Ne Pregatim Pentru Evaluare Clasa A IV-a 2020-Deblocat [PDF]

Zitiervorschau

Ne pregătim pentru evaluare

LIMBA ROMÂNĂ | MATEMATICĂ Anca Veronica Tăut

caiet de

aplicații ÎN CONFORMITATE CU MODELELE ACTUALE DE TESTE PROPUSE DE MEC

Design: Iuliu Duma Ilustraţii: Daniela Cherecheş

© Copyright Sinapsis Publishing Projects. Toate drepturile rezervate Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României TĂUT, ANCA VERONICA Ne pregătim pentru evaluare: Limba Română, Matematică: clasa a IV-a / Anca Veronica Tăut; il.: Florina Daniela Cherecheş. - Cluj-Napoca: Sinapsis Publishing Projects, 2018 ISBN 978-606-8446-65-3 I. Tăut, Anca Veronica II. Cherecheş, Florina Daniela (il.) 371.26:51+811.135.1:373.3

Dă-ne Like pe

www.facebook.com/editura.sinapsis

www.sinapsis.ro

Introducere Lucrarea de faţă a fost elaborată cu scopul de a sprijini şi ghida pregătirea elevilor pentru Evaluarea Naţională care le stă înainte. Acest tip de evaluare necesită o pregătire sistematică şi temeinică, în conformitate cu programele elaborate de MEC şi cu planurile de învăţare specifice fiecărui nivel de studiu. Lucrarea conţine: ● Ghid de pregătire pentru performanţă adresat elevilor; ● Ghid de sprijin în pregătirea copiilor adresat părinţilor; ● Ghid de pregătire adresat cadrelor didactice; ● 18 seturi de câte două teste din care primul testează cunoştinţele la disciplina Limba Română, iar celălalt testează disciplina Matematică. Subiectele propuse de către autori sunt alcătuite cât mai diversificat, urmărind Programa şcolară şi Metodologia de evaluare, astfel încât prin rezolvarea lor să le ofere elevilor o modalitate de verificare şi sistematizare a cunoştinţelor învăţate. Le urăm, cu această ocazie, mult spor şi mult succes la probele care le stau în faţă! Evaluarea se va face conform codurilor de performanță, utilizate în cadrul evaluărilor naționale. CODURI DE PERFORMANȚĂ 10 – rezolvarea corectă și completă a itemului; 11, 12, 13 – rezolvarea parțială a itemului cu o complexitate mare, în funcție de gradualitatea rezolvării itemului respectiv; 79 – rezolvarea incorectă / răspuns incorect (inclusiv tăieturi / ștersături, fie că sunt lizibile sau nu, semne care nu au legătură cu sarcina, necitețe, în afara sarcinii de lucru; 99 – lipsa răspunsului sau a oricărei încercări de răspuns, marcată de spațiul gol / blank.

Pregătire pentru performanță Ghidul elevului Cum ne pregătim pentru evaluare? Pregătirea pentru evaluare pare a fi un lucru stresant şi obositor, dar nu aşa ar trebui să fie! Poţi să schimbi acest mod de a vedea lucrurile, făcând câteva lucruri simple. Vei câştiga încredere în forţele tale şi te vei simţi pregătit/ă, indiferent de surprizele pe care ţi le rezervă testele de evaluare! Cum? Urmează 10 paşi simpli! ❶ Acordă studiului o parte importantă din timpul tău Nu aştepta până în ultimul minut, chiar dacă toţi colegii tăi par să procedeze în acest fel. Organizează-ţi timpul pentru studiu într-un orar bine stabilit! În mintea ta trebuie să răsune în fiecare zi cuvintele: „Îmi place să învăţ, e o activitate valoaroasă şi importantă!“, „Sunt o persoană capabilă, voi învăţa foarte mult azi!“, „În fiecare zi devin din ce în ce mai bun/ă!“. ❷ Organizează spaţiul în care înveţi! Este pe biroul tău destul spaţiu pentru a ţine deschise toate caietele şi cărţile din care înveţi la un moment dat. Ai destulă lumină? Scaunul e destul de confortabil? Ai pus deoparte telefonul sau jocurile? Încearcă să scapi de toate lucrurile care ar putea să-ţi distragă atenţia! Asigură-te că te vei putea concentra. Încearcă, de asemenea, să ai ordine în cameră şi să organizezi toate obiectele de pe birou înainte de a începe să înveţi!

3

❸ Învaţă scriind! Atunci când înveţi nu trebuie doar să citeşti: scrie! A învăţa nu înseamnă doar a parcurge rândurile de text cu privirea. Scriind, în mintea ta are loc un proces de aducere aminte, de înţelegere, de fixare a unor noţiuni, mai mult îţi exersezi scrisul şi înveţi să scrii corect şi ordonat! Nu te strădui să înveţi pe de rost, ci încearcă să înţelegi ceea ce citeşti. ❹ Citeşte tot ce găseşti! Ziarul uitat pe masă de tatăl tău, cartea de bucate a mamei, pliante, reviste de prezentare, enciclopedii, reviste pe domenii, dicţionare, cărţi de poveşti, orice alt text scris care îţi cade în mână poate îmbogăţi foarte mult cunoştinţele tale, vocabularul tău, felul în care te exprimi oral şi scris, poate să-ţi deschidă mintea şi să te ajute să te familiarizezi cu înţelegerea textelor. Acest obicei îţi va fi de mare folos la evaluare deoarece vei fi deja familiarizat/ă cu înţelegerea unor texte din diverse domenii şi exprimarea ta va fi bogată. ❺ Exersează folosind modele de teste! Unul dintre cele mai eficiente moduri de pregătire este rezolvarea unor modele de teste. Acest lucru te ajută să te familiarizezi cu tipurile de întrebări, tipurile de exerciţii şi probleme, cu semnificaţia unor cerinţe şi a textelor literare, în funcţie de disciplină. În acest caiet vei descoperi 18 seturi de câte două teste: unul pentru Limba Română şi al doilea pentru Matematică. Încearcă să rezolvi în fiecare săptămână câte un set pentru a le finaliza până la testul propriu-zis. În scurt timp vei observa că viteza ta de lucru creşte încredibil de mult. Cronometrează-te pentru a verifica acest lucru! În plus, atunci când rezolvi teste, încearcă să formulezi singur/ă posibile întrebări care ar putea să fie puse înafară de cele existente deja. ❻ Hrăneşte-ţi creierul, dar şi trupul! Dormi bine şi fă exerciţii! Nu te apropia de mâncarea nesănătoasă! Ceea ce mănânci are efecte directe asupra nivelului de energie şi de concentrare pe care îl ai. Corpul şi creierul tău au nevoie de combustibil de calitate: alimente hrănitoare precum carnea de peşte, alune, nuci, seminţe, cereale, iaurt şi fructe, mai ales fructe roşii sau fructe de pădure. Acest lucru este valabil şi în ziua examenului: ia o masă bună înainte de test, formată din alimente care vor elibera energie în corpul tău pe tot parcursul zilei. Dulciurile sunt atractive, dar nu ajută atunci când scade nivelul de energie, după ce trec mai multe ore de la masă. Nu sări niciodată peste micul dejun. Mănâncă puţin şi des. Încearcă să ai cel puţin trei mese pe zi care să conţină cel puţin cinci fructe sau legume. În plus, nu uita să bei multe lichide. O bună hidratare este esenţială pentru creierul tău! Aleargă, mergi cu bicicleta, joacă-te cu mingea, dansează, înoată! Toate aceste exerciţii timp de 30-45 de minute de cel puţin trei ori pe săptămână, te vor ţine în formă! Nu neglija somnul! Ai nevoie de cel puţin 8-9 ore de somn în fiecare noapte. Nu neglija somnul la amiază dacă ai timp! O minte odihnită poate asimila mai uşor informaţia! ❼ Nu te teme! Încearcă să alungi frica şi stresul deoarece acestea sunt două mari obstacole în calea reuşitei! De ce ne e frică de teste? Probabil pentru că nu suntem destul de pregătiţi! Mai ai destul timp să te pregăteşti de acum înainte până la data la care a fost fixată evaluarea! În plus, testele nu sunt o activitate de care să ne fie frică. Ele au doar rolul de a valorifica şi a dovedi cât de bine pregătiţi suntem şi cât de mult am învăţat şi studiat, atât în orele petrecute la şcoală, cât şi acasă. Aminteşte-ţi mereu că acesta este doar unul dintre numeroasele teste pe care le vei da în viaţă. ❽ Planifică ziua de evaluare! Asigură-te că ai totul pregătit cu câtva timp înainte! Calculează bine timpul de care ai nevoie pentru a ajunge până la locul unde se dă testarea. Cu siguranţă nu îţi doreşti să ajungi acolo gâfâind şi transpirat/ă. Programează ultimele trei zile pentru recapitulare. Deja ai foile tale de notiţe şi caietele de la clasă. Încearcă să le citeşti cu atenţie pentru a aprofunda şi a-ţi reaminti informaţiile importante pe care le-ai învăţat.

4

Organizează-te bine! Asigură-te că ai toate lucrurile necesare pentru examen: actele de identitate, un ceas, instrumente de scris şi pentru desen. Încearcă să dormi foarte bine noaptea dinaintea testului de evaluare. Creierul tău are nevoie de timp pentru a digera tot ce ai pus în el. ❾ A venit şi ziua cea mare! Pune ceasul să sune în seara dinaintea evaluării ca să te trezeşti cu cel puţin două ore înainte de momentul în care trebuie să ajungi în sală. Nu te gândi la test sau la informaţiile învăţate! Relaxează-te şi respiră adânc! Repetă-ţi în minte: „Sunt pregătit/ă şi mă voi descurca foarte bine indiferent de ce îmi rezervă ziua de azi!“, „Am încredere în mine şi în oamenii din jurul meu!“. „Am o memorie foarte bună şi îmi voi aminti cu uşurinţă tot ce am învăţat!“. După ce ai intrat în sală: ● Ascultă cu atenţie instrucţiunile pe care le primeşti. ● Ridică mâna şi întreabă politicos atunci când nu înţelegi ceva. ● Pregăteşte-ţi instrumentele de scris şi actele de identificare! ● După ce ai primit subiectele de test, citeşte cu foarte mare atenţie cerinţele. ● La disciplina Limba Română, dacă ţi se cere să lecturezi un text, trebuie să-l parcurgi de cel puţin două ori înainte să începi să rezolvi alte cerinţe. ● La Matematică, uneori cerinţele pot fi formulate astfel încât să solicite logica. Este posibil ca cerinţa unui exerciţiu să presupună mai multe cerinţe secundare! Fii atent/ă! ● Nu te panica! Chiar dacă la prima vedere ai impresia că nu şti să rezolvi nici o cerinţă, aminteşte-ţi să respiri profund. Caută cerinţele mai uşoare şi începe cu acelea! Vei reveni la final ca să rezolvi şi cerinţele dificile! Aminteşte-ţi că eşti bine pregătit/ă! ● NICIODATĂ SĂ NU ÎNCERCI SĂ COPIEZI! Acest lucru este dăunător din toate punctele de vedere, atât în prezent, cât şi în viitor! Chiar dacă nu eşti prins/ă, vei sfârşi prin a deveni un om care îşi construieşte viitorul pe înşelăciune, o reală dezamăgire pentru cei din jur. ● Scrie curat şi frumos, aşază corect şi ordonat răspunsurile în pagină. Acest lucru îţi va creşte nota şi îi vei impresiona cu siguranţă pe cei care îţi citesc şi corectează lucrarea. ● Nu uita să consulţi ceasul din când în când, dar nu te grăbi! Ce sunt câteva minute în plus pe lângă atâtea ore în care ai muncit cu răbdare, învăţând? Rezolvă încet şi cu atenţie toate cerinţele. Dacă ai terminat înainte ca timpul de examinare să expire, citeşte încă o dată tot ce ai scris şi verifică dacă ai înţeles corect cerinţele. ❿ În aşteptarea rezultatelor şi rezultatele Perioada de aşteptare e rezultatelor este emoţionantă, ba uneori chiar stresantă. Mii de întrebări ţi se nasc în minte, alături de temeri şi nerăbdare. Încearcă să nu te mai gândeşti la ce a fost! Concentrează-te pe viitor şi dacă eşti nemulţumit/ă de felul în care te-ai prezentat la evaluare, hotărăşte să fii mai harnic/ă pe viitor. Dacă rezultatele sunt atât de bune precum te aşteptai, sau chiar mai bune, te vei bucura din plin de munca depusă. Felicitări! În această situaţie nu ai voie să-ţi tratezi cu aroganţă colegii care au note mai slabe. Dacă eşti nemulţumit/ă de rezultatele obţinute, transformă nemulţumirea în energie pe care o vei folosi constructiv ca să înveţi mai mult şi mai organizat pe viitor. Nu te gândi că ai risipit timpul învăţând, probabil că nu ai insistat destul! Acceptă criticile din partea părinţilor sau a cadrelor didactice şi ascultă-le sfaturile cu atenţie! Notează lipsurile pe care le-ai avut şi fă planuri de ameliorare şi de îmbogăţire a cunoştinţelor!

5

Ghidul părintelui Ce trebuie să faceţi ca şi părinte vizavi de Evaluare? Fixaţi corect obiectivele şi informaţi-vă! Cereţi informaţii de la cadrul didactic despre ● testul de evaluare: Ce materie va fi testată? În ce fel îl vor influenţa pe copil rezultatele? Cum să-l ajutaţi să se pregătească? Amintiţi-i copilului că testele sunt doar o parte din procesul educativ. Acestea nu sunt întotdeauna perfect realizate şi nu sunt o chestiune de viaţă şi de moarte. De asemenea, nu pot să împiedice o bună dezvoltare sau un viitor strălucit. ● Încurajaţi perseverenţa! Studiul şi temele trebuie să reprezinte o activitate regulată. Urmăriţi pe tot parcursul anului dacă îşi face temele, dacă învaţă lecţiile şi lucrează suplimentar. ● Nu uitaţi încrederea! Vă doriţi un copil încrezător în forţele proprii şi în sine! Fiţi vocea care îl susţine! Învăţaţi-l să fie curajos, arătându-i că aveţi încredere în reuşita sa! ● Încurajaţi o alimentație potrivită! Corpul trebuie să fie în cea mai bună formă, aşadar copilul dumneavoastră are nevoie de o alimentaţie echilibrată şi bine proporţionată. ● Supravegheaţi somnul! Odihna este esenţială pentru buna desfăşurare a procesului educaţional şi a învăţării. Este foarte important ca cei mici să nu își sacrifice din orele de somn, nici măcar pentru a petrece mai mult timp făcând lecţii. ● Oferiţi-i un loc plăcut, liniştit, potrivit pentru studiu! Poate fi vorba de un birou în camera copilului sau masa din sufragerie unde puteţi să-l supravegheaţi mai uşor. O bună organizare inclusiv în spaţiul de studiu este esenţială întrucât copilul şi-o va însuşi pentru tot restul vieţii dacă o învaţă în familie. ● Încurajaţi-l să rezolve cât mai multe modele de teste! Cu cât rezolvă mai multe teste, cu atât se familiarizează mai mult cu acest tip de activitate, crescându-i capacitatea de înţelegere şi viteza de lucru. ● Lăudaţi şi apreciaţi rezultatele bune ale copilului dumneavoastră! Oferiţi feedback pozitiv atunci când face eforturi pentru studiu, sărbătoriţi-i micile succese şi încurajaţi-l să continue să se străduiască. ● Îndemnaţi-l să citească! Nicio altă activitate academică intelectuală nu are o valoare atât de mare precum lectura. Încurajându-l să citească, îl ajutaţi să-şi îmbunătăţească vocabularul, bagajul de cunoştinţe şi capacitatea de înţelegere, chiar dacă citeşte doar reviste, benzi desenate şi cărţi pentru copii. ● Readuceţi calmul! Dacă reuşiţi să vă păstraţi calmul, îl veţi ajuta şi pe copilul dumneavoastră să se calmeze. Dacă intervine stresul şi neliniştea, anxietatea nu va întârzia să apară chiar şi în timpul testului. Fiţi un exemplu şi arătaţi-i copilului cum reuşiţii să biruiţi la rândul vostru stresul şi neliniştea! ● Oferiţi sprijin emoţional! În perioada aceasta de stres, copilul dumneavoastră are nevoie de mai mult suport, înţelegere şi atenţie pentru a se simţi în siguranţă. Fiţi deschis şi receptiv, încurajaţi-l să vorbească despre ceea ce gândeşte şi simte, ajutaţi-l să înţeleagă faptul că sentimentele sale sunt normale. ● În așteptarea rezultatelor; Durata de așteptare a rezultatelor este una foarte dificilă pentru copiii dumneavoastră. O mare povoară apasă pe umerii lor micuți. În tot acest timp ei pot să simtă: anxietate şi stres (Am reușit sau nu? Voi avea rezultate bune sau nu?) ● incertitudine (Am răspuns corect la întrebări? Am rezolvat bine exercițiile?) ● izolare (copilul preferă să stea acasă, mai degrabă decât să se joace cu ceilalți copii) ●

6

Reușita: dacă în urma evaluării rezultatele au fost bune sau foarte bune, veți fi cu adevărat mulțumiți. Nu uitaţi că e posibil ca fiul/fiica dumneavoastră să întâmpine și în această situație anumite dificultăți, printre care se numără posibilitatea de a-și pierde prietenii și de a suferi de angoasa performanței în cadrul instituției. ● Eșecul: dacă în urma evaluării rezultatele au fost mici, impactul resimțit se va manifesta prin: sentimentul accentuat de eşec, angoasă, depresie, scăderea simei de sine şi mai multă presiune din partea dumneavoastră şi a cadrelor didactice. Oricât de mare ar fi eșecul, acesta trebuie să se transforme într-o trambulină care să dea avânt spre o reușită viitoare. Datoria dumneavoastră este să-l susțineți, să fiți de partea lui/ei. Nu mai așezați și alte poveri asupra umerilor săi. Oricum, în situații lipsite de stres, reușita sa ar fi fost mult superioară. Încercaţi să identificaţi lipsurile pe care le are. Cadrul didactic poate să ajute în această direcţie. Acolo va trebui să insistaţi pe viitor. ●

Ghidul cadrului didactic Fiind o latură importantă a procesului educaţional, evaluarea reprezintă o provocare atât pentru elevi, cât şi pentru dumneavoastră ca şi cadre didactice! Există o serie de dificultăţi pe care le întâmpinaţi atunci când îi pregătiţi pe elevii dumneavoastră pentru evaluare: Elevii sunt stresaţi pentru că le stă înainte o probă de care le e teamă; ● Niciodată timpul de pregătire nu pare a fi îndeajuns de lung; ● Întâmpinaţi dificultăţi în identificarea celor mai bune materiale pentru pregătire; ● Elevii sunt demotivaţi atunci când rezolvă modele de teste şi observă că nu se descurcă; ● Adesea predarea este înlocuită de testare pentru o perioadă prea mare de timp. ● Pe de altă parte, există şi beneficii de care trebuie să se profite: Elevii sunt motivaţi să obţină rezultate bune, aşadar împărtăşiţi acelaşi scop principal; ● În acest proces dificil, aveţi susţinerea părinţilor, interesaţi de asemenea de reuşită; ● Aveţi la îndemână Programele şcolare şi Metodologia de evaluare; ● Sunteţi motivaţi pentru că ştiţi că faceţi un lucru bun. ● Cum puteţi să faceţi lucrurile să meargă ca pe roate? Urmaţi câţiva paşi simpli! ❶ Planificaţi înainte! Oricât v-aţi strădui, de multe ori aveţi senzaţia că timpul nu ajunge! Tocmai de aceea aveţi nevoie de o planificare foarte exactă şi bine sistematizază! Ţinând cont de planificarea calendaristică, organizaţi foarte bine parcurgerea materiei, acordând importanţă sporită recapitulării ca să nu descoperiţi la un moment dat că aţi lăsat totul pe ultimele ore dinaintea testului, când se pot ivi tot felul de evenimente şcolare şi extraşcolare care să împiedice sau îngreuneze aceste activităţi. ❷ Aprofundaţi sistematic materia! Informaţia trebuie asimilată gradual. În loc să planificaţi un program intensiv de recapitulare şi testare chiar înainte de evaluări, faceţi acest lucru după fiecare unitate de învăţare/capitol. ❸ Implicaţi elevii în procesul de planificare!Informaţi elevii cu privire la planificarea dumneavoastră. Ei trebuie să ştie cât mai au de parcurs, dar şi cât s-a parcurs deja. Pe de o parte vor fi conştienţi că au făcut un progres, iar pe de altă parte se vor simţi mai motivaţi văzând cât de mult mai au de parcurs. ❹ Nu vă îngrijoraţi! Chiar dacă există momente de panică, nu trebuie ca elevii să le observe. Nu uitaţi cât de mare încredere au în dumneavoastră şi cât de sigur sunt că deţineţi controlul asupra

7

evenimentelor. Renunţaţi la fraze precum „Nu terminăm materia până la Evaluare!” chiar dacă prin acestea doriţi să-i provocaţi să fie mai conştiincioşi. Există alte metode de disciplinare şi motivare de care trebuie să ţinem cont. ❺ Fixaţi obiective pe care le puteţi atinge în timpul pe care îl aveţi la dispoziţie! Încurajaţi elevii să aprecieze beneficiile recapitulării şi planificării, dar încercaţi să fixaţi obiective diferite pentru fiecare elev în parte. Bifaţi pe o listă obiectivele atinse, le veţi inspira astfel celor mici sentimentul de reuşită! ❻ Sporiţi-le încrederea! Stima de sine poate fi sporită prin încurajări regulate, aprecieri şi recompense, chiar şi atunci când nu excelează. Încrederea în forţele proprii şi în capacitatea de a reuşi este esenţială pentru cei mici. ❼ Nu le daţi speranţe false! Fiţi obiectivi şi sinceri în ceea ce priveşte nivelul de cunoştinţe şi capacitatea pe care o are fiecare elev. Acest lucru îi va ajuta să îmbunătăţească acolo unde se poate, dar nu uitaţi delicateţea şi blândeţea! ❽ Folosiţi tehnici creative şi îndemnaţi la creativitate! Dacă elevii consideră că unele discipline sunt plictisitoare, îndemnaţi-i să transforme totul în joc. Oferiţi-le posibilitatea de a folosi cartonaşe, poezioare, desene, creioane colorate, versuri amuzante sau asocieri de cuvinte care să-i ajute să reţină. Posterele şi hărţile sunt foarte utile pentru cei care au memorie vizuală. Înregistrarea unor informaţii şi audierea lor este foarte utilă pentru cei cu memorie auditivă. Jocul de rol şi sarcinile fizice sunt potrivite pentru cei care preferă învăţarea chinestezică. Folosiţi toate resursele pe care le aveţi la îndemână. Unii elevi se vor plictisi când veţi aborda predarea clasică, dar vor arăta interes sporit când veţi folosi mijloacele media (audio/video). Internetul oferă bogate resurse de idei şi elevilor li se pot indica site-uri utile în procesul de învăţare. Fiecare elev are stilul propriu de învăţare! ❾ Învăţaţi de la colegi! Schimbul de experienţă cu alte cadre didactice este o sursă bogată de idei. Veţi descoperi că unii dintre ei folosesc metode foarte originale în predare şi evaluare. Această abordare va împrospăta încontinuu aptitudinile dumneavoastră. ❿ Porniţi de la baza lucrurilor! Nu porniţi de la ipoteza că elevii au înţeles ce se întâmplă. Ei trebuie să ştie în ce constă testele pe care le vor da şi cum arată fişele de evaluare. Studiaţi modele de teste împreună cu elevii şi explicaţi-le ce trebuie să răspundă la fiecare tip de sarcină. Dezvăluiţi-le ce aşteaptă de la ei cei care vor corecta testele. Explicaţi-le elevilor ce se cere de la ei şi care este rolul evaluării. ⓫ Împărtăşiţi povara! Aveţi atât de mult de lucru în pregătirea lecţiilor şi a testelor? Nu uitaţi că la rândul lor, elevii pot să pregătească anumite subiecte şi să vorbească despre ele în faţa colegilor lor. Mai mult, elevii se pot testa între ei. Acest lucru este amuzant şi util, în acelaşi timp. ⓬ Implicaţi părinţii! Încurajaţi părinţii să sprijine copiii în procesul de pregătire pentru evaluare. Ei sunt cei care le supraveghează alimentaţia şi somnul, de aceea trebuie să le reamintiţi importanţa acestora. ⓭ Vorbiţi despre succes! Perspectiva reuşitei îi va motiva pe elevi. Ei trebuie să aibă viziunea succesului înaintea ochilor pentru a ştii pentru ce luptă. Astfel vor conştientiza cât de valoroasă este pregătirea şi cât de multe satisfacţii le va aduce un rezultat favorabil.

