Projet 1 1 As [PDF]

Zitiervorschau

Niveau : 1 AS filières communes.

Année scolaire : 2020 / 2021

Objet d’étude : Les textes de vulgarisation scientifique

Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partie d’informations données ou recueillies. (10 séances)

Séquence : Produire un texte de vulgarisation

Niveau : 1 as

scientifique à partie d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 1 séance

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Activité : évaluation diagnostique. Objectifs : Evaluer les pré- requis des élèves vis-à-vis de l’objet d’étude. Déroulement

Texte support : « Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et conséquences » L’auteur : HidayetteBersali  Source : algerie-direct.net/santé

1. Identifiez le para texte. - Le titre : « Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et conséquences » - L’auteur : HidayetteBersali  - La source : Site internet (algerie-direct.net/santé) - Ce texte comprend un chapeau et 04 § avec des sous-titres 2. Lecture silencieuse avec consigne : Situation d’énonciation : Activité 1 : Identifiez les éléments de la situation de communication dans la grille suivante : Qui ?

A qui ?

De quoi ?

Comment ?

Pourquoi ?

HidayetteBersali 

Aux lecteurs (algériens)

Le choléra

un texteexplicatif

Pour présentercettemaladie

Lecture analytique : Activité 2 : 1- Relevez du texte une définition. Une définition : « Le choléra est une maladie contagieuse et épidémique due à une bactérie » 2-Relevez du texte le nom scientifique de la bactérie responsable de cette maladie. Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur pour donner cette information ? Le nom scientifique de la bactérie responsable de cette maladie est : Vibriocholerae Le procédé explicatif employé : la dénomination. 3- Relevez du texte les adjectifs employés par l’auteur pour décrire le choléra. « Moyenâgeuse - contagieuse – épidémique » La caractérisation Activité 3 : 1- Quel est l’organe du corps humain qui est le plus touché par le choléra ? L’organe le plus touché par le choléra est l’intestin grêle. 2- Comment se transmet le choléra ? Le choléra se transmet par une eau contaminée ou des aliments contaminés. 3- Comment l’auteur a-t-il expliqué le deuxième cas ? Comment appelle-t-on ce procédé ? L’auteur expliqué le deuxième cas en donnant des exemples. Ce procédé explicatif s’appelle : l’illustration.

4- Complétez le tableau par les mots et les expressions suivants : (Une diarrhée - un état de choc - des vomissements – Le coma - la mort.-des nausées - une insuffisance rénale) Symptômes du choléra - une diarrhée - des vomissements - des nausées

Conséquences du choléra - un état de choc - le coma - la mort. - une insuffisance rénale 5- Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur pour citer les symptômes et les conséquences du choléra ? Ce procédé explicatif s’appelle : l’énumération. Activité 4 : 1- Quel est le temps dominant dans le texte ? Le temps employé est le présent de l’indicatif. - Sa valeur est : 1/- Présent de la narration. 2/- Présent actuel. 3/- Présent atemporel (vérité générale). 2- « Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée » A qui renvoie le pronom « il » dans cette phrase ? Le pronom « il » ne renvoie à personne ; c’est la tournure impersonnelle. 3- Existe-t-il des éléments qui renvoient à l’auteur dans le texte ? Justifiez votre réponse. Non il n’y a aucune trace de présence de l’auteur dans ce texte. Il est objectif, il n’y a aucun indice de subjectivité (texte scientifique). 4- Pourquoi l’auteur a-t-il écrit c texte ? L’auteur a écrit ce texte afin d’informer les lecteurs sur le choléra. VI - Synthèse : 1- Faites le plan du texte 1- La définition du choléra 2- LA transmission du choléra 3- Les symptômes du choléra 4- Les conséquences du choléra

Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et conséquences L’Algérie a confirmé ce jeudi 41 cas de choléra au niveau de 4 wilayas. Une maladie moyenâgeuse qui refait surface dans le pays et que peu de gens connaissent. Qu’est-ce que le Choléra ? Le choléra est une maladie contagieuse et épidémique due à une bactérie nommée Vibrio cholerae. Cette infection touche plus particulièrement l’intestin grêle. Le choléra est une maladie très contagieuse à transmission fécale-orale. Comment se transmet la maladie? Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée par des selles humaines, mais elle peut être transmise par des aliments contaminés tel que les fruits de mer ou les crustacés crus ou cuits de façon insuffisante. Comment reconnaitre le choléra? Les signes du choléra prennent généralement de moins d’un jour à cinq, c’est ce que les médecins nomment période d’incubation de la bactérie. Les principaux symptômes de cette maladie sont: une diarrhée aqueuse, abondante et indolore, des vomissements de liquide clair; des nausées. Quelles conséquences? Le choléra dure habituellement de 3 à 6 jours, mais s’il n’est pas traité, il peut mener à un état de choc dû à la déshydratation, à une insuffisance rénale, au coma et à la mort. Hidayette Bersali ; Le 25 Aout 2018, algerie-direct.net/santé Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et conséquences L’Algérie a confirmé ce jeudi 41 cas de choléra au niveau de 4 wilayas. Une maladie moyenâgeuse qui refait surface dans le pays et que peu de gens connaissent. Qu’est-ce que le Choléra ? Le choléra est une maladie contagieuse et épidémique due à une bactérie nommée Vibrio cholerae. Cette infection touche plus particulièrement l’intestin grêle. Le choléra est une maladie très contagieuse à transmission fécale-orale. Comment se transmet la maladie? Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée par des selles humaines, mais elle peut être transmise par des aliments contaminés tel que les fruits de mer ou les crustacés crus ou cuits de façon insuffisante. Comment reconnaitre le choléra? Les signes du choléra prennent généralement de moins d’un jour à cinq, c’est ce que les médecins nomment période d’incubation de la bactérie. Les principaux symptômes de cette maladie sont: une diarrhée aqueuse, abondante et indolore, des vomissements de liquide clair; des nausées. Quelles conséquences? Le choléra dure habituellement de 3 à 6 jours, mais s’il n’est pas traité, il peut mener à un état de choc dû à la déshydratation, à une insuffisance rénale, au coma et à la mort. Hidayette Bersali ; Le 25 Aout 2018, algerie-direct.net/santé

Activité 1 : Identifiez les éléments de la situation de communication dans la grille suivante : Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Activité 2 : 1- Relevez du texte une définition. …………………………………………………………………………………………. 2-Relevez du texte le nom scientifique de la bactérie responsable de cette maladie. Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur pour donner cette information ? …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………. 3- Relevez du texte les adjectifs employés par l’auteur pour décrire le choléra. …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………. Activité 3 : 1- Quel est l’organe du corps humain qui est le plus touché par le choléra ? ……………………………………………………………………………………… 2- Comment se transmet le choléra ? ………………………………………………………………………………………… 3- Comment l’auteur a-t-il expliqué le deuxième cas ? Comment appelle-t-on ceprocédé ? …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 4- Complétez le tableau par les mots et les expressions suivants : (Une diarrhée - un état de choc - des vomissements –Le coma - la mort.- des nausées - une insuffisance rénale) Symptômes du choléra Conséquences du choléra 5- Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur pour citer les symptômes et les conséquences du choléra ? …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. Activité 4 : 1- Quel est le temps dominant dans le texte ? quelle est sa valeur ? ……………………………………………………………………………………………… 2- « Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée » A qui renvoie le pronom « il » dans cette phrase ? …………………………………………………………………………………………………. 4- Existe-t-il des éléments qui renvoient à l’auteur dans le texte ? Justifiez votre réponse. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….. 4- Pourquoi l’auteur a-t- il écrit c texte ? Synthèse : 1- Faites le plan du texte

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Activité : mise en place de la séquence. Objectifs : -Expliquer l’objectif de la séquence. -Lancer le sujet de la production écrite. -Rédiger la production de départ.

Séquence : Produire un texte de vulgarisation

scientifique à partie d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 1 séance Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique

1. Mise en place de la séquence : Explication des mots clés de la séquence : Produire : rédiger, écrire. Vulgarisation scientifique : le fait d'adapter un ensemble de connaissances techniques, scientifiques, de manière à les rendre accessibles à un lecteur non spécialiste. Il s’agit donc de choisir un thème puis collecter des informations. Ensuite, il faut les adapter et les simplifier pour les rendre accessible a tout le public puis rédiger un texte explicatif. 2. Sujet de la production écrite :

La pollution est un fléau humain qui touche le monde entier. On a tiré la sonnette d’alarme sur ses dangers car il est devenu une vraie menace sur la vie des hommes et sur la terre. Rédigez un court texte explicatif sur la pollution et ses dangers.

Niveau : 1 as

Séquence : Produire un texte de vulgarisation

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Activité : Compréhension de l’écrit. Objectifs : -

scientifique à partie d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 3 séances. Support : - « Le Langage de l’image » (p.18)

A.

