : à gauche, les espaces à renseigner sur la ville de départ et la ville d'arrivée, les dates d'aller et de retour (s'il s’agit d’un aller-retour), le nombre de passagers et les éléments de confort : 2e (deuxième) classe pour un confort standard ou 1re (première) classe pour plus d'espace et certains avantages dans certains trains (service à la place, etc.], ainsi que la mention fenêtre, pour une place près d'une fenêtre ou couloir, pour une place donnant sur le couloir du train.

Puis faites repérer à droite les bons plans, c'est-à-dire les promotions du moment. Les appellations TGV, Corail et Ter sont expliquées en notes de bas de page.

Le TGV

En France le premier TGV (train à grande vitesse) a été mis en circulation en 1981. Il n'a pas été le premier train à grande vitesse à entrer en service commercial dans le monde. En 1964, le Shinkansen japonais reliait déjà Tokyo à Osaka. Le TGV peut circuler entre 270 km/h et 320 km/h, selon les types de train. En 2007, sur la ligne à grande vitesse Est-Européenne, la SNCF (Société nationale des chemins de fer français) parvient à faire rouler une rame d'essai à la vitesse de 574,8 km/h ! TGV est une marque déposée de la SNCF. Le slogan de TGV est depuis 2008 « TGV, plus de vie dans votre vie. » ; il a été auparavant « TGV, prenez le temps d’aller vite » et «TGV : Gagnez du temps sur le temps » !

Faites écouter le CD. Dans le dialogue - entre un client difficile et une employée qui finit par perdre patience - sont mentionnés certains des bons plans. Faites repérer lesquels.

Script du CD : Employée : Agence de voyages, bonjour ! Qu'est-ce que je peux faire pour vous ? Client : Bonjour ! Voilà, j'aimerais partir en train pour un week-end de vacances. J'habite Lille. Vous^avez des promotions ? Employée : Nous^avons un Lille-Paris pour vingt-cinq^euros, c’est^intéressant, non ? Client : Passer un week-end à Paris ? Non, je préfère aller au bord de la mer... Employée : Alors, continuez sur Nice ! Vous^avez un Paris-Nice pour cinquante euros ! Client : Nice ? Je ne connais personne à Nice... Employée : Eh bien, vous pouvez prendre un Lille-Paris pour vingt-cinq^euros, puis un Paris-Lyon : il n’y a pas de promotion, mais^un tarif intéressant à trente-cinq ^euros. Ensuite, vous prenez un Lyon-Marseille pour vingt-cinq^euros et vous^arrivez aussi au bord de la mer ! Client : Ah ? D’accord, je réserve mon billet ! Employée : Alors... vous partez de... Client : Lille I Employée : Et votre gare d’arrivée, c’est... Client : Euh... vous^avez des promotions pour Nancy ? Employée (perd patience) : Nancy ? Mais, ça n'est pas au bord de la mer... Client : Oui, je sais, mais Nancy... j’avais envie d’aller à Nancy...

Travaille maintenant avec ton voisin ou ta voisine ! La tâche, le projet : réserver un billet de train...

D’autres « réservations » possibles...

Les élèves s’entraînent, par paires, à « jouer à » réserver ou acheter un billet de train dans une agence de voyages. L’élève A est l’employéle] devant son écran d’ordinateur et l'élève B est le client ou la cliente. Suggérez à vos élèves de préparer leur échange à l'aide de quelques notes écrites (nom de la ou des villes, horaires, etc.]. Il pourrait prendre la forme suivante : A Bonjour ! Vous voulez un billet de train ? Vous partez d'où ? (Quelle est votre ville de départ ?) - B Oui / Je pars [nous partons/ de ... [Ma [notre/ ville de départ est ...I A Vous allez où ? (Quelle est votre destination ?]-BJe vais (nous allons/ à ... A C’est un aller simple ou un aller-retour ? - B C’est un aller-retour. A Quand (à quelle date/ est-ce que vous voulez partir ? - B Je veux [nous voulons/ partir le ... A Vous voulez partir à quelle heure ? - B Je voudrais (nous voudrions/ partir à ... heures. A Quand [à quelle date/ est-ce que vous voulez revenir ? - B Je veux [nous voulons/ revenir le ... A À quelle heure ? - B Je voudrais (nous voudrions/ revenir à ... heures A Vous préférez un trajet direct ? - B Oui, je préfère un trajet direct (sans correspondance/. A Vous voyagez seullel ? Vous voyagez avec combien de personnes ? - B Je voyage avec mes parents et ma petite sœur. [Nous sommes quatre./ A Vous préférez voyager en 2e [deuxième/ classe ou en îre [première/ classe ? - B Je préfère voyager en deuxième classe. [Mais il y a peut-être des promotions en Jre classe ?/ A Vous voulez une place près de la fenêtre ou près du couloir ? - B Près de la fenêtre, etc. A Désolélel, il n'y a plus de plus place à cette heure-là ! Il y en a dans le train suivant, etc. B Bon, alors je vais [nous allons/ prendre le train suivant ! A Voilà le prix de vos billets : c’est ... [euros, dollars, etc./ B C'est trop cher I II n'y a pas de promotions pour cette destination ? etc.

Mais vos élèves peuvent « jouer à » effectuer d’autres réservations ! Ils peuvent... - réserver ou acheter des billets pour un concert ou une pièce de théâtre à la billetterie de la salle de spectacle ou dans une agence spécialisée dans la vente des billets. - réserver ou acheter des billets à la billetterie du stade pour un match de football, de rugby, de handball, de hockey, etc. ou un autre événement sportif. - réserver ou acheter des billets pour la visite d’une exposition ou d’un parc d’attractions, Eurodisney, Le Puy du Fou, etc.

Écoute et chante la chanson ! Script du CD : (La chanson est enregistrée deux fois.) Se dire au revoir à la gare, c’est toujours un peu bizarre... Je te retrouve sur le quai, tu as vraiment l'air inquiet, J'ai dans le cœur un^orage, mais je te souhaite bon voyage, Et puis je monte dans le train ; je te fais signe de la main. Se dire au revoir à la gare, c’est toujours un peu bizarre...

Cahier d'activités solutions page 45

11 Les interrogatifs combien, comment, pourquoi, où, quand, quel(le)s (Révision) -» Complète ! 1 Quand est-ce que vous voulez partir ? - Nous voudrions partir lundi prochain. 2 Quelle est votre ville de départ ? Nous partons de Lyon. 3 Vous voulez voyager comment ? En TGV ? En train Corail ? - On préfère voyager en TGV. 4 Combien de personnes vont voyager ? - On est quatre en tout ! 5 Où est-ce que vous allez après ? - Après on va à Marseille. 6 Pourquoi vous ne réservez pas votre billet sur Internet ? - Parce qu’on aime bien venir dans cette agence !

21 Les noms de villes et les prépositions à, par, pour et de

Regarde l’agenda de Till, en tournée avec son groupe les Schtroumpfs, et écris selon le modèle ! 1 Mardi, on repart de Marseille à 14 h 29 et on arrive à Cannes à 16 h 26. - 2 Mercredi, on part pour Nice à 17 h 57 et on revient à Cannes après le concert. - 3 Jeudi, on reste à Cannes la journée et on réserve des billets de train pour Strasbourg ! - 4 Vendredi, on part de Cannes à 9 h 53, on passe par Lyon à 13 h 50 et on arrive à Strasbourg à 19 h 18.

3

Tu veux réserver des places pour le concert de Till et des Schtroumpfs. On va te poser quelles questions, selon toi ? (Utilise aussi À quelle heure... ? A quel prix... ?etc.) Questions possibles : 1 Quand (Quel jour/ est-ce que vous voulez aller au concert ? 2 Lundi ou mardi, il y a deux concerts. À quelle heure vous voulez y aller ? 3 À quel prix vous voulez votre billet ?6€?32€?85€?4 Vous êtes seullel ? Vous y allez avec combien de personnes ?

■ Fonction de communication Évoquer un événement ou une action au passé : Il avait un cutter. Il m'a

blessé à la main.

■ Grammaire L'utilisation du passé composé et de l'imparfait

■ Phonétique

■ Vocabulaire

Les sons [e] et [e]

Sports de combat - l'antibiotique (m.), la blessure, le contrôleur, le cutter,

le héros, l'hôpital (m), le pansement, la police, le service des urgences, le wagon, etc. - Verbes : blesser, se défendre, essayer, être assis, mettre en fuite, voler, etc. - Adjectifs : désert, grave, sportif, etc.

■ Culture et civilisation Nancy, Metz et la Lorraine - Interculturel : La pratique des arts martiaux

et la self-defense

■ Matériel : Livre page 57, CD. Cahier d'activités page 46. Fiche photocopiable 5.

Livre de l'élève page INFOS CIVILISATION Nancy

57

Cette leçon est l'occasion de découvrir le nord-est de la France et Nancy, dans la région Lorraine. Nancy est la préfecture du département de Meurthe-et-Moselle. Elle compte environ 107 000 habitants, les Nancéiens. Elle était la capitale politique du duché de Lorraine (sous le règne du duc de Lorraine et ancien roi de Pologne Stanislas Leszczynski), jusqu’à son rattachement à la France en 1766. C’est, avec la ville de Strasbourg, une des villes les plus piétonnes de France : elle a en effet profité de son attractivité touristique liée à un riche patrimoine [place Stanislas, etc.) pour réaliser un vaste secteur piétonnier en centre-ville.

Le patrimoine artistique de la ville est aussi représenté par l’École de Nancy (1889-1909) à laquelle ont adhéré les verriers Émile Galié et Antonin Daum, et l'ébéniste Louis Majorette dans le but de renouveler les arts décoratifs selon les principes de l’Art nouveau (Arts & Crafts en Angleterre).

La Lorraine

La Lorraine est une région voisine de la Belgique, du Luxembourg et de l’Allemagne. Ayant vécu un certain « déclin industriel » avec la fermeture des mines de fer et de charbon et la dégradation des industries textile et métallurgique, beaucoup de Lorrains traversent la frontière pour se rendre au travail vers le Luxembourg ou vers

l'Allemagne.

Le patrimoine gastronomique de la région est riche : il y a la bergamote (petit bonbon jaunel, la fameuse quiche lorraine, le macaron (petit gâteau rond à base de pâte d’amandes, de blanc d'œuf et de sucre) ou la madeleine (petit gâteau cuit dans un moule en forme de coquille) !

Écoute et présente Mathis ! Puis associe les noms aux photos ! Les élèves écoutent le CD pour se préparer à présenter Mathis et à repérer les sports de combat.

Script du CD : Salut, ça va ? Moi, c’est Mathis. Je viens de Nancy, en Lorraine. Je suis plutôt sportif : je fais du judo et un peu de karaté. Cela me donne confiance en moi. J’ai commencé aussi à faire de la capoeira. Je suis un fan des^arts martiaux I Tu t’y connais encarts de combat ? Quels noms vont avec quelles photos ?

Solutions : 1 -D / 2-B / 3-A / 4-F / 5-E / 6-C

! Note les numéros des verbes à l’imparfait et ceux des verbes au passé composé : trouve une règle d’emploi ! Script du CD : L’imparfait et le passé composé

Mathis : Je vais vous raconter ce qui m’est^arrivé avant-hier. J’étais dans le train pour Metz [mes].- c’est là où habite ma grand-mère. J’étais assis près de la fenêtre et j’écoutais ma musique préférée sur mon nouveau baladeur. Le wagon était désert... Tout^à coup, deux jeunes ont bondi sur moi et ils^ont essayé de me voler mon baladeur. L’un d’eux avait un cutter et il m’a blessé à la main. Mais grâce au judo et au karaté, j’ai réussi à me défendre et à les mettre en fuite. Je suis^allé trouver le contrôleur et, à la gare de Metz [mes], la police attendait les deux jeunes. On m’a emmené à l’hôpital, au service des^urgences : ma blessure n’était pas trop grave. On m’a donné des^antibiotiques et on m’a mis un pansement. Après, je suis^allé chez ma grand-mère : elle a écouté mon^histoire et elle m’a dit : « Tu es^un héros ! » Et puis, elle a décidé de faire du judo, elle aussi !

Numéros des verbes à l’imparfait : 2 / 3 / 4 / 5 / 8 /12 / 14 Numéros des verbes au passé composé :1/6/7/9/10/11/13/15/16/17/18/19/20

Règle d’emploi : Dans un récit au passé, le passé composé est utilisé pour évoquer un événement particulier ou une action précise. L’imparfait est utilisé pour évoquer un lieu ou une situation qui sert d’arrière plan à cet événement ou à cette action.

Complète à l’oral en mettant les verbes entre parenthèses au passé composé ou à l’imparfait !

I~3~l

1 Avant-hier, j’attendais Mathis, mon petit-fils, à la maison et je regardais une émission à la télé sur la self-defense. 2 Mathis n’arrivait pas et j’étais un peu inquiète. 3 Tout à coup, il est entré avec un pansement sur la main et il m’a raconté son histoire. 4 Deux jeunes ont attaqué Mathis dans le train. L’un d’eux avait un cutter et il l’a blessé à la main ! 5 Mais mon petit-fils a été très courageux et il a réussi à mettre en fuite les deux jeunes. 6 Je suis très fière de Mathis et j’ai décidé de faire du judo, moi aussi !

Les arts martiaux

Demandez à vos élèves ce qu’ils pensent de la pratique des arts martiaux. Est-ce que certains d’entre eux en pratiquent un ? Pourquoi ? Parce que c’est un « art de vivre » ? Parce que cela leur donne plus confiance en eux, comme Mathis ? Ces sports sont-ils dangereux ? Utiles ? Lancez une discussion sur l’efficacité ou l’utilité de ces sports de combat.

composé ! Tu as deux écoutes ! Script du CD : 1 J'ai changé de look ! - Je changeais de look ! 2 Je te fais peur ? - Je t’ai fait peur ?3Je voyageais jusqu’à Nancy. - J'ai voyagé jusqu’à Nancy. U J'ai marché toute la journée. - Je marchais toute la journée. 5 Je te manquais ? - Je t'ai manqué ? 6 J'ai été courageux ! - J'étais courageux !

La super idée : JWCle jeu de l’alibi !

Afin d’entraîner vos élèves à raconter une histoire en utilisant tantôt l’imparfait, tantôt le passé composé, proposez-leur le jeu de l’alibi ! Révélez un vol « pour de rire », par exemple : On a volé 50 000 € hier, entre 19 h et 20 h 30, dans le TGV entre Paris et Lyon ! Adressez-vous à la classe avec un regard soupçonneux : Vous étiez TOUS dans le train ! Qu’est-ce que vous avez fait entre 19 h et 20 h 30 ? Vous avez un alibi ?

Expliquez que tout le monde a voyagé « par paires », avec son voisin ou sa voisine. Distribuez à chaque paire la fiche photocopiable 5 (à la fin de ce guide page 105] et demandez aux deux élèves de répondre ensemble aux questions afin de bien préparer leur alibi.

Lorsque les élèves ont terminé, adressez-vous à deux voisins (voisines) et dites-leur : Vous avez l'air très suspect, c’est vous qui avez volé les 50 000 € ! Je suis chargée par la police ferroviaire de mener les interrogatoires ! Conduisez unie] des deux élèves dehors, assez loin de la porte, pour qu'il (elle] n’entende pas ce qui se dit et commencez à mener votre interrogatoire auprès de l'autre. Posez-lui les questions qui figurent sur la fiche photocopiable, mais ajoutez-y des questions plus précises, par exemple : Vous étiez au wagon-restaurant ? Qu’est-ce que vous avez mangé ? Ou bien : Vous étiez dans la salle de karaoké ? Qu'est-ce que vous avez chanté ? etc. (Les élèves n'auront pas eu le temps de mettre au point ce genre de détails...] Puis faites venir l’autre « suspect », faites-le asseoir de telle sorte qu'il ne puisse pas communiquer par mimiques avec son « complice » et posez-lui les mêmes questions. Si les réponses diffèrent trop de l’un à l’autre suspect, c’est sans doute qu’ils sont bien « coupables » !

Faites ainsi passer deux ou trois autres « couples de suspects ». Rires et bonne humeur garantis !

Cahier d'activités solutions page 46 1 L’imparfait et le passé composé

Coche les phrases qui sont correctes et corrige les autres !

Phrases à corriger : 1 Mathis était dans le train pour Metz. 2 II avait son nouveau baladeur. 5 ...et ils ont bondi sur lui. 6 Mais Mathis a réussi à se défendre 8 À Metz, la police attendait les jeunes.

21 L’imparfait et le passé composé -> Lis le journal de Yanis ! Associe chaque phrase à la bonne lettre, puis réponds aux questions ! 1-B/2-A/3-C/4-B/5-A/6-C/7-C/8-C/9-C / 10-A/ 11-C / 12-C/ 13-A/ 14-A/ 15-C / 16-C

Le temps du passé qui décrit une situation (qui peut servir d’arrière-plan à l’action) ou une habitude est l’imparfait. Le temps du passé qui décrit un événement particulier ou une action précise est le passé composé.

■ Fonctions de communication Exprimer une condition, une restriction : Aidez-moi à passer le frontière,

sinon je suis un homme mort ! - Adresser un souhait : Bon voyage !

■ Vocabulaire

L'utilisation du passé composé et de l'imparfait - Sinon...

■ Culture et civilisation Les chemins de fer en France - Des gares en Alsace-Lorraine

l'argent (m.), l'assassin (m.), le bandit, la blessure, la comtesse, le compartiment, le contrôleur, le danger, le domestique, la frontière, le passeport, le voleur, etc. - Verbes : avoir besoin de, avoir l'air de, compter, confier, durer, entrer, être à l'heure, faire attention, s'inquiéter, promettre, remercier, retrouver, revoir, sauver, etc. - Adjectifs : blessé, désert, mort, etc.

Livre de l’élève Présentation

■ Grammaire

■ Matériel :

Livre pages 58-61, CD. Cahier d'activités pages 33-35.

pages 58 et 59

Ce conte de Maupassant, écrit en 1883, offre toutes les caractéristiques de l'histoire romanesque : héros jeunes et beaux, aventure étrange, danger et mystère... Demandez à vos élèves comment ils imaginent la suite de l'histoire ! La grande majorité d'entre eux n'hésitera pas : Maria et le jeune inconnu « doivent » tomber amoureux, c'est sûr ! Mais cet amour se heurtera à la méfiance ou à la désapprobation du père de Maria et sans doute à celle de sa mère. Ce jeune inconnu n'est peut-être au mieux qu'un aventurier, au pire... un bandit ? Comment savoir ?

En voyage - Écoute et regarde ! Décris les sentiments de Maria et du jeune inconnu ! Script du CD : Image 1 - Voix de Guy de Maupassant : Maria, une jeune comtesse russe, prenait ce jour-là le train pour la France : elle devait y retrouver son père. - Mère de Maria : Voici de l’argent pour ton voyage. Promets-moi de bien faire attention ! Maria : Merci maman, ne t’inquiète pas ! Image 2 - Maupassant : Le train avait l’air désert. La jeune comtesse est^entrée dans son compartiment. Image 3 - Maupassant : Elle s’est^assise et a commencé à compter l’argent que sa mère lui avait donné. Image 4 - Maupassant : Tout^à coup, un^homme est^entré dans le compartiment. Il était blessé à la main. Image 5 - Maria : C’est cet^argent que vous voulez ? Prenez-le ! Image 6 - Jeune inconnu : Vous ne devez pas^avoir peur de moi. Je ne suis pas^un voleur! Image 7 - Jeune inconnu : Voilà votre argent ! Image 8 - Jeune inconnu : J’ai besoin de votre aide. Aidez-moi à passer la frontière, sinon je suis^un homme mort ! Image 9 - Douanier : Bonjour mad... mademoiselle ! Bonjour monsieur ! Contrôle des passeports, s’il vous plaît ! Image 10 - Maria : Bonjour ! C’est... c'est mon domestique ... Ivan ! Image 11 - Maria : Ivan m’a confié son passeport, mais je ne le trouve plus... - Douanier : Je vous^en prie, mademoiselle... euh... Comtesse. Merci et bon voyage ! Image 13 - Maupassant : Le long voyage a duré toute la nuit. - Maria : Sa main... Comment est-ce qu’il s'est blessé ?

C’est^un bandit, un^assassin peut-être ? Mais, il avait l'air en danger... Image 14 - Jeune inconnu : Voilà, nous sommes^en France ; nous sommes^arrivés. Vous m’avez sauvé la vie ! Je vous remercie... - Maria : Non, ne me remerciez pas ! Image 15 - Jeune inconnu: Pourrais-je vous revoir ? - Maria : Non ! Oui... - Jeune inconnu : Quand ? - Maria : Après-demain, à... cinq ^heures ! Non, ne venez pas ! Image 16 - Le père : Bonjour, ma fille ! Tu as fait bon voyage ? ... Qui était-ce ? - Maria: Je ne sais pas... Image 17 - Maupassant : Deux jours plus tard... Image 18 - Maria (se parle à elle-même) : Il est là, il est venu ! Et... il est^à l’heure !

Les sentiments de Maria : D’abord elle a peur ; elle est même effrayée. Elle pense que l’inconnu est un voleur et veut lui voler son argent. Mais ensuite, elle comprend qu’il a besoin d’aide. Elle accepte de l’aider et dit au contrôleur qu'il est son domestique. Après, elle se pose des questions : il est blessé à la main ; est-ce que c'est un bandit, un assassin ? Mais à la fin, elle accepte de le revoir. Quand il vient la voir, elle est heureuse. Maria est très romantique ! Les sentiments du jeune inconnu : D’abord, quand il entre dans le compartiment de Maria, il a l’air très inquiet. Il est blessé : il a attaqué quelqu'un ? Ou bien quelqu'un l'a attaqué ? Il est sûrement en train de fuir. Mais avec Maria, il se sent en confiance ; elle l'aide à passer la frontière. Quand ils arrivent en France, il voudrait revoir Maria : elle lui a sauvé la vie ! Alors, quand Maria accepte, il va la voir et il est à l'heure. Il est amoureux de Maria ?

page 61

Culture et civilisation Les chemins de fer en France

Des gares en Alsace-Lorraine

En 1823 à Saint-Étienne, dans le centre-est de la France, la première concession d’une ligne de chemin de fer est

octroyée pour le transport de la houille (une sorte de charbon). La ligne fait 23 kilomètres et les wagons sont tirés par des chevaux. Trois ans plus tard, on ouvre une ligne de chemin de fer entre Saint-Étienne et Lyon (58 kilomètres) : c’est la première ligne de voyageurs payants. En 1838, on trace un réseau grandes lignes « en étoile », centrées sur Paris ; cela influencera la géographie économique et sociale de la France. La première grande ligne internationale européenne est inaugurée en 1841 entre Strasbourg et Bâle. 170 ans plus tard, 14 000 trains circulent en moyenne par jour en France, sur 32 000 kilomètres de lignes.

La gare de Metz [mes] : Vue de l'extérieur ou de l'intérieur, son architecture s’apparente à celle d’une église ou d’un palais. Elle a été édifiée en 1904-08 pour desservir le chef-lieu de la Moselle (Lorraine) qui compte 126 000 habitants, les Messins.

La gare de Strasbourg : Construite en 1883, elle a vu sa façade entièrement recouverte par une verrière en 2007 ce qui lui donne l’aspect d’un stade futuriste ! Elle dessert le chef-lieu de la région Alsace, siège du Conseil de l’Europe depuis 1949 et du Parlement européen depuis 1992, qui dénombre 274 000 habitants, les Strasbourgeois. La gare de Nancy : Elle a été construite en 1852. En 1850, on inaugure la première ligne de chemin de fer desservant Nancy : la gare provisoire était une simple baraque de bois ! C’est actuellement la deuxième gare la plus fréquentée du nord-est de la France après celle de Strasbourg. Une rénovation effectuée en 2007 lui donne quelque chose d’un peu théâtral.

La gare de Colmar : Construite en 1905-06, elle est dotée d’une tour (d’un beffroi) qui peut lui donner l’allure d’un château fort. Le hall et ses vitraux évoquent aussi l’espace d’une église. (Les gares de Metz et de Colmar, construites à la même époque, se ressemblent un peu.) Cette gare dessert la jolie préfecture du Haut-Rhin (Alsace], qui compte 68 000 habitants, les Colmariens.

Cahier d'activités

Solutions

page 47

[T] La conjonction sinon

Sur le quai de la gare, la mère de Maria lui donne des conseils pour le voyage :

termine ses phrases ! Solutions possibles : 1 Ferme la porte de ton compartiment, sinon quelqu'un pourrait entrer ! - 2 N’ouvre pas la fenêtre, sinon tu vas avoir froid et tu vas être malade ! - 3 Surtout ne parle à personne, sinon tu vas avoir des problèmes !

[2] Écris ton blog ! Coche les bonnes cases et complète ! Ce blog permet à chacun et chacune de parler de ses préparatifs de vacances. Si les élèves postent leur blog sur Internet, conseillez-leur de ne pas mettre de photos personnelles et de ne pas donner leur adresse ou leur numéro de téléphone !

page 48

Portfolio : Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu’il « sait faire » en français, l’élève aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu’il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de l’accompagner dans cette tâche !

page 49

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d’activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s’attribuant un score juste !

Fonction de communication Exprimer une action au futur : La semaine prochaine, je réaliserai mon rêve.

■ Grammaire Constructions verbales - Le futur simple - Les adverbes en -ment

■ Phonétique

Vocabulaire la caméra, le cinéma, le décorateur, l'équipe de tournage (f.), l'ingénieur du son (m.l, le plateau de tournage, la prise de vues, le scénario, etc. la cafétéria, le client, l'entreprise (f.), le métier, la poubelle, la responsabilité, le rêve, le stage, etc. - Verbes : aider à, apporter, apprendre à, arriver à, commencer à, distribuer, nettoyer, penser à, rencontrer, réussir à, servir, vendre, vider, etc. - Adjectif : prochain, etc.

La graphie

■ Culture et civilisation Interculturel : Les stages en entreprise

■ lâche et compétences pour l'unité Écrire un scénario

■ Matériel :

Livre de l'élève Le stage de découverte en entreprise

Livre pages 62 et 63, CD. Cahier d'activités page 50.

pages 62 et 63

En France, les élèves de Troisième de collège doivent effectuer un stage d’observation ou de découverte en entreprise de quelques jours. C’est aux élèves de trouver un terrain de stage. Dès qu’il l’a trouvé, l’élève passe une convention avec le collège et le responsable de l’entreprise industrielle ou du commerce. Le choix du stage se fait en lien avec le projet d’orientation de l’élève. À la fin du stage, l’élève doit présenter un rapport précis et détaillé.

Écoute et repère tout ce que les amis pourraient faire pendant leur « stage de cinéma » ! Script du CD : Image 1 - Théo : Au collège, on nous demande de trouver un « stage de découverte en^entreprise ». C’est pour réfléchir au métier qu’on fera plus tard... Image 2 - Agathe : Mon métier, ce sera... un métier du cinéma /Alors, on pourrait faire un stage sur le plateau de tournage d’un film ! Le père de Stan est producteur de cinéma : il nous^aidera à trouver quelque chose ! Image 3 - Max : Alors, toi, Agathe, tu seras à la prise de vues, derrière la caméra. Théo sera l’ingénieur du son, Léa sera la scripte, moi je serai le décorateur et... Image 4 - Joséphine : Salut ! Vous parlez cinéma ? Vous^avez besoin d’une actrice ? - Théo : Toi, tu feras le « clap » au début des prises de vues... - Léa : Tu auras une grande responsabilité, tu sais... Image 5 - Max : Avec cette équipe de tournage, on va remporter la Palme d’or au festival de Cannes ! - Léa : Il nous manque seulement le scénario et... un metteur en scène ! Image 6 - Stanislas : Salut ! Vous connaissez l’histoire de Julie Romain ? C’est l’histoire de... Pourquoi vous me regardez comme ça ?

