Nietzsche Friedrich Sobre El Porvenir de Nuestras Escuelas [PDF]

Zitiervorschau

Friedrich Nietzche

SOBRE EL PORVENIR DE NUESTRAS ESCUELAS

Tusquets Editores Barcelona

Titulo original: Uebe1 die Zukun/t UUltre1 Bildungsu11~­ tc/1c11 (D.! "Obras de Fricdrich Nietzsche" vol. 111 , 101110 11 de la edición i1aliana' dirigid:1 por Gior{lio Colli v f\1a7.7Íno Mun. linasil

Indice

P.

7 /111rud11ci:ión, Giorgio Colli. 21

SOBRE E l. l'UR\IEN IR DE NUUSTRAS ESCUE-

LAS

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Prefacio que debe leerse antes de las conf..:r..:ncias, a pesar de qu..: no se reficrc exauaml'llte a ellas

15 Primera conferencia I!

cdiclón : marlo 19n

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Sc~u11da

conf¡;rcncia

2." cdi..:ión : ocrubn.: 1980

prólo&o espantosa e indigna: oscila c:ntn: una actividad frenética y un dcsfallecirni no :rntorizado coi 1 rn~rccto a los probk1rn1s escolares y educativos tin muy po,1crior! En cambio, s i el lector, viollnnk po,·o Ml c ultura, para pocll.!rla c.lcsprc•ciar in.:luso. En cs..: ca~o. podría, desde lu.:go. abandona1·sc y con la m:iyor confian1.a dejarse gui;lr por el .mios. el cu al se atrcv.:rí:r a hablarle basándose únicm11c:n1c en su ig norancia y .:n su conoc imit·11 111 ele dlc h ~1 ignon111l ia. El au101· "'' prclcus mismos. prnvi~tos de vuestras armas, os pre~e11t:íb en vi ruedo, ¿quién v¡1 a desear aún mirar hacia ati-;b, hada e l h..:rnldo que os ha llam:ido?

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Primera conferencia

lluslres oyentes. el tema sobre el que tenéis intcnc.:1ón de reflexionar conmigo es tan serio e importante, y en cieno ~entido tan inquietante, que también yo. como vosotros. prestaría atención a cualqutera que prometiese enseñar algo al 1·cspecto, aun cuando se tratara de una persona muy joven, y aun cuando debiera parecer totalmente inverosímil que ésta, espontáneamente y con sus propias fuerz:is exclusivamente, pudiese ofrecer algo suficic11w e idóneo para semejante problen1a. Sin emba rgo, es posible que haya oído algo verdadero con respecto a! i11quie1anlc problema del futuro de nuestras escuda~. y quiera ahora contároslo nu.;vamente a vo,otros; es posible que haya tenido maestros imponant:::s, a los cuales convendría ya en mayor medida profetizar él futuro, inspirándose, igual que los /wruspices romanos, en las vísceras del presente. En realidad, debéis e~perar algo semcjank.

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Por circunstancias extrañas, pero en d fondo totalmente inocentes, fui una ve1 testigo de una conversación, que sostenían precisamente sobre este tema hornbi·es notables, y los puntos esenc ia les de sus consideraciones, a~í corno el modo dé afrontar este problema, s quedaron grabados en mi nkmoda demasiado proíundamen· te como para no encaminarme yo también en la misma dirección, siempre que reflexiono sobre cosas semcjocie· dad. La ,·xplotación casi -;islcmál ica de esos años por parte Clel Estado, que quiere forma1· lo antes posible a empicados t'11 iles, y asegu.·ar:.e ele -;u docilidad incondicio11al, t·on exám.;ne:. sohrrmancra duros, todo eso lrnbí:1 pcnnanccido :1lejado mil millas de ntll'st r:1 formación. Y el hc.-ho de que ninguno ck los do~ supiér:11 no.., !Oda vía con precisión lo qm· scríam~ v de q11l' ni siqukra nos prcocup;1ramos lo mú~ mínimo de ese p1·oblcma d('l11ost rah:1 lo poco que· habíamos estado determinados por in~t into utílitarió ¡1lguno, por intención alguna de o, censurnhlecn nuestra época, hosti 1 a todo lo que es inú1il. ¡Qué inútiles éramos! C:ida uno llU' quc c·n ,·~1" 111Ulrlélllo cu111 ic•111 a ·.alud:tr c111110 111b 11\'l'lllé~.