8

Testul nr. 1: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, operarea cu ideile principale ale textului, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Călătoriile lui Gulliver de Johnatan Swift

Introducere: Într-o călătorie pe mare, corabia lui Gulliver este distrusă, iar el este aruncat de valuri pe țărmul unei insule, fiind singurul supravieţuitor al naufragiului. Personajul zace pe ţărm în stare de inconştienţă, dar după o vreme îşi revine, descoperind că este luat prizonier de oamenii acelui ţinut, locuitori ai unor insule vecine Lilliput și Blefuscu, nişte oameni care nu erau mai înalți de 15 cm şi care îl legaseră în lanţuri.

Capitolul II: Împăratul Lilliputului cu mai mulți nobili vin să-l vadă pe Gulliver (Fragment) Când m-am ridicat în picioare, am privit în jurul meu și trebuie să recunosc că niciodată înainte nu văzusem o priveliște mai încântătoare decât aceea pe care o vedeam acum. Tot ținutul semăna cu o grădină, iar ogoarele, îngrădite, având fiecare doar doisprezece metri pătrați, semănau cu niște straturi minunate de flori. Printre ogoare erau presărate pădurici, iar copacii cei mai înalți aveau doar vreo douăzeci de centimetri. Am privit spre stânga și mi-am dat seama că întreg orașul părea ca un decor pe o scenă de teatru. Fiind obosit, am intrat în casă și am închis ușa, dar nu am reușit să scap de mulțimea aceea de oameni. A trebuit să ies din nou și ca să mai treacă timpul, am început să mă plimb atât cât îmi permiteau lanțurile cu care mă legaseră. Între timp, împăratul a coborât din turn și se îndrepta spre mine, aventură destul de riscantă, deoarece animalul pe care călărea s-a speriat foarte tare văzând un asemenea uriaș, ca un munte mișcător, și ridicându-se în două picioare, era cât pe ce să-l răstoarne. Doar măiestria de călăreț l-a salvat până când alergară câțiva slujitori și prinzând calul de căpăstru, l-au ajutat să descalece. Când a ajuns la mine, împăratul a început să mă studieze plin de admirație, dar nu s-a apropiat prea mult. Le porunci bucătarilor să-mi dea să mănânc și să beau. Aceștia mi-au adus un fel de care pline de bucate delicioase pe care m-am grăbit să le golesc. Douăzeci erau încărcate cu carne și zece cu băutură. Din două-trei mușcături nu mai rămânea nimic dintr-un car cu carne și dintr-o singură sorbitură am băut zece vase de pământ câte erau în fiecare din cele zece care. Împărăteasa, prinții și prințesele, însoțiți de doamne de companie elegante, stăteau mai departe în jilțuri, dar văzând ce i s-a întâmplat împăratului, s-au apropiat ca să-i sară în ajutor. Împăratul era mai înalt cu aproape un lat de unghie decât oricare din curtenii săi și această diferență de înălțime îi umplea de frică pe toți. Avea trăsături bărbătești și energice, o gură cu buze subțiri și nasul acvilin, tenul măsliniu și statura dreaptă, trupul și membrele bine proporționate, mișcările elegante și ținuta impunătoare. Trecuse de tinerețe, avea douăzeci și opt de ani și nouă luni, dintre care șapte ani și-i petrecuse ca domnitor. (...) Cum vestea venirii mele se răspândise peste tot prin țară, numeroși bogătani, gură-cască și pierde-vară au venit să mă vadă. Satele s-au golit aproape de tot, ogoarele și gospodăriile ar fi fost lăsate de izbeliște, dacă împăratul nu ar fi pus capăt acestui lucru neplăcut dând câteva porunci și legi. A hotărât ca aceia care mă văzuseră să se întoarcă acasă și să nu se apropie la o distanță mai mare de patruzeci și cinci de metri de casa mea fără acordul Curții.

9

Rezolvă cerinţele. ❶ Unde a fost aruncat de valuri Gulliver? printre ogoare presărate cu pădurici; a. pe ţărmul unei insule; b. într-un oraş necunoscut; c. pe malul unui râu. d. ❷ Ce vede Gulliver la trezirea din starea de inconştienţă? o mulţime de oameni mici; a. o privelişte încântătoare; b. un oraş; c. care pline de bucate delicioase. d. ❸ Cu ce semăna ţinutul liliputanilor? a. cu nişte straturi minunate de flori; cu un decor pe o scenă de teatru; b. cu o grădină; c. cu o insulă. d. ❹ Care cuvinte arată dimensiunea fiecărui ogor? „douăzeci şi opt de ani”; a. „douăzeci erau încărcate cu carne”; b. „având fiecare doisprezece metri pătraţi”; c. „era mai înalt cu aproape un lat de unghie decât oricare”. d. ❺ De ce se deplasa greu Gulliver? fiindcă era obosit; a. deoarece mulţimea de oameni curioşi nu îi dădea pace; b. pentru că era legat cu lanţuri de către locuitorii Lilliputului; c. fiindcă nu mâncase. d. ❻ Notează două legi pe care le-a dat împăratul.

a. b.

❼ Cu ce a fost hrănit Gulliver de către bucătarii împăratului? a. cu două-trei muşcături de carne şi o sorbitură de vin; cu bucate delicioase, necunoscute lui Gulliver; b. cu douăzeci de care cu carne şi zece care cu băutură; c. cu zece vase de vin. d.

10

❽ Numeşte un lucru pentru care curtenii se umpleau de frică la vederea împăratului.

❾ Notează patru trăsături care descriu înfăţişarea împăratului.

a. b. c. d. ❿ De ce împăratul a hotărât ca locuitorii care l-au văzut pe Gulliver să se întoarcă acasă?

⓫ Numerotează întâmplările în ordinea în care s-au petrecut. La porunca împăratului, bucătarii i-au adus lui Gulliver care încărcate cu bucate delicioase. Împăratul a hotărât ca locuitorii care l-au văzut pe Gulliver să se întoarcă acasă.

1

Gulliver a descoperit un ţinut nou cu o privelişte încântătoare. Împărăteasa, prinţii şi prinţesele l-au studiat cu atenţie pe Gulliver. Curioşi, aproape toţi locuitorii insulei au venit să îl vadă pe Gulliver. Împăratul Lilliputului a coborât din turn pentru a-l vedea pe Gulliver.

11

⓬ Scrie o compunere în care personajul principal să fie Gulliver, după ce acesta a fost eliberat și dezlegat de lanțuri de către locuitorii Lilliputului. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei fapte ale acestuia; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

Moment de reflecție Cum ți s-au părut aplicațiile de la acest test?

●

foarte ușoare □ ●

ușoare □

medii □

dificile □

Pentru care lucru mai ai nevoie de sprijin din partea profesorului tău?

12

foarte dificile □

Testul nr. 1: Matematică

Numerele naturale mai mici sau egale cu 1 000 000 ❶ Ce număr este reprezentat în desen?

a.

452

b.

356

c.

343

d.

456

❷ Observă tabelul şi descoperă numărul dat.

10 000

Numărul este: a. 35 425

1 000

b.

100

45 425

c.

❸ Care este cifra zecilor de mii în numărul 347 625? a. 2 b. 4 c.

10

1

45 324

d.

45 335

7

d.

5

d.

345 678

❹ Încercuiește enunțul adevărat. a. Numărul 23 467 are 3 sute. Numărul 23 467 are 300 de sute. b. Numărul 23 467 are 30 de sute. c. Numărul 23 467 are 2 mii. d. ❺ Alege varianta corectă de descompunere a numărului 231 754. 2 x 100 000 + 3 x 10 000 + 1 x 100 + 7 x 100 + 5 x 10 + 1 x 4 a. 200 000 + 30 000 + 1 000 + 50 + 4 b. 20 000 + 30 000 + 1 000 + 700 + 50 +4 c. 2 x 100 000 + 3 x 10 000 + 1 x 1 000 + 7 x 100 + 5 x 10 + 1 x 4 d. ❻ Care din următoarele numere este scris cu cifre consecutive? a. 234 678 b. 345 789 c. 123 567

13

❼ Observă numerele de pe căsuțe. Care număr lipsește?

12 008

a.

12 010

12 006

b.

12 012

12 060

c.

12 014

12 016

d.

12 006

❽ Care este varianta corectă de scriere cu litere a numărului 19 465. a. nouă spre zece mii patru sute șaizeci și cinci; nouăsprezece mii patru sute șasezeci și cinci; b. nouăsprăzece mii patrusute șaizeci și cinci; c. nouăsprezece mii patru sute șaizeci și cinci. d. ❾ Care din următoarele șiruri conține doar numere impare? 12 303, 3 453, 1 000, 245 999, 19 505; a. 12 303, 3 452, 1 001, 245 999, 19 505; b. 12 303, 3 453, 1 001, 245 999, 19 505; c. 12 330, 3 453, 1 001, 245 999, 19 505. d. ❿ Extrage din șirul de mai jos numerele care sunt mai aproape de 6 000.

5 354

5 555

6 903

6 450

6 565

6 120

5 823

⓫ O bibliotecă a primit donație un număr de 1 200 de volume. Numărul total de volume existente acum reprezintă un număr par. Câte volume are biblioteca dacă numărul total e cel mai mic număr care se poate scrie cu cifrele 4, 9, 7, 3, 2?

⓬ Anul în care s-a născut scriitorul Cezar Petrescu este 1 892. Care este numărul corespunzător, scris cu cifre romane? a. MCMXCII b. MDCCXCII c. MDCCCXCII d. MDCCCLXXXII

14

Testul nr. 2: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, operarea cu ideile principale ale textului, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Robinson Crusoe de Daniel Defoe

Introducere: Robinson Crusoe naufragiază pe o insulă tropicală din largul coastei Venezuelei de astăzi. Aici învaţă să lupte pentru supravieţuire şi descoperă lucruri noi cercetând insula.

Capitolul IV: Înotul până la corabia naufragiată pentru a lua provizii. Gânduri asupra situației în care sunt. Corabia se scufundă. (Fragment) Când m-am trezit, se luminase de zi de mult. Cerul era senin și furtuna trecuse. Marea nu mai era învolburată. Spre marea mea uimire, am văzut corabia noastră pe un banc de nisip în care se împotmolise adusă de flux până aproape de stânca pe care fusesem aruncat cu o zi înainte. M-am gândit că mi-ar prinde bine dacă aș lua câte ceva de pe corabie. (...) În curând pluta era gata și puteam căra orice greutate. Dar trebuia să mă gândesc cum să-mi încarc pluta și în ce fel să feresc încărcătura de apă. Nu am stat mult pe gânduri și după ce am aranjat pe plută scândurile pe care le-am găsit, am golit trei cufere de marinar și le-am dus jos. Le-am umplut cu provizii ca: pâine, orez, trei bucăți de brânză de Olanda, cinci bucăți de pastramă de capră, din care se mânca adesea pe corabie. Am luat și niște grăunțe amestecate de orez și orz, rămase din hrana păsărilor pe care le tăiasem între timp. Am fost dezamăgit când am observat că mare parte din grăunțe fuseseră mâncate de șoareci. Am găsit câteva lădițe cu sticle de rachiu care aparținuseră căpitanului, în total cinci sau șase; mai erau și damigene cu vin și lichioruri, pe care le-am luat cum erau fără să le pun întrun cufăr, unde nici nu mai aveam loc. Între timp începuse fluxul. Am văzut cu părere de rău cum marea liniștită mi-a luat de pe mal haina și cămașa pe care le lăsasem acolo. Pantalonii și ciorapii îi aveam pe mine, căci înotasem cu ei până la corabie. Mi-am amintit astfel să iau de pe corabie și haine, dar nu am luat prea multe deoarece erau alte lucruri importante pe care trebuia să le transport. Am luat cu mine unelte cu care să lucrez. După multe căutări am găsit lada dulgherului, prada cea mai prețioasă, care valora atunci mai mult decât o corabie plină de aur. Am dus-o pe plută așa cum era, fără să o deschid, căci știam ce conține. Apoi am căutat arme și muniții. Am găsit în cabina cea mare două pistoale și două puști de vânătoare, pe care le-am luat imediat, praf de pușcă, un sac mic cu alice și două săbii ruginite. Știam că pe corabie sunt și trei butoiașe cu praf de pușcă, dar nu știam unde le pusese tunarul. După multă căutare, le-am găsit. În două dintre ele încă nu intrase apa, așa că le-am luat. Deocamdată eram destul de bine aprovizionat și era momentul să mă gândesc la felul cum voi duce toate aceste comori la țărm. Nu aveam nici pânze, nici cârmă, nici vâsle. Cel mai mic vânticel putea să-mi răstoarne pluta. Mă încurajau însă trei lucruri: marea era liniștită, fluxul mă ducea spre țărm, iar vântul care sufla se îndrepta tot în aceeași direcție. Am găsit două rame rupte care aparținuseră bărcii și pe lângă lada cu unelte, am mai luat două ferăstraie, un topor și un ciocan. Pornind pe apă cu pluta, am mers foarte bine o milă. Simțeam să sunt dus de curent mai departe de locul de unde plecasem și am sperat să găsesc o gură de râu unde puteam intra cu pluta la adăpost ca să o descarc. Așa s-a și întâmplat. În fața mea a apărut un mic golf, în care apele fluviului pătrundeau cu putere. Pluta mi-a fost condusă acolo, iar eu încercam să o țin cât mai în mijlocul curentului.

15

Vocabular: banc = aici, îngrămădire de nisip, pietriş şi nămol dulgher = lemnar, cioplitor flux = fază de ridicare periodică a nivelului oceanelor sau mărilor golf = aici, parte a mării care înaintează într-o deschizătură largă a uscatului milă = aici, unitate de măsură pentru lungimi, folosită în navigație, egală cu 1852 m Rezolvă cerinţele. ❶ Din ce cauză ajunsese Robinson pe insulă? a. din cauza unui atac al piraţilor; din cauza unei furtuni pe mare; b. deoarece corabia lui se scufundase; c. pentru că fusese alungat de pe vas. d. ❷ Unde se împotmolise corabia? a. lângă o stâncă; la malul mării; b. pe un banc de nisip; c. într-un golf. d. ❸ Care enunţ arată cum a transportat Robinson cele necesare de pe corabie? a. „În curând pluta era gata şi puteam căra orice greutate.” „M-am gândit că mi-ar prinde bine dacă aş lua câte ceva de pe corabie.” b. „Pantalonii şi ciorapii îi aveam pe mine, căci înotasem cu ei până la corabie.” c. „Pornind pe apă cu pluta, am mers foarte bine o milă.” d. ❹ Ce provizii ia de pe corabie Robinson? sticle cu rachiu, pâine, orez, brânză de Olanda, unelte de muncă; a. pâine, orez, brânză de Olanda, pastramă de capră, orez şi orz, arme şi muniţii; b. pâine, orez, brânză de Olanda, pastramă de capră, orez şi orz, sticle cu rachiu, damigene cu c. vin şi lichioruri; două pistoale, două puşti de vânătoare, pastramă de capră, orez şi orz, sticle cu rachiu, d. damigene cu vin şi lichioruri. ❺ Cum a rămas Robinson fără haină şi cămaşă? a. Robinson le-a lăsat la ţărmul mării. Fluxul mării i-a luat de pe mal haina şi cămaşa. b. Haina şi cămaşa au rămas pe corabie. c. Haina şi cămaşa au fost rupte în timpul furtunii. d.

16

❻ Când a zărit corabia, Robinson s-a gândit că i-ar prinde bine să ia nişte lucruri de pe ea. Notează două motive pentru care el a gândit aşa.

a. b. ❼ Ce putea să facă Robinson cu uneltele de muncă luate de pe corabie?

❽ Notează o situaţie în care Robinson ar fi putut folosi armele şi muniţiile.

❾ La ce îi folosesc lui Robinson toate lucrurile luate de pe corabie? a. Îi asigură hrana pentru un timp. Îl ajută să supravieţuiască pe insulă. b. Îl ajută să se apere de sălbaticii de pe insulă. c. Îi folosesc la construirea unui adăpost. d. ❿ Notează cele trei lucruri care l-au ajutat pe Robinson să se reîntoarcă cu pluta la ţărm.

a. b. c.

17

⓫ Numerotează întâmplările în ordinea în care s-au petrecut. Pentru a supravieţui pe insulă, Robinson ia de pe corabie provizii, haine, arme şi unelte de muncă. Robinson construieşte o plută pentru a putea transporta lucrurile necesare de pe corabie la ţărm.

1

Robinson a văzut corabia împotmolită pe un banc de nisip. Naufragiatul descarcă lucrurile într-un mic golf. Robinson se reîntoarce la ţărm cu ajutorul plutei.

⓬ Scrie o compunere în care personajul principal să fie Robinson Crusoe, după ce acesta a ajuns la mal cu proviziile, uneltele și armele luate de pe corabie. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei fapte ale acestuia; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

18

Testul nr. 2: Matematică

Numerele naturale mai mici sau egale cu 1 000 000 ❶ Într-o școală, elevii claselor a IV-a participă la un proiect de reciclare a peturilor. Graficul de mai jos arată câte sticle a colectat pentru reciclare fiecare clasă. 300 250 200 150 100 50 0 IV A

IV B

IV C

IV D

IV E

IV F

Care sunt clasele care au reciclat același număr de sticle? a. clasele a IV-a B și a IV-a E; b. clasele a IV-a A și a IV-a F; c. clasele a IV-a C și a IV-a E; d. clasele a IV-a A și a IV-a D. ❷ Predecesorul numărului 90 080 este: a. 90 081; b. 90 000;

c.

❸ În numărul 456 567, cifra subliniată reprezintă: a. ordinul zecilor de mii; ordinul sutelor de mii; b. ordinul zecilor; c. ordinul miilor. d. ❹ Numerele care completează șirul de numere dat sunt:

678 340 a. b. c. d.

678 350

678 330, 678 320, 678 310; 678 340, 678 370, 678 380; 678 360, 678 370, 678 380; 678 355, 678 360, 678 365.

❺ Câte numere de 3 cifre au ultimele două cifre 1 și 2? 8 numere; a. 10 numere; b. 9 numere; c. 11 numere. d.

19

90 079;

d.

90 070.

❻ Se dau numerele:

995 501

695 502

595 502

695 501

685 502

Alege enunțul adevărat. a. Cel mai mic număr par care are la zecile de mii cea mai mare cifră impară este 595 502. b. Cel mai mic număr par care are la zecile de mii cea mai mare cifră impară este 695 502. c. Cel mai mare număr par care are la zecile de mii cea mai mare cifră impară este 995 501. d. Cel mai mare număr impar care are la zecile de mii cea mai mare cifră impară este 695 501. ❼ Se dă numărul de forma abcde, în care: ● „a‟ reprezintă cea mai mare cifră impară; „b‟ reprezintă cea mai mică cifră pară; ● „d‟ reprezintă cea mai mică cifră impară; ● „e‟ reprezintă cea mai mare cifră pară. ● Cel mai mare număr care îndeplinește simultan aceste condiții este: ❽ Câte numere pare de forma 45 12a se pot scrie? a. 6 numere; b. 3 numere; c.