Écoute et lis le récit de Stanislas : vrai ou faux ? Puis relève les verbes suivis de la préposition à et fais-en une liste ! Verbes suivis de la préposition à

Script du CD : 1 Stanislas : Agathe et ses^amis vont faire un stage sur le plateau de tournage d’un film... grâce à mon père, bien sûr ! (Vrai) 2 Agathe va apprendre à travailler avec une caméra. (Vrai : Elle sera à la prise de vues.) Elle va peut-être essayer d’arriver à l’heure sur le plateau ? 3 Théo va commencer à prendre des notes sur tout ce qui se passe. (Faux : C’est Léa qui sera la scripte.) 4 Max réussira sûrement à trouver les meilleures musiques pour le film. (Faux : C’est Théo qui sera l’ingénieur du son.) 5 Léa doit penser à dessiner et à peindre les décors. (Faux : C’est Max qui sera le décorateur.) 6 Joséphine va aider à faire les maquillages et les coiffures. (Faux : Elle sera actrice ou elle fera le « clap » au début des prises de vues.) 7 Et moi ? Les^amis m’ont demandé de m’occuper du scénario et de faire la mise en scène I (Vrai) 8 Mais... est-ce qu’on^arrivera à remporter la Palme d’or au festival de Cannes ? Ça va être difficile... (Vrai !) Verbes suivis de la préposition à : apprendre, commencer, réussir, penser, aider, arriver.

[31

Complète à l’oral en mettant les verbes entre parenthèses au futur simple ! Le futur

Voici le début d’une petite « histoire de stage ». Elle se continue « une semaine plus tard » à travers l’activité suivante. Les élèves s’appuient sur l’aide-mémoire à droite pour compléter à chaque fois la 1re personne du singulier de verbes du 1er groupe.

1 La semaine prochaine, je réaliserai mon rêve : faire un stage dans un théâtre ! 2 Je rencontrerai les acteurs et les actrices ! 3 Je leur apporterai des fleurs ! 4 Je les aiderai à se maquiller et à s’habiller ! 5 Je parlerai aux journalistes ! 6 Je jouerai peut-être, si une actrice est malade...

@1

Écoute et lis ! Repère les adverbes en -ment et retrouve l’adjectif correspondant ! Puis réponds aux questions ! Script du CD : Garçon : Qu'est-ce que tu as fait exactement (exact) pendant ton stage ? Fille : Malheureusement (malheureux), ça n'était pas du tout ce que j'attendais... Au début du spectacle, j'ai distribué les programmes : ça n'était vraiment (vrai) pas intéressant ! Ensuite, pendant l'entracte, j'ai vendu des boissons à la cafétéria : c était horriblement (horrible) fatigant ! À la fin du spectacle, j'ai vidé les poubelles : c'était affreusement (affreux) pénible ! Et enfin, j'ai nettoyé la salle : c'était vraiment (vrai) dur ! En plus, on m'a dit que je ne travaillais pas assez rapidement (rapide) ! Le théâtre ? Non, ça n'est certainement (certain) pas un métier pour moi...

Règle

51

Pour former ces adverbes, on ajoute -ment au féminin de l'adjectif correspondant (exact, exacte -> exactement - certain, certaine -> certainement.] Il y a une exception dans le texte : vraiment.

Le futur simple -> Regarde bien l’aide-mémoire et complète les verbes à l’oral ! 1 Où est-ce que tu iras faire ton stage ? 2 Ma sœur et moi, nous travaillerons dans le restaurant de notre tante. 3 Vous ferez la cuisine ? 4 Non, on aura à servir les clients du restaurant. 5 On espère qu'ils seront gentils avec nous... 6 ...et qu'ils nous donneront un bon pourboire !

Phonétique -> La graphie : tantôt prononcée [â], tantôt non prononcée : lis (A) les phrases avec ton voisin ou ta voisine (B) ! Puis écoutez le CD pour vérifier ! Script du CD : Écoutez maintenant le CD pour vérifier ! 1 Tu crois qu'ils^écoutent en ce moment ? - Non, ils n'écoutent absolument pas. 2 Moi, je pense qu'ils ne comprennent pas. - Oui, souvent ils ne comprennent pas. 3 Ils perdent leur temps, non ? - Oui, malheureusement ils perdent leur temps ! A Mais, ils^ont l'air toujours contents ! - Je ne sais pas vraiment s'ils sont contents...

(terminaison 3e personne du pluriel) n'est pas prononcé dans les verbes.

Cahier d'activités Solutions page 50

3) Les constructions verbales avec les prépositions de ou à -» Complète avec les verbes dans le cadre ! 1 Depuis quelques semaines, Joséphine n'arrive pas à se concentrer. 2 Elle n'a plus envie de travailler. 3 Elle oublie défaire ses devoirs. 4 Mais tous les matins, elle se dépêche d’aller au collège pour retrouver Stan et son « fan-club » ! 5 Et puis, elle continue à porter cette coiffure horrible. 6 J'essaie de lui dire quelle doit changer de look. 7 Mais elle se met à pleurer. 8 Ça y est : ma sœur décide d’être une star !

2] Écris les verbes au futur simple ! 1 Quand Joséphine sera une star, elle s'occupera d'abord de son « fan-club » ! 2 Nous ne II intéresserons plus du tout, c'est sûr ! 3 Elle achètera des vêtements très chers et très laids ! 4 Mais vous irez tous sur son site Internet pour télécharger ses photos ! 5 Ses nouveaux fans la trouveront « géniale »! 6 Et moi, je m'énerverai encore un peu plus !

3] Les adverbes en -ment -> Transforme et complète selon le modèle ! 1 On a d'abord fait rapidement le tour du parc dans un petit train. 2 Les éléphants sont venus lourdement nous saluer. 3 Les ours bruns nous ont regardé passer bizarrement. 4 Un puma était mollement couché sur une branche d'arbre. 5 Nous n'avons malheureusement pas vu les suricates : ils dormaient ! 6 Les lions se sont approchés dangereusement du petit train ! 7 Le directeur du parc m'a longuement expliqué les règles de sécurité. 8 Mais je crois que ce stage va vraiment me plaire : j'adore les animaux ! Les adverbes ont été formés à partir de la forme au féminin de l'adjectif (sauf vraiment).

4] Souligne la graphie dans les phrases, puis lis-les à voix haute ! ♦ 1 Dans les zoos, les animaux s'ennuient souvent horriblement. 2 Dans les parcs animaliers, c'est différent : ils peuvent y vivre plus librement. 3 Et même dans certains parcs, les visiteurs voient des animaux vraiment contents !

(terminaison 3e personne du pluriel) n'est pas prononcé dans les verbes.

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■ Grammaire

■ Fonction de communication

C'est... que - Le futur simple

Mettre en relief un élément de la phrase : C'est à mon oncle que j'ai

demandé de me trouver un stage. C'est la lavande que je préfère.

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire

La région Provence-Alpes-Côte d'Azur - Cannes et Grasse - Interculturel Le stage de découverte en entreprise

l'artiste (m. ou f.), le cinéma, l'emploi (m.), le héros, la lavande, le mimosa, la pétanque, le parfum, la silhouette, le stage, l'usine (f.), etc. - Verbes : choisir, se passer, payer, se rendre utile, vivre, travailler, etc. - Adjectifs : agréable, célèbre, difficile, fatigant, étranger, intéressant, utile, etc.

■ Matériel :

Livre page 64, CD. Cahier d'activités page 51.

Livre de l'élève page 64 INFOS CIVILISATION

Dans cette Leçon sont évoqués Cannes et son festival de cinéma, Grasse et ses parfums ainsi que la région Provence-Alpes-Côte d’Azur.

La région Provence-AlpesCôte d'Azur

La région Provence-Alpes-Côte d’Azur est une région du sud-est de la France. Elle est souvent désignée par l'acronyme PACA. C’est une région voisine de l’Italie, baignée au sud par la mer Méditerranée. Elle comprend des zones de haute montagne (Alpes), des reliefs côtiers (Côte d'Azur) et des zones de plaine (basse vallée du Rhône). C'est un des territoires les plus beaux et les plus variés de L’Hexagone, densément peuplé sur la côte, mais moins peuplé en montagne. La douceur méditerranéenne permet à la région de se spécialiser dans la culture de la vigne, ainsi que dans celle des fruits et légumes, de la lavande et des oliviers. Le tourisme y est très développé : tourisme balnéaire et nautique, tourisme urbain grâce à ses villes d’art et d’histoire, tourisme rural et tourisme sportif (sports d’hiver, cyclisme, randonnées, golf, etc.)

Les villes principales sont Marseille, Nice, Toulon et Avignon. Marseille est la deuxième ville de France (voir page 67). Nice est la cinquième ville après Paris, Marseille, Lyon et Toulouse et compte 350 000 habitants, les Niçois.

Patrimoine culturel et gastronomique

Le patrimoine culturel de la région est très riche avec, pour la fête de Noël, la tradition des santons de Provence [figurines) ornant les crèches ou des treize desserts [fruits secs et gâteaux) ; avec aussi le jeu de la pétanque (jeu de boules). Elle offre également des produits comme le savon de Marseille ou des spécialités gastronomiques comme la bouillabaisse (soupe de poissons), la ratatouille (mélange de légumes), la salade niçoise (crudités, œufs durs, anchois, huile d’olive], la tapenade (préparation à base d’olives noires, de câpres et d'anchois), etc. La région est aussi une « terre de festivals » : festival d'art lyrique à Aix-en-Provence, de jazz à Nice ou à Juan-les-Pins, de théâtre à Avignon (voir page 99) ou de cinéma à Cannes.

Cannes et le festival de cinéma

Cannes est une station balnéaire de la Côte d’Azur à 36 kilomètres de Nice. À l’origine modeste village de pêcheurs,

Grasse et la parfumerie

Située dans le département des Alpes-Maritimes, Grasse est à 12 kilomètres au nord de Cannes et compte 50 000 habitants, les Grassois. Proche de la technopole de Sophia Antipolis (technologies de l’information et de la communication, industries biochimiques), elle est considérée comme « la capitale mondiale des parfums ».

Cannes est devenue mondialement connue pour son Festival du film. Elle compte 72 000 habitants, les Cannois. Pendant le festival, elle en compte 200 000... Le Festival de Cannes a été fondé en 1946 et a lieu tous les ans au mois de mai. Pour pénétrer dans le Palais du Festival, les vedettes de cinéma du monde entier montent les célèbres marches recouvertes d’un tapis rouge. Le meilleur film est récompensé par la Palme d’or.

Au Moyen Âge, Grasse est spécialisée dans l’industrie de la tannerie et la production de gants de cuir. Mais le cuir sent mauvais et cela ne plaît pas à la noblesse qui porte des gants ! On a alors l'idée de créer des gants en cuir parfumé. Le produit se répand dans toute la haute société et le xvn' siècle devient l'époque des « Gantiers Parfumeurs ». L’industrie du cuir ayant décliné, c’est l'industrie de la parfumerie qui se développe grâce aux senteurs du pays de Grasse : lavande, myrte, jasmin, rose, fleur d’oranger et mimosa. Aujourd’hui, la parfumerie est encore le principal pôle industriel de Grasse.

■ Trouve pourquoi ma ville est célèbre ! -> C'est la ville du festival de cinéma, le Festival de Cannes. ■ Trouve qui sont les héros de cinéma sur les photos A et B ! -> A : le pirate des Caraïbes Jack Sparrow B Harry Potter.

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■ Trouve le nom d'un(e) artiste français(e) ou étranger / étrangère, peintre, acteur ou actrice, chanteur ou chanteuse, qui a choisi de vivre en Provence ou sur la Côte d'Azur ! Peintres : Van Gogh, Cézanne, Monet, Matisse, Braque, Chagall, Modigliani, Picasso, etc. - Acteur ou actrice : Brad Pitt et Angelina Jolie, Johnny Depp et Vanessa Paradis, etc. - Chanteur ou chanteuse : Jenifer, Bono [J2j, etc. - Poètes, écrivains, sportifs et autres : Prosper Mérimée, les frères Lumière, Jean Giono, Marcel Pagnol, Jacques Prévert, Zinedine Zidane, etc. ■ Regarde la photo C et trouve comment on appelle ce sport ! -y La pétanque. ■ Regarde les photos D et E : Où est la lavande ? Où est le mimosa ? -y D : Le mimosa. - E : La lavande.

Les élèves répondent aux questions suivantes en donnant les réponses qui les concernent.

2

Repère les phrases avec c'est... que ! Transforme-les à l’oral et trouve quels mots sont mis

en relief à chaque fois ! a) C’est à Cannes que j'habite.

J’habite à Cannes. - b) C’est cette région que beaucoup d’artistes choisissent pour venir y vivre et travailler ! -> Beaucoup d’artistes choisissent cette région pour venir y vivre et travailler ! - c) Je crois que c’est la lavande que je préfère, (cf. exemple) -> Je crois que je préfère la lavande. - d) C’est à mon oncle que j'ai demandé de me trouver mon « stage de découverte en entreprise ». -> J’ai demandé à mon oncle de me trouver mon « stage de découverte en entreprise ». - e) C’est dans son usine de parfums que j'irai faire mon stage. -> J’irai faire mon stage dans son usine de parfums. - f) C’est demain que je commence, -y Je commence demain.

C’est... que (qu ) sert à mettre en relief un complément de lieu (a, e), un complément de temps (f), un COD (b, c) ou un COI (d).

3]

Transforme à l’oral le paragraphe 6 du texte à la 3e personne du singulier ! Son oncle travaille à Grasse, près de Cannes. (...) C’est à son oncle quelle a demandé de lui trouver son « stage de découverte en entreprise », pour le collège, et c'est dans son usine de parfums quelle ira faire son stage. Génial ! C'est demain qu’elle commence... Elle ne sera pas payée, bien sûr [...). Mais elle essaiera (essayera) de se rendre utile, elle posera des questions. Et elle regardera si le travail est agréable, fatigant ou difficile. Elle aura une idée de ce qui l'attend, si elle choisit ce travail !

Cahier d'activités Solutions page 51

1 Faux : Cannes est une ville célèbre pour son festival de cinéma. - 2 Vrai. - 3 Vrai. - 4 Faux : C’est aussi une région célèbre pour ses parfums comme celui du mimosa ou de la lavande. - 5 Faux : Roxane travaille chez son oncle à Grasse. - 6 Vrai. - 7 Faux : Son stage va durer quelques jours et elle ne sera pas payée. - 8 Vrai.

C'est... que -» Regarde l’exemple et transforme les phrases ! 1 -> C est dans ce musée que mon cousin travaille. 2 -> C’est la semaine prochaine que mon stage commencera. 3 -y C'est au département « arts du monde » que je travaillerai. 4 -> Génial ! C'est ce département que je préfère.

3] Écris ta lettre de motivation pour ton stage de découverte en entreprise ! Lettre possible : Madame, Monsieur, Je souhaiterais faire mon stage de découverte en entreprise dans votre pâtisserie. J'aime beaucoup les gâteaux et les desserts. J essaierai de me rendre utile et je poserai beaucoup de questions. Plus tard, je voudrais être chef pâtissier dans un restaurant. Donc, grâce à ce stage, j'aurai une idée de ce qui m’attend. Dans l'attente de votre réponse, je vous prie d'agréer, Madame, Monsieur, mes respectueuses salutations.

le scénario, le travelling, le zoom, etc. » Verbes : cadrer, choisir, filmer, imaginer, tourner, etc.

■ Fonction de communication Décrire une situation, une action, un lieu, un personnage, des sentiments

■ Tache (projet)

■ Vocabulaire

Écrire un scénario

le cadrage, la caméra, le décor, le film d'aventures, le film comique, le film d'horreur, le film romantique, le film de suspens, le metteur en scène, le moment, le mouvement (de caméra), le personnage, le plan, la scène,

■ Matériel :

Livre page 65, CD. Cahier d'activités page 52.

Livre de l'élève page 65 Introduction

Écrire un scénario de film pourrait s’avérer une tâche bien ambitieuse pour vos élèves. Mais s’il s’agit simplement de l’écriture d’une scène, cette tâche sera beaucoup plus à leur portée. Procédez pas à pas, afin de ne pas démotiver votre classe par la perspective d’un travail qui dépasserait leurs compétences.

La tâche, le projet

Expliquez à vos élèves qu’ils vont écrire le scénario, non pas de tout un film, mais d’une scène de ce film. Il s'agit de mettre en scène deux, trois ou quatre des personnages apparus dans les contes et nouvelles de Guy de Maupassant étudiés jusqu’à présent. Les personnages rencontrés sont par exemple Madame Tuvache et Chariot (unité 5, Aux champs], le jeune inconnu et Maria (unité 7, En voyage], la « sirène » (unité A, L’épave] ou l'homme au masque (unité 6, Le masque].

Les personnages

Les élèves peuvent bien sûr choisir d'autres personnages, s’ils le souhaitent : Oncle Jules (unité 1), Guy de Maupassant lui-même (unité 2, Le voyage en ballon), Louis ou sa femme (unité 3, Le parapluie), le capitaine ou le jeune homme de l’unité 4 (L'épave), etc. Vos élèves devraient toutefois éviter de choisir des personnages issus des contes et nouvelles qui n’ont pas encore été présentés.

Dites-leur qu’ils peuvent mélanger les personnages provenant de contes différents car les situations n’en seront que plus intéressantes, plus rocambolesques ou plus drôles.

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Le décor

Après avoir sélectionné les personnages, les élèves choisissent un décor, par exemple celui de L’épave, celui du Voyage [en train] ou celui du conte Aux champs. Là encore, s’ils le préfèrent, ils peuvent opter pour un autre décor : le pont du bateau de l’unité 1 (Mon oncle Jules), la nacelle du ballon (unité 2, Le voyage en ballon], le bal du Moulin-Rouge [unité 6, Le Masque), etc.

Le moment

Puis les élèves choisissent un moment de la journée où se passera la scène et commencent à réfléchir à ce qui arrivera à leurs personnages. Rappelez-leur qu’il ne peut s’agir en aucun cas d’une scène d’horreur ou de violence, mais qu’ils doivent imaginer une scène d’aventures ou de suspens ou bien une scène comique ou romantique.

Prépare les mouvements de caméra et le cadrage ! Le cadrage

[3]

En attendant de créer leur scénario, les élèves se familiarisent avec les mouvements de caméra et le cadrage. Ils connaissent peut-être déjà un certain nombre de termes techniques dans leur langue maternelle ou dans leur langue d’enseignement. Rappelez ce qu’est un plan d’ensemble, un travelling, un zoom, un gros plan, etc. / ■** Suggérez à vos élèves de commencer à visualiser la scène et d’imaginer de quels mouvements de caméra et de quels cadrages ils auront besoin. Si les élèves ont du mal à trouver une idée, invitez-les à travailler par paires ou à trois : À deux ou trois, on peut avoir plus d’idées que tout(e) seulle] !

Prends une feuille, fais trois colonnes et écris le scénario ! Le scénario

Sur une feuille, les élèves dessinent trois colonnes. Dans la première, ils écrivent les didascalies (c’est-à-dire la situation, les actions et les sentiments des personnages). Dans la deuxième colonne, ils rédigent les dialogues et dans la troisième, ils notent les mouvements de caméra précis et les cadrages dont ils auraient besoin.

Conseillez aux élèves de procéder pas à pas et de bien détailler la scène en différentes phases, en différents moments. Indiquez-leur que des mouvements de caméra spécifiques ou des cadrages particuliers aideront à mettre en valeur le suspens ou l’effet comique [ou romantique I) désiré.

5

4]

Présente ton scénario à la classe, publie-le sur ton blog ou la page web de ton collège et mets-le en scène ! Proposez-leur enfin de présenter leur scénario à la classe ou bien de le publier sur leur blog ou la page web de votre collège, s’il en possède une. Ils peuvent aussi filmer la scène avec la caméra d’un membre de leur famille et montrer ensuite le film en classe (!) ou encore la mettre en scène devant la classe.

La super idée : « Ma mise en scène » !

Voici, comment vos élèves peuvent procéder pour la mise en scène de leur scénario en classe.

Le « metteur en scène » (le réalisateur ou la réalisatrice] nomme un « décorateur » ou des « accessoiristes » qui l'aident à dresser le décor en plaçant une chaise, une table ou un accessoire au bon endroit. Ensuite, il va chercher les « acteurs » dont il a besoin, les uns après les autres et les présente, par exemple : Voici l’homme au masque avec un parapluie ! Voici Maria ! Voici le père de Maria ! Puis, il met les personnages en place dans son « décor » tout en décrivant la situation (didascalies]. Nous sommes dans la gare. Maria est descendue du train et le jeune inconnu est parti. L'homme au masque a vu l’argent de Maria. Il veut lui voler. Il suit Maria. Le metteur en scène dit à haute et intelligible voix les répliques qu’il a prévues pour les personnages (« technique du souffleur » vue dans le niveau 2] et les « acteurs » répètent après lui. Exemple : L’homme au masque dit : « Mademoiselle ! Vous avez oublié votre parapluie dans le train ! » L'acteur qui joue l’homme au masque répète simplement cette réplique après son « metteur en scène ». Puis le metteur en scène continue : Maria dit : « Un parapluie ? Mais je n'ai pas de parapluie ! » etc. La mise en scène peut se dérouler ainsi sans encombre devant la classe, pourvu que le « metteur en scène » ait bien préparé son scénario, ses didascalies et ses dialogues !

Cahier d'activités solutions page 52

Fî~l Yanis et Marie s’écrivent sur leur messagerie instantanée -> Complète les verbes au futur simple ! 1 Tu penseras à m’appeler ce soir ? 2 Oui, bien sûr, je t'appellerai ! 3 Tu n'oublieras pas ? 4 Non, j’y penserai ! 5 Demain au collège, on ira voir un film. 6 Vous n'aurez pas cours ? 7 Si, mais nous sortirons plus tôt. 8 Alors, tu auras le temps de m’écrire !

Les mouvements de caméra et le cadrage -» Coche les bonnes réponses ! 1 En plan d’ensemble, la caméra filme tout le décor. (Vrai) - 2 Avec un travelling, elle bouge sur des rails ou sur l'épaule. (Vrai) - 3 En plan pied, la caméra cadre un personnage en pied. (Vrai) - 4 En plan italien, elle le cadre jusqu'au genoux. (Vrai) - 5 En plan américain, elle le cadre jusqu'à la taille. (Faux : Elle le cadre jusqu'à mi-cuisses.] -6 En plan taille, elle le cadre jusqu'à la poitrine. (Faux : Elle le cadre jusqu'à la taille.) -7 En plan poitrine, elle le cadre jusqu'à mi-cuisses. (Faux : Elle le cadre jusqu'à la poitrine.) - 8 En gros plan, elle cadre son visage. (Vrai)

3I Tu vas faire un film d’après la pièce de théâtre « Aux champs » ! Voici un extrait : les didascalies ainsi que les dialogues sont déjà donnés. A toi d’imaginer les mouvements de caméra et les cadrages ! Solutions possibles : Dans la chaumière des Tuvache. Monsieur et Madame d'Hubières entrent. Ils ont l'air intimidés. La mère Tuvache se lève et va à leur rencontre. À ce moment, entre dans la pièce un petit garçon, Chariot. [Plan d’ensemble avec travelling latéral) Monsieur d’Hubières : Bonjour, madame ! Excusez-nous... (Plan pied] Madame d’Hubières : Oh ! Comment s’appelle ce petit garçon ? (Plan pied/ Madame d'Hubières prend le petit garçon dans ses bras. [Zoom sur Chariot] La mère Tuvache : C’est mon Chariot ! C’est un bel enfant, hein ? J’en ai deux autres, pas bien grands non plus : tout ça me donne bien du travail... [Plan poitrine] Madame d'Hubières : Nous pourrions emmener Chariot, enfin, nous pourrions l’adopter... [Gros plan) La mère Tuvache : Vous voulez emmener mon Chariot ? (Très gros plan] Monsieur d’Hubières : Ma femme s’est mal expliquée. Nous voulons l’adopter, mais il reviendra vous voir. Et puis, vous aurez cent francs par mois et quand Chariot aura dix-huit ans, nous lui donnerons vingt mille francs... (Plan taille) La mère Tuvache : Vous vendre mon Chariot ? Ah ça, non ! C’est pas des choses qu’on demande à une mère ! Quelle horreur ! (Plan d’ensemble)

■ Grammaire

■ Fonctions de communication

C'est... que

Exprimer un accord total : Vous avez absolument raison ! - Vérifier qu'on

a compris quelque chose : Si je comprends bien...

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire

Acteur et actrices de la fin du xixe siècle - Marseille et l'Estaque -

Quatre peintres - Le cinéma français

la célébrité, le coucher de soleil, le décor, la mise en scène, le repas, le rôle, le spectacle, le théâtre, la villa, etc. - Verbes : accepter, inviter, recevoir, etc.

Livre de l'élève

■ Matériel :

Livre pages 66-69, CD. Cahier d'activités pages 53-57.

pages 66 et 67

Présentation

Le personnage de Julie Romain imaginé par Guy de Maupassant dans sa nouvelle, évoque la tragédienne Rachel (1821-1858), adulée pour son interprétation des tragédies de Corneille et de Racine, mais décédée, elle, très jeune.

Rachel, Sarah Bernhardt et Frédérick Lemaître

Dans l’histoire, Julie Romain présente ses amis « Sarah » et « Frédérick », deux grands tragédiens français. Sarah Bernhardt (1844-1923), surnommée La Divine, a triomphé dans des rôles comme Phèdre de Racine, La Dame aux Camélias d’Alexandre Dumas fils ou dans le rôle de L'Aiglon qu’elle a inspiré à Edmond Rostand. Frédérick Lemaître (1800-1876), d’abord acteur de mélodrames, a révélé son talent dans le rôle deRuyBlas de Victor Hugo et fait découvrir au public français Hamlet de William Shakespeare.

