Portofoliu Evaluare Curs Metodiști [PDF]

Zitiervorschau

ASOCIAȚIA PROEURO-CONS SLATINA

PORTOFOLIU CURSANT PROGRAMUL DE FORMARE ABILITAREA CORPULUI DE PROFESORI METODIȘTI PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR

Nume și prenume cursant: ROBU CRISTINA Unitate de învățământ: COLEGIUL NAȚIONAL PEDAGOGIC „ANDREI ȘAGUNA” SIBIU Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

Structura portofoliului

DISCIPLINA

PROPUNERI DE TEME

Comunicare şi abilităţi Plan personal de acţiune pentru dezvoltarea asertivităţii. 1 sociale

Abilităţile sociale în reuşita personală şi profesională – eseu

argumentative. 2 Managementul carierei Realizaţi un plan personal de carieră stabilind scopurile (pe didactice

și

al termen lung şi scurt), identificând modalităţile de utilizare a

dezvoltării personale

timpului, planificarea acţiunii, identificarea dificultăţilor şi punerea în practică a programului. Realizaţi un plan de acţiune în vederea consolidării carierei didactice menţionând scopul, obiectivele, strategiile de realizare, resursele şi barierele. Completaţi o fişă de observarea lecţiei rezultată din asistenţa la

3 Profesorul metodist

și inspecția școlară

o oră a unei colege. Completaţi un raport scris în urma asistenţei unei colege la 4 ore. Construiţi propriile criterii de selecţie pentru metodişti şi

argumentaţi alegerea lor. 4 Utilizarea tehnologiilor Introduceti datele unei inspecţii curente intr-un tabel Excel. informatice

şi

de

comunicare (TIC) în domeniul educațional

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

1. Plan personalizat de management al carierei didactice și al dezvoltării personale



Profesor: ROBU CRISTINA



Specializarea: Istorie



Unitatea școlară: Colegiul Național Pedagogic „Andrei Șaguna” Sibiu

Propuneri pentru dezvoltarea în carieră, pentru a face față cu succes provocărilor profesionale în anul școlar în curs: 1. IDENTIFICAREA NEVOILOR DE FORMARE: a) Predare integrată și centrată pe nevoile individuale ale elevilor: creșterea capacității de predare în mod interactiv și centrat pe nevoile fiecărui educabil; cunoașterea și utilizarea metodelor de stimulare a gândirii independente, critice a elevilor; optimizarea capacității de a adapta activitatea de predare la ritmul de concentrare al elevilor. b) Competențe de evaluare continuă la clasă: utilizarea unei game diverse de instrumente de evaluare; identificarea elevilor cu nevoi educaționale speciale / care au nevoie de pregătire suplimentară / întocmirea planurilor de învățare individuale (remediale, de consolidare, pentru atingerea performanței); proiectarea / utilizarea de materiale didactice și de metode instrucționale adecvate nevoilor educabililor, în vederea dezvoltării competențelor specifice din programa disciplinei de predare. c) Predarea istoriei pentru recuperarea decalajelor între proiectare și activitatea de predare-învățare-evaluare: reconfigurarea documentelor proiective pentru susținerea demersului didactic concret; activități de tutorat pentru elevi. 2. SOLUȚII PROPUSE: a) Predare integrată / diferențiată și centrată pe nevoile individuale ale elevilor, participare la cursuri de formare continuă, studiu individual, participarea la concursurile și olimpiadele școlare, în calitate de profesor evaluator, realizarea de activități de învățare cu elevii pe grupe de nivel/ în grup restrâns. b) Cursuri de formare, studiu individual.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

c) Cursuri de formare în domeniul evaluării didactice. d) Cursuri de formare, proiectarea și performare de tuturate diferențiate (în funcție de ritmul de concetrare / performanță) cu elevii. e) Diversificare competențelor profesionale – profesor metodist – conform ofertei de formare accesate. f) Colaborarea cu părinții și alți factori educaționali / parteneri sociali, în vederea realizării obiectivelor educaționale ale unității școlare/ clasei etc. g) Optimizarea stategiilor didactice prin pilotarea / performarea metode instrucționale inovatoare, adecvate colectivelor de elevi instruiți. h) Colaborarea cu psihologul / consilierul școlar în vederea realizării sarcinilor care permit dezvoltarea și evaluarea competențelor vizate de programa școlară a disciplinei de predare.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

