2as Projet 1 [PDF]

Zitiervorschau

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE

Lycée de 5 juillet 1962 M'sila

Projet: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes découvertes scientifiques et techniques de notre époque Niveau: 2AS Travail réalisé par: Mme KARA RAHMA Mme GUEDDAH NACIRA

Dirigé par: Mr BOUALI FAROUK Inspecteur de langue étrangère

Année scolaire :2010-2011

Lycée: 5 juillet 1962 M'sila Niveau: 2ème année secondaire Projet: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes découvertes scientifiques et techniques de notre époque Objet d'étude: Le discours objectivé Activité : Evaluation diagnostique Objectifs d'apprentissage 1) Identifier le niveau réel de l'élève 2) Découvrir les forces et les faiblesses des élèves par rapport à leurs acquis 3) Permettre au professeur la préparation des activités aux élèves Exercice: Quels sont les problèmes qui menacent actuellement notre planète? Quelles sont les causes et les conséquences? Thème choisi: la pollution Plan: I) II)

Définition de la pollution Causes et conséquences

Causes: les déchets industriels-la technologie scientifique – la mauvaise gestion des déchets ménagers Conséquences: Maladies- l'intoxication de la vie maritime et la disparition de certaines espèces animales et végétales –la prolifération des insectes, rats…etc

Projet n°1 : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes découvertes scientifiques et techniques de notre époque SEQUENCE N° 1: Présenter un fait , une notion, un phénomène Activité n°1: Compréhension orale: Objectifs d'apprentissage - Amener l'élève à identifier la situation d'énonciation et la visée d'explication - Identifier les procédés explicatifs et le champ lexical du thème 1) pré-écoute: L'asthme est une maladie respiratoire. Quelles sont ses causes ? Quelles précautions peut-on prendre pour éviter cette maladie?

TEXTE: La pollution atmosphérique On distingue deux causes de pollution atmosphérique: celles qui proviennent directement de la nature (naturelles) et celles qui sont dues à l'action dévastatrice de l'homme ( anthropiques). Les activités géologiques de la terre, comme le volcanisme ( les volcans en éruption envoient du souffre dans l'air) et les événements météorologiques tels que les orages qui dégagent du dioxyde d'azote, sont les causes naturelles de la pollution atmosphérique. La pollution anthropique est surtout due à la combustion des carburants fossiles; celle-ci est très récente. Cette pollution a évolué à travers l'histoire: pendant la préhistoire et l'antiquité, la pollution était alors faible, et, était principalement due au défrichement et à la destruction progressive de la végétation. Avec le développement des villes, l'utilisation du chauffage au bois et au charbon engendre des combustions et des dégagements de CO2. Cette pollution s'accroit encore lors de la révolution industrielle. A l'époque contemporaine, un nouveau type de pollution s'est ajouté à la pollution industrielle: la pollution "automobile" ,la combustion des éléments tels que le pétrole, le gaz naturel et le charbon libère du

CO2 et de SO2. Ce sont donc les moyens de transports actuels qui font partie des plus grands polluants: ils sont responsables du rejet de 87% de monoxyde de carbone et de 70% d'oxyde d'azote. Par ailleurs, l'agriculture est aussi une des causes de la pollution. Ainsi l'élevage bovin et les cultures en rizière entrainent le rejet de méthane (CH4)dans l'atmosphère. La déforestation résulte également du dégagement du dioxyde de carbone. Même si la pollution atmosphérique provient en partie de la nature, notamment du volcanisme, les causes anthropiques représentent néanmoins plus des 2/3 des origines de cette pollution. D'après " Ozone" 2002 2) 1ère écoute Complétez le tableau suivant: Qui parle? 3)2ème écoute

A qui?

De quoi?

Pourquoi?

Questions 1- Que fait l’énonciateur dans le texte? 2- Qui est responsable de ce phénomène? 3-Quelles sont les causes de la pollution?

4-Citez des exemples de causes naturelles et anthropique

5- L'utilisation du chauffage engendre des combustions Le verbe "engendre "signifie: Augmente - Dégage - provoque

6-Répondez par vrai ou faux a) Aujourd'hui ,la pollution atmosphérique est faible. b) La pollution augmente encore de la révolution industrielle c) Les usines sont responsables du rejet du 87% de 7- Quel est le type de ce texte?