O

^£3 Julie Romain - Écoute et regarde ! Puis raconte l’histoire ! Script du CD : Image 1 - Guy de Maupassant : J'ai toujours aimé Cannes et la Côte d’Azur : quel magnifique spectacle de la nature I Image 2 - Maupassant : Qui peut habiter une aussi belle villa ? Image 3 - Cantonnier : Vous^êtes devant la maison de Madame Julie Romain I Image 4 - Maupassant : Julie Romain ? La grande actrice de théâtre ? Elle était très célèbre il y a... trente ans ! C’estJci qu’elle habite ? Image 5 - Maupassant : Bonjour ! Est-ce que Madame Julie Romain peut me recevoir ? Je suis Guy de Maupassant... Image 7 - Julie Romain : Bienvenue I C’est merveilleusement gentil à vous d’être venu I Image 8 - Maupassant : Je voudrais vous dire combien je suis content de... - Julie Romain : Je vous^invite à visiter mon jardin, venez ! Image 9 - Julie Romain : J’ai remporté un prix pour ce rôle I J’étais si jeune, je commençais à peine à jouer au théâtre... Image 10 - Julie Romain : Mais c'est^à ce rôle-là que je dois ma célébrité ! Image 11 - Julie Romain : Vous resterez bien dîner, n’est-ce pas ? - Maupassant : C'est que... -Julie Romain : Merci d’accepter ! Image 12 - Julie Romain : Séraphin, vous mettrez un couvert de plus I Image 13 - Julie Romain : Je vous présente mes^amis, Sarah et Frédérick, deux très grands^acteurs, eux aussi... Image 14 - Maupassant : Si je comprends bien, vous continuez à vivre comme au théâtre... Image 15 - Julie Romain : Oui, vous^avez absolument raison : tout^ici, ma maison, mon jardin, mes^amis, tout^est un décor de théâtre ! Ah ah ! Image 16 - Maupassant : Merci pour cet^agréable repas. Vos^amis sont charmants ! Image 17 - Julie Romain : Allons regarder une autre mise en scène, celle d’un coucher de soleil : mais là, je n’y suis pour rien !

page 69

Culture et civilisation Un lieu de Provence, l’Estaque près de Marseille

Marseille est située au sud-est de la France. C’est la deuxième ville de France avec environ 830 000 habitants, les Marseillais. C’est la préfecture du département des Bouches-du-Rhône et le chef-lieu de la région ProvenceAlpes-Côte d’Azur. C’est une ville très animée qui se veut le carrefour de la Méditerranée et de l’Europe. Elle abrite un célèbre club de football français, l’Olympique de Marseille. La « ville phocéenne » s’est développée autour d’un ancien port fondé par des marins grecs venus de Phocée en Asie Mineure. C’est le Vieux-Port d’où part la célèbre Cannebière. Marseille est bordée par la mer Méditerranée à l’ouest et enserrée par les massifs des Calanques au sud et de l'Estaque au nord. C’est ce massif, ce site qui a été une source d’inspiration pour des peintres comme Cézanne, Renoir, Braque ou Derain.

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Quatre peintres, de l’impressionnisme au fauvisme

Paul Cézanne (1839-1906] : Né à Aix-en-Provence, il se rend à Paris en 1862 et rencontre les peintres impressionnistes Camille Pissarro, Pierre Auguste Renoir et Claude Monet. Il participe avec eux à trois expositions. En 1883, quand il peint ce tableau à l’Estaque, il s'est déjà détaché du groupe des impressionnistes. Il cherche à peindre des formes, des masses ou des volumes plutôt qu’à exprimer des effets atmosphériques ou la luminosité. C'est peu après qu'il commence son cycle de peintures sur la Montagne Sainte-Victoire qu'il représente dans plus de 80 œuvres. Pierre Auguste Renoir (1841-1919) : Influencé par l'impressionnisme de Claude Monet, il fragmente sa touche, apprend à rendre les effets de lumière et à ne plus forcément utiliser le noir pour les ombres. Entre 1881 et 1883, il rend visite à Cézanne à l’Estaque et peint les paysages que Cézanne a lui aussi représentés. Sa touche est fluide, les ombres sont bleues et la lumière filtre à travers les feuillages. Puis son style évolue peu à peu. Il recherche des contrastes plus affirmés et ses toiles deviennent de plus en plus chatoyantes. Georges Braque (1882-1963) : Il peint ses premières œuvres sous l'influence de l'impressionisme jusqu'à ce qu’il découvre en 1905 les toiles d'Henri Matisse et d’André Derain. Adepte du fauvisme et de ses couleurs vives, il rapporte de l’Estaque des tableaux aux couleurs vives, avec des effets de lignes bien marquées. Puis il rencontre Picasso, change complètement de style pictural et élabore avec lui les théories du cubisme.

André Derain (1880-1954) : Il est influencé par Henri Matisse et par Paul Cézanne qu’il va lui aussi rejoindre à L’Estaque. Comme Henri Matisse, Maurice de Vlaminck, Georges Braque ou Raoul Dufy, il représente ce nouveau style pictural du fauvisme. Il utilise dans sa peinture des couleurs vives, voire violentes, un dessin simplifié et une composition claire. Puis il fréquente Picasso, Apollinaire, Van Dongen et crée pour Diaghilev les décors et costumes des Ballets russes.

Après avoir demandé aux élèves de faire une recherche sur ces quatre peintres, invitez-les à présenter pour chacun d’eux une œuvre de leur choix.

Cahier d'activités Solutions page 53 JL Relève les phrases ou les situations qui indiquent que Julie Romain vit chez elle comme au théâtre ! 1 Elle a dans son jardin des silhouettes qui représentent les rôles qu’elle a joués. - 2 Ses « invités » sont des silhouettes d’acteurs de théâtre. - 3 Elle dit : « Tout ici, ma maison, mon jardin, mes amis, tout est un décor de théâtre ! » 4 Elle regarde avec Maupassant une autre « mise en scène » : un coucher de soleil...

[2l Écris ton blog ! Coche les bonnes cases et complète ! Ce blog permet à chacun et chacune de parler de son intérêt pour le cinéma. Si les élèves postent leur blog sur Internet, conseillez-leur de ne pas mettre de photos personnelles et de ne pas donner leur adresse ou leur numéro de téléphone !

page 54

Portfolio : Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu’il « sait faire » en français, l’élève aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu’il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de l’accompagner dans cette tâche !

page 55

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d’activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s’attribuant un score juste !

pages 56-57

Interclasse et révisions 4 Le cinéma français C$s deux pages proposent une courte histoire du cinéma français et une recherche sur des actrices et des acteurs français à mener et à actualiser sur Internet.

Seuls dans l’univers ? ■ Fonctions de communication Exprimer une condition ou une hypothèse au futur - Indiquer à un professionnel de santé la nature d'un problème - Comprendre des modes

d'utilisation de médicaments - Exprimer une probabilité - Exprimer

un jugement dépréciatif

■ Grammaire Le futur simple des verbes en -ir, en -re et des verbes irréguliers Si + présent (ou passé composé) -> futur : Si vous êtes encore malades, vous irez à l'hôpital.

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire

Interculturel : Des ovnis et des extraterrestres ? - Consulter un pharmacien

le comprimé, la consultation, le coup de soleil, le degré (Celsius), la fièvre, les gouttes (f. pl.) l'insomnie (f.), la maladie, le médecin, le médicament, le poumon, la prise de sang, la radio (-scopie), le rhume, le sirop, le spécialiste, la Terre, la tête, la toux, le tube (de crème), le ventre l'apparence (f.), la boule, l'extraterrestre (m.), l'ovni (m.), etc. - Verbes : baisser, courir, disparaître, entrer en contact avec, exister, guérir, (avoir) mal à, tousser, etc. - Adjectifs : brillant, invisible, etc.

Livre de l'élève Présentation

ou un médecin

■ Tache et compétences pour l’unité Écrire un article

■ Matériel :

Livre pages 70 et 71, CD. Cahier d'activités page 58.

pages 70 et 71

Uufologie ou l'ovniologie est une discipline très sérieuse qui consiste à recueillir, analyser et interpréter tout ce qui se rapporte aux « objets volants non identifiés » ou ovnis. Les ufologues ne croient pas forcément à l’existence d’extraterrestres ; ils peuvent tout aussi bien étudier les aspects sociaux ou psychologiques de ce phénomène et être totalement sceptiques face à l’hypothèse de l’existence des « petits hommes verts ». Max et Léa, eux, ont l’air d’être intéressés par cette hypothèse. Théo, lui, semble au contraire très dubitatif. Mais... quel est ce bruit bizarre et cette ombre au dessus de la tête des amis ?

Script du CD : Image 1 - Léa : Qu'est-ce que tu as ? Ça ne va pas ? - Joséphine : Eh bien... hier, j'ai vu une boule jaune très brillante dans le ciel et... - Agathe : C'était un^ovni, un^objet volant non^identifié ? - Joséphine : Je ne sais pas... mais depuis, j'ai mal à la tète et j'ai de la fièvre ! Image 2 - Théo : Tu es restée trop longtemps au soleil et maintenant, tu es malade, c’est tout ! - Agathe : Si tu as encore de la fièvre demain, tu devras absolument voir un médecin, faire une prise de sang, passer une radio ! - Joséphine : Oh là là, j'ai mal partout ! Image 3 - Stanislas : Ma sœur aussi, elle a vu un^ovni : elle est pilote. Un jour, elle en^a vu un planer devant son avion ! Image 4 - Léa : Moi, je suis sûre que nous ne sommes pas seuls dans l'univers et que des^extraterrestres viennent nous^observer avec leurs^engins... - Théo : Des petits^hommes verts ? des^hommes en noir ? C’est ridicule ! Image 5 - Max : Mais ils peuvent avoir une apparence complètement différente. Peut-être que nous ne pouvons pas les voir, peut-être qu'ils sont invisibles ? Image 6 - Théo : Non, vous ne réussirez pas à me faire peur ! Ah, ah !

Le futur simple des verbes en -ir et en -re -> Complète à l’oral puis écoute le CD pour vérifier ! Script du CD : Écoute maintenant le CD pour vérifier tes réponses ! Max : Les^extraterrestres ?

1 Nous réussirons un jour à entrer en contact avec eux. 2 Ou bien, c’est^eux qui choisiront d’entrer en contact avec nous. 3 Alors, nous ne perdrons pas de temps. 4 lïs^apprendront notre langue. 5 Nous nous mettrons à parler « extraterrestre ». 6 Et on finira par se comprendre !

Le futur simple des verbes irréguliers Écoute et lis le dialogue ! Repère les verbes au futur et retrouve leur infinitif ! Note les formes des verbes en -er, en -ir et en -re et celles des verbes irréguliers ! Révision

Ces pauvres extraterrestres sont manifestement malades. Faites imaginer à vos élèves de quoi ils peuvent se plaindre. Mimez un mal de tête et faites dire aux élèves : J'ai mal à la tête ! Continuez avec d’autres « mimes de douleurs » et faites rappeler : J'ai mal aux yeux ! J'ai mal au ventre ! J'ai mal aux dents ! J'ai mal au dos ! J'ai chaud, j'ai froid, j'ai de la fièvre ! etc.

Introduisez J'ai un rhume ! Je tousse ! ainsi que Je n'arrive pas à dormir : j'ai des insomnies ! Puis faites écouter le CD et faites imiter les répliques des petits hommes verts par les « extraterrestres » de votre classe ! (Il y en a sûrement !]

Script du CD : Extraterrestre 1 (tousse] : Bonjour ! Nous sommes venus ici passer deux semaines de vacances : nous sommes^arrivés sur la Terre il y a trois jours, et depuis, ça ne va pas : j'ai un rhume, je tousse, j'ai mal au ventre et j'ai de la fièvre... Extraterrestre 2 : Et moi, j ai pris un coup de soleil ! J'ai mal à la tête, j'ai mal aux^yeux et je n'arrive pas à dormir : j'ai desjnsomnies ! Pharmacien : Bon ! Alors, voici un tube de crème contre les coups de soleil. Vous mettrez aussi des gouttes pour les^yeux ; deux gouttes dans chaque œil ! Vous verrez, dans trois jours vous n'aurez plus mal ! Ça, c'est^un médicament contre le stress et l’insomnie. Mais vous ferez bien^attention : vous prendrez un seul comprimé le soir, avant de dormir, c'est tout ! Et si ça ne va pas, vous reviendrez me voir, d'accord ? Alors, pour vous j'ai un sirop contre la toux : vous^en boirez une cuillerée trois fois par jour ! Si la toux ne s’est pas^arrêtée, vous devrez prendre ces comprimés. Et si la fièvre ne baisse pas, il faudra prendre un bain à trente-sept degrés ! Vous saurez comment faire ? Si vous^ètes^encore malades dans cinq jours, vous, .irez à l'hôpital faire une prise de sang et vous courrez passer une radiographie des poumons... Vous^avez des poumons ? Et vous pourrez prendre rendez-vous pour une consultation : vous demanderez un spécialiste des maladies^intergalactiques ! Quand vous repartirez chez vous, vous serez complètement guéris ! Extraterrestres : Merci ! Verbe en -er : demander - Verbe en -ir : repartir - Verbes en -re ; mettre, prendre, boire - Verbes irréguliers : voir, avoir, faire, revenir, devoir, falloir, savoir, aller, courir, pouvoir, être.

Récapitulez avec vos élèves tout ce que le pharmacien conseille et propose aux deux malades.

Tu es pharmacien(ne) et tu donnes des conseils (B) à ton voisin ou à ta voisine « malade » (A) ! Utilise le vocabulaire ci-dessus et des verbes au futur simple (voir aussi la liste plus haut)! Si + présent -y

futur

Solutions possibles : 1 Et si j’ai encore mal à la tête ?

Si vous avez encore mal à la tête, vous devrez prendre ces comprimés ! 2 Et si j’ai encore mal aux yeux ? -y Si vous avez encore mal auxyeux.il faudra mettre des gouttes pour les yeux ! 3 Et si mes coups de soleil me font encore mal ? -> Si vos coups de soleil vous font encore mal, vous mettrez de la crème ! A Et si je tousse encore dans une semaine ? -> Si vous toussez encore dans une semaine, vous irez passer une radiographie des poumons ! 5 Et si j’ai encore mal au ventre ? -> Si vous avez encore mal au ventre, vous prendrez rendez-vous pour une consultation chez un spécialiste ! 6 Et quand je repartirai chez moi... ? Quand vous repartirez chez vous, vous serez guérite] !

Cahier d'activités Solutions page 58 Ul Le futur simple des verbes en -ir, en -re et des verbes irréguliers -» Écris les verbes au futur simple ! 1 Théo finira bien par y croire, lui aussi. - 2 Parce que, c’est sûr, les extraterrestres prendront contact avec nous. 3 Ils ne choisiront pas l apparence de « petits hommes verts » ou « d’hommes en noir »! - 4 Mais alors, comment est-ce que je les reconnaîtrai ? - 5 Et vous, comment est-ce que vous ferez pour leur parler ? - 6 J’espère que nous réussirons à les comprendre !

2J Tu as un gros rhume, de la fièvre, tu tousses et tu n’arrives pas à dormir : tu es allé(e) voir un médecin. Voici son ordonnance, mais le pharmacien n’arrive pas à lire tous les mots. Aide-le et écris les mots ! 1 gouttes - 2 sirop - 3 comprimé - 4 bain - 5 prise de sang - b médicament

3J 5/ + présent + futur -> Complète avec les verbes aller, être, guérir, pouvoir, prendre et voir au futur ! Si je ne prends pas de médicaments, je ne guérirai pas. - Mais... si je ne guéris pas, je n'irai pas au collège. - Mais... si je ne vais pas au collège, je ne verrai pas mes copains. - Mais... si je ne vois pas mes copains, je ne pourrai pas rire avec eux. - Mais... si je ne peux pas rire avec eux, je serai malheureux et stressé. - Mais... si je suis malheureux et stressé, je prendrai des médicaments !

■ Fonctions de communication

■ Grammaire

Décrire une situation - Décrire un objet - Décrire un sentiment, une

Les adverbes de temps d'abord, puis, ensuite - L'utilisation du passé

émotion

composé et de l'imparfait

■ Tache (projet)

■ Vocabulaire le bruit, le capitaine, le cercle, le disque, l'engin (m.), la forme, la lumière, l'objet (m.), l'occupant (m.), le passager, le phénomène, la prairie, la sécurité, la trace, le vol, etc. - Verbes : s'approcher, hospitaliser, planer, remarquer, repérer, etc. - Adjectifs : assis, calme, lumineux, pareil, etc.

Écrire un article de journal

■ Matériel :

Livre page 72, CD. Cahier d'activités page 59. Fiches

photocopiables 6 et 7.

Livre de l’élève page 72 Introduction de la leçon

Voici une technique pour introduire un texte écrit, une histoire, une chanson ou le texte de la leçon. C est aussi une « dictée différenciée » et une activité de coopération. La moitié de la classe [les « experts ») aide l autre moitié à transférer un texte ou à obtenir « zéro faute » à une dictée.

La super idée : WC« Les experts » !

1 Partagez votre classe en deux groupes A et B de nombre égal. Le partage devrait être assez ciblé et mettre d’un côté les élèves moins avancés ou en échec dans votre classe (s il y en a I] et de l autre ceux qui n ont pas trop de difficultés. Les élèves les moins avancés seront justement les « experts »! Ne vous appesantissez surtout pas sur cette répartition. Contentez-vous de dire que les « experts » du groupe A iront aider les autres du groupe B, même si certains élèves sont sceptiques... [Vous allez faire connaître à vos élèves moins avancés le petit [ou grandi bonheur, non seulement de ne pas être en échec pour une fois, mais d’aider les autres I] 2 Assignez ensuite à chaque élève son expert : l’élève 1 du groupe A est l’expert de l’élève 1 du groupe B, l élève 2 du groupe A est l’expert de l’élève 2 du groupe B, etc.

3 Distribuez au groupe des experts (le groupe Al un texte à choix multiple et aux autres du groupe B un texte à trous (voir fiches photocopiables 6 et 7, pages 106 et 107 de ce guide]. Précisez bien que dans le texte à choix multiple, le groupe des experts doit entourer ou cocher à chaque fois le mot ou groupe de mots qu ils entendront bien dans votre « dictée ». Dans le texte à trous, les élèves du groupe B doivent écrire les mots qui manquent. Veillez à ce que les élèves d’un groupe ne regardent pas la feuille de l’autre groupe !

N. B. : Si vous avez dans votre classe des francophones, vous pouvez leur donner... une feuille blanche et leur demander d’écrire tout le texte sous votre dictée !

4 Puis lancez la dictée après avoir dit que vous ne dicterez le texte qu’une seule fois. Dictez-le assez rapidement : il faut que les élèves du groupe B n’aient pas tout à fait le temps d écrire les mots du texte a trous (s ils ont trop

de temps, ils n’auront pas besoin d’aide ultérieure) !

5 À la fin de la dictée, invitez les « experts » à vérifier par paires s’ils ont bien obtenu les mêmes résultats et allez très rapidement jeter un coup d’œil sur leurs réponses par dessus leur épaule pour vous assurer qu il n y a pas de problème. Pendant ce temps-là, demandez au groupe B de comparer leurs résultats, également par paires. 6 Quand les experts sont prêts, envoyez-les vite auprès du groupe B, mais annoncez les règles : Chaque expert se place debout derrière celui ou celle qu’il doit aider et, SANS LUI DONNER OU LUI MONTRER SA FEUILLE, il répond à ses questions, repère les éléments qui manquent, épelle un mot, etc. Il dépend de l expert que le texte

obtenu ait « zéro faute » !

7 Les élèves coopèrent deux à deux pour reconstituer le texte à trous, sans faute ou avec le moins de fautes possible. [Les mots à compléter dans le texte à trous ne correspondent pas à ceux du texte à choix multiple, c’est une « complémentarité » volontaire.] Puis, à la fin de l’activité et avant de regagner leur place, les experts ajoutent

leur nom à celui de leur « coéquipier » sur le texte à trous. ■ Si vous désirez évaluer et noter cette « dictée », ramassez les textes à trous et attribuez la même note (avec un

barème particulier] aux deux élèves ! ■ S’il s’agit du texte de la leçon de votre manuel, faites ouvrir le livre et démarrez la leçon ! Dans l’exemple proposé dans les fiches photocopiables, il s’agit de l un des deux articles du livre page 72. Après ce travail intense de coopération, l’attention de vos élèves aura été notablement focalisée sur ce document !

|~ï~|

Lis d’abord les deux articles et réponds aux questions ! Réponses possibles : 1 Où se passe le premier phénomène ? Et le deuxième ? Le premier phénomène se passe dans le ciel, à 5 000 mètres

a

d altitude et à 20 kilomètres du Mont-Saint-Michel [en Normandie], Le deuxième se passe au-dessus d'une prairie et d'une ferme en Normandie. 2 Est-ce que les deux articles parlent du même « objet », selon toi ? Oui ? Non ? Pourquoi ? Oui, parce qu'on parle d'un objet qui plane et que les deux phénomènes se passent dans la même région, le soir du 21 juin pour le premier et a 4 heures du matin le 22 juin pour le deuxième. 3 Si c’est le même « ovni », il a quelle forme, quelle taille, quelle couleur ? « L’ovni » a la forme d'un disque ou d'un œuf. Il est très grand. Il est jaune, très lumineux. 4 Est-ce que tu penses qu’il y a des occupants dans cet « ovni » ? Si oui, comment est-ce que tu les imagines ? L'habitant du village de Pierrepont a vu deux formes grises dans l'ovni. Mais je pense qu'ils sont invisibles. 5 Est-ce que tu crois aux extraterrestres ? Oui ? Non ? Pourquoi ? Je ne sais pas. Oui, peut-être : certains disent que les extraterrestres vivent déjà chez nous !

I~2~l

Prépare ton article : c’est le compte-rendu d’un phénomène (objet, être, animal ou événement) inhabituel ou mystérieux ! Demandez aux élèves de préparer leur article en choisissant la date, l’identité du témoin, le lieu et l’aspect du phénomène, ainsi qu’en imaginant le déroulement de l’événement et ses conséquences : ils jettent par exemple quelques notes par écrit sur une feuille.

3l

Maintenant, écris ton article ! La tâche, le projet

Ayant décidé du « phénomène » à raconter, les élèves rédigent ensuite soigneusement leur article, en réutilisant, pourquoi pas, certains éléments des faits divers présentés dans le livre.

Texte possible : Un « ovni » grand comme une boule de pétanque ? Le 4 juillet à sept heures du matin, Madame Garnier, coiffeuse, travaillait déjà dans sa boutique. La porte était ouverte. Tout à coup, elle a vu entrer une boule bleue : la boule, aussi grande qu'une boule de pétanque, planait lentement vers elle. Au bout de 30 secondes, la boule est repartie par la porte et a disparu. La coiffeuse s'est évanouie. C’est sa première cliente, Madame Bigoudi, qui l’a trouvée et qui a appelé la police. Le soir du 5 juillet, Madame Garnier a commencé à tousser et à avoir très mal à la tête. Elle a été hospitalisée, mais ses jours ne sont pas en danger.

[4]

Lis ton article à la classe et publie-le sur ton blog ou la page web de ton collège ! Ajoute des photos ou des illustrations ! Demandez ensuite à chacunje] de s’entraîner à lire son article, d’abord seul(e) - ou à son voisin ou sa voisine, puis devant la classe et de le publier, accompagné de photos ou d’illustrations, sur son blog ou le site web de votre collège, s’il existe.

Cahier d'activités Solutions page 59

Œl Lis l’article puis complète les phrases (comme tu le souhaites) ! Remets ensuite la grille à ton voisin ou à ta voisine : il (elle) coche les bonnes cases ! Par paires, les élèves complètent les phrases comme ils le souhaitent, puis remettent l’exercice ainsi préparé à leur voisin ou voisine qui coche les cases vrai ou faux. Indiquez aux élèves qu’ils ne doivent pas uniquement écrire des phrases fausses ou des phrases correctes, mais rédiger par exemple trois ou quatre phrases fausses sur six !

[2] Écris la suite de l’article ! Il faut d’abord compléter les mots, puis choisir et cocher une seule case pour

chaque phrase ! Recopie ensuite ton fait divers ! Suite possible de l’article : Les policiers sont arrivés... 1 Quand les policiers ont ouvert la porte de la voiture, ils ont vu un enfant. 2 Mais il était si petit qu’on ne pouvait pas le voir de la route. 4 II avait pris la voiture pour aller chez sa grand-mère. 3 La voiture était dans le garage et la clé de contact était sur le tableau de bord ! 5 Quand le conducteur mystérieux est descendu de la voiture, il a demandé à rentrer chez lui. 6 Le lendemain, des journalistes sont venus pour interviewer Monsieur Jolivette.

* |~3] Écris les verbes au futur simple !

1 Les journalistes voudront comprendre. 2 Ils verront la voiture. 3 Ils pourront poser des questions. 4 Mais est-ce qu’ils sauront qui est « l’homme invisible » ?

■ Fonction de communication

■ Grammaire

Exprimer une condition ou une hypothèse au futur : Si tout va bien, je serai

Les verbes aller, avoir, être, savoir - Si + présent -> futur : Si on prend

le plus heureux des capitaines d'ovnis !

un « Ovni », je préférerai le modèle avec l'intérieur en bois.

■ Phonétique et graphie

■ Vocabulaire le bateau (à voiles), le cidre, le confort, la crème, le fan, la manifestation, la mer, la pomme, la terre, etc. - Matières : l'aluminium (m.), le bois, le métal, le plastique, le tissu, le verre, etc. - Verbes : emmener, faire de la voile, naviguer, réunir, tester, etc. - Adjectifs : léger, magnifique, pratique, rapide, sûr, etc.

Livre de l'élève INFOS CIVILISATION La Normandie

L'accent aigu et l'accent grave sur le e

■ Culture et civilisation Rouen et la Normandie

■ Matériel :

Livre page 73, CD. Cahier d'activités page 60.

page 73

Dans cette leçon, il est question de la Normandie, de la ville de Rouen et de [Armada.

La Normandie, au nord-ouest de la France, se compose de deux régions : la Basse-Normandie et la Haute-Normandie. La Basse-Normandie est une région agricole qui produit du beurre, de la crème, des fromages (dont le camembert], des légumes et du cidre. Caen [kâ] est le chef-lieu du département du Calvados et de la région Basse-Normandie. La ville compte 114 000 habitants, les Caennais. Cité de Guillaume le Conquérant, elle a hérité d’un patrimoine exceptionnel. Au cours de la Deuxième Guerre mondiale, elle a eu une position clef dans la bataille de Normandie dont elle a su garder la mémoire en édifiant un Mémorial pour la Paix. La Haute-Normandie est une région à la fois agricole (céréales) et industrielle (industrie automobile, usines chimiques, raffineries). C’est la région « la plus jeune de France » avec 36,5 % de moins de 25 ans ! Les villes principales de la région sont Le Havre, Evreux et Rouen.

Rouen

Rouen est le chef-lieu du département de la Seine-Maritime et de la région Haute-Normandie. Elle compte 111 000 habitants, les Rouennais. Durant la guerre de Cent ans, le roi d’Angleterre Henry V prend la ville de Rouen et rattache la Normandie à la couronne britannique. C’est dans cette capitale du pouvoir anglais dans le royaume de France (jusqu’en U49] que Jeanne d’Arc est jugée et brûlée en 1431. La ville connaît à partir du xvir siècle une période de prospérité grâce au commerce textile et au développement du port fluvial. C’est une ville d’art, que Victor Hugo avait surnommée la Ville aux cent clochers. Elle possède de nombreux monuments historiques de style gothique ou renaissance (restaurés ou rebâtis). Le Gros Horloge (photo) est une horloge astronomique située dans un pavillon qui enjambe la rue du Gros Horloge sur une arche renaissance.

L’Armada de Rouen

Tous les plus grands voiliers du monde se rassemblent à Rouen tous les quatre à cinq ans. Cet événement, baptisé L’Armada, a attiré onze millions de visiteurs en 2008. La photo représente le célèbre voilier italien Amerigo Vespucci, un habitué de l’Armada de Rouen.