5 numere;

d.

4 numere.

❾ Se dau numerele: 14 441, 41 401, 14 401, 441 401, 41 104. Dacă aceste numere ar fi așezate în ordine descrescătoare, atunci al treilea număr ar fi: 14 441 41 401 14 401 41 104 a. b. c. d. ❿ Numărul 45 823, rotunjit la cifra miilor este: a. 45 000 b. 46 800

c.

45 800

d.

46 000

⓫ Observă următorul șir de numere scrise cu cifre romane:

LX

XC

CX

DC

MC

În ce ordine sunt scrise aceste numere? Colorează caseta care conține răspunsul corect.

descrescătoare

crescătoare

Scrie aceste numere cu cifre arabe.

⓬ Extrage din numărul dat o cifră, astfel încât numărul rămas să fie cel mai mare număr posibil. Scrie acest număr.

2

0

9

7

6

5

3

⓭ Care dintre variante este corectă? 23 330 > 123 330 a. 123 303 < 123 313 b. 23 113 > 23 303 c. 32 232 = 32 323 d.

20

Testul nr. 3: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Fregata

de Georges Bouffon

Această pasăre marină care zboară sprintenă deasupra apelor învolburate și-a luat numele de la fregată care este cea mai rapidă corabie de război. Dintre toate păsările, ea are zborul cel mai sigur și mai puternic. Dacă privești felul în se balansează pe aripile ei foarte lungi, ai senzația că plutește în văzduhul liniștit și se susține în aer fără să facă mișcări vizibile. Planează liniștită până în clipa când se năpustește asupra prăzii, repede ca un trăsnet. Când cerul e tulburat de furtună, ușoară ca vântul, fregata se înalță mai sus de nori, caută liniștea, ridicându-se deasupra furtunii. Zboară în toate direcțiile, în înaltul cerului și în depărtări, în largul mării până la sute de leghe, străbătând distanțe imense fără oprire. Nu-i ajunge ziua, continuă să zboare și noaptea, zăbovind pe mare doar în locurile unde găsește hrană din belșug. Peștii zburători care saltă din mare pentru a scăpa de ton și doradă, nu scapă niciodată de fregate. Ele sunt atrase de acești pești care sunt atât de numeroși încât fac să clocotească și să se albească apa mării. Fregatele se năpustesc din înaltul cerului și zboară deasupra apei fără să o atingă, prinzând în trecere peștii pe care îi apucă cu ciocul sau cu ghearele sau cu amândouă deodată, după cum îi găsesc pe aceștia, în înot la suprafață sau făcând salturi în aer. Fregatele pot fi observate în mările tropicale sau în apele dintre Americi și Europa sau Africa. Ele domină celelalte specii de păsări, silindu-le să le cedeze prada, urmărindu-le, lovindu-le sau ciugulindu-le cu ciocul lor încovoiat. Le fac să dea drumul peștelui tocmai atunci când se pregătesc să-l înghită și apucă prada înainte să cadă. Tocmai datorită acestor lupte cu celelalte specii de păsări, navigatorii au numit această specie „războinicul‟, denumire care i se potrivește foarte bine, fiind atât de curajoasă încât îl înfruntă chiar și pe om. Nu numai forța pe care o are datorită zborului sigur, ci și pofta de mâncare deosebită, fac ca fregata să fie curajoasă și bine înarmată de luptă. Ghearele ascuțite, ciocul încovoiat ca un cârlig, picioarele puternice și scurte, acoperite cu pene asemeni celor ale păsărilor de pradă, zborul iute, privirea pătrunzătoare, toate aceste caracteristici o fac să fie asemeni vulturului, stăpână absolută a văzduhului de deasupra mărilor unde trăiește.

Vocabular: dorada = specie de peşte oceanic cu reflexe aurii leghe = unitate de măsură a distanțelor terestre sau marine, folosită în unele țări din Europa Occidentală, care variază între 3000 și 7500 m

21

Rezolvă cerinţele. ❶ Ce este fregata? o pasăre de pradă; a. o pasăre marină de pradă; b. o corabie cu pânze; c. cel mai rapid vas de război. d. ❷ De ce fregata şi-a luat numele de la cea mai rapidă corabie de război? pentru că este o pasăre marină; a. pentru că este cea mai lentă pasăre de pradă; b. fiindcă zboară sprintenă deasupra apelor învolburate; c. deoarece are zborul sigur şi puternic. d. ❸ Ce face fregata înainte de a se năpusti asupra prăzii? Se înalţă mai sus de nori. a. Se balansează pe aripile ei foarte lungi. b. Planează liniştită deasupra apei. c. Îşi pregăteşte ghearele şi ciocul în zbor. d. ❹ Ce comportament are fregata atunci când este furtună pe mare? Zăboveşte pe mare. a. Se luptă cu celelalte specii de păsări. b. Caută liniştea şi se ridică deasupra furtunii. c. Planează liniştită deasupra mării. d. ❺ Transcrie din text enunţurile potrivite pentru a preciza: a.

hrana preferată a fregatelor;

b.

locurile unde pot fi observate fregatele.

❻ Cum atacă fregatele peştii zburători? Se scufundă în apă pentru a-i prinde. a. Îi ciugulesc cu ciocul lor puternic. b. Îi apucă cu ciocul sau cu ghearele. c. Apucă prada înainte să cadă. d.

22

❼ Notează trei situaţii din text din care afli cum domină fregatele celelalte specii de păsări.

a. b. c.

❽ Din ce cauză fregata este numită de navigatori „războinicul”? a. Manifestă forţă în zborul ei sigur. Străbate distanţe imense fără oprire. b. Are o poftă de mâncare deosebită. c. Se luptă curajoasă cu alte specii de păsări, înfruntând chiar şi pe om. d. ❾ Notează din text câte o informaţie despre fregată pentru a completa ciorchinele. O informaţie a fost deja completată.

privirea ghearele

ciocul

FREGATA aripile

picioarele

ascutite zborul

❿ Completează enunţurile de mai jos cu detalii desprinse din text. Fregata se năpusteşte deasupra prăzii, repede ca un Fregata are gheare ascuţite şi ciocul încovoiat ca un Când e furtună, fregata se înalţă deasupra norilor, uşoară ca

23

⓫ Ce informaţii ai aflat din textul citit? a. informaţii despre legenda unei corăbii cu pânze; informaţii ştiinţifice despre cea mai rapidă pasăre marină; b. informaţii despre păsări; c. informaţii despre viaţa peştilor zburători. d. ⓬ Scrie o compunere despre fregată, folosind informațiile aflate din text. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei însușiri ale acesteia; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

Moment de reflecție ● Numește un lucru pe care ai învățat să-l faci rezolvând testul și care îți va folosi mai târziu.

24

Testul nr. 3: Matematică

Adunarea și scăderea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000 000 ❶ Care dintre operațiile următoare au ca rezultat numărul 1 327? a. 1 000 + 227 b. 3 896 - 2 569 c. 349 + 999

d.

1 527 - 300

❷ Diferența numerelor 20 102 și 12 795 este: egală cu 32 897; a. mai mică decât 6 303; b. mai mare decât 7 300; c. mai mare decât 6 500 și mai mică decât 7 200. d. ❸ În exercițiul a.

23 456

5 789 + 23 456 = 29 245 , un termen este mai mare decât celălalt cu: b.

29 245

c.

5 789

d.

17 667

❹ Alege enunțul adevărat. Suma este întotdeauna mai mică decât unul din termeni. a. Descăzutul trebuie să fie mai mic decât scăzătorul pentru că scăderea să se poată efectua. b. Suma dintre un număr par și unul impar este un număr impar. c. Diferența dintre două numere pare este un număr impar. d. ❺ Când Mihai a început să studieze la pian, ceasul arăta ora 14.

Când Mihai a terminat studiul ceasul arăta ora 17.

Câte ore a studiat Mihai la pian? a. 13 ore b. 31 ore

c.

2 ore

d.

3 ore

❻ Care este suma cifrelor rezultatului obținut prin calcularea sumei numerelor 345 678 și 56 985? a. 32 b. 22 c. 21 d. 402 662 ❼ Din numărul 30 201 se scade un număr „a‟ și se obține rezultatul 19 877. Care este numărul „a‟?

25

❽ Tabelul arată numărul de baterii reciclate de elevii clasei a IV-a în 4 zile.

LUNI

MARŢI

MIERCURI

JOI

LUCA

23

47

89

38

VERONICA

91

45

63

79

NICOLAE

36

58

62

47

TUDOR

25

89

98

76

Alege răspunsul corect la cerințele de mai jos. ● Cine a reciclat cele mai multe baterii? a. b. Luca Veronica ●

●

c.

Nicolae

Cu câte baterii a reciclat mai mult Veronica decât Luca? a. b. c. 18 89 81

TOTAL

d.

Tudor

d.

19

Alege enunțul adevărat. a. Elevii au reciclat marți cel mai mic număr de baterii. b. Joi s-a reciclat cu o baterie mai puțin decât marți. c. Miercuri au fost reciclate cele mai multe baterii. d. Numărul de baterii reciclate luni este un număr par.

❾ Se dau numerele 121 679 și 342 432. Din suma celor două numere scade diferența lor.

❿ Parola unui joc pe calculator este rezultatul exercițiului următor: -

+

Dacă vrei să te joci pe calculator și să găsești parola, trebuie să urmezi codul de mai jos. = 31 004 Care este parola jocului? a. 42 000 b.

= 14 895

42 100

c.

= 25 991

16 109

d.

⓫ Care este suma a trei numere consecutive, dacă al treilea număr este 12 991?

26

71 890

Testul nr. 4: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, operarea cu ideile principale ale textului, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Un bulgăre de zăpadă de Edmondo de Amicis

Ninge fără oprire. Azi s-a întâmplat ceva trist când am plecat de la școală. Când au ajuns la Corso, băieții au început să se bată cu bulgări tari ca piatra făcuți din zăpadă umedă. Pe trotuare treceau mulți oameni. Un cetățean le-a strigat: – Liniștiți-vă, băieți! Chiar în acea clipă s-a auzit un strigăt îngrozitor ce venea de pe cealaltă parte a străzii. Un biet domn în vârstă, căruia i-a căzut pălăria pe jos, și-a acoperit ochii cu mâinile, iar lângă el, un băiețel a început să strige: „Ajutoooor!‟. Un bulgăre de zăpadă l-a lovit pe bietul bătrân drept în ochi. Băieții au dispărut într-o clipă. Fiind în ușa librăriei, unde îl așteptam pe tatăl meu, am observat cum toți camarazii mei au dispărut sau se prefăceau că se uită la vitrine. Printre ei erau: Garrone, care avea ca întotdeauna o bucată de pâine în mână, Coretti, Zidărașul și Garoffi, băiatul care colecționează timbre poștale. În jurul domnului accidentat s-a adunat pe loc multă lume. Un agent de poliție amenința și cerea informații în dreapta și în stânga: – Cine a aruncat bulgărele? Care dintre voi? Și se uita la mâinile băieților, ca să vadă care din ei le avea ude. Garoffi stătea lângă mine, galben ca lumânarea si tremura ca varga. – Nu vreți să recunoașteți? strigă iar polițistul. Atunci l-am auzit pe Garrone spunându-i încet lui Garoffi: – Hai, du-te și recunoaște! Ar fi greșit să lași să cadă vina pe un altul. – Mi-e frică, nu îndrăznesc! – Fii curajos! Vin și eu cu tine! Polițistul și multe alte persoane îngrijorate întrebau mereu: – Cine a fost? Cine a făcut o astfel de faptă? Sărmanul domn! I s-au spart ochelarii, o sticlă i-a intrat în ochi și l-a orbit!... Ștrengarilor!... Lașilor! Sărmanul Garoffi era așa de speriat, că de-abia se putea ține pe picioare. – Vino! i-a zis Garrone cu glas hotărât. Haide, nu te teme! Lasă că te apăr eu! și apucându-l de braț l-a împins înainte, susținându-l ca pe un suferind. Oamenii își dădură seama cine e vinovatul și mai mulți au ridicat pumnii asupra lui Garoffi; dar, Garrone l-a apărat, strigând: – Nu cumva ați vrea să săriți zece oameni asupra unui biet copil! Auzind aceste cuvinte, oamenii au făcut un pas înapoi, iar polițistul, luând pe Garoffi de mână, l-a dus la o cofetărie, unde se afla rănitul. L-am recunoscut îndată pe bietul bătrân. Era un funcționar care locuia cu un nepoțel al său la etajul patru din casa noastră. L-au așezat pe un fotoliu și i-au pus comprese la ochi. –N-am făcut intenționat! spunea polițistului, bietul Garoffi, plângând și pe jumătate mort de frică.

27

Doi oameni l-au împins în cofetărie, strigându-i: – În genunchi, ștrengarule! Cere-ți iertare în genunchi! Alții l-au și trântit în genunchi. În minutul acela două brațe zdravene l-au ridicat de jos și un glas puternic a strigat: – Nu, domnilor! Era directorul nostru, care a văzut și a auzit tot. – Dacă băiatul a avut curaj să-și recunoască greșeala, nu mai trebuie să fie pedepsit! S-a făcut tăcere. – Acum, zise directorul lui Garoffi, cere-i domnului iertare! Garoffi, plângând în hohote, îmbrățișa genunchii bătrânului care i-a pus mâna pe frunte și îl mângâia cu blândețe. Deodată, toți cei prezenți, impresionați strigară: – Ridică-te, copile! Ridică-te și pleacă liniștit!Du-te acasă! Tata m-a scos din gloată și, când am ajus pe stradă, mi-a zis: – Spune-mi, fiule, ce ai face tu într-o astfel de împrejurare: ți-ai mărturisi și tu greșeala precum Garoffi? – Da, tată! i-am răspuns. – Promite-mi că vei face așa! – Promit, tată iubit! Vocabular: a tremura ca varga = a tremura din tot corpul funcționar = persoană care îndeplinește o muncă cu are un caracter administrativ gloată = mulţime de oameni Rezolvă cerinţele. ❶ Cine povesteşte întâmplarea din text? un trecător de pe stradă; a. Garrone; b. Garoffi; c. un coleg al băieţilor care se bulgăreau pe stradă. d. ❷ Ce făcea povestitorul când băieţii au început să se bată cu bulgări? Se plimba în oraş. a. Trecea pe cealaltă parte a străzii. b. Se întorcea de la şcoală. c. Îl aştepta pe tatăl său în uşa librăriei. d. ❸ Unde se bulgăreau cei patru băieţi? pe trotuare; a. în uşa unei librării; b. pe stradă; c. în faţa şcolii. d.

28

❹ Care persoană a fost accidentată de bulgărele de zăpadă? Coretti; a. un băieţel; b. un bătrân; c. un agent de poliţie. d. ❺ De ce Garoffi era galben ca lumânarea şi tremura ca varga? Se temea de prietenii săi. a. Îi era ruşine de fapta sa. b. I se făcuse rău. c. Îi era teamă să-şi recunoască vina. d. ❻ Scrie motivul pentru care Garrone l-a îndemnat pe Garoffi să-şi recunoască vina.

❼ Care cuvinte arată lipsa de răutate a lui Garoffi? a. „Nu vreţi să recunoaşteţi?” „Mi-e frică, nu îndrăznesc.” b. „N-am făcut intenţionat!” c. „Ridică-te, copile!” d. ❽ Scrie în dreptul fiecărei replici numele personajului/personajelor care o rostesc. – Cine a aruncat bulgărele? – Haide, nu te teme! Lasă că te apăr eu! – În genunchi, ştrengarule! Cere-ţi iertare în genunchi! – Nu, domnilor! ❾ Cum şi-a arătat bătrânul înţelegerea pentru Garrone? Notează două gesturi de iertare.

a. b. ❿ Care dintre enunţurile de mai jos poate reprezenta învăţătura textului? Bine faci, bine găseşti. a. Spune cu cine te însoţeşti ca să-ţi spun cine eşti. b. O greşeală recunoscută este pe jumătate iertată. c. Prietenul adevărat la nevoie se cunoaşte. d.

29

⓫ Numerotează întâmplările în ordinea în care s-au petrecut. Poliţistul a vrut să descopere vinovatul. Bătrânul l-a iertat pe Garoffi.

1

Când se întorceau de la şcoală, băieţii au început să se bată cu bulgări de zăpadă. Un bulgăre de zăpadă a lovit un biet bătrân. La îndemnul lui Garrone, Garoffi şi-a recunoscut vina. Directorul şcolii i-a luat apărarea lui Garoffi. Oamenii l-au umilit pe Garoffi, dorind să-l pedepsească.

⓬ Scrie o compunere în care personajul principal să fie Garoffi, după ce acesta s-a reîntors la școală. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei fapte ale acestuia; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

30

Testul nr. 4: Matematică

Adunarea și scăderea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000 000 ❶ Egalitatea a.

100

145 + a + 155 = 500 b.

este adevărată pentru „a‟ egal cu:

200

c.

150

d.

300

❷ Scăzătorul se află: a. adunând descăzutul cu diferența; prin operația de înmulțire; b. scăzând diferența din descăzut; c. scăzând descăzutul din diferență. d. ❸ Dacă fiecare termen al sumei 11 + 12 + 13 suma numerelor: se va mări cu 3; a. se va micșora cu 3; b. se va mări cu numărul 1; c. se va mări cu 6. d.

este mărit cu numerele 1, 2, respectiv 3, atunci

❹ Alege enunțul adevărat: a. Pentru a afla un termen necunoscut al sumei, se adună la sumă termenul cunoscut. Adunând scăzătorul cu diferența se află descăzutul. b. Scăzând numărul 1 din orice număr, rezultatul va fi acel număr. c. Prin scăderea a două numere se află suma lor. d. ❺ Pentru care din egalitățile date mai jos este corectă valoarea a. x + 176 = 321 300 - x = 176 b. x - 96 = 38 c. 106 + 18 = x d. ❻ Observă tabelul și alege răspunsul corect. Când a = 724, atunci b = 1 724 și a - b = 448. a. Când a = 2 014, atunci b = 369, iar a + b = 1 645. b. Când a = 724, b = 276, iar a - b = 1 724. c. Când a = 2 014, atunci b = 369, iar a + b = 2 383. d

x = 134

a

❽ În exercițiul

a + a + a = 6 666

valoarea lui „a‟ este

31

724

2 014

b a+b a-b

❼ Rezultatul exercițiului 989 + (31 011 - 18 437) este

?

1 000 1 645

❾ Nicușor trebuie să rezolve problema de mai jos printr-un singur exercițiu. Din suma numerelor 34 588 și 78 996 scade diferența numerelor 50 001 și 19 676. Care este exercițiul prin care va rezolva problema? a. 34 588 + 78 996 - 50 001 - 19 676 b. (34 588 + 78 996) + (50 001 - 19 676) c. 34 588 + 78 966 + (50 001 - 19 676) d. (34 588 + 78 996) - (50 001 - 19 676) ❿ În clasele a IV-a sunt 50 de elevi. Dintre aceștia 15 au ochii de culoare albastră, 5 de culoare verde, iar restul au ochii de culoarea căprui. Completează graficul pentru a arăta numărul elevilor cu ochi de culoarea căprui.

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 albastru

verde

căprui

⓫ În exercițiul a + a + a = 12 000 „a“ este un număr format doar din mii. Acest număr este

.

⓬ Rezolvă problema: Un teren a fost împădurit cu 810 puieți de stejar, fag și mesteacăn. Numărul puieților de stejar și de mesteacăn este 422, iar numărul puieților de mesteacăn și fag este 644. Câți puieți din fiecare specie au fost plantați? Rezolvare:

Răspuns: ⓭ Mihnea și Raluca au împreună 40 de timbre. Raluca are cu 6 mai multe decât Mihnea. Scrie numărul de timbre al fiecărui copil. MIHNEA

RALUCA

32

Testul nr. 5: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

De ce e important consumul de fructe? (adaptare după: www.gradinamea.ro/Fructele şi www.sanatateatv.ro/articole-medicale/alimentatie/de-ce-trebuie-sa-consumam-fructe)

De mii de ani sunt cunoscute poveşti extraordinare potrivit cărora oamenii care consumă fructe şi legume se vindecă de boli incurabile. Efectele miraculoase pe care le au fructele asupra sănătăţii sunt de necontestat. Fructele te fac să te simţi bine, îţi dau putere şi energie, te hrănesc, îţi hidratează organismul, îţi sporesc rezistenţa în faţa bolilor. Dar ce sunt fructele oare? Şi mai ales, ce conţin? Ce anume din conţinutul lor fac ca fructele să fie recomandate zilnic în alimentaţia omului? Fructele sunt cele mai hrănitoare alimente de origine vegetală, foarte apreciate pentru conţinutul lor bogat în glucide, săruri minerale, vitamine şi acizi organici. Ele conţin 80% apă ca şi organismul nostru, motiv pentru care noi trebuie să le consumăm zilnic pentru o bună hidratare. Legumele conţin şi ele apă, dar se situează pe locul doi după fructe. Fructele sunt formate din mai multe părţi: epicarpul, mezocarpul, endocarpul, care împreună formează pericarpul, adică acel înveliş exterior al fructului care protejează seminţele. Epicarpul este pieliţa, stratul exterior în care se găsesc materii colorate şi aromate. La unele fructe, stratul exterior este lucios si cu aspect cerat. Mezocarpul este pulpa fructului, care conţine suc. În mezocarp se găsesc şi spaţii libere ce conţin un amestec gazos. Endocarpul este învelişul seminţelor care poate să fie format dintr-un înveliş mai moale ca în cazul seminţelor de măr, păr sau gutui sau care poate fi un înveliş tare, lemnos, care formează sâmburele (este cazul caiselor, prunelor, piersicilor, cireşelor). După gust si aromă, fructele se grupează în următoarele categorii: citrice

lămâi, portocale, mandarine, grapefruit

acidulate

mere, pere, caise, prune, piersici, vişine, cireşe, fragi, căpşuni, zmeură, mure

astringente

gutui, coarne, afine

zaharoase

banane, castane

uleioase

nuci, alune, migdale, arahide, fistic

Fructele se pot clasifica şi după alte criterii cum ar fi structura sau conţinutul în substanţe nutritive. Pentru rolul deosebit pe care îl au în menţinerea sănătăţii organismului, doctorii recomandă consumul a 5 până la 9 fructe zilnic pentru următoarele motive: • Fructele conţin în mare parte apă la fel ca şi corpul omenesc. Este sănătos ca oamenii să consume alimente care conţin la fel de multă apă ca şi organismul lor. Fructele îndeplinesc această cerinţă. • Fructele nu favorizează apariţia colesterolului. Colesterolul este substanţa care se găseşte în untura de peşte, gălbenuşul de ou, carne şi produse lactate. În cantităţi mari, colesterolul poate provoca rău organismului, de aceea consumul de fructe este recomandat.