Réponse L'énonciateur présente un phénomène naturel ( la pollution atmosphérique) -le responsable est l'homme

: les causes de la pollution a) naturelle: provient de la nature b) dévastatrice: due à l'actionde l'homme ( anthropique) le volcan –événements - météorologiquescombustion des carburants fossiles Utilisation du chauffage au bois et au char

provoque

a) faux

b) vrai

c) vrai

Il s'agit d'un texte explicatif, l'auteur explique un phénomène.

Activité n°2: Expression orale Objectif: Amener l'élève à s'exprimer oralement Votre camarade fume. Expliquez-lui les dangers de la cigarette.

Activité n°3: Compréhension de l'écrit Objectifs: -

Lire et comprendre le texte Retrouver les marques de l'objectivité et les procédés explicatifs dans le texte.

Texte support1:

Les greffes

Une greffe est un transfert, sur un malade receveur, d'un greffon constitué de cellules, d'un tissu, d'une partie d'organe ou d'un organe entier. La greffe de cellules ou de tissu est techniquement simple: injection intraveineuse de cellule ( greffe de moelle osseuse) ou application locale d'un tissu (greffe de peau, de tissu osseux, de cornée). Si la greffe concerne un organe (cœur, foie, poumon, pancréas, rein), il faut rétablir la continuité de la circulation sanguine en abouchant chirurgicalement les vaisseaux ( artères et veines) du receveur à ceux du greffon. On parle alors de transplantation d'organe). L'autogreffe consiste à prélever le greffon sur le malade lui-même. L'intérêt de cette recherche est d'éviter le rejet du greffon sur une autre personne, en général décédée. Le problème posé par cette technique est que souvent, le système immunitaire du receveur, différent de celui du donneur, tend à rejeter le greffon. Ce pendant, depuis quelques années les progrès considérables réalisés dans la sélection du donneur et dans la lutte contre le rejet grâce aux immunosuppresseurs

(ciclosporine en particulier) ont donné un nouvel essor à l'allogreffe, au point que le problème crucial devient, pour certains organes, le nombre insuffisant de donneurs par rapport aux demandes.

In Le Nouveau Mémo Larousse Encyclopédie;1999,p224 A) Image du texte Titre- Paragraphes- source-signes typographiques B) Lecture silencieuse c) Analyse du texte QUESTIONS 1) Quel est le thème abordé dans le texte? Le thème abordé est l'explication des greffes 2) L'énonciateur marque t-il sa présence dans le texte? Justifiez votre réponse. Non l'énonciateur ne marque pas sa présence. Il s'agit d'un texte expositif 3)Relevez le champ lexical de médecine. Greffe- malade- organe- cellules-tissu- injection-moelle osseuse…etc 4)Qu'est ce que la greffe? Relevez un terme qui montre la définition Elle est un transfert sur un malade receveur d'un greffon. Le terme est: "est" 5)Quels sont les types de greffes? -L'autogreffe et l'allogreffe 6)Relevez du texte la définition de "transplantation" C'est transférer sur un individu un organe. 7) Voici des expressions prises du texte , classez-les dans le tableau ci-dessous: le système immunitaire du receveur, différent de celui du donneur tend à rejeter le greffon / éviter le rejet du greffon par le système immunitaire du malade

Avantages de l'autogreffe

Inconvénients de l'allogreffe

8) Quel est le temps verbal employé? Justifiez Le temps est le présent à valeur générale (présent atemporel) 9) Quel type de phrase est employé dans le texte?

Le type de phrase employé est le type déclaratif parce qu'on informe. Tableau récapitulatif

paragraphe §1 §2 §3 §4§5

contenu La définition de la greffe L'explication de la greffe de cellules L'explication de la transplantation d'organe Type de greffe et intérêt de chaque type

Texte support2 :

La désertification

La désertification est la transformation des terres fertiles en déserts. Ce phénomène, qui touche tous les continents, gagne environ 10 millions d'hectares par an. Les changements climatiques peuvent favoriser la sécheresse, mais la désertification résulte avant tout des activités des hommes. Les principales causes de la désertification sont le déboisement, ou déforestation( abattage d'arbres en grand nombre) qui fragilise les sols qui ne sont plus maintenus par les racines des arbres, le surpâturage (quand le bétail est concentré dans un espace restreint, il piétine sans cesse le même sol) qui fait progressivement disparaitre les espèces végétales et la surexploitation des terres ( réduction des périodes de mise au repos de la terre) provoque l'épuisement des sols. Ces phénomènes se traduisent par une érosion souvent irréversible: la végétation disparait et le désert s'installe. Les conséquences de la désertification sont très graves, puisqu'elle entraine une disparition des terres à cultiver, donc une diminution des productions agricoles. Ainsi, dans les années 1960 au sahel (une région d'Afrique), le surpâturage conjugué à une période de grande sécheresse ont provoqué une famine sans précédent. Si le phénomène de la désertification se poursuit, il n'y aura un jour plus assez de terres cultivables, donc de nourriture, pour nourrir l'ensemble de la population mondiale. Si l'on peut difficilement lutter contre les causes naturelles de la sécheresse, on peut en revanche essayer d'enrayer l'avancée des déserts. Il est possible, par

