Cuadros Sobre Tipos de Preguntas [PDF]

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TIPOS DE PREGUNTAS Cuadros para ayudar a examinar los diversos tipos de preguntas Diego Antonio Pineda R. Lo que se ofrece a continuación son una serie de cuadros que nos pueden ayudar a examinar, y a diferenciar entre, las diversas formas de hacer preguntas, lo que, a su vez, nos puede servir de punto de partida para discutir entre nosotros qué usos pueden tener esas distintas formas de preguntar en el seno de una comunidad de investigación filosófica. No se trata, de ninguna manera, de hacer una clasificación definitiva de las formas de preguntar (de hecho, se podrían hacer otras clasificaciones distintas de ésta), sino de ofrecer una herramienta práctica que nos permita tener algunas definiciones, distinciones y criterios que nos permitan evaluar nuestra propia forma de hacer preguntas. No se trata, tampoco de hacer una teoría de la pregunta, sino de algo más esencial: ayudar a desarrollar en nosotros el arte de preguntar. Por supuesto, no basta con tener definiciones y distinciones. Si nosotros mismos no hacemos el esfuerzo por ser más cuidadosos en nuestro modo de preguntar, de nada servirán todas las clasificaciones y teorías. El fin último de estos cuadros debería ser, entonces, no el de elaborar unas caracterizaciones estrechas de las diversas formas de preguntar, sino el de ayudarnos a ser más cuidadosos cuando hacemos preguntas a nuestros alumnos en medio de una comunidad de indagación filosófica. Se ofrecen aquí dos tipos de cuadros distintos: (1) el cuadro sobre los tipos de preguntas que son más comunes, y que organizamos en cinco categorías: preguntas abiertas, cerradas, retóricas, absurdas y filosóficas; y (2) el cuadro sobre diversos tipos de preguntas filosóficas, que incluye también cinco categorías: lingüísticas, lógicas, epistemológicas, metafísicas y éticas. En la elaboración de estos cuadros no he partido de ninguna teoría ya elaborada, sino en un examen concreto de los modos de preguntar que hice con algunos maestros con quienes he trabajado. Para los cinco primeros cuadros me fue muy útil la ayuda de la profesora Marcela Montoya. Para los cuadros sobre las preguntas filosóficas conté con la colaboración de la profesora Carolina Ferro. El presente texto, bajo su forma actual, se encuentra inédito, pero está en proceso de publicación. Es para el uso exclusivo de los participantes en el Diplomado en Educación Filosófica (Filosofía para niños). No se puede reproducir sin autorización. El autor es Profesor Asociado de la Facultad de Filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá, Colombia) y traductor y adaptador para Colombia del programa “Filosofía para niños”. Si quiere autorización para usar este texto, debe ponerse en contacto con el autor en alguno de los siguientes correos electrónicos: [email protected] y [email protected]. Este material está protegido por las leyes de derechos de autor. Dicha ley permite hacer uso de él para fines exclusivamente académicos y de carácter personal. No se debe reproducir por ningún medio electrónico o mecánico, para ser distribuido con fines comerciales. Es un material de estudio personal. Si quiere, puede imprimirlo para su uso exclusivo, pero en ningún caso hacerle modificaciones. Si usted desea citarlo, debe confrontar el texto original de donde fue tomado. Toda reproducción de él con fines de más amplia difusión (libros, revistas, manuales universitarios, etc.) debe hacerse con autorización, por escrito, de los titulares de los derechos correspondientes.

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TIPOS DE PREGUNTAS PREGUNTAS ABIERTAS DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS Son aquellas  Sus respuestas preguntas que no no pueden ser tienen respuesta puntuales, ni son exacta o conocidas de predeterminada. antemano. Por consiguiente,  Dan lugar a admiten muchas respuestas posibles provisionales, a respuestas y una partir de las serie de cuales se puede preguntas empezar a sucesivas. clarificar o a explorar algún aspecto problemático.  En su formulación no se admite sugerencia ni manipulación.  Buscan una respuesta inteligente.

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VENTAJAS Permiten “explorar” un problema, pues son la forma más adecuada de que la indagación persista. Posibilitan el diálogo reflexivo. Conducen hacia juicios que se fundan en buenas razones. El que se pregunta se sitúa en una posición de “nosaber”. Por ello, pregunta por algo que no conoce.