33

• Fructele stimulează memoria. Consumul de fructe ajută creierul să prelucreze informaţiile mai rapid şi mai uşor. Aşadar, consumă multe fructe înaintea unui examen! • Fructele conţin fibre. Este cunoscut faptul că o dietă bazată pe fibre este utilă pentru împiedicarea obezităţii şi a unor boli ale inimii. Fibrele se găsesc în fructe şi legume. Asociaţia Americană a Inimii recomandă să consumăm între 5 şi 9 fructe zilnic. • Fructele sunt cele mai hrănitoare alimente din lume. Ele conţin multe vitamine care întăresc organismul şi îl apără împotriva bolilor şi a infecţiilor. Iată ce vitamine conţin fructele: vitamina A

citrice, ananas, curmale, caise, mere, pere, migdale, nuci

vitamina B1

citrice, struguri, mere, pere, banane, nuci, migdale

vitamina B2

citrice, struguri, mere, pere, banane, caise, nuci, arahide, castane

vitamina C

citrice, banane, afine, mere, pere

vitamina E

măsline, nuci, migdale

O alimentaţie sănătoasă ar trebui să se bazeze pe consumul de fructe sau legume. Iată câteva sfaturi: • Consumă fructe proaspete şi suc natural obţinut din fructe proaspete! • Mănâncă fructe pe stomacul gol, nu după ce ai consumat carne sau alte alimente! • Spală bine fructele înainte de a le consuma! Dacă vrei să consumi fructe într-un mod cât mai plăcut, poţi prepara singur o salată delicioasă de fructe. Nu este greu de făcut. Trebuie să respecţi doar câţiva paşi. Iată o reţetă simplă a unei salate numite „Curcubeul fructelor”.

1

2 Timp de gătire: Ingrediente: 15 minute 5 mere 3 portocale 3 pere 3 banane 1 grapefruit 1 cutie de ananas 300 g frişcă zahăr vanilat esență de rom

3

4 Mod de preparare: Se curăţă coaja fructelor şi se scot sâmburii (unde este cazul). Toate fructele se taie cubuleţe. Deasupra lor se toarnă sucul de ananas şi se adaugă apoi puţină esență rom şi zahăr vanilat. Se ornează cu frişcă din abundenţă. Se ţine la frigider aproximativ 2 ore.

Mod de servire: „Curcubeul fructelor” se serveşte rece.

Vocabular: incurabil = fără leac, nevindecabil a hidrata = a absorbi apa astringent = care produce strângerea sau contractarea ţesuturilor organismului obezitate = îngrăşare anormală cerat = acoperit cu ceară

34

Rezolvă cerinţele. ❶ Care este scopul principal al articolului? să explice ce sunt fructele; a. să prezinte clasificarea fructelor; b. să explice importanţa fructelor în alimentaţia omului; c. să prezinte sfaturi pentru o dietă sănătoasă. d. ❷ Ce conţin fructele? a. glucide, săruri minerale, vitamine şi acizi organici; apă, glucide, săruri minerale, vitamine şi acizi organici; b. fibre, apă, glucide, săruri minerale, vitamine şi acizi organici; c. apă, fibre şi vitamine. d. ❸ Ce sunt fructele?

❹ Uneşte corespunzător etichetele.

epicarp

pulpa fructului

mezocarp

învelişul moale sau lemnos al seminţelor

endocarp

stratul exterior ce conţine materii colorate şi arome

❺ Folosind informaţiile din text, notează denumirea a trei fructe ale căror seminţe au înveliş tare, lemnos.

❻ Ce fructe fac parte din categoria citricelor? mere, lămâi, portocale, mandarine, grapefruit; a. lămâi, portocale, mandarine, grapefruit; b. lămâi, portocale, mandarine, grapefruit, cireşe; c. lămâi, portocale, banane, grapefruit. d.

35

❼ De ce fructele trebuie consumate zilnic, pentru o bună hidratare? pentru că stimulează memoria; a. deoarece conţin multe vitamine; b. pentru că ele conţin multă apă; c. deoarece conţinutul lor e bogat în glucide. d.

❽ Alege enunţul fals. a. Fructele conţin 80% apă. Consumul de fructe nu favorizează apariţia colesterolului. b. Fructele ajută creierul să prelucreze informaţiile mai rapid şi mai uşor. c. Fructele nu sunt utile pentru împiedicarea obezităţii. d.

❾ Ai aflat din text câteva sfaturi pentru o alimentaţie sănătoasă. Notează două sfaturi.

a. b.

❿ Cât timp poate dura prepararea unei salate de fructe? mai mult de 15 minute; a. un sfert de oră; b. o jumătate de oră; c. aproximativ 10 minute. d. ⓫ Din eticheta cu numărul 3 afli informaţii despre modul de preparare a unei salate de fructe. Numerotează paşii în odinea în care se prepară o salată de fructe. Se ornează cu frişcă. Se toarnă sucul de ananas.

1

Se curăţă fructele de coajă şi se scot sâmburii. Se adaugă puţin rom şi zahăr vanilat. Fructele se taie cubuleţe.

Poftă bună! 36

⓬ Scrie o compunere în care să explici de ce este important consumul de fructe. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei argumente pentru care fructele trebuie consumate zilnic; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

Moment de reflecție Ce aplicație din test ți-a creat dificultăți? De ce?

●

●

Ce lucru învățat din studierea acestui text ți-l vei aminti mai târziu?

37

Testul nr. 5: Matematică

Înmulțirea și împărțirea numerelor în concentrul 0 – 1 000 000 ❶ Rezultatul operației

234 x 45

este

.

❷ Fiecare elev are nevoie la școală de 9 caiete. De câte caiete vor avea 213 elevi?

❸ În sala de spectacole a unei școli sunt 16 rânduri de scaune. Pe fiecare rând sunt câte 14 scaune. Care e numărul total de scaune?

❹ Produsul numerelor a. b. c. d.

34 și 57

se află:

prin adunare repetată; prin împărțire; prin adunare; prin înmulțire.

❺ Care este înmulțirea corespunzătoare adunării repetate de mai jos?

5+5+5+5+5+5+5 a.

5x5+5

b.

5x6

c.

5x(5+5)

d.

7x5

❻ Numărul de probleme pe care Radu le rezolvă la matematică într-o săptămână este reprezentat de . Care dintre exerciții reprezintă numărul total de probleme pe care Radu le rezolvă în 9 săptămâni? a.

9x7

❼ În înmulțirea a.

suma

b.

9+

c.

9x

d.

7x

27 x 25 = 675 , numărul 675 reprezintă: b.

factorul

❽ Dacă a = 8, atunci a x (5 + 7) este egal cu: a. 47 b. 96

c.

produsul

d.

termenul

c.

12

d.

40

❾ Alege enunțul adevărat. Un factor necunoscut al înmulțirii se află împărțind factorul cunoscut la produs. a. Rezultatul înmulțirii cu 3 a unui număr reprezintă dublul acelui număr. b. Deîmpărțitul se află înmulțind câtul cu împărțitorul. c. Înmulțind un număr cu 0, obținem acel număr. d.

38

❿ Observă tabelul.

a

13

14

15

26

27

b

6

7

8

5

9

axb Ordinea descrescătoare a produselor este: ⓫ Se dă exercițiul: 5 640 : = 24 Care este rezultatul exercițiului 14 x

?

⓬ Dacă șapte dicţionare costă 210 lei, atunci un dicţionar costă: de 10 ori mai puțin; a. cu 7 mai puțin; b. 3 lei; c. 30 de lei. d. ⓭ Citește problema: Din 1 000 de lei, Ana cumpără o imprimantă cu prețul de 562 lei. De restul banilor ea achiziționează trei tonere. Ce preț are un toner? Exercițiul prin care se rezolvă această problemă este: a. 1 000 - 562 : 3 b. (1 000 - 562) : 3 c. 1 000 - 562 x 3

d.

⓮ Rezolvă exercițiul dat, respectând ordinea efectuării operaților. [(95 – 68) : 3 + 48 : 3 + 3 x 3 x 15] : 4 =

⓯ Observă desenul. Știind că un caiet costă 2 lei, află cât vor costa 26 de pixuri.

=

39

1 000 - 562 - 3

Testul nr. 6: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Alice în Ţara Oglinzilor după Lewis Carrol Capitolul I: Casa Oglinzilor

(Fragment) – Kitty, tu știi să joci șah? Nu zâmbi, draga mea, te întreb cu toată seriozitatea deoarece mai devreme, când jucam, părea de parcă înțelegeai ce se întâmplă, iar când am strigat: „Șah!‟ ai început să torci. Ei bine, a fost un joc reușit, Kitty, și aș fi câștigat dacă nu ar fi fost calul acela nesuferit care se strecura printre toate piesele mele. Kitty, dragă, să ne imaginăm că… Mi-ar plăcea să vă povestesc măcar jumătate din lucrurile pe care le spunea Alice atunci când începea folosind cuvintele ei preferate „Să ne imaginăm că…‟. Doar cu o zi înainte avusese o discuție destul de lungă cu sora ei doar pentru că Alice spusese: – Să ne imaginăm că am fi prinți și prințese! Și sora ei, căreia îi plăcea să fie cu picioarele pe pământ, a început să-i explice că acest lucru e imposibil pentru că ele erau doar două, și până la urmă Alice a sfârșit prin a-i spune: – Bine, tu poți să fii una dintre ei, iar eu voi fi cât toți restul la un loc! Iar altădată a băgat-o în sperieți pe bătrâna ei doică, strigându-i deodată în ureche: – Doică! Să ne imaginăm că eu sunt o hienă flămândă și dumneata ești un os! Dar să nu ne îndepărtăm prea mult de discuția pe care a avut-o Alice cu pisica. – Să ne imaginăm că tu ești Regina Neagră, Kitty! Să știi că dacă ai sta ridicată pe lăbuţele din spate şi cu celelalte lăbuţe împreunate, ai arăta exact ca și ea. Hai încearcă! Și Alice luă Regina de pe tabla de șah și i-o arătă pisicii, ca să vadă mai bine cum trebuie să stea, dar nu le reuși prea bine jocul pentru că, așa cum credea Alice, Kitty nu voia deloc să își țină corect lăbuţele. Deci, ca să o pedepsească, a dus-o până la Oglindă ca să se vadă și ea cât de bosumflată arăta. – Și dacă nu reușești să o imiți, mai zise Alice, te voi trimite în Căsuța din Oglindă. Ți-ar plăcea? Și acum, dacă ai asculta și nu ai mai toarce atâta, ți-aş povesti despre Căsuța din Oglindă. E vorba de încăperea pe care o vezi prin sticla oglinzii. Arată exact ca și sufrageria noastră, doar că lucrurile sunt așezate exact invers. Dacă te urci pe scaun, poți să vezi toată încăperea în afară de colțul de după cămin. Aș dori atât de mult să văd și colțișorul acela pentru că vreau să știu dacă și cei ce locuiesc acolo fac foc în timpul iernii. Nu poți să-ți dai seama dacă soba din sufragerie scoate fum și dacă fumul intră și în Căsuța din Oglindă, sau e doar o păcăleală ca noi să credem că au aprins și ei focul. Și cărțile de acolo arată ca și cele din sufrageria noastră, doar că titlurile sunt scrise pe dos. Știu acest lucru pentru că odată am ținut o carte în fața oglinzii și cineva de acolo a ținut o carte în sus chiar în acel moment. Crezi că ți-ar plăcea să locuiești în Căsuța din Oglindă? Bineînțeles dacă acolo ai primi și lapte. Poate că laptele de acolo nu are un gust prea bun, dar stai puțin - acum ajungem la vestibul. Uite că dacă lași ușa deschisă larg, se vede și o parte din vestibul. Seamănă perfect cu al nostru, doar că s-ar putea să fie total diferit. Vai, Kitty, ce frumos ar fi dacă am putea intra în Căsuța din Oglindă! Cu siguranță se găsesc acolo multe lucruri minunate! Să ne imaginăm că există o poartă pentru a intra acolo. Dacă sticla s-ar preface într-un voal mătăsos și am putea trece prin ea… Iată, chiar acum se preface în ceață, o să fie foarte ușor să o străbatem…

40

Pe când spunea aceste vorbe, se trezi lângă marginea de zid a căminului, dar nu știa cum a ajuns acolo. Cu siguranță sticla oglinzii începuse să se topească și să se prefacă în ceva asemenea unui nor de argint, un abur luminos. Doar o secundă mai târziu, Alice trecuse deja prin sticlă și intră încet în Căsuța din Oglindă. Primul lucru pe care l-a făcut a fost să se uite dacă arde un foc în cămin și a fost foarte bucuroasă să descopere că duduia acolo un foc adevărat, rubiniu și strălucitor, ca și focul din sufragerie. „Deci o să-mi fie cald precum mi-a fost și dincolo!“ și-a zis în sinea ei, „ba chiar mai bine pentru că n-o să fie nimeni să mă oprească să stau aproape de foc. Ce amuzant va fi când o să mă privească toți prin oglindă, dar nu mă vor putea atinge!“ Apoi a început să privească în jurul ei prin încăpere. A observat că mobilierul era neinteresant, dar restul lucrurilor erau deosebite. De exemplu, tablourile de pe peretele de lângă cămin păreau să fie vii, iar ceasul avea acum chipul unui bătrân amuzant care-i zâmbea. „Căsuța aceasta nu e la fel de ordonată precum cealaltă!“ își zise fetița în sinea ei, văzând pe cenușa grătarului câteva piese de șah căzute. Dar imediat tresări de uimire observând că figurile de șah făceau pași două câte două. –Iată Regina Neagră și Regele! a exclamat Alice încet ca să nu-i sperie. Iată și Regina Albă și Regele Alb pe marginea fărașului. Și cele două Turnuri, braț la braț. Cred că nu pot să mă audă, ba nici să mă și vadă. Poate am devenit invizibilă… Vocabular: vestibul = hol rubiniu = de culoarea rubinului, roşu-închis cămin = aici, sobă joasă, zidită la peretele camerei, cu vatra larg deschisă Rezolvă cerinţele. ❶ Cine este Kitty? sora lui Alice; a. o prinţesă; b. o jucărie; c. o pisicuţă. d. ❷ Ce joc se juca Alice? Se juca cu pisicuţa. a. Juca şah. b. Se juca de-a prinţii şi prinţesele. c. Se juca cu păpuşile. d. ❸ Care erau cuvintele preferate ale lui Alice? „Mi-ar plăcea să…”; a. „Dacă m-aş transforma în…”; b. „Să ne imaginăm că…”; c. „Hai să ne jucăm de-a…”. d. ❹ Ce joc i-a propus Alice surorii sale cu o zi înainte? Să joace şah. a. Să îşi imagineze că sunt o hienă şi un os. b. Să îşi închipuie că sunt prinţi şi prinţese. c. Să-şi imagineze că sunt Regina Neagră şi Regele. d.

41

❺ În text se spune că surorii lui Alice îi plăcea să fie cu picioarele pe pământ. Ce poate însemna acest lucru? Sora prefera alte jocuri decât Alice. a. Surorii lui Alice nu îi plăcea să se caţere pe lucrurile din jur din teama de a nu cădea. b. Fetiţei nu îi plăcea să se joace cu Alice pentru că era mai mare. c. Surorii nu îi plăceau jocurile imaginare, preferând să fie realistă. d. ❻ De ce a luat Alice Regina Neagră de pe tabla de şah? Se supărase pentru că pierduse partida de şah. a. Dorea să îi arate pisicii cum trebuie să stea pentru a semăna cu piesa de şah. b. Dorea ca pisica să înveţe să recunoască piesele de şah. c. A vrut să strângă piesele de şah la terminarea jocului. d. ❼ Ce este, după spusele lui Alice, Căsuţa din Oglindă?

❽ Completează enunţurile care descriu Căsuţa din Oglindă.

a.

Căsuţa din Oglindă arată exact ca şi sufrageria lui Alice, dar lucrurile din ea sunt aşezate

b.

Cărţile din Căsuţa din Oglindă arată ca cele din sufragerie, doar că titlurile sunt scrise

❾ De ce îşi dorea Alice să vadă în oglindă colţul de după cămin? Dorea să vadă dacă fumul din sufragerie intră şi în căsuţa din Oglindă. a. Dorea să îi vadă pe locuitorii Căsuţei din Oglindă. b. Dorea să ştie dacă locuitorii Căsuţei din Oglindă fac foc în timpul iernii. c. Dorea să găsească lucruri minunate. d. ❿ Cum a pătruns Alice în Căsuţa din Oglindă? printr-o poartă; a. sticla oglinzii s-a preschimbat într-un nor de argint; b. sticla s-a prefăcut într-un voal mătăsos; c. fără să-şi de seama cum a ajuns acolo. d. ⓫ Alege din lista dată setul de însuşiri care o caracterizează cel mai bine pe Alice. a. realistă, jucăuşă, plină de energie; cu picioarele pe pământ, pasionată de şah, jucăuşă; b. jucăuşă, plină de imaginaţie, vorbăreaţă; c. jucăuşă, plină de fantezie, tăcută. d.

42

⓬ Povestitorul nu ne spune dacă aventura lui Alice este ceva real sau doar o călătorie imaginară. a. Notează un fapt care dovedeşte că aventura fetiţei se întâmplă cu adevărat.

b.

Notează un fapt care dovedeşte că aventura fetiţei este imaginară.

⓭ Care este mesajul textului? a. Unii copii au multă imaginaţie Poţi vorbi cu animalele din jurul tău. b. Dacă ai multă fantezie, orice lucru ireal poate deveni posibil. c. O oglindă magică te poate trece într-o altă lume. d. ⓮ Scrie o compunere despre Alice, după ce fetița a pătruns în Căsuța din Oglindă. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei întâmplări pe care le trăiește Alice în Căsuța din Oglindă; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

43

Testul nr. 6: Matematică

Înmulțirea și împărțirea numerelor în concentrul 0 – 1 000 000 ❶ Andrei a împlinit 10 ani. La petrecerea sa a invitat 4 prieteni. Tortul a fost împărțit în părți egale pentru toți copiii. Care desen redă modul în care a fost împărțit tortul?

a.

b.

c.

d.

❷ În fiecare cutie sunt ambalate câte 25 de creioane. Câte cutii sunt necesare pentru a ambala 1 125 de creioane? a.

120 cutii

b.

756 cutii

c.

45 cutii

d.

44 cutii

❸ La o librărie s-au vândut următoarele rechizite, ca în tabelul de mai jos:

creioane

radiere

stilouri

liniare

De câte ori s-au vândut mai puține stilouri decât creioane? a.

de 3 ori;

b.

de 2 ori;

c.

de 4 ori;

d.

de 6 ori.

❹ Mircea rezolvă în 35 de minute 7 probleme. Care este operația care te ajută să afli în câte minute rezolvă o problemă? a.

35 - 7

b.

35 x 7

c.

35 + 7;

d.

35 : 7.

❺ Un roboțel calculează un lanț de operații când i se introduce un număr. În desenul de mai jos, numărul introdus a fost 6, iar rezultatul calculat de roboțel a fost 89. 6

x 13

78

+ 16

94

-5

89 rezultat

numărul introdus Ce rezultat va obține roboțelul dacă se introduce numărul 24? a. 322 b. 232 c. 233

d.

323

❻ Pentru fiecare timbru colecționat de Tudor, Maria colecționează 4 timbre. Dacă Tudor a colecționat 24 timbre, câte timbre a colecționat Maria? a.

96 timbre

b.

20 timbre

c.

64 timbre

d.

28 timbre

❼ Luminița a împărțit celor 7 prieteni de-ai săi câte 14 bomboane la fiecare și i-au rămas 5. Câte bomboane a avut la început? a.

7 bomboane

b.

10 bomboane

44

c.

26 bomboane

d.

103 bomboane

❽ Oana are în grădina sa 63 de rânduri de flori. Pe fiecare rând ea are 38 de trandafiri. Care dintre operațiile de mai jos redă cea mai bună modalitate de a estima numărul total de trandafiri? a.

70 x 40

b.

60 + 40

c.

60 x 40

d.

60 x 30

❾ Fiecare elev a avut de rezolvat la un concurs câte 13 exerciții și 14 probleme. Câte exerciții și probleme au rezolvat cei 16 participanți la concurs?

❿ În clasa Lianei sunt de 3 ori mai multe fete decât băieți. Care este numărul total de elevi, dacă numărul băieților este 6? a.

18 elevi

b.

9 elevi

c.

24 elevi

d.

19 elevi

⓫ În fiecare zi, Elena citește dublul numărului de pagini citit în ziua anterioară, ca în imaginile de mai jos.

LUNI 3 pagini

MARȚI 6 pagini

MIERCURI 12 pagini

JOI 24 pagini

VINERI

Câte pagini citește în total Elena în ultimele 3 zile ale săptămânii? a. 132 pagini b. 336 pagini c. 300 pagini

SÂMBĂTĂ

d.

DUMINICĂ

334 pagini

⓬ Bogdan a primit într-un joc două cartonașe cu numere. I s-a cerut să afle diferența dintre produsul numerelor și câtul acestora. Ajută-l pe copil să găsească și să rezolve exercițiul corect pentru această problemă. 119 a. b. c. d.