exemple, d'entretenir les oasis, de détourner certains fleuves ou encore de construire des barrages pour irriguer les régions les plus arides. Il est aussi nécessaire de changer les méthodes de culture et d'élevage pour éviter le surpâturage et la surexploitation des terres. Par exemple, au sahel, la mise en place d'une agriculture qui ne surexploite pas les ressources naturelles a permis d'améliorer considérablement la situation, même s'il reste encore beaucoup à faire. Microsoft- Encarta 2007

I)

Compréhension de l'écrit A) Image du texte B) Lecture silencieuse C) Analyse du texte 1- Quel est le thème abordé dans le texte? 2- Relevez du texte la définition de la désertification. 3- Quelle est la région la plus touchée par ce phénomène? 4- Classez les mots ou expressions dans le tableau suivant: Changements climatiques/ disparition de l'espèce végétale et animale/déboisement/ famine/ déforestation / surpâturage.

Causes de la désertification

Conséquences de la désertification

5- Quelles sont les solutions proposées contre la désertification? 6- Quelle expression l'auteur a t-il utilisé pour illustrer sa réponse? 7- L'énonciateur marque-t-il sa présence dans le texte? Justifiez votre réponse. 8- Quels procédés d'explication l'auteur a-t-il utilisé pour présenter ce phénomène? Récapitulation

Paragraphe

Contenu

Moyens linguistiques

§1

La définition de la

Présent atemporel

désertification Causes et conséquences de la désertification L'hypothèse donnée à la suite de la poursuite de ce phénomène. Les solutions proposées pour lutter contre ce phénomène

§2§3§4

§5

§6§7

Phrases déclaratives Verbe "être" L'explication( parenthè ses) Caractérisation ( la relative) introducteurs d'exemples (par exemple- ainsi)

Activité n°4:points de langue Objectifs: - Etude des procédés explicatifs - La tournure présentative au service de l'explication - L'emploi des mots génériques et spécifiques - Cause et conséquence A) Les procédés explicatifs Exercice n° 1: Reliez chaque procédé à sa définition 1- Dénomination a) donner des éléments d'informations pour 2- Reformulation faire comprendre quelque chose. 3- Analyse b) décrire les constituants d'un objet 4- Illustration c) nommer l'objet 5- Définition d) donner le sens exact 6- Explication e)donner des exemples 7- Fonction f) exprimer d'une autre façon g) donner le rôle, l'usage de quelque chose Exercice n°2: identifiez les procédés explicatifs employés dans l'extrait suivant: L'écologie est une science qui étudie les êtres vivants dans leur domaine naturel. Elle existe depuis le XIXème siècle. L'écologie nous permet de mieux comprendre et d'exploiter raisonnablement notre planète et ses richesses vivantes, ce que les écologistes appellent justement notre biosphère. Réponse:

- L'écologie est une science / définition - Qui étudie les êtres…..naturel / fonction - Elle existe……siècle / analyse - L'écologie nous permet …..vivantes / fonction - Ce que les écologistes…..biosphère /dénomination B) La tournure présentative au service de l'explication Exemple: C'est la désertification qui est responsable de la disparition des animaux. A quoi sert l'expression soulignée? Elle sert à présenter une explication et à focaliser l'attention sur le thème " désertification" ,on l'appelle un présentatif. Exercice : Relevez les présentatifs, puis classez-les selon leur valeur. 1- Il existe de nos jours un nombre considérable d'armes nucléaires. 2- Le laser, c'est un pinceau de lumière intense colorée 3- Il ya sur cette lamelle de microscope une cellule animale 4- Le soleil, c'est une énorme bourde thermonucléaire 5- La cytologie, voila une science qui va résoudre des problèmes 6- La gravité, c'est aussi ce qu'on appelle: attraction terrestre phrase 1 2 3 4 5 6

Présentatif Il existe C'est Il ya C'est voila c'est

Valeurs Affirmer l'existence Donner une définition Montrer/ Affirmer l'existence Caractériser Montrer un objet Donner une définition

C) L'emploi des mots génériques et spécifiques Observons l'énoncé suivant: La désertification est la transformation des terres fertiles en déserts. Ce phénomène touche les continents. - Par quoi est remplacé le mot "désertification" Il est remplacé par un substitut - Dans quel but a-t-on utilisé cette substitution?