Lis et présente Titouan, sa région, sa ville et sa nouvelle passion ! Script du CD : Titouan : Salut ! Moi, c’est Titouan ! J’habite en Normandie, le pays des pommes, du cidre et de la crème I Ma ville c’est Rouen : c’est^une jolie ville au bord de la Seine, assez loin de la mer. Et pourtant, je vais bientôt être « capitaine d’un navire » ! Je m'explique : Je n'étais pas un spécialiste de la voile et je n'avais jamais navigué. Je ne savais rien sur les bateaux et je n’allais jamais voir de régates. Et puis l'année dernière, je suis^allé à « l’Armada » de Rouen avec mon père ! C'est^une manifestation qui réunit les plus beaux voiliers du monde ! Nous^avons vu plus de trente magnifiques bateaux et maintenant, nous sommes des fans ! La semaine prochaine, nous^irons acheter un voilier. Nous savons qu'il existe un bateau « Ovni » : c'est un bateau en^alummium, rapide et léger. Si on prend un^Ovni, je préférerai le modèle avec l'intérieur en bois, en verre et en métal et pas celui en plastique ! Dans ce modèle, il y a aussi des rideaux et des coussins en tissu et tout le confort. Il est superbe ! J’espère que nous^aurons la chance de le tester : alors, nous saurons s'il est vraiment pratique et sûr. Si tout va bien, je serai le plus^heureux des capitaines d’ovnis !

Relis le texte et retrouve l’infinitif des verbes soulignés ! À quel temps (présent, imparfait, futur) sont-ils utilisés ? Fais une liste ! étais (1re pers. sing. imparfait du verbe être) - avais (1re pers. sing. imparfait du verbe avoir] - savais (1re pers. sing. imparfait du verbe savoir) - allais (1re pers. sing. imparfait du verbe aller] - sommes (1re pers. pl. présent du verbe être] - irons (1rc pers. pl. futur du verbe aller) - savons (1re pers. pl. présent du verbe savoir) - aurons (1re pers. pl. futur du verbe avoir) - saurons (1re pers. pl. futur du verbe savoir] - serai (1re pers. sing. futur du verbe être).

Les formes des verbes aller, avoir, être et savoir, assez proches à certaines personnes, sont souvent confondues.

Phonétique et graphie -» L’accent aigu et l’accent grave sur le e : Écoute et lève la main quand tu entends le son [e] ! Script du CD : 1 « L'Ovni » est^un modèle superbe. 2 Mon père a dit: « On l'achète ?» 3 Alors, nous l'avons acheté. 4 II a un^intérieur en métal. 5 J'espère être bientôt capitaine ! 6 Naviguer sur un bateau léger : génial ! Les mots soulignés contiennent le son [e].

Écoute et chante la chanson ! Script du CD : (La chanson est enregistrée deux fois.) Je t'emmènerai faire de la voile, on naviguera sous les^étoiles. On fera le tour de la mer, on fera le tour de la terre ! Je t'emmènerai sur mon bateau et on voguera au fil de l'eau. On fera le tour de la mer, on fera le tour de la terre !

Je t'emmènerai sur mon^ovni, on planera dans les galaxies, On fera le tour de la terre, on fera le tour de l'univers !

Cahier d'activités Solutions page 60

ai Les verbes aller, avoir, être et savoir et la conjonction quand + futur

Complète !

1 Tu es déjà à l’Armada ou tu y vas demain ? - J'y vais demain ! - Alors, quand tu iras à l'Armada, ça sera fantastique, tu verras ! 2 Tu sais comment y aller ou tu n'as aucune idée ? - Je ne retrouve pas le plan de la ville ! - Alors, quand tu auras retrouvé le plan, tu sauras y aller, c'est sûr !

2 Matières et matériaux -> Regarde l’exemple et écris ! Solutions possibles : 1 Un bateau peut être en bois, en aluminium, en métal et en plastique. - 2 Une casquette peut être en plastique et en tissu. 3 Un ordinateur peut être en aluminium, en métal, en plastique et en verre. - 4 Un parapluie peut être en bois, en métal, en papier, en plastique ou en tissu. - 5 Une table peut être en aluminium, en bois, en métal, en pierre, en plastique ou en verre. - 6 Un bijou peut être en bois, en métal, en pierre, en plastique, en tissu ou en verre.

3J L’accent aigu et l’accent grave sur le e -> Lis les mots, puis écris-les dans la bonne colonne ! [a] : nous achetons, emmener, se lever, vous pesez kl; il achète, je t'emmène, tu te lèves, ils pèsent, célèbre, légère, j'espère, je préfère [e] : célébrité, léger, nous espérons, vous préférez

4| Des accents aigus ou accents graves manquent : ajoute-les ! 1 - Demain, on se lève à six heures : je t’emmène voir un voilier célèbre ! 2 - Se lever à six heures ? Je préfère regarder le voilier à la télé ! 3 - On a parlé de l'Ovni à la récréation : c'est un bateau rapide et très léger. 4 - J'espère qu'on va l’acheter ! - Nous achèterons ce que tu préfères !

■ Fonction de communication Exprimer une condition ou une hypothèse au futur

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire le bateau, la carafe, l'être (m.), le fauteuil, la fièvre, l'insomnie (f.), le journal, la lampe, la légende, le médecin, le médicament, le navire,

Livre de l'élève Présentation

le sommeil, la toux, le vent, le voyage^etc. - Verbes : s'enfuir, exister, observer, passer, tousser, tuer, etc. - Adjectifs : fou, guéri, invisible, seul, etc.

Bretagne et Normandie

■ Matériel :

Livre pages 74-79, CD. Cahier d'activités pages 61-63.

pages 74 et 75

Guy de Maupassant a écrit ce célèbre conte fantastique en 1887. À partir de 1880, sa santé se dégrade (migraines, troubles visuels et nerveux]. En 1886 et 1887, il est atteint d’hallucinations, de dédoublement de la personnalité et de troubles de mémoire. Après une rémission de la maladie, il est frappé d’apoplexie en 1891. Il meurt en 1893 après 18 mois d’internement. Le conte sème le doute : le héros est-il fou ou cohabite-t-il vraiment avec un être invisible, surnaturel, le Horla ?

Script du CD : Image 1 - L’homme : J’aime regarder les bateaux qui passent sur la Seine ! Tiens, voilà un navire brésilien I Comme il est beau ! Image 2 - L’homme : Je tousse et j’ai de la fièvre. Si cette toux ne s'arrête pas et si cette fièvre ne baisse pas, j'irai voir un médecin. Image 3 - L’homme : Le médecin m'a donné des médicaments, mais je tousse encore et la fièvre n'a pas baissé... Image 4 - L’homme : Je suis seul dans ma chambre et pourtant je sens que quelqu'un m'observe... Je n'arrive pas à dormir ! Image 5 - L’homme : Cesjnsomnies, ce mal de tête... Je partirai cet^après-midi : un petit voyage me fera du bien ! Image 7 - Le moine : Bonsoir ! Vous^ètes^au Mont-Saint-Michel, dans^un lieu plein de légendes ! L'une d’elles dit qu’on^entend quelqu’un parler dans les sables du Mont, mais qu'on ne le voit jamais... Image 8 - L’homme : Mais... si on ne voit pas cetjwmme, c’est qu'il n’existe pas ! - Le moine : Tenez, voici le vent ! Vous pouvez le voir ? Non I II existe pourtant ! Image 9 - L’homme : Je suis rentré hier. Je n’ai plus d'insomnies. Mais je ne suis pas complètement guéri. Image 10 - L’homme : Qui a bu l’eau de cette carafe ? Image 12 - L’homme : « Il » était là, à ma place I « Il » lisait mon livre ! Image 13 - L’homme : « Il » s'est^enfui par la fenêtre et a fait tomber le fauteuil et la lampe ! Le journal ? Et... cet^article ? Image 14 - L’homme : Brésil : Une épidémie de folie dans la province de Sâo Paulo I Les^habitants quittent leur maison : ils disent qu'ils sont poursuivis par des^êtres^invisibles qui boivent de l’eau et se nourrissent de leur souffle pendant leur sommeil ! Image 15 - L’homme : Le bateau brésilien ! « Il » est venu sur ce bateau ! On ne le voit pas, mais il est là le... le... comment l'appeler ? Oui, le Horla II... Il est derrière moi ! Image 16 - L’homme : Mon reflet ! Il m'a volé mon reflet ! Image 18 - L’homme : Je l'ai vu, l'être invisible ! Il se nourrit de mon souffle pendant mon sommeil, il me rend fou, il va me tuer... Non, c’est moi qui le tuerai I

page 77

Culture et civilisation Bretagne et Normandie

La phare du Four : C'est un phare-donjon en pleine mer, situé en Bretagne au large de la presqu’île Saint-Laurent (département du Finistère],

La maison de Claude Monet à Giverny : En 1883 Claude Monet, peintre impressionniste français, s’installe à Giverny, en Haute-Normandie. Il y achète une maison, en réaménage le jardin et fait creuser un étang au bord duquel il peint les célèbres Nymphéas.

Le Mont-Saint-Michel : C’est un îlot rocheux situé en Basse-Normandie dans une grande plaine sablonneuse que la marée envahit deux fois par jour. Sur cet îlot s’élève l’abbaye du mont Saint-Michel ; édifiée dès lexe siècle, elle offre une très grande beauté architecturale. Costumes traditionnels à Quimper : Quimper est la préfecture du département du Finistère (Bretagne).

page 78

On révise et on s'entraîne pour le DELF A2 - Solutions Compréhension de l’oral (25 points) Tu es à la gare. Écoute les annonces et réponds aux questions ! Tu as deux écoutes ! (Sur 10 points.) Annonce 1 : Le train pour Marseille va partir voie 13. - Annonce 2 : Le train en provenance de Lyon va arriver à 12 h 50. Annonce 3 : Le train pour Dijon va partir voie 7. - Annonce 4 : Le groupe d’élèves d'Avignon doit aller à l’accueil.

Quentin est malade. Il téléphone dans un cabinet médical pour prendre rendez-vous. Écoute et coche les bonnes phrases ! Tu as deux écoutes ! (Sur 15 points.) 2 U a mal au ventre et de la fièvre. 3 II connaît déjà la docteur Médico. 5 Quentin a rendez-vous à 14 h 45.

Compréhension des écrits (25 points) |~ï~l

Lis cette notice ! Puis écris vrai (V) ou faux (F) et justifie ta réponse ! (Sur 15 points.) 1 Vrai : Le médicament est indiqué en cas de fièvre et de douleurs. La notice dit combien de temps dure le traitement et indique les effets indésirables éventuels. 2 Faux : Il ne faut pas prendre plus de trois comprimés par jour pendant cinq jours. 3 Faux : Il faut laisser dissoudre le comprimé dans un verre d'eau et le boire immédiatement après. 4 Vrai :Si l'effet du médicament est trop fort (ou trop faible! et si la fièvre dure plus de trois jours, il faut consulter un médecin.

2

Voici des titres de l’actualité sportive. Associe chaque titre à sa rubrique et recopie le ou les mots qui justifient ta réponse ! (Sur 10 points.) Arts martiaux : Titre n° 5 ; Mots : Quatre cent maîtres. - Auto I Moto : Titre n° 6 ; Mots : McLaren, Ferrari, pilotes. Cyclisme : Titre n° 4 ; Mots : Tour de France, étapes. - Football : Titre n° 1 ; Mots : Olympique Lyonnais, stade. Voile : Titre n° 3 ; Mots : Trente skippers. - Ski : Titre n° 2 ; Mots : champions, slalom géant.

Cahier d'activités solutions page 61 |~ï~| Relève les phrases ou les situations qui indiqueraient que le Horla pourrait bien exister ! 1 L'homme de Rouen sent que quelqu'un l'observe dans sa chambre. [Mais c’est peut-être juste une impression de sa part ?) 2 Quelqu’un a bu l'eau de sa carafe. (Mais il l’a peut-être bue dans la nuit ?) 3 Quelqu’un lit son livre : il voit les pages tourner. (Mais c’est peut-être le vent qui fait tourner les pages ?) 4 La fenêtre s'ouvre, le fauteuil, la lampe, le livre et le journal tombent, comme si quelqu'un s'enfuyait parla fenêtre. (Mais c’est peut-être un violent coup de vent qui fait s’ouvrir la fenêtre et tomber des objets ?) 5 II y a un article dans le journal qui parle d'êtres invisibles au Brésil qui boivent de l'eau... (Mais l’homme a peut-être beaucoup de fièvre et croit lire cet article ?) 6 L'être invisible est debout devant l'armoire et masque le reflet de l'homme. (Mais c’est peut-être une hallucination et l’homme est en train de devenir fou ? Comment savoir...)

I~2] Écris ton blog ! Coche les bonnes cases et complète ! Ce blog permet à chacun et chacune de parler de soi et de sa santé. Conseillez à vos élèves de ne mettre ni photos personnelles, ni adresse, ni numéro de téléphone sur Internet.

page 62

Portfolio : Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu’il « sait faire » en français, l’élève aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu’il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de l’accompagner dans cette tâche !

page 63

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d’activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s’attribuant un score juste !

À la télé ■ Fonctions de communication Repérer des informations sur l'actualité, les spectacles et autres

manifestations dans les médias - Lire un programme de télévision Exprimer son intérêt - Exprimer une supposition, un jugement

■ Vocabulaire la chaîne (de télévision), le dessin animé, le divertissement, le documentaire, l'émission (f.), le fantôme, le film, l'information (f.), le journal, le magazine, le message, le programme, le reportage, la sciencefiction, la sélection, la série, le téléfilm, la voix, etc. - Verbes : allumer (la télé), délirer, enregistrer, présenter, télécharger, etc. - Adjectif : hanté, etc. - Adverbe : tout de suite

Livre de l’élève

■ Grammaire Le conditionnel présent

■ Phonétique et graphie L'accent circonflexe

■ Culture et civilisation La télévision en France : les chaînes et les programmes

■ lâche et compétences pour l’unité Présenter une émission

■ Matériel :

Livre pages 80 et 81, CD. Cahier d'activités page 64.

pages 80 et si

Écoute et raconte ! Puis dis ce qu’exprime chacun des verbes soulignés au conditionnel présent : 1 une demande polie ? 2 une suggestion, un conseil ? 3 un souhait ? 4 une supposition ? Fais une liste ! Fantômes, spectres et revenants... Voilà un sujet de reportage et d études bien étrange !

Script du CD : Image 1 - Théo : Je viens de recevoir un message d’Agathe. Elle me dit d’allumer tout de suite la télé : Stanislas passe sur France 3 ! - Joséphine : Oui ! Il présente avec son^oncle le reportage qu’ils^ont fait sur un château hanté en Bourgogne I Image 2 - Théo : Toi, tu ne peux pas regarder la télé : tu as cours cet^après-midi. Tu devrais déjà être au collège I -

Joséphine : Tu pourrais enregistrer l’émission ou la télécharger ?Tu ferais ça pour moi ? Image 3 - L'oncle de Stanislas : Bonjour ! J’aimerais vous présenter le château de la reine Marguerite de Bourgogne qui serait morte ici même au quatorzième siècle. Image 4 - L'oncle de Stanislas : C’est^un château plein de secrets, avec ses souterrains mystérieux, son sinistre donjon

et... la « chambre de la reine » que nous^avons visitée ! Image 5 - Stanislas : La voix que nous^avons enregistrée pourrait, .être celle du fantôme de la reine qui voudrait entrer en contact avec nous et qui nous, .enverrait des messages I Écoutez ! Qu'en pensez-vous ? - Voix de fantôme : Bonjou-our ! Bonjou-our ! Image 6 - Théo : Après les^extraterrestres, voilà les fantômes ! Ah, ah, trop drôle !

1 demande polie : pourrais - 2 suggestion, conseil : devrais, ferais - 3 souhait : aimerais, voudrait - 4 supposition : serait, pourrait, enverrait

^£3 [_e conditionnel présent -> Complète à l’oral ! Aide-toi du tableau sur le futur simple (page 77) et de l’aide-mémoire ! Puis écoute le CD pour vérifier ! Script du CD : Écoute maintenant le CD pour vérifier tes réponses ! 1 Théo : Alors comme ça, il y aurait des châteaux hantés par des fantômes ? 2 Nous les verrions le soir se promener dans les souterrains ou sur les donjons... 3 Ils voudraient même entrer en contact avec nous... 4 Ils nous^enverraient des messages... 5 On réussirait même à enregistrer leur voix ! 6 Tout cela est^idiot et j aimerais bien que Stanislas arrête de délirer !

(fj|)

Lis le programme de télévision ! Puis écoute et note les erreurs : tu as deux écoutes !

La télévision en France

En France, comme dans de nombreux pays, la télévision offre les programmes de dizaines de chaînes. Le groupe France Télévisions rassemble les chaînes du service public [dont le capital est détenu par l Etat français) : France 2, France 3, France 4, France 5 et France Ô (pour l'Outre-mer). Les audiences les plus importantes concernent les chaînes privées ou publiques « généralistes » TF1, France 2, France3, M6 et aussi Canal+, chaîne payante axée

sur le cinéma et le sport.

Script du CD et corrections : ■ Voici votre programme aujourd'hui mercredi sur TF1 : 17:30 (17:00) Zoom sur les^ados ! - 18:45 Le magazine « Reposez (Relookez)-vous ! » et les conseils de votre « coach beauté ». - 20:50 Star Academy avec des jeunes coiffeurs (chanteurs) en compétition. - 23:15 Le parapluie, film comique : L ami Maurice (Louis) achète un nouveau parapluie...

9

■ Sur France 2 :16:00 Le Magazine Votre santé pose la question : Que faire contre les coups de soleil (insomnies) ? 17:40 Série policière : L'assassin était dans l'avion (le train). - 20:10 (20:00) Journal - 20:50 Un documentaire (film d’aventures) sur les pirates qui naviguent sur des^océans mystérieux... ■ Le programme sur France 3 aujourd'hui : 16:30 Dans « Planète mer », un documentaire sur L'Armada de Lyon (Rouen). - 18:50 (18:00) Le jeu « Questions pour un champion ». - 20:50 La Môme ou « La vie en rose » : Une biographie musicale qui retrace la vie de Marion Cotillard (d’Edith Piaf). - 22:50 Spécial auto avec un reportage sur les 14 (24) heures du Mans. ■ Et sur Canal+ : 15:50 Musique : Un concert avec La Mer de Maurice Ravel (de Claude Debussy).- 17:00 Bon^appétit ! Un magazine sur les peintres (parfums) et les, .acteurs (saveurs) de Provence. - 21:00 Football : Championnat de France Ligue 1 : Lille (Lyon) joue contre Nancy (Marseille). - 23:00 Le Masque, (Le Horla) film fantastique : Un^être invisible nous^observe...

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Écoute et dis à quelle émission correspond chaque enregistrement ! Script du CD et solutions : 1 Le journal sur France 2 ou le football sur Canal+ ? -» Le Journal sur France 2.-2 Le reportage Zoom sur les^ados surTFI ou celui sur les châteaux sur France 3 ? « Nous^avons interviewé des jeunes de 14 et 15 ans et nous^allons vous présenter... » -> Le reportage zoom sur les ados. - 3 Le film comique Le parapluie sur TF1 ou le film fantastique Le Horla sur Canal+ ? « Le bateau brésilien ! « Il » est venu sur ce bateau ! On ne le voit pas, mais il est là le... le... comment l'appeler ? » -> Le film fantastique Le Horla. - 4 Le reportage sur les 24 heures du Mans ou le documentaire sur TArmada de Rouen sur France 3 ? -» Le reportage sur les 24 heures du Mans.

Regarde l’exemple et fais ta sélection (A) ! Ton voisin ou ta voisine (B) trouve le titre des émissions (ou des films) et sur quelle chaîne et à quelle heure tu vas les regarder ! Par paire, l'élève A fait sa sélection et la décrit selon le modèle. L'élève B trouve le titre, la chaîne et l'horaire des émissions correspondantes.

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Phonétique et graphie -> L’accent circonflexe : Repère dans le programme de télévision les mots avec un accent circonflexe et écris-les ! Puis écoute leur prononciation et répète ! Script du CD : bête - château - peut-être - môme - enquête - fantôme Remarque : L'accent circonflexe modifie la prononciation : â se prononce [a], ê se prononce [e] et ô se prononce [o] : château [Jato], bête [bet], être [f.tn], fantôme [fâtom], môme [mom]. Beaucoup de locuteurs du français ne prononcent pas [a] mais [a]. Ils diront alors [Jato]. Par ailleurs, les locuteurs du sud de la France« n'opposent » pas le b] et le [o], voire n'utilisent pas le [o] : fantôme et môme seront alors prononcés [fâtom] et [mom], (Voir aussi le livre page 87.]

Cahier d'activités Solutions page 64 |~ï~l Écris les verbes au conditionnel présent ! 1 J'aimerais enregistrer d'autres voix de fantômes ! 2 Ce serait fabuleux, non ? 3 Moi et mon oncle, on irait dans des châteaux hantés ou dans des cimetières. 4 Les fantômes viendraient nous souhaiter la bienvenue. 5 Nous pourrions aussi les filmer ? 6 Vous adoreriez notre nouveau reportage, j'en suis sûr !

2 Voici un extrait de programme de télévision ! Lis et entoure les sept erreurs ! TF1 : Dessin animé avec Astérix, Obélix et son chien Milou (Idéfix). - France 2 : Le championnat de France de ligue 1 de rugby (football). - Les danseurs (acteurs) de la Comédie-Française jouent Molière. - France 3 : Visite de la cathédrale (du pont) du Gard. - Canal+ : Tout sur la célèbre course à pied (vélo). - Les aventures de Max, Léa. Hugo (Théo) et Agathe. - Une comédie avec Audrey Hepburn (Tautou) et Guillaume Canet.

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Ajoute un accent circonflexe aux mots et écris en face le mot de la même famille donné dans le cadre ! bête

bestiole - fenêtre -> défenestrer - fête

festival - forêt -> forestier - hôpital -» hospitaliser - hôtel -> hostellerie

4| Des accents circonflexes manquent : ajoute-les ! 1 Tu reconnaîtrais « la môme » ? - Peut-être... Elle est toujours fâchée et têtue ? 2Ses vêtements de rêve ont dû lui coûter les yeux de la tête, c'est sûr !

■ Fonctions de communication

■ Grammaire

Décrire une personne, un lieu, une situation - Présenter une série

Le conditionnel présent - Les verbes connaître, reconnaître, paraître,

d'informations

apparaître, disparaître, etc.

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire le cirque, le divertissement, le documentaire, l'émission (f.), le film d'aventures, le film comique, le film fantastique, le film de science-fiction, l'information (f.), le jeu télévisé, le journal télévisé, le magazine, la magie de scène, la météo, le reportage, la sélection, etc. - Verbes : emmener, présenter, proposer, etc. - Adjectifs : étrange, magique, magnifique, mystérieux, etc.

L'histoire de la télévision française - Les jeux télévisés

■ Tache (projet) Présenter une émission de télévision

■ Matériel :

Livre page 82, CD. Cahier d'activités page 65. Fiche

photocopiable 8.

Livre de l'élève page 82 INFOS CIVILISATION

L’histoire de la télévision française

La télévision naît en France dans les années 1930 avec des retransmissions expérimentales. Par exemple en 1932, un programme en noir et blanc, Paris Télévision, est diffusé une heure par semaine. Il y a très peu de postes de télévision (une centaine). Cinq ans plus tard des émissions sont diffusées tous les soirs, de 20 h à 20 h 30. Le 29 juin 1949, quelques milliers de téléspectateurs assistent au premier journal télévisé. Des émissions populaires comme La Vie des animaux ou de variétés comme Trente-six chandelles ou La Piste aux étoiles démarrent dans les années 1950. En 1956, il y a 500 000 postes de télévision. En 1964 est créée une deuxième chaîne en noir et blanc et trois ans plus tard, on passe à la couleur ! 40 % des Français possèdent un téléviseur. En 1968, les téléspectateurs découvrent la première publicité. Une troisième chaîne est lancée en 1972. En 1984 la chaîne francophone TV5 est mise en service ainsi que Canal+, la première chaîne privée payante. À la fin des années 1980 des chaînes câblées apparaissent, accessibles via le câble, mais

aussi par satellite. Une nouvelle chaîne, Métropole Télévision [M6] démarre en 1987 et Arte, la chaîne culturelle franco-allemande est lancée en 1992. En 2005, la télévision numérique terrestre (TNT) apparaît avec 14 chaînes gratuites. En 2009, la publicité est supprimée des chaînes du service public [France 2, France 3, France 4, France 5 et France Ô) entre 20 h et 6 h du matin.

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Choisis quelle émission de télévision tu voudrais présenter ! La tâche, le projet

Suggérez à vos élèves de présenter une émission de télévision. Quel type d’émission voudraient-ils proposer ? Animer un divertissement ? Commenter un documentaire ? Introduire un film ? Donner les informations du journal télévisé ou présenter la météo ? Lancer un magazine ou un reportage ?

2 Choisis le titre, le contenu de ton émission et ses supports : vidéos, photos, images, posters, extraits (de films, de musiques et/ou de chansons), informations, etc. Fais des recherches dans une encyclopédie ou sur Internet ! Lorsque chacun(e) s’est déterminé(e), il (elle) choisit le titre de son émission et son contenu, et cherche les supports dont il (elle) aura besoin. Pour leurs recherches, les élèves peuvent travailler par paires ou par groupes de trois.

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Écris le texte de ta présentation ! Après avoir réuni la documentation et les supports dont ils auront besoin, les élèves rédigent le texte de leur présentation en suivant les modèles proposés.

|~4~| (2© Maintenant, entraîne-toi ! Le matériel nécessaire étant prêt, les élèves recopient le texte de leur présentation sur un « prompteur », s’entraînent à le lire à haute et intelligible voix, à lancer les extraits (chansons, vidéos, etc.) ou à montrer les images qu’ils ont préparées.

5 (2^ Présente ton émission devant tes « téléspectateurs » (devant la classe) et/ou enregistre-la pour mettre la vidéo sur ton blog ou sur la page web de ton collège ! Invitez maintenant les journalistes, animateurs (-trices) ou présentateurs (-trices) de télévision à présenter leur émission devant la classe !

La super idée : présenter un jeu télévisé !

Mais vos élèves peuvent aussi présenter un jeu télévisé et y faire participer la classe en lançant des questions sur les contenus des leçons antérieures ou bien des questions sur la culture et la civilisation francophones ou encore des questions de vocabulaire ou de grammaire ! Faites utiliser, entre autres, les questions de la fiche photocopiable 8, page 108 de ce guide.

Les gains obtenus peuvent être rétribués en bons de tombola pour la prochaine Fête du français de votre classe ou de votre collège !

Des jeux télévisés célèbres

Vos élèves peuvent s'inspirer des jeux qui existent sur les chaînes de télévision de votre pays ou des jeux télévisés qui existent en France. Voici les jeux télévisés les plus célèbres :

Une famille en or (TF1) Deux familles s'affrontent. Chaque famille est composée de cinq membres, dont un capitaine. Le but du jeu est de répondre à des questions ouvertes posées à un panel de Français sondés afin de remporter la cagnotte (la somme d'argent mise enjeu).

Qui veut gagner des millions ? (TF1J Le jeu se déroule autour d'une série de quinze questions de culture générale. Les gains augmentent à chaque échelon pour atteindre à la fin le million d'euros. L'animateur pose une question pour chaque échelon de la pyramide. Quatre réponses possibles s'affichent. La difficulté des questions s'accroît avec la somme proposée. Une fois la question posée, le joueur a toutefois le choix d'abandonner le jeu sans répondre et de repartir avec les gains de l'échelon précédent. Une fois sa réponse annoncée et validée, le joueur monte à l'échelon supérieur de la pyramide des gains si sa réponse est bonne. Si elle est fausse, il repart avec le montant du dernier palier atteint.

Tout le monde veut prendre sa place (France 2) Six candidats jouent, en répondant à des questions de culture générale, pour devenir le challenger du jour et affronter en fin d'émission le champion en titre... dans le but de lui prendre sa place. Une particularité du jeu réside dans le fait que le champion conserve sa place d'émission en émission et cumule ses gains tant qu'il n'est pas vaincu par un challenger.

