CDL X Liceu CONSTRUCTII [PDF]

Zitiervorschau

FIŞA DE EVALUARE A CURRICULUMULUI ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ Clasele a X-a, liceu tehnologic – ciclu inferior APROBAT,

AVIZAT, CLDPS

Consiliul de administraţie al ISJ Alba în ședința din………………………. Instituţia de învăţământ COLEGIUL TEHNIC “DORIN PAVEL”, ALBA IULIA Denumirea CDL: Utilitatea desenului tehnic in constructii Plan cadru aprobat prin Ordinul Ministrului nr. 3081 din 27.01.2010 Profil: Tehnic / Tehnician desenator pentru constructii si instalatii Anul de studiu: an 2 Numar de ore pe saptamana/Total ore pe an: 30 de ore pe saptamana / 90 ore pe an Autori: Prof. ing. Muntean Ioan Prof. ing. Mates Rodica Abilitarea pentru sustinerea cursului:………………. Unitatea de invatamant: Colegiul Tehnic „Dorin Pavel” Alba Iulia Partener social………………

CRITERII ŞI INDICATORI DE EVALUARE DA

NU

DA, cu recomandări

1) Respectarea structurii standard a programei prin includerea: Argumentului Competentelor specifice Situatiilor de invatare (cel putin una pentru fiecare competenta) Continuturilor Modalitatilor de evaluare 2) Bibliografie 3) Elemente de calitate Concordanţa cu nevoile de formare identificate la nivel local Conţinutul argumentului: - oportunitatea curriculumului in dezvoltare locala -

realismul in raport cu resursele disponibile la nivelul unitatii de invatamant si ale agentului economic partener Corelarea competentelor cu situatie de invatare Corelarea competentelor cu continuturile Adecvarea modalitatilor de evaluare la demersul didactic propus

Avizul Comisiei de Curriculum din unitate ( DA/DA cu recomandari/ NU): ....................................... Avizul Consiliului de Administraţie al şcoli Nr……..........……..din……….......…… Director, Pagina 1 din 7

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ Clasa a X-a Liceu LICEU – FILIERA TEHNOLOGICĂ An şcolar: 2017 – 2018

DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ: CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE CALIFICAREA: Tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii DENUMIRE C.D.L. : Utilitatea desenului tehnic in constructii

Autori: prof: ing. MUNTEAN IOAN – Colegiul Tehnic ”Dorin Pavel” Alba Iulia prof.ing. MATES RODICA – Colegiul Tehnic ”Dorin Pavel” Alba Iulia Agenţi economoici: Sc.  ‘’MARINEX‘’ S.R.L. Alba Iulia Sc. ”MEGAINSTAL” S.R.L.. Alba Iulia

Pagina 2 din 7

Curriculum elaborat la nivel local Modulul V:

Utilitatea desenului tehnic in constructii 1.Argument

Curriculumul în dezvoltare locală presupune participarea şi eforturile reunite ale mai multor factori implicaţi în procesul de educaţie: elevi, cadre didactice, părinţi, parteneri sociali (agenţi economici, instituţii/organizaţii locale sau regionale, etc ). Opţiunea pentru o astfel de componenta a curriculumului se integrează strategiei de descentralizare, conform căreia Autorităţile Publice Locale trebuie să joace un rol important în învăţământul profesional şi tehnic datorită responsabilităţii şi angajamentelor pe care le au faţă de cetăţeni. Curriculumul de dezvoltare locală este elaborat într-un cadru de parteneriat între şcoală şi comunitate şi are în vedere:  resursele locale pentru instruire (baza materială a şcolilor, cadrul de colaborare cu agenţii economici )  cerinţele locale pentru pregătirea în diverse calificări în domeniul construcţiilor care să servească activităţilor economice desfăşurate în zonă. Scopul curriculumului de dezvoltare locală poate fi sintetizat în următoarele:  dobândirea cunoştintelor şi deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea profesională într-o calificare;  promovarea valorilor democratice în curriculum, care să le permită viitorilor absolvenţi să devină cetăţeni responsabili ai unei societăţi deschise;  rezolvarea unor probleme reale, la locuri de muncă reale;  prin parcurgerea modulului elevii au posibilitatea să lucreze cu clienţi reali, cu informaţiireale şi cu resurse reale; Curriculum de dezvoltare locala: Elemente şi materiale necesare realizarii unei construcţii pentru clasa a X-a liceu - filiera tehnologică, domeniul construcţii, instalaţii şi lucrări publice, are alocate, conform Ordinului 3081 din 27.01.2010, în planul cadru de invăţământ un numar de 30 ore/săptămână pentru 90 de ore de instruire practica comasata pe parcursul a 3 săptămâni. Prin unitatăţile de rezultat ale invatarii: “URÎ 3. UTILIZAREA REPREZENTĂRILOR