Observation du texte : Identifiez le para texte : Le titre, la source …  Ce texte comprend combien de paragraphes ? B. Hypothèses de sens : D’après ces éléments et sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, pouvez-vous dire de quoi peut-il s’agir dans le texte ? C. Lecture silencieuse avec consigne : Entamez la lecture tout en soulignant le champ lexical du mot « image». D. Vérification des hypothèses de sens : Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte. Activité 1 : 1. Identifiez les éléments de la situation de communication dans la grille suivante : Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Yves Agues & Jean Aux lecteurs Pour donner des le langage un texte explicatif Michel de l’image informations Croissandeau. 2. Relevez le champ lexical de « image » Le champ lexical du mot ‘image’ : photo, Arrière-plan, pellicule, cadrage, cliché, retouche, illustration, photographie, légende, visage, Prise de vue …. Activité 2 : (oral) 1. Pourquoi l’image est-elle bien souvent trompeuse ? 2. Quel est le but du traitement de l image ? 3. A quels moments peut-on déformer la réalité ? On peut déformer la réalité au moment du cadrage et de la retouche. 1- Retrouvez le passage dans lequel les auteurs utilisent la typographie comme procédés d’énumération. Remplacez ce procédé par des nombres, puis par des adverbes. Il utilise la typographie (-) comme moyen d’énumération : - Cadrage. - Retouche. - Légende On remplace ce procédé par : * des nombres : 1- Cadrage.2- Retouche.3- Légende *des adverbes : premièrement, deuxièmement, troisièmement. * des groupes prépositionnels : en premier lieu, en suite, en fin. 2- Relevez du texte les autres procédés explicatifs employés par l’auteur. 1/ la définition : on a défini le cadrage. 2/ l’exemple : on a donné des exemples sur comment on peut détourner un cliché. = Les deux moyens utilisés pour expliquer les trois techniques de traitement de la photographie. Activité 3 : (écrit) a. Relevez les procédés explicatifs employés par l’auteur. 1)- la définition : on a défini le cadrage et la retouche. (Les :) 2)- l’énumération : Il utilise la typographie (-) comme moyen d’énumération :

- Cadrage. - Retouche. - Légende 3)- l’exemple : on a donné des exemples sur comment on peut détourner un cliché. - l’image de presse. Activité 4 : 1. Par quoi pouvez-vous remplacer « ainsi » dans le dernier paragraphe ?

On peut remplacer le mot "ainsi " par : "donc “, il introduit "la conséquence " 2. Relevez du texte les mots qui remplacent « l’image » puis classez-les dans ce tableau : Substituts lexicaux Substituts grammaticaux La photographie Lui La photo Elle (l’image de presse) La pellicule Activité 5 : « Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée » « On peut lui faire dire facilement le contraire de la vérité fixée sur la pellicule… » A qui renvoie le pronom « il » et le pronom « on » dans ces phrases ? Le pronom « il » ne renvoie à personne ; c’est la tournure impersonnelle. Le pronom « on », c’est un pronom indéfini, il ne renvoie à rien. L’auteur les a employés pour marquer l’objectivité de son discours explicatif.

A retenir ; La tournure impersonnelle est la phrase qui commence par le pronom impersonnel ‘’il’’ ou par le pronom indéfini ‘’on’’.On emploie la tournure impersonnelle dans le texte explicatif pour marquer l’objectivité et la neutralité de l’auteur.

Activité 6 : 1- Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle est sa valeur ? Présent de vérité générale. 2- L’auteur marque-t-il sa présence dans le texte ? Justifiez votre réponse. Non. Il est objectif, il n’y a aucun indice de subjectivité (texte explicatif). 3. Quelle est la visée communicative de l’auteur ? C’est une visée informative. Synthèse: 1. Le plan du texte : 1§ - Le traitement de l’image, moyen de déformation de la réalité 2§ - Les techniques de traitement de l’image : a. Le cadrage. b. La retouche. c. La légende. 3§ - L’image de presse, outil important de communication 2. Dégagez les caractéristiques du genre de discours.

Séquence : Produire un texte de

Niveau : 1 as

vulgarisation scientifique à partie d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 3 séances. Support 3: - L’alimentation (p34).

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique

Activité : Compréhension de l’écrit. Objectifs : - lire et comprendre le texte pour dégager son plan et le résumer. - Repérer les grandes unités de sens. - Identifier le rôle de la tournure impersonnelle. Activité 1 : Lisez le texte puis complétez le tableau suivant : Qui ? A qui? Quoi? Comment? L'auteur Aux Présenter la sous-alimentation -Un texte expositif. lecteurs dans le monde Explications, exemples.