2. Managementul carierei și al dezvoltării personale

SCRISOARE METODICĂ Pentru anul școlar 2017-2018, la disciplina istorie, nivel liceal și nivel gimnazial

a) la nivel gimnazial: Noutatea este reprezentată de introducerea noilor planuri-cadru pentru clasele V-VIII vezi şi www.istorie-bucureşti.ro, noile programe de istorie pentru clasele V-VIII - în anul şcolar 2017-2018 se aplică programa pentru clasa a V-a - documentul va fi postat în scurt timp pe www.istorie- bucureşti.ro, apariţia noilor manuale de istorie pentru clasa a V-a -se află în curs de publicare manuale de istorie pentru clasa a V-a de către editurile CORINT, ALL, LITERA INTERNAŢIONAL, CD PRESS, EDP, ARAMIS, ART. Este foarte important ca profesorii care predau disciplina istorie la clasele a V-a: - să aibă programa de istorie pentru clasa a V-a; - să parcurgă în mod personalizat programa menţionată - cu atenţie deosebită acordată parcurgerii Notei de Prezentare, şi respectiv, Sugestiilor metodologice; - să alcătuiască planificările calendaristice. Aspecte foarte importante privind programa de clasa a V-a: - aparţine noii generaţii de programe şcolare; - noile programe de istorie îi invită pe profesori să-şi asume libertatea de a- şi proiecta lecţiile, de a organiza/reorganiza conţinuturile/studiile de caz enunţate în programă, în funcţie de „logica demersului didactic individual şi de adecvarea la competenţele specifice vizate spre formare/dezvoltare" ;

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

- elementul definitoriu,de altfel, pentru toate programele de gimnaziu îl reprezintă repoziţionarea competenţelor în raport cu conţinuturile şi cu propunerile de activităţi de învăţare, căci întăreşte legătura dintre competenţele de dobândit şi posibilele demersuri în practica şcolară; - competenţele specifice au fost elaborate ţinând cont de ansamblul ciclului de şcolaritate, ceea ce asigură o coerenţă şi pe verticală a predării disciplinei; - conţinuturile, la rândul lor, au fost astfel gândite încât să răspundă unei plaje cât mai mari de posibile trasee de parcurgere a materiei, profesorul având posibilitatea de a selecta acele conţinuturi care să susţină cel mai bine demersurile de predare-învăţare adecvate atingerii competenţelor alese; - ca element de specificitate, noua programă îşi stabileşte o idee centrală, anume aceea a călătoriei. Călătoria - ca deplasare în timp şi spaţiu şi ca instrument de achiziţie de cunoaşteri - a devenit un fapt cotidian pentru majoritatea elevilor, fie că discutăm de călătorii reale, fie de cele prin media virtuale. în plus, o astfel de idee contribuie la coerenţa pe termen lung a demersurilor de proiectare didactică, de selectare a conţinuturilor, de predare-învăţare-evaluare. Totodată, ideea călătoriei poate asigura abordări interdisciplinare cu mai multe discipline şi arii curriculare; - în selecţia conţinuturilor s-au avut în vedere experienţele cotidiene de cunoaştere ale copiilor raportate la vârsta acestora în ciclul gimnazial (10/11 -14/15 ani), precum dezvoltarea structurilor de gândire disciplinară ale elevilor. în acest context, domeniul de cunoaştere „Cultură şi civilizaţie", foarte accesibil elevilor, are o pondere mare, (70%), în clasa a V-a, în raport cu structurile mai abstracte ale domeniului „Relaţiile sociale şi statul" (25%). Relaţia între cele două domenii se echilibrează în clasa a Vl-a (50% - 45%), iar în clasele a VII- a şi a VTII-a domeniul „Relaţiile sociale şi statul" devine dominant (70%); - se impune realizarea lecturii personalizate a programei şcolare de istorie prin care: a. profesorul are dreptul şi responsabilitatea de a lua decizii asupra parcursului de învăţare pe care-1 consideră adecvat elevilor cu care lucrează, în funcţie de mediul în care funcţionează şcoala, de resursele didactice de care dispune ş.a.; b. profesorul trebuie să studieze cu atenţie programa pentru a stabili corelaţiile competenţele specifice şi conţinuturi, pentru a stabili unităţile de timp şi modalităţile prin care pot fi parcurse Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