Pour éviter la répétition Phénomène--------substitut lexical Désertification---------mot spécifique Phénomène-----------mot générique A retenir: Le mot générique englobe des mots spécifiques. Il désigne une définition sous laquelle on peut regrouper d'autres mots. Exercice n°1: Trouvez le terme générique qui pourrait remplacer chacune des listes des mots: -

Boulevard, avenue ,route : voie Pull-over, pantalon, blouson, anorak, manteau : vêtement Foie, cœur, estomac, poumon : organe Frère, sœur, mère, oncle ,tante, cousin : famille Quotidien, hebdomadaire, mensuel, magazine : publication

Exercice n°2: Réduisez les phrases suivantes en utilisant les termes génériques. 1- Le savant a réussi à démonter, à illustrer ,et à exprimer les avantages du contrat. Expliquer 2- Les pécheurs ont pu attraper des sardines, des rougets et un mérou. Poisson 3- Pour être en forme , nous devons manger des bananes, des pommes, des oranges et des ananas. Fruits 4- La pluie, le vent, l'ouragan, et la tempête ont causé des dégâts matériels. Phénomènes naturels

D) Lexique de la cause et la conséquence Exercice n°1: Lisez le texte puis relevez les mots qui expriment la cause et la conséquence L'écologie étudie les causes et les conséquences des bouleversements qui se produisent dans les écosystèmes. Ces bouleversements peuvent être naturels ou provoqués par les activités de l'homme. Aujourd'hui, sur la terre, de nombreux écosystèmes sont perturbés. Cette situation résulte des activités de l'homme. De plus, les sols traités sont pollués, ce qui a des effets néfastes sur de nombreux êtres vivants, dont l'homme.

Les facteurs qui interviennent dans la pollution sont nombreux mais l'homme demeure la cause principale par son comportement irresponsable envers l'environnement sous prétexte de suivre le progrès. Les résultats de son inconscience menacent de provoquer la disparition de toute la planète terre. Cause Les causes Se produisent Provoqués Les facteurs, la cause Prétexte, provoquer

conséquence Résulte Des effets Les résultats

Exercice n°2: complétez par: effets (2 fois), conséquence(2 fois), agents, l'origine, dépend, produise, responsable 1- La chute de l'arbre est la ………de l'orage 2- Les ………pollués se trouvent dans les produits chimiques utilisés dans l'industrie. On en tire comme……..que l'homme qui est à ………de nombreuses agressions faites à la nature et des ………désastreux constatés. Aujourd'hui, l'homme prend conscience de sa ……….et compte tout faire pour que son activité ne ……….plus. Les ………….négatifs connus jusqu'ici. Réponse: conséquence- agents- conséquence –l'origine –effets –responsabilité – produise –effets

Activité n°5: EXPRESSION ECRITE Objectifs: - Préparer l'élève à produire un texte expositif - Présenter et définir quelques notions, objets, ou phénomène a) Entrainement à l'écrit Exercice n°1: Définissez les objets suivants: la bicyclette- le thermomètre- la boussole 1- La bicyclette est un moyen de transport individuel. Elle est composée de deux roues, des pédales, et d'un guidon. On l'utilise pour faire des petits parcours urbains. 2- Le thermomètre est un instrument qui sert à mesurer la température. Il contient une règle graduée et un tube dans lequel se trouve le mercure. 3- La boussole est un appareil utilisé pour indiquer les points cardinaux. Il est composé d'une aiguille aimantée qui se repose librement sur un pivot. Exercice n°2: Reconstituez le texte suivant donné dans le désordre. Le réchauffement climatique en Algérie 1) Ces modèles provoqueront aussi une baisse des précipitations moyennes de l'ordre de 10% à 20%. 2) Pour Mustapha Kara, il n'ya aucun doute que le réchauffement de la planète présente un risque majeur pour l'Algérie. 3) Le pays subit déjà et subira davantage dans les prochaines décennies les contrecoups du réchauffement de la planète. 4) Elle sera comprise entre 0.8°C et 1.1 °C. 5) En effet, les modèles climatiques développés par le secteur de l'environnement sur l'Algérie, pour la période 1991-2005, fait ressortir, selon cet expert, une hausse de la température moyenne très apparente.