Pourquoi ? Pour définir et donner des informations sur l’alimentation

Activité 2 : Quels sont les éléments dont le corps humain a besoin?  Classez l’ensemble de la liste suivante dans le tableau suivant : (les céréales, le riz, le blé, les vitamines, les sels minéraux, les hydrates de carbone, la viande, les poissons, les protéines) Aliments nécessaires

Aliments secondaires

Activité 3 : (oral) 1. Relevez du premier paragraphe les causes de  « la sous alimentation » dans les pays pauvres. -conservation des méthodes de cultures très rudimentaires chez plusieurs groupes humains -la mauvaise récolte -le manque de vivres et le retard dans leur distribution. 2. Relevez du texte les mots et expression qui renvoient au mot « Alimentation» ?  faim sous alimentés culture récolte famine les vivres les substances animales manger

La céréale.

Alimentation

protéines

vitamines riz sels minéraux consommer la viande le poisson manger carences alimentaire Activité 4 : a- Remplacez les pointillés dans la phrase ci- dessus par un articulateur logique pour exprimer le rapport logique qui convient. 1. « Il y a une sous- alimentation dans les pays pauvres ………..d’immenses groupes humains conservent des méthodes de cultures très rudimentaires. » « Car, parce que » le rapport logique de cause 2. « D’immenses groupes humains conservent des méthodes de cultures très rudimentaires………… il y a une sous- alimentation dans les pays pauvres. » « Donc, par conséquent » le rapport logique de conséquence. b- Relevez les tournures impersonnelles  dans le texte - il y a des populations entières qui sont sous-alimentées. - Il ne suffit pas d’avoir de quoi ne pas mourir de faim. - Il est de première importance de consommer des protéines.

- Il est à noter toutefois que dans les pays * L’auteur utilise t- il les phrases impersonnels pour :   Chercher à convaincre les lecteurs de l’importance de la bonne alimentation  Attirer l’attention des lecteurs sur les bénéfices de la bonne alimentation.  Chercher l’objectivité 3. Quelles sont les expressions qui structurent ce texte ? Chaque année…….il y a……..ils arrivent……. - Comparez le troisième paragraphe aux autres :* Que constitue-t-il par rapport au deuxième paragraphe ? * A-t- il la même importance que les autres paragraphes ?* Pouvez-vous le supprimer sans changer le sens du texte ? Le 3ème§ peut être supprimé parce qu’il n’a pas la même importance que les autres par rapport au 2ème§, le 3ème§ représente des informations supplémentaires non indispensable.

abcd-

Activité 5: Mettez les idées de texte en ordre: les répercussions des carences alimentaires sur le corps humain. le problème de la sous-alimentation dans les pays pauvres. les céréales constituent l’aliment essentiel de beaucoup de gens. l’importance des protéines, des sels minéraux et des vitamines pour le corps humain. -Premier paragraphe : le problème de la sous-alimentation dans les pays pauvres. -Deuxième paragraphe : les céréales constituent l’aliment essentiel de beaucoup de gens. -Troisième paragraphe : l’importance des protéines, des sels minéraux et des vitamines pour le corps humain. -Quatrième paragraphe : les répercussions des carences alimentaires sur le corps humain. Activité 6 : Synthèse. Dégagez le plan détaillé du texte :

Plan du texte 1 § er

- Sous – alimentation dans les pays pauvres. - Causes : - méthode de culture rudimentaire - mauvaise récolte. - importation de vivres trop peu ou en retard

2ème§

4ème

Les besoins alimentaires du corps : - Hydrates de carbone = énergie (céréales) - Protéines (viande, poisson) (cellule et tissus). - Vitamines. - Sels minéraux. Conséquence de l’alimentation - Trop riche = maladies (embonpoint) - Trop pauvre = maladies touchant le …physique et intellectuel. Equilibre entre pays riche et pauvre

En vous appuyant sur l’activité précédente, faites le résumé du texte : Beaucoup de pays dans le monde qui usent des méthodes traditionnelles dans l’agriculture souffrent du problème de la sous-alimentation qui mène à des famines mortelles. Les gens dans ces pays ne s’alimentent mal, que des céréales comme le riz et le blé. Pourtant, le corps humain a besoin de protéine qui se trouve dans la viande et les poissons, à coté de vitamines et de sels minéraux. Les maladies touchent les pays pauvres à cause de la sous-alimentation par contre dans les pays riches les gens souffrent parce qu’ils mangent trop.

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Activité : activités de remédiation. Objectifs :

1. 2. 3. 4. 5.