conţinuturile pentru a atinge competenţele prevăzute de programă. In programa şcolară, fiecărei competenţe generale îi sunt asociate competenţe specifice, iar atingerea acestora se realizează cu ajutorul conţinuturilor stabilite de programă şi al activităţilor de învăţare; - elementele din programă care au caracter obligatoriu pentru profesor sunt competenţele (generale şi specifice) şi conţinuturile. Activităţile de învăţare reprezintă exemple oferite de autorii programei, dar nu au caracter de obligativitate. Profesorul are libertatea de a utiliza acele activităţi de învăţare pe care le consideră adecvate pentru atingerea competenţelor prevăzute în programă; - profesorul trebuie să realizeze planificarea calendaristică, care este documentul administrativ ce se realizează la începutul anului şcolar pentru fiecare disciplină de învăţământ şi care asigură parcurgerea ritmică a conţinuturilor şi atingerea competenţelor prevăzute de programa şcolară. -Realizarea asocierilor dintre competenţele specifice şi conţinuturi; - organizarea conţinuturilor în unităţi de învăţare; - stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare. b) la nivel liceal: Se sugerează profesorilor de istorie de istorie care activează la nivel liceal, următoarele obiective de urmărit în anul şcolar 2017-2018: - alcătuirea planificărilor calendaristice anuale; - realizarea proiectărilor didactice ale unităţilor de învăţare; - urmărirea şi atingerea competenţelor specifice în cadrul demersului didactic, clasă; - utilizarea surselor istorice - scrise şi iconografice sau în format online; - diversificarea surselor de evaluare.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

3. Profesorul metodist și inspecția școlară

FIȘĂ DE EVALUARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE ÎN CADRUL INSPECȚIEI CURENTE PENTRU ACORDAREA GRADULUI DIDACTIC II Numele, iniţiala tatălui, prenumele cadrului didactic inspectat: Lazăr I. Cătălin Numele avut înainte de căsătorie (acolo unde este cazul): Funcţia didactică: profesor Specialitatea: Istorie Unitatea de invăţamânt: Colegiul Național Pedagogic Andrei Șaguna Sibiu Data efectuării inspecţiei: 18 mai 2018 Inspector şcolar de specialitate/ metodist numit prin delegaţia nr. 1324 din 18.05.2018 Robu Cristina, profesor istorie, grad didactic I, Colegiul Național Pedagogic Andrei Șaguna Sibiu (numele şi prenumele, funcţia didactică, specialitatea, gradul didactic, unitatea şcolară de la care provine) ACTIVITATEA DIDACTICĂ A

ACTIVITATE VERIFICATĂ

GRUPA DE INDICATORI

B

C

PROIECTAREA ACTIVITĂȚII (maxim 10p)

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII (maxim 40p)

Clasa/grupa: a IX-a C Tipul lecției: predare -învățare

Titlul lecției: Arta Renașterii

CRITERII DE EVALUARE

PUNCTAJ MAXIM 2 2

Documentare ştiinţifică Definirea obiectivelor şi obiectivele operaţionale Corelaţia dintre obiective şi celelalte componente ale actului didactic (conţinut, strategie, mijloace de învăţământ, forme de organizare, evaluare, etc.) Reprezentarea conţinutului Economia (esenţializarea) conţinutului Gradul de structurare şi organizare a materialului (schema, planul, structura logică etc.) Puterea efectivă a continutului (de a genera idei noi, opinii, soluţii etc.) Caracterul ştiinţific Corelaţii intra- şi interdisciplinare, caracter practic-aplicativ Corelaţia conţinutului cu strategia didactică şi cu tipul de interacţiune Raportul dintre durata afectată solicitării elevilor şi cea afectată explicaţiilor, în funcţie de specificul conţinutului, de tipul şi de varianta lecţiei, de particularităţile dezvoltării psihointelectuale, etc Concordanţa naturii solicitărilor cu

PUNCTAJ ACORDAT 2 2 6

6

2 2

2 2

2

2

2 2

2 2

4

4

6

6

4

4

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

D

E

EVALUAREA RANDAMENTULUI ȘCOLAR (maxim 10p)