CONVENȚIONALE ÎN SCOPUL REALIZĂRII LUCRĂRILOR DE CONSTRUCȚII, INSTALAȚII ȘI LUCRĂRI PUBLICE ” din standardul de pregătire profesională, nivel 4, elevul va fi solicitat in multe activitati practice care ii vor stimula creativitatea şi va duce la o lărgire semnificativă a experienţei şi aplicarea cunostintelor dobândite. Având in vedere că pentru clasa a X-a liceu – filiera tehnologică, Curriculum-ul în Dezvoltare Locala are la baza Standardele de Pregătire Profesională, nivel 4 şi este construit modular pe structura unităţilor de competenţă pentru abilităţile cheie si de competenta tehnica specializtă, acesta vizează, alături de celelalte module din curriculum, atingerea de către elev a acestor competenţe în totalitate. Pentru a simula cât mai fidel realităţile profesionale acest modul propune confruntarea elevilor cu situaţii în care ei să-şi folosească şi să-şi dezvolte competenţele. Modulul propune elevilor să rezolve probleme reale specifice domeniului construcţii şi instalaţii. Problemele propuse spre rezolvare au fost adaptate la cerinţele locale dar şi la resursele materiale disponibile, necesare simulării şi soluţionării problemelor. Prin acest modul  profesorul are rol de mentor punăndu-i pe elevi în situaţia de căutare şi de descoperire stimutând spiritul de explorare şi nu le dezvăluie elevilor cunoştinţe gata elaborate.  Elevul este beneficiarul şi este implicat şi direct interesat;  Agentul economic este viitorul beneficiar al unui angajat bine pregătit; Pentru soluţionarea problemelor propuse elevii trebuie:  să opereze cu seturi de cunoştinţe;  să asimileze noi informaţii necesare pentru realizarea sarcinilor(învăţare activă);  să aplice cunoştinţele în rezolvarea unor probleme reale;  să-şi împărtăşească cunoştinţele şi experienţele stimulând învăţarea prin cooperare;  să alcătuiască şi să implementeze un plan de rezolvare a problemei;  să verifice rezultatele obţinute în urma implementării planului de rezolvare;  să asigure ordinea şi curăţenia la locul de muncă;  să aplice principiile ergonomice în organizarea locului de muncă; Pagina 3 din 7

să utilizeze instrucţiuni de lucru pentru îndeplinirea sarcinilor primite la locul de muncă. Cunostintele, abilitatile si atitudinile dobândite au un caracter general şi îi ajută pe elevi să opereze cu seturi de cunoştinţe în vederea rezolvării de probleme aparute la locul de muncă, indiferent de domeniul în care aceştia vor profesa. Asigurarea unei pregătiri profesionale flexibile este necesară în vederea adăptării la cerinţele de pe piaţa muncii. 

2. Structura N r. cr t

Unitatea de rezultate ale învăţării

Cunoştinţe

Abilităţi

Atitudi ni

3.2.4 3.3.1

1.

URÎ 3. UTILIZAR EA REPREZE NTĂRILO R CONVEN ȚIONALE ÎN SCOPUL REALIZĂ RII LUCRĂRI LOR DE CONSTR UCȚII, INSTALAȚ II ȘI LUCRĂRI

3.2.8

3.1.10 Utilizarea reprezentari lor conventiona le in scopul realizarii planurilor simple pentru constructii, instalatii si lucrari publice

PUBLIC E

3.3.3 3.2.9

3.2.10

3.2.11

Conţinuturile învăţării

Situatii de invatare

Reprezentări convenţionale pentru: - elemente de construcţie din lemn - elemente de zidărie - elemente de construcţie din beton şi beton armat - elemente de construcţii metalice - elemente de tâmplărie - izolaţii în construcţii - elemente de căi de comunicaţie Reprezentări la scară Reprezentări la scară ale planurilor simple pentru construcţii parter (locuinţe, birouri, magazine) - plan parter - secţiune transversală - plan învelitoare - faţade Reprezentări la scară ale profilelor transversale pentru lucrări publice - profile transversale de drumuri - profile transversale de căi ferate