Questions pour un champion (France 3 - TV51 Quatre candidats sont en lice et doivent, lors de trois manches successives, répondre à des questions de culture générale. Le concurrent le moins performant est éliminé à la fin de chaque manche, et le gagnant est le candidat remportant la dernière manche. Pour répondre, chaque candidat doit appuyer sur un bouton-poussoir. Il peut appuyer quand il le veut et même avant que l’énoncé de la question ne soit terminé. Si la réponse est bonne, il remporte les points. S'il met trop de temps pour répondre ou si la réponse est fausse, il doit attendre la question suivante.

Des chiffres et des lettres (France 3 - TV5) Le jeu oppose deux candidats. Comme son titre l'indique, il est basé sur deux types d'épreuves : Le Compte est bon (basé sur les nombres) et Le Mot le plus long (basé sur les lettres). Le Compte est bon : Le but de cette épreuve est d'obtenir un nombre de 100 à 999 à partir d'opérations élémentaires (+, -, x, -?), en tirant au sort des nombres (de 1 à 10, 25, 50, 75 et 100). À défaut de tomber sur le compte exact, les candidats tentent de s'en approcher au plus près. Le Mot le plus long : Dans cette épreuve, les deux candidats tirent au sort chacun à leur tour une voyelle ou une consonne, jusqu'à obtenir neuf lettres. Le règlement impose qu'il y ait au moins deux voyelles dans le tirage. Le but est de former le mot le plus long possible avec ces lettres.

Cahier d'activités Solutions page 65 il Les verbes apparaître, connaître, disparaître, paraître, reconnaître -> Regarde l’exemple et complète ! 1 Mais je le connais, ce fantôme ! C'est celui de la reine Marguerite ! 2 Elle paraît fatiguée et triste. 3 Elle ne nous reconnaît pas, elle, bien sûr. 4 Oh non ! Elle est déjà en train de disparaître !

2 Tu es journaliste à la télévision et tu vas interviewer une personnalité ! Prépare ton interview ! Après avoir choisi la personnalité imaginaire (ou réelle !) qu'ils vont interviewer, les élèves rédigent huit questions au choix.

3 Le conditionnel présent -> Interviewe tes camarades !

Regarde l’exemple et complète les phrases ! 1 Un bon magicien peut faire apparaître un objet ! 2 II peut aussi le faire disparaître. 3 II peut le faire changer de place. 4 II peut le faire planer dans les airs. 5 Maintenant, je vous laisse faire vos numéros de magie ! 6 Mais je ne vous laisse pas partir avant la fin du cours !

2 Complète avec faire ou laisser ! 1 Tu vas me laisser faire ce tour de magie, oui ? 2 Chut ! Tu vas me faire oublier la formule magique ! 3 Tu dois me laisser un peu réfléchir ! 4 [Cinq minutes plus tard...] Euh, je n'y arrive pas : tu pourrais me faire voir comment réaliser ce tour de magie ? 5 Et tu pourrais me laisser recopier tes notes ? 6 Non ? Alors, je vais me faire expliquer ce tour par la prof !

3| Lis cet article et souligne les participes passés ! Puis complète la grille ! Georges Méliès

Georges Méliès (1861-1938) est né à Paris. Il était illusionniste de profession. En 1895, les frères Lumière l'ont invité à la première projection de leur cinématographe. Cette invention a beaucoup intéressé Méliès. Il a alors commencé à faire des films d'après les spectacles de magie qu'il avait imaginés pour le théâtre. Il a été à la fois producteur, réalisateur, décorateur et acteur ! Les films qu'il a réalisés sont des petits films mystérieux et poétiques. Il les a souvent montrés dans des fêtes foraines. Mais il n'est jamais parvenu à la célébrité qu'il espérait. Beaucoup de ses films sont tombés dans l'oubli. Mais son film Le Voyage dans la Lune est resté célèbre.

Participes passés qui s'accordent avec le sujet : lest] né, [est] parvenu, [sont] tombés, lest] resté. Participes passés qui s’accordent avec le COD : (l'ont] invité, (qu’il avait] imaginés, (qu'il a] réalisés, (les a] montrés.

Attention ! intéressé, commencé, été : ces participes passés ne s'accordent pas avec le sujet, car il s'agit de verbes conjugués avec avoir ; ils ne s'accordent pas avec le COD, car celui-ci n'est pas placé avant le verbe.

4| L’accord du participe passé -» Complète au passé composé ! 1 Ce film de Méliès, je l'ai vu trois fois. 2 Les trucages qu'il a utilisés sont super. 3 La Lune qu'il a imaginée est trop drôle ! 4 Toutes ces idées, je les ai adorées !

Fonctions de communication Exprimer une demande polie : Vous pourriez me brosser les cheveux ?-

Exprimez une suggestion, un conseil : Vous devriez me croire !

Vocabulaire

Le conditionnel présent

■ Culture et civilisation Bourgogne et Franche-Comté

le bureau, la chambre, la clef, le fantôme, le papier, la police, le tiroir, etc. - Verbes : brosser, croire, disparaître, inspecter, paraître, reconnaître, retourner, etc. - Adjectifs : abandonné, désolé, gentil, hanté, terrible, etc.

Livre de l'élève Présentation

■ Grammaire

■ Matériel :

Livre pages 84-87, CD. Cahier d'activités pages 67-71

pages 84 et 85

Ce conte, écrit par Guy de Maupassant en 1883, plonge le lecteur dans la perplexité : Maurice croit-il vraiment aux fantômes ? Ou bien cache-t-il un terrible secret ?

Apparition - Écoute et regarde ! Dis ce qui s’est vraiment passé, selon toi ! Puis mets l’histoire en scène avec tes camarades ! Script du CD : Image 2 - Maurice : Tu me reconnais ? C'est moi, Maurice I Alors, mon^ami, comment ça va ? Tu habites toujours au château ? Image 3 - L’ami : Maurice ? Ah oui, bien sûr !... Je vais mal : ma femme vient de mourir, c'est terrible ! Je n'habite plus là-bas. Je ne peux pas... je ne veux plus y retourner ! Image A - Maurice : Je suis désolé, est-ce que je peux t'aider ? - L’ami : Tu pourrais aller au château ? J'ai laissé des papiers dans le tiroir du bureau, dans ma... dans notre chambre. Tu pourrais aller les chercher ? J'entai besoin I Image 5 - L’ami : Voici les clefs du château et du bureau ! Merci ! Image 6 - Maurice : Le château paraît complètement abandonné ?! Image 7 - Maurice : Un vrai château hanté ! Image 8 - Maurice : Voilà sa chambre, voilà... leur chambre... Où est le bureau ? Ah, près de la fenêtre ! Image 9 - Maurice : Et voilà les papiers I... Qu’est-ce que c’est ? Image 10 - Femme fantôme : Bonjour ! Regardez mes cheveux ! Vous pourriez me brosser les cheveux ? Vous feriez cela pour moi ? Image 11 - Femme fantôme : Comme c’est gentil à vous I Image 12 - Femme fantôme : Merci ! Image 13 - Maurice : Elle a complètement disparu ! Image 14 - Maurice : Cette femme... cette voix ! J'ai brossé les cheveux d'un fantôme ! Image 15 - Maurice : J'ai rêvé ! Je n'ai pas rencontré cet^ami, je ne suis pas^allé dans ce château, je n'ai pas vu cette femme... Image 16 - Maurice : Des cheveux noirs ? Mais alors, cette femme, elle existe ! Ce n’est pas^un fantôme ? Image 17 - Maurice : J'ai appelé la police : ils^ont inspecté le château : ils n'ont trouvé personne, non personne ! Image 18 - Maurice : Ensuite, j'ai voulu revoir mon^ami, je l'ai fait chercher, mais on ne l'a pas retrouvé, lui non plus. C'étaient des fantômes, tous les deux ! Je n'ai fait disparaître personne ! Vous devriez me croire !

Ce qui s'est vraiment passé ? Réponses possibles : 1 Maurice imagine que le château est hanté. Il est très nerveux, il a peur et il « voit » ou il « veut voir » le fantôme de la femme de son ami. /Dans l'image 6, le château paraît abandonné, mais c’est dans son imagination. Dans l'image 17, le château paraît « normal ».) 2 L'ami de Maurice et sa femme sont morts. D'abord le fantôme de son ami apparaît à Maurice, puis celui de sa femme. Les deux fantômes ont peut-être besoin de lui ?

3 Maurice est allé au château et il a assassiné et fait disparaître son ami et sa femme. Il raconte maintenant une histoire très bizarre à la police...

page 87

Culture et civilisation La Franche-Comté

Au XIe siècle, la Bourgogne est partagée en deux : Le Duché de Bourgogne et le Comté de Bourgogne. Le Duché de Bourgogne occupe la partie ouest de la Bourgogne. Le Comté de Bourgogne, ou Franche-Comté (« Comté libre ») comme on l’appelle à partir du XIVe siècle, en occupe la partie est. La Franche-Comté est voisine de la Suisse

et proche de l'Allemagne et de l’Italie. C’est une région montagneuse (massif du Jura). C’est la région la plus boisée de France. Les villes principales de la région sont Besançon et Belfort.

Sites de Bourgogne et de Franche-Comté

Voici des sites « magiques » noyés dans la brume ou les nuages, ou bien éclairés d’une lumière surnaturelle...

La colline de Vézelay : Au sommet de la colline se trouve la basilique de Vézelay, chef-d’œuvre de l'architecture romane du xne siècle et lieu de pèlerinage important sur le chemin de Saint-Jacques-de-Compostelle, en Espagne.

La roche de Solutré : Dans le sud de la région Bourgogne, c’est un escarpement calcaire issu de massifs coralliens fossilisés. C’est aussi l'un des sites préhistoriques les plus riches d’Europe en ossements et en outils de silex. Le gouffre de Poudrey : Situé en Franche-Comté, dans le département du Doubs, c’est le gouffre aménagé le plus vaste de France. On y découvre une immense salle de deux millions de mètres cubes et un petit lac souterrain d’une douzaine de mètres de long. Le parc naturel du Haut-Jura : Il s'étend dans le sud-ouest du massif du Jura sur près de 165 000 hectares à travers trois départements : l’Ain, le Doubs et le Jura. Il est créé en 1986 pour aider à la préservation de l’environnement, du patrimoine forestier et des activités artisanales. Après que les élèves ont choisi le paysage le plus magique, selon eux, demandez-leur quel serait le paysage le plus mystérieux ou le plus féerique de votre région ou de votre pays.

Cahier d'activités Solutions page 67

HJ Relève les phrases ou les situations qui indiqueraient que Maurice a rencontré deux fantômes ! 1 Le château de son ami parait complètement abandonné. 2 Maurice pense : « Un vrai château hanté ! » 3 La femme mystérieuse apparaît tout à coup. 4 Elle a une apparence et une voix très étranges. 5 Puis Maurice dit : « Elle a complètement disparu ! » 6 La police a inspecté le château : ils n’ont trouvé personne !

Écris ton blog ! Coche les bonnes cases et complète ! Ce blog permet à chacun et chacune de parler de son intérêt pour la télévision. Si les élèves postent leur blog sur Internet, conseillez-leur de ne pas mettre de photos personnelles et de ne pas donner leur adresse ou leur numéro de téléphone !

page 68

Portfolio : Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu’il « sait faire » en français, l’élève aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu’il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de l’accompagner dans cette tâche !

page 69

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d’activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s’attribuant un score juste !

pages 70-71

Interclasse et révisions 5 On fait du théâtre !

« Apparition » d’après le conte de Guy de Maupassant. Ce texte permet de mettre en scène, de manière un peu plus précise, le conte vu dans cette unité.

■ Fonctions de communication Exprimer une compétence acquise : Je sais nager. - Exprimer une capacité,

une possibilité : Je ne peux pas nager loin de la plage. - Exprimer une proposition : Et si on louait un gîte ?- Exprimer un jugement dépréciatif :

Ça ne vaut vraiment rien ! - Introduire un propos de manière informelle : Ben, une vingtaine de personnes.

■ Grammaire Les verbes pouvoir et savoir - Les valeurs de on - La conjonction si + imparfait

■ Graphie L'écriture du son [sjô]

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire l'aspirateur (m.), les bagages (m. pl.J, le balai, le canapé, la couverture, la cuisinière, la déception, le drap, l'évier (m.), le four à micro-ondes, le gîte, la location, la machine à laver, la panne, le parking, la petite annonce, le placard, la poubelle, la quinzaine, la réclamation, le réfrigérateur (le frigo), le salon, la vaisselle, etc. - Verbes : brancher, explorer, faire l'inventaire, grimper, louer, sentir, traîner, valoir, vider, etc. - Adjectifs : plein, sale, vide, etc. - Adverbes : ensemble

Livre de l'élève Présentation

Interculturel : Les locations de vacances

■ Tache et compétences pour l’unité Organiser une fête

■ Matériel :

Livre pages 88 et 89, CD. Cahier d'activités page 72.

pages 88 et 89

Les amis vont partir en vacances. L'idée, ça serait de louer une grande maison de vacances, avec des activités de loisirs à proximité ! Mais, y emmener toute la famille de Stanislas, c’est-à-dire une vingtaine de personnes ? Stanislas et sa famille sont sympa, mais c’est un peu trop, non ?

Script du CD : Image 1 - Agathe : Et si on louait un gîte pour le début des vacances, tous^ensemble ? - Théo : Avec les parents, les frères et sœurs, cela ferait une quinzaine de personnes... Image 2 - Max : Écoutez cette petite annonce ; « Maison de vacances, trois cent vingt mètres carrés, huit chambres et un studio ; piscine privée ; au centre d’un parc de cinq ^hectares. À proximité : parapente, escalade, spéléologie... » Et... le prix

est très correct ! Image 3 - Théo : Planer dans les^airs ! - Joséphine : Grimper jusqu'aux sommets ! - Léa : Explorer des gouffres et des cavernes ! - Agathe : Rêver au bord de l’eau ! - Théo, Léa, Joséphine, Agathe : Trop cool ! Image 4 - Stanislas : Qu’est-ce que vous faites pour les vacances ? - Joséphine : On loue un gîte ! Image 5 - Stanislas : C'est une très bonne idée ! Ma famille adore les gîtes ! - Max : Euh... toute ta famille viendrait ? Ça fait combien de personnes ? - Stanislas : Ben, une vingtaine de personnes, avec mes petits cousins I Je ne sais pas vivre sans ma famille... Image 6 - Max : Tu ne sais pas, mais tu peux apprendre, non ?

Les verbes savoir et pouvoir

Script du CD : Écoute maintenant le CD pour vérifier tes réponses ! Agathe : Je sais nager, mais je ne peux pas nager loin de la plage, j'ai trop peur ! ...Mes^amis, qu'est-ce qu'ils savent ou ne savent pas faire ? Qu’est-ce qu'ils peuvent ou ne peuvent pas faire ? 1 Max sait très bien dessiner, mais^il ne peut pas dessiner quand il fait trop froid et qu il a mal aux mains. 2 Théo sait faire de la musique, mais^il ne sait vraiment pas conduire : il a souvent des^accidents avec son scooter. 3 Léa est courageuse : elle peut descendre dans^un gouffre ou elle peut explorer une caverne ; elle n’a pas peur, elle ! 4 Joséphine ne sait pas se coiffer et s’habiller, elle n’a jamais^appris, mais^elle peut encore changer de look ! 5 Stanislas ne sait pas vivre sans sa famille, mais Jl peut apprendre, non ? Pouvoir exprime la capacité, la possibilité et savoir exprime la compétence acquise.

[31

Lis et associe ! Solutions : 1 -A / 2-D / 3-B14-C15-H I 6-117-F18-G / 9-J/ 10-E Faites bien lire aux élèves la lettre adressée par Monsieur Dubois à la location de vacances Plein Soleil : cela sera utile pour l’activité suivante.

Le pronom on -> Écoute d’abord le texte du blog ! Puis attribue à chaque on une de ces trois valeurs : 1 on = tout le monde, les gens - 2 on = ils, elles - 3 on = nous ! Puis écris la lettre de réclamation ! Script du CD : En France, on^a la passion des locations ! Maisj'l y a des déceptions... Nous^arrivons donc le quatre août à notre location de vacances. Le parking est^à cinq cents mètres et nous traînons les bagages jusqu'à la maison. Devant la porte : une poubelle... pleine ! On ne vide pas les poubelles dans cette ville ? Nous poussons la porte et nous^entrons. On n'a rien nettoyé : l'aspirateur et le balai sont restés au placard ! Dans la cuisine, on^a laissé la vaisselle dans l'évier, et on^a oublié un vieux morceau de fromage dans le frigo : ça sent très mauvais ! Le four à micro-ondes est plein de champignons ! On fait l'inventaire des^ustensiles de table : il en manque la moitié ! Le « très grand salon » est vide : il y a juste un vieux canapé et la télévision n'est pas branchée. Les chambres sont très petites et on n'a pas fait les lits. On trouve les draps et les couvertures dans^une armoire, mais^ils sont sales. On les met dans la machine à laver... qui est^en panne. Cette location ne vaut vraiment rien ! On^est très^en colère et on part s'installer au camping ! On va écrire une lettre de réclamation !

on a la passion (1 : tout le monde, les gens) - on ne vide pas les poubelles (1 ) - on n'a rien nettoyé (2 : ils, elles) - on a laissé la vaisselle (2) - on a oublié un vieux morceau de fromage (2) - on fait l'inventaire (3 : nous) - on n'a pas fait les lits (2) - on trouve les draps (3) - on les met dans la machine à laver (3) - on est très en colère (3) - on part s’installer au camping (3) - on va écrire une lettre de réclamation 13)

Utilisation de l’imparfait et du passé composé

Lettre de réclamation possible : Madame, Monsieur, Le 4 août Nous avons loué votre gîte pour deux semaines, du 4 au 17 août. Mais nous sommes déjà partis nous installer au camping. Nous sommes très en colère ! Quand nous sommes arrivés, nous avons vu que le parking n'était pas du tout « à proximité de la maison » : il est à 500 mètres ! Ensuite, nous avons trouvé les poubelles pleines. Dans la maison, tout était sale, on n'avait rien nettoyé. Dans la cuisine, la vaisselle était dans l'évier, le frigo sentait mauvais et le four à micro-ondes était plein de champignons. Il manquait la moitié des ustensiles de table. Dans votre « très grand salon », il y avait juste un canapé et la télévision n'était pas branchée. Pour les lits, on a trouvé des draps et des couvertures sales dans une armoire et la machine à laver était en panne ! Votre location ne vaut vraiment rien. Il n'y a aucun confort et nos vacances sont ratées ! [Nous vous demandons le remboursement de nos frais et 500 euros à titre de dédommagement.] En attendant votre réponse, je vous prie d'agréer, Madame, Monsieur, nos salutations distinguées.

Script du CD : En France, on^a la passion des locations et des pensions : mais Jl y a des déceptions et... des lettres de réclamation !

Cahier d'activités Solutions page 72

1 Les verbes savoir et pouvoir 4 Complète avec sais (6x) ou peux (6x) ! Puis réponds ! 1 Je peux utiliser mon ordinateur, mais je ne sais pas le réparer : je ne suis pas informaticienne ! 2 Je sais faire la cuisine : j'ai pris des cours ! Mais je ne peux pas faire la cuisine pour 20 personnes, c'est trop ! 3 Je sais conduire un scooter, j'ai mon brevet de sécurité routière. Mais je ne peux pas conduire quand il y a trop de neige. 4 Je peux me défendre si on m'attaque. Mais je ne sais pas faire de judo, je n'ai jamais appris. 5 Je sais nager. Mais je ne peux pasnagerquandjen'aipaspied.j'aitrop peur. 6 Je peux soigner un rhume, mais je ne sais pas soigner une blessure : je ne suis pas infirmière ! Les élèves ajoute une réponse personnelle, par exemple : Moi, je sais danser, mais je ne peux pas danser à la fête du collège, je suis trop timide !

2 La langue familière ou quotidienne -> Associe chacun des mots tronqués ou abrégés à sa forme longue ! la déco -» la décoration - sympa -> sympathique - le frigo -> le réfrigérateur - le resto le restaurant - l'ordi l'ordinateur - le ciné -y le cinéma - extra 4 extraordinaire - l'ado -> l'adolescent - la télé -> la télévision - le micro-ondes -> le four à micro-ondes

3 Lis le texte et, dans la grille, écris les numéros des phrases en face de la valeur correcte de on ! on = tout le monde, les gens,- Phrases 1 et 6 - on = ils / elles : Phrases 3 et 4- on = nous : Phrases 2 et 5.

4 L’écriture du son [sj5] -4 Lis la phrase puis complète la grille ! -ssion : choisissions, émission - -sion : compréhension, pensions - -tion : informations, locations

- Verbes : décorer, emménager, tomber ee panne, etc. - Adjectifs : calme,

■ Fonctions de communication

clair, bruyant, sombre, etc.

Décrire une situation, un lieu : C'est une petite rue calme, dans le centre.

- Parler d'un événement au passé : Avant, on habitait dans un immeuble

■ Grammaire

de huit étages.

Les pronoms possessifs

■ Culture et civilisation

l'adresse (f.), l'appartement (m.), l'ascenseur (m.), le boulevard, le canyoning, la caverne, le ciel, la circulation, l'escalade (f.), l'étage (m.), l'immeuble (m.), le mètre carré, le parapente, la pièce, le quartier, le rez-de-chaussée, la spéléologie, etc. + Vocabulaire du mobilier (révision)

Livre de l'élève

TyvT TyË/C

Toulouse

■ Matériel :

Livre page 90, CD. Cahier d'activités page 73. Fiche

photocopiable 9.

page 90

Introduction de la leçon

Avant de faire ouvrir le livre, proposez une activité de transfert de texte, c'est-à-dire la dictée d'un extrait de la nouvelle leçon, selon la technique de la « dictée saute-mouton »...

La super idée : « la dictée saute-mouton »

1 Attribuez à chacun de vos élèves un numéro de 1 à 3. Adressez-vous au premier élève et dites : numéro I, puis au second : numéro2, au troisième : numéro 3, au quatrième : numéro 1, au cinquième : numéro 2, etc. Procédez rapidement.

2 Annoncez à vos élèves qu'ils vont écrire un texte sous votre dictée, mais... qu'ils n'écriront qu'une phrase sur trois : ils « sauteront » ainsi des phrases ! 3 Demandez-leur de prendre une feuille et de numéroter des lignes les unes SOUS les autres, en alternant les trois numéros : 1 2 3 1 2 3 1 2 3. Dans l'exemple proposé sur la fiche photocopiable 9 page 109 de ce guide (à ne pas photocopier pour vos élèves, mais à garder pour vous], vous allez dicter neuf phrases, donc vos élèves numéroteront neuf lignes.

4 Indiquez-leur qu'ils vont uniquement écrire les phrases qui correspondent à leur numéro. (D'ailleurs ils n’auront pas le temps d'écrire les autres.) Ils laisseront les autres espaces vides [pour le moment).

5 Puis lancez la dictée ! Dites : numéro 1 I et lisez la première phrase. Tous les élèves « numéros 1 » écrivent. Dites ensuite sans attendre qu'ils aient terminé : numéro 2 ! et lisez la deuxième phrase. Continuez ce « transfert de texte » à un rythme soutenu.

6 À la fin de la dictée, annoncez : Maintenant, relisez vos phrases ! Demandez-moi de l’aide, si vous avez un problème (s’il manque un mot, par exemple] !

7 Lorsque les élèves ont bien relu leurs phrases, dites : Et maintenant, mettez-vous par groupes de trois et dictez vos phrases aux deux autres élèves du « trio » ! Les élèves coopèrent par groupes de trois pour reconstituer l'intégralité du texte. ■ Si vous désirez évaluer et noter cette « dictée », demandez aux élèves de recopier chacun le texte au propre et de noter les noms des trois élèves qui ont coopéré : vous attribuerez la même note aux trois. ■ S'il s'agit d'une partie du texte de la leçon du manuel, faites ouvrir le livre et rechercher d'où vient l'extrait. Vous aurez ainsi concentré l'attention des élèves sur la nouvelle leçon !

Toulouse est une ville du sud-ouest de la France. Située sur un coude de la Garonne, elle se trouve à 120 kilomètres du pic d'Aneto, le point culminant des Pyrénées (3 404 mètres). C'est le chef-lieu du département de la Haute-Garonne et de la région Midi-Pyrénées. Elle compte 440 000 habitants, les Toulousains. C'est la quatrième ville de France, après Paris, Marseille et Lyon.

Elle est surnommée la « Ville rose » à cause du matériau de construction traditionnel local, la brique de terre cuite. Les symboles architecturaux de la ville sont le Pont-Neuf (le plus vieux pont de Toulouse), le canal du Midi et le Capitole reconstruit au xvm' siècle. Elle accueille de nombreuses industries aéronautiques (Airbus) et spatiales ainsi que des instituts de recherche. Pour la gastronomie, Toulouse occupe une place stratégique à proximité de la Gascogne. Un des plats les plus connus est le cassoulet, à base de saucisse de Toulouse et de haricots blancs.

I7

^£3 Écoute et lis ! Puis présente Lily, sa ville, son nouveau et son ancien quartier ! Ensuite repère les pronoms possessifs soulignés : ils remplacent quels mots ? Script du CD : Lily : Ça va ? Je m'appelle Lily et j'habite à Toulouse, dans la région Midi-Pyrénées. Toulouse est la quatrième ville de France. On l’appelle « la Ville rose », parce que beaucoup de maisons sont construites en briques roses... La nôtre aussi est rose : c'est^une jolie maison à deux^étages et notre appartement esteau rez-de-chaussée. On vient d'y emménager ! Notre nouvelle adresse c'est douze, rue des Jardins. C'est^une petite rue calme, dans le centre, pas très loin de la cathédrale. Avant, on^habitait dans^un immeuble de huit^étages dans^un quartier bruyant, avec beaucoup de circulation, boulevard de la Gare. Notre appartement de trois pièces faisait soixante mètres carrés et nous^habitions au huitième et dernier étage : l’ascenseur tombait toujours en panne... Maintenant, nous^avons cinq pièces sur quatrevingt-dix mètres carrés. Mon frère et moi, nous^avons chacun notre chambre. On la décore selon nos passions. Les siennes c'est le parapente et l'escalade. Les miennes c'est le canyoning et la spéléologie. Sa chambre est claire comme le ciel. La mienne est sombre comme une caverne ! Voilà les photos que j'ai faites dans les montagnes des Pyrénées ; c’est là où nous^allons faire du sport : pas mal, non ?

Le pronom possessif la nôtre remplace la maison. - Les pronoms possessifs les siennes et les miennes remplacent les passions. - Le pronom possessif la mienne remplace la chambre.

Remplace les mots soulignés par un pronom possessif et pose la question à ton voisin ou à ta voisine ! Il (elle) te répond ! (Aidez-vous du tableau page 96.) Les pronoms possessifs

1 La ville de Lily, Toulouse, est une « ville rose ». Quelle couleur aurait notre ville ? -> Quelle couleur aurait la nôtre ? La nôtre aurait la couleur... - 2 II y a des quartiers calmes et des quartiers bruyants. Comment est son quartier ? -> Comment est le sien ? Le sien est calme. - 3 En montagne, Lily et son frère peuvent pratiquer de nombreux sports. Quels sont leurs sports ? -> Quels sont les leurs ? Les leurs sont le parapente, l'escalade, le canyoning et la spéléolgie. 4 La maison où elle vit avec sa famille a deux étages. Combien d’étages a votre maison ? Combien d'étages a la vôtre ? La nôtre a ... étage[s], - 5 Sa chambre ressemble à une caverne ! À quoi ressemble ta chambre ? -> À quoi

ressemble la tienne ? La mienne ressemble à... /Une plage en hiver avec beaucoup d'objets échoués ! Un chantier interdit au public ! Une jungle ! Un désert ! etc.)