DESVENTAJAS  Exigen de parte del interrogador (y del interrogado) una inmensa disposición para el análisis, la indagación y la reflexión, así como una gran habilidad para preguntar y responder.  Pueden en un momento determinado crear cierta “sensación de vacío”, por el continuo esfuerzo de preguntar y preguntar.

POSIBLES USOS  Sirven para examinar y poner en cuestión supuestos muy arraigados en los individuos.  Pueden ayudar a “abrir caminos” hacia nuevas preguntas, cada vez más profundas.  Ayudan a desarrollar una comprensión profunda de los problemas.  Permiten la “transferencia” del conocimiento y ayudan a evaluar la capacidad de aprendizaje y reflexión.

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EJEMPLOS ¿Qué piensas tú de las personas que por no causar daño a los animales se abstienen de comer carne? ¿Qué es lo que buscamos cuando hacemos una pregunta? ¿Cómo sería la sociedad en que quisieras vivir? ¿Cómo crees que debe ser la educación del futuro? ¿Crees que esta pintura tiene valor artístico? ¿Por qué?

TIPOS DE PREGUNTAS PREGUNTAS CERRADAS DEFINICIÓN

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

POSIBLES USOS

Son aquellas preguntas que sólo admiten una respuesta, la cual debe ser exacta y está ya predeterminada en algún sistema de registro de información (un libro, un cuadro estadístico, etc.)

 Apuntan hacia algún dato o algún tipo de información consolidada.  Son muy frecuentes en los diversos “exámenes” del sistema escolar tradicional (de ingreso, de calificación, de evaluación, etc.).  Pueden revestir diversos modos de formulación (verdadero/falso, apareamiento, escalas, etc.)  Quien pregunta no indaga nada, pues está en posesión de un saber: la respuesta correcta que conoce de antemano.  Buscan una respuesta precisa y correcta.

 Permiten evaluar el grado de información que una determinada persona posee sobre un determinado tema.  Pueden ayudar a cultivar la memoria.  Logran satisfacer la necesidad de información que tiene el interrogador.

 Aunque satisfacen nuestra necesidad de información, dejan muy insatisfecho nuestro “deseo de conocer”.  Por ser tan estrechas y precisas, a veces cierran el camino hacia nuevos interrogantes.  No ayudan a promover el análisis, la indagación y la reflexión.

 Pueden servir para ejercitar la memoria y facilitar la atención.  Son muy útiles en el aprendizaje de ciertas profesiones (derecho, medicina, etc.), en donde es muy necesario tener informaciones y conocimientos muy precisos sobre ciertas cosas.

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EJEMPLOS

 ¿Trajiste la tarea?  ¿Cuánto es dos más tres?  ¿Cuál es la capital de Francia?  ¿Quién descubrió América?  ¿Cuál es la fórmula para descubrir el área de un triángulo?  ¿Cuánto miden los ángulos interiores de un triángulo?

TIPOS DE PREGUNTAS PREGUNTAS RETÓRICAS DEFINICIÓN

Son aquellas “preguntas” que están formuladas de un modo tal que se prefigura la respuesta que desea el interrogador.

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CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

 No son en rea En ciertos lidad preguntas contextos genuinas, pues en pueden generar ellas no se precierto grado de gunta realmente asentimiento y algo. convicción.  Son preguntas  Pueden servir “dirigidas” que para producir buscan lograr un ciertos efectos cierto asentideseados. miento (positivo  Dan un inmenso o negativo) del poder a quien las interrogado, con sabe utilizar en el fin de hacerlo el momento confesar algo. adecuado.  Son preguntas con respuesta incorporada, pues manipulan al interrogado para que responda de una cierta forma.  Con frecuencia su formulación va acompañada de cierto grado de ironía.