7

(119 - 7) x (119 : 7) (119 - 7) - (119 : 7) (119 x 7) - (119 : 7) (119 - 7) : (119 : 7)

⓭ La o serbare s-au împărțit copiilor 87 baloane. Fiecare copil a primit câte 4 baloane și au rămas 3. Câți copii au primit baloane?

45

Testul nr. 7: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Când stăpânul nu-i acasă! de Emil Gârleanu

În odaie, liniște. Liniște și-un miros! Pe polița din dreapta, pe o farfurie, stă uitată o bucată de cașcaval. Mirosul de brânză proaspătă a străbătut până în cel mai îngust colțișor al casei. Și din gaura lui, din gaura de după sobă, șoricelul nu-și mai găsește locul. Parcă-l trage cineva de mustață afară. Să iasă, să nu iasă? Mai bine să se astâmpere. Să se astâmpere, ușor de zis; dar cașcavalul? Vezi, asta-i asta: cașcavalul. Să-nchidă ochii. I-a închis. Prostul! Dar ce, cu ochii miroase? Și brânza-i proaspătă. Mai mâncase așa bunătate acum vreun an. Dar parcă nu-l momise într-atâta ca aceasta de acuma. Să încerce. Face câțiva pași mărunți până-n marginea ascunzătorii lui. Măcar s-o vadă. Unde-o fi? De unde-l vrăjește, din ce colț îl poftește cu atâta stăruință la dânsa? A! uite-o colo, pe farfurie. Dacă-ar îndrăzni! Dar cum? Să meargă mai întâi pe lângă perete până la divan. Așa, bun! Pe urmă... Pe urmă pe unde s-o ia? Pe lângă dulap? Nu. Pe după jilțul cela? Nici așa. Atunci? Păi lucrul cel mai bun e să se suie de-a dreptul pe perdea, și de-acolo să treacă pe marginea lăvicerului din perete până la poliță. Șiodată la cașcaval, lasă, n-are el nevoie să-l învețe alții ce să facă cu dânsul. Dar motanul? E-hei! la dânsul nu se prea gândise. Și, Doamne, mulți fiori i-a mai vârât în oase motanul cela. Dar poate nu era în odaie. Ha? Nu era. Nu. Orișicum, să mai aștepte puțin, să vadă, nu se mișcă nimeni, nu-l pândește cineva? Cum să nu-l pândească? Dar de când așteaptă motanul prilejul să puie laba pe bietul șoricuț. Dacă nu mâncase el cașcavalul, căci mirosul cela îi zbârlise și lui mustățile, păi nu-l mâncase tocmai pentru asta: să-l momească pe lacomul din gaură. Cu botul adulmecând, cu ochii galbeni și lucioși ca sticla, cu mustățile întoarse, subțiri și ascuțite ca oasele de pește, stă neclintit după perna de pe divan și-așteaptă. L-a zărit. Uite-l, îi vede mărgelele ochilor. Iese? Iese oare? Da, da; așa, încă un pas, încă unul, doi, așa! Dintr-o săritură a fost cu laba deasupra lui. Bietul șoricuț n-avusese vreme nici să treacă dincolo de sobă. Îl apasă puțin cu unghiile, apoi, repede, îl ia între labele de dinainte, îl strânge, de drag ce-i, îl răsucește în aer și-l lasă amețit pe podele. Și-l privește, gândind: „Cașcaval ți-a trebuit? Poftim cașcaval! Doamne! ce bun o să-mi pară mie după ce te-oi crănțăni!” Dar mai întâi să se mai joace puțin cu dânsul. Îl pune pe picioare, îl lasă să se dezmeticească, să-ncerce să fugă, și iar vrea să-l prindă în cleștele labelor. Dar ce s-aude? Un dupăit grăbit pe sală. Vai, e Corbici, câinele! Nu-i vreme de pierdut! Din două sărituri, motanul e în ocnița sobei, iar șoarecele, mirat că scapă, zăpăcit, cum poate, o șterge în gaura lui. Corbici vine, nebun ca-ntotdeauna; în mijlocul odăii se oprește, adulmecă, lacom, mirosul de cașcaval, apoi, zărind motanul, se repede și latră cu înverșunare. Ar sări în ocniță, dar e prea sus. Se sprijină pe labele de dinainte, tremură, cască, de neliniștit ce-i, mârâie și latră. Apoi tace și, cu ochii țintiți la motan, așteaptă să se coboare. Numai uneori întoarce capul spre polița de unde brânza parcă-l ademenește. Și astfel, câteșitrei dușmanii - șoarecele în gaură, motanul în ocniță și câinele în mijlocul odăii - se pândesc, munciți de același gând. Dar pași apăsați cutremură sala. Ce! Stăpânul! Repede atunci: motanul se-nghesuiește și mai în fund, iar câinele o șterge sub divan; numai șoarecele, mic cum era, rămâne la locul lui. Stăpânul intră; obosit de muncă, își aruncă pălăria pe un scaun, apoi, mirosind, i se face foame; se-ndreaptă spre poliță, ia felia de cașcaval, taie o bucată de pâine și, mușcând când dintr-una când dintr-alta, mănâncă din plin, cu poftă. Și din trei părți, trei perechi de ochi îl urmăresc cu pizmă.

46

Vocabular: poliţă = etajeră lăvicer = cuvertură, covor ţărănesc divan = canapea fără spătar jilţ = scaun cu spătar înalt ocniță = aici, adâncitură în sobă Rezolvă cerinţele. ❶ Ce îl scoate din ascunzătoarea sa pe şoricel? ❷ a. o pisică; vederea unei bucăţi de caşcaval pe o poliţă; b. dorinţa de a mânca; c. mirosul unei bucăţi de caşcaval. d.

Unde se afla bucata de caşcaval? pe poliţa din stânga, pe o farfurie; a. pe polița din dreapta, pe o tavă; b. pe polița din dreapta, pe o farfurie; c. jos, pe podea. d.

❸ Unde se afla ascunzătoarea şoricelului? în gaura de sub sobă; a. în gaura de după sobă; b. lângă dulap; c. în podea. d. ❹ Ce traseu plănuieşte să parcurgă şoricelul până la bucata de caşcaval? pe lângă perete la divan pe lângă dulap la poliţă a. pe lângă perete pe după jilţ la poliţă b. pe lângă perete la divan pe perdea la poliţă c. pe lângă perete la divan pe perdea pe marginea lăvicerului d. ❺ Care cuvinte redau frica şoricelului faţă de motan? a. „să mai aştepte puţin, să vadă, nu mişcă nimeni?” „Dar motanul? …la dânsul nu se prea gândise.” b. „Şi, Doamne, mulţi fiori i-a mai vârât în oase motanul cela.” c. „Dar poate nu era în odaie.” d. ❻ Explică de ce motanul nu mâncase bucata de caşcaval.

❼ Notează două argumente care arată lipsa de milă a motanului.

a. b. ❽ De ce crezi că şoricelul e mirat că scapă din labele motanului? a. Era convins că motanul îl va mânca. Nu ştia că apăruse Corbici câinele. b. Credea că motanul s-a răzgândit. c. Era prea nedumerit de ce se întâmplă. d.

47

la poliţă

❾ Ce acţiuni face câinele pentru a-l intimida pe motan? Notează pe etichete doar trei dintre acestea.

❿ În text se spune că cei trei duşmani, şoarecele, pisica şi câinele, sunt „munciţi de acelaşi gând”. Care crezi că e acest gând ascuns?

⓫ Care este învăţătura potrivită poveştii? Pisica cu clopoţei nu prinde şoricei. a. Când stăpânul nu-i acasă, şoarecii joacă pe masă. b. Când doi se ceartă, al treilea câştigă. c. Pisica blândă zgârie rău. d. ⓬ Scrie o compunere care să ilustreze învățătura textului: „Când doi se ceartă, al treilea câștigă”. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei întâmplări; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în pagină. ●

48

Testul nr. 7: Matematică

Aflarea numărului necunoscut ❶ În exercițiul a.

495

9 x a = 504 b.

, „a‟ are valoarea: 594

c.

4 536

d.

56

❷ Dacă deîmpărțitul unei împărțiri este 125, iar câtul este 5, atunci împărțitorul este: a.

25

b.

130

c.

120

d.

744 cutii

❸ Mă gândesc la un număr. Dacă îl împart la 6, voi obține câtul 48. La ce număr m-am gândit? a.

8

b.

42

c.

54

d.

288

❹ La un concurs au participat 30 de elevi, aceștia fiind împărțiți în mod egal în 7 echipe. După împărțirea lor, au rămas 2 elevi care au făcut parte din juriu. Câți elevi au intrat într-o echipă? mai mult de 5 elevi; a. b. 28 elevi; mai puțin de 3 elevi; c. d. 4 elevi. ❺ Dacă a = 8 x 8 + 8 + 8 : 8 – 8 x 8, află valorea lui „b‟ din exercițiul b : a = 13 rest 6.

❻ Liana are de 5 ori mai multe cireșe decât Ioana, adică 70. Operația prin care afli câte cireșe are Ioana este: 5 x 70 5 + 70 70 : 5 a. b. c. d. 70 - 5 ❼ Completează tabelele, aflând numerele necunoscute. FACTOR

134

FACTOR

6

PRODUS

7

882

DEÎMPĂRȚIT ÎMPĂRȚITOR

273

CÂT

4 238

❽ Jumătatea unui număr este dublul numărului 16. Care este numărul?

❾ Dublul unui număr este egal cu sfertul numărului 272. Care este numărul?

49

795

6 3

❿ Exercițiul a.

a : 4 = 12

1, 4, 3, 2

b.

b : 4 = 56 ⓫ Exercițiul deîmpărțitul.

este o împărțire cu rest. Ce valori poate avea restul? 0, 1, 2, 3

c.

0, 2, 4

d.

2, 3, 4

este o împărțire cu restul diferit de 0. Află ce valori poate avea

⓬ Află numărul necunoscut din fiecare exercițiu.

(40 - c : 3) x 2 = 68

a x 8 + 124 = 300

1 000 - 63 : b = 991

⓭ Rezolvă problema. Monica s-a gândit la un număr. L-a mărit de 10 de ori și a obținut treimea numărului 60 000. La ce număr s-a gândit fetița?

⓮ Află care este împărţitorul unei împărţiricu rest, rezolvând cerinţele.

Câtul este egal cu triplul numărului 2.

Deîmpărțitul este dublul sfertului numărului 40.

50

Restul e jumătatea numărului 4.

Testul nr. 8: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Gigantul albastru

(text adaptat după www.zoo.ro/balena-albastra)

Pentru mulţi-mulţi ani, marinarii îndrăgostiţi de ocean au avut cele mai neaşteptate întâlniri. Creaturi imense, adevăraţi giganţi marini cu cozi puternice, înspăimântau navigatorii prin dimensiunile lor impresionante. Frica şi trepidaţiile pe care le simţeau cei care întâlneau pentru prima oară o astfel de creatură sunt acum uşor de înţeles. Azi ştim cu toţii că aceste creaturi gigantice sunt inofensive pentru oameni şi chiar au ceva în comun cu oamenii: sunt mamifere cu sânge cald, care respiră, ca şi noi oamenii, aer. Sunt balenele albastre. Balena albastră este considerată cea mai mare creatură care a trăit vreodată pe pământ. Dacă nu ştiai, află că balena albastră este atât de mare încât poate depăşi dimensiunile celui mai mare dinozaur. Cea mai mare balenă măsurată vreodată a fost o femelă ce cântărea 171 de tone şi peste 27 de metri lungime. Cea mai lungă balenă măsurată vreodată a avut 33 de metri. Dacă această balenă ar fi întinsă pe pământ, ar fi atât de lungă cât 9 maşini mari înşirate una după alta. Imaginează-ţi acum o maşină! Ei bine, inima unei balene albastre este cât o maşină de mare, iar vasele de sânge sunt destul de spaţioase astfel încât un om ar putea înota prin ele. De ce oare este atât de mare o balenă albastră? Oamenii de ştiinţă nu au oferit încă un răspuns foarte exact la această întrebare. Cert este că nici dinozaurii nu erau atât de mari ca ea. Se pare totuşi că unul dintre motivele dimensiunilor sale gigantice îl reprezintă oceanul, adică exact mediul său de viaţă, un spaţiu imens în care înoată şi care i-a permis să ia aceste dimensiuni în timp. O altă explicaţie interesantă este efectul de imponderabilitate oferit de apă. Ce e imponderabilitatea? Nimic mai simplu! Gândeşte-te la astronauţii care zboară în spaţiu. Din cauza lipsei gravitaţiei, adică a forţei magnetice a Pământului, astronauţii şi obiectele din jurul lor îşi pierd greutatea şi plutesc în naveta spaţială, adică sunt în stare de imponderabilitate. Pentru a se obişnui cu starea de imponderabilitate, astronauţii se antrenează adesea în apă. Pentru că în ocean nu există gravitaţie ca pe pământ, balena albastră poate lua asemenea proporţii. În loc ca greutatea balenei să fie susţinută de scheletul ei, apa este cea care susţine corpul balenei albastre. Dacă o balenă albastră ar ajunge pe uscat, ea s-ar sufoca din pricina greutăţii sale. Balenele albastre se hrănesc cu creveţi mici ce trăiesc în ocean, consumând zilnic o cantitate de 3,6 tone. Aceşti creveţi reprezintă cea mai hrănitoare masă pentru balenă, iar pentru a o găsi coboară în adâncuri 100 de metri. Înghiţindu-i cu limba sa care cântăreşte cât un elefant, o balenă albastră poate mânca sute de creveţi în acelaşi timp, folosind un tip special de filtru: înghite hrana cu tot cu apă, pe care ulterior o elimină prin orificii. Cel mai spectaculos lucru la balena albastră este sunetul pe care îl emite. Oamenii de ştiinţă au măsurat intensitatea sunetelor prin care comunică balenele şi au constatat că emit şi sunete de 188 de decibeli ce pot fi auzite de la 848 kilometri distanţă! Pentru a-ţi da seama cât de tare este, gândeşte-te că un avion turboreactor când decolează scoate un sunet de 120 de decibeli, iar sunetele de peste 100 de decibeli sunt greu de suportat şi dureroase pentru urechea umană.

51

Spuneam adineauri că balenele sunt mamifere. Aceasta înseamnă că se înmulţesc prin pui vii. Femela dă naştere la un pui o dată la doi-trei ani. Puiul de balena albastră cântăreşte 2.5 tone şi are o lungime de 7 metri. Dacă un bebeluş are nevoie de aproximativ 550-1000 ml de lapte pe zi, un pui de balenă albastră bea între 380-570 de litri de lapte pe zi. E ciudat că în filme balenele albastre sunt prezentate ca nişte creaturi marine puse pe distrugere. În realitate, balena albastră este un animal inofensiv cu oamenii, foarte sociabil şi deosebit de inteligent. De fapt, aceşti giganţi albaştri ai oceanelor au suferit cel mai mult din cauza omului. Asemenea altor specii de animale, şi balenele albastre au fost vânate de către oameni, secole de-a rândul. Chiar dacă viaţa unei balene este de aproape 80 de ani şi tot la doi-trei ani se naşte un pui de balenă, specia balenelor albastre este ameninţată de dispariţie. În Statele Unite, balena albastră a devenit o specie protejată de lege. Între anii 1800 şi 1900 au fost vânate balene până aproape de dispariţia lor, anul 1931 fiind apogeul, când au fost ucise 29 000 de balene. Este trist că de abia în acest secol, omenirea a început să aprecieze valoarea tuturor vieţuitoarelor care trăiesc pe pământ. Am început să conştientizăm că vieţuitoarele planetei au nevoie de protecţia şi de respectul nostru şi că vânarea lor este un lucru dezonorant pentru noi, oamenii. Vocabular: decibel = unitate de măsură a intensităţii sonore apogeu = punct culminant în desfăşurarea unui fenomen dezonorant = înjositor, ruşinos, compromiţător inofensiv = care nu face rău Rezolvă cerinţele. ❶ Care este scopul acestui text? de a atrage atenţia asupra animalelor pe cale de dispariţie; a. de a prezenta informaţii despre balena albastră; b. de a descrie modul de hrănire a balenei albastre; c. de a explica ce înseamnă gravitaţia. d. ❷ Ce este balena albastră? un animal neprotejat de lege; a. spaima marinarilor; b. cel mai mare mamifer marin; c. o creatură care a trăit înaintea dinozaurilor. d. ❸ Care este singurul lucru pe care oamenii trebuie să-l facă pentru a proteja balena albastră? Să nu polueze oceanele. a. Să cerceteze atent viaţa acestui animal. b. Să asigure hrana zilnică de care are nevoie balena. c. Să nu mai vâneze acest animal. d. ❹ Asociază corect informaţiile de pe etichete.

lungimea balenei

2,5 tone

hrana balenei

27 metri

puiul balenei

3, 6 tone creveţi

52

❺ Notează un motiv pentru care balena albastră este atât de mare.

❻ Ai aflat din text ce este gravitaţia. Explică ce este aceasta.

❼ Ce consecinţă are lipsa gravitaţiei ? Obiectele cad pe pământ. a. Obiectele plutesc în spaţiul cosmic. b. Păsările zboară pe cer. c. Baloanele plutesc în aer. d. ❽ Observă legătura dintre cauză şi efect. Cu ajutorul informaţiilor din text, fă completările necesare.

EFECT

CAUZĂ În ocean nu există gravitaţie ca pe pământ.

Balena albastră are dimensiuni mari.

Balenele albastre au fost vânate foarte mult. O balenă albastră a ajuns pe uscat. ❾ Ce asemănare poate fi stabilită între o balenă albastră şi un elefant?

❿ De ce balena este un mamifer? Scrie două motive.

a. b. ⓫ Cum comunică între ele balenele albastre la distanţă? prin semnale luminoase; a. prin mişcări făcute cu coada; b. prin sunete foarte puternice; c. prin mişcări ale corpului. d.

53

⓬ Priveşte imaginea încadrată de text. Ce informaţie îţi oferă aceasta?

⓭ Alege informaţia falsă. a. Inima unei balene este cât o maşină de mare. O balenă poate depăşi în dimensiuni un dinozaur. b. Limba unei balene cântăreşte cât un elefant. c. Cea mai lungă balenă măsura cât 8 maşini. d. ⓮ Scrie o compunere despre balenă în care să explici de ce acest mamifer este impresionant în lumea animalelor. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei informații despre balenă; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

54

Testul nr. 8: Matematică

Ordinea efectuării operațiilor ❶ În exercițiul 15 + 5 x 5 - 5 : 5 , prima dată se efectuează: a. b. c. d.

adunarea; scăderea; împărțirea; înmulțirea și împărțirea;

40 - 3 x 6 + 28 : 2 , este:

❷ Rezultatul exercițiului a.

125

b.

34

c.

36

d.

31

❸ Observă exercițiile rezolvate de Alin. Rescrie și rezolvă exercițiile lui Alin, folosind parantezele, pentru a obține rezultatele date.

Eu

Alin Exercițiul

Rezultatul

Exercițiul

72 : 6 + 3

15

8

3x8-7

17

3

40 – 5 x 7

5

245

Rezultatul

❹ Se dau numerele:

a=7x9

b=6x9+9

Care dintre relațiile următoare este adevărată? a. a>b b. a

1

b.

6

3

5

>

8

1

c.

8

1




2 4

⓫ Ana are jumătate din numărul de mere al Ioanei și totodată un sfert din numărul de mere al Floricăi. Realizează reprezentarea grafică a problemei cu ajutorul segmentelor.

ANA IOANA FLORICA

5

⓬ Dacă ordonăm crescător fracțiile

11

a.

10

3

,

10

,

11 10

9

b.

10

,

9 10

8

,

10

, atunci a treia fracție va fi:

8

c.

10

3

d.

10

10

⓭ Câte fracții subunitare se pot scrie folosind numerele 1, 4, 5? a. două fracții b. patru fracții c. niciuna

d.

trei fracții

⓮ Observă imaginea de mai jos. Care dintre relațiile date este corectă?

a.

1 2




1

c.

4

1 2

=

2

d.

4

1 2

=

1 4

⓯ Reprezintă prin colorare pe fiecare imagine câte un procent din următoarele: 25%, 50%, 75%.

a. 25%

b. 50%

c. 75%

74

Testul nr. 12: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Licuricii

(text adaptat după www.magicland.ro/index.php/Insecte-si-arahnide/licuriciul.html)

În nopţile călduroase de vară, pot fi văzute adesea prin iarbă sau zburând prin întuneric nişte luminiţe strălucitoare. Lumina lor scapără asemenea miilor de stele de pe cer, părând a fi lampioane vii sau scântei de foc, menite să aducă feerie şi basm nopţilor de vară. Prin dansul lor nocturn, aceste luminiţe împodobesc nopţile, oferind un spectacol de o rară frumuseţe. Sunt licuricii, unele dintre cele mai uimitoare insecte de pe planetă. Ce sunt de fapt licuricii? Licuricii sunt insecte care fac parte din familia Lampyridelor. Se cunosc în prezent aproximativ 2000 de specii de licurici. Ei seamănă mai degrabă cu nişte gândaci sau cărăbuşi, având corpul alungit şi moale, de culoare neagră sau maronie. Sunt atât de fragili, încât trebuie să fie ţinuţi cu mare grijă în mână pentru a nu fi striviţi. Pe glob licuricii nu sunt foarte răspândiţi. Se găsesc mai ales în regiunile tropicale. În Europa pot fi întâlniţi în sudul Angliei, prin Scoţia, chiar şi la noi în ţară, iar în regiunile calde trăiesc în Noua Zeelandă, Australia şi Tasmania. În Anglia licuricii pot fi observaţi în zone cu iarbă scurtă, în garduri vii, adică în locuri ferite, în care se pot ascunde. În Australia si Noua Zeelanda licuricii trăiesc în locuri întunecoase şi cu umiditate ridicată, în peşteri, în găurile din stânci, în trunchiuri de copac putrezite, în găurile din malurile abrupte, adică oriunde larvele se pot dezvolta cu repeziciune, găsind hrana necesară. Ciclul de viaţă al licuriciului este format din patru stadii de dezvoltare: mai întâi e un ou pentru aproximativ 2-3 săptămâni, apoi oul se transformă în larvă pentru o lungă perioadă de timp. După unii specialişti, larva se poate dezvolta vreme de 9-12 luni. Stadiul următor de dezvoltare îl reprezintă pupa, pentru aproximativ 12-14 zile, după care pupa devine adult. Atât larva, cât şi adultul femelă sau mascul, au 3 perechi de picioare, 2 antene mici şi corpul format din mai multe segmente. Adulţii trăiesc doar câteva zile, atât cât să asigure înmulţirea. Masculul trăieşte cam 3 5 zile până găseşte o femelă cu care să se împerecheze şi care să depună ouăle, în vreme ce o femelă licurici trăieşte doar o zi sau două, până ce reuşeşte să atragă un mascul pentru a depune ouăle. Imediat după ce depune ouăle, femela moare. Ceea ce este interesant este că la unele specii de licurici, femela nu are aripi. Ea nu consumă energia acumulată ca larvă pentru a-şi dezvolta aripi, ci o păstrează pentru depunerea ouălor.