Prépa re-toi à parler de ta chambre et de son aménagement à ton voisin ou à ta voisine ! Demandez à vos élèves de faire un plan (rapide) de leur chambre ou de la pièce où ils dorment. Puis ils décrivent le mobilier qui équipe cette pièce et son agencement, par exemple : Mon bureau est devant la fenêtre. J'ai une magnifique lampe rouge sur mon bureau. Mon lit est entre l'armoire et la commode, etc. Ils ajoutent également des détails sur la couleur des rideaux et des murs et ce qui les décore, posters et photos, par exemple : Les murs de ma chambre sont beige. C'est un peu triste. Je préférerais des murs « jaune-soleil » ! Il n'y a pas de rideaux dans ma chambre, je déteste ça. Aux murs, il y a des posters de chanteurs et de chanteuses et des photos de ma famille, etc.

Ils répondent enfin aux dernières questions : Oui, c'est moi qui ai décoré ma chambre. Mais il y a cinq ans déjà et maintenant, j'ai envie de changer les posters, les photos et aussi la couleur du tapis [de la moquette]. Je voudrais avoir un bureau plus pratique, un vrai fauteuil confortable, etc.

Cahier d'activités Solutions page 73

m Vrai (V) ou faux (F) ? Si c’est faux, corrige ! 1 Faux : Toulouse est la quatrième ville de France et on l'appelle la Ville rose. - 2 Vrai. - 3 Faux : Elle habitait dans un immeuble de huit étages, maintenant elle habite dans une maison à deux étages. - 4 Vrai. - 5 Faux : Maintenant, ils ont cinq pièces sur 90 mètres carrés. - 6 Vrai. - 7 Faux : Elle est sombre comme une caverne. - 8 Faux : Elle a fait ces photos, mais ses passions sont le canyoning et la spéléologie.

2 Les pronoms possessifs -> Regarde l’exemple et transforme les phrases ! 1 Notre quartier (...) Le leur est à côté de la gare. 2 Sa maison (...) La nôtre en a deux. 3 Ton appartement (...) Le sien fait 90 mètres carrés. 4 Vous avez pris vos photos (...) J’ai pris les miennes dans les Pyrénées. 5 Mes passions (...) Les leurs c’est le parapente et l’escalade. 6 Nos vacances (...) Et les vôtres, vous les passez où ?

31 Interviewe ton voisin ! Coche les bonnes cases et complète ! Cette interview peut être le point de départ d’un sondage sur la chambre de rêve de vos élèves dont les résultats seraient affichés ou publiés sur le site web de votre collège.

■ Fonctions de communication Exprimer son opinion - Rédiger une invitation

■ Grammaire La conjonction si + imparfait.

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire

La Fête des voisins

l'ambiance (f.), l'apéritif (m.), l'association (f.), le barbecue, la cour, la décoration, l'entrée (f.), les gens (m. pl.), l'habitant (m.), le hall, l'immeuble (m.), l'installation (f.), l'invitation (f.), l'organisation (f.), le participant, la préparation, le projet, le quartier, le repas, la rue, etc.

■ Tache (projet)

+ Noms des ustensiles de table - Aliments et boissons (révision) - Verbes :

■ Matériel :

aider, organiser, participer, réaliser, rédiger, etc. - Adjectifs : âgé, possible, seul, etc.

Livre de l’élève Présentation

[T

Livre page 91, CD. Cahier d'activités page 74. Fiche

photocopiable 10.

page 91

La Fête des voisins est-elle déjà organisée dans votre pays ? Peut-être avez-vous des traditions équivalentes (fêtes de rues, fêtes de quartiers, etc.) ? Avez-vous (ou vos élèves ont-ils) déjà participé à ce genre de fête(s) ? Si non, c’est l’occasion de lancer cet événement festif !

La préparation La tâche, le projet

|~2~l

Organiser une « fête des voisins »

Demandez à vos élèves de discuter avec leur famille, leurs amis et leurs voisins afin de choisir la date, l’heure et le lieu de la fête. Vous pouvez également proposer à vos élèves de discuter entre eux (par groupes], afin d’organiser non pas une Fête des voisins du quartier ou de l’immeuble, mais une Fête de la classe.

L’invitation Fête des voisins ou Fête de la classe

Les élèves rédigent en français une invitation selon le modèle proposé. Si vous organisez la Fête de la classe, l’invitation sera adressée aux autres classes de votre collège et pourrait avoir la forme suivante : Chers amis ! Vous êtes invités à la Fête de la classe ... qui aura lieu le (date] à (heure] dans la salle .... Apportez des assiettes et des verres en plastique, à boire et à manger, des jeux, de la musique et... une bonne ambiance ! A bientôt ! Chaque élève rédige alors deux ou trois invitations chacun(e), destinées aux élèves de votre collège.

13]

L’installation Faites ensuite réfléchir vos élèves au matériel et aux équipements nécessaires et d’en faire une liste : mobilier, ustensiles de table, équipements pour les jeux et la musique, aliments et boissons, etc.

[4]

Le boire et le manger L’apéritif

Il existe en France et dans d’autres pays, la tradition de l'apéritif, servi avant le repas. Le mot apéritif signifie « qui ouvre et stimule l’appétit ». Au départ, l’apéritif était une boisson à base de vin (quinquina, vermouth] ou d’alcool (gentiane, anisj, supposée apéritive, que l’on prenait avant le repas.

Maintenant l'apéritif, est devenu la première « phase » d’un repas, lorsqu’on a un peu plus de temps, pendant le week-end par exemple, ou quand on invite de la famille ou des amis. On y sert des apéritifs alcoolisés, mais aussi des jus de fruits ou des sodas, des biscuits à apéritif (il y en a des dizaines en vente dans les supermarchés), des olives, des chips, etc. On parle aussi de plus en plus d'apéritifs dlnatoires, c’est-à-dire de collations qui servent de dîner, ce qui permet d’inviter simplement les amis, sans trop de préparations culinaires...

5

L’ambiance Pour cette Fête, l’ambiance sera primordiale : il faut penser aux décorations, à la musique et aux chansons ! Un karaoké de chansons en français sera le bienvenu ! Les chansons à chanter seront, entre autres, celles de ce manuel avec, parmi elles, la chanson de la fête des voisins ! Un récapitulatif de toutes les chansons d'Amis et compagnie, niveau 3, est donné sur la fiche photocopiable 10, page 110 de ce guide.

Écoute et chante la chanson de la fête des voisins ! Script du CD : (La chanson est enregistrée deux fois.) Et si on se rencontrait, Si on se parlait Entre voisins, comme des copains ? Chacun mettrait un peu d'ambiance, Chacun viendrait faire connaissance, C’est plus facile qu'on ne le pense !

Et si on se retrouvait, Si on s'entraidait Entre voisins, comme des copains ?

Cahier d'activités Solutions page 74 l~ï~l Souligne l’intrus : cela peut être un mot, un morceau de phrase ou une phrase ! 1 L'association Immeubles en fête est une association pour les adolescents dans les Quartiers ; pour les voisins dans les immeubles. 2 Elle a réalisé des projets pour les handicapés, les personnes âgées, les célébrités, celles qui ont des difficultés, celles qui n'ont pas de travail. 3 Ces personnes sont souvent seules ; elles ont quelqu'un à soigner et n'ont personne à qui parler. 4 L'idée d'une fête est née en 1990. En 1995 une fête a été organisée. En 1999 une fête des voisins réunissait 10 000 parisiens dans 800 immeubles. 5 En 2008, cette fête réunissait neuf millions de participants dans vingt-sept pays. Neuf années plus tard, elle en réunissait vingt-sept millions dans neuf pays. 6 Cette fête a peut-être déjà été organisée dans ton quartier, ton collège, ta ville ou ton pays ? (Les intrus sont soulignés dans le texte.)

2 Si + imparfait (pour exprimer une proposition) -> Regarde l’exemple et transforme ! 1 Venez cet après-midi ! Et si vous veniez cet après-midi ? - 2 Écrivons les invitations ! -> Et si nous écrivions les invitations ?-3 Apporte tes CD préférés ! -> Et si tu apportais tes CD préférés ? - U Prévoyez de quoi manger ! -> Et si vous prévoyiez de quoi manger ? - 5 Mets un peu d’ambiance ! -> Et si tu mettais un peu d'ambiance ? - 6 Faisons la fête maintenant ! -> Et si nous faisions la fête maintenant ?

3l Écris des invitations ! Exemples d’invitations :

1 Pour ton anniversaire Chers ami[e]s ! Vous êtes invité(e]s à ma fête d'anniversaire qui aura lieu le (date) à (heure) chez moi, dans mon jardin. Apportez des CD, des jeux vidéo et une bonne ambiance ! Il y aura à boire et à manger, un karaoké et des jeux super ! À bientôt I

2 Pour la fête de ton collège Chers vous tous ! Vous êtes invités à la fête de mon collège qui aura lieu le (date) à (heure) au collège (adresse). Apportez à boire et à manger ! Il y a aura des jeux, des sketchs et des chansons en français, des spectacles, des vidéos, un concert, des compétitions sportives et une grande tombola ! À plus tard !

3 Pour inviter tes ami(e)s à partir en vacances avec toi Chers ami[e]s ! Vous êtes invité[e]s à participer à une expérience unique et fascinante : partir en vacances avec moi et ma famille I Nous allons en France ! Apportez votre sac à dos (léger), votre appareil photo, et votre envie de découvrir un pays magnifique et de vivre des aventures bizarres [manger des escargots ?!] et extraordinaires IÀ bientôt !

A Pour inviter ton (ta) correspondant(e) française dans ton pays Cher [chère] correspondance] français[e] I Tu es invitéle] à venir chez moi, dans mon pays I Apporte tes bagages, ton appareil photo, et ton envie de découvrir un pays magnifique et de vivre des aventures extraordinaires, comme par exemple ... ! À bientôt !

■ Grammaire

■ Fonctions de communication

*

Demander de l'aide : Au voleur ! Au secours ! A l'aide ! - Exprimer une

Les pronoms possessifs - La conjonction si + imparfait - Les adjectifs

hypothèse : Et si l'antiquaire devenait fou, lui aussi ?

et pronoms indéfinis

■ Culture et civilisation

■ Vocabulaire l'armoire (f.), l'antiquaire (m.), l'asile (m.), la boutique, le bruit, le bureau, le canapé, la chaise, l'enquête (f.), le fauteuil, le livre, le meuble, la police, la table, le théâtre, le voleur, etc. - Verbes : aménager, échapper, prévenir, recommencer, rentrer, retrouver, revenir, vider, voler, en vouloir à qqun, etc. - Adjectifs : étrange, fermé, fou, vide, etc.

Livre de l'élève Présentation

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Les régions Aquitaine et Midi-Pyrénées

■ Matériel :

Livre pages 92-95, CD. Cahier d'activités pages 75-77.

pages 92 et 93

Guy de Maupassant a écrit ce conte en 1890. Sa santé se détériore à partir des années 1880 : il souffre de troubles nerveux et d'hallucinations (voir page 75 de ce guide]. En 1890, il vit une période de rémission de sa maladie, mais tous ces troubles ont indéniablement marqué ses dernières œuvres. L'art de Maupassant, c'est de réussir à leur donner à la fois quelque chose de comique, de tragique et de fantastique.

Qui sait ? - Écoute et regarde ! Puis raconte l’histoire ! Script du CD : Image 1 - Maupassant : Ce soir-là, j’étais^allé au théâtre et je rentrais à pied chez moi. Il était une heure du matin. Un bruit étrange paraissait sortir de la maison... Image 2 - Maupassant : Qu'est-ce qui se passe ? Mes meubles ? Au voleur ! Image 4 - Maupassant : Toi, tu ne m'échapperas pas ! Image 5 - Maupassant : Au secours ! A l'aide I Image 6 - Maupassant : Mon canapé, mon fauteuil, mon bureau, mes livres... Image 7 - Voisin 1 : Mais, monsieur, votre maison... est vide ! - Voisin 2 : Et si j'allais prévenir la police ? Image 8 - Maupassant : L'enquête a duré six mois, mais on n'a rien retrouvé : aucun meuble, aucun^objet, rien ! Image 9 - Maupassant : Mais, c'est mon^armoire ! Oui, c'est la mienne ! Image 10 - Maupassant : Ma table... mes chaises... mon bureau !? Tous mes meubles sont^ici I Image 11 - Maupassant : Bon... bonjour I Voilà... je suis^en train d'aménager ma maison. Je... j'aimerais acheter ces chaises ! - L'antiquaire : Mais bien sûr, monsieur ! Image 12 - Maupassant : Il y a six mois, on m'a volé tous mes meubles : je les retrouve aujourd'hui chez^un^antiquaire I Voici l'adresse. - Le policier : Allons-y ! Image 13 - Le policier : Fermé ? Nous^allons faire ouvrir la boutique ! Image 14 - Maupassant : Mais... ces meubles ne sont pas les miens ! - Le policier : Même pas quelques-uns ? Maupassant : Non, aucun I Image 15 - Maupassant : Mes meubles... sont revenus I Mais... qui est cet^homme ? Image 16 - Maupassant : Voilà : un^antiquaire a vidé ma maison de tous ses meubles. Il pourrait recommencer... Il m'en veut, j'en suis sûr ! Image 1T - Maupassant : J'ai peur, je deviens fou. Est-ce que je peux rester ? Ici, je suis^en sécurité ! Image 18 - Maupassant : Mais si l'antiquaire devenait fou, lui aussi ? Et si on le conduisait dans cet^asile ?

page 95

Culture et civilisation La région Aquitaine

La région Aquitaine est une région du sud-ouest de la France dont le chef-lieu est Bordeaux qui compte 234 000 habitants, les Bordelais. La ville est connue dans le monde entier pour ses vignobles.

Suite au mariage d'Aliénor d'Aquitaine avec le roi d'Angleterre Henri II Plantagenêt en 1154, la région devient anglaise pendant trois siècles. L'Aquitaine est la première région agricole française (agriculture, sylviculture, ostréiculture et viticulture) : 10% des actifs travaillent dans le secteur agricole, alors que la moyenne nationale se situe autour de 4%. Elle a également un rôle important dans le secteur de l'aéronautique. Le patrimoine architectural, gastronomique, culturel et naturel de la région attire par ailleurs de nombreux touristes dans des stations balnéaires comme Biarritz, Arcachon, Hendaye ou Saint-Jean-de-Luz. Mais le Pays basque, le Périgord, la Dordogne, le Bordelais ou les Pyrénées sont aussi des territoires très attractifs pour le tourisme.

H

La région MidiPyrénées

Située entre les Pyrénées au sud et le Massif central au nord-est, la région Midi-Pyrénées est la plus vaste région de la France métropolitaine (plus grande que la Belgique ou la Suisse). Son économie est largement dominée par le pôle urbain de Toulouse [voir page 87). Les autres villes de la région sont Foix *, Albi, Rodez ou Cahors.

De l'entrée au dessert...

Huîtres (d'Arcachon) : La majorité des huîtres (coquillages comestibles) élevées en France sont issues du bassin d’Arcachon, situé dans le département de la Gironde (Aquitaine). On les mange crues ou cuites, arrosées d'un jus de citron. Poulet (basquaise) : Avec le jambon de Bayonne, le gâteau basque, l'axoa (hachis de viande de bœuf avec des épices, des piments et des oignons) et le piment d'Espelette, le poulet basquaise (accompagné de tomates, de poivrons, d'oignons et éventuellement de jambon de Bayonne coupé en dés) est une des spécialités du Pays basque. Roquefort : C’est un fromage au lait cru de brebis de la région des Causses de l'Aveyron (Midi-Pyrénées). Comme tous les fromages bleus (bleu de Bresse, fourme d'Ambert, stilton, gorgonzola, etc.), le roquefort a une pâte persillée qui comporte des moisissures internes (ce qui lui donne un goût inimitable). Il est affiné en cave.

Cannelés (de Bordeaux) : Les cannelés (ou « canelés ») sont des petits gâteaux en forme de cylindres striés, croustillants et caramélisés à l'extérieur, moelleux à l'intérieur, et parfumés au rhum et à la vanille.

Demandez à vos élèves quelle spécialité ils voudraient goûter et pourquoi !

Cahier d'activités solutions page 75

[Ï1 Relève les phrases ou les situations qui indiqueraient que... ...ce que Maupassant a vécu est bien réel ! 1 Un des voisins venus à son secours voit que ses meubles ont disparu et que sa maison est vide. 2 L'autre voisin appelle la police qui vient enquêter. 3 Maupassant découvre tous ses meubles chez un antiquaire. ...ce qu’il a vécu est un rêve ou plutôt un cauchemar ! 1 II voit ses meubles sortir de sa maison. La table ou le canapé courent, les chaises sautent ! 2 L'antiquaire a l'air hypocrite et méchant, il est vraiment « diabolique » ! 3 Quand la police ouvre la boutique de l'antiquaire, tous les meubles de Maupassant ont de nouveau disparu et... il les retrouve chez lui !

21 Écris ton blog ! Coche les bonnes cases et complète ! Ce blog permet à chacun et chacune de parler des fêtes qu'il (ou elle) organise ou auxquelles il (ou elle] participe. Si les élèves postent leur blog sur Internet, conseillez-leur de ne pas mettre de photos personnelles et de ne pas donner leur adresse ou leur numéro de téléphone !

page 76

Portfolio :

Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu'il « sait faire » en français, l'élève aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu'il ne se sous-estime ou surestime pas. Merci de l'accompagner dans cette tâche !

page 77

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d'activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s'attribuant un score juste !

* La ville de Foix est irrémédiablement liée à une célèbre comptine : Il était une fois, une marchande de foie qui vendait du foie dans la ville de Foix. Elle se dit : « Ma foi, c'est la première fois et la dernière fois que je vends du foie dans la ville de Foix ! »

12

Tous en scène ! se mettre (au travail), s'occuper, se relier, se reposer, se taire, etc. -

■ Fonctions de communication Empêcher quelqu'un de parler : Tais-toi ! - Exprimer un accord ou un

Adjectifs : amical, dynamique, énergique, fidèle, impatient, imprudent,

désaccord : Pas du tout ! Mais si ! - Exprimer un espoir : J'espère que tout

indécis, inventif, joyeux, modeste, optimiste, sensible, sérieux, sincère, sociable, spontané, tolérant, travailleur, etc.

va bien se passer ! - Exprimer le fait d'avoir oublié : Je ne me souviens plus !

■ Grammaire La construction des verbes pronominaux

■ Vocabulaire Signes du zodiaque : la Balance, le Bélier, le Cancer, le Capricorne,

■ Culture et civilisation

la destinée, les Gémeaux, l'horoscope (m.), le Lion, les Poissons, le Sagittaire, le Scorpion, le Taureau, le Verseau, la Vierge - Signes du zodiaque chinois : le bœuf (le buffle), le cheval, la chèvre, le chien, le cochon, le coq, le dragon, le lapin (le chat), le rat, le serpent, le singe, le tigre - le costume, le décor, la pièce (de théâtre), la publicité, le trac, etc. - Verbes : s'angoisser, se bagarrer, se calmer, s'impatienter, lire,

Livre de l’élève Présentation

Interculturel : Signes du zodiaque et horoscope

■ Tache et compétences pour l’unité Réaliser un quiz

■ Matériel :

Livre pages 96 et 97, CD. Cahier d'activités page 78.

pages 96 et 97

Les amis vont jouer une pièce de théâtre adaptée d’un conte de Maupassant. Ils la joueront à Avignon, dans le cadre du festival Off, c’est-à-dire dans le cadre non officiel du célèbre Festival de théâtre. L’ambiance est électrique ! Au lieu de se rendre utile, Joséphine est en train de lire des horoscopes !

Écoute et dis comment les amis se sont organisés pour mettre en scène leur pièce de théâtre ! Script du CD : Image 1 - Max : On^est venus au Festival d’Avignon, grâce à la cousine ou à la belle-mère de Stan, je ne me souviens plus... On joue notre pièce de théâtre demain soir ici, dans cette salle du Festival Off ! J’ai le trac I Image 2 - Agathe : Lesdécors, les lumières et la musique sont prêts, mais les costumes... - Joséphine : Calme-toi.je vais te lire ton^horoscope ! Tu es de quel signe ? Ah oui, tu es Sagittaire ! Écoute : « Ne t impatiente pas, tu seras bientôt en pleine lumière ! » Image 3 - Théo : C’est toi qui t'occupes des costumes, non ? Alors, dépêche-toi ! - Joséphine : Toi, ton signe c est Gémeaux, c’est ça ? Voyons : « Tu t'angoisses trop et tu vas tout faire rater ! » - Théo : Tais-toi, tu m'énerves ! Image A - Léa : Arrêtez de vous bagarrer ! - Théo : Nous bagarrer, nous ? D'abord, je n aime pas me bagarrer ! Image 5 - Léa : Mais si, tu adores ça ! - Max : Calmez-vous, on ne va pas se fâcher, quand même I Image 6 - Stanislas : Salut, ça va ? Je me suis occupé de la publicité pour la pièce. J’espère que tout va bien se passer I Je suis nerveux, pas vous ? - Joséphine : Non, nous on^est tout à fait cool ! - [Agathe : Mais, arrêtez... - Max : Calmezvous, à la fin ! - Théo : Je suis calme, je suis très calme /)

Max fait les décors, Agathe s'occupe des lumières, Théo est l’ingénieur du son et Joséphine devrait s occuper des costumes... Léa est à la mise en scène et Stanislas s’est occupé de la publicité pour la pièce.

[21

L’impératif des verbes pronominaux

Complète à l’oral !

1 Dépêche-toi 12 Ne nous impatientons pas ! 3 Calmez-vous ! 4 Ne t'énerve pas ! 5 Ne vous bagarrez pas ! 6 Taisons-nous !

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Lis et réponds ! Signes du zodiaque et horoscope

Le zodiaque est la zone de la sphère céleste dans laquelle on voit le soleil se déplacer au cours de l année. Cette zone est divisée en douze parties égales, nommées d'après les constellations qui les occupent. En astrologie, on suppose que les signes du zodiaque président à la destinée de chacun(e) et servent à établir les horoscopes. Il n’est pas rare de rencontrer des personnes qui sont convaincues que les caractéristiques des signes [par exemple les Gémeaux sont amicaux et spontanés...1 correspondent à la réalité ! Est-ce que le caractère et la destinée ont quelque chose à voir avec les astres ? En tout cas, beaucoup de gens continuent à jeter un coup d œil sur leur horoscope, même s’ils n'y croient pas vraiment ! Pour l’apprentissage du français, le thème de l’horoscope est idéal pour introduire et faire utiliser un grand nombre d'adjectifs, ceux-là mêmes qui caractérisent les signes du zodiaque...

13

Demandez à chaque élève de lire ce qui concerne son signe et les signes du zodiaque de ses proches et de s’exprimer à ce sujet, par exemple : Je suis Poissons ! Alors, les Poissons sont gentils, sensibles et artistes ? Oui, c’est tout à fait ça, je crois aux signes du zodiaque ! Ou bien : Je suis Capricorne. Travailleur et sérieux, moi ? Non, pas du tout : je suis plutôt paresseux et j'aime rire. Alors, les signes du zodiaque, je n'y crois pas du tout !

4j t/'y Fais une recherche : trouve et écris les caractéristiques des signes du zodiaque chinois ! Suggérez de ne retenir que les caractéristiques positives (pour ne froisser personne] !

le rat : sociable, intuitif et artiste. - le bœuf (le buffle] : calme, fidèle et généreux. - le tigre : courageux, intelligent et sensible. - le lapin (le chat) : agréable, amical et inventif. - le dragon : généreux, sincère et gentil. - le serpent : intelligent et sociable. - le cheval : impatient, dynamique et joyeux. - la chèvre : sincère, sensible et timide. - le singe : inventif, spontané et intelligent. - le coq : sociable, artiste et gentil. - le chien : sincère, généreux et loyal. - le cochon : sensible, agréable et travailleur.

La construction des verbes pronominaux avec le futur proche (aller + infinitif) et avec aimer, détester, devoir, pouvoir, préférer, savoir, vouloir + infinitif -> Regarde l’exemple et complète à l’oral !

5j

Les verbes pronominaux

Proposez à vos élèves de se renseigner sur les dates de naissance et les signes du zodiaque de leurs voisins et voisines (quatre ou cinq élèves autour d’eux] et de leur lire leur horoscope « pour rire »...

2 Taureau - Tu travailles trop en ce moment et tu vas bientôt te sentir fatigué(e) : repose-toi ! 3 Gémeaux - Tu ne dois pas t'impatienter : ne t’énerve pas, c’est mauvais pour toi ! 4 Cancer - Tu veux te sentir bien dans ta peau ? Alors relaxe-toi ! 5 Lion - Tu sais te calmer quand il le faut ! Ne te fâche pas pour un rien ! 6 Vierge-Tu préfères te reposer? Ce n’est pas le moment, mets-toi au travail ! 7 Balance - Tu n'aimes pas t'angoisser ; tu as raison ! Alors, organisetoi à temps ! 8 Scorpion - Tu ne dois pas te fâcher avec tes amis, c’est trop bête ! Calme-toi ! 9 Sagittaire - Tu détestes te sentir seul(e) : mais ne parle pas trop et tais-toi quand il le faut ! 10 Capricorne - Tu peux te mettre vite au travail, mais ne t’angoisse pas trop ! 11 Verseau - Tu aimes t'occuper de beaucoup de choses ! Mais ne t’impatiente pas ! 12 Poissons - Tu détestes t'énerver ; mais dépêche-toi de finir ton travail !

tfêj) (2^ Écoute et chante la chanson de l’horoscope ! Script du CD : (La chanson est enregistrée deux fois.] Je suis Taureau, tu es Gémeaux, elle est Verseau, Lui, il est Lion, vous êtes Poissons, ils sont Scorpion. Cancer et Sagittaire, on vous dit comment faire... Capricorne et Bélier, voici vos destinées ! Les Vierge et les Balance, [on vous souhaite bonne chance] ! (2 x]

Cahier d'activités Solutions page 78

S] L’impératif des verbes pronominaux -» Complète ! 1 Dépêchons-nous ! - 2 Ne t'angoisse pas ! - 3 Occupe-toi de tes affaires ! - 4 Décidez-vous ! -5 Ne nous bagarrons pas ! 6 Ne vous impatientez pas ! - 7 Ne te mets pas en colère ! - 8 Ne vous fâchez pas ! - 9 Ne nous énervons pas ! 10 Ne te mogue pas de moi 1-11 Taisez-vous 1-12 Calmons-nous !

Les signes du zodiaque

Lis et entoure les sept erreurs !

Les sept erreurs : 1 Bœuf au lieu de Taureau 2 22 mai au lieu de 22 juin 3 Tigre au lieu de Lion 4 Dragon au lieu de Scorpion 5 2 novembre au lieu de 22 novembre 6 Chèvre au lieu de Capricorne 7 18 mars au lieu de 18 février.

