Caracteristici Mediu Invatare Eficient [PDF]

Zitiervorschau

10 Caracteristici ale unui mediu de invatare foarte eficient Elevii pun mai multe intrebari decat profesorii Intrebarile sunt pretuite mai mult decat raspunsurile Ideile apar din surse divergente Sunt folosite diferite modele de invatare Invatarea in clasa ‘se varsa’ intr-o comunitate conectata Invatarea este personalizata cu ajutorul unei multitudini de criterii Evaluarea este continua, reala, transparenta, si niciodata punitiva Criteriile pentru succes sunt diverse, transparente, si create impreuna cu elevii si familiile lor Obiceiurile de invatare se modeleaza continuu Exista in mod constant, oportunitati creative pentru practica si dezvoltare

Ce inseamna un mediu de invatare foarte eficient si favorabil invatarii centrate pe elev? In realitate, nu exista un singur raspuns pentru ca predarea si invatarea nu pot fi considerate ca evenimente singulare, sau lucruri individuale. Caracteristicile pe care le prezentam aici pot actiona ca un fel de criterii cu care sa masurati propriile dumneavoastra criterii pentru a vedea daca emerge vreun tipar.

1. Elevii pun intrebarile - intrebari bune Aceasta nu este o actiune de implicare a elevilor pentru a-i face sa se simta bine. Este o actiune cu adevarat cruciala pentru ca intregul proces de invatare sa functioneze. Rolul curiozitatii a fost studiat (nu suficient probabil si subapreciat), dar este de ajuns sa spunem ca daca un elev incepe orice activitate de invatare cu prea putina, sau chiar fara, curiozitate naturala fata de obiectul studiului, prospectele unei interactiuni utile cu textele, media sau anumite sarcini, sunt sumbre. (Puteti vedea cum puteti ucide curiozitatea unei elev in cativa pasi simpli, aici.) Multi profesori forteaza elevii sa puna intrebari la inceputul unei unitati sau lectii, adesea fara nici un folos. Intrebarile obisnuite (cliché) care reflecta foarte putina intelegere a continutului poate descuraja profesorii sa ‘permita’ intrebari. Totusi faptul ramane: daca elevii nu pot pune intrebari bune - chiar si cei tineri de la scoala primara - ceva, undeva nu a facut click, e decuplat. 2. Intrebarile sunt pretuite mai mult decat raspunsurile Intrebarile sunt mai importante decat raspunsurile. Prin urmare, are sens ca daca intrebarile bune conduc la invatare si intelegere, sa fie acordata mai multa valoare acestor intrebari. Si aceasta inseamna adaugarea de valoare ori de cate ori posibil - note (intrebari ca evaluare!), credit (dati-le puncte - elevii iubesc punctele), scrieti-le ca un fel de graffiti pe post-it-uri mari pe peretii salii de clasa, sau pur si simplu oferiti lauda si respect sincer. Veti vedea ca aceasta duce la schimbari. 3. Ideile vin din diferite surse Ideile pentru lectie, lectura, teste, si proiecte - fibra naturala a invatarii formale - ar trebui sa vina dintr-o varietate de surse. Daca vin toate dintr-o ‘fasie ingusta’ de resurse, riscati sa fiti impinsi puternic intr-o directie. Asta poate sau nu fi bine. Alternativa? Considerati surse precum mentori profesionali si culturali, comunitatea, experti din afara educatiei, si chiar elevii insisi. Apare o schimbare imensa in credibilitate. Cand aceste surse se contrazic unele cu altele, folositi aceasta ca pe o lectie fara sfarsit deoarece viata insasi este asta, o lectie fara sfarsit. 4. O varietate de modele de invatare este folosita Invatarea prin investigare, invatarea bazata pe proiect, instruirea directa, invatarea recipro-