L'empreinte du réchauffement climatique EL Watan du 30-01-2007

b) Préparation à l'écrit Sujet: Qu'est- ce qu'un tremblement de terre? Comment se manifeste-il? Quelles sont ses conséquences? Citez des exemples de tremblement de terre en Algérie et dans le monde. Plan du texte: I) Introduction: présentation du phénomène II) Développement: les conséquences du tremblement de terre + exemples III) Conclusion : quelles précautions peut-on prendre lors d'un tremblement de terre?

Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire :2010-2011. eme Niveau : 2 année secondaire. Projet I : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque. Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait. Objet d'étude : le discours objectivé. Domaine de l'activité : compréhension de l'oral. Objectifs d'apprentissage sélectionnés : • Développer l'écoute. • Identifier le thème du texte écouté. • Repérer la visée et le caractère scientifique du texte écouté. Support: l'écorce d'un arbre ferait "planer" les éléphants. E.H, science et vie N°1061-février 2006. Ecoutez attentivement le texte puis répondez au questions. Questions: • Quel est le titre du texte que vous venez d'entendre? • A quel temps et à quel mode est le verbe? Pourquoi? • Dans ce texte, on veut: 1. Expliquer par des faits une légende? 2. Expliquer scientifiquement un comportement? 3. Raconter une légende? • L'écorce d'un arbre ferait planer les éléphants. Le verbe souligné veut dire: 1. Avoir de l'appétit. 2. Flotter dans l'air. 3. Avoir de l'énergie. • Dans ce texte, on parle: 1. Des éléphants sauvages d'Asie?

2. D'un zoo au Royaume-Uni? 3. D'éléphants sauvages d'Afrique? • On pense souvent que ce comportement des éléphants est dû: 1. A la consommation entre 10 et 27 litres d'éthanol à 7%. 2. Aux vapeurs d'alcool des fruits du marula (sorte de mangue) dont les éléphants sont friands. 3. A la grande consommation d'alcool jusqu'à l'ivresse. "choisissez les bonnes réponses."

Evaluation

• Quelle est finalement l'explication donnée par les scientifiques? Complétez le passage suivant par les termes mis en désordre: Prouver, l'hypothèse, donc, sauvages, expliquer, enivrante. Des chercheurs de l'université de Bristol ……………………scientifiquement le comportement des éléphants ……………….d'Afrique, dans le but de vérifier ………………supposée………………….les scientifiques………………qu'il y a présence dans les fruits du marula d'une substance…………………..

Texte support L'écorce d'un arbre ferait "planer" les éléphants. Ce n'est pas une légende, il arrive que des éléphants sauvages titubent dans la savane africaine…Pourtant , trois chercheurs de l'université de Bristol (RoyaumeUni) affirment que ce comportement n'est pas dû, comme on le pense souvent, aux vapeurs d'alcool des fruits du marula (sorte de mangue) dont sont friands les pachydermes. Pour atteindre "l'ivresse", un éléphant de 3 tonnes devrait en effet absorber entre 10 et 27 litre d'éthanol à 7% en peu de temps. Conditions difficilement observable, sachant que les vapeurs de la fermentation de ce fruit n'excédent pas 3% d'éthanol et que les éléphants préfèrent de loin manger les fruits sur l'arbre que ceux fermentant à terre. Les scientifiques offrent donc d'autres pistes d'explication: la présence, dans les fruits du marula, d'une autre substance enivrante, l'acide nicotinique, ou encore le gout des éléphants pour les écorces du marula, refuge d'une larve de scarabée toxique utilisée par les tribus pour enduire des flèches empoisonnées. E.H, Science et vie N° 1061 février 2006.

Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire :2010-2011. eme Niveau : 2 année secondaire. Projet I : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque. Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait. Objet d'étude : le discours objectivé. Domaine de l'activité : compréhension de l'écrit. Objectifs d'apprentissage sélectionnés : • Lire un texte pour identifier la structure d'un texte démonstratif. Support: Les émulsions D'après: Manuel de biologie. Observation du texte Hypothèse de sens Lecture silencieuse Lecture analytique

Q: Observez le texte et dites quelle est l'image du texte (les éléments périphériques)? Q: A partir du para texte, de quoi parle-t-on dans ce texte? Lisez le texte silencieusement. Q1: De quels liquides parle-t-on dans le texte? Q2: voici des phrases qui reprennent les idées du texte. Faites correspondre chaque phrase avec son dessin. A. L'émulsion d'huile dans l'eau. B. L'émulsion d'huile dans l'eau est instable. C. L'huile et l'eau ne sont pas miscibles. Q3: Classez les expressions suivantes dans le tableau cidessous: • Superposition des deux liquides. • Version de l'eau et de l'huile dans un tube à essais. • Liquides non miscibles. • Agitation énergique.

Evaluation

Complétez le tableau ci-dessous en relevant les marques d'énonciation.

Qui?

A qui? De quoi?

Comment? Pourquoi?

Texte support : Les émulsions Si nous versons dans un tube à essais, un peu d'eau, puis un peu d'huiles. Ces deux liquides se superposent en deux couches séparées l'une de l'autre par une surface nette. L'eau et l'huile sont deux liquides non miscibles. Une agitation énergique les mêle en un liquide trouble, laiteux, où l'on ne retarde pas à voir apparaître dés que l'agitation cesse des gouttelettes d'huile qui se rassemblent vers le haut, amenant ainsi une nouvelle séparation de l'huile et de l'eau. On en déduit que ce liquide trouble était constitué par d'innombrables gouttelettes d'huile, indiscernables à l'œil nu et dispersées dans l'eau.

Conclusion: l'émulsion d'huile dans l'eau est une émulsion instable.

Manuel de biologie.

Huile

Gouttelette d'huile

Eau A

B

C

Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire :2010-2011. Niveau : 2eme année secondaire. Projet 1: concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque. Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait. Objet d'étude : le discours objectivé. Domaine de l'activité : compréhension de l'écrit. Objectifs d'apprentissage sélectionnés : • Comprendre le fonctionnement d'un type discursif particulier la démonstration et identifier ses spécificités. • Retrouver les étapes de la démonstration "démarche inductive" Support: "Expérience" d'après Claude Bernard. Observation du texte

Hypothèse de sens Lecture silencieuse Lecture analytique

Q: observez le texte. Quels sont les éléments périphériques qui l'entourent? Q: quelles hypothèses pouvez-vous formuler sur le contenu du texte? Lisez le texte silencieusement Q1: Où se trouve Claude Bernard? Q2: Que lui avait-on rapporté? Q3: Qu'avait-il observé? De quoi s'agit-il? Q4: Les lapins mangent de l'herbe, comment les appelle-t-on? Q5: Comment est la couleur de leurs urines ordinairement?

Q6: qu'avait-il supposé? De quoi s'agit-il? Q7: que fait-il pour vérifier cette hypothèse? De quoi s'agit-il? Q8: quel était le résultat? De quoi s'agit-il? Q9: Relevez du texte les termes qui expriment la conclusion. Q10: quels sont les mots et expressions qui montrent qu'il s'agit vraiment d'une expérience scientifique? complétez l'énoncé suivant par: hypothèse, expérience, observation. "Le savant a procédé à des ……………pour vérifier une ……………..qu'il avait formulé à la suite de ………………… d'un phénomène" Complétez le tableau suivant:

Différentes étapes de la démarche inductive • Observation • Hypothèse • Expérimentation • Conclusion

Partie du texte

Texte support: Une expérience L'auteur est un illustre savant français mort en 1878. Il fit plusieurs expériences sur l'organisme humai. Voici l'une de ses expériences.

On apporta un jour dans mon laboratoire des lapins. On les plaça sur une table où ils urinèrent et j'observai par hasard que leur urine était claire et acide. Ce fait me frappa, car les lapins étant des herbivores, ont l'urine trouble et alcaline, alors que les carnivores ont les urines claires et acides; Cette observation me fit venir la pensée que les lapins n'avaient pas mangé et qu'ils se sont transformés par l'abstinence en carnivores vivant de sang. Je fis une vérification de cette hypothèse. Je donnai de l'herbe aux lapins, et quelques heures après, leurs urines étaient troubles et alcalines. On les soumit à l'abstinence, leurs urines étaient redevenues acides et acides. Je répétai l'expérience plusieurs fois et avec le même résultat. J'arrivai ainsi, à cette proposition générale, qu'à jeun, tous les animaux se nourrissent de viande, de sorte que les herbivores ont alors des urines comme les carnivores. Quand on voit un phénomène qu'on a pas l'habitude de voir, il faut toujours se demander quelle en est la cause pour établir un certain raisonnement.