3| La construction des verbes pronominaux -> Regarde l’exemple et écris ! 1 Tu ne veux plus te bagarrer ? - 2 Je préfère ne pas me mettre en colère ! -3 On ne va pas se fâcher ! - 4 Vous détestez vous énerver pour un rien ! -5 Ils peuvent se calmer, non ? - 6 Nous allons nous réconcilier, n’est-ce pas ?

I4

■ Fonctions de communication Évoquer un événement ou une action au passé - Décrire un lieu,

un caractère, une situation

■ Grammaire Les verbes pronominaux au passé composé - Les pronoms indéfinis

■ Phonétique

■ Vocabulaire

Les enchaînements, liaisons et élisions

le cratère, la douche, l'excursion (f.), le gîte, le problème, le sèche-cheveux, le volcan, la volcanologie, etc. - Verbes : aider, se blesser, se brûler, se casser, se cogner, se débrouiller, se décider, se dépêcher, descendre, s'endormir, rentrer, se sentir, tomber, se tordre, etc. - Adjectifs : agréable, courageux, impatient, imprudent, magnifique, etc.

■ Culture et civilisation La Corse et l'Auvergne

■ Matériel :

Livre page 98, CD. Cahier d'activités page 79.

Livre de l'élève page 98 INFOS CIVILISATION La Corse

L’Auvergne

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En plus de la ville d’Avignon (voir page 98) où habite Émiliano, la leçon évoque les régions de Corse et d’Auvergne. La Corse est une île en mer Méditerranée et une région française composée de deux départements, la HauteCorse (préfecture Bastia) et la Corse-du-Sud (préfecture Ajaccio). Elle est surnommée l’île de Beauté. C’est une montagne dans la mer, avec le Monte Cinto qui culmine à 2 710 mètres. Elle est située à 200 kilomètres environ au sud-est de la Côte d’Azur. La côte sud, plutôt boisée et montagnarde, est formée de hautes falaises (voir la photo de Bonifacio). Administrée par les Républiques maritimes de Pise et de Gênes à partir du xie siècle, la Corse est cédée à la France en 1768 (traité de Versailles). L’économie de la Corse, préalablement basée sur l’agriculture et l’élevage, est maintenant dominée par les commerces et le tourisme. Les produits du terroir sont la châtaigne, les agrumes et le fromage de brebis.

L’Auvergne est une région du centre de la France. Elle s’élève sur le Massif central, formé de montagnes et de volcans éteints (la chaîne des Puys). Son chef-lieu est Clermont-Ferrand qui compte 140 000 habitants, les Clermontois. L’économie repose sur l’industrie des pneumatiques ainsi que sur les industries métallurgiques et agroalimentaires (fromages d’Auvergne, eaux minérales, etc.). Au xix * siècle, les stations thermales (Vichy, La Bourboule, etc.) ont attiré les touristes. Maintenant ils sont plutôt attirés par les parcs de loisirs IVulcania] et le tourisme vert.

Écoute, puis présente Émiliano et sa sœur ! Script du CD : Bonjour, ça va ? Je m'appelle Émiliano et j’ai seize ans, presque dix-sept. Je suis né en Corse, sur l’île de Beauté. On l’appelle comme ça parce que c’est^une^He vraiment magnifique. Maintenant, on^habite'' à ~ Avignon, la ville du Festival de théâtre''et du « pont » I J’ai''une sœur, /solda, qui''a quatorze''ans. Ma sœur''et moi, nous^avons la même passion, la volcanologie. Il n'y''a pas trop de volcans en Corse ou en Provence, alors nous nous sommes décidés à aller voir les volcans de la chaîne des Puys, en^Auvergne. Ils se sont, .endormis il'' y''a six mille cinq cents^ans et on peut faire de belles^excursions ! Ma sœur''est Sagittaire''et moi je suis Bélier. Les Sagittaire sont^agréables, mais^imprudents'' et les Bélier sont courageux, mais trop^impatients ! Bref, cela nous pose tout le temps des problèmes... Nous sommes descendus dans^un des cratères, mais je me suis trop dépêché : je suis tombé, je me suis tordu le pied et je me suis cassé une dent I Ma sœur'' a voulu m'aider ; elle s'est blessé la main ! En rentrant au gîte de vacances, je me suis cogné la tête dans la douche et ma sœur s'est brûlé les cheveux''avec le sèche-cheveux ! Je ne sais vraiment pas comment''elle s'est débrouillée. On ne s'est pas senti le courage de continuer et... on^est rentrés à la maison !

Phonétique : les enchaînements, liaisons et élisions -> Réponds d’abord aux questions ! Lis ensuite le texte à voix haute ! Puis réécoute le CD pour vérifier tes réponses ! 1 Mots qui commencent par une voyelle : appelle (2x1, Émiliano, et (9x), ai (2x1, ans [3xJ, en (5x1, lie (2x1, une (3x), on (5x1, habite, à [3x1, /solda, a (4x1, Avignon, avons, y (2x1, ou, alors, aller, Auvergne, ils, endormis, il, excursions, est (6x1, agréables, imprudents, impatients, un, aider, au, avec, elle (2x1. 2 Enchaînements vocaliques (les mots juste avant se terminent par le son d’une voyelle) : Émiliano''et, né''en, *,à''Avignon j’ai'' une, qui''a, y''a, ou''en, a''aller, cassé''une. C’est aussi le cas pour volcans''en, décidés''à, et''on, imprudents''et, rentrant''au, cheveux''avec, comment''elle, puisqu’on ne peut pas faire la liaison entre les deux mots. Dans la langue soutenue, on dit en ^Avignon.

3 Enchaînements consonantiques (les mots juste avant se terminent par le son d'une consonne) : appelle'' Émiliano, seize''ans, une''île, habite''à, théâtre''et, quatorze'' ans, sœur''et, Corse''ou, sœur'' est, Sagittaire ''et, sœur''a. 4 Liaisons : c'est^une, on^habite, nous^avons, en^Auvergne, sont^endormis, six mille cinq cents^ans, belles^excursions, sont^agréables, mais^imprudents, tropjmpatients, dans^un, on^est.

5 Elisions (notées dans l'orthographe par une apostrophe) : m'appelle, j'ai (2x), l'île, l'appelle, c'est, n'y, m'aider, s'est (4x). -> Les mots comportant des élisions sont indiqués en gras dans le texte plus haut. Après avoir répondu aux questions, les élèves réécoutent le texte pour vérifier leurs hypothèses.

Les verbes pronominaux au passé composé -» Fais deux listes des verbes soulignés dans le texte : une où les pronoms sont COD et l’autre où ils sont COI ! (Aide-toi de la grammaire page 103.)

V

Verbes pronominaux avec pronoms COD : nous nous sommes décidés - ils se sont endormis - je me suis trop dépêché (Attention ! Dans la première impression du manuel, le trait sous le verbe n'apparaît pas !) - elle s'est débrouillée

-> Dans ces phrases, les pronoms nous, se, me, s' sont COD. À chaque fois, le participe passé s'accorde avec le pronom, puisqu'il est placé avant le verbe.

Verbes pronominaux avec pronoms COI : je me suis tordu (le pied! - je me suis cassé (une dent) - elle s'est blessé (la main) - je me suis cogné (la tête) - elle s'est brûlé (les cheveux) - on ne s'est pas senti (le courage) -> Dans ces phrases, les pronoms me et s’ sont COI. Là, le participe passé ne s’accorde pas avec le pronom puisque le COD (le pied, une dent, la main, etc.) est placé après le verbe !

Cahier d'activités Solutions page 79

11 Les pronoms indéfinis -> Complète ! 1 Nous avons regardé sur Internet pour avoir des idées : mais aucune ne plaisait à tous ! 2 Quelques-uns, peut-être trois ou quatre, voulaient faire une excursion en Corse. 3 Certains souhaitaient descendre dans les cratères des volcans d'Auvergne. 4 Plusieurs, cinq ou six, voulaient aller faire de l'escalade dans les Pyrénées. 5 Bref, personne n'était d'accord. 6 Chacun avait son idée et on n'a pas pu s'entendre !

Les verbes pronominaux au passé composé -» Écris la forme correcte des participes passés ! 1 Je me suis levée très tôt. 2 Mais je me suis cogné la tête contre le lit. 3 Je ne sais pas comment je me suis débrouillée ! 4 Ensuite, je me suis tordu la jambe dans l'escalier. 5 Je suis tombée et je me suis blessé la main. 6 Ça commençait mal : je me suis remise au lit !

3J Enchaînements, liaisons et élisions -> Voici un site sur la Corse ! Lis le texte à voix haute puis... - ajoute un^si tu penses qu'il y a un enchaînement vocalique ou consonantique, - ajoute un^si tu penses qu'il y a une liaison, - souligne le mot si tu penses qu'il y a une élision !

La Corse est^une île. C’est la quatrième ~île de la mer Méditerranée derrière la Sicile, la Sardaigne et Chypre. On se croiraitun peu dans^un^autre monde : l’île est^une véritable montagne dans la mer, une région belle et sauvage avec des paysages magnifiques : les^amoureux de la mer, mais^aussi les passionnés de la montagne y trouveront leur bonheur ! La Corse, on peut la découvrir^en toutes saisons : au printemps, quand^on traverse le maquis, on sent déjà le parfum de la lavande et du romarin ; l’été vous^offre le sable fin des plages ; l’automne vous^apporte les châtaignes ; et^en^hiver, on profite de la montagne, de la neige et du ski à 40 kilomètres de la mer !

■ Culture et civilisation

■ Fonction de communication

Révision de nombreux points de culture et de civilisation

Poser des questions

■ Tache (projet)

■ Vocabulaire

Réaliser un quiz

Révision de nombreux champs lexicaux

■ Matériel :

■ Grammaire

Livre page 99, CD. Cahier d'activités page 80.

Les mots interrogatifs

Livre de l’élève

|~ï~l

Relis les unités de ce livre pour préparer dix questions ! La tâche, le projet

|~2~l

page 99

Suggérez aux élèves de relire les unités du manuel pour y rechercher des éléments d’informations qui serviront à préparer les questions du quiz. Il s'agit d'informations données dans les textes, mais aussi du contenu des contes et nouvelles de Guy de Maupassant, des photos et documents présentés, et également des contenus et recherches du cahier d'activités.

Utilise des mots interrogatifs pour poser tes questions, par exemple : Afin de mieux sélectionner les éléments et de mieux préparer les questions, rappelez l'utilisation des mots interrogatifs qui, que, comment, combien, où, d'où, pourquoi, quel[le]s et quand ?

[3]

Écris lisiblement tes dix questions sur une feuille de papier, numérote-les et ajoute ton prénom (et l’initiale de ton nom) à la fin ! Les élèves rédigent ensuite lisiblement dix questions (numérotées) sur une feuille et « signent » leur quiz.

[4]

Ton professeur sépare la classe en deux équipes A et B ! Partagez ensuite la classe en deux équipes et instaurez une compétition entre elles. Vous pouvez aussi recourir aune autre forme de jeu (voir les Jeux télévisés page 80).

[~5~|

Mettez toutes les questions du quiz qui n’ont pas été posées en classe sur la page web de votre collège ! (Tu peux mettre aussi tes questions sur ton blog !) Les questions qui n’ont pas été posées constituent une réserve précieuse à mettre sur la page web de votre collège, s'il en possède une, ou bien à faire mettre sur des blogs, ou encore à proposer à la prochaine fête de votre collège, lors d'une tombola, par exemple. Prévoyez un prix pour l’équipe ou bien pour le joueur ou la joueuse gagnant(e) du quiz, un petit discours, un diplôme ou toute autre forme de prix qui vous paraîtrait appropriée.

Voici les formes que ce diplôme - rédigé en français, bien sûr - pourrait avoir, selon le ou les candidats et l'humour de vos élèves : DIPLÔME D'HONNEUR

Monsieur /Madame! .......................... professeur de français au collège de .......................... décerne a l'équipe ................... un diplôme d'honneur à titre de récompense pour avoir remporté les épreuves du quiz !

Fait à ..., le ... 20...

Signature

PRIX D'EXCELLENCE

Monsieur [Madame]......................... professeur de français au collège de.......................... décerne à............................. un prix d'excellence avec la mention « fantastique » pour avoir remporté les épreuves du quiz !

Fait à ..., le ... 20...

Signature

17

GRAND PRIX « QUIZ » 20... Décerné à..................................................... Classe de..................................................... Collège......................................................... Fait à ..., le ... 20...

La super idée : le jeu de « l'arrêt sur image »

Le Jury

Voici une technique ludique pour compléter la révision des unités du manuel et en particulier celle des contes et nouvelles de Maupassant. Un(e) élève choisit secrètement une des images des douze contes (bandes dessinées) présentés dans le manuel et vient faire « poser » les personnages de l’image devant la classe, comme s’il s’agissait d’un « arrêt sur image », sans bande-son.

Il compte d’abord le nombre de personnages dont il a besoin, va les chercher dans le public et les place sur la scène. Il leur donne ensuite exactement la pose qu’ils ont sur l’image. Les autres élèves devinent alors de quel conte et de quelle image il s’agit ; ils nomment les personnages et rappellent leurs répliques, en rétablissant ainsi la « bande-son ».

Indiquez aux élèves qu’ils devraient choisir des images où les personnages ont des gestuelles ou une attitude caractéristiques et facilement imitables, et qui comportent une ou plusieurs répliques.

Les images qui se prêtent particulièrement bien à cette activité sont les images suivantes : Mon oncle Jules : Images 1,2, 6 ou 11.

En voyage : Images 1,4, 10 ou 16

Le voyage en ballon : Image 1

Julie Romain : Images 7 ou 14

Le parapluie : Images 1, 6 ou 7

Le Horla : Images 2, 8 ou 18

L’épave ; Image 6

Apparition : Images 10 ou 18

Aux champs : Images 15 ou 18

Qui sait ? Images 7, 11, 12 ou 14

Le Masque : Images 4 ou 11

Sur l'eau : Images 1, 10 ou 13.

Cahier d'activités Solutions page 80 Ecris et envoie un message à un(e) correspondant(e) ! Vos élèves peuvent envoyer leur message à unie) correspondant(e) francophone ou à unie] correspondant(e) pour qui le français est langue d’apprentissage dans un autre pays. Suggérez-leur également de l’envoyer à unie) élève d’une autre classe de votre collège qui apprend le français : cela sera une correspondance plus facile à organiser et tout aussi fonctionnelle !

I8

■ Fonctions de communication Exprimer un point de vue : À mon avis, tout est très réussi ! - Exprimer le fait de se souvenir : Vous vous souvenez de nous ? - Féliciter : Bravo !

Félicitations ! - Rassurer : Calme-toi !

■ Vocabulaire

■ Grammaire Les verbes pronominaux - Les pronoms indéfinis

■ Culture et civilisation Le Festival d'Avignon

■ Matériel :

Livre pages 100-105, CD. Cahier d'activités pages 81-85.

le bateau, le costume, le décor, la tournée, etc. - Verbes : accueillir, s'angoisser, s'arrêter, avancer, se cacher, se calmer, connaître, se défendre, se dépêcher, se passer, rentrer, se souvenir, etc.

Livre de l'élève Présentation

pages 100 et 101

Dans ce conte, écrit en 1881, Guy de Maupassant raconte l’histoire d’un canotier [du propriétaire d’un canot) qui revient chez lui en barque à la nuit tombante. Après s’être arrêté quelques instants pour fumer sa pipe, il ne réussit pas à dégager l’ancre qui semble avoir accroché quelque chose au fond de l’eau. Prisonnier sur son bateau, il voit apparaître des êtres étranges dans la brume du soir. Ayant appelé un pêcheur à la rescousse, il finit par dégager l’ancre. Elle était « chargée du poids d’un cadavre, celui d’une vieille femme qui avait une grosse pierre au cou ! » Dans l’adaptation du conte pour cette bande dessinée, on ne fait pas mention du cadavre, mais, comme dans le conte, des « êtres étranges » apparaissent à la conductrice de la barque !

Sur l’eau - Écoute et regarde ! Cite les personnages des contes et nouvelles de Maupassant que tu reconnais ! Puis mets en scène cette histoire avec tes camarades ! Script du CD : Image 1 - Léa : Je dois me dépêcher de rentrer, il va faire bientôt nuit... Image 2 - Léa : Le bateau s'est^arrèté ! Image 3 - Léa : Je ne sais pas ce qui se passe... Image 4 - Léa : Qui est-ce qui se cache derrière ces roseaux ? ... Il y a quelqu'un ? Image 5 - Léa : Calme-toi I Ne t’angoisse pas, ce n’est rien ! Image 6 - Léa (s’adresse à « Louis et à sa femme ») : S’il vous plaît ? Vous pourriez m'aider ? Mon bateau n’avance plus... Image 7 - Léa [s'adresse à « l’Oncle Jules ») : Mais, je vous connais ! Vous^êtes... Image 8 - Théo [Chariot] : Hé ! Bonjour, ma petite demoiselle ! - Léa : Au secours ! Image 9 - Agathe (Sirène) : Voici venir du fond des mers... les tristes, les vieilles^épaves... Image 10 - Stanislas [Antiquaire) : Ah, ah ! Vous vous souvenez de nous ? - Joséphine [Julie Romain) : La vie est^un théâtre ! - Léa : Je deviens folle ! Image 11 - Léa [s’adresse au « Masque ») : Non, cette fois-ci, je me défendrai I Image 12 - Léa : Aaaah ! Le Horla ! C'est lui, il est venu ! Il est là ! Image 13 - Joséphine (Femme fantôme) : Mes cheveux... regardez mes cheveux ! Image 14 - Public : Bravo ! Bravo ! Oui ! Bravo ! Image 15 - Joséphine : Alors, j'étais comment ? - Stanislas : J’ai toujours su que tu étais une vraie star ! Image 16 - Public : Bravo ! Bravo ! Image 17 - Guy de Maupassant : Félicitations ! Votre mise en scène, les lumières, les décors, les costumes... à mon^avis, tout^est très réussi ! Image 18 - Léa : Nous^allons faire une tournée en France : nous connaissons déjà pas mal de villes qui pourraient nous^accueillir ! - Stanislas : Et ensuite, bien sûr, nous ferons une tournée... - Joséphine : ...dans le monde entier ! - Tous : Oui ! Bravo !

page 103

Culture et civilisation Le Festival d’Avignon

Surnommée la « cité des papes » en raison de l'installation des papes dans le sud de la France de 1309 à 1423, Avignon est le chef-lieu du département du Vaucluse. Elle compte 94 000 habitants, les Avignonnais. Elle accueille tous les ans un festival de théâtre, le Festival d'Avignon, créé en 1947. Pendant trois à quatre semaines en juillet, des centaines de spectacles ont lieu dans la Cour d'honneur du palais des Papes, dans des théâtres et dans de multiples lieux. Le festival s'est aussi ouvert à la danse, au mime, aux marionnettes, au théâtre musical, aux arts de la rue, etc.

page 104

On révise et on s'entraîne pour le DELF B1 ~ Solutions Compréhension de l’oral (25 points) Voici les titres du journal télévisé. Écoute, associe chaque titre à sa rubrique et note le ou les mots qui justifient ta réponse ! Tu as deux écoutes ! (Sur 10 points.) Culture : Titre n° 4 -> musée du Louvre / exposition / peintres - Économie : Titre n° 1 -» marchés financiers / règles Politique : Titre n° 6 chef du gouvernement / visite - Santé : Titre n° 2 -> scientifiques / vaccin / rhume - Société : Titre n° 3 -» trop de déchets / poubelle - Sport : Titre n° 5 -» Lyon / championnat

Ta famille a réservé un hôtel en Provence. Tu téléphones pour demander comment y aller. Le propriétaire de l’hôtel te répond. Écoute et coche les bonnes phrases ! Tu as deux écoutes ! (Sur 15 points.) 1 Pour aller à l'hôtel, il faut prendre la route du parc. 3 Le village est à 3 kilomètres. 4 H faut ensuite prendre la rue a gauche en face du garage.

Compréhension des écrits (25 points) Il

Lis cette recette ! Coche les dessins des ingrédients nécessaires en plus de la pâte, puis coche les bonnes phrases ! (Sur 10 points.) Phrases correctes : 1 / 4 / 6

2J

Lis ce règlement d’immeuble ! Puis écris vrai (V) ou faux (F) et justifie ta réponse ! (Sur 15 points.) 1 Vrai : Il ne faut pas faire de bruit après 22 h 30 et le week-end après 18 h 00. L'immeuble n'est pas une salle de jeux. 2 Vrai : Il ne faut pas jeter de déchets parles fenêtres ou les laisser dans l'escalier. 3 Faux : Il faut mettre les plantes vertes à l'intérieur des balcons. 4 Faux : Il ne faut pas mettre les vélos et les poussettes dans l'entrée de l'immeuble.

Cahier d'activités Solutions page 81

FF| Quels sont les quatre personnages des contes et nouvelles de Maupassant que tu as préférés ? Explique pourquoi ! Chaque élève choisit quatre personnages et justifie son choix.

[21 Écris ton blog ! Coche les bonnes cases et complète ! Ce blog permet à chacun et chacune de parler de ses vacances. Conseillez à vos élèves de ne mettre ni photos personnelles, ni adresse, ni numéro de téléphone sur Internet.

page 82

Portfolio : Fais le point ! Pour faire le point sur ce qu'il « sait faire » en français, l'élève aura besoin de votre aide pour traduire certains descripteurs ou pour être sûr qu’il ne se sous-estime ou surestime pas !

page 83

Teste-toi ! Le corrigé des tests est donné à la fin du cahier d activités. Conseillez aux élèves de « jouer le jeu » sans recourir au livre ou au corrigé et en s'attribuant un score juste !

pages 84-85

Interclasse et révisions 6 Un tour de France en ballon

1 65 millions environ. - 2 2e ville : Marseille, 3e ville : Lyon. - 3 La Manche, l'océan Atlantique, la mer Méditerranée. 41a Seine, la Loire, la Dordogne, la Garonne, le Rhône, le Rhin, la Meuse. -5 Le château de Chenonceau, le château de Chambord, le château d'Amboise, etc. - 6 Le vin. - 7 Le climat océanique. - 8 Les Francs. - 9 Des huîtres. - 10 Les Pyrénées, le Massif central, les Alpes, le Jura, les Vosges. - 11 La Corse est « cédée » à la France par le Traité de Versailles. 12 Nice. - 13 Guignol. - 14 Besançon. - 15 Le coq. - 16 L'Allemagne, la Belgique, l'Espagne, l’Italie, le Luxembourg, la Suisse. - 17 La Normandie. - 18 Reims. - 19 Nantes. - 20 675 417 km2.

Unité 2, leçon 3

LE

GP -> page 17

La ronde des comparaisons

le lion

le jus de pomme le jus d’orange

l’éléphant

l’eau

le tigre

le lait

le thé

le champ

le ski

la plage

le lac

le basket

le tennis

la prairie

la rivière

le hockey

la forêt

la montagne

la natation

le judo

le zèbre

la panthère

le jus de tomate

le football

le rhinocéros

le singe

la soupe

le coca

la girafe

le désert

la planche à voile

Le métier de... surfer sur Internet

boulanger

dormir

nager

manger

regarder la télé

photographe

policier

lire

danser

journaliste

infirmier

professeur

faire ses devoirs

pilote

vétérinaire

l’anglais

le cinéma le cirque

le français

la fête foraine

le musée

la géographie

les sciences

la piscine

le stade

les maths

l’histoire

le sport

le théâtre

la musique

le zoo

S

1

LE -> Unité 3, leçon 4 GP -» page 27

Le jeu des mots tabous

médicament Mots tabous : malade soigner

**■

peigne

shampoing Mots tabous : cheveux laver

lunettes Mots tabous : cheveux coiffer

brin de muguet Mots tabous : porte-bonheur offrir

ordinateur Mots tabous : Internet surfer

Mots tabous : yeux protéger

sac à dos Mots tabous : affaires porter

baladeur Mots tabous : musique écouter

dentifrice Mots tabous : dents nettoyer

casquette Mots tabous : tête mettre

parapluie Mots tabous : pluie protéger

téléphone Mots tabous : portable parler

LE -> Unité 4, leçon 3 GP -> page 33

« Rêves éveillés dirigés » Les textes sont à lire lentement et à voix douce, en ménageant des pauses.

Texte 1 Le chemin au bord de la mer (A2) Assieds-toi bien confortablement ! Ferme les yeux et... « endors-toi » ! Tu rêves... Tu rêves que tu sors de chez toi... La nuit est douce, la nuit est belle ! Il fait clair, presque comme en plein

jour... Tu traverses la ville. Tu vois la lune et les étoiles qui tombent en pluie, en pluie d’étoiles... Devant toi, il y a un petit chemin. Tu suis le chemin. Tu respires l’air frais et doux et tu avances sur le chemin... Tu entends crisser le sable sous tes pas... Et au loin, tu entends le souffle de la mer. Oui, c’est le bruit des vagues. Tu es arrivé(e) au bord de la mer ! À droite, tu vois quelque chose briller sous la lune : des fleurs ?

des cailloux ? des coquillages ? (...) Tu avances encore un peu : le chemin monte sur une dune. Et là, arrivé(e) au sommet de la dune, tu la vois : la mer ! Elle est belle et tranquille. Tu vois les vagues glisser sur la plage... Tu t’assois en haut de la dune et tu regardes la mer briller sous la lune... (...) Tu sens le vent sur ton

visage ? Tu sens la chaleur du sable sous tes doigts ? Ecoute la musique des vagues... (...) Regarde vers la ville : les lumières sont encore allumées... Il est temps de rentrer chez toi. Tu te lèves

doucement et tu reprends le chemin sur la dune. Tu entends de nouveau le sable crisser sous tes pas. Le bruit de la mer s’éloigne peu à peu... Les étoiles sont toujours dans le ciel. Tu retraverses la ville...

et te voilà arrivé(e). Te voilà rentré(e) chez toi. Tu ouvres doucement les yeux et tu t’étires...

Texte 2 Dans la jungle (A2-B1) Ferme les yeux. Viens ! Je t’emmène en voyage. Je t’emmène dans la forêt... dans une grande forêt sauvage ! Entre dans la forêt... Il y a des arbres géants... leur feuillage forme une immense voûte. Regarde ! Il y a des petits singes qui sautent de branche en branche... Écoute le chant des oiseaux ! Est-ce que tu les entends bavarder, siffler et rire ? Écoute la musique des insectes ! (...) Il fait chaud et humide. L’air est plein de parfums de fleurs

et de fruits. C’est une odeur fantastique, tu la sens ?(...) Tu marches dans la forêt et là, devant toi, apparaît un rideau de lianes... Tu écartes le rideau d’un geste de la main et tu aperçois des marches cachées dans la végétation. Tu les montes... Une marche, deux marches, trois marches... Tu arrives à une sorte de galerie ou de corridor. Dans cette galerie, il y a des statues et des bas-reliefs : ils montrent un roi, des cavaliers et des éléphants. Il y a aussi des tigres

et là... un grand serpent de pierre ! (...) Tu grimpes encore quelques marches. Arrivé(e) au sommet, tu contemples le paysage immense de la jungle. Tu vois les arbres et le ciel au-dessus d’eux ; tu sens le parfum des fleurs et des fruits... (...) Le soleil se couche. Le chant des oiseaux s’est atténué. Il va falloir quitter la forêt. Alors, tu redescends

les marches et tu jettes un dernier regard aux cavaliers et aux animaux de pierre... Te voilà de nouveau chez toi. Tu ouvres doucement les yeux et tu t’étires... © Colette Samson. Tous droits réservés.