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• l lt- 01do dt·111:i":td." ""':" xpli caré claramente t·~i.· punto. Por d momento. conside1-e1nos conjun tanicnt'' lu que me inspira una alterna· tiva llena d,· promc'ª'· l'n función dl· la cual, o 71

bien el espíritu del bachillerato hasta ahora culti vado - lan variop into y tau difícil de cap· tar- se d ispersa compleramente en el aire, o bien habrá que dcpurarlu y renovarlo radicalmente. Y para no espantarte con principios un iversales. pensemos ante todo en una de esas experiencias del bachillerato que todos hemos tenido y que wdos sufrimos. ¿Qué es hoy, si la consideramo:. severamente, fo e11seiia11z.a del alemán en el bachillerato? •Antes que 11ada, voy a decirte cómo deb.:ría ser. Hoy todos hablan y t·s.:riben naturalmentc la lengua al"m::ma con la ineptitud y la vulgaridad propias de una época que aprende el alemán en los periódicos. Por eso. al adolescente que está creciendo, y cslú do rado mús generosamente, habría que colocado por Ja fuerza bajo la campana de vidrio del huen gusw y de una rígida discip lina lingiiísti ca: si eso no es posible, preticro cnronces vo lver c.:n seguida a hablar en lati11, ya que me avergüenzo de una lengua tan desfi gurada y deshonrada. »Una escuela mejor no podrá tener orro objetivo a ese respecto que el de llevar al camino r~cto, con au Loridad y rigor digno, .los jóvenes lingliisti cri mente corrompidos, y exhortarles así: "¡Tomad en serio vuestra lengua! Quien no consiga sc111i1· un deber sagrado en ese sentido no posee ni siquiera el germ1:11 del q ue pueda surgir una cultura superior. Eso, es decir, vues tro modo de t ratar la lengua materna, revelará hasta qué punto apreciáis el arte, con eso se ver::í hasta qué punto congeniáis con el

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arte. Si no co nseguís obtener es.: resultado por voso tros mismos, es decir, sen tir un desagrado físico fren re a ciertas palabras y a ciertas frases de nuestra jerga periodística, abandonad a l insta11te la!> aspirncion1:s a la cultura. Efectivamente, ahi. muy cerca de vosotros. siempre que hablúis y c!>C ribí:.. e~t:1 una piedra de toque para juz¡rnr lo dil icil y descomunal que es la tarea del hombre d1: cult ura, y hasta qué punto es invcro~imil que mucho~ d.: vosotros alean· ct!is la autt'.·111ira cultura... »Segun el cspíritu de scmejanre disctu-so, d prol«·so1· de alemezu y tosq t1ubd colm;amos un pie dc ian te del o t rt> , y tcmt'mos h a ber u lvid;:ido complc tamcnlc de ~:arni11ar y no po dos homhrl.'s honrados, al refe1·i1·st' despu,;s a la enseñanza del alcmún, h:1hian llegado junios a acbra1· que 1uda\'1a no ,e h:i ,·nco nr rado el vc nl:Hk'l'O pun to de panida pa l'a una n1 1rura superior, que se apH' precisamente quienes dcs l ruycn las raíces de esas fuerzas educativas ~upn::mas y mas nobles que manan de la inconcicncia del pueblo, v que encuentran s u dc.,rino mat.:rnal en la procreación del !,tenio y de~pués .:n su L'ducación correcta y en s u cuidado. Sólo utilizando esta comparación dl' la madrl' pod1·emos co mprender lo impol'lante v justa qu" es, en re lación con el gcniv, la aut ('nl ica fonnnr iü11 de un pueblo. Propiamente. e l 1!•'11io no surge de sem ejante formación: tiene, por dccirlu así. un oi-igen metafísico únicamente, una patria meta física. Pero su aparición , '>ll »urgimi.:nto :1 partir de un pueblo. el hecho de que rep1·escnt,· casi la imagen r1r1pos:is. cuando , .:01110 ha hcdw Hegel por ..:jt·mplu. lo llama .. organismo -':1ico abso luta· 1111•11tc perfec to .., y estahlc.:1.: como misión de b cultw·a que o.:ad a .:ual t'11ejera in1electual de las necesidades de la vida, de la ganancia y dl' la miseria. Por lo demás, una educación que haga vislumbrar al fin mi amig•> !!• it•"· pues el perro k h una pelea inquic1a111e que dur(, alguno" instantes. hasla que mi amiµ:o con~iguiü grit;i1· con vo1. potente. parodiando 135

las palabras del filósofo : •¡En nombre de toda culturn y pseudocultu ra! ¿Qué quiere de nosou·os este estúpido perro? ¡Maldito perro! ¡Fue· ra de aquí, tú que no c~ ••h iniciado ni podrás estado nunca, lejos de noso1ros y ele nues1ras vísceras, hazte atrás en silencio, callado y con· Cuso!•. Des pués de aquella alocución, Ja escena se aclaró un poco, al rnt:nos en la medida en que podía aclara rse en la completa o~curidad del bosque. «¡Son ellos!•, exclamó el filósofo, • ¡nues tros tiradores de pistola! Verdaderamente, nos habéis espantado. ¿Qué os impulsa a precipitaros así sobre mí, a esta!> horas de la noche?• •Nos im pulsa la alt:gría. b gratitud, la admiración•, fue nuestra rt:spuc .. ta. Y, m ientras d perro ladraba lleno dlogos , sin po· dc·r rive11 1ura1«:e ni siq uiera una vez en ese vue· lo ete rno parn el que había 11acido'? ¿Y qué sen· rí ~ a l recordar a Win ckclrna1111, l'I cual. para li bern 1 su mirncl