DESVENTAJAS

POSIBLES USOS

 Pueden ser muy  Se usan mucho en peligrosas cuando debates públicos, se usan con especialmente en demasiada aquellos “foros” en frecuencia y con donde es preciso el fin de alcanzar derrotar verbalinfluencia y mente al adversario poder sobre (estrados judiciaotros. les, foros de opi No estimulan el nión pública, discudiálogo y la siones teóricas, reflexión, pues etc.). sólo admiten  Con frecuencia se asentimiento/ utilizan en los convicción, no plebiscitos y refeduda o análisis. réndums políticos, en donde las preguntas se formulan de modo tal que su respuesta cree el efecto político deseado.  También se utilizan con suma frecuencia en ambientes educativos por parte de los maestros.

EJEMPLOS

 ¿Quieres la paz en tu país?  Oye, ¿me estás escuchando?  ¿Tú crees que nosotros deberíamos querer a nuestros papás?  ¿Estaría usted dispuesto a apoyar la continuidad del proyecto social del actual gobierno?  ¿Sabían ustedes que Cristo murió en la cruz por nuestros pecados?  Pedro, ¿me prometes que de ahora en adelante, vas a ser un niño obediente?

TIPOS DE PREGUNTAS PREGUNTAS ABSURDAS DEFINICIÓN

CARACTERÍSTICAS

Son aquellas preguntas que son contrarias a toda lógica o razón, pues en su formulación se violan las reglas lógicas elementales (principio de identidad, de nocontradicción, etc.) o se “cuela” un supuesto evidentemente falso o absurdo.

 Son preguntas “disparatadas” que, en primera instancia, “repugnan a nuestra razón”.  En su formulación suele haber o un supuesto absolutamente falso o un error categorial evidente.  No admiten respuesta alguna.  Son preguntas carentes de coherencia.

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VENTAJAS

DESVENTAJAS

 Pueden ser el  Pueden confundir punto de partida al interrogado si de una no está acos“exploración” tumbrado a novedosa de un razonar absurdaproblema. mente.  Pueden ayudar a  Usadas con despertar el demasiada proceso creativo frecuencia y en los de los individuos. contextos en que  A pesar de ser no resultan absurdas, su pertinentes, “comprensión” pueden generar un exige de clima de pensamiento inseguridad. lógico y reflexivo.

POSIBLES USOS

EJEMPLOS

 Pueden usarse con éxito en ambientes en donde se busque generar pensamiento creativo.  Resultan muy útiles cuando se hacen “juegos de palabras”.  Pueden servir para ayudarnos a ver el grado de coherencia y razonabilidad de las situaciones más comunes de la vida cotidiana.  Pueden ser un modo de generar “desequilibrios cognitivos” y de generar soluciones creativas.

 ¿Una puerta cuando no es una puerta?  ¿Dónde hace más calor: en verano o en China?  ¿Cómo hago para bajar para arriba?  ¿Qué pasaría con nosotros si no fuéramos impermeables?  ¿En qué radica la importancia del agua en la navegación marítima?  ¿Puedes decirme cómo es ese mundo en donde todos son criminales?

TIPOS DE PREGUNTAS PREGUNTAS FILOSÓFICAS DEFINICIÓN

CARACTERÍSTICAS

Son aquellas  Son preguntas que preguntas que indagan por la nos obligan a coherencia lógica de examinar los un enunciado, el supuestos significado de una básicos en los expresión o término, que se funda los supuestos de una nuestra afirmación o las experiencia consecuencias de un cotidiana pensamiento, deseo mediante el uso o acción. del pensa No admiten una miento lógico, respuesta fácil, razonado y pues, a medida que reflexivo. se profundiza en ellas, el problema que plantean se va volviendo más complejo.  La respuesta a estas preguntas puede ser tan polémica y problemática como la pregunta misma.

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VENTAJAS

 Son las que hacen posible el pensamiento crítico y reflexivo.  Nos obligan a formular los mejores juicios posibles, juicios fundados en “buenas razones”.  Permiten el discurso argumentado y favorecen la indagación.

DESVENTAJAS

 Suponen una cierta habilidad por parte del interrogador para conducir a otros hacia el examen de los supuestos, las consecuencias, “los usos del lenguaje”, el razonamiento lógico, etc.

POSIBLES USOS

EJEMPLOS

 Sirven para examinar hasta que punto son sólidas las convicciones de una persona y para determinar qué tan bien estructurado está un pensamiento.  Ayudan a examinar los supuestos críticamente y a prever las consecuencias de una determinada opinión, sentimiento o acción.  Nos exigen definiciones y precisiones conceptuales.  Sirven para generar polémica y examen reflexivo.