CUNOAȘTEREA ȘI CONSILIEREA ELEVILOR (maxim 10p)

particularităţile conţinutului Raportul dintre activitatea personală a elevilor şi activitatea frontală, în contextul dat Activitatea elevilor la nivelul proximei dezvoltări Organizarea colectivului şi a activităţii Acţiuni logice de organizare şi prelucrare a informaţiei.Acţiuni strategice de dezvoltare Impunere Diferenţiere Evaluarea Crearea climatului afectiv-emoţional Realizarea evaluării predictive (matricea conceptuală de bază) Realizarea evaluării formative Relaţia cerinţe-obiective Realizarea progresului şcolar (raportul dintre rezultatele obţinute de elevi la începutul şi la finalul unei secvenţe de învăţare) Preocuparea pentru motivarea notei şi formarea capacităţii de autoevaluare Raportul dintre conţinutul evaluării si conţinutul învăţării (cunostinţe, priceperi, deprinderi, capacităţi, aptitudini, atitudini, interese etc.) Raportul dintre notarea profesorului şi norma docimologică Relatia dintre predare-învăţare, evaluare şi (compensare) ameliorare, pe parcursul activităţii didactice Strategii de diferenţiere şi individualizare Adaptarea exigenţelor la particularităţile de vârstă / individuale ale elevilor Adaptarea exigenţelor la programul zilnic al elevilor În raporturile cu elevii

COMPETENȚE PSIHOF RELAȚIONALE (maxim 5p) AUTO Autoanaliza G EVALUAREA (maxim Aprecierea obiectivă 10p) PUNCTAJ TOTAL ACORDAT Metodist, prof. Robu Cristina

3

3

3

3

1 2

1 2

1 2 2 2 1

1 2 2 2 1

1 1 1

1 1 1

1

1

2

2

1

1

2

2

4

4

3

3

3

3 5

5

5 5 85

5 5

85 Candidat

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

Notă: Inspectorul școlar/ cadrul didactic metodist care a efectuat inspecţia: - utilizează fișa de evaluare a activității didactice pentru redactarea raportului de inspecție scris și pentru stabilirea calificativului final; - predă (la finalizarea activităţii) inspectorului şcolar pentru dezvoltarea resursei umane fişele de evaluare a activităţii didactice (în număr de 4), ca anexe ale raportul scris încheiat la inspecţia curentă.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

FIȘĂ DE EVALUARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE ÎN CADRUL INSPECȚIEI CURENTE PENTRU ACORDAREA GRADULUI DIDACTIC II Numele, iniţiala tatălui, prenumele cadrului didactic inspectat: Lazăr I. Cătălin Numele avut înainte de căsătorie (acolo unde este cazul): Funcţia didactică: profesor Specialitatea: istorie Unitatea de invăţamânt: Colegiul Național Pedagogic Andrei Șaguna Sibiu Data efectuării inspecţiei: 18 mai 2018 Inspector şcolar de specialitate/ metodist numit prin delegaţia nr. 1324 din 18.05.2018 Robu Cristina, profesor istorie, grad didactic I, Colegiul Național Pedagogic Andrei Șaguna Sibiu (numele şi prenumele, funcţia didactică, specialitatea, gradul didactic, unitatea şcolară de la care provine) ACTIVITATEA DIDACTICĂ ACTIVITATE A VERIFICATĂ GRUPA DE INDICATORI

B

C

PROIECTAREA ACTIVITĂȚII (maxim 10p)

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII (maxim 40p)

Clasa/grupa: a X-a B Tipul lecției:mixtă

Titlul lecției: Regimurile comuniste postbelice

CRITERII DE EVALUARE Documentare ştiinţifică Definirea obiectivelor şi obiectivele operaţionale Corelaţia dintre obiective şi celelalte componente ale actului didactic (conţinut, strategie, mijloace de învăţământ, forme de organizare, evaluare, etc.) Reprezentarea conţinutului Economia (esenţializarea) conţinutului Gradul de structurare şi organizare a materialului (schema, planul, structura logică etc.) Puterea efectivă a continutului (de a genera idei noi, opinii, soluţii etc.) Caracterul ştiinţific Corelaţii intra- şi interdisciplinare, caracter practic-aplicativ Corelaţia conţinutului cu strategia didactică şi cu tipul de interacţiune Raportul dintre durata afectată solicitării elevilor şi cea afectată explicaţiilor, în funcţie de specificul conţinutului, de tipul şi de varianta lecţiei, de particularităţile dezvoltării psihointelectuale, etc Concordanţa naturii solicitărilor cu particularităţile conţinutului Raportul dintre activitatea personală a elevilor şi activitatea frontală, în contextul dat Activitatea elevilor la nivelul proximei dezvoltări