Séquence : Produire un texte de

vulgarisation scientifique à partie d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 1 séance. Moyens didactiques :

Le tableau, la fiche pédagogique, Activité 1 : Les procédés explicatifs sont l’ensemble de moyens qui permettront de formuler une explication claire. Reliez chaque procédé à sa définition et au lexique qui convient: Procédés Définition Lexique utilisé Dénomination a. Donner le sens exact d'un mot ou son A. Permettre de, servir à… synonyme. Fonction b. Enumérer les traits spécifiques B. S'appeler, être nommé… Analyse c. Donner le nom. C. Etre composé, contenir… Reformulation d. Indiquer le rôle, l'utilisation. D. Se distinguer par, se reconnaitre, être caractérisé par… Caractérisation e. Citer les composantes. E. Autrement dit, ou…

Activité 2 : Texte :

Le mot commun de tremblement de terre décrit très bien le phénomène qu’on appelle en langage savant séisme. C’est en effet, un véritable frisson qui secoue la terre. D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent. Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact. De la même manière, les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre. Ainsi, l’origine de ce tremblement de terre, sa source, est un déplacement brusque entre deux blocs rocheux adjacents qui se trouvent décalés. Un tremblement de terre est donc à a fois une rupture et un émetteur d’ondes comme l’est la cassure d’une branche sèche. Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes constituent les deux volets indissociables de la scène qui a pour objet l’étude des séismes : la séismologie (parfois appelée sismologie). Relevez les différents procédés explicatifs employés dans le texte en complétant le tableau suivant : Procédés explicatifs Phrases Dénomination « Tremblement de terre, le phénomène qu’on appelle en langage » « La séismologie (parfois appelée sismologie) » Définition « C’est un véritable frisson qui secoue la terre » « La science qui a pour objet l’étude des séismes » Reformulation « D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent » Une illustration (un « Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact » exemple) Comparaison « De la même manière, les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre » « Un tremblement de terre est donc à la fois une rupture et un émetteur d’ondes comme l’est la cassure d’une branche sèche » Enumération « Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes » Analyse « Les deux aspects constituent les deux volets indissociables de la science »

Activité 3 : Relevez du texte suivant les substituts lexicaux et grammaticaux des « baleines bleues » On peut attribuer aux baleines bleues le titre de « Géant de la mer ». Ce sont les plus grands mammifères de notre époque. Aucune espèce animale aquatique ni terrestre n’atteint leur taille.Ces colosses se nourrissent des petites crabes et crustacés. Elles séjournent naturellement dans les mers froides.

Activité 4 : distinguez dans l’extrait les phrases impersonnelles des phrases personnelles en complétant le tableau : La vaccination Quand on est enfant, il y’a les visites chez le médecin pour les « vaccins ».  Il est nécessaire d’être vacciné pour échapper à certaines maladies. Vacciner quelqu’un consiste à lui injecter un microbe tué ou affaibli ou la toxine qu’il produit afin de forcer le système immunitaire de la personne à se défendre. Une fois le vaccin

introduit dans l’organisme, notre corps réagit donc comme s’il était vraiment infecté. phrases impersonnelles

phrases personnelles

Activité 5 : Complétez les pointillés par des subordonnants donnés dans la liste ci-dessous (étant donné que,

tellement + adj. + que, parce que, si + adj. + que). 1234-

Le diabète est …………. dangereux…….il provoque plusieurs complications. Le diabète de type I se produit ……………………la production d’insuline diminue. La quantité d’insuline est …. Insuffisante…….la pénétration du glucose ne s’effectue pas correctement. Le glucose ne pénètre pas dans le sang correctement…………les récepteurs cellulaires du glucose ne sont pas efficaces.

Activité 6 : complétez le tableau suivant par les articulateurs logiques relevés du texte. Le stress L’absence de stress signifie la mort pour le corps humain si bien qu’il est un signe de santé. Lors de périodes de stress intenses, notre organisme réagit de sorte qu’il y a une diminution de globules blancs dans notre sang. Il faut apprendre à contrôler notre respiration étant donné que cela nous habitue aux changements de l’environnement. Microsoft Encarta

Classe grammaticale

Cause

Conjonctions de subordination étant donné que A retenir :

Conséquence si bien que, de sorte que

Classe grammaticale

Cause

Conséquence

Locutions prépositives

A cause de, grâce à, sous prétexte de.

De manière à, de façon à. par

Conjonctions de coordination Conjonctions de subordination

Car. Etant donné que, Parce que, puisque,

Donc. si bien que, de sorte que, à tel point que

Verbes

sous prétexte que, où que, maintenant que, Etre causé par Résulter de Facteur Provenir de Avoir pour cause Avoir pour origine Etre à l’origine de…

conséquent, c’est pourquoi, alors,….

cause avoir pour conséquence provoquer entraîner favoriser être propice à engendrer avoir pour résultat….