ca elev-elev, scoala-scoala, eLearning, Mobile Learning (prin intermediul smartphoneurilor sau tabletelor), invatarea online, in afara clasei, s.a.m.d - posibilitatile sunt nesfarsite. Sunt sanse ca nici unul dintre modele nu este atat de incredibil incat sa fie potrivit pentru orice continut, curriculum, sau diversitatea de elevi din clasa dumneavoastra. O caracteristica a mediului de invatare foarte eficienta este, prin urmare, diversitatea modelelor de invatare, ceea ce are ca efect secundar in timp imbunatatirea capacitatii dumneavoastra de educator. 5. Invatarea in clasa ‘se varsa’ intr-o comunitate conectata Intr-un mediu de invatare eficient, invatarea nu trebuie sa fie reambalata in mod radical pentru a avea sens in lumea reala, ci incepe si se termina acolo, in lumea reala. Indiferent de cat de bine suna ideea ca elevii sa reflecte asupra lui Eminescu pentru a-l intelege mai bine pe unchiul Liviu - si poate se va intampla - sa va bazati ca acest transfer radical se va intampla in intregime in mintile elevilor de la sine nu este cea mai buna idee. Planificati acest fel de transfer de la bun inceput. Acest transfer trebuie sa paraseasca sala de clasa pentru ca elevii asta fac. 6. Invatarea este personalizata printr-o varietate de criterii Ce mai probabil, invatarea personalizata reprezinta viitorul dar pentru moment, sarcina de a-i directiona pe elevi cade in intregime pe umerii profesorului. Asta transforma personalizarea - sau chiar diferentierea facuta in mod consecvent - intr-o provocare. O solutie ar fi sa personalizati invatarea - in masura planificata de dumneavoastra - printr-o varietate de criterii - nu doar prin evaluarea rezultatelor sau a nivelului, ci interes, disponibilitatea pentru continut, si altele. Apoi, pe masura ce va ajustati ritmul, punctele de intrare, si rigoarea in concordanta cu evaluarile facute, veti avea o mai mare sansa sa descoperiti ceea ce elevii au nevoie cu adevarat. 7. Evaluarea este continua, autentica, transparenta, si niciodata punitiva Evaluarea este adesea doar o incercare de a ajunge la ceea ce un elev intelege. Cu cat este mai ocazionala, ‘clinica’, neclara, sau amenintatoare, cu atat veti separa ‘elevii buni’ de ‘ganditorii buni’. Ideea de evaluare clinica are mai putin de a face cu formatul evaluarii, cat are cu tonusul si emotia clasei in general. De ce sunt testati elevii? Ce au de castigat si care

sunt oportunitatile viitoare pentru a se perfectiona? Reactia este rapida chiar cand notarea nu va fi. 8. Criteriile pentru succes sunt echilibrate si transparente Elevii nu ar trebui sa fie in postura sa ghiceasca cum arata ‘succesul’ intr-o clasa foarte eficienta. De asemenea, succesul nu ar trebui sa constea in intregime in ‘participare’, rezultatele evaluarilor, atitudine, sau alti factori individuali, ci mai degraba sa fie contopit intr -un sistem care are sens - nu pentru dumneavoastra, nu pentru colegii dumneavoastra sau cartea de specialitate de pe raft, ci pentru elevii insisi. 9. Obiceiurile de invatare se modeleaza continuu Toate lucrurile bune ce tin de cognitie, metacognitie, si comportament sunt modelate in mod constant. Curiozitatea, perseverenta, flexibilitatea, prioritizarea, creativitatea, colaborarea, reexaminarea, si chiar clasicele obiceiuri ale mintii, toate sunt locuri extraordinare de unde sa se inceapa. Adesea, ceea ce elevii invata de la cei din jurul lor este didactic, mai putin in mod direct si mai mult indirect si observational. Maimutele vad, maimutele repeta. 10. Exista in mod constant oportunitati pentru a practica Vechiul mod de gandire este revizuit. Se reflecta asupra vechilor greseli. Ideile complexe sunt re-abordate din unghiuri noi. Idei divergente sunt puse in contrast. Taxonomiile de invatare sunt parcurse in sus si in jos, de la simplu la complex in efortul de a maximiza oportunitatile elevului de a invata si a demonstra ce a inteles.

Surse:

Terry Heick

https://www.teachthought.com