PUNCTAJ MAXIM 2 2

PUNCTAJ ACORDAT 2 2 6

6

2 2

2 2

2

2

2 2

2 2

4

4

6

6

4

4

3

3

3

3

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

D

E

EVALUAREA RANDAMENTULUI ȘCOLAR (maxim 10p)

CUNOAȘTEREA ȘI CONSILIEREA ELEVILOR (maxim 10p)

Organizarea colectivului şi a activităţii Acţiuni logice de organizare şi prelucrare a informaţiei.Acţiuni strategice de dezvoltare Impunere Diferenţiere Evaluarea Crearea climatului afectiv-emoţional Realizarea evaluării predictive (matricea conceptuală de bază) Realizarea evaluării formative Relaţia cerinţe-obiective Realizarea progresului şcolar (raportul dintre rezultatele obţinute de elevi la începutul şi la finalul unei secvenţe de învăţare) Preocuparea pentru motivarea notei şi formarea capacităţii de autoevaluare Raportul dintre conţinutul evaluării si conţinutul învăţării (cunostinţe, priceperi, deprinderi, capacităţi, aptitudini, atitudini, interese etc.) Raportul dintre notarea profesorului şi norma docimologică Relatia dintre predare-învăţare, evaluare şi (compensare) ameliorare, pe parcursul activităţii didactice Strategii de diferenţiere şi individualizare Adaptarea exigenţelor la particularităţile de vârstă / individuale ale elevilor Adaptarea exigenţelor la programul zilnic al elevilor În raporturile cu elevii

COMPETENȚE PSIHOF RELAȚIONALE (maxim 5p) AUTO Autoanaliza G EVALUAREA (maxim Aprecierea obiectivă 10p) PUNCTAJ TOTAL ACORDAT Metodist,prof. Robu Cristina

1 2

1 2

1 2 2 2 1

1 2 2 2 1

1 1 1

1 1 1

1

1

2

2

1

1

2

2

4

4

3

3

3

3 5

5

5 5

5 5

85

85 Candidat,

Notă: Inspectorul școlar/ cadrul didactic metodist care a efectuat inspecţia: - utilizează fișa de evaluare a activității didactice pentru redactarea raportului de inspecție scris și pentru stabilirea calificativului final; - predă (la finalizarea activităţii) inspectorului şcolar pentru dezvoltarea resursei umane fişele de evaluare a activităţii didactice (în număr de 4), ca anexe ale raportul scris încheiat la inspecţia curentă.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

RAPORT SCRIS, încheiat la inspecţia specială curentă nr. 1 în vederea acordării GRADULUI DIDACTIC II / SERIA 2018

Numele şi prenumele cadrului didactic inspectat:  prof. Lazăr Cătălin Funcţia didactică, specialitatea: profesor istorie Unitatea de învăţământ: Colegiul Național Pedagogic Andrei Șaguna Sibiu Data efectuării inspecţiei: 18.05.2018 Cine efectuează inspecţia: prof. Robu Cristina, profesor istorie, grad didactic I, Colegiul Național Pedagogic Andrei Șaguna, Sibiu CONSTATĂRI ŞI APRECIERI: La asistarea activităţilor am fost însoţită de doamna director. Am verificat documentele specifice managementului clasei: catalog, planificarea calendaristică şi pe unităţi de învăţare, proiecte didactice, portofoliul profesorului şi ale elevilor, caietele acestora. Am constatat că domnul profesor Lazăr Cătălin cunoaşte noutăţile în specialitate, modalităţile actuale privind proiectarea, desfăşurarea şi evaluarea activităţilor didactice. Manifestă interes, minuţiozitate, acurateţe în completarea documentelor, înscrisurile din catalog dovedesc ritmicitatea notării elevilor.  1. ACTIVITATEA DIDACTICĂ: a) Activităţi verificate:  Istorie, clasa a IX-C, Arta Renașterii, predare – învățare; Istorie, clasa a X-a B, Regimurile comuniste postbelice, mixtă; Istorie, clasa a XI-a A, Lumea după 1989, mixtă; Istorie, clasa a XII-a C, Constituțiile României, evaluare.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