"Introduction à l'étude de la médecine expérimental

Claude Bernard.

Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire : 2010-2011. Niveau : 2eme année secondaire. Projet I : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque. Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait. Objet d'étude : le discours objectivé. Domaine de l'activité : points de langue. Objectifs d'apprentissage sélectionnés :  Découvrir et employer le vocabulaire du raisonnement.  Comprendre et utiliser le mot « Démontrer ».  Repérer les liens logiques essentiels organisateurs de l'explication. I. Le vocabulaire du raisonnement: Exercice N°1: Reliez les verbes de la colonne A aux définitions de la colonne B qui leur correspondent:

A 1. Constater

B

4. Observer

a- Soumettre à des expériences, provoquer un phénomène dans l'intention de l'étudier. b- Présenter une question, un problème, un fait avec les développements et l’explication nécessaire. c- Etablir par expérience directe la vérité, la réalité d'un fait. d- Etablir la vérité d'une manière évidente.

5. Expérimenter

e- Faire comprendre.

6. Démontrer 7. Déduire 8. Raisonner

f- Considérer attentivement, l'étudier en détail. g- Etablir une vérité pour convaincre quelqu'un, pour prouver quelque chose. h- Conclure logiquement.

2. Exposer 3. Expliquer

Exercice N°2: Complétez le texte par les noms de la liste suivante qui conviennent: Raisonnement – déduction – observation – démonstration – raison – logique. a. b. c. d. e.

II.

Dans une …... on doit suivre une certaine …………. On part parfois d'une …………pour arriver à une …………… Seuls les hommes sont capables de ………….. L'hommes utilise sa …………..dans sa conduite. L'hypothèse expérimentale doit toujours être fondée sur une ……… antérieure selon Claude Bernard.

L'expression de la cause et de la conséquence:

- Expliquer: c'est démontrer comment telle action a tel résultat. La cause: Elle indique la raison pour laquelle se fait a atteint son comble. Exemple: La couche d'ozone est trouée car la pollution a atteint son comble. La conséquence: Elle indique le résultat d'une action. Exemple: la pollution a atteint son comble donc la couche d'ozone est trouée. - Autres mots qui expriment la cause: parce que, puisque, a cause de, en effet, grâce à, comme. - Autres mots qui expriment la conséquence: alors, si bien que, ainsi, par conséquent, c'est pourquoi. Exercice: Complétez par l'articulateur qui convient: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

La tempête est violente………..les arbres ont été déracinés. Ce patient est décédé…………..mauvais diagnostique. ………….il a plu cette année, les prix des fruits et légumes ont baissé. L'épidémie est imminente………..il faut intervenir vite. La plupart des voles de la journée ont été annulés…………..la météo est défavorable. Les salaires ont diminué…………….les ouvriers se sont mis en grève.

Exercice: Complétez par : enfin- par conséquent- pour- mais- d'abord –ensuite

La rage a toujours fait peur. Pasteur résolut de l'étudier et de la combattre. ………il ne trouve pas le microbe de cette maladie. ……..trouver la cause de cette maladie, ……..il fallait isoler le germe,…….le cultiver et…….reproduire avec ce germe la maladie. Le germe restait invisible……toute expérimentation était impossible. Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire :2010-2011. eme Niveau : 2 année secondaire. Projet I : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisation scientifiques de nore épque. Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait. Objet d'étude : le discours objectivé. Domaine de l'activité : Points de langue. Objectifs d'apprentissage sélectionnés : • Repérer les liens logiques essentiels organisateurs de l'explication. • Reconnaitre les phrases hypothétiques contenant une subordonnée introduite par "si" observons les exemples suivants: • Si on donne de l'herbe aux lapins , Leurs urines sont troubles et alcalines. A B • Si on les soumet à l'abstinence, leurs urines deviennent claires et acides. A B • Quel rôle joue si +A par rapport à B? Si + A est la condition de réalisation de B. Exercice 01: A l'aide des couples verbes, construisez des phrases où vous introduisez la condition "Si": (Travailler-réussir): Si tu travailles tu réussiras. (lire-se cultiver): Si tu lis souvent, tu te cultiveras. Rappel: Concordance des temps: Si + présent Si + imparfait Si + plus-que-parfait