Ştiaţi că … • indiferent dacă este larvă sau adult, un licurici cântăreşte câteva grame? • lungimea unui mascul atinge 1,5 cm în timp ce o femelă poate avea lungimea de până la 2,5 cm? • cei mai mulţi adulţi licurici nu se hrănesc deloc? • licuricii folosesc o tehnică de intoxicare a prădătorilor care îi atacă? Corpul unui licurici conţine steroizi, nişte substanţe biologice. Dacă va fi mâncat de un păianjen sau o pasăre, această substanţă va face prădătorul să vomite. Acest fapt îi va împiedica pe prădători să mai mănânce alt licurici. • în peşterile din Australia şi Noua Zeelandă larvele de licurici construiesc pe tavanul peşterilor tuburi luminoase din mucus mătăsos? Aceste tuburi pot atinge o lungime de 1 m, semănând cu un şirag de perle de o frumuseţe extraordinară. Tuburile reprezintă casa larvelor şi sunt construite în spaţii întunecoase tocmai pentru că luminează şi atrag insectele cu care se hrănesc larvele.

adult (3 zile)

pupă

(2 săptămâni)

Ciclul de viaţă a licuricilor

larvă

(9 luni)

75

ouă

(3 săptămâni)

Licuricii atrag atenţia asupra lor prin capacitatea de a emite lumină, datorită reacţiilor chimice fotoluminiscente. Nu sunt singurele vieţuitoare care răspândesc lumină. Există numeroşi peşti care sunt capabili de acelaşi lucru. Cum e posibil ca licuricii să producă lumină? Explicaţia este simplă: pupa are în abdomen un organ numit fotofor, care conţine substanţe capabile să producă lumina. Unii cercetători afirmă că doar pupa şi femela adult pot produce lumina. În realitate însă, licuricii produc lumina în toate stadiile, atât ca ouă, cât şi ca larve, nu numai ca adulţi. E adevărat, femela emite cea mai puternică lumină încât pur şi simplu străluceşte! Producerea luminii la licurici reprezintă un comportament de adaptare. Lumina este produsă cu trei scopuri: primul asigură înmulţirea. În timpul nopţii, femela şi masculul schimbă semnale luminoase pentru a se repera şi pentru a se înmulţi. Este un adevărat balet nocturn dansul de împerechere al licuricilor. În al doilea rând, lumina emisă de larve le ajută să atragă hrana: mici insecte sau melci, viermi sau omizi cad pradă cu uşurinţă acestor prădători lucitori. Nu în ultimul rând, lumina este o armă de apărare împotriva duşmanilor. Inamicii se tem de lumina pe care o emit adulţii sau larvele şi nu se mai apropie. Cum ar putea oare să se mai apropie, dacă lumina unui licurici este mai puternică de 1000 de ori decât lumina produsă de o lumânare? Ca în cazul multor vieţuitoare ale Terrei, aceste fascinante insecte sunt pe cale de dispariţie. Extinderea oraşelor, tăierea pădurilor şi distrugerea habitatelor lor, poluarea industrială, dar şi strălucirea luminii artificiale au făcut ca în ultimii ani licuricii să poată fi greu observaţi chiar şi în ţara noastră. Vocabular: fotoluminiscente = producătoare de lumină habitat = teritoriul fizic care reprezintă mediul de viaţă Rezolvă cerinţele. ❶ Care este scopul principal al acestui articol? de a arăta cu ce seamănă licuricii; a. de a explica cum produc licuricii lumina; b. de a oferi informaţii despre viaţa licuricilor; c. de a prezenta câteva curiozităţi din lumea licuricilor. d. ❷ Ce sunt licuricii? a. nişte gândaci; nişte cărăbuşi; b. nişte insecte fără aripi; c. nişte insecte din familia Lampyridelor. d. ❸ Unde sunt răspândiţi licuricii? în Africa şi Europa; a. în zona polară și Tasmania; b. în Europa, Australia, Tasmania și Noua Zeelandă; c. în Tasmania, Scoția şi Antarctica. d. ❹ Ai aflat din text în ce locuri trăiesc licuricii din Australia şi Noua Zeelandă. Notează două astfel de locuri.

76

❺ Pe baza informaţiilor legate de ciclul de viaţă, notează care sunt stadiile de dezvoltare a licuriciului.

❻ Cu ce se hrănesc larvele? cu fluturi; a. cu frunzele copacilor; b. cu mici insecte şi melci; c. cu plante. d. ❼ Ce reprezintă 1,5 cm? a. lungimea pe care o poate avea o femelă; lungimea unui tub luminos construit de o larvă în peşteri; b. greutatea unui licurici; c. lungimea unui mascul. d. ❽ Din ce e alcătuit corpul unui licurici? Notează două informaţii găsite în text.

a. b. ❾ Uneşte etichetele care pot forma perechi.

ou

9 luni

larvă

3 zile

pupă

2 - 3 săptămâni

adult

12 - 14 zile

❿ De ce construiesc larvele tuburi luminoase în peşterile din Australia? a. pentru că peşterile sunt spaţii întunecoase; pentru că aşa larvele atrag mai uşor insectele cu care se hrănesc; b. fiindcă în peşteri umiditatea este ridicată; c. deoarece tuburile reprezintă casa larvelor. d. ⓫ Cu ajutorul cărui organ licuricii produc lumină? antene; a. ochi; b. fotofor; c. aripi. d.

77

⓬ Completează enunţurile următoare cu informaţii aflate din tex Licuricii produc lumină deoarece Licuricii produc lumină pentru că în acest fel ⓭ Ce ar trebui să facă omul pentru a împiedica dispariţia licuricilor? a. Să sprijine înmulţirea lor. Să ocrotească habitatul licuricilor. b. Să ucidă prădătorii care atacă licuricii. c. Să utilizeze lumina artificială. d. ⓮ Scrie o compunere despre licurici în care să explici scopul producerii luminii de către aceste insecte. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei scopuri ale producerii luminii de către licurici; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

78

Testul nr. 12: Matematică

Fracții ❶ Mihaela a rezolvat nerezolvate? a.

10

4 10

din problemele de matematică. Ce fracție reprezintă problemele

5

b.

6

5 4

❷ Fracția cu a.

6

c.

mai mare decât

8

12

b.

10

6

d.

4 8

8 12

10

este:

12

c.

4

6

d.

8

8

❸ Dănuț merge de acasă la școală. Parcurge o parte din drum ca în desenul de mai jos:

●

Ce parte din drum a parcurs băiatul? a. 3 b. jumătate

5

c.

d.

3 ●

8

Ce parte din drum mai are de parcurs? a.

3

b.

5 ●

3

8

5

c.

8

d.

8

7 8

Ce fracţie reprezintă tot drumul? a.

3

b.

8

8

5

c.

8

d.

2

8

❹ Pornind de la figurile date, împarte fiecare figură în șase părți egale și reprezintă prin colorare fracția

4 6

.

Răspunde la întrebări: Care dintre figuri are partea colorată mai mare?

●

●

De ce

2 6

din pătrat nu reprezintă în cazul pătratului o suprafața egală cu

dreptunghi?

79

2 6

din

❺ Scrie adunarea corespunzătoare pentru fiecare imagine, luând în considerare fracțiile care reprezintă părțile colorate. a.

b.

c.

d.

❻ Trei frați au economisit împreună 84 de lei. Al doilea are o sumă dublă față de primul, iar suma de lei a primului copil reprezintă un sfert din suma celui de-al treilea. ●

Reprezintă grafic sumele de bani ale celor trei copii prin segmente!

primul al doilea al treilea ●

Câți bani a economisit fiecare? a. 48, 84, 12 b. 12, 24, 48

c.

12, 24, 84

d.

10, 12, 24

❼ Notează fracția care reprezintă partea colorată din fiecare figură. Scrie în ordine descrescătoare fracțiile.

❽ Citește problema și rezolvă cerințele. Un grup de excursioniști parcurg un traseu turistic montan. În prima zi excursioniștii au parcurs

1 5

din traseu. A doua zi au parcurs

1 4

din restul traseului. În a treia zi excursioniștii

au parcurs 12 km. Câți km are traseul turistic? (Amintește-ți de metoda mersului invers.)

Reprezentare grafică:

❾ Ce procent reprezintă partea colorată din imaginea de mai jos? a. 50% b. 75 c. 25%

80

Testul nr. 13: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, operarea cu ideile principale ale textului, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Peripeţiile uriaşului Sidoniu şi ale piticului Mederic după Émile Zola Capitolul: Pornesc în căutare

Într-o dimineaţă de aprilie, când aerul era încă rece şi o ceaţă uşoară se înălţa din pământul umed, uriaşul Sidoniu şi piticul Mederic se încălzeau la un foc mare de mărăcini. Mâncaseră de dimineaţă şi aşteptau să se stingă jăratecul pentru a face o mică plimbare. Sidoniu, aşezat pe o piatră mare, privea cărbunii cu un aer gânditor, dar în care nu trebuia să te încrezi, căci era ştiut de toată lumea că bunul copil nu se gândea niciodată la nimic. Zâmbea blajin, rezemându-şi pumnii pe genunchi. Mederic, culcat în faţa lui, privea cu drag la pumnii tovarăşului său, pe care deşi îi văzuse cum creşteau, găsea, uitându-se la ei, un permanent subiect de bucurie şi uimire. „Oh! Ce frumoasă pereche de pumni!” se gândea el. „Iată pumnii perfecţi! Ce degete groase şi bine aşezate! N-aş vrea pentru tot aurul din lume, să primesc din partea lor un bobârnac. Au puterea să doboare un bou. Dragul de Sidoniu, habar nu are că de fapt poartă la capătul braţelor lui, norocul nostru.” Sidoniu, bucurându-se de foc, îşi întindea mâinile nepăsător. Mederic se apropie de focul ce se stingea. –Nu-i păcat, spuse el cu voce înceată, să foloseşti arme atât de frumoase împotriva unor ciolane nenorocite de lupi râioşi? Merită cu adevărat să li se dea o întrebuinţare mai nobilă decât să zdrobească întregi batalioane şi să năruie ziduri de cetate. Noi ne-am născut cu siguranţă hărăziţi unor destine măreţe. Iată-ne la şaisprezece ani fără să fi făcut nici cea mai mică faptă vitejească. M-am plictisit de viaţa pe care o ducem în fundul acestei văi pierdute. Cred că a venit timpul să dobândim tronul pe care soarta ni-l păstrează undeva, căci cu cât privesc pumnii lui Sidoniu, cu atât mă conving mai bine că aceştia sunt pumni de rege. Sidoniu era departe de a se gândi la măreţele destine visate de Mederic. Tocmai aţipise, deoarece dormise puţin noaptea trecută. – Hei, micuţul meu! îl strigă Mederic. Sidoniu înălţă capul, privindu-şi tovarăşul cu un aer îngrijorat, holbând ochii şi ciulindu-şi urechile. – Ascultă, reluă Mederic, şi încearcă, dacă se poate, să înţelegi. Mă gândesc la viitorul nostru, pe care cred că-l neglijăm cam mult. Viaţa, micuţule, nu constă în a mânca nişte cartofi frumoşi, aurii, şi a te îmbrăca cu blănuri superbe. Afară de asta, trebuie să-ţi faci un nume, o situaţie. Nu suntem oameni care să ne mulţumim cu traiul şi titlul de vagabonzi. Este vorba să ieşim cât mai repede din acest ţinut, prea mic pentru noi, şi să căutăm un altul, mai important, unde să arătăm tot ce putem. Cu siguranţă că vom face repede avere, dacă mă ajuţi după puterile tale, înţelegând prin asta să te baţi cu pumnii şi picioarele, după vorba şi sfatul meu. Mă înţelegi? – Cred că da, răspunse Sidoniu pe un ton modest, vom călători şi ne vom bate tot drumul. Va fi minunat. – Numai că, urmă Mederic, trebuie să avem un ţel, pentru a ne feri de tentaţia de a ne pierde vremea cu nimicuri. Deci, am căutat un ţinut care să fie demn de noi. Îţi mărturisesc că nu găseam niciunul. Noroc că mi-am adus aminte de o discuţie pe care am avut-o acum câteva zile cu o păsărică, cunoştinţă de-a mea. Mi-a spus că zburase în linie dreaptă dintr-o ţară mare, numită Ţara celor Fericiţi, vestită pentru pământul său roditor şi oamenii de treabă ce-o locuiesc. În momentul de faţă este condusă de o regină tânără, drăgălaşa Floarea Primăverii, care bună cum este la inimă, nu se mulţumeşte numai să-i lase să trăiască în pace doar pe supuşii săi, ci doreşte ca şi animalele din împărăţie să ia parte la fericirea deosebită sub domnia ei.

81

Vrei să ştii cum procedez în Ţara celor Fericiţi? Mi se pare destul de potrivit să mă fac iubit de drăgălaşa Floarea Primăverii şi să mă căsătoresc cu ea, pentru a o duce bine după aceea, fără să mai îmi pese de celelalte împărăţii din lume. Vom căuta să-ţi creăm o poziţie care să se potrivească cu gusturile tale, care să te ajute să nu-ţi pierzi forţa braţelor şi îndemânarea. Dragul meu Sidoniu, îţi jur să-ţi dau, o misiune nobilă, astfel încât lumea să vorbească despre puterea ta şi peste o mie de ani. Sidoniu, care înţelesese, ar fi sărit la gâtul prietenului său, dacă lucrul acesta ar fi fost cu putinţă. Parcă vedea acum cu ochii închipuirii, câmpurile de bătălie, întinse cât oceanele. Acest lucru îl făcea să simtă un freamăt de-a lungul braţelor. – Locuitorii acestui ţinut, continuă Mederic, au fost întotdeauna buni cu noi. Ne-au îngăduit şederea pe lanurile lor. Înainte de a-i părăsi trebuie să să le dăm dovada recunoştinţei noastre. Valea aceasta este lipsită de apă din pricina unui munte. Muntele acesta e un obstacol, căci în spatele lui curge un fluviu. Terenurile lor sunt atât de uscate. Dacă apele fluviului ar fi abătute şi aduse aici, câmpia ar putea deveni roditoare. Mută din loc muntele, Sidoniu, şi aşază-l între aceste două dealuri! Cu braţele lui puternice, Sidoniu apucă stâncile cu delicateţe şi le aşeză între dealuri. Ideea călătoriei îl încânta. – Astăzi ne-am plătit datoria de recunoştinţă! Scutură-ţi cămaşa de praf şi hai să pornim la drum! Şi spunând acestea, piticul Mederic, se căţără pe uriaşul său prieten prinzându-se cu mâinile de hainele acestuia, până la umăr. Acolo, îşi făcu pregătirile de călătorie şi se culcă liniştit în urechea stângă al lui Sidoniu. Îşi alesese această locuinţă din două motive: mai întâi, că se afla la adăpost de ploaie şi de vânt, apoi pentru că putea fi auzit cu siguranţă şi putea să comunice tovarăşului său de drum o mulţime de observaţii interesante. Astfel pregătiţi, cei doi porniră. Vocabular: mărăcini = plantă a cărei tulpină e acoperită cu spini jăratic = jar misiune = sarcină, rol, funcţie nobil = aici, cinstit, generos, bun, ales Rezolvă cerinţele. ❶ Când se petrec întâmplările prezentate în text? într-o seară de aprilie; c. a. într-o dimineaţă foarte rece; b. d.

într-o dimineaţă călduţă de aprilie; într-o dimineaţă rece de aprilie.

❷ Care sunt personajele din text? locuitorii unei văi; a. Floarea Primăverii, locuitorii văii; b. uriaşul Sidoniu şi piticul Mederic; c. uriaşul Sidoniu, piticul Mederic şi Floarea Primăverii. d. ❸ Care dintre enunţuri exprimă visul lui Mederic? „M-am plictisit de viaţa pe care o ducem în fundul acestei văi pierdute.” a. „Iată-ne la şaisprezece ani fără să fi făcut nici cea mai mică faptă vitejească.” b. „Cred că a venit timpul să dobândim tronul pe care soarta ni-l păstrează undeva.” c. „Este vorba să ieşim cât mai repede din acest ţinut.” d.

82

❹ De ce îşi dorea Mederic să plece din ţinutul în care locuiau? Ţinutul era secetos. a. Se plictisise de viaţa de acolo. b. Ţinutul era prea mare pentru el şi Sidoniu. c. Dorea să găsească un loc important unde să arate tot ce poate. d. ❺ Ce credea despre viaţă Mederic? În viaţă trebuie să mănânci bine şi să te îmbraci cu haine scumpe. a. În viaţă omul trebuie să-şi facă un nume, o situaţie. b. Omul trebuie să se ferească de tentaţia de a pierde vremea cu nimicuri. c. În viaţă trebuie să cauţi fericirea. d. ❻ Notează două motive pentru care era vestită Ţara celor Fericiţi.

a. b. ❼ Ce plănuieşte Mederic să facă în Ţara celor Fericiţi pentru a obţine o viaţă bună? a. Să îi caute lui Sidoniu o muncă pe măsura puterii sale. Să muncească alături de locuitorii ţării. b. Să se căsătorească cu regina Floarea Primăverii. c. Să îi găsească prietenului său o misiune nobilă. d. ❽ Ce poate să însemne expresia de mai jos? „Parcă vedea cu ochii închipuirii.” căuta cu privirea; a. aţipise şi visa; b.

c. d.

îşi imagina; vedea ca prin vis.

❾ Ai aflat din text că piticul Mederic şi-a ales ca şi culcuş pe timpul călătoriei urechea lui Sidnoiu. Care sunt motivele?

a. b. ❿ Care dintre enunţurile de mai jos reprezintă mesajul principal al textului? Să nu ne pierdem vremea cu nimicuri. a. Să ajutăm pe cei care ne-au făcut un bine. b. În viaţă, trebuie să faci ceva măreţ şi să-ţi faci un nume. c. Prin forţă poţi să obţii ce doreşti. d. ⓫ Uneşte trăsăturile cu personajul potrivit.

blajin

descurcăreţ puternic

MEDERIC

înţelept

mic

SIDONIU

vorbăreţ uriaş

tăcut

83

⓬ Numerotează întâmplările în ordinea în care s-au petrecut. Cei doi prieteni aduc apele fluviului în valea secetoasă. Într-o dimineaţă de primăvară, piticul Mederic şi uriaşul Sidoniu se încălzeau la un foc. Mederic se gândeşte să plece în căutarea unui ţinut pentru a face fapte măreţe. Sidoniu şi Mederic pornesc către Ţara celor Fericiţi. Piticul Mederic se culcă în urechea uriaşului. Mederic îi vorbeşte lui Sidoniu despre Ţara celor Fericiţi. ⓭ Scrie o compunere în care personajele principale să fie piticul Mederic și uriașul Sidnoiu, după ce au ajuns în Țara celor Fericiți. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei fapte mărețe făcute de cei doi prieteni; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

84

Testul nr. 13: Matematică

Elemente intuitive de geometrie ❶ Care dintre afirmațiile de mai jos este adevărată? Semidreapta este mărginită la ambele capete. a. Print-un punct pot trece cel mult 1 000 de drepte. b. Două semidrepte care au o origine comună formează un unghi. c. Dreptele care au un punct comun se numesc drepte paralele. d. ❷ Pornind de la dreptele de mai jos, construiește:

un unghi drept

o dreaptă paralelă

o dreaptă perpendiculară

c

❸ În figura de mai jos, dreptele „a‟ și „b‟ sunt: perpendiculare; a. paralele; b. semidrepte; c. segmente de dreaptă. d.

d

a b e

❹ Paralelogramul fără unghiuri drepte, care are toate laturile egale este: a.

b.

c.

d.

Scrie cum se numește această figură: ❺ Alege descrierea corectă a dreptunghiului: a. paralelogram cu două laturi consecutive de lungimi egale, fără nici un unghi drept; patrulater cu două laturi opuse paralele și celelalte două neparalele; b. paralelogramul cu toate laturile egale și cu unghiuri drepte; c. paralelogramul cu unghiuri drepte și cu laturile opuse egale două câte două. d. ❻ Alege figura în care axa de simetrie nu e trasată corect. a.

b.

c.

85

d.

❼ O grădină are lungimea laturilor ca în figura de mai jos:

26 m 14 m Care este exercițiul prin care se află perimetrul pătratului? a. 14 + 26 b. 2 x 14 + 26 c. 2 x 14 + 2 x 26

d.