Utilizarea unor metode active (brainstorming, simularea, învăţarea problematizată, învăţarea prin cooperare, studiul de caz, metoda Mozaicului, metoda Ciorchinelui, metoda Cubului, metoda Turul Galeriei, metoda Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat, metoda Focus Grup, metoda Cauză-Efect, învăţarea prin descoperire, analiza de text, metode de gândire critică, realizarea de portofolii, dezbaterea, lucrul pe calculator/internet/în grupuri de lucru virtual) conduce la: - centrarea pe activitatea de învăţare a elevului, acesta devenind subiect al procesului educaţional; - învăţarea prin acţiune (experienţială), învăţarea prin descoperire; - încurajarea participării elevilor, iniţiativa şi creativitatea; - exersarea lucrului în echipă, a îndeplinirii unor roluri specifice în grupuri de lucru, a cooperării cu persoane diferite în realizarea unei sarcini de lucru; - dezvoltarea personalităţii elevilor, vizând latura formativă a educaţiei; - stimularea motivaţiei intrinseci; - încurajarea învăţării prin cooperare şi a capacităţii de autoevaluare - o relaţie profesor-elev democratică, bazată pe respect şi colaborare;

3. Conţinuturi 1. Definirea termenilor de referinţă 1.1. Desen de constructii 1.2. Elemente de desenare 1.3. Scara de desenare 1.4. Reprezentari conventionale 1.5. Planuri, sectiuni, profile

2.Regulile desenului tehnic 1. Reguli de cotare 2. Reguli de desenare 3. Grosimi de linii 4. Formate de deseanre 5. Normative de desenare

Pagina 4 din 7

4. Modalităţi de evaluare Evaluarea se realizează în timpul parcurgerii modulului prin forme de verificare continuă a rezultatelor învăţării. Probele de evaluare trebuie să fie corelate cu criteriile de evaluare şi cu tipul probelor de evaluare precizate in Standardul de Pregătire Profesională. Se vor folosi evaluarea iniţială, evaluarea formativă şi cea sumativă. Pe parcursul modulului se realizează evaluare formativă ca formă de verificare continuă a rezultatelor învăţării. La sfârşitul modulului se realizează evaluarea sumativă, pentru verificarea atingerii rezultatelor învăţării. Instrumentele de evaluare pot fi diverse în funcţie de activităţile propuse pentru fiecare temă stabilită. Prezentăm câteva variante de activităţi şi posibilităţi de evaluare potrivite pentru acestui modul. Lucrul în grup încurajează învăţarea între colegi, care se poate realiza prin: verificarea între colegi (verificări şi evaluări ale lucrărilor între colegi), îndrumarea unui coleg (profesorul prezintă detaliat sarcinile elevului îndrumător, care va câştiga din faptul că va explica altora), îndrumători calificaţi pentru studiu (prin joc de rol, elevii se ajută reciproc, iar profesorul îi îndrumă pentru o învăţare eficientă), echipe de învăţare (echipele de elevi sunt alcătuite de către profesor/maistru şi rămîn împreună pe durata modulului; membrii echipei au responsabilităţi reciproce în a se sprijini unul pe celălalt la învăţat; aceştia prezintă profesorului rapoarte periodice conform planificării şi un raport/ proiect final). Alegerea acestor activităţi oferă următoarele avantaje: sunt orientate asupra celui care învaţă, respectiv asupra disponibilităţilor sale, urmând să le pună mai bine în valoare; permite individualizarea învăţării; oferă maximul de deschidere; permite diferenţiera sarcinilor şi a timpului alocat. Pentru fiecare competenţă cuprinsă în modul se face evaluarea, conform probelor de evaluare cuprinse în standard.

5. Mijloace/dotări necesare pentru parcurgerea CDL-ului propus; alte observaţii /sugestii metodologice pentru o cât mai completă dobândire a competenţelor specifice identificate. 5.1. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului Fiind o structură elastică, modulul poate încorpora în orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice. - documentaţie de specialitate ( manuale, pliante, broşuri, cataloage, normative, materiale informative pe suport electronic, Standarde Naţionale, Europene şi Internaţionale specifice domeniului), internet - fişe de documentare - fişe de lucru - scule, dispozitive şi verificaroare specifice domeniului şi temelor stabilite pentru lucrările practice - mostre, probe din materiale diverse specifice domeniului şi temelor stabilite pentru lucrările practice:agregate, lianţi, mortare, betoane, lemn şi produse din lemn, produse ceramice, produse din metal, materiale bituminoase, materiale plastice - materiale de curăţenie specifice locului de muncă: lavete, detergenţi, dezinfectanţi, solvenţi.