I3

4

CA -> Unité A, leçon 3, page 24

GP

Jacques Prévert EN SORTANT DE L’ÉCOLE En sortant de l’école nous avons rencontré un grand chemin de fer qui nous a emmenés tout autour de la terre dans un wagon doré Tout autour de la terre nous avons rencontré la mer qui se promenait avec tous ses coquillages ses îles parfumées et puis ses beaux naufrages et ses saumons fumés Au-dessus de la mer nous avons rencontré la lune et les étoiles sur un bateau à voiles partant pour le Japon et les trois mousquetaires des cinq doigts de la main tournant la manivelle d’un petit sous-marin plongeant au fond des mers pour chercher des oursins1 Revenant sur la terre nous avons rencontré sur la voie de chemin de fer une maison qui fuyait fuyait tout autour de la terre fuyait tout autour de la mer fuyait devant l’hiver qui voulait l’attraper Mais nous sur notre chemin de fer on s’est mis à rouler rouler derrière l’hiver et on l’a écrasé et la maison s’est arrêtée et le printemps nous a salués C’était lui le garde-barrière2 et il nous a bien remerciés et toutes les fleurs de toute la terre soudain se sont mises à pousser pousser à tort et à travers sur la voie de chemin de fer qui ne voulait plus avancer de peur de les abîmer . Alors on est revenu à pied à pied tout autour de la terre à pied tout autour de la mer tout autour du soleil de la lune et des étoiles À pied à Cheval en voiture et en bateau à voiles. Jacques Prévert, Histoire, © Éditions Gallimard un oursin : petit animal marin, rond, à carapace hérissée de piquants. un garde-barrière : une personne qui surveille un passage a niveau.

I4

page 34

LE -» Unité 7, leçon 3

GP -> page 58

Le jeu de l'alibi On a volé 50 000 € hier, entre 19 h et 20 h 30 dans le TGV entre Paris et Lyon ! Vous étiez dans le train !!!

Vous étiez où entre 19 h et 20 h 30 ? Vous avez un alibi ?

Répondez aux questions ! 1 Vous étiez à votre place ?

oui □ □ □ □ □

en 1re classe en 2e classe près de la fenêtre près du couloir

non □

2 Qu’est-ce que vous avez fait ? Vous Vous Vous Vous Vous Vous

avez avez avez avez avez avez

□ □ □ □ □ □

dormi. lu. discuté. écouté de la musique. regardé un DVD. envoyé des SMS.

3 Vous avez quitté votre place ? Pour aller où ?

oui □

□ □ □ □

Au wagon-restaurant. Dans la salle de jeu. Dans la salle de karaoké. Dans le wagon postal.

4 Vous êtes restés combien de temps ? Quelques minutes. Une demi-heure. Une heure. Une heure et demie. oui

5 Vous êtes descendus avant la gare de Lyon ? À Nancy. À Bourges. À Paris.

6 Vous avez vu les bandits ? Décrivez-les !

• oui

C’étaient deux hommes, très grands. C’étaient quatre hommes, assez petits. Ils portaient un masque. Ils portaient une casquette. Ils portaient un parapluie.

7 Vous pourriez les reconnaître ?

non □

oui

□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

non □

non □

non □

Merci de votre coopération ! La direction TGV France

5

Unité 7

Objectifs de communication : Évoquer un événement ou une action au passé - Exprimer une condition, une restriction

On prend le train...

Vocabulaire : Gare et voyage en train : arrivée, billet, compartiment, contrôleur, couloir, départ, fenêtre, frontière, gare,

Unité 8

Objectifs de communication : Exprimer une action au futur - Mettre en relief un élément de la phrase - Exprimer

On fera bientôt un stage ! **•

Vocabulaire : Cinéma et théâtre : cadrage, caméra, célébrité, décor, décorateur, équipe, ingénieur du son, metteur

Unité 9

Objectifs de communication : Exprimer une condition ou une hypothèse au futur - Indiquer à un professionnel

Seuls dans l’univers ?

Vocabulaire : Maladies, douleurs et remèdes : comprimé, consultation, coup de soleil, fièvre, gouttes, insomnie, médecin,

- Adresser un souhait passeport, place, quai, salle d'attente, valise, voie, wagon... - Sports - Verbes : composter, décider, se dépêcher, oublier, rater, réserver... - Adverbes : après-demain, avant-hier... Grammaire : Constructions verbales : verbes + préposition de - Passé composé et imparfait - c'est ... qui La conjonction sinon Phonétique : Les sons [e] et [t] Culture et civilisation : Nancy et les régions Alsace et Lorraine - Le TGV - Chemins de fer et gares en France Thèmes, tâches et projets : Faire une réservation sur Internet - Trains, gares, horaires - Les arts martiaux et la selfdefense

sa mauvaise humeur, se plaindre

en scène, plateau, prise de vues, rôle, scénario, scène - Stage et emploi - Verbes : nettoyer, payer, réaliser, remporter, se rendre utile... - Adverbes : certainement, malheureusement, vraiment... Grammaire : Constructions verbales : verbes + préposition à - Le futur simple - Adverbes en -ment - c'est... que Phonétique et graphie : La graphie prononcée ou non prononcée Culture et civilisation : Cannes et le Festival de cinéma - La région Provence-Alpes-Côte d'Azur - Paul Cézanne, Pierre Auguste Renoir, Georges Braque et André Derain - Le cinéma français Thèmes, tâches et projets : Écrire un scénario - Cinéma et tournage d'un film - Le stage en entreprise

de santé la nature d'un problème - Comprendre une notice de médicament médicament, poumon, prise de sang, rhume, sirop, toux, tube... - Phénomènes - Matières : aluminium, bois, métal, plastique, tissu, verre - Verbes : avoir mal, guérir, tousser... Grammaire : Le futur simple : verbes en -ir ou -re et verbes irréguliers - Conjonctions si + présent et quand + futur Les préfixes en-, in-, rePhonétique et graphie : L’accent grave et l'accent aigu Culture et civilisation : Rouen et « l'Armada » - Les régions Bretagne et Normandie - Le Mont-Saint-Michel Thèmes, tâches et projets : Écrire un article - Maladies et médicaments - Faits divers - Extraterrestres et ovnis

Unité 10

Objectifs de communication : Repérer des informations dans les médias - Exprimer un conseil, une demande polie,

À la télé

Vocabulaire : Médias et information : chaîne, dessin animé, divertissement, documentaire, émission, extrait, film, journal,

un souhait, une supposition - Exprimer un jugement dépréciatif magazine, programme, reportage, science-fiction, sélection, série, téléfilm, téléspectateur - Magie de scène - Verbes : allumer, enregistrer, présenter, télécharger... Grammaire : Le verbe connaître - Le conditionnel présent - L’accord du participe passé - L’emploi des verbes laisser et faire + infinitif Phonétique et graphie : L’accent circonflexe Culture et civilisation : Dijon et les régions Bourgogne et Franche-Comté - Georges Méliès - La télévision en France Thèmes, tâches et projets : Présenter une émission - Programmes de télévision - Tours de magie (magie de scène) - Lieux mystérieux et magiques

Unité 11

On s’installe

Objectifs de communication : Exprimer une compétence acquise - Exprimer une capacité, une possibilité - Exprimer une proposition - Exprimer une possession Vocabulaire : Habitat : appartement, ascenseur, circulation, cour, entrée, étage, hall, immeuble, parking, pièce, proximité, rez-de-chaussée, studio - Gîte et équipements : aspirateur, balai, couverture, cuisinière, drap, évier, four à micro-ondes, machine à laver, placard, poubelle, réfrigérateur (frigo), vaisselle... Grammaire : Les pronoms possessifs - Les adjectifs et pronoms indéfinis - Les verbes pouvoir et savoir - Les valeurs de on - si + imparfait Graphie : L'écriture du son [sjô] Culture et civilisation : Toulouse et les régions Midi-Pyrénées et Aquitaine - La Fête des voisins Thèmes, tâches et projets : Petites annonces et locations de vacances - Organiser une fête des voisins ou une fête de la classe - Habitat, mobilier, équipements - Sports de montagne - Décorer sa chambre

Unité 12

Objectifs de communication : Exprimer un accord ou un désaccord - Exprimer un espoir - Rassurer, féliciter -

Tous en scène !

Vocabulaire : Signes du zodiaque : Balance, Bélier, Cancer, Capricorne, Gémeaux, Lion, Poissons, Sagittaire, Scorpion,

Exprimer un point de vue Taureau, Verseau, Vierge - Signes du zodiaque chinois - Verbes : s'angoisser, se brûler, se calmer, se cogner, se débrouiller, s'endormir, s’impatienter, se relaxer, se souvenir, se taire... Grammaire : Les verbes pronominaux : au présent - à l’impératif - au futur proche - avec des verbes comme adorer, aimer, détester - au passé composé Phonétique : Les enchaînements, liaisons et élisions CultuFe et civilisation : Avignon et le Festival de théâtre - La Corse et l’Auvergne Thèmes, tâches et projets : Réaliser un quiz - Signes du zodiaque et horoscope - Révision et rebrassage des informations et des recherches Édition : Domitille Hatuel - Couverture : Graphir - Maquette : Pierre Cavaciuti - Mise en pages : Lo Yenne et Nicole Sicre N° d'éditeur : 10153231 - Dépôt légal : juin 2009 Imprimé en France par SEPEC

LE -> Unité 9, leçon 2

GP -> page 71

« Les experts »

Texte 2 Un pilote de ligne voit un objet mystérieux planer devant lui !

Dans la soirée du 21 ....................... , le..................................... Bernard,........................ de ligne de la ...................................... Air-Voyages, a repéré un........................ lumineux à 20.....................................

à l’ouest du Mont-Saint-Michel. Son avion....................... à 8 000 mètres d’altitude. Le..................................... Bernard...................................... : « C’était un........................ jaune, très net,

très lumineux. Il planait en....................... de I’.......................... à 5 000 mètres. J’ai....................... que c’était un ballon, mais il était..................................... plus grand et il avait...................................... la....................... d’un disque. Puis j’ai remarqué un deuxième........................ plus loin, exactement pareil.

Je suis resté.......................... Je devais d’abord.......................à la sécurité de mes...................................... Je ne me suis pas........................................ Je ne dis pas que c’était un....................... , mais je n’ai rien vu de pareil.....................................toutes mes....................................... de vol ! »

S

I7

LE

Unité 10, leçon 2 GP -> page 79

Questions pour un « Jeu télévisé »

Vocabulaire Quel est le contraire de léger ?

Cite un nom de métier !

Quel est le contraire de disparaître ?

Cite le nom d’une saison !

Cite le nom d’un objet ou d’un accessoire de toilette !

Cite le nom d’un matériau (comme plastique) !

Donne l’imparfait de je veux !

Donne le pluriel de je réussis !

Donne le futur de je vais !

Donne le conditionnel présent de je dois !

Donne le passé composé de je pars !

Près de quelle île s’est échouée l’épave ?

Comment s’appelle la demoiselle du château ?

Comment s’appelle la jeune comtesse russe ?

Comment s’appelle le domestique de Julie Romain ?

Cite le nom d’un parfum de Provence !

Qui est Claude Debussy ?

Cite le nom d’un Lyonnais célèbre !

Cite le nom d’un peintre français célèbre !

Grammaire Donne le présent continu de je réfléchis !

Contes et nouvelles de Guy de Maupassant Combien d’enfants a le frère d’Oncle Jules ?

Comment s’appelle le capitaine qui commande le ballon de Maupassant ?

Culture et civilisation Où se passe en France le Festival international de la bande dessinée ?

Quelle est la deuxième ville de France ?

I8

LE

Unité 11, leçon 2

GP -> page 87

La « dictée saute-mouton » Deux exemples : I Extrait du texte page 90 1 N’écrivez que les phrases correspondant à votre numéro !

Numéro 1 : Maintenant, nous^avons cinq pièces sur quatre-vingt-dix mètres carrés.

Numéro 2 : Mon frère et moi, nousjavons chacun notre chambre. Numéro 3 : On la décore selon nos passions. Numéro 1 : Les siennes c’est le parapente et l’escalade. Numéro 2 : Les miennes c’est le canyoning et la spéléologie. Numéro 3 : Sa chambre est claire comme le ciel. Numéro 1 : La mienne est sombre comme une caverne ! Numéro 2 : Voilà les photos que j’ai faites dans les montagnes des Pyrénées. Numéro 3 : C’est là où nous^jallons faire du sport : pas mal, non ? 2 Relisez. Demandez-moi de l’aide, si vous avez un problème (s’il vous manque un mot) ! 3 Dictez vos phrases aux deux autres élèves du « trio » !

Il Extrait du texte page 98 1 N’écrivez que les phrases correspondant à votre numéro ! Numéro 1 : Ma sœur est Sagittaire et moi je suis Bélier. Numéro 2 : Les Sagittaire sont^agréables, maisjmprudents et les Bélier sont courageux, mais tropjmpatients ! Numéro 3 : Bref, cela nous pose tout le temps des problèmes... Numéro 1 : Nous sommes descendus dans^un des cratères, mais je me suis trop dépêché : Numéro 2 : je suis tombé, je me suis tordu le pied et je me suis cassé une dent !

Numéro 3 : Ma sœur a voulu m’aider ; elle s’est blessé la main ! Numéro 1 : En rentrant au gîte de vacances, je me suis cogné la tête dans la douche Numéro 2 : et ma sœur s’est brûlé les cheveux avec le sèche-cheveux !

Numéro 3 : Je ne sais vraiment pas comment elle s’est débrouillée. 2 Relisez. Demandez-moi de l’aide, si vous avez un problème (s’il vous manque un mot) !

3 Dictez vos phrases aux deux autres élèves du Unité 11, leçon 3

GP -> page 89

Les chansons « d’Amis et compagnie » (niveau 3)

Les paysages J’ai dans la tête des paysages d’aventures et de mer, Et dans les yeux, j’ai des images de champs et de rivières... J’aimerais voler, emporté(e) par le vent, Me promener au bord des océans ! J’ai dans la tête des paysages de champs et de rivières... Et dans les yeux, j’ai des images d’aventures et de mer !

Bien dans ma peau ? Bien dans ma peau ? Je n’ suis pas bien dans ma peau ! Je n’ sais pas ce que je veux, Toujours un peu trop nerveux...

Bien dans ma peau ? Je n’ suis pas bien dans ma peau ! Je n’ sais pas ce qui me plaît, Rien n’est jamais comme je voudrais...

À la gare Se dire au revoir à la gare, c’est toujours un peu bizarre... Je te retrouve sur le quai, tu as vraiment l’air inquiet, J’ai dans le cœur un orage, mais je te souhaite bon voyage, Et puis je monte dans le train ; je te fais signe de la main. Se dire au revoir à la gare, c’est toujours un peu bizarre...

Bien dans ma peau ? Je n’ suis pas bien dans ma peau ! Je voudrais vivre autre chose, J’aimerais voir « la vie en rose » !

La chanson de la fête des voisins Et si on se rencontrait, Si on se parlait Entre voisins, comme des copains ?

L’ovni Je t’emmènerai faire de la voile, on naviguera sous les étoiles. On fera le tour de la mer, on fera le tour de la terre ! Je t’emmènerai sur mon bateau et on voguera au fil de l’eau. On fera le tour de la mer, on fera le tour de la terre ! Je t’emmènerai sur mon ovni, on planera dans les galaxies, On fera le tour de la terre, on fera le tour de l’univers !

Chacun mettrait un peu d’ambiance, Chacun viendrait faire connaissance, C’est plus facile qu’on ne le pense !

Et si on se retrouvait, Si on s’entraidait Entre voisins, comme des copains ?

L’horoscope Je suis Taureau, tu es Gémeaux, elle est Verseau, Lui, il est Lion, vous êtes Poissons, ils sont Scorpion. Cancer et Sagittaire, on vous dit comment faire... Capricorne et Bélier, voici vos destinées ! Les Vierge et les Balance, on vous souhaite bonne chance !

Tableau des contenus Unité 1

Objectifs de communication : Révisions : Saluer, se présenter, exprimer un sentiment, exprimer ses goûts,

Ma vie et ma famille

Vocabulaire : Famille - Métiers : animateur, boulanger, coiffeur, danseur, détective, footballeur, illustrateur, infirmier,

Unité 2

Objectifs de communication : Exprimer la localisation (lieu, destination, provenance] - Décrire la taille, l’altitude,

On y va !

Vocabulaire : Monuments - Campagne, saisons et paysages : automne, bois, campagne, champ, climat, côte, été, ferme,

ses préférences, suggérer, refuser - Parler du métier de ses proches informaticien, journaliste, musicien, organisateur, pharmacien, photographe, pilote, policier... - Adjectifs : célibataire, divorcé, marié, veuf... - Verbes : prêter, rendre Grammaire : Les pronoms toniques - Le conditionnel présent - L’adjectif indéfini - Les noms de métiers Phonétique : Les sons [œ] et [t] Culture et civilisation : Noms de famille français - La France d’outre-mer - Les contes de Guy de Maupassant Thèmes, tâches et projets : Se présenter sur son blog : parler de soi, de ses loisirs, de sa famille, de ses passions Famille et métiers la vitesse - Exprimer la comparaison

fleuve, forêt, hiver, mer, paysage, plage, printemps, rivière, saison, vacances - Moyens de transport - Mesures et divisions du temps - Verbes : durer, mesurer, peser... Grammaire : Le degré de l’adjectif : le comparatif et le superlatif - L’adjectif vieux, vieil, vieille, vieux, vieilles Les pronoms compléments de lieu en et y Phonétique : Les liaisons Culture et civilisation : Les vacances scolaires en France - Lille et les régions Nord-Pas-de-Calais et Picardie Le ballon et la « montgolfière » - Jules Verne Thèmes, tâches et projets : Écrire un récit d’aventures - Moyens de transports - Présenter sa ville, sa région

Unité 3

Objectifs de communication : Faire une proposition - Décrire un objet, un lieu, un événement Vocabulaire : Objets personnels - Produits de toilette : brosse à dents, crème solaire, dentifrice, peigne, savon,

Qu’est-ce que j’emporte ?

sèche-cheveux, serviette de bain, shampoing... - Légendes et superstitions - Verbes : attendre, confier, croire à, énerver, s'intéresser à, se moquer de, porter Ibonheur, malheur], préparer... Grammaire : Les pronoms personnels COI - Les pronoms COI en et y - Le pronom COD en - Les pronoms relatifs Phonétique : Les sons [w] et [q] Culture et civilisation : Carcassonne et le Languedoc Roussillon - Légendes et superstitions en France Thèmes, tâches et projets : Réaliser une enquête - « Les objets fétiches » - Les légendes et les superstitions Qu’emporter dans sa valise ?

Unité 4

Objectifs de communication : Révision : Décrire une action en cours - Dire ce qu’on vient de faire - Dire qu’on déteste

Échoués sur la plage...

Vocabulaire : Trouvés sur la plage : algue, baleine, bois [mort], bouteille en plastique, coquillage, épave, éponge, étoile

Unité 5

Objectifs de communication : Exprimer une certitude - Exprimer le bien / le mal être - Observer des instructions

Bien dans ma peau ?

Vocabulaire : Transports et code de la route : auto-école, automobiliste, conduite, danger, feu rouge, garagiste, panneau

Unité 6

Objectifs de communication : Décrire une personne - Évoquer un événement habituel au passé - Demander

Changer de « look » ?

Vocabulaire : Visage, théâtre et maquillage : acteur, apparence, artiste, bal masqué, brosse, cil, coiffure, cou, front, joue,

quelque chose - Rapporter un propos, une question

de mer, feuille, fleur, galet, graine, naufragé, pierre, plume, sable... - Verbes : aller [+ infj, avoir horreur de, s'échouer, emmener, être en train de 1+ infj, se noyer, venir de (+ infj... Grammaire : Le passé récent, le présent continu, le futur proche - Accord et place de l’adjectif (reprise) - Le discours et l’interrogation indirects Phonétique : L’accent de durée Culture et civilisation : Angoulême et le Festival de la BD - Les régions Pays-de-la-Loire et Poitou-Charentes - Claude Debussy, Camille Saint-Saëns et Maurice Ravel - Jacques Prévert - La BD francophone Thèmes, tâches et projets : Écrire un poème - La mer et les objets échoués sur la plage - La lecture (signalisations] - Répondre à une présentation

de signalisation, permis de conduire, plein d'essence, règle, restoroute, roller, roue, station-service... - Vie sociale - Verbes : s’arrêter, se casser, conduire, réparer... Grammaire : Constructions adjectivales - ce qui et ce que dans l’interrogation indirecte et dans la relative Phonétique : L'accent d’insistance Culture et civilisation : Bourges et le Festival de musique - Les régions Île-de-France et Centre - Permis de conduire, « carte grise », « carte verte », etc. en France Thèmes, tâches et projets : Réaliser un sondage - Être bien ou mal dans sa peau - Les règles de conduite, la sécurité routière et les panneaux de signalisation

à quelqu’un de prêter qqch - Conclure un récit lèvre, look, maquillage, marionnette, marque, mascara, masque, menton, moustache, perruque, poudre, relooking, retouche, sourcil, star, trousse, visage - Verbes en -ir... Grammaire : Les verbes du 2e groupe en -ir .■ choisir, finir, noircir, réussir... - L'imparfait - Les pronoms démonstratifs Phonétique et graphie : La graphie et les sons [1] et [j] Culture et civilisation : Lyon et la région Rhône-Alpes - Des Lyonnais célèbres - Édith Piaf - Le Moulin-Rouge Thèmes, tâches et projets : Réaliser une interview - Parties du visage et couleurs - Le « look »

Unité 7

Objectifs de communication : Évoquer un événement ou une action au passé - Exprimer une condition, une restriction

On prend le train...

Vocabulaire : Gare et voyage en train : arrivée, billet, compartiment, contrôleur, couloir, départ, fenêtre, frontière, gare,

Unité 8

Objectifs de communication : Exprimer une action au futur - Mettre en relief un élément de la phrase - Exprimer

On fera bientôt un stage !

Vocabulaire : Cinéma et théâtre : cadrage, caméra, célébrité, décor, décorateur, équipe, ingénieur du son, metteur

Unité 9

Objectifs de communication : Exprimer une condition ou une hypothèse au futur - Indiquer à un professionnel

Seuls dans l’univers ?

Vocabulaire : Maladies, douleurs et remèdes : comprimé, consultation, coup de soleil, fièvre, gouttes, insomnie, médecin,

Unité 10

Objectifs de communication : Repérer des informations dans les médias - Exprimer un conseil, une demande polie,

À la télé

Vocabulaire : Médias et information : chaîne, dessin animé, divertissement, documentaire, émission, extrait, film, journal,

- Adresser un souhait passeport, place, quai, salle d'attente, valise, voie, wagon... - Sports - Verbes : composter, décider, se dépêcher, oublier, rater, réserver... - Adverbes : après-demain, avant-hier... Grammaire : Constructions verbales : verbes + préposition de - Passé composé et imparfait - c'est ... qui La conjonction sinon Phonétique : Les sons [e] et [e] Culture et civilisation : Nancy et les régions Alsace et Lorraine - Le TGV - Chemins de fer et gares en France Thèmes, tâches et projets : Faire une réservation sur Internet - Trains, gares, horaires - Les arts martiaux et la selfdefense

sa mauvaise humeur, se plaindre

en scène, plateau, prise de vues, rôle, scénario, scène - Stage et emploi - Verbes : nettoyer, payer, réaliser, remporter, se rendre utile... - Adverbes : certainement, malheureusement, vraiment... Grammaire : Constructions verbales : verbes + préposition à - Le futur simple - Adverbes en -ment - c'est... que Phonétique et graphie : La graphie prononcée ou non prononcée Culture et civilisation : Cannes et le Festival de cinéma - La région Provence-Alpes-Côte dAzur - Paul Cézanne, Pierre Auguste Renoir, Georges Braque et André Derain - Le cinéma français Thèmes, tâches et projets : Écrire un scénario - Cinéma et tournage d'un film - Le stage en entreprise

de santé la nature d’un problème - Comprendre une notice de médicament médicament, poumon, prise de sang, rhume, sirop, toux, tube... - Phénomènes - Matières : aluminium, bois, métal, plastique, tissu, verre - Verbes : avoir mal, guérir, tousser... Grammaire : Le futur simple : verbes en -ir ou -re et verbes irréguliers - Conjonctions si + présent et quand + futur Les préfixes en-, in-, rePhonétique et graphie : L'accent grave et l’accent aigu Culture et civilisation : Rouen et « l’Armada » - Les régions Bretagne et Normandie - Le Mont-Saint-Michel Thèmes, tâches et projets : Écrire un article - Maladies et médicaments - Faits divers - Extraterrestres et ovnis

un souhait, une supposition - Exprimer un jugement dépréciatif magazine, programme, reportage, science-fiction, sélection, série, téléfilm, téléspectateur - Magie de scène - Verbes : allumer, enregistrer, présenter, télécharger... Grammaire : Le verbe connaître - Le conditionnel présent - L’accord du participe passé - L'emploi des verbes laisser et faire + infinitif Phonétique et graphie : L’accent circonflexe Culture et civilisation : Dijon et les régions Bourgogne et Franche-Comté - Georges Méliès - La télévision en France Thèmes, tâches et projets : Présenter une émission - Programmes de télévision - Tours de magie [magie de scène) - Lieux mystérieux et magiques

Unité 11

Objectifs de communication : Exprimer une compétence acquise - Exprimer une capacité, une possibilité - Exprimer

On s’installe

Vocabulaire : Habitat : appartement, ascenseur, circulation, cour, entrée, étage, hall, immeuble, parking, pièce, proximité,

une proposition - Exprimer une possession rez-de-chaussée, studio - Gîte et équipements : aspirateur, balai, couverture, cuisinière, drap, évier, four à micro-ondes, machine à laver, placard, poubelle, réfrigérateur (frigo), vaisselle... Grammaire : Les pronoms possessifs - Les adjectifs et pronoms indéfinis - Les verbes pouvoir et savoir- Les valeurs de on - si + imparfait Graphie : L’écriture du son [sjô] Culture et civilisation : Toulouse et les régions Midi-Pyrénées et Aquitaine - La Fête des voisins Thèmes, tâches et projets : Petites annonces et locations de vacances - Organiser une fête des voisins ou une fête de la classe - Habitat, mobilier, équipements - Sports de montagne - Décorer sa chambre

Unité 12

Objectifs de communication : Exprimer un accord ou un désaccord - Exprimer un espoir - Rassurer, féliciter -

Tous en scène !

Vocabulaire : Signes du zodiaque : Balance, Bélier, Cancer, Capricorne, Gémeaux, Lion, Poissons, Sagittaire, Scorpion,

Exprimer un point de vue Taureau, Verseau, Vierge - Signes du zodiaque chinois - Verbes : s'angoisser, se brûler, se calmer, se cogner, se débrouiller, s'endormir, s'impatienter, se relaxer, se souvenir, se taire... Grammaire : Les verbes pronominaux : au présent - à l’impératif - au futur proche - avec des verbes comme adorer, aimer, détester - au passé composé Phonétique : Les enchaînements, liaisons et élisions Culture et civilisation : Avignon et le Festival de théâtre - La Corse et l’Auvergne Thèmes, tâches et projets : Réaliser un quiz - Signes du zodiaque et horoscope - Révision et rebrassage des informations et des recherches Édition : Domitille Hatuel - Couverture : Graphir - Maquette : Pierre Cavaciuti - Mise en pages : Lo Yenne et Nicole Sicre

N° de projet : 10230339 - Dépôt légal : juin 2009 Imprimé en France par SEPEC Numérique en octobre 2016