Exercice 02:

Future simple (ou présent) Conditionnel présent Conditionnel passé

Dans les phrases suivantes, remplacez les compléments circonstanciels par les propositions subordonnées hypothétiques ( de condition) introduites par "si" 1- Cet arbre donnerait plus de fruits à condition d'être taillé et entretenu régulièrement. 2- Mon ami peut partir pour l'Inde à condition de se faire vacciner contre la variole. 3- Tu peux réussir à condition de travailler régulièrement. 4- L'homme ne détruira pas la planète à condition d'être raisonnable

lycée : 05 juillet 1962 m'sila.

Année scolaire : 2010-2011.

Niveau : 2eme année secondaire. Projet I : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque. Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait. Objet d'étude : le discours objectivé. Domaine de l'activité : expression orale. Objectifs d'apprentissage sélectionnés : l'élève sera capable de s'exprimer oralement. Sujet : « En vous aidant de votre cours de sciences naturelles ou de physique, exposez clairement l'une des expériences scientifiques que vous avez faite avec votre professeur. »

Lycée : 05 juillet 1962 m'sila. Année scolaire :2010-2011. Niveau : 2eme année secondaire. Projet I : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque. Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait. Objet d'étude : le discours objectivé. Domaine de l'activité : Entrainement à l'écrit. Objectifs d'apprentissage sélectionnés : • Amener l'élève à rédiger un texte démonstratif. Exercice 01

Exercice 02

Réorganisez les passages suivants pour retrouver le texte qu'ils constituent. La respiration chez la grenouille. • Par ailleurs, si la respiration se fait par les poumons, le maintien de l'animal sous l'eau doit provoquer sa mort. Or, la grenouille survit à une langue immersion: donc, la respiration ne se fait pas par les poumons. • Pour apprécier l'importance de la respiration pulmonaire, on procède à l'ablation des poumons. Si les poumons jouent un rôle important dans la respiration, l'ablation des poumons doit entrainer la mort de l'animal. Or l'animal survit: c'est que la respiration pulmonaire n'est pas importante. • Si maintenant on recouvre la peau de l'animal d'un vernis imperméable, il meurt asphyxie. On en déduit que la peau joue un rôle très important dans la respiration. • Nous voulons vérifier si la respiration chez la grenouille se fait par les poumons ou par la peau. Q1: Quelles sont les formes d'eau qui existent dans la nature? Q2: Quelles sont les conditions nécessaires pour que l'eau se transforme en glace? Q3: Expliquez le phénomène de condensation de l'eau en glace.

Exercice N°3: en vous basant sur les informations données, commentez le contenu de ce tableau: Résultats du Baccalauréat à Alger filières Lettres et sciences humaines Lettres et sciences islamiques Lettres et langues étrangères Sciences de la nature et de la vie

garçons

filles

total

Taux réussite

1060

2610

3670

29.16

330

599

929

29.62

355

1314

1669

28.32

3648

6478

10126

44.61

de

Lycée : 05 juillet 1962 m'sila.

Année scolaire : 2010-2011.

Niveau : 2eme année secondaire. Projet I : concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque. Séquence N°02 : démontrer, prouver un fait. Objet d'étude : le discours objectivé. Domaine de l'activité : production écrite. Objectifs d'apprentissage sélectionnés : l'élève sera capable de :  Ecrire un texte démonstratif pour prouver un phénomène scientifique.  Appliquer les étapes de la démarche scientifique « l'induction » Sujet : En suivant les étapes de la démarche scientifique (l'induction), rédigez un texte démonstratif dans lequel vous prouvez comment l'eau se transforme -t- elle en vapeur « le phénomène de vaporisation ». plan du travail : Application des étapes de l'expérience. 1. L'observation : On observe que l'eau s'évapore sous l'effet de la chaleur. 2. L'hypothèse : A 100 c°, l'eau se transforme en vapeur (température de vaporisation). 3. L'expérimentation :  Mettre de l'eau dans la bouilloire ou dans un récipient.  allant au feu puis on va faire chauffer cette eau. Remarques : - Le bouillonnement de l'eau. - Une vapeur monte. - La quantité de l'eau se diminue.

4. Conclusion : A 100 c° l'eau se vaporise.