5.2. Sugestii metodologice Sugestiile metodologice au rolul de a orienta profesorul asupra modalităţilor de dezvoltare a rezultatelor învăţării/ competenţelor specifice, prin intermediul conţinuturilor recomandate şi având în vedere cunoştinţe, abilităţi şi atitudini pe care le presupune unitatea de rezultate ale învăţării URÎ 3. Utilizarea reprezentărilor convenţionale în scopul realizării lucrărilor de construcţii, instalaţii şi lucrări publice Se vor parcurge conţinuturile învăţării în totalitatea lor în ordinea precizată în tabelul de mai sus. Elevul este considerat subiect al activităţii instructiv educative, care este astfel orientată spre formarea rezultatelor învăţării/competenţelor specifice, precum şi spre accentuarea caracterului practic aplicativ al Pagina 5 din 7

modulului Desen pentru construcţii şi lucrări publice, ceea ce impune aplicarea unor strategii didactice care să pună accent pe: - construcţia progresivă a cunoştinţelor, exersarea şi consolidarea abilităţilor elevilor; - cultivarea exigenţei şi autoexigenţei elevului; - abordări flexibile şi parcursuri didactice diferenţiate; - abordări inter şi multimodulare/ disciplinare; - alternarea formelor de activitate (individuală, pe perechi şi în grupuri mici); Utilizarea unor metode active (brainstorming, simularea, învăţarea problematizată, învăţarea prin cooperare, studiul de caz, metoda Mozaicului, metoda Ciorchinelui, metoda Cubului, metoda Turul Galeriei, metoda Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat, metoda Focus Grup, metoda Cauză-Efect, învăţarea prin descoperire, analiza de text, metode de gândire critică, realizarea de portofolii, dezbaterea, lucrul pe calculator/internet/în grupuri de lucru virtual) conduce la: - centrarea pe activitatea de învăţare a elevului, acesta devenind subiect al procesului educaţional; - învăţarea prin acţiune (experienţială), învăţarea prin descoperire; - încurajarea participării elevilor, iniţiativa şi creativitatea; - exersarea lucrului în echipă, a îndeplinirii unor roluri specifice în grupuri de lucru, a cooperării cu persoane diferite în realizarea unei sarcini de lucru; - dezvoltarea personalităţii elevilor, vizând latura formativă a educaţiei; - stimularea motivaţiei intrinseci; - încurajarea învăţării prin cooperare şi a capacităţii de autoevaluare - o relaţie profesor-elev democratică, bazată pe respect şi colaborare;

6. Bibliografie Roşoga, C., ”Utilajul şi tehnologia lucrărilor de construcţii”, manual pentru clasele a IX-a şi a X-a, licee industriale cu profil de construcţii şi şcoli profesionale, Editura Didactică şi Pedagogică, R. A., Bucureşti, 1993. Roşoga, C., “Utilajul şi tehnologia lucrărilor de finisaje şi izolaţii”, manual pentru clasele a XI-a şi a XII-a, licee industriale cu profil de construcţii, meseria constructor-finisor şi şcoli profesionale, Editura Didactică şi Pedagogică, R. A., Bucureşti, 1993. Ilie Davidescu, “Construcţii si tehnologia lucrărilor”, ed.Didactica si Pedagogica, 1978 Vintilă Şt , ” Instalaţii tehnico-sanitare şi de gaze”, manual pentru licee şi şcoli profesionale cu profil de construcţii, Editura Didactică şi Pedagogică Bucureşti, 1995 Instalatii sanitare, ed.MAST, 2008 Manualul instalatorului, ed.Artecno, 2002-4 volume Legea Nr.319 / 2006 a Securitatii şi sănătăţii în muncă H.G. Nr. 493 / 2006 privind Cerinţele minime de securitate şi sănătate referitoare la expunerea lucrătorilor la riscurile generate de zgomot Cataloage, reviste, pliante de specialitate

Pagina 6 din 7

Cuprins

FIŞA DE EVALUARE A CURRICULUMULUI ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ.........................1 CRITERII ŞI INDICATORI DE EVALUARE...............................................................................1 1.Argument......................................................................................................................................3 2. Structura.......................................................................................................................................4 3. Conţinuturi...................................................................................................................................4 4. Modalităţi de evaluare.................................................................................................................4 5. Mijloace/dotări necesare pentru parcurgerea CDL-ului propus; alte observaţii /sugestii metodologice pentru o cât mai completă dobândire a competenţelor specifice identificate...........5 5.1. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului.....................................................5 5.2. Sugestii metodologice...............................................................................................................5 6. Bibliografie.................................................................................................................................6

Pagina 7 din 7