 ¿Qué es la verdad?  ¿Puede algo ser y no ser al mismo tiempo?  ¿Cómo podemos estar seguros de que no todo es un sueño?  ¿Es posible enseñar la virtud?  ¿Qué consecuencias se seguirían de creer que todos los hombres son buenos?  Por qué es mejor el egoísmo de tres que el egoísmo de uno?  ¿Qué significa la palabra “amor”?

PREGUNTAS LINGÜÍSTICAS

TIPOS DE PREGUNTAS

PREGUNTAS FILOSÓFICAS

DEFINICIÓN

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Son aquellas preguntas filosóficas que intentan establecer el significado o el uso de un determinado término o expresión de nuestro lenguaje ordinario (o de algún lenguaje técnico).

* Pueden indagar por el significado que un determinado término o expresión tiene en los usos corrientes del lenguaje o al interior de un lenguaje técnico. * Es posible clarificarlas recurriendo al análisis de los “juegos de lenguaje” cotidianos o por medio de diccionarios de diferente estilo (etimológicos, filosóficos, especializados, etc.) * Algunas de ellas exigen definiciones, otras simplemente un examen del uso de los términos y expresiones empleados.

* Permiten clarificar los términos que usamos y hacen que nuestras conversaciones y discusiones ganen en rigor y en precisión. * Ayudan a eliminar ambigüedad y vaguedad. * Nos ayudan a clarificar las distintas cosas que hacemos al decir algo. * Nos hacen sensibles a la función que cumplen cada uno de los términos básicos de nuestra lengua (sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, etc.)

* Usadas en exceso hacen poco fluida la conversación o discusión. * Pueden convertir las discusiones en discusiones puramente verbales. * En ocasiones se corre el peligro de confundir la forma externa de nuestras oraciones (declarativas, interrogativas, imperativas, etc.) con la función que ellas cumplen en una conversación o en una discusión.

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POSIBLES USOS O APLICACIONES

EJEMPLOS

* Son de especial * ¿Cómo definiimportancia en las rías el térmidiscusiones filosóno que acabas ficas, para que éstas de usar? ganen en claridad y rigor. * ¿Qué signi* Nos permiten fica la expredeterminar y clarisión “ir más ficar las falacias que allá de los a menudo hacen límites”? parte de nuestras conversaciones. * ¿Qué hacemos cuando decimos que.................? *¿En qué sentido estás utilizando el término X?

TIPOS DE PREGUNTAS DEFINICIÓN

CARACTERÍSTICAS

* No nos permiten determinar si algo es verdadero, sino solo si un razona-miento es formalmente adecuado, es decir, válido. * Puesto que examinan la forma de los razona* válidos/inválidos, mientos pueden eva*fuertes/débiles, luarlos con base en *convincentes/dudosos, diferentes criterios *razonables/ (validez, probabilidad, norazonables, fuerza, coherencia, re*verosímiles/inverosími levancia, razonabilidad, les, etc.). *demostrativos/probab * Nos ayudan a les examinar el proceso por el cual hemos llegado a una determinada conclusión. * Buscan establecer si en lo que decimos hay elementos de: -contradicción. -irrelevancia. -ambigüedad. -vaguedad o confusión. -absurdos. -paradojas. -errores categoriales.

PREGUNTAS LÓGICAS

Son aquellas preguntas filosóficas que intentan establecer cuál es la estructura y la forma de nuestros razonamientos; y determinar si éstos son:

PREGUNTAS FILOSÓFICAS

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VENTAJAS

DESVENTAJAS

* Nos permiten examinar la coherencia interna de nuestros pensamientos. * Ayudan a identificar falacias y paradojas, tanto en nuestro lenguaje ordinario como en el lenguaje de las ciencias. * Nos ayudan a descubrir las reglas que aplicamos al hacer uso de nuestro pensamiento.

* Pueden resultar incómodas cuando sólo aceptamos un único patrón de coherencia (por ejemplo el de la lógica formal). * Hay que usarlas con precaución teniendo siempre en cuenta el auditorio al que nos dirigimos. * Son preguntas complejas, de no fácil comprensión para un público no ilustrado.

