Projet 1 1 As 2021 [PDF]

Zitiervorschau

Niveau : 1 AS.

Année scolaire : 2021 / 2022

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

Objet d’étude : Les textes de vulgarisation scientifique

Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies.

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Séquence : Produire un texte de vulgarisation

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Activité : Lancement du projet.

scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 1 séance

Objectifs : Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation d’un pro jet de recherche en rapport avec l’objet d’étude ou les objets d’étude.

1. Lecture du projet et repérage des mots clés : - Campagne d’information : c’est un ensemble d’informations bien précis accompagné d’illustrations pour mieux expliquer le thème. - Donc, que chercher ? comment ? On doit chercher toutes les informations qui traitent le sujet, pour cela il faut consulter les ouvrages scientifiques, les sites internet… - Pourquoi ? Notre but est d’informer sur le sujet. 2. Négociation collective : Questions

Réponses attendues

-Notre projet va consister à réaliser une campagne d’informations, citez quelques thèmes dont elle peut faire l’objet.

-l’environnement, la pollution, l’effet de serre, la santé…

-La santé par exemple est un thème très vaste, de quel domaine pourrions-nous parler ? -Il existe plusieurs maladies dangereuses, quelle est la maladie qui peut faire l’objet de votre projet ?

-on peut choisir les maladies ( le diabète, le cancer, la tuberculose…)

-on peut choisir le cancer. Quoi ?

A qui ?

Quand ?

Comment ?

Pourquoi ?

Où ?

Réaliser une campagne d’information sur une maladie : le cancer.

A l’intention des élèves du lycée.

A l’occasion du 7 avril, journée mondiale de la santé.

-collecte d’informations :

Dans le but d’informer en vulgarisant et en expliquant.

Ce travail sera à la disposition des élèves du lycée au niveau de la bibliothèque.

-Faire des recherches sur Internet. -Consulter des ouvrages de la médecine, magazines…

3. Répartition des groupes.

Niveau : 1 as

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Activité : évaluation diagnostique.

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Séquence : Produire un texte de vulgarisation

scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 1 séance

Objectifs : Evaluer les pré- requis des élèves vis-à-vis de l’objet d’étude.

Texte support : « Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et conséquences » L’auteur : HidayetteBersali  Source : algerie-direct.net/santé Déroulement

1. Identifiez le para texte. - Le titre : « Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et conséquences » - L’auteur : HidayetteBersali  - La source : Site internet (algerie-direct.net/santé) - Ce texte comprend un chapeau et 04 § avec des sous-titres 2. Lecture silencieuse avec consigne : Situation d’énonciation : Activité 1 : Identifiez les éléments de la situation de communication dans la grille suivante : Qui ?

A qui ?

De quoi ?

Comment ?

Pourquoi ?

HidayetteBersali 

Aux lecteurs (algériens)

Le choléra

un texteexplicatif

Pour présentercettemaladie

Lecture analytique : Activité 2 : 1- Relevez du texte une définition. Une définition : « Le choléra est une maladie contagieuse et épidémique due à une bactérie » 2-Relevez du texte le nom scientifique de la bactérie responsable de cette maladie. Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur pour donner cette information ? Le nom scientifique de la bactérie responsable de cette maladie est : Vibriocholerae Le procédé explicatif employé : la dénomination. 3- Relevez du texte les adjectifs employés par l’auteur pour décrire le choléra. « Moyenâgeuse - contagieuse – épidémique » La caractérisation Activité 3 : 1- Quel est l’organe du corps humain qui est le plus touché par le choléra ? L’organe le plus touché par le choléra est l’intestin grêle. 2- Comment se transmet le choléra ? Le choléra se transmet par une eau contaminée ou des aliments contaminés. 3- Comment l’auteur a-t-il expliqué le deuxième cas ? Comment appelle-t-on ce procédé ? L’auteur expliqué le deuxième cas en donnant des exemples. Ce procédé explicatif s’appelle : l’illustration

4- Complétez le tableau par les mots et les expressions suivants : (Une diarrhée - un état de choc - des vomissements – Le coma - la mort.-des nausées - une insuffisance rénale) Symptômes du choléra - une diarrhée - des vomissements - des nausées

Conséquences du choléra - un état de choc - le coma - la mort. - une insuffisance rénale 5- Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur pour citer les symptômes et les conséquences du choléra ? Ce procédé explicatif s’appelle : l’énumération. Activité 4 : 1- Quel est le temps dominant dans le texte ? Le temps employé est le présent de l’indicatif. - Sa valeur est : 1/- Présent de la narration. 2/- Présent actuel. 3/- Présent atemporel (vérité générale). 2- « Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée » A qui renvoie le pronom « il » dans cette phrase ? Le pronom « il » ne renvoie à personne ; c’est la tournure impersonnelle. 3- Existe-t-il des éléments qui renvoient à l’auteur dans le texte ? Justifiez votre réponse. Non il n’y a aucune trace de présence de l’auteur dans ce texte. Il est objectif, il n’y a aucun indice de subjectivité (texte scientifique). 4- Pourquoi l’auteur a-t-il écrit c texte ? L’auteur a écrit ce texte afin d’informer les lecteurs sur le choléra. VI - Synthèse : 1- Faites le plan du texte 1- La définition du choléra 2- LA transmission du choléra 3- Les symptômes du choléra 4- Les conséquences du choléra

Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et conséquences L’Algérie a confirmé ce jeudi 41 cas de choléra au niveau de 4 wilayas. Une maladie moyenâgeuse qui refait surface dans le pays et que peu de gens connaissent. Qu’est-ce que le Choléra ? Le choléra est une maladie contagieuse et épidémique due à une bactérie nommée Vibrio cholerae. Cette infection touche plus particulièrement l’intestin grêle. Le choléra est une maladie très contagieuse à transmission fécale-orale. Comment se transmet la maladie? Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée par des selles humaines, mais elle peut être transmise par des aliments contaminés tel que les fruits de mer ou les crustacés crus ou cuits de façon insuffisante. Comment reconnaitre le choléra? Les signes du choléra prennent généralement de moins d’un jour à cinq, c’est ce que les médecins nomment période d’incubation de la bactérie. Les principaux symptômes de cette maladie sont: une diarrhée aqueuse, abondante et indolore, des vomissements de liquide clair; des nausées. Quelles conséquences? Le choléra dure habituellement de 3 à 6 jours, mais s’il n’est pas traité, il peut mener à un état de choc dû à la déshydratation, à une insuffisance rénale, au coma et à la mort. Hidayette Bersali ; Le 25 Aout 2018, algerie-direct.net/santé Choléra : Découvrez la maladie, ses symptômes et conséquences L’Algérie a confirmé ce jeudi 41 cas de choléra au niveau de 4 wilayas. Une maladie moyenâgeuse qui refait surface dans le pays et que peu de gens connaissent. Qu’est-ce que le Choléra ? Le choléra est une maladie contagieuse et épidémique due à une bactérie nommée Vibrio cholerae. Cette infection touche plus particulièrement l’intestin grêle. Le choléra est une maladie très contagieuse à transmission fécale-orale. Comment se transmet la maladie? Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée par des selles humaines, mais elle peut être transmise par des aliments contaminés tel que les fruits de mer ou les crustacés crus ou cuits de façon insuffisante. Comment reconnaitre le choléra? Les signes du choléra prennent généralement de moins d’un jour à cinq, c’est ce que les médecins nomment période d’incubation de la bactérie. Les principaux symptômes de cette maladie sont: une diarrhée aqueuse, abondante et indolore, des vomissements de liquide clair; des nausées. Quelles conséquences? Le choléra dure habituellement de 3 à 6 jours, mais s’il n’est pas traité, il peut mener à un état de choc dû à la déshydratation, à une insuffisance rénale, au coma et à la mort. Hidayette Bersali ; Le 25 Aout 2018, algerie-direct.net/santé

Activité 1 : Identifiez les éléments de la situation de communication dans la grille suivante : Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Activité 2 : 1- Relevez du texte une définition. …………………………………………………………………………………………. 2-Relevez du texte le nom scientifique de la bactérie responsable de cette maladie. Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur pour donner cette information ? ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………. 3- Relevez du texte les adjectifs employés par l’auteur pour décrire le choléra. ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. Activité 3 : 1- Quel est l’organe du corps humain qui est le plus touché par le choléra ? ……………………………………………………………………………………… 2- Comment se transmet le choléra ? ………………………………………………………………………………………… 3- Comment l’auteur a-t-il expliqué le deuxième cas ? Comment appelle-t-on ceprocédé ? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 4- Complétez le tableau par les mots et les expressions suivants : (Une diarrhée - un état de choc - des vomissements –Le coma - la mort.- des nausées - une insuffisance rénale) Symptômes du choléra Conséquences du choléra 5- Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur pour citer les symptômes et les conséquences du choléra ? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………. Activité 4 : 1- Quel est le temps dominant dans le texte ? quelle est sa valeur ? ……………………………………………………………………………………………… 2- « Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée » A qui renvoie le pronom « il » dans cette phrase ? …………………………………………………………………………………………………. 4- Existe-t-il des éléments qui renvoient à l’auteur dans le texte ? Justifiez votre réponse. ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………….. 4- Pourquoi l’auteur a-t- il écrit c texte ? Synthèse : 1- Faites le plan du texte

Niveau : 1 as

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Séquence : Produire un texte de vulgarisation

scientifique à partir d’informations données ou

l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Activité : mise en place de la séquence.

recueillies. Volume horaire : 1 séance

Objectifs : -Expliquer l’objectif de la séquence. -Lancer le sujet de la production écrite. -Rédiger la production de départ.

Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique

1. Mise en place de la séquence : Explication des mots clés de la séquence : Produire : rédiger, écrire. Vulgarisation scientifique : le fait d'adapter un ensemble de connaissances techniques, scientifiques, de manière à les rendre accessibles à un lecteur non spécialiste. Il s’agit donc de choisir un thème puis collecter des informations. Ensuite, il faut les adapter et les simplifier pour les rendre accessible a tout le public puis rédiger un texte explicatif. 2. Sujet de la production écrite :

Chaque saison d’hiver, on voit une forte crise de grippe qui touche toute catégorie de gens sans exception. Rédigez un texte explicatif de 10 lignes pour informer vos camarades et leur expliquer la nature, les symptômes et les traitements possibles de cette maladie saisonnière. Quelques notes utiles : -

une infection virale aiguë provoquée par un virus grippal. une forte fièvre, de la toux (généralement sèche), de céphalées, de douleurs musculaires et articulaires, de malaise général, de maux de gorge et d’écoulement nasal. La plupart des sujets guérissent en une semaine sans avoir besoin de traitement médical. la vaccination. La grippe saisonnière se propage facilement.

Niveau : 1 as

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Activité : compréhension de l’oral. Objectifs : Ecouter et comprendre un document audio visuel afin de dégager les caractéristiques du discours explicatif. Support : « les vaccins » (youtube)

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Séquence : Produire un texte de vulgarisation

scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 1 séance Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique, l’ordinateur, le data show.

QESTIONS :

Ecoutez l’enregistrement qui va suivre, ensuite répondez aux questions. Activité 01 : 1- Les bactéries et les virus sont des agents pathogènes (cochez la bonne réponse) a- vrai b- faux 2- Par quel endroit les virus peuvent entrer dans l’organisme ? …………………………………………………………………………………………………….. 3- Les agents pathogènes protègent l’organisme ? . (cochez la bonne réponse) a- vrai b- faux 4- Qui a la fonction de protéger l’organisme ? (cochez la bonne réponse) a- Les vaccins b- Les globules rouges c- Les globules blancs 5- La vaccination protège l’organisme : (cochez la bonne réponse) a- Avant l’infection b- Après l’infection 6- Que contient le vaccin ? (cochez la bonne réponse) a- Des organismes vivants b- Des organismes tués ou affaiblis 7- Les cellules mémoires sont crées par le vaccin ? a- vrai b- faux 8- On parle d’immunisation lorsque : (cochez la bonne réponse) a- L’organisme détruit un agent pathogène. b- L’organisme a réussi à mémoriser une défense contre un agent pathogène. c- Quand le corps est vacciné. 9- La vaccination est un fait : a- Naturel b- Artificiel 10- Quand le virus entre dans l’organisme, on parle de : a- Vaccination b- Infection c- Immunisation

11- Quand l’organisme a réussi à mémoriser une défense contre un agant pathogène, on parle de : a- Vaccination b- Infection c- Immunisation 14- A quelles questions répond l’enregistrement ? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. 15- Donnez un titre à l’enregistrement ………………………………………………………………………………………………….. Activité 02 : Complétez le schéma par les éléments suivants pour constituer le plan du texte : a- Protection de l’organisme contre les agents pathogènes. b- Immunisation de l’organisme. c- La vaccination. d- Organisme sain. e- Production de cellules mémoires. Quoi ? Pourquoi ? Comment ? Quel est le but recherché ? Quel est le résultat obtenu ? Activité 03: Complétez le texte par les éléments suivants qui vous sont donnés dans le désordre. Malade / infection / envahisseur /virus /agents pathogènes / malade/envahisseurs/ globules blancs/ immunisation /vaccin/ cellules mémoires/ vaccination. Certaines maladies sont dues à la présence d’ ………………………………………………., comme les bactéries et les…………………………………. Ces …………………………………..peuvent réussir à pénétrer notre organisme de diverses manières, comme par le biais d'une plaie ouverte, par inhalation ou par contact avec les muqueuses des yeux, du nez ou de la bouche. En cas d'…………………………………..par un agent pathogène, les ……………………………….qui circulent dans notre sang commencent une guerre sans merci où toutes les possibilités sont étudiées pour venir à bout des envahisseurs. Au cours de cette période, le corps est ……………………………………..et présente des symptômes représentatifs de la maladie concernée. Les globules blancs ne se contentent pas de déterminer la meilleure stratégie pour venir à bout des agents pathogènes, ils créent également des ………………………………..qui sauront réagir en cas de nouvelle attaque par le même envahisseur. La……………………………………..est une manière de mettre en route la réponse immunitaire de l'individu avant qu'il ne soit réellement touché par l'agent pathogène. …………………….contient en effet des organismes, soit tués, soit affaiblis, qui ne pourront normalement pas provoquer de maladie. Le corps se met alors à détruire ces cellules affaiblies et à produire des cellules mémoires. Lorsque l'organisme a réussi à mémoriser une défense contre un agent pathogène spécifique, on parle d'…………………………………. Si le corps rencontre de nouveau le même agent pathogène au cours de la vie, les cellules mémoires pourront l'attaquer directement sans chercher quelle est la meilleure stratégie possible. L'………………………………… est alors détruit sans que l'individu ne tombe …………………………..

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Séquence : Produire un texte de vulgarisation

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Activité : production de l’oral.

scientifique à partir d’informations données ou recueillies.

Objectifs : -Développer l’aptitude à la production. -Mobiliser un lexique approprié. -Produire des discours oraux de type explicatif. -Planifier et organiser ses propos.

Moyens didactiques :

Volume horaire : 1 séance

Le tableau, la fiche pédagogique, l’ordinateur, le data show.

Plan : - 1er moment : Éveil de l’intérêt. 2ème moment : Observation et production orale. 3ème moment : Synthèse orale. Déroulement de la séance : I. 1er moment : Observation + hypothèses de sens : -

Tout en commentant oralement les images suivantes, dites à quelle maladie vous font penser ? (Libre expression des apprenants)

*Il s’agit du Coronavirus ou Covid 19.

La maladie à coronavirus (COVID19) est une maladie infectieuse due à un coronavirus qui a été découvert récemment. II. 2ème moment : Observez les photos suivantes et essayez d’expliquer chacune d’elles : A/La transmission du corona :

-

Le virus peut se propager lorsque de petites particules liquides sont expulsées par la bouche ou par le nez quand une personne infectée tousse, éternue, parle, chante ou respire profondément… Libre expression des apprenants.

B/Ses symptômes :

-Le coronavirus apparait sous plusieurs signes et symptômes : Libre expression des apprenants

Symptômes les plus fréquents: fièvre toux sèche fatigue Symptômes moins fréquents: courbatures maux de gorge diarrhée conjonctivite maux de tête perte de l’odorat ou du goût éruption cutanée, ou décoloration des doigts ou des orteils Symptômes graves: difficultés à respirer ou essoufflement sensation d’oppression ou douleur au niveau de la poitrine perte d’élocution ou de motricité C- Comment se prévenir du Covid19:

Pour se prévenir du corona : Laissez une distance d'au moins un mètre entre vous et les autres pour réduire le risque d'infection lorsque vous toussez, éternuez ou parlez. Gardez une distance encore plus grande entre vous et les autres lorsque vous êtes à l'intérieur. Plus vous êtes éloigné, mieux c'est.

III. 3ème moment : IV. Synthèse orale : En vous référant aux explications précédentes, présentez oralement le coronavirus. ( Définition – symptômes – la prévention..)

Niveau : 1 as

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Activité : Compréhension de l’écrit. Objectifs : - Lire et comprendre un texte de vulgarisation scientifique afin de restituer son contenu sous forme de plan détaillé. - Identifier les marques d’objectivité (absence du « je » et

« nous ») - Etudier les procédés explicatifs employés, et les substituts lexicaux et grammaticaux - Dégager les caractéristiques du genre de discours.

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Séquence : Produire un texte de vulgarisation

scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 2 heures Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique, le manuel scolaire. Support : « Le Langage de l’image » (p.18)

A.

Observation du texte : Identifiez le para texte : Le titre, la source …  Ce texte comprend combien de paragraphes ? B. Hypothèses de sens : D’après ces éléments et sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, pouvez-vous dire de quoi peut-il s’agir dans le texte ? C. Lecture silencieuse avec consigne : Entamez la lecture tout en soulignant le champ lexical du mot « image». D. Vérification des hypothèses de sens : Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte. Activité 1 : 1. Identifiez les éléments de la situation de communication dans la grille suivante : Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Yves Agues & Jean Aux lecteurs Pour donner des le langage un texte explicatif Michel de l’image informations Croissandeau. 2. Relevez le champ lexical de « image » Le champ lexical du mot ‘image’ : photo, Arrière-plan, pellicule, cadrage, cliché, retouche, illustration, photographie, légende, visage, Prise de vue …. 1. 2. 3. 1-

Activité 2 : (oral) Pourquoi l’image est-elle bien souvent trompeuse ? Quel est le but du traitement de l image ? A quels moments peut-on déformer la réalité ? On peut déformer la réalité au moment du cadrage et de la retouche. Retrouvez le passage dans lequel les auteurs utilisent la typographie comme procédés d’énumération. Remplacez ce procédé par des nombres, puis par des adverbes. Il utilise la typographie (-) comme moyen d’énumération : - Cadrage. - Retouche. - Légende On remplace ce procédé par : * des nombres : 1- Cadrage.2- Retouche.3- Légende *des adverbes : premièrement, deuxièmement, troisièmement. * des groupes prépositionnels : en premier lieu, en suite, en fin. 2- Relevez du texte les autres procédés explicatifs employés par l’auteur. 1/ la définition : on a défini le cadrage. 2/ l’exemple : on a donné des exemples sur comment on peut détourner un cliché.

= Les deux moyens utilisés pour expliquer les trois techniques de traitement de la photographie. Activité 3 : (écrit) a. Relevez les procédés explicatifs employés par l’auteur. 1)- la définition : on a défini le cadrage et la retouche. (Les :) 2)- l’énumération : Il utilise la typographie (-) comme moyen d’énumération : - Cadrage. - Retouche. - Légende 3)- l’exemple : on a donné des exemples sur comment on peut détourner un cliché. - l’image de presse. Activité 4 : 1. Par quoi pouvez-vous remplacer « ainsi » dans le dernier paragraphe ?

On peut remplacer le mot "ainsi " par : "donc “, il introduit "la conséquence " 2. Relevez du texte les mots qui remplacent « l’image » puis classez-les dans ce tableau : Substituts lexicaux Substituts grammaticaux La photographie Lui La photo Elle (l’image de presse) La pellicule Activité 5 : « Il est important à noter que cette maladie se transmet en général par une eau contaminée » « On peut lui faire dire facilement le contraire de la vérité fixée sur la pellicule… » A qui renvoie le pronom « il » et le pronom « on » dans ces phrases ? Le pronom « il » ne renvoie à personne ; c’est la tournure impersonnelle. Le pronom « on », c’est un pronom indéfini, il ne renvoie à rien. L’auteur les a employés pour marquer l’objectivité de son discours explicatif.

A retenir ; La tournure impersonnelle est la phrase qui commence par le pronom impersonnel ‘’il’’ ou par le pronom indéfini ‘’on’’.On emploie la tournure impersonnelle dans le texte explicatif pour marquer l’objectivité et la neutralité de l’auteur.

Activité 6 : 1- Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle est sa valeur ? Présent de vérité générale. 2- L’auteur marque-t-il sa présence dans le texte ? Justifiez votre réponse. Non. Il est objectif, il n’y a aucun indice de subjectivité (texte explicatif). 3. Quelle est la visée communicative de l’auteur ? C’est une visée informative Synthèse: 1. Le plan du texte : 1§ - Le traitement de l’image, moyen de déformation de la réalité 2§ - Les techniques de traitement de l’image : a. Le cadrage. b. La retouche. c. La légende. 3§ - L’image de presse, outil important de communication 2. Dégagez les caractéristiques du genre de discours.(oralement)

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème Séquence : Produire un texte de scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une vulgarisation scientifique à partir journée nationale ou mondiale. d’informations données ou recueillies. Activité : Compréhension de l’écrit. Volume horaire : 3 séances. Objectifs : Support 3: - L’alimentation (p34). - lire et comprendre le texte pour dégager son plan et le résumer. - Repérer les grandes unités de sens. - Identifier le rôle de la tournure impersonnelle. Activité 1 : Lisez le texte puis complétez le tableau suivant : Qui ? A qui? Quoi? Comment? Pourquoi ? L'auteur Aux Présenter la sous-alimentation -Un texte expositif. Pour définir et donner lecteurs dans le monde Explications, exemples. des informations sur l’alimentation Activité 2 : Quels sont les éléments dont le corps humain a besoin?  Classez l’ensemble de la liste suivante dans le tableau suivant : (les céréales, le riz, le blé, les vitamines, les sels minéraux, les hydrates de carbone, la viande, les poissons, les protéines) Aliments nécessaires

Aliments secondaires

Activité 3 : (oral) 1. Relevez du premier paragraphe les causes de  « la sous alimentation » dans les pays pauvres. -conservation des méthodes de cultures très rudimentaires chez plusieurs groupes humains -la mauvaise récolte -le manque de vivres et le retard dans leur distribution. 2. Relevez du texte les mots et expression qui renvoient au mot « Alimentation» ?  faim sous alimentés culture récolte famine les vivres les substances animales manger

La céréale.

Alimentation

protéines

vitamines riz sels minéraux consommer la viande le poisson manger carences alimentaire Activité 4 : a- Remplacez les pointillés dans la phrase ci- dessus par un articulateur logique pour exprimer le rapport logique qui convient. 1. « Il y a une sous- alimentation dans les pays pauvres ………..d’immenses groupes humains conservent des méthodes de cultures très rudimentaires. » « Car, parce que » le rapport logique de cause 2. « D’immenses groupes humains conservent des méthodes de cultures très rudimentaires………… il y a une sousalimentation dans les pays pauvres. » « Donc, par conséquent » le rapport logique de conséquence.

b- Relevez les tournures impersonnelles  dans le texte - il y a des populations entières qui sont sous-alimentées.

- Il ne suffit pas d’avoir de quoi ne pas mourir de faim. - Il est de première importance de consommer des protéines. - Il est à noter toutefois que dans les pays * L’auteur utilise t- il les phrases impersonnels pour :   Chercher à convaincre les lecteurs de l’importance de la bonne alimentation  Attirer l’attention des lecteurs sur les bénéfices de la bonne alimentation.  Chercher l’objectivité 3. Quelles sont les expressions qui structurent ce texte ? Chaque année…….il y a……..ils arrivent……. - Comparez le troisième paragraphe aux autres :* Que constitue-t-il par rapport au deuxième paragraphe ? * A-t- il la même importance que les autres paragraphes ?* Pouvez-vous le supprimer sans changer le sens du texte ? Le 3ème§ peut être supprimé parce qu’il n’a pas la même importance que les autres par rapport au 2ème§, le 3ème§ représente des informations supplémentaires non indispensable.

abcd-

Activité 5: Mettez les idées de texte en ordre: les répercussions des carences alimentaires sur le corps humain. le problème de la sous-alimentation dans les pays pauvres. les céréales constituent l’aliment essentiel de beaucoup de gens. l’importance des protéines, des sels minéraux et des vitamines pour le corps humain. -Premier paragraphe : le problème de la sous-alimentation dans les pays pauvres. -Deuxième paragraphe : les céréales constituent l’aliment essentiel de beaucoup de gens. -Troisième paragraphe : l’importance des protéines, des sels minéraux et des vitamines pour le corps humain. -Quatrième paragraphe : les répercussions des carences alimentaires sur le corps humain. Activité 6 : Synthèse. Dégagez le plan détaillé du texte : En vous appuyant sur l’activité précédente, faites le résumé du texte : Beaucoup de pays dans le monde qui usent des méthodes traditionnelles dans l’agriculture souffrent du problème de la sous-alimentation qui mène à des famines mortelles. Les gens dans ces pays ne s’alimentent mal, que des céréales comme le riz et le blé. Pourtant, le corps humain a besoin de protéine qui se trouve dans la viande et Plan du texte les er 1 §

- Sous – alimentation dans les pays pauvres.

- Causes : - méthode de culture rudimentaire - mauvaise récolte. - importation de vivres trop peu ou en retard 2ème§

4ème

Les besoins alimentaires du corps : - Hydrates de carbone = énergie (céréales) - Protéines (viande, poisson) (cellule et tissus). - Vitamines. - Sels minéraux. Conséquence de l’alimentation - Trop riche = maladies (embonpoint) - Trop pauvre = maladies touchant le …physique et intellectuel. Equilibre entre pays riche et pauvre

poissons, à coté de vitamines et de sels minéraux. Les maladies touchent les pays pauvres à cause de la sousalimentation par contre dans les pays riches les gens souffrent parce qu’ils mangent trop.

Niveau : 1 as

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Séquence : Produire un texte de

vulgarisation scientifique à partir

journée nationale ou mondiale. Activité : Compréhension de l’écrit.

d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 1 heure. (pour les classes littéraires). Support 3: - Le tabagisme.

Objectifs : 1. lire et comprendre le texte pour dégager son plan. 2. Identifier et employer le lexique de la cause et de la conséquence. Texte : Le tabagisme

Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la consommation occasionnelle. Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à l’apparition du cancer du pharynx et du larynx. La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur, induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs. En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut également survenir, voire un infarctus du myocarde. « Wikipédia encyclopédie libre » Activité 1 : Lisez le texte puis complétez le tableau suivant : Qui parle? A qui ? De quoi ? 

Comment ?

Pourquoi ?

Les auteurs

Texte explicatif

Informer et sensibiliser

Aux lecteurs

Du tabagisme

Activité 2 :

1- Relevez du texte les mots et expression qui renvoient au mot « tabac » Consommation, tabagisme, dépendantes à la fumée, irritant, La nicotine… 2- Quelles sont les conséquences du tabagisme ?

-Il peut entraîner un infarctus du myocarde. - Il provoque laryngites et altération de la voix. -La nicotine qu’il contient est responsable de l’accélération du rythme cardiaque.

Activité 3 :

1. Relevez du texte 5 verbes conjugués, de quel temps s’agit-il ? « Est, provoque, favorise, peut, peuvent ». Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif. C’est un présent de vérité générale. 1. L’auteur marque-t-il sa présence dans le texte ? Non, l’auteur est absent car il s’agit d’un texte explicatif. 3- Relevez du texte deux procédés explicatifs :

Une définition : « Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation du tabac en général. » Une énumération : « angine de poitrine, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral… »

Activité 4 : Lexique de la cause et de la conséquence

Voici des énoncés tirés du texte « Le tabagisme ». Identifiez le rapport exprimé ainsi que le moyen utilisé pour l’exprimer : Phrase Rapport logique moyen utilisé 1-La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque. 2-Le tabagisme est un facteur d’apparition des caillots. 3-Le tabagisme favorise l’apparition et l’aggravation de l’athérome. 4- Laryngites et altération de la voix sont dues à la consommation du tabac. 5-Cette irritation est propice à l’apparition du cancer du pharynx et du larynx.

Conséquence cause conséquence cause

provoque  facteur favorise sont dues 

conséquence

est propice à 

Activité 4 : Synthèse. Dégagez le plan détaillé du texte :

Unités de sens 1 2

Contenu Définition du tabagisme Conséquences du tabagisme : - Maladies du système respiratoire. - Maladies cardiovasculaires. - Maladies des poumons.

Activité 6 : complétez le tableau suivant par les articulateurs logiques relevés du texte. Le stress L’absence de stress signifie la mort pour le corps humain si bien qu’il est un signe de santé. Lors de périodes de stress intenses, notre organisme réagit de sorte qu’il y a une diminution de globules blancs dans notre sang. Il faut apprendre à contrôler notre respiration étant donné que cela nous habitue aux changements de l’environnement. Classe grammaticale Cause Conséquence Conjonctions de subordination étant donné que A retenir :

si bien que, de sorte que

Classe grammaticale

Cause

Conséquence

Locutions prépositives

A cause de, grâce à, sous prétexte de.

De manière à, de façon à. par

Conjonctions de coordination Conjonctions de subordination Verbes

Car. Etant donné que, Parce que, puisque,

conséquent, c’est pourquoi, alors,….

Donc. si bien que, de sorte que, à tel point sous prétexte que, où que, maintenant que, que Etre causé par Résulter de Facteur Provenir de Avoir pour cause Avoir pour origine Etre à l’origine de…

cause avoir pour conséquence provoquer entraîner favoriser être propice à engendrer

Le tabagisme Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la consommation occasionnelle.

Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à l’apparition du cancer du pharynx et du larynx. La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur, induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs. En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut également survenir, voire un infarctus du myocarde. « Wikipédia encyclopédie libre » Le tabagisme Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la consommation occasionnelle. Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à l’apparition du cancer du pharynx et du larynx. La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur, induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs. En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut également survenir, voire un infarctus du myocarde. « Wikipédia encyclopédie libre » Le tabagisme Le tabagisme est le terme qui caractérise la consommation de tabac. Il est le plus souvent utilisé pour désigner le comportement des personnes dépendantes à la fumée du tabac par opposition à la consommation occasionnelle. Le tabac est un irritant provoquant laryngites et altération de la voix. Cette irritation est propice à l’apparition du cancer du pharynx et du larynx. La nicotine provoque une accélération du rythme cardiaque et comporte un effet vasoconstricteur, induisant une sous-alimentation des tissus. Il entraîne en outre une augmentation du taux de graisse dans le sang. Il favorise directement, à long terme, l’apparition et l’aggravation de l’athérome, obstruant progressivement les vaisseaux sanguins, avec toutes les implications : angine de poitrine, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral, artériopathie oblitérante des membres inférieurs. En combinaison avec la pilule contraceptive, le tabagisme est un facteur d’apparition de caillots dont certains peuvent conduire à une thrombose veineuse profonde (phlébite). Une embolie pulmonaire peut également survenir, voire un infarctus du myocarde. « Wikipédia encyclopédie libre »

Niveau : 1 as

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Activité : Technique d’expression écrite. Objectifs : 1. Saisir les étapes de rédaction d’un résumé et l’appliquer pour

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Séquence : Produire un texte de

vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 2 heures.

réduire un texte explicatif.

La technique du résumé: I- Définition : Résumer un texte consiste à rédiger un autre texte plus court (1/4 de sa longueur) qui contient l’essentiel de l’information. Il doit suivre le plan du texte d’origine. II- Démarche à suivre : 1-Faire un plan précis du texte : -Lire plusieurs fois lentement et très attentivement le texte. -Rechercher le thème et le noter. -Relever les idées essentielles et les encadrer ; repérer aussi les articulateurs logiques qui marquent les liens entre les idées. -Délimiter les différentes idées du texte et donner à chacune d’elle un titre (une courte phrase nominale) 2-Reformuler et condenser le texte : il s’agit de rédiger l’essentiel du texte en utilisant ses propres mots. a- Les énumérations : Si elles ne sont pas importantes, on les supprime. Si elles sont importantes, on les remplace par un terme spécifique. Exemple : Le vaccin prépare le corps à se défendre contre la rougeole, la poliomyélite, les oreillons et la grippe. Le vaccin prépare le corps à se défendre contre les maladies virales. b- Les explications et les illustrations, en général ne sont pas reprises dans le résumé. d-Utilisation des substituts lexicaux (synonymes) et des substituts grammaticaux(pronoms)

Application : En suivant cette technique, résumez le texte support : « L’alimentation ». Élaboration d’une grille d’évaluation pour le résumé: Critères d’évaluation - Bonne présentation de la copie. - Bien lire le texte. - Suivre le plan du texte. - Etre fidèle au texte (ne pas rajouter des informations). - Supprimer les informations accessoires. - Respect du temps employé dans le texte. - Respect du système d’énonciation (objectivité). - Eviter de reprendre des phrases entières du texte. - Employer des substituts. - Vérifier l’orthographe des mots et ponctuer le texte. - Lire le texte avant de le remettre.

Résumé proposé : Beaucoup de pays dans le monde qui usent des méthodes traditionnelles dans l’agriculture souffrent du problème de la sous-alimentation qui mène à des famines mortelles. Les gens dans ces pays ne s’alimentent mal, que des céréales comme le riz et le blé. Pourtant, le corps humain a besoin de protéine qui se trouve dans la viande et les poissons, à coté de vitamines et de sels minéraux. Les maladies touchent les pays pauvres à cause de la sousalimentation par contre dans les pays riches les gens souffrent parce qu’ils mangent trop.

Niveau : 1 as

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique

un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Activité : Technique d’expression écrite.

Objectifs :

Résumer le texte support « le langage de l’image» en un quart de sa longueur.

à partir d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 2 heures. Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique,

Sujet : Vous représentez votre établissement dans un concours inter-lycée. Pendant l’épreuve de « Français », on vous a demandé de résumer le texte de la séance de compréhension de l’écrit «le langage de l’image». Résumez-le au quart de sa longueur. 

Élaboration d’une grille d’évaluation : Critères d’évaluation -

Respect du délai de la remise de mon résumé. Bonne présentation de la copie. Bien lire le texte. Suivre le plan du texte. Etre fidele au texte (ne pas rajouter des informations). Supprimer les informations accessoires. Respect du temps employé dans le texte. Respect du système d’énonciation (objectivité). Eviter de reprendre des phrases entières du texte. Employer des substituts. Eliminer les propositions subordonnées relatives explicatives. Vérifier l’orthographe des mots et ponctuer le texte. Ecriture lisible. Lire le texte avant de le remettre.

Niveau : 1 as

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Activité : Technique d’expression écrite.

Objectifs : -Repérer les erreurs et les corriger -S’auto-évaluer à travers des grilles d’évaluation -Elaborer un produit final

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Séquence : Produire un texte de vulgarisation

scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 2 heures. Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique, rédaction d'un apprenant

Compte rendu de la production écrite

Déroulement de la séance

 Rappel du sujet  Faire des remarques aux élèves sur leurs produits :  Distribution de la copie à améliorer. L’image est bien souvent trompeuse c’est une manière de déformer la réalité donc un document peut avoir plusieurs sens. Le traitement de l’image comporte trois techniques : le cadrage et la retouche et la légende. L’image de presse est un outil important de communication. Elle a pour conséquence le choc psychologique : les images des atrocités de guerre, les catastrophes naturelles… sont aussi parlantes qu’un long article.  Amélioration de la copie en suivant le tableau des critères d’évaluation Critères d’évaluation -

Oui

Non

Respect du délai de la remise de mon résumé. Bonne présentation de la copie. Bien lire le texte. Suivre le plan du texte. Etre fidèle au texte (ne pas rajouter des informations). Supprimer les informations accessoires. Respect du temps employé dans le texte. Respect du système d’énonciation (objectivité). Eviter de reprendre des phrases entières du texte. Employer des substituts. Eliminer les propositions subordonnées relatives explicatives. Vérifier l’orthographe des mots et ponctuer le texte. Ecriture lisible. Lire le texte avant de le remettre.

 Co-évaluation/ auto-évaluation

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Activité : activités de remédiation.

Séquence : Produire un texte de

vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 1 heure. Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique,

Objectifs : - Reconnaitre les différents procédés explicatifs. - Employer correctement les rapports de cause et de conséquence. - Distinguer les phrases impersonnelles des phrases personnelles. - Identifier les substituts lexicaux et grammaticaux. Activité 1 : Les procédés explicatifs sont l’ensemble de moyens qui permettront de formuler une explication claire. - Reliez chaque procédé à sa définition et au lexique qui convient: Procédés Définition Lexique utilisé 1. Dénomination a. Donner le sens exact d'un mot ou son A. Permettre de, servir à… synonyme. 2. Fonction b. Enumérer les traits spécifiques B. S'appeler, être nommé… 3. Analyse c. Donner le nom. C. Etre composé, contenir… 4. Reformulation d. Indiquer le rôle, l'utilisation. D. Se distinguer par, se reconnaitre, être caractérisé par… 5. Caractérisation e. Citer les composantes. E. Autrement dit, ou… Activité 2 : Texte :

Le mot commun de tremblement de terre décrit très bien le phénomène qu’on appelle en langage savant séisme. C’est en effet, un véritable frisson qui secoue la terre. D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent. Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact. De la même manière, les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre. Ainsi, l’origine de ce tremblement de terre, sa source, est un déplacement brusque entre deux blocs rocheux adjacents qui se trouvent décalés. Un tremblement de terre est donc à a fois une rupture et un émetteur d’ondes comme l’est la cassure d’une branche sèche. Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes constituent les deux volets indissociables de la scène qui a pour objet l’étude des séismes : la séismologie (parfois appelée sismologie). Relevez les différents procédés explicatifs employés dans le texte en complétant le tableau suivant : Procédés explicatifs Phrases Dénomination « Tremblement de terre, le phénomène qu’on appelle en langage » « La séismologie (parfois appelée sismologie) » Définition « C’est un véritable frisson qui secoue la terre » « La science qui a pour objet l’étude des séismes » Reformulation « D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent » Une illustration (un « Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact » exemple) Comparaison « De la même manière, les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre » « Un tremblement de terre est donc à la fois une rupture et un émetteur d’ondes comme l’est la cassure d’une branche sèche » Enumération « Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes » Analyse « Les deux aspects constituent les deux volets indissociables de la science »

Activité 3 : complétez le tableau suivant par les articulateurs logiques relevés du texte.

Le stress L’absence de stress signifie la mort pour le corps humain si bien qu’il est un signe de santé. Lors de périodes de stress intenses, notre organisme réagit de sorte qu’il y a une diminution de globules blancs dans notre sang. Il faut apprendre à contrôler notre respiration étant donné que cela nous habitue aux changements de l’environnement. Classe grammaticale

Cause

Conjonctions de subordination étant donné que A retenir :

Conséquence si bien que, de sorte que

Classe grammaticale

Cause

Conséquence

Locutions prépositives

A cause de, grâce à, sous prétexte de.

De manière à, de façon à. par

Conjonctions de coordination Conjonctions de subordination Verbes

Car. Etant donné que, Parce que, puisque,

conséquent, c’est pourquoi, alors,….

Donc. si bien que, de sorte que, à tel point sous prétexte que, où que, maintenant que, que Etre causé par Résulter de Facteur Provenir de Avoir pour cause Avoir pour origine Etre à l’origine de…

cause avoir pour conséquence provoquer entraîner favoriser être propice à engendrer

Activité 4 : Complétez les pointillés par des subordonnants donnés dans la liste ci-dessous (étant donné que, tellement + adj. + que, parce que, si + adj. + que). 1- Le diabète est …………. dangereux…….il provoque plusieurs complications. 2- Le diabète de type I se produit ……………………la production d’insuline diminue. 3- La quantité d’insuline est …. Insuffisante…….la pénétration du glucose ne s’effectue pas correctement. 4- Le glucose ne pénètre pas dans le sang correctement…………les récepteurs cellulaires du glucose ne sont pas efficaces. Activité 5 :

distinguez dans l’extrait les phrases impersonnelles des phrases personnelles en complétant le tableau : La vaccination Quand on est enfant, il y’a les visites chez le médecin pour les « vaccins ».  Il est nécessaire d’être vacciné pour échapper à certaines maladies. Vacciner quelqu’un consiste à lui injecter un microbe tué ou affaibli ou la toxine qu’il produit afin de forcer le système immunitaire de la personne à se défendre. Une fois le vaccin introduit dans

l’organisme, notre corps réagit donc comme s’il était vraiment infecté. phrases impersonnelles

phrases personnelles

Activité 6 : Relevez du texte suivant les substituts lexicaux et grammaticaux des « baleines bleues » On peut attribuer aux baleines bleues le titre de « Géant de la mer ». Ce sont les plus grands mammifères de notre époque. Aucune espèce animale aquatique ni terrestre n’atteint leur taille. Ces colosses se nourrissent des petites crabes et crustacés. Elles séjournent naturellement dans les mers froides.

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique

Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Activité : Production écrite. Objectifs :

- Planifier sa production au plan pragmatique et au plan du contenu.

Séquence : Produire un texte de

vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 3 séances. Moyens didactiques :

Le tableau, la fiche pédagogique - Elaboration collective d’une grille d’autoévaluation et reprise des caractéristiques du type d’écrit. Séance 01 : Sujet Chaque saison d’hiver, on voit une forte crise de grippe qui touche toute catégorie de gens sans exception. Rédigez un texte explicatif de 10 lignes pour informer vos camarades et leur expliquer la nature, les symptômes et les traitements possibles de cette maladie saisonnière. Plan de la production : Introduction : Définition de la maladie. Développement : 1- Ses causes. 2- Ses symptômes. 3- Ses conséquences. Conclusion : La prévention et le traitement. Élaboration d’une grille d’évaluation : Critères d’évaluation

1-bien présenter ma copie. 2- donner un titre à ma production. 3- diviser mon texte en trois parties : introduction, développement, conclusion. 4- utiliser les procédés explicatifs (définition, explication, énumération, illustration, comparaison, reformulation,…) 5- ne pas utiliser les pronoms personnels de 1eres personnes pour rester objectif. 6- utiliser le présent de vérité générale. 7- utiliser la tournure impersonnelle et le pronom indéfini « on ». 8- employer les articulateurs logiques pour relier les idées. 9- utiliser les substituts lexicaux et grammaticaux pour éviter les répétitions. 10- conjuguer correctement les verbes, vérifier l’orthographe et le sens des mots utilisés. 11- relire et ponctuer la production.

Séance 2 : Production écrite : Autoévaluation et réécriture de la rédaction initiale. Objectif :

- Rédiger un texte explicatif pour donner des informations.

Niveau : 1 as

Objet d’étude 1 : La vulgarisation scientifique Activité : Production écrite. Objectifs :

- Améliorer une production en suivant la grille d’évaluation.

- Repérer les erreurs et les corriger - S’auto évaluer à travers des grilles d’évaluation - Elaborer un produit final.

Séquence : Produire un texte de

vulgarisation scientifique à partie d’informations données ou recueillies. Volume horaire : 3 séances. Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique, rédaction d'un apprenant

Compte rendu de la production écrite

Déroulement de la séance

 Rappel du sujet  Faire des remarques aux élèves sur leurs produits.  Production à améliorer.

 Co- évaluation / autoévaluation

Objet d’étude 2 :

L’interview. Séquence :

Produire une interview pour s’informer. (15 séances)

Niveau : 1 as

Objet d’étude 2: L’interview. Activité : Evaluation diagnostique. Objectifs : - Evaluer les pré-requis des apprenants concernant l’objet d’étude.

Séquence: Produire une interview pour s’informer.

Volume horaire : 1 séance. Moyens didactiques : Texte support : «  texte de la page 67 »

Sujet : Transformer le texte de la page 67 en dialogue. Transformation du texte en dialogue : Salamano : Bonjour Son ami : Bonjour Salamano quel bon vous t’emmène ? Salamano : J’ai perdu mon chien, je ne l’ai pas trouvé à la fourrière les employé m’ont appris qu’il a peut être été écrasé. Son ami : Ne sois pas triste, tu peux bien avoir un autre chien.  Salamano : Je me suis habitué à lui malgré qu’il avait un mauvais caractère on se disputaient souvent mais c’est un bon chien. Son ami : Il était d’une belle race. Salamano : Tu ne l’avais pas connu avant sa maladie c’était le poil qu’il avait de plus beau, sa vraie maladie c’est la vieillesse et la vieillesse ne guérit pas. Salamano : Je vais rentrer maintenant Son ami : Tu peux rester, je suis ennuyé par ce qui est arrivé à ton chien Salamano : Merci je m’excuse, je veux dormir, j’espère que les chiens n’aboieront pas cette nuit, je crois toujours c’est le mien.

Les éléments de la communication :  Pour qu’il y ait communication, il faut toujours avoir : Un émetteur Messa un récepteur Celui qui parle celui à qui l’on parle gegeg Peut devenir récepteur

Dialog eue

peut devenir émetteur

Les signes de ponctuation utilisés dans un dialogue : Les tirets : au début de chaque discours le tiret indique qu’une personne prend la parole. Le dialogue peut être rapporté au style direct à ce moment on utilise les deux points et les guillemets. Discours rapporté : Lorsque le discours est rapporté au style indirect les deux points et les guillemets disparaissent et on utilise un verbe introducteur. Exemple : Salamano m’a appris qu’il a perdu son chien.

Niveau : 1 as

Objet d’étude 2: L’interview. Activité : Mise en place de la séquence. Objectifs : - Expliquer l’objectif de la séquence.

- Lancement de la production écrite.

Séquence: Produire une interview pour s’informer.

Volume horaire : 1 séance. Moyens didactiques : Le tableau, la fiche pédagogique, rédaction d'un apprenant

A- Explication des mots-clés : 1- Interview : Il s’agit de l’action d’interroger (l’interviewer) et d’être interrogé (l’interviewé). Son but peut être journalistique, pour informer le public des réponses de la personne interviewée  Un entretien avec une personne du monde artistique, sportif, politique ou scientifique à qui l'on pose des questions soit pour mieux la connaître, soit pour obtenir des informations sur son métier, ses recherches, ses expériences afin d'en publier le contenu dans la presse

2- Produire : rédiger, écrire. La visée communicative : Informations de la vie privée et professionnelle de la personne interviewée. Interviewer quelqu’un c’est lui poser des questions et surtout l’écouter y répondre .C’est ensuite rendre compte de cet entretien. Il faut donner l’illusion que cet entretien se tient au moment même de la lecture. Les caractéristiques - L’entretien est transcrit sous forme d’un dialogue - Le contenu donne des informations sur l’interviewé(e)  : il concerne les opinions personnelles et témoignages de la personne interrogée sur son métier, ses occupations, mais aussi sa vision du monde, ses craintes, ses espoirs. - Il rapporte fidèlement les propos de l’interviewé(e). - Le niveau de langue est adapté au destinataire (interviewé(e) et lecteur). - Une présentation typographique particulière signale les questions  :

B- Lancement du sujet et de la production écrite : (situation problème+consigne). « Vous êtes rédacteur dans le journal de votre lycée, on vous demande d’interviewer un joueur de l’équipe algérienne. Rédiger une série de questions que vous allez poser à ce joueur. »

Niveau : 1 as

Objet d’étude 2: L’interview. Activité : Compréhension de l’oral. Objectifs : - Ecouter une interview pour retrouver la double situation d’énonciation et

montrer les caractéristiques du discours. - Dégager l’information contenue. - Restituer le contenu sous forme d’un résumé.

Séquence: Produire une interview pour s’informer.

Volume horaire : 1 séance. Moyens didactiques : Document audio-visuel : ‘‘Interview avec Rabah Madjer’’ 3mn Source : Stade 2 -France 2

1ère projection: aVisualisez la vidéo en mode muet pour (30 premières secondes) puis complétez les pointillés suivants : Nom du canal: France 2 Nom de l'émission: Stade 2 ème 2 projection : Activité1 : Encadrez les bonnes réponses en fonction de ce que vous entendez. 1Combien de voix entendez-vous ? Deux Une Trois 2Combien de personnes voyez-vous ? Un Quatre Plusieurs 3Combien de personnes sur lesquelles la caméra revient beaucoup ? Cinq Deux Six 4Ou se passe l’entretien? Dans un plateau Dans un stade Dans la rue Activité2 : Quel est le thème de cet entretien. Choisissez la bonne réponse parmi cette liste aLa qualification de l’Algérie à la coupe du monde bLe sport en France cLe sport en Algérie ème 3 projection Activité3. Écoutez bien puis complétez l’énoncé suivant : ‘‘Qatar, consultant, matchs, international’’ Bonsoir, là je suis actuellement au Qatar, à Doha, je suis consultant à El Jazzera Sport, et voilà je fais des matchs internationaux, européens, même de l’Amérique de Sud, et tous ce qui est international. Les journalistes

Rabah Madjer

Que faites-vous Rabah, que devenez-vous ? -Est-ce que vous pensez que les algériens vont aller en Afrique du Sud ?

Je suis actuellement au Qatar. Je pense que l’équipe actuelle a les moyens d’aller en Egypte.

Est-ce que vous vous reconnaissez dans cette équiped’Algérie ?

-C’est tous des algériens qui jouent en Europe ou ils jouent en Algérie.

Activité4.. Classez les répliques suivantes dans le tableau suivant : Que faites-vous Rabah, que devenez-vous ? Je suis actuellement au Qatar. Est-ce que vous pensez que les algériens vont aller en Afrique du Sud ? Je pense que l’équipe actuelle a les moyens d’aller en Egypte. Est-ce que vous vous reconnaissez dans cette équipe d’Algérie ? C’est tous des algériens qui jouent en Europe ou ils jouent en Algérie. Activité5.(Situation d’intégration) : Imaginez que vous êtes un journaliste et votre camarade est Rabah Madjer qui est votre invité d’honneur, reprenez les répliques pour faire une simulation de cet entretien.

Compréhension de l’oral 

‘‘Interview avec Rabah Madjer’’

Activité1 : Encadrez les bonnes réponses en fonction de ce que vous entendez. 1- Combien voix entendez-vous ? aDeux bUne cTrois 2- Combien de personnes voyez-vous ? a- Un b- Quatre c- Plusieurs 3- Combien de personnes sur lesquelles la caméra revient beaucoup ? a- Cinq b- Deux c- Six 4- Ou se passe l’entretien? a- Dans un plateau b- Dans un stade c- Dans la rue Activité2 : Quel est le thème de cet entretien. Choisissez la bonne réponse parmi cette liste d- La qualification de l’Algérie à la coupe du monde e- Le sport en France f- Le sport en Algérie 3ème projection Activité3 : Regardez la séquence vidéo puis cochez les mots que vous avez entendus. -Footballeur -Talonnade - Equipe -Politique -Coupe du monde -Environnement - Indépendance -L’Algérie - Armée -Joueur -Qualification-Victoire Activité4 : Écoutez bien puis complétez l’énoncé suivant : ‘‘Qatar, consultant, matchs, international’’ Bonsoir, là je suis actuellement au ………., à Doha, je suis …………. à El Jazzera Sport, et voilà je fais des ………… internationaux, européens, même de l’Amérique de Sud, et tous ce qui est ……………. Activité5 : Classez les répliques suivantes dans le tableau suivant : Que faites-vous Rabah, que devenez-vous ? Je suis actuellement au Qatar. Est-ce que vous pensez que les algériens vont aller en Afrique du Sud ? Je pense que l’équipe actuelle a les moyens d’aller en Egypte. Est-ce que vous vous reconnaissez dans cette équipe d’Algérie ? C’est tous des algériens qui jouent en Europe ou ils jouent en Algérie. Les journalistes Rabah Madjer

Activité6.(Situation d’intégration) : Imaginez que vous êtes un journaliste et votre camarade est Rabah Madjer qui est votre invité d’honneur, reprenez les répliques pour faire une simulation de cet entretien.

Niveau : 1 as

Séquence: Produire une interview pour

Objet d’étude 2: L’interview. Activité : compréhension de l’écrit Objectifs : - Lire et comprendre le texte pour dégager son plan - Dégagez la structure de l’interview (ouverture, développement, clôture) - Etudier les outils de l’interrogation.

s’informer.

Volume horaire : 2 heures. Moyens didactiques : Support : « Interview avec le nouveau sélectionneur, Djamel Belmadi » Source : www.faf.dz

Image du texte : Observez le texte, quels sont ses éléments périphériques ? - Titre : « Interview avec le nouveau sélectionneur, Djamel Belmadi » - La disposition spatiale du texte : En deux colonnes - La typographie : Sous forme de dialogue (question/réponse) - Un chapeau. - Les paroles du journaliste écrites en caractères gras. - Références: Source : www.faf.dz La nature de ce texte : est un article du journal.

Activité 1 : 1. Relevez du texte les mots relatifs au terme « sport ». ………………………………………………………………………….. 2. Ce texte est : - Un questionnaire. - Un débat. - Une interview. 3. Dans quel but cette interview a-t-elle été réalisée ? ………………………………………………………………………………………………… Activité 2 : Complétez le tableau suivant : Qui parle ? (La personne intervieweur)

Sa profession

A qui parle-t-il ? (La personne interviewé)

Activité 3 : Relevez les marques d’énonciation en complétant ce tableau : Pronoms personnels Interviewer Interviewé

Adjectifs exprimant les sentiments

Verbes d’opinion

Activité 4 : Répondez par vrai ou faux : a- Djamel Belmadi pense qu’il n’a pas l’expérience nécessaire. b- Djamel Belmadi pense qu’il est facile d’entrainer la sélection algérienne. c- Djamel Belmadi était au Qatar . d- Djamel Belmadi ne veut pas travailler avec son ancien staff.

Sa profession

Activité 5 : Complétez le tableau suivant : Phrases interrogatives -Quelles impressions cela vous fait ? -Et vous vous sentez en mesure de répondre et d’assumer cette nouvelle responsabilité ? -Avez-vous déjà constitué votre staff ?

Types

Moyens utilisés

Ouverte Fermé

Mot interrogatif Intonation

Fermé

Inversion sujet-verbe

Transformez les interrogations par inversion du sujet en interrogations par est-ce que.

-Avez-vous déjà constitué votre staff ?

………………………………………..

1. L’interrogation totale est une question à laquelle on répond par oui ou non. C’est le cas des

interrogations par inversion du sujet et des interrogations par est-ce que. 2. L’interrogation partielle est b une question à laquelle on répond par une phrase. C’est le cas des interrogations par pronom interrogatif.

Activité 6 : faites le plan de l’interview

Contenu 1ère partie : …………………………….

Moyens linguistiques utilisés -Marques d’énonciation : ………………… - Verbes d’opinion : ………………………..

2ème partie : ………………………………….

- Types de phrases :

3ème partie : …………………………………….

verbes d’opinion : ……………………………. - emploi de pronom ………………

Activité 7: Synthèse : Complétez à partir du texte le passage suivant : journaliste - interviewée - questions - publier réponses - article de presse - informer - réalisée - algérien – nouvelles. « L’interview écrite est un ……………………………….. présenté sous forme de ……………………… et de ……………………….. Elle est précédée d’une entrevue au cours de laquelle un ………………………. interroge une personne sur sa vie, ses projets et ses opinions dans l’intention de …………………. une relation d’entretien. Une interview permet à la personne ……………………… de se révéler. Cette interview est réalisée par ………………………. Lotfi Bouzidi avec le nouveau sélectionneur …………………… Djamel Belmadi. Il lui pose des ……………………….. pour ……………………… les lecteurs sur ses premières impressions sur ses nouvelles fonctions et ce qui l’attend à la tête des Verts ».

Interview avec le nouveau sélectionneur, Djamel Belmadi Après le deuxième entretien de Djamel Belmadi qui avait lieu le 2 août, le site officiel de la FAF (faf.dz) a pu décrocher une interview avec le nouvel sélectionneur des Verts, Djamel Belmadi, afin de recueillir ses premières impressions sur ses nouvelles fonctions et ce qui l’attend à la tête des Verts. Vous êtes de retour en sélection algérienne, mais cette fois dans la peau de son sélectionneur, quelles impressions cela vous fait ? En toute honnêteté, je suis animé de la même fierté et joie que quand j’ai porté pour la première fois le maillot de la sélection. La seule différence à présent se situe au niveau de la responsabilité qui est devenue plus grande et plus importante que quand j’étais joueur. Votre nom a été cité à maintes reprises de par le passé pour le poste du sélectionneur de l’Algérie, après plusieurs tentatives on peut dire que cette fois ci c’est la bonne. Effectivement, mon nom a été cité mais sans plus. Quelque part, cela m’arrangeait car j’avais besoin de fourber mes armes et de faire mes preuves avant d’endosser une telle responsabilité. Et vous vous sentez en mesure de répondre et d’assumer cette nouvelle responsabilité ? Si je ne le suis pas ou que je sentais qu’il y Avait le moindre doute, je n’aurai jamais accepté De m’assoir à la table des négociations. Je pense que je suis bien armé pour accomplir cette mission. J’ai l’expérience qu’il faut, je suis quand même dans le coaching depuis 10 ans. d .

Votre mission débutera au mois de septembre avec un match officiel dans le cadre des éliminatoires de la CAN 2019 contre la Gambie. Des appréhensions particulières à ce sujet ? Ce que je sais, c’est que la mission d’entrainer la sélection algérienne n’est pas facile. Il nous faut beaucoup de travail pour Redresser la barre. Je suis animé d’une envie de relever ce défi. Votre contrat court jusqu’en 2022, soit au prochain mondial du Qatar. Revenir dans ce pays dans la peau d’un mondialiste vous emballe certainement ? Évidemment, pas uniquement pour moi mais pour l’Algérie surtout. Nous étions absents au dernier Mondial en Russie et je suppose que cela a fait beaucoup de mal aux algériens. Mais avant d’arriver à cette date de 2022, nous aurons entre temps deux CAN à disputer. Don on va aller étape par étape. Avez-vous déjà constitué votre staff ? ‘’Non, pas encore. Mis à part Azziz Bouras qui sera l’entraineur des gardiens de but. Je ferai appel à un entraineur adjoint et à un préparateur physique. J’aurai aimé disposer de mon staff que j’avais au Qatar, mais les membres de ce dernier ont préféré . rester en place. Par Lotfi Bouzidi Publié le 03/08/2018 sur faf.dz.

Activité 1 :-Etudiez le paratexte en complétant le tableau suivant : Titre Auteur Disposition du texte.

Source

Date de publication .

Activité 2 :Ce texte est : 4. Un questionnaire. 5. Un débat. 6. Une interview. 7. Activité 3 :Complétez le tableau suivant : Qui parle ? (La personne intervieweur)

Sa profession

A qui parle-t-il ? (La personne interviewé)

Activité 4 : : Relevez les marques d’énonciation en complétant ce tableau : Pronoms personnels Interviewer Interviewé

Adjectifs exprimant les sentiments

Sa profession

Verbes d’opinion

Passionné, ému, bouleversé, heureux

Activité 5 : « Une interview avec le nouvel sélectionneur des Verts» L’expression soulignée signifie : e- le nouvel entraineur algérien. f- le nouvel entraineur algérien. g- le nouvel entraineur de l’équipe algérienne. Recopiez la bonne réponse. Activité 6 : Répondez par vrai ou faux : a- Djamel Belmadi pense qu’il n’a pas l’expérience nécessaire. b- Djamel Belmadi pense qu’il est facile d’entrainer la sélection algérienne. c- Djamel Belmadi était au Qatar . h- Djamel Belmadi ne veut pas travailler avec son ancien staff. Activité 7:Relevez du texte quatre mots relatifs au terme « sport ». ………………………………………………………………………………. Dans quel but cette interview a-t-elle été réalisée ? ………………………………………………………………………………………………… Activité 8 : Complétez le tableau suivant : Phrases interrogatives

Types

Moyens utilisés

Activité 9 : faites le plan de l’interview

Contenu 1ère partie : …………………………….

Moyens linguistiques utilisés -Marques d’énonciation : ………………… - Verbes d’opinion : ………………………..

2ème partie : ………………………………….

- Types de phrases :

3ème partie : …………………………………….

verbes d’opinion : ……………………………. - emploi de pronom ………………

Activité 10 : Synthèse : Complétez à partir du texte le passage suivant : journaliste - interviewée - questions - publier réponses - article de presse - informer - réalisée - algérien – nouvelles. « L’interview écrite est un ……………………………….. présenté sous forme de ……………………… et de ……………………….. Elle est précédée d’une entrevue au cours de laquelle un ………………………. interroge une personne sur sa vie, ses projets et ses opinions dans l’intention de …………………. une relation d’entretien. Une interview permet à la personne ……………………… de se révéler. Cette interview est réalisée par ………………………. Lotfi Bouzidi avec le nouveau sélectionneur …………………… Djamel Belmadi. Il lui pose des ……………………….. pour ……………………… les lecteurs sur ses premières impressions sur ses nouvelles fonctions et ce qui l’attend à la tête des Verts ».

Niveau : 1 as

Objet d’étude 2: L’interview. Activité : compréhension de l’écrit Objectifs : - Lire et comprendre le texte pour dégager son plan - Dégagez la structure de l’interview (ouverture, développement, clôture) - Etudier les outils de l’interrogation.

Séquence: Produire une interview pour s’informer.

Volume horaire : 1 séance. Moyens didactiques : Support : Texte de M. Brough Source : Afrique magazine

Image du texte : Observez le texte, quels sont ses éléments périphériques ? - Titre : Sans titre - La disposition spatiale du texte : En deux colonnes - La typographie : Sous forme de dialogue (question/réponse)Un chapeau, une photo - Les paroles du journaliste écrites en caractères gras. - Références:- Nom de journaliste; M. Brough - Titre de la source; Afrique Magazine -Date de parution; 2001 La nature de ce texte : est un article du journal. Lecture silencieuse Activité  1 : 1. Complétez ce tableau : Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel objectif ? M. Brough à Smain De sa vie et son métier Connaitre la personne et avoir des informations sur son métier 2. Quels renseignements nous donnent le chapeau et les références sur la situation de communication? Le chapeau informations spatio-temporelles : - le lieu : la loge de Smaïn. - le temps : une heure avant le lever de rideau. Les références informations sur la situation de communication. Activité2 : Répondez aux questions suivantes :  Quel est le métier de Smain ? a- Un artiste b- Un médecin c- Un chanteur  Relevez tous les mots et les expressions relatifs au métier de Smain. ‘‘Théâtre, lever de rideau, artiste, personnages, spectateur, l’humour, spectacle, télévision, sketch, public, média…’’  Est-ce que on parle du même sujet tout au long du texte ? Non, on change de thème après chaque couple de question.  Quels sont les thèmes abordés ? Encadrez-les, parmi cette liste: Le phénomène beur La guerre Origine de Smain Le cinéma Le sport La politique Activité3 : Répondez par vrai ou faux :  Smain était content et satisfait en regardant la télévision.  Smain a resté proche de l’Algérie.  Smain est d’origine Française.  Smain aime retourner à Constantine. Activité4 : Relevez les marques d’énonciation en complétant ce tableau : Pronoms personnels Adjectifs exprimant les sentiments Interviewer Interviewé Passionné, ému, bouleversé, heureux

Verbes d’opinion

Activité 5 : Quel type de phrases utilise le journaliste ? Interrogatives et exclamatives a. Classez les phrases interrogatives dans ce tableau : Phrases Inversion sujet/verbe Mot interrogatif Pensez-vous devenir un phénomène de mode ?

Est-ce que

Etes-vous resté proche de l’Algérie ? Est-ce votre cas ? Vous y êtes retourné ? Aimeriez-vous y jouer un spectacle ? c. Transformez les interrogations par inversion du sujet en interrogations par est-ce que. Interrogation avec inversion du sujet. Interrogation avec est-ce- que. 1. pensez-vous devenir un phénomène de mode ? 1. Est-ce que vous pensez devenir un phénomène de mode ? 2. Etes-vous resté proche de l’Algérie ? 2. Est-ce que vous êtes resté proche de l’Algérie ?

3. L’interrogation totale est une question à laquelle on répond par oui ou non. C’est le cas des

interrogations par inversion du sujet et des interrogations par est-ce que. 4. L’interrogation partielle est b une question à laquelle on répond par une phrase. C’est le cas des interrogations par pronom interrogatif. Activité 6: Découpez le texte en parties et donnez une idée pour chacune d'elles ; puis complétez ce tableau : Contenu Moyens linguistiques utilisés 1ère partie : Smain déclencheur du --Marques d’énonciation : je moi. phénomène beur dans les médias. - Verbes d’opinion : revendiquer. 2ème partie : inspiration de Smain -Questions ouvertes - phrases exclamatives. 3ème partie : attachement de Smain à ses origines. verbes d’opinion : je me passionne, J’étais ému. - emploi de pronom « vous »pour désigner le récepteur Caractéristiques de l'interview: Caractéristiques L'interviewer L'interviewé Temps / lieu Le thème La forme du texte Questions Réponses Signes typographiques Verbes introducteurs Discours rapporté Verbes d'opinion

Le texte

Activité  1 : 1. Complétez ce tableau : Qui parle ? A qui ?

De quoi ?

Dans quel objectif ?

2. Quels renseignements nous donnent le chapeau et les références sur la situation de communication? Le chapeau informations ……………………….. : - ……………………………………. - …………………………………. Les références informations sur ……………………………….. Activité2 : Répondez aux questions suivantes :  Quel est le métier de Smain ? a- Un artiste b- Un médecin c- Un chanteur  Relevez tous les mots et les expressions relatifs au métier de Smain. …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….....  Est-ce que on parle du même sujet tout au long du texte ? …………………………………………………………………………………  Quels sont les thèmes abordés ? Encadrez-les, parmi cette liste: Le phénomène beur La guerre Origine de Smain Le cinéma Le sport La politique Activité3 : Répondez par vrai ou faux :  Smain était content et satisfait en regardant la télévision.  Smain a resté proche de l’Algérie.  Smain est d’origine Française.  Smain aime retourner à Constantine. Activité4 : Relevez les marques d’énonciation en complétant ce tableau : Pronoms personnels Adjectifs exprimant les sentiments Verbes d’opinion Interviewer Interviewé

Activité 5 : Quel type de phrases utilise le journaliste ? …………………………………………………………………… a. Classez les phrases interrogatives dans ce tableau : Phrases Inversion sujet/verbe

Mot interrogatif

Est-ce que

b. Transformez les interrogations par inversion du sujet en interrogations par est-ce que. Interrogation avec inversion du sujet. Interrogation avec est-ce- que. 1. Pensez-vous devenir un phénomène de mode ? 1. 2. Etes-vous resté proche de l’Algérie ? 2.

1. L’interrogation totale est une question à laquelle on répond par oui ou non. C’est le cas des

interrogations par inversion du sujet et des interrogations par est-ce que. 2. L’interrogation partielle est b une question à laquelle on répond par une phrase. C’est le cas des interrogations par pronom interrogatif. Activité 6: Découpez le texte en parties et donnez une idée pour chacune d'elles ; puis complétez ce tableau : Contenu Moyens linguistiques utilisés 1ère partie : ……………………………. -Marques d’énonciation : ………………… - Verbes d’opinion : ……………………….. 2ème partie : ………………………………….

- Types de phrases :

3ème partie : …………………………………….

verbes d’opinion : ……………………………. - emploi de pronom ………………

Caractéristiques de l'interview: Caractéristiques L'interviewer L'interviewé Lieu / temps Le thème La forme du texte Questions Réponses Signes typographiques Verbes introducteurs Discours rapporté Verbes d'opinion

Le texte Le journaliste …………………………………………………