4 x (14 + 26)

❽ Latura măsurată în cm a unui pătrat este dublul numărului 18. Perimetrul acestui pătrat este: a. 164 cm b. 144 m c. 144 cm d. 72 cm ❾ Dacă lungimea unui dreptunghi este de 20 cm, iar lățimea un sfert din lungime, atunci perimetrul acestui dreptunghi este: 40 cm b. 100 m c. 50 cm 25 cm a. d. ❿ Ce suprafață totală exprimată în □ are figura de mai jos? Câte □ lipsesc din figură?

⓫ Stabilește valoarea de adevăr a următoarelor afirmații. Cubul are 8 fețe sub formă de pătrat. Corpul geometric care are un singur vârf și atâtea fețe laterale câte laturi are baza este o piramidă. Cilindrul are două fețe sub formă de triunghi. Baza unei piramide poate fi un cerc. ⓬ Câte cuburi sunt necesare pentru a completa o construcție sub forma unui paralelipiped?

a.

12 cuburi

b.

c.

18 cuburi

Notează câte cuburi va avea construcția finală:

86

16 cuburi

d.

14 cuburi

Testul nr. 14: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Cristofor Columb Cristofor Columb s-a născut în Genova, Italia în anul 1451. Cariera sa de explorator a început pe când era foarte tânăr, aproape un adolescent. În anul 1470 a efectuat prima sa călătorie spre insula Chios, situată în Marea Egee. În anul 1476, a navigat cu un convoi spre Anglia. În dreptul coastei Portugaliei, convoiul a fost atacat de pirați și nava în care se afla tânărul s-a scufundat. A înotat până la țărm și s-a adăpostit la Lisabona. Aici locuia fratele său, Bartolomeu, care era cartograf. De la el, Cristofor a învăţat să studieze atent hărţile pentru se putea orienta cu ajutorul lor în călătoriile lui pe mare. La Lisabona s-a căsătorit cu fiica guvernatorului insulei Porto Santo, iar în anul 1480 a avut primul fiu căruia i-a pus numele Diego. Studiind hărți și bazându-se pe experiența sa de până atunci, Cristofor Columb a descoperit faptul că planeta noastră era mult mai mică decât se credea până atunci. I-a venit astfel ideea că ar putea ajunge în Asia foarte ușor, navigând spre vest. Timp de șapte ani Cristofor Columb a călătorit în jurul Europei căutând sponsorizări pentru ceea ce el numea Marea Expediție în jurul lumii. Monarhii Europei îl luau în derâdere când auzeau despre planul său. După ce Portugalia, Anglia și Franța au refuzat să-l ajute, Columb a ajuns până în îndepărtata Spanie. Această țară, aflată de mulți ani într-un război civil, rămăsese mai puțin dezvoltată decât celelalte state europene. Regele Ferdinand și regina Isabella își doreau să dovedească faptul că Spania putea să fie la fel de puternică precum țara vecină, Portugalia. Din aceste motive, i-au oferit lui Cristofor Columb provizii, oameni și trei vase pentru a începe marea expediție. În anul 1492, pe data de 3 august echipajul a părăsit Spania. Cele trei vase au fost denumite Nina, Pinta și Santa Maria. După câteva luni de călătorie, oamenii lui Columb au început să fie înfricoșați la gândul că se vor rătăci pe mare și că vor suferi de foame. Zilele treceau și marinarii au început să se revolte tot mai mult împotriva exploratorului. Parcurgeau în jur de 150 de mile pe zi și înaintau tot mai mult în albastrul infinit al oceanului. Conflictul era tot mai aprins și Columb a reușit să-i liniștească promițându-le că se vor întoarce înapoi dacă nu vor da de pământ în următoarele trei zile. În noaptea celei de-a doua zi, pe data de 12 octombrie în anul 1492, chiar înainte să pornească înapoi spre țărmul din care a pornit, au zărit de departe o limbă de pământ. Columb și oamenii săi au dat peste una dintre insulele din Marea Caraibilor pe care au denumit-o Hispanolia. Acestă insulă aparține în prezent popoarelor din Haiti și Republica Dominicană. Columb nu a realizat atunci că ajunsese tocmai într-o zonă încă nedescoperită a lumii. Credea că a ajuns în India. Din acest motiv i-a denumit pe locuitorii insulei indieni. Exploratorul s-a întors în Spania ca un adevărat erou. A primit rangul de vicerege al Indiilor.

87

Această expediție nu a fost ultima deoarece Cristofor s-a întors în Americi în trei rânduri în următorii zece ani, dar nu a găsit bogățiile pe care se aștepta să le găsească. De fiecare dată credea că navighează spre India. Întreaga sa viață nu și-a dat seama de marea descoperire pe care a făcut-o. Astăzi știm cu toții că marele explorator Cristofor Columb a realizat una dintre cele mai mari descoperiri din istoria lumii, descoperind America de Nord. Deși a fost probabil primul european care a văzut America, a crezut până la moarte că a ajuns pe continentul Asia, fiind fericit că a reușit să facă înconjurul pământului într-un timp atât de scurt. Descoperirea sa a condus la popularea de către spanioli a Americii de Nord. În amintirea lui sărbătorim în luna octombrie a fiecărui an Ziua lui Columb. Vocabular: explorator = persoană care călătoreşte pentru a descoperi şi cerceta ţinuturi necunoscute convoi = grup, şir de vehicule cartograf = persoană specializată în întocmirea hărţilor monarh = rege, domnitor rang = titlu; poziţie; grad; situaţie; demnitate Rezolvă cerinţele. ❶ Cine a fost Cristofor Columb? a. un savant; b. un istoric; ❷ Ce ai aflat din textul citit? a. o istorie a navelor vechi; b. aventurile unui echipaj;

c. d.

c.

un explorator;

d.

un corăbier.

informaţii despre expediţia lui Cristofor Columb; legenda descoperirii Americii.

❸ Ce s-a întâmplat în călătoria spre Anglia? tânărul Columb a fost rănit; a. nava pe care s-a aflat Columb s-a defectat; b. piraţii au atacat nava pe care se afla Columb; c. nava s-a rătăcit pe mare. d. ❹ Cum s-a salvat Columb de la moarte? a fost salvat de o barcă; a. a înotat până la ţărm; b.

c. d.

s-a agăţat de o plută; s-a stabilit la Lisabona.

❺ Ai aflat din text că tânărul Columb s-a stabilit în oraşul Lisabona, după ce s-a salvat. Ce lucruri a realizat acolo? Notează două dintre acestea.

a.

b.

❻ Spre ce continent plănuia Cristofor Columb să călătorească? a. America; b. Asia; c. Europa;

d. Africa.

❼ Cum numea Cristofor Columb călătoria pe care visa să o facă?

❽ Cum credea Cristofor Columb că va ajunge în Asia? navigând spre sud; c. a. navigând spre est; b. d.

88

navigând spre vest; navigând spre nord.

❾ Cu ce scop a călătorit Columb în jurul Europei timp de şapte ani? Dorea să descopere noi ţinuturi. a. Căuta sponsorizări în bani sau provizii la regii Europei. b. Voia să cunoască mai bine Europa. c. Căuta oameni care doreau să vină cu el în expediţie. d. ❿ Ai aflat din text că regina Isabella şi regele Ferdinand ai Spaniei l-au ajutat pe Cristofor Columb în pregătirea expediţiei. Care au fost motivele pentru care au făcut acest lucru? Notează două dintre ele.

a.

b.

⓫ Ce continent nou a descoperit Columb? a. India; b. Asia;

c. Haiti;

d. America de Nord.

⓬ Scrie o compunere despre Cristofor Columb, în care să demonstrezi că acesta a fost un mare explorator. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei motive pentru care Cristofor Columb este un mare explorator; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

89

Testul nr. 14: Matematică

Elemente intuitive de geometrie ❶ Observă imaginile de mai jos și rezolvă cerințele.

1 1) 2)

2

Figura 2 este: a. un romb

3

4

b. un paralelogram

Patrulaterul este desenat în figurile: a. 2, 3, 4 b. 2, 3, 5

5

6

c. un trapez

d. un corp geometric

c. 1, 2, 7

d. 2, 3, 7

3)

În figura 5 sunt desenate: a. drepte paralele b. drepte perpendiculare c. unghiuri ascuțite d. 5 semidrepte

4)

Figura plană care conține unghiuri drepte este: a. figura 1 b. figura 4 c. figura 7

d. figura 3

În figura 5 s-a format un număr de unghiuri drepte egal cu: a. 3 b. 1 c. 4

d. 2

Cilindrul este reprezentat de figura cu numărul: a. 6 b. 4 c. 2

d. 1

Zarul are aceeași formă cu figura care are numărul: a. 1 b. 7 c. 4

d. 2

Corpul geometric reprezentat în figura 6 este: a. cerc b. cilindru c. sferă

d. un disc

5) 6) 7) 8)

❷ În imaginea dată sunt: a. 7 dreptunghiuri 9 dreptunghiuri b. 16 dreptunghiuri c. 12 dreptunghiuri d. ❸ Câți cm are perimetrul unui pătrat mic din figura dată? a. 100 cm 144 cm b. 124 cm c. 24 cm d.

90

7

124 cm

❹ Ana are o ie decorată cu desenul de mai jos.

●

Câți cm are firul de ață folosit pentru cusătură, dacă latura unui triunghi este de 2 cm?

cm

●

Dacă pe ia Anei sunt 8 astfel de cusături, află câți cm de ață s-au folosit.

cm

❺ Rezolvă problemele de mai jos. 1)

O grădină are formă de pătrat. Ea a fost împrejmuită de 5 ori cu sârmă, folosindu-se 140 m de sârmă. Ce lungime are latura grădinii?

2)

Lungimea unui dreptunghi este de 5 ori mai mare decât lățimea. Perimetrul acestui dreptunghi este egal cu perimetrul unui pătrat cu latura de 54 cm. Câți cm măsoară lungimea dreptunghiului? Dar lățimea?

❻ Care dintre figurile de mai jos au aceeași mărime și aceeași suprafață?

1 a.

2 şi 3

2 b.

3

1 şi 3

c.

2 şi 4

❼ Construiește câte o figură geometrică cu ajutorul axei de simetrie.

91

4 d.

3 şi 4

Testul nr. 15: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, operarea cu ideile principale ale textului, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Aventurile lui Tom Sawyer de Mark Twain (Fragment)

Capitolul II Sosi şi dimineaţa de duminică. Întreaga fire, proaspătă, strălucitoare, fremăta de viaţă. Inimile erau pline de cântec, iar celor cu inima tânără cântecul li se revărsa pe buze. Pretutindeni nu vedeai decât chipuri voioase, peste tot domnea primăvara, văzduhul era plin de mireasma salcâmilor în floare. Dincolo de sat, dominându-l cu înălţimea ei, se zărea măgura Cardiff, acoperită de verdeaţă. Nu era nici prea departe, nici prea aproape, ci tocmai la depărtarea potrivită ca să-ţi pară un ţinut de basm, tihnit, îmbietor. La capătul drumului apăru Tom, ducând o căldare cu var şi o bidinea cu coadă. Când dădu cu ochii de gard, întreg peisajul se posomorî şi o adâncă melancolie îi întunecă sufletul. Douăzeci şi şapte de metri de gard, de doi metri si jumătate înălţime! Lumea îi păru fără rost, viaţa o povară. Oftând, înmuie bidineaua şi trecu peste şipca de sus, repetă operaţia, mai dete o dată; măsura din ochi neînsemnata fâşie văruită, apoi vasta întindere de gard nevăruit şi se lăsă descurajat pe o buturugă. Tocmai atunci ieşi Jim pe poartă, sărind într-un picior, cu o găleată goală în mână şi cântând „Fetiţele din Buffalo“. Lui Tom niciodată nu-i plăcuse să se ducă la fântână după apă, dar astăzi era de altă părere. Îşi aminti că la fântâna se aduna fel de fel de lume, băieţi şi fete de toate culorile: albi, mulatri şi negri, care îşi aşteptau rândul flecărind, schimbând între ei tot felul de nimicuri de joacă, ciorovăindu-se, luându-se la bătaie şi zbenguindu-se în fel şi chip. Îşi mai aminti că, deşi până la fântână nu erau decât vreo sută şi ceva de metri, Jim zăbovea totdeauna cel puţin un ceas până să se întoarcă cu căldarea cu apă; şi chiar şi atunci trebuia să se ducă cineva după el să-l tragă de mânecă. Aducându-şi aminte de toate acestea, Tom spuse: –Măi Jim, mă duc eu să aduc apa dacă dai tu niţel cu bidineaua! Jim scutură energic din cap şi răspunse: – Nu poate, dom' Tom. Stăpâna spus la mine trebui aduci apă şi nu opreşti pierzi timp şi joci. Spus dânsa şti dom' Tom roagă eu văruieşte, şi spus dânsa că eu vede treaba, văruit ai grijă dânsa! – Lasă, mă Jim, nu te lua după ea. Aşa vorbeşte ea totdeauna. Dă-ncoa' găleata, nu stau mult...un minut. Nici n-o să ştie. – Ba, mi-e frică, dom' Tom. Stăpâna spus suceşte gâtu' Jim. Crede, dom' Tom. – Dânsa?!... Fugi de-acolo! Nu bate niciodată pe nimeni, îţi ciocăne niţel capu' cu degetaru', ce, asta-i bătaie? Spune şi tu! Aşa te sperie ea cu vorba. Da' ce, vorbele le simţi? Mai rău e când începe să plângă, Jim, auzi Jim?.... Îţi dau o bilă albă, una de marmură! Jim începu să se cam moaie. – O bilă albă, Jim!... Uite-aici. Aşa-i că-i grozavă? – Tii!... Jim nu văzut aşa bil'. Da, dom' Tom, Jim frică bate stăpâna... – Şi hai să-ţi arăt şi buba mea de la picior!

92

Jim era şi el om; cum ar fi putut să reziste unei asemenea ispite! Puse găleata jos, luă în primire bila albă şi, uitând de toate, se aplecă plin de curiozitate peste piciorul cu buba, în timp ce Tom desfăcea pansamentul. Un minut mai târziu, Jim fugea de-i sfârâiau călcâiele, la vale, spre fântână, cu găleata zdrăngănind a gol. Tom văruia de mama focului, iar mătuşa Polly părăsea câmpul de bătaie, cu un papuc în mână şi cu bucuria învingătorului în priviri. Dar zelul lui Tom nu dură mult. Începu să-si amintească ce planuri făurise el pentru ziua aceea. În curând băieţii care nu fuseseră pedepsiţi aveau să iasă pe stradă şi să facă fel de fel de năzdrăvănii. Ce-or să-şi mai bată joc de el ca era pedepsit să lucreze! Gândul ăsta îl seca la inimă. Începu să se scotocească prin buzunare, inventariindu-şi cu băgare de seamă avuţiile: frânturi de jucării, bile şi o mulţime de alte nimicuri. Poate că i-ar fi ajuns ca să ademenească pe careva să lucreze în locul lui, dar n-ajungeau nici pe departe ca să-şi cumpere o jumătate de oră de libertate deplină. Aşadar îşi băgă înapoi în buzunare averea, mai bine rânduită decât o scosese şi renunţă mâhnit la ideea de a încerca să-i cumpere pe băieţi. Deodată, însă, în acea clipă întunecată şi plină de deznădejde, îi veni o idee! O idee straşnică, măreaţă! Luă iar bidineaua şi se apucă liniştit de lucru. Vocabular: bidinea = pensulă mare, de obicei rotundă, pentru văruit şipcă = bucată subțire de lemn folosită în lucrări de tâmplărie Rezolvă cerinţele. ❶ Notează două aspecte reţinute din text care dovedesc că acţiunea are loc primăvara.

❷ De ce vopsea Tom gardul? a. Îi făcea plăcere să facă acest lucru. b. Era pedepsit să lucreze.

c. d.

Dorea să îşi ajute mătuşa. Nu avea altceva mai bun de făcut duminică dimineaţa.

❸ Ce crezi că înseamnă enunţul de mai jos? „Când dădu cu ochii de gard, întreg peisajul se posomorî şi o adâncă melancolie îi întunecă sufletul.” Tom era trist pentru că nu ştia să văruiască gardul. a. Tom era trist că nu putea merge la biserică b. Lui Tom îi era groază să văruiască gardul pentru că era foarte înalt şi lung. c. Tom regreta faptul că o supărase pe mătușa Polly. d. ❹ Unde se ducea Jim? a. la întâlnirea dintre băieţi şi fete; c. la fântână, după apă; b. d. la joacă; la prietenii săi. ❺ De ce îşi dorea Tom să meargă la fântână, deşi lui nu-i plăcuse niciodată să aducă apă? Notează două motive.

a. b. ❻ Din ce cauză Jim refuză să văruiască el gardul? Se temea să nu fie pedepsit şi el ca Tom. c. a. Îi era frică să nu fie pedepsit de stăpâna sa. d. b.

93

Se temea de reacţia copiilor. Îi era ruşine să facă o asemenea muncă.

❼ Cu ce îl ispiteşte Tom pe Jim să văruiască în locul lui? Îl convinge că nu va fi bătut de stăpână. c. a. Îi promite că îi va împrumuta o bilă. b. d.

Îi oferă în dar o bilă. Îi oferă o bilă albă de marmură și îi arată buba de la picior.

❽ Care este ideea principală a fragmentului marcat? a. Tom s-a ambiţionat să văruiască gardul. Prietenii lui Tom urmau să îl ajute. b. Tom era necăjit pentru că băieţii vor râde de el. c. Mătuşa Polly a întrerupt schimbul celor doi băieţi. d. ❾ De ce copiii nu au apucat să facă schimbul? a. Tom s-a răzgândit. Tom nu a reuşit să-l convingă pe Jim să-l lase pe el să meargă la fântână. b. Lui Jim i-a fost prea frică de stăpâna sa. c. Mătuşa Polly îi vede şi îl loveşte pe Tom cu un papuc. d. ❿ Scrie o compunere în care să prezinți o întâmplare hazlie trăită de tine. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei fapte petrecute; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în pagină. ●

94

Testul nr. 15: Matematică

Măsurare și măsuri. Unități de măsură ❶ Alege răspunsurile corecte. 1) 2) 3)

Greutatea unui copil poate fi de: a. 12 grame b. 12 tone

c. 180 de kilograme d. 25 kilograme

Unitatea principală pentru măsurarea capacității vaselor este: a. sticla b. mililitrul c. vasul gradat

d. litrul

Lungimea unei săli de clasă poate măsura: a. 8 cm b. 8 m

d. 1 000 mm

c. 2 km

4)

O bucată de pânză lungă de 348 m este tăiată în bucăți lungime egală. Care dintre operații arată lungimea fiecărei bucăți tăiate? a. 348 x 4 b. 4 + 348 c. 348 : 4 d. 348 - 4

5)

Care unitate de măsură este cea potrivită pentru a măsura greutatea unui ou? a. kilogramul b. milimetrul c. mililitrul d. gramul

6)

Ce sumă a economisit Monica dacă are 2 bancnote a 100 de lei, 2 bancnote a 50 lei, 4 bancnote de 10 lei și 10 bancnote de 1 leu? a. 250 lei b. 400 lei c. 350 lei d. 170 lei

❷ Un film rulează la cinematograf de 5 ori pe zi, începând de dimineață ca în tabelul de mai jos.

Filmul

Ora de începere

prima dată

9.00

a doua oară

10.30

a treia oară

11.00

a patra oară

12.30

a cincea oară 1) 2)

La ce ora va începe să ruleze filmul a cincea oară? a. 13.30 b. 14.30 c. 14.00

d. 13.00

Cât timp durează filmul? a. 1 oră b. 1 oră şi 15 minute

d. 1 oră şi 30 de minute

c. 30 de minute

❸ Radu și Cristina se întorc de la școală. După ce mănâncă și se odihnesc, încep să-și facă temele la ora indicată de ceasul din desen. Fiecare copil afirmă ceva. Cine are dreptate? Explică de ce.

RADU OANA

Este ora 2. Este ora 14.

95

9 ❹ În timp ce la munte s-a înregistrat temperatura de - 5 grade Celsius, pe litoral temperatura înregistrată a fost de 9 grade. Care este diferența de temperatură între cele două regiuni? a. 9 grade b. 5 grade c. 4 grade d. 14 grade ❺ Doar una din transformările de mai jos este corectă. Care este aceasta? a. 5 m = 50 dm = 5 000 cm 5 000 m = 50 hm = 5 km b. 5 000 mm = 500 cm = 50 m c. 5 km = 500 hm = 5 m d. ❻ Un camion cântărește 5 tone. El are masa egală cu: a. 500 kg b. 59 q c.

5 000 kg

0

0

-5

la munte

d.

la mare

50 000 kg

❼ În fiecare zi, Diana face exerciții fizice câte o jumătate de oră. Câte ore de sport practică Diana în luna iunie?

❽ Citește informațiile de mai jos și rezolvă cerințele.

1 Un tren de mare viteză are de străbătut o rută de 600 km. Într-o oră trenul a parcurs 5

din drum.

Reprezentare grafică:

1)

Ce distanță a parcurs trenul într-o oră?

2)

Ce fracție reprezintă partea rămasă din drum? Scrie operația.

3)

În câte ore trenul parcurge tot drumul?

4)

Dacă trenul pornește la ora 16 și 20 minute, la ce oră va ajunge la destinaţie?