b) Proiectarea activităţilor (creativitate în proiectarea didactică a lecțiilor/activităților, corelarea dintre componentele actului didactic, strategii didactice și de evaluare): Proiectarea activităţilor s-a realizat în concordanţă cu prevederile curricumului naţional pentru ciclul liceal, folosind resurse bibliografice oficiale, pedagogice, metodico – didactice. S-a urmărit în permanenţă corelaţia dintre competențele generale și cele specifice, cu conţinuturile învăţării, strategiile didactice adecvate procesului de predare – învăţare – evaluare, strategii bine selectate şi folosite cu succes pe parcursul demersului didactic. Au fost respectate criteriile psihopedagogice, logica didactică şi ştiinţifică.  Derularea scenariilor didactice propuse a fost minuţios pregătită, selectând corect itemii de evaluare şi sarcinile de învăţare din cadrul retenţiei şi transferului de cunoştinţe. c)

Desfăşurarea activităților (comportamentul cadrului didactic, utilizarea strategiilor

didactice, integrarea mijloacelor de învățământ în lecție, creativitate în conducerea lecțiilor și orientarea acțiunii și gândirii elevilor, gestionarea timpului didactic, atingerea performanței etc.): Comportarea didactică creatoare în conducerea demersului didactic, conţinuturile prevăzute în programa bine ordonată , strategiile didactice selectate cu multă măiestrie, realizarea conţinutului ştiinţific se numără printre caracteristicile activităţilor la care am asistat . Atmosfera de muncă este realizată prin îmbinarea armonioasă a activităţii frontale cu cea pe grupe. Domnul profesor Lazăr Cătălin dă dovadă de mult tact pedagogic, folosind cu abilitate metode activ – participative cu care activizează elevii, făcându-i să muncească în bună dispoziţie. Atât elevii, cât şi domnul professor Lazăr Cătălin folosesc un limbaj adecvat disciplinei. Se insistă pe explicarea corectă a cerinţelor şi înţelegerea acestora de către elevi. Obiectivele propuse sunt realizate având ca susţinere şi folosirea auxiliarelor, a fişelor de muncă independentă, a gamei variate de material didactic care captează şi menţine atenţia elevilor, facilitând înţelegerea noilor cunoştinţe . Domnul profesor foloseşte diferite modalităţi de explicare, insistă pe cunoaşterea corectă a noțiunilor istorice, alternează activităţile de observare şi muncă directă cu cele de rezolvare a unor sarcini în mod independent, pe grupe sau în echipe .  Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

Capacităţile de muncă intelectuală, independentă sunt stimulate prin multitudinea fişelor de lucru şi a testelor de evaluare, eliminând astfel monotonia din cadrul activităţilor. Elevii sunt trataţi diferenţiat, activităţile de instruire şi strategiile didactice sunt adaptate la posibilităţile şi capacităţile lor de lucru.  d) Evaluarea randamentului școlar (metode și tehnici de evaluare a rezultatelor învățării din perspectiva obiectivelor stabilite): Cadrul didactic utilizează diferite metode de evaluare (orală, scrisă), notează elevii cu activitate deosebită. Este utilizată observarea sistemică, precum și teste cu itemi obiectivi în etapa de evaluare a noilor cunoștințe. e) Nivelul pregătirii elevilor, apreciat pe baza observației directe, a probelor de control aplicate și a evaluării longitudinale: Elevii demonstrează, prin răspunsurile scrise și orale, o bună cunoaștere a conținuturilor lecțiilor anterioare și asimilarea fără dificultăți a unor conținuturi și noțiuni din lecția predate. Corelația dintre rezultatele evaluării inițiale și rezultatele de la evaluarea realizată pe baza unității de învățare reflectă realizarea progresului școlar. f) Cunoașterea elevilor (strategii de diferețiere și individualizare, conținutul fișelor psihopedagogice): Cadrul didactic utilizează fișe de lucru adaptate nivelului elevilor. Elevii cu un ritm mai lent de învățare primesc material didactice adaptate. g) Competențe psihorelaționale (în raporturile cu elevii, cu părinții, cu cadrele didactice și cu comunitatea locală): Cadrul didactic realizează o comunicare asertivă și eficientă cu elevii, în contextul transmiterii cunoștințelor. În calitate de diriginte realizează o comunicare permanentă și eficientă cu părinții. h) Autoevaluarea (capacitatea de a raporta propriul comportament didactic la exigențele unui stil didactic elevat):

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

Cadrul didactic a identificat elementele din propria activitate care trebuie optimizate: utilizarea unor mijloace didactice mai variate, o mai bună optimizare a timpului. 2. ACTIVITATEA EDUCATIVĂ ÎN ŞCOALĂ ŞI ÎN AFARA EI: Din discuţiile purtate cu doamna director şi în urma verificării documentelor existente în portofoliul personal şi portofoliile elevilor, rezultă că domnul profesor Lazăr Cătălin a desfăşurat o bogată activitate educativă, atât în şcoală cât şi în afara ei . A organizat serbări şcolare cu ocazia diferitelor evenimente: „ Ziua Colegiului ” , „ 1 Decembrie ”, „ Ziua Porților Deschise ” ,  24 Ianuarie 1859 – Zi importantă pentru români ”. A desfăşurat activităţi cu părinţii cu o tematică diversificată, a dezbătut regulamentul de ordine interioară. 

3. ACTIVITATEA DE PERFECŢIONARE , METODICĂ ŞI ŞTIINŢIFICĂ:  Domnul professor este preocupat de noutăţile impuse de reforma curriculară, studiind materiale de planificare a activităţilor, participând cu interes la şedinţele comisiei metodice a profesorilor. A urmat cursuri de formare continua organizate de către CCD Sibiu. 4. APRECIEREA CONSILIULUI DE ADMINISTRAŢIE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA DIDACTICĂ DIN CADRUL ŞCOLII ŞI COMUNITĂŢII LOCALE:  Doamna director apreciază ca fiind foarte bună activitatea desfăşurată de către domnul professor Lazăr Cătălin, atât în ceea ce priveşte desfăşurarea procesului instructiv educativ, cu latura formativă şi informativă, cât şi desfăşurarea activităţilor extracurriculare cu elevii şi părinţii acestora .  Este un cadru didactic bine pregătit profesional , un bun coleg , apreciat de colegi şi de părinţii elevilor .

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

5. CONCLUZII :  Prin activităţile proiectate şi desfăşurate, a dovedit reale calităţi pedagogice, mult interes pentru o evaluare obiectivă conform obiectivelor propuse . Tactul pedagogic şi-a spus cuvântul în modul de activizare a elevilor, în relaţiile stabilite cu ei pe întreg parcursul activităţilor.  Îi recomand aceeaşi seriozitate, interes pentru activitatea de perfecţionare, participări la sesiuni de referate ştiinţifice, la nivel naţional şi internaţional , antrenarea elevilor în mai multe concursuri şcolare .  Pentru întreaga activitate îi acord calificativul F. B. (FOARTE BINE).  Punctaj maxim Activitatea didactică (punctajul acordat la această activitate se calculează ca media aritmetică a punctajelor consemnate în cele 4 fișe de evaluare a activității didactice) Activitatea educativă în şcoală şi în afara ei Activitatea de perfecţionare - metodică şi ştiinţifică Aprecierea consiliului de administraţie al unităţii de învăţământ cu privire la conduita în cadrul şcolii şi al comunităţii şcolare Total

Punctaj 91 - 100 81 - 90 65 - 80 Sub 65

Punctaj acordat 85

85 5 5 5 100

5 5 5 100

Calificativ Foarte bine Bine Satisfăcător Nesatisfăcător

Calificativ: Foarte bine Data întocmirii raportului scris: 18.05.2018

Inspector şcolar /metodist, Prof. Robu Cristina Pentru conformitate, Director

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu

4. Utilizarea tehnologiilor informatice şi de comunicare (TIC) în domeniul educational:

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | [email protected] | www.proeurocons.eu