Activité 1 : Les procédés explicatifs sont l’ensemble de moyens qui permettront de formuler une explication claire. - Reliez chaque procédé à sa définition et au lexique qui convient: Procédés Définition Lexique utilisé 6. Dénomination f. Donner le sens exact d'un mot ou son F. Permettre de, servir à… synonyme. 7. Fonction g. Enumérer les traits spécifiques G. S'appeler, être nommé… 8. Analyse h. Donner le nom. H. Etre composé, contenir… 9. Reformulation i. Indiquer le rôle, l'utilisation. I. Se distinguer par, se reconnaitre, être caractérisé par… 10. Caractérisation j. Citer les composantes. J. Autrement dit, ou… Activité 2 : Texte :

Le mot commun de tremblement de terre décrit très bien le phénomène qu’on appelle en langage savant séisme. C’est en effet, un véritable frisson qui secoue la terre. D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent. Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact. De la même manière, les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre. Ainsi, l’origine de ce tremblement de terre, sa source, est un déplacement brusque entre deux blocs rocheux adjacents qui se trouvent décalés. Un tremblement de terre est donc à a fois une rupture et un émetteur d’ondes comme l’est la cassure d’une branche sèche. Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes constituent les deux volets indissociables de la scène qui a pour objet l’étude des séismes : la séismologie (parfois appelée sismologie). Relevez les différents procédés explicatifs employés dans le texte en complétant le tableau suivant : Procédés explicatifs Phrases

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Activité : Production écrite. Objectifs :

- Planifier sa production au plan pragmatique et au plan du contenu.

- Elaboration collective d’une grille d’autoévaluation et reprise des caractéristiques du type d’écrit.

Séquence : Produire un texte de

vulgarisation scientifique à partie d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 3 séances. Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique

: Sujet Chaque saison d’hiver, on voit une forte crise de grippe qui touche toute catégorie de gens sans exception. Rédigez un texte explicatif de 10 lignes pour informer vos camarades et leur expliquer la nature, les symptômes et les traitements possibles de cette maladie saisonnière. Plan de la production : Introduction : Définition de la maladie. Développement : 1- Ses causes. 2- Ses symptômes. 3- Ses conséquences. Conclusion : La prévention et le traitement. Élaboration d’une grille d’évaluation : Critères d’évaluation

1-bien présenter ma copie. 2- donner un titre à ma production. 3- diviser mon texte en trois parties : introduction, développement, conclusion. 4- utiliser les procédés explicatifs (définition, explication, énumération, illustration, comparaison, reformulation,…) 5- ne pas utiliser les pronoms personnels de 1eres personnes pour rester objectif. 6- utiliser le présent de vérité générale. 7- utiliser la tournure impersonnelle et le pronom indéfini « on ». 8- employer les articulateurs logiques pour relier les idées. 9- utiliser les substituts lexicaux et grammaticaux pour éviter les répétitions. 10- conjuguer correctement les verbes, vérifier l’orthographe et le sens des mots utilisés. 11- relire et ponctuer la production.

Production écrite : Autoévaluation et réécriture de la rédaction initiale. Objectif :

- Rédiger un texte explicatif pour donner des informations.

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Activité : Production écrite. Objectifs :

- Améliorer une production en suivant la grille d’évaluation.

- Repérer les erreurs et les corriger - S’auto évaluer à travers des grilles d’évaluation - Elaborer un produit final.

Séquence : Produire un texte de

vulgarisation scientifique à partie d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 3 séances. Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique, rédaction d'un apprenant

Compte rendu de la production écrite

Déroulement de la séance

 Rappel du sujet  Faire des remarques aux élèves sur leurs produits.  Production à améliorer.

 Co- évaluation / autoévaluation

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Activité : Technique d’expression écrite.

Objectifs : -

Saisir les étapes de rédaction d’un résumé et l’appliquer pour réduire un texte explicatif.

Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique

à partie d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 3 séances. Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique,

La technique du résumé: I- Définition : Résumer un texte consiste à rédiger un autre texte plus court (1/4 de sa longueur) qui contient l’essentiel de l’information. Il doit suivre le plan du texte d’origine. II- Démarche à suivre : 1-Faire un plan précis du texte : -Lire plusieurs fois lentement et très attentivement le texte. -Rechercher le thème et le noter. -Relever les idées essentielles et les encadrer ; repérer aussi les articulateurs logiques qui marquent les liens entre les idées. -Délimiter les différentes idées du texte et donner à chacune d’elle un titre (une courte phrase nominale) 2-Reformuler et condenser le texte : il s’agit de rédiger l’essentiel du texte en utilisant ses propres mots. a- Les énumérations : Si elles ne sont pas importantes, on les supprime. Si elles sont importantes, on les remplace par un terme spécifique.Exemple : Le vaccin prépare le corps à se défendre contre la rougeole, la poliomyélite, les oreillons et la grippe. Le vaccin prépare le corps à se défendre contre les maladies virales. b- Les explications et les illustrations, en général ne sont pas reprises dans le résumé. d-Utilisation des substituts lexicaux (synonymes) et des substituts grammaticaux(pronoms)

Application : En suivant cette technique, résumez le texte support : « Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et

conséquences ». Élaboration d’une grille d’évaluation pour le résumé: Critères d’évaluation -

Bonne présentation de la copie. Bien lire le texte. Suivre le plan du texte. Etre fidèle au texte (ne pas rajouter des informations). Supprimer les informations accessoires. Respect du temps employé dans le texte. Respect du système d’énonciation (objectivité). Eviter de reprendre des phrases entières du texte. Employer des substituts. Vérifier l’orthographe des mots et ponctuer le texte. Ecriture lisible. Lire le texte avant de le remettre.

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Activité : Technique d’expression écrite.

Objectifs :

Résumer le texte support « le langage de l’image» en un quart de sa longueur.

Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique

à partie d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 3 séances. Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique,

Sujet : Vous représentez votre établissement dans un concours inter-lycée. Pendant l’épreuve de « Français », on vous a demandé de résumer le texte de la séance de compréhension de l’écrit «le langage de l’image». Résumez-le au quart de sa longueur. 

Élaboration d’une grille d’évaluation : Critères d’évaluation -

Respect du délai de la remise de mon résumé. Bonne présentation de la copie. Bien lire le texte. Suivre le plan du texte. Etre fidele au texte (ne pas rajouter des informations). Supprimer les informations accessoires. Respect du temps employé dans le texte. Respect du système d’énonciation (objectivité). Eviter de reprendre des phrases entières du texte. Employer des substituts. Eliminer les propositions subordonnées relatives explicatives. Vérifier l’orthographe des mots et ponctuer le texte. Ecriture lisible. Lire le texte avant de le remettre.

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Activité : Technique d’expression écrite.

Objectifs : -Repérer les erreurs et les corriger -S’auto-évaluer à travers des grilles d’évaluation -Elaborer un produit final

Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique

à partie d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 3 séances. Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique, rédaction d'un apprenant

Compte rendu de la production écrite

Déroulement de la séance

 Rappel du sujet  Faire des remarques aux élèves sur leurs produits :  Distribution de la copie à améliorer. L’image est bien souvent trompeuse c’est une manière de déformer la réalité donc un document peut avoir plusieurs sens. Le traitement de l’image comporte trois techniques : le cadrage et la retouche et la légende. L’image de presse est un outil important de communication. Elle a pour conséquence le choc psychologique : les images des atrocités de guerre, les catastrophes naturelles… sont aussi parlantes qu’un long article.  Amélioration de la copie en suivant le tableau des critères d’évaluation Critères d’évaluation -

Respect du délai de la remise de mon résumé. Bonne présentation de la copie. Bien lire le texte. Suivre le plan du texte. Etre fidèle au texte (ne pas rajouter des informations). Supprimer les informations accessoires. Respect du temps employé dans le texte. Respect du système d’énonciation (objectivité). Eviter de reprendre des phrases entières du texte. Employer des substituts. Eliminer les propositions subordonnées relatives explicatives. Vérifier l’orthographe des mots et ponctuer le texte. Ecriture lisible. Lire le texte avant de le remettre.

 Co-évaluation/ auto-évaluation

Oui

Non

Objectifs : Texte :

1. lire et comprendre le texte pour dégager son plan. 2. Identifier et employer le lexique de la cause et de la conséquence.

Le tabagisme Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la consommation occasionnelle. Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à l’apparition du cancer du pharynx et du larynx. La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur, induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs. En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut également survenir, voire un infarctus du myocarde. « Wikipédia encyclopédie libre » Activité 1 : Lisez le texte puis complétez le tableau suivant : Qui parle? A qui ? De quoi ?  Comment ? Les auteurs Aux lecteurs Du tabagisme Texte explicatif

Pourquoi ? Informer et sensibiliser

Activité 2 :

1- Relevez du texte les mots et expression qui renvoient au mot « tabac » Consommation, tabagisme, dépendantes à la fumée, irritant, La nicotine… 2- Quelles sont les conséquences du tabagisme ?

-Il peut entraîner un infarctus du myocarde. - Il provoque laryngites et altération de la voix. -La nicotine qu’il contient est responsable de l’accélération du rythme cardiaque. Activité 3 :

1. Relevez du texte 5 verbes conjugués, de quel temps s’agit-il ? « Est, provoque, favorise, peut, peuvent ». Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif. C’est un présent de vérité générale. 1. L’auteur marque-t-il sa présence dans le texte ? Non, l’auteur est absent car il s’agit d’un texte explicatif. 3- Relevez du texte deux procédés explicatifs :

Une définition : « Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation du tabac en général. » Une énumération : « angine de poitrine, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral… » Activité 4 :Synthèse. Dégagez le plan détaillé du texte :

Unités de sens 1

Contenu Définition du tabagisme Conséquences du tabagisme : - Maladies du système respiratoire. 2 - Maladies cardiovasculaires. - Maladies des poumons. Lexique de la cause et de la conséquence Voici des énoncés tirés du texte « Le tabagisme ». Identifiez le rapport exprimé ainsi que le moyen utilisé pour l’exprimer :

Phrase

Rapport logique moyen utilisé

1-La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque. 2-Le tabagisme est un facteur d’apparition des caillots. 3-Le tabagisme favorise l’apparition et l’aggravation de l’athérome. 4- Laryngites et altération de la voix sont dues à la consommation du tabac. 5-Cette irritation est propice à l’apparition du cancer du pharynx et du larynx.

Conséquence cause conséquence cause

provoque  facteur favorise sont dues 

conséquence

est propice à 

Synthèse :

-

Application :1. 2. Complétez les énoncés suivants par le verbe ou l’expression qui convient : « Entraîne, provient, favorisent, est due à, facteurs, provoque, est causé » 1-L’asthme est une maladie qui …….une allergie contre la poussière, au pollen. 2-Une alimentation trop riche……. plusieurs maladies comme l’obésité. 3-La malaria ……de la pollution de l’eau. 4-Il existe plusieurs facteurs qui favorisent l’apparition du cancer. 5-Le diabète de type 2 …….par un surpoids pendant la vieillesse. 6-Le sida……….un affaiblissement du système immunitaire.

1-est due à 2- provoque 3- provient 4-facteurs- favorisent 5-est causé 6-entraîne

Activités de remédiation : Activité 1 : Identifiez les PSR et complétez le tableau qui suit : 1- La fumée des cigarettes qui contient des goudrons provoque le cancer. 2-L’eau dans laquelle se trouvent des bactéries pathogènes cause le choléra. 3-La fumée résultant de la combustion du tabac contient plus de 4 000 substances toxiques dont 50 sont reconnues cancérigènes. 4-Les activités qui font travailler le corps et une alimentation qui apporte les bonnes doses de nutriments assurent une bonne santé. 5-Les logements où vivent trop de personnes favorisent le développement de maladies dont la transmission de personne à personne est facile. Soulignez les verbes dans les phrases suivantes. A quel temps sont-ils conjugués. Quelle est sa valeur ? phrase

PSR

Pronom relatif

Antécédent

Nature de la PSR

1

1- contient des goudrons

Qui

Explicative

2

2-se trouvent des bactéries pathogènes 3- 50 sont reconnues cancérigènes. 4-font travailler le corps -apporte les bonnes doses de nutriments 5-vivent trop de personnes - la transmission de personne à personne est facile

laquelle

La fumée des cigarettes L’eau

Explicative

qui qui

4 mille substances toxiques Les activités Une alimentation

où dont

Les logements maladies

Déterminative

3 4

5

dont

Déterminative

Déterminative

Le tabagisme Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la consommation occasionnelle. Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à l’apparition du cancer du pharynx et du larynx. La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur, induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs. En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut également survenir, voire un infarctus du myocarde. « Wikipédia encyclopédie libre » Le tabagisme Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la consommation occasionnelle. Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à l’apparition du cancer du pharynx et du larynx. La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur, induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs. En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut également survenir, voire un infarctus du myocarde. « Wikipédia encyclopédie libre » Le tabagisme Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la consommation occasionnelle. Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à l’apparition du cancer du pharynx et du larynx. La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur, induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs. En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut également survenir, voire un infarctus du myocarde. « Wikipédia encyclopédie libre »