96

Testul nr. 16: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

MICUL PRINȚ

de Antonie de Saint-Exupéry Introducere Pentru că se simțea nefercit pe plantea sa și dorea să învețe mai multe lucruri despre iubire, prietenie, adevăr și înțelepciune, Micul Prinț părăsește planeta pe care se afla mica lui prietenă, o floare, și pleacă într-o călătorie. El poposește pe diferite planete unde întâlnește personaje ciudate și totodată interesante, ajungând în cele din urmă pe Pământ. Aici, învață de la o vulpe ce înseamnă relațiile dintre oameni și cum să prețuiască prietenia și bucuria gesturilor mărunte. Capitolul XXI Chiar atunci sosi şi vulpea: –Bună ziua, zise vulpea. – Bună ziua, răspunse cuviincios Micul Prinţ, întorcându-se, dar nu văzu pe nimeni. – Sunt aici, zise glasul, sub măr... – Cine eşti tu? zise Micul Prinţ. Eşti tare frumoasă... – Sunt o vulpe, zise vulpea. – Vino să te joci cu mine, o pofti Micul Prinţ. Sunt atât de trist... – Nu pot să mă joc cu tine, zise vulpea. Nu sunt îmblânzită. – A! Iartă-mă, rosti Micul Prinţ. Dar după un răstimp de gândire, adăugă: – Ce înseamnă „a îmblânzi”? – Nu eşti de prin partea locului, zise vulpea, ce cauţi pe-aici? – Caut oamenii, zise Micul Prinţ. Ce înseamnă „a îmblânzi”? – Oamenii, zise vulpea, au puşti şi vânează. E foarte neplăcut! Mai cresc şi găini. E singurul folos de pe urma lor. Cauţi găini? – Nu, zise Micul Prinţ. Caut prieteni. Ce înseamnă „a îmblânzi”? – E un lucru de mult dat uitării, zise vulpea. Înseamnă „a-ţi crea legături”... – A-ţi crea legături? – Desigur, zise vulpea. Tu nu eşti deocamdată pentru mine decât un băieţaş, aidoma cu o sută de mii de alţi băieţaşi. Iar eu nu am nevoie de tine. Şi nici tu n-ai nevoie de mine. Eu nu sunt pentru tine decât o vulpe, aidoma cu o sută de mii de alte vulpi. Dar dacă tu mă îmblânzeşti, vom avea nevoie unul de altul. Tu vei fi, pentru mine, fără seamăn în lume. Eu voi fi, pentru tine, fără seamăn în lume... – Încep să înţeleg, zise Micul Prinţ. E undeva o floare... mi se pare că m-a îmblânzit... – Se prea poate, zise vulpea. Pe Pământ întâlneşti tot soiul de lucruri... – O! Dar nu e pe Pământ, zise Micul Prinţ. Vulpea se arătă foarte nedumerită: – Pe altă planetă? – Da. – Pe planeta aceea sunt vânători? – Nu. – Interesant. Dar găini?

97

– Nici. – Nimic nu e desăvârşit, suspină vulpea. Vulpea însă se întoarse la gândurile ei: – Viaţa mea e veşnic aceeaşi. Eu vânez găinile, pe mine mă vânează oamenii. Toate găinile se aseamănă între ele şi toţi oamenii se aseamănă între ei. Aşa că mă cam plictisesc. Dar dacă tu mă îmblânzeşti, viaţa mi se va însenina. Voi cunoaşte sunetul unor paşi deosebiţi de-ai tuturora. Paşii altora mă fac să intru sub pământ. Ai tăi mă vor chema din vizuină, ca o melodie. Şi-apoi, priveşte! Vezi tu, colo, lanurile acelea de grâu? Eu nu mănânc pâine. Mie grâul nu mi-e de folos. Lanurile de grâu mie nu-mi trezesc nicio amintire. Şi asta-i trist! Tu însă ai părul de culoarea aurului. Va fi, de aceea, minunat când mă vei fi îmblânzit! Grâul, auriu şi el, îmi va aminti de tine. Şi-mi va fi nespus de dragă murmurarea vântului prin grâu... Vulpea tăcu şi se uită la Micul Prinţ. – Te rog... îmblânzeşte-mă, zise apoi. – Bucuros aş vrea, răspunse Micul Prinţ, numai că nu prea am timp. Am de căutat prieteni şi o mulţime de lucruri de cunoscut. – Nu cunoaştem decât ceea ce îmblânzim, zise vulpea. Oamenii nu mai au timp să cunoască nimic. Cumpără lucruri de-a gata, de la neguţători. Cum însă nu există neguţători de prieteni, oamenii nu mai au prieteni. Dacă vrei cu adevărat să ai un prieten, îmblânzeşte-mă! – Ce trebuie să fac? zise Micul Prinţ. – Trebuie să ai foarte multă răbdare, răspunse vulpea. La început, te vei aşeza ceva mai departe de mine, uite-aşa, în iarbă. Eu te voi privi cu coada ochiului, iar tu nu vei zice nimic. Graiul e izvor de neînţelegeri. Însă vei putea, pe zi ce trece, să te aşezi din ce în ce mai aproape de mine... A doua zi, Micul Prinţ veni din nou. – Ar fi fost mai bine dacă veneai şi astăzi la aceeaşi oră, zise vulpea. Dacă tu, de pildă, vii la ora patru după-amiaza, eu încă de la ora trei voi începe să fiu fericită. Şi cu cât va trece timpul, cu-atât mai fericită mă voi simţi. La ora patru, mă va cuprinde un frământ şi o nelinişte: voi descoperi cât preţuieşte fericirea! Dar dacă vii la voia întâmplării, niciodată nu voi şti la care ceas să-mi împodobesc sufletul. Ne trebuie rituri. – Ce-i acela rit? zise Micul Prinţ. – E încă un lucru de mult dat uitării, zise vulpea. E ceea ce face ca o zi să se deosebească de celelalte zile, o oră, de celelalte ore. De pildă, vânătorii mei au un rit. Se duc să joace, joia, cu fetele din sat. Joia, prin urmare, e o zi minunată! Mă plimb şi eu atunci, până la vie. Dacă vânătorii s-ar duce la joc la voia întâmplării, toate zilele ar fi la fel, iar eu n-aş mai avea niciodată vacanţă. Şi-aşa Micul Prinţ îmblânzi vulpea. Iar când ora despărţirii fu aproape: – Vai! zise vulpea... Am să plâng. – Din vina ta, zise Micul Prinţ, eu nicidecum nu-ţi voiam răul, ci numai tu ai vrut să te-mblânzesc... – Aşa e, zise vulpea. – Dar ai să plângi! zise Micul Prinţ. – Aşa e! zise vulpea. – Şi-atunci nu dobândeşti nimic din asta! – Ba dobândesc, zise vulpea, datorită culorii grâului. Apoi adăugă: – Du-te să mai vezi o dată trandafirii. Vei descoperi că floarea ta nu are-n lume seamăn. Întoarcete apoi la mine, să-ţi iei rămas bun, iar eu îţi voi dărui o taină. Micul Prinţ se duse să mai vadă o dată trandafirii. – Voi nu semănaţi întru nimic cu floarea mea, voi încă nu sunteţi nimic, le spuse el. Pe voi nimeni nu v-a îmblânzit, precum nici voi n-aţi îmblânzit pe nimeni. Sunteţi aşa cum era şi vulpea mea. Nu era decât o vulpe, aidoma cu altele o sută de mii. Eu însă mi-am făcut din ea un prieten, iar ea acum nu are

98

în lume seamăn. Şi florile se ruşinară. – Sunteţi frumoase, dar sunteţi deşarte, le mai spuse el. Nimeni n-ar avea de ce să moară pentru voi. Floarea mea, fireşte, un trecător de rând ar crede că e asemeni vouă. Ea însă singură e mai de preţ decât voi toate laolaltă, fiindcă pe ea am adăpostit-o sub clopotul de sticlă. Fiindcă pe ea am ocrotit-o cu paravanul. Fiindcă pentru ea am ucis omizile (în afară doar de câteva, pentru fluturi). Fiindcă pe ea am ascultat-o cum se plângea, ori cum se lăuda, ori câteodată chiar şi cum tăcea. Fiindcă ea e floarea mea. Şi se duse înapoi la vulpe. – Rămâi cu bine, zise el... – Te du cu bine, zise vulpea. Iată care-i taina mea. E foarte simplă: Limpede nu vezi decât cu inima. Ochii nu pot să pătrundă-n miezul lucrurilor. – Ochii nu pot să pătrundă-n miezul lucrurilor, spuse după dânsa Micul Prinţ, ca să ţină minte. – Numai timpul împărţit cu floarea ta face ca floarea ta să fie atât de preţioasă. – Numai timpul împărţit cu floarea mea... făcu Micul Prinţ, ca să ţină minte. – Oamenii au dat uitării adevărul acesta, zise vulpea. Tu însă nu trebuie să-l uiţi. Devii răspunzător de-a pururi pentru ceea ce ai îmblânzit. Tu eşti răspunzător de floarea ta. – Eu sunt răspunzător de floarea mea... spuse după dânsa Micul Prinţ, ca să ţină minte. Vocabular: rit = ordinea ceremoniilor într-un cult religios; ceremonial, desfășurat după reguli tradiționale, cu prilejul unor momente importante din viața unor comunități; desăvârșit = deplin, perfect, complet; neguțători = negustori, comercianți. Rezolvă cerinţele. ❶ De ce Micul Prinț o poftește pe vulpe să se joace cu el? pentru că se plictisea; a. fiindcă era curios să descopere a cui era vocea auzită de sub pom; b. pentru că era foarte dezamăgit; c. deoarece se simțea singur. d. ❷ Ce căuta Micul Prinț pe Pământ? a. să îmblânzească vulpea; să cunoască tainele acestei planete necunoscute pentru el; b. să își facă prieteni; c. să descopere ce înseamnă cuvintele „a îmblânzi“. d. ❸ Care dintre următoarele explicații nu descrie expresia „a îmblânzi“, așa cum e prezentată aceasta în text? a-ți face prieteni; a. a domestici un animal sălbatic; b. a-ți crea legături; c. a deveni apropiat de cineva. d.

99

❹ Vulpea îi explică Micului Prinț că dacă o va îmblânzi, relația dintre ei se va schimba și va deveni una deosebită. Caută în text fragmentul marcat și notează două schimbări care se pot produce în relația dintre cei doi.

a. b. ❺ Care dintre replicile următoare aparține vulpii? ,, Sunteţi frumoase, dar sunteţi deşarte.” a. ,, Limpede nu vezi decât cu inima.” b. ,, Am de căutat prieteni şi o mulţime de lucruri de cunoscut.” c. ,, Eu sunt răspunzător de floarea mea.” d. ❻ Transcrie din text enunțurile care descriu viața plictisitoare a vulpii.

❼ Cuvintele vulpii ,,Paşii altora mă fac să intru sub pământ.” înseamnă: a. vulpea își caută un adăpost; vulpea fuge din calea săbăticiunilor; b. vulpea se pune la adăpost de pericolul vânătorilor; c. vulpii îi este teamă să aibă prieteni. d. ❽ Ce îl sfătuiește vulpea pe Micul Prinț să facă, pentru a o îmblânzi? Notează trei dintre sfaturile date.

a. b. c. ❾ Care enunț explică cel mai bine spusele vulpii? „Ar fi fost mai bine dacă veneai şi astăzi la aceeaşi oră. Dacă tu, de pildă, vii la ora patru după-amiaza, eu încă de la ora trei voi începe să fiu fericită. Şi cu cât va trece timpul, cu-atât mai fericită mă voi simţi.“ a. b. c. d.

Când un prieten vine la voia întâmplării, supriza este neplăcută . Timpul petrecut în așteptarea unui prieten, te face să simți emoție și fericire. Când un prieten vine la tine, se cuvine să te pregătești pentru primirea lui. În așteptarea unui prieten, timpul nu are importanță.

100

❿ Ce a făcut Micul Prinț pentru ca floarea sa să fie mai de preț decât celelalte flori? Notează trei dintre faptele sale.

a. b. c. ⓫ Care este scopul acestui text? de a prezenta aventurile Micului Prinț; a. de a explica ce înseamnă prietenia dintre doi oameni; b. de a oferi informații despre viața vulpilor; c. de a descrie prietenia dintre Micul Prinț și floarea sa. d. ⓬ Scrie o compunere în care să explici ce înseamnă un prieten adevărat. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei fapte pe care le face un prieten adevărat; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

101

Testul nr. 16: Matematică ❶ Se dau numerele naturale: a. 42 076 b. ●

82 014

c.

26 148

d.

42 680

Încercuiește litera corespunzătoare numărului care are toate cifrele pare.

❷ În tabelul de mai jos sunt înregistrate rezultatele unor copii la trei probe de concurs.

●

Limba română

Matematică

Limba engleză

ANDA

100 puncte

98 puncte

96 puncte

VLAD

99 puncte

98 puncte

98 puncte

MARIN

95 puncte

100 puncte

99 puncte

Scrie numele copilului care a acumulat cele mai multe puncte.

❸ În scrierea numărului 3 568, 3 reprezintă cifra miilor, 5 reprezintă cifra sutelor, 6 reprezintă cifra zecilor și 8 reprezintă cifra unităților. ●

Marchează cu X enunțul adevărat. În numărul 8 127, □ 7 reprezintă cifra zecilor; □ 8 reprezintă cifra miilor; □ 1 reprezintă cifra unităților; □ 2 reprezintă cifra sutelor.

❹ Sub laptopurile de mai jos sunt notate prețurile acestora.

1 399 lei

2 699 lei 1 899 lei

●

1 499 lei 2 100 lei

Scrie numerele care reprezintă cele mai apropiate prețuri de 2 000 lei.

102

2 499 lei

❺ Rezultatul operațiilor de mai jos reprezintă sumele de bani economisite de fiecare copil. Află câți lei a economisit fiecare copil. MARIA

MIHAI

OANA

LIVIU

168 + 58

420 : 7

310 - 178

58 X 3

Poți efectua calculele în scris aici.

❻ Completează fiecare casetă cu unul dintre semnele ”+”, ”-”, ”x”, ”:”, astfel încât rezultatele să fie corecte. 210 5 = 42 238 4 = 952 461

285 = 176

355

469 = 824

❼ Suma numerelor scrise pe etichete reprezintă distanța de la București la Paris. BUCUREȘTI

2 000 km

200 km

90 km

7 km

PARIS

Încercuiește litera corespunzătoare distanței dintre cele două capitale. a

20 297

b.

2 997

c.

2 297

d.

2 927

❽ Anul în care s-a născut poetul Mihai Eminescu este 1 850. ●

Scrie acest an cu cifre romane.

❾ Ioana a realizat desenul de mai jos. ●

Scrie denumirea figurilor geometrice pe care fetița le-a folosit pentru a desena acoperișul casei.

103

❿ Numărul casei în care locuiește Vlad este cel mai mic număr impar scris cu trei cifre identice. Scrie numărul casei în care locuiește Vlad.

⓫ În careul de mai jos, fiecare rând și fiecare coloană trebuie să conțină o singură dată cifrele pare. Completează căsuțele cu cifrele care lipsesc. 0 0

2

6

8

8

4

6

0

4

2

8

6

4

0

8

6

4

2 2

⓬ Scrie numerele de pe etichetele de mai jos, la locul potrivit pe căsuțe. 134

126

137

128

127

129

132

130

136

131

133

135

⓭ Încercuiește litera corespunzătoare unității de măsură potrivite în fiecare caz. 1) 2)

3) 4)

Distanța dintre Cluj-Napoca și Iași este de 393 de: a. m b. cm c. km

d. mm

Pentru a rezolva tema de la matematică, Dana are nevoie de 1: a. secundă b. minut c. zi

d. oră

Un bebeluș poate cântări la naștere 3: a. grame b. kilograme

c. tone

d. chintale

Lungimea unei furnici este de 4: a. km b. mm

c. dam

d. m

104

⓮ Cum poți scrie fracția

5

9

ca diferență de două fracții? Scrie răspunsul pe rândul dat.

⓯ Colorează figura al cărei perimetru se află prin formula: P = 2 x l + 2 x L.

⓰ Calculează în trei moduri suprafața figurii de mai jos exprimată în □.

●

Ce suprafață exprimată în □ va avea o reprezentare formată din 1 000 astfel de figuri?

⓱ Elevii unei școli au sădit puieți de stejar pe

6 10

din suprafața unui teren.

Încercuiește litera corespunzătoare suprafeței de teren pe care au fost sădiți puieții. a.

b.

c.

⓲ În fiecare joi, Ionuț termină orele de curs la ora 13. Desenează pe cadranul ceasului acele, astfel încât acesta să indice ora 13.

105

d.

⓳ În calendarul lunii martie 2014, Ziua Mamei este într-o zi de sâmbătă.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31 ●

Scrie denumirea zilei în care este celebrată Ziua Internațională a Pădurii, 21 martie.

⓴ La jocul de șah, calul se poate deplasa ca în oricare din figurile de mai jos.

●

Calul se află în poziția D4. Notează cu X toate căsuțele unde poți muta calul, pornind întotdeauna de la poziția D4.

8 7

X

6

X

5 4

X

3

X

2 1 A

B

C

D

106

E

F

G

H

Testul nr. 17: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Prinț și cerșetor după Mark Twain

CAPITOLUL I NAŞTEREA PRINŢULUI ŞI NAŞTEREA SĂRACULUI În vechea cetate a Londrei, într-o zi oarecare de toamnă din cel de al doilea sfert al secolului al şaisprezecelea, un copil pe care nimeni nu-l dorea, se născu într-o familie săracă, ce avea numele de Canty. În aceeaşi zi, un alt copil englez se năştea într-o bogată familie cu numele de Tudor, care, îl dorea, însă. Toată Anglia, îl dorea, de asemenea. Anglia îl aşteptase atâta vreme, îl sperase, atâta timp rugase pe Dumnezeu să i-l dăruiască, încât, acum, când sosise, poporul era aproape nebun de bucurie. În toată Anglia nu era vorba decât de noul născut, Eduard Tudor, Prinţ de Galles, care se odihnea învelit în satin şi mătase, fără să ştie că nobili seniori şi doamne îl vegheau şi aveau sau nu aveau grijă de el. Dar de celălalt copil, Tom Canty, înfăşat în scutece sărace, nicăieri nu era vorba, decât în familia de mizerie în care, prezenţa lui nu aducea decât încurcătură.

CAPITOLUL II COPILĂRIA LUI TOM Au trecut câţiva ani. Londra data atunci de cincisprezece secole. Era un oraş mare pentru această epocă. Număra o sută de mii de locuitori, alţii spun îndoit. Străzile erau foarte strâmte, întortocheate şi murdare, mai ales în cartierul unde locuia Tom Canty, nu departe de Podul Londrei. Casele erau de lemn, etajul al doilea atârnând peste primul, pe când al treilea îşi proiecta unghiurile pe deasupra celui de al doilea.

107

Scheletele lor erau construite din bârne puternice în cruce între care se îngrămădeau materiale solide, tencuială de ipsos. Bârnele erau vopsite cu roşu, cu albastru sau cu negru, după gustul proprietarului, ceea ce dădea caselor un aspect foarte pitoresc. Ferestrele erau joase, despărţite în mici pătrăţele tăiate pieziş şi se deschideau în afară, pe ţâţâni, ca uşile. Casa unde locuia tatăl lui Tom se găsea într-un adânc de fundătură numită Offal Court. Era mică, dărăpănată, rahitică şi suprapopulată de sărmane familii mizere. Tribul Canty-lor ocupa o cameră la al treilea etaj. Mama şi tata aveau acolo, într-un colţ, o laviţă, un fel de pat de lemn; dar Tom, bunica lui şi cele două surori, Bet şi Nan, nu aveau loc stabilit: toată duşumeaua era la dispoziţia lor şi puteau să se culce unde voiau. Erau şi oarecare zdrenţe de cuvertură şi câteva maldăre de paie vechi, murdare; dar cuviincios vorbind nu se puteau numi paturi, acelea Bet şi Nan, gemenele, aveau cincisprezece ani. Aveau inimă bună, erau murdare, îmbrăcate în zdrenţe şi profund ignorante. Mama lor era ca şi ele. Tatăl şi bunica, însă erau doi demoni. Se îmbătau pe cât puteau şi, beți, se băteau între ei sau cu cine le ieşea în cale. Ei nu încetau să ocărască şi să blesteme. John Canty fura şi mama lui cerşea. Ei siliseră pe copii să cerşească; dar nu reuşiseră să facă din ei hoţi. Printre hidoasa mitocănime care locuia casa, fără să facă parte din ea, se găsea un preot bătrân pe care regele îl concediase din casa lui. Adesea, el lua la o parte copiii şi îi învăţa în secret bunele principii morale. Părintele Andrews învăţase între altele pe Tom puţină latină şi de asemenea, să citească şi să scrie. Ar fi făcut el tot astfel şi pentru surorile lui Tom, dar acestea se temeau de batjocura camaradelor, care n-ar fi tolerat un astfel de talent extraordinar, în ele. Beţia, bătăile, certurile și foamea erau ceva obișnuit în acel cartier. Cu toate acestea Tom nu era nenorocit. Viaţa lui era aspră; dar el nu-şi dădea seama. Soarta lui era aceea a tuturor copiilor din Offal Court, astfel că o găsea naturală şi suportabilă. Când, seara, se întorcea cu mâinile goale, ştia că tatăl său îl va maltrata, că groaznica lui bunică va veni la rândul ei şi va face mai rău; dar el ştia, de asemenea, că peste noapte, mama sa, deşi moartă de foame, se va strecura hoţeşte până la culcuşul lui păcătos, pentru a-i da câteva firimituri mizerabile sau o coajă de pâine, sustrase porţiei sale de foamete. Dar viaţa lui Tom Canty era destul de plăcută mai ales vara. El cerşea numai atât cât să-şi facă datoria, căci legile contra cerşetoriei erau severe; iar pe de altă parte el întrebuinţa o mare parte din timpul său ascultând istoriile vechi şi încântătoare ale bunului părinte Andrews; legendele cu uriaşi şi zâne, cu pitici şi genii, cu castele fermecate, cu regi şi feți-frumoşi. Capul său era plin cu aceste poveşti minunate şi adesea, noaptea culcat pe grămada lui de paie incomodă, neputând dormi, obosit, înfometat, amorţit de bătaie, el lăsa frâu liber imaginaţiei, uita repede suferinţele şi greutăţile, închipuindu-şi viaţa delicioasă a unui prinţ încântător într-un palat regal. Între timp, i se năştea o dorinţă care îl obseda zi şi noapte: să vadă cu ochii lui un prinţ adevărat. Încet, încet, fără să se simtă, visurile lui şi lecturile acestea, produseră în el un fel de transformare. Personajele visurilