Proiect Curs Formator [PDF]

Zitiervorschau

LUCRARE DE ABSOLVIRE PROGRAM DE FORMARE „FORMATORˮ

COD COR 241205

APETREI DANIELA OPIS

1. Prezentarea ocupației 2. Stabilirea tipului de program 3. Obiective urmărite 4. Plan de formare 5. Program de formare 6. Organizarea și efectuarea programului de formare 7. Modalități de evaluare

1. PREZENTAREA OCUPAȚIEI Psihologul şcolar este un specialist în psihologie educaţională şi/sau consiliere psihologică, care investighează problemele de natură psihologică specifice mediului şcolar; explică şi promovează înţelegerea procesului de dezvoltare a copilului/adolescentului şi a relaţiilor dintre acest proces, comportament şi învăţare; selectează, administrează şi interpretează instrumente standardizate de evaluare psihologică; stabileşte şi comunică diagnosticul; elaborează şi implementează planuri individualizate/de grup cu caracter preventiv şi/sau de intervenţie; oferă consiliere psihologică specializată în domeniul educaţional; desfăşoară activităţi de cercetare psihologică. Psihologul şcolar este licenţiat în psihologie, formarea profesională iniţială a acestuia realizându-se prin forme specifice sistemului naţional de învăţământ care asigură dobândirea competenţelor profesionale minime necesare exercitării profesiei de psiholog. Competenţele specifice ocupaţiei de psiholog şcolar sunt formate şi dezvoltate prin programe de pregătire profesională complementară şi / sau programe de formare profesională continuă realizate prin forme specifice sau altele decât cele specifice sistemului naţional de învăţământ. Psihologul şcolar îşi desfăşoară activitatea în cabinetele şcolare din instituţiile de învăţământ, într-un mediu sigur şi controlat, beneficiarii serviciilor oferite de acesta fiind: elevii, cadrele didactice şi personalul instituţiei de învăţământ, părinţii / aparţinătorii elevilor. Realizarea sarcinilor de muncă presupune cunoştinţe teoretice şi practice de psihologie, consiliere şi terapie educaţională, ştiinţele educaţiei, limbă şi comunicare, sociologie şi antropologie, servicii clienţi şi personal, calculatoare şi software, precum şi deprinderi sociale şi deprinderi de rezolvare de probleme. Îndeplinirea cerinţelor specifice ocupaţiei necesită un nivel foarte bun de dezvoltare a abilităţii generale de învăţare, o bună capacitate de procesare rapidă a informaţiei şi o abilitate crescută de a lua decizii corecte, cât mai raţionale. Profilul de interese profesionale specifice ocupaţiei este de tip ISE (investigativ, social, întreprinzător). Exercitarea acestei ocupaţii presupune seriozitate, exigenţă, meticulozitate şi independenţă în realizarea sarcinilor, echilibru emoţional şi o bună capacitate de comunicare.

2. STABILIREA TIPULUI DE PROGRAM

Pentru stabilirea tipului de program am efectuat următorii pași:  am realizat un studiu de piață pentru a identifica nivelul de cerere a unor cursuri în domeniul dat, respectiv tipologia de cursuri dorită  am identificat ocupația în Codul Ocupațiilor din România (COR) - Psiholog școlar, cod COR- 244514  am verificat dacă această ocupație se află în Nomenclatorul calificărilor pentru care se pot organiza programe finalizate cu certificate de calificare și am constat că această ocupație nu se găsește. În acest caz, pentru această ocupa ție nu se pot organiza decât programe de inițiere, perfecționare sau specializare finalizate cu certificate de absolvire  am accesat site-ul CNFPA- www.cnfpa.ro- pentru a verifica dacă ocupația Psiholog școlar are standard ocupațional și am constatat că are  am stabilit nivelul de studii necesar: făcând parte din grupa majoră 2, se impune ca pentru înscrierea la programul de formare, participanții să fie absolven ți de studii superioare  am stabilit tipul de program: program de perfecționare, având un număr total de ore de 120 împărțite în 40 ore teoretice și 80 ore practice. Criterii de selecție a grupului țintă: -

studii superioare absolvite

-

aviz medical din partea medicului de familie în care să fie men ționat faptul că persoana este aptă pentru a participa la curs

-

cunoștințe de utilizare PC

3. OBIECTIVE GENERALE La sfârșitul programului de formare, cursantul va fi capabil să: O1 - managerieze propria carieră

O2 - implementeze standardele de calitate specifice domeniului O3 - integreze TIC în educaţie şi formare O4 - respecte deontologia şi standardelor profesionale O5 - definească diverse probleme ale elevilor şi să adopte decizia de intervenţie O6 - evalueze profilul psihologic al elevilor, părinților și cadrelor didactice O7 - stabilească şi să comunice diagnosticul O8 - efectueze intervenţia psihologică O9 - realizeze consilierea psihologică în domeniul educaţional O10 - ofere consiliere în carieră elevilor O11 - întocmească o cercetare psihologică

4. PLAN DE FORMARE PROGRAM DE PREGĂTIRE PENTRU: PSIHOLOG ȘCOLAR COD COR : 244514 TIPUL DE PROGRAM: PERFECȚIONARE NUMĂR TOTAL DE ORE: 120 Nr. crt.

Modul/ disciplină

Nr. total de ore: 120 Teoretice Practice

Competențe dobândite 1. Identifică nevoile personale de dezvoltare profesională 2. Stabileşte obiectivele de dezvoltare profesională

1.

Managementul carierei

2

4

3. Analizează oferta de formare continuă

4. Participă la programe de formare continuă 5. Analizează posibilităţile de (re)conversie profesională 1. Analizează standardele de calitate specifice domeniului

Implementarea standardelor 2.

de calitate specifice

2

4

domeniului

3.

4.

Integrarea TIC în educaţie şi formare

Respectarea deontologiei şi standardelor profesionale

2. Identifică obiectivele instituţiei / organizaţiei în domeniul calităţii 3. Aplică standardele de calitate 1. Analizează oportunităţile de integrare a TIC în educaţie şi formare 2. Proiectează activităţi şi experienţe de învăţare care presupun utilizarea TIC

4

8

3. Stabileşte resursele TIC 4. Implementează procesele de instruire bazate pe TIC

1

__

5. Evaluează eficienţa utilizării TIC în educaţie şi formare 1. Respectă principiile de etică şi deontologie profesională 2. Aplică standardele profesionale specifice profesiei

1. Identifică problemele clientului

Definirea problemelor şi 5.

adoptarea deciziei de

4

8

intervenţie

2. Analizează informaţiile relevante pentru problemele clientului 3. Stabileşte resursele necesare soluţionării problemelor 4. Adoptă decizii 1. Pregăteşte procesul de evaluare 2. Selectează instrumentele de evaluare

6.

Evaluarea psihologică

5

10

3. Administrează instrumentele de evaluare 4. Interpretează rezultatele evaluării 5. Înregistrează rezultatele evaluării 6. Întocmeşte raportul psihologic 1. Stabileşte diagnosticul

7.

Stabilirea şi comunicarea diagnosticului

4

8

2. Comunică diagnosticul 3. Formulează recomandări 4. Informează persoanele abilitate / autorităţile 1. Stabileşte obiectivele 2. Elaborează planurile de prevenţie / intervenţie

8.

Intervenţia psihologică

5

10

3. Implementează planurile de prevenţie / intervenţie 4. Aplică strategii şi metode de prevenţie / intervenţie 5. Proiectează programe educaţionale pentru elevii cu cerinţe speciale

9.

Consilierea psihologică în domeniul educaţional

5

12

6. Evaluează eficienţa planurilor de prevenţie / intervenţie 1. Dezvoltă programe de consiliere psihologică a elevilor 2. Dezvoltă programe de consiliere psihologică destinate cadrelor didactice 3. Dezvoltă programe de consiliere psihologică destinate părinţilor

4. Organizează programe suport pentru părinţi 5. Promovează sănătatea mintală 6. Evaluează eficienţa programelor de consiliere psihologică 1. Evaluează profilul psiho-aptitudinal al elevului 10.

Consilierea în carieră

4

8

2. Analizează opţiunile educaţionale şi profesionale 3. Elaborează planul de carieră 4. Evaluează planul de carieră 1. Iniţiază activităţi de cercetare psihologică

11.

Cercetarea psihologică

2. Colectează datele 4

8

3. Interpretează datele 4. Elaborează rapoarte de cercetare 5. Valorifică rezultatele cercetărilor

5. PROGRAM DE FORMARE PROGRAM DE PREGĂTIRE PENTRU: PSIHOLOG ȘCOLAR TIPUL DE PROGRAM: PERFECȚIONARE NUMĂR TOTAL DE ORE: 120

PROGRAMA DE PREGĂTIRE Modulul nr. : 9 Durata în ore de pregătire: 17 h (5- teoretice, 12- practice) Unități de competență: Consilierea psihologică în domeniul educaţional Conținuturi de bază pe Obiective de referință

capitole/ secvențe de

Metode de

pregătire teoretică sau

formare

practică

Mijloace de instruire / învățare

La sfârșitul programului

Cunoştinţe cu privire la::

de instruire cursantul

Prelegerea

va fi capabil să:

Explicația

- principii şi metode de consiliere psihologică; Laptop

1. Dezvolte programe de

Consilierea psihologică a

Demonstrația

consiliere psihologică a

elevilor

Studiu de caz

Flip-chart

Grupuri

Suport de curs

interactive

Fișe de lucru

elevilor 2. Dezvolte programe de consiliere psihologică

cadrelor didactice

Prelegerea Demonstrația

Consilierea psihologică a

- psihologie socială; - teorii comportamentale; - psihodiagnostic; - psihologie aplicată;

Explicația

didactice

- psihologia dezvoltării;

Videoproiector - psihologia personalităţii;

Consilierea psihologică a

destinate cadrelor

3. Dezvolte programe de

Criterii de evaluare

- teorii despre psihopatologie şi sănătate mintală; Laptop

- clasificarea tulburărilor mintale;

Videoproiector - criterii de diagnostic psihologic;

Studiu de caz

Flip-chart

Grupuri

Suport de curs

- strategii de prevenţie a tulburărilor mintale; - strategii şi metode de promovare a sănătăţii mintale;

consiliere psihologică

părinților

interactive

Fișe de lucru

destinate părinţilor

- manifestarea problemelor psihologice: context şi Laptop

4. Organizeze programe suport pentru părinţi

- factori de risc pentru sănătatea mintală;

Programele suport pentru

Prelegerea

părinți

Explicația

Flip-chart

Demonstrația

Suport de curs

Joc de rol

Film

factori de formare, menţinere şi activare;

Videoproiector - metode de analiză şi interpretare a rezultatelor evaluării psihologice; - resurse de self-help; educaţie pentru sănătate; - strategii şi stiluri de învăţare; - managementul clasei;

5. Promoveze sănătatea mintală

Promovarea sănătății mentale în mediul școlar

Laptop Prelegerea Explicația

6. Evalueze eficienţa programelor de consiliere psihologică

Evaluarea programelor de

Demonstrația

consiliere psihologică

Practică

- strategii şi metode de prevenţie / intervenţie;

Videoproiector - principii şi metode de consiliere psihologică; Pliante

- principii şi metode de psihologie educaţională; - strategii şi metode de monitorizare şi evaluare;

Chestionare

- modalităţi de comunicare eficientă; - standarde profesionale; - norme de etică şi deontologie profesională.

6. ORGANIZAREA ȘI EFECTUAREA PROGRAMULUI DE FORMARE Pentru organizarea programului de formare am parcurs următorii pași:  pregătirea materialelor necesare instruirii: - materiale suport: fișe de lucru, suport de curs, chestionare, studii de caz, fișe de evaluare - materiale vizuale: prezentare Power- Point, pliante, film - echipamente necesare prezentării: videoproiector, laptop, flip- chart  stabilirea locației de desfășurare a programului de formare În aranjarea sălii de curs am ținut cont ca mobilierul să fie unul simplu și funcțional, dispus în formă de semicerc pentru a favoriza interacțiunea permanentă dintre participan ți dar și vizibilitatea față de materialele de prezentare.  pregătirea părții logistice: mapa cursantului (agenda programului de formare, suportul de curs), ecusoane cu numele participanților, materialele necesare cursanților pentru însușirea cunoștințelor Efectuarea programului de formare va începe cu autoprezentarea formatorului și prezentarea participanților (nume, localitate, loc de muncă) respectiv precizarea motivelor pentru care participanții se află la curs, experiența anterioară și mai ales ce așteptări și temeri au. Ulterior se vor prezenta obiectivele programului, modul de desfășurare a acestuia (module, nr.de ore, etc.), competențele profesionale dobândite, examenul de absolvire, certificatul de absolvire. Tot în această etapă se vor negocia regulile de funcționare a grupului realizându-se o listă ce va fi afișată într-un loc vizibil și se vor anunța detaliile administrative (pauză de cafea, masă, program de lucru, etc.) Pentru o efectuare eficientă a formării voi identifica mai întâi stilurile de învățare ale cursanților prin aplicarea de chestionare. Scopul acestei etape îl reprezintă adaptarea metodelor și tehnicilor de formare, a tehnicilor de comunicare la stilul fiecărui participant, respectiv organizarea timpului și conținutului informațional în funcție de caracteristicile grupului. De exemplu, persoanele care au un stil activ de învățare se implică în experienţe noi, fără prejudecăţi. Sunt persoane care se bucură de prezent si au o gândire deschisa, care ii face sa fie entuziaşti la orice este nou. Emit judecaţi mai mult bazate pe sentimente și intuiţie, decât pe teorie, pe care o caracterizează ca fiind „prea abstractă". Filozofia lor este: voi încerca totul o data! Ei pot învă ța mai bine din cursurile unde există noi experienţe, oportunităţi din care să înve țe; cursuri unde se desfăşoară scurte exerciţii, activităţi de grup; unde există o serie de lucruri ce pot fi testate; cursuri

unde există ceva de făcut pentru ei special; cursuri unde li se permite conceperea unor idei, fără restricţii.

Pragmaticii învață cel mai bine din cursurile unde există o legătură evidentă între subiectul discutat și activităţi; sunt prezentate idei cu aplicabilitate evidentă; li se dă posibilitatea să exerseze, beneficiind de comentariile/asistența unui expert; li se oferă tehnici și aptitudini care se aplică în mod curent activităţii pe care o desfăşoară , li se prezintă un model util pe care îl pot replica. Teoreticienii învață mai bine din cursurile unde ceea ce este prezentat face parte dintr-un sistem; au posibilitatea să chestioneze ipotezele de baza sau metodologia; iau parte la activităţi structurate, cu scop precis; pot asculta cauzele succesului/eşecului; au la dispoziţie materiale scris, diagrame. Persoanele cu stil reflexiv învață mai bine din cursurile unde: au posibilitatea să observe/reflecteze asupra activităţilor; unde au posibilitatea să stea deoparte, ascultând și privind la ceilalţi; au la dispoziţie timp de gândire și pregătire înainte de a face un exerciţiu sau un comentariu; au posibilitatea să recapituleze evenimentele; au materiale scrise si demonstatii riguroase.

7. MODALITĂȚI DE EVALUARE În vederea evaluării cursanţilor se va realiza:  evaluarea iniţială ce are drept scop verificarea îndeplinirii condiţiilor de acces la curs a solicitanţilor și stabilirea nivelului de cunoştinţe a acestora, prin interviu și chestionar; în vederea stabilirii conţinutului, metodelor de formare și mijloacelor de învăţare utilizate în cadrul acestui program;  evaluarea pe parcursul programului, în vederea verificării cunoştinţelor si deprinderilor acumulate până în acel moment prin aplicarea unor teme de lucru, ce vor fi notate de către formator;  evaluarea finală (examenul de absolvire) ce va consta în realizarea și prezentarea unei lucrări specifice programului de formare profesională (maxim 20 minute), respectiv parcurgerea unui test cu 20 de întrebări tip grilă (1 oră). Nota finală se stabileşte ca medie aritmetică a notelor obținute la cele două probe iar nota minimă de promovare este 6. Aceasta se va realiza în condiţiile în care cursanții au frecventat programul de formare, au obţinut cel puţin nota 6 la evaluarea realizată pe parcursul formării și au solicitat înscrierea la examenul final.

Examenul final va fi susţinut în faţa unei comisii constituite din 2/3 specialişti din afara furnizorului de formare profesională şi 1/3 reprezentanţi ai furnizorului de formare profesională, care au organizat programul de formare. Comisia de evaluare va fi nominalizată de către CNFPA. În urma absolvirii examenului final, cursanţii vor primi certificatul de absolvire. Evaluarea programului de formare are ca scop testarea capacităţilor formatorului de a specializa persoane în această ocupaţie, prin aplicarea de chestionare cu întrebări specifice.