* En la medida en que las planteamos se va agudizando nuestra capacidad para pensar de un modo más crítico y riguroso.

* Implican análisis muy complicados que pueden transformar la discusión en un ilimitado análisis formal de los razonamientos.

POSIBLES USOS O EJEMPLOS APLICACIONES * Son fundamentales * ¿No crees que tanto en la converhay contradicsación como en la ción entre lo discusión filosófica. que dijiste an* Se requieren en todo tes y lo que esfuerzo sincero por acabas de deestablecer si nuestras cir ahora? conclusiones son o no * ¿Crees que has válidas. dado razones * Son indispensables en suficientes la investigación cientípara apoyar la fica rigurosa. conclusión a la * Resultan muy útiles a que llegaste? la hora de examinar la * ¿La conclusión validez y consistencia que acabas de de los discursos éticos, sacar se sigue estéticos y políticos. necesariamente de las premisas que has puesto? * ¿Qué se seguiría de lo que acabas de decir? * ¿No crees que hay una falacia en tu argumentación?

PREGUNTAS EPISTEMOLÓGICAS

TIPOS DE PREGUNTAS

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PREGUNTAS FILOSÓFICAS

DEFINICIÓN

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

POSIBLES USOS O APLICACIONES

EJEMPLOS

Son las preguntas filosóficas acerca de los fundamentos de nuestros conocimientos. Intentan establecer el origen, el proceso, la génesis, las fuentes o los criterios de verdad de nuestros conocimientos.

* Buscan ayudar a clarificar el modo como hemos adquirido un conocimiento y los criterios que usamos para determinar si éste es un conocimiento verdadero. * A menudo se plantean también como preguntas sobre la naturaleza del conocimiento (p.ej.: ¿qué es conocer?) o sobre las condiciones de posibilidad del conocimiento (como la pregunta de Kant: “¿cómo es posible conocer?”).

* Ayudan a determinar cuál es el grado de certeza que han alcanzado nuestros conocimientos. * Nos invitan a examinar el origen y las fuentes de nuestros conocimientos. * Resultan muy importantes para todas las personas, pues les ayuda a plantearse cómo llegaron a saber algo, imprimiendo una actitud crítica ante su propio saber.

* Puesto que no siempre es fácil establecer la posibilidad, génesis o verdad de nuestros conocimientos, pueden conducir al escepticismo. * A veces se formulan en términos demasiado abstractos y llegan a carecer de sentido para el “lego” que no está comprometido en la construcción de una ciencia por medio de la investigación.

* Es muy importante formulárselas a los niños, para que estos se vean obligados a examinar los fundamentos de sus conocimientos y el modo como los han adquirido. * Son muy fundamentales para el desarrollo de las ciencias, las cuales a menudo experimentan progresos cuando se preguntan por sus conceptos básicos y por el valor de sus métodos cognoscitivos (como en la “crisis de los fundamentos” de las matemáticas a comienzos del siglo XX).

* ¿Cómo sabes que eso es así? *

¿Por qué sabes que eso es así?

* ¿En qué te basas para afirmar que eso es verdadero? *

¿Cómo posible conocer?

es

* ¿Y tú por qué sabes eso? * ¿Cómo llegaste a saberlo?

PREGUNTAS FILOSOFICAS

PREGUNTAS METAFÍSICAS

TIPOS DE PREGUNTAS DEFINICION

CARACTERISTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

POSIBLES USOS O APLICACIONES

Son las preguntas filosóficas que apuntan a determinar cuál es la naturaleza o esencia de una cosa o concepto.

* Son las preguntas más difíciles de tratar ( y de responder), por ser las más amplias y generales. * A menudo piden definiciones, pero no siempre es posible establecer definiciones para los conceptos a que se refieren. * Nos invitan a explorar los conceptos más generales en términos de los cuales intentamos comprender la realidad (unidad, realidad, sustancia, identidad, ser, esencia, etc.).

* Son las preguntas “profundas” por excelencia. * En la medida en que profundizamos en ellas nos vemos obligados a llegar a máximos niveles de abstracción y especulación.

* Suelen dejarnos perplejos, pues al tratar con asuntos tan complejos es muy difícil (y a veces imposible) encontrar una definición simple para ellas. * Para responderlas, a menudo es necesario reducirlas a preguntas más sencillas (lingüísticas, epistemológicas, etc.)

* Aunque suelen dejarnos perplejos, el poder plantearnoslas es un signo de nuestra curiosidad natural. * Puesto que no son preguntas prácticas, es muy difícil ver su utilidad. * Son las preguntas fundamentales en filosofía.

EJEMPLOS

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* * Se refieren a conceptos tan generales que es difícil clarificarlos (por ejemplo: ¿a qué género pertenece el tiempo?)

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¿Qué es el tiempo? ¿Qué es el espacio? ¿Qué es el número? ¿Qué es la realidad? ¿Qué es el yo? ¿Qué es la muerte? ¿Todo tiene que tener un principio? ¿El mundo tuvo un comienzo? ¿Qué es la vida? ¿Qué es el cono-cimiento? ¿Por qué es el ser y no más bien la nada? ¿Qué es la nada?

PREGUNTAS ÉTICAS

TIPOS DE PREGUNTAS

PREGUNTAS FILOSÓFICAS

DEFINICIÓN

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Son aquellas preguntas filosóficas que hacen referencia a nuestras valoraciones y a la forma como evaluamos las mismas.

* Piden una razón que justifique (y no sólo que explique) por qué una determinada forma de actuar es (o no es) correcta, o por qué una determinada acción debe ser considerada como buena o mala. * Por su carácter, las preguntas éticas implican a menudo el recurso a otro tipo de preguntas (como las lógicas y lingüísticas) que permitan clarificar los juicios que se emiten acerca de una determinada acción. * Al interior de las discusiones, exigen tomar una posición que sea posible sustentar. * Son preguntas que pueden generar conflicto al interior de las discusiones y, a la vez, al interior de cada uno de los participantes de la investigación.

* Necesariamente nos llevan a examinar la coherencia interna de nuestros pensamientos y nuestras acciones. * Nos ayudan a descubrir las reglas que aplicamos al realizar nuestras acciones y al emitir juicios acerca de las mismas. * En la medida en que las planteamos, se va agudizando nuestra capacidad para tomar posiciones morales de un modo más crítico y riguroso. *El planteamiento de preguntas en torno al significado de los términos éticos que usamos nos hace más conscientes de la carga emotiva que suelen tener muchos términos éticos, como “bueno”, “justo”, etc.

* Sin una estrecha vinculación al análisis de nuestros razonamientos, pueden tornar las discusiones éticas en conversaciones en torno a simples opiniones, en “costureros” o terapias de grupo. * Requieren de ciertas actitudes que, de dejarse a un lado, pueden convertir la investigación ética en un proceso doloroso y dañino para sus participantes. * A menudo se tiende a creer que una razón puramente explicativa vale como una buena razón en ética, cuando las buenas razones en ética no sólo explican lo que hacemos o dejamos de hacer, sino por qué es bueno o justo hacerlo. Son razones justificatorias.

Pueden referirse a la bondad o maldad de nuestras acciones, a la corrección o incorrección de de-terminadas formas de actuar (en tal caso se trata de preguntas de ética normativa); o también al modo como intentamos dar razón o justificar nuestros ac-tos, o al lenguaje que utilizamos al hacerlo (en tal caso se trata de preguntas metaéticas).

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POSIBLES USOS O APLICACIONES

EJEMPLOS

*Son muy fundamentales *¿Por qué es mejor en la educación de los el egoísmo de hijos, tanto si se trata de tres que el niños como si se trata de egoísmo de uno? adolescentes, pues buscan *¿Por qué a veces que nos acostumbremos a cuando hago lo dar razones que puedan que quiero me diefectivamente justificar cen que está nuestros actos efectivos mal? o posibles. *¿Cómo puedo saber si una acción es justa o no? *¿Con que criterios puedo clasificar una acción como buena o mala? *¿Qué quieres decir cuando dices que algo es justo? *¿Crees que tus razones son suficientes para hacer lo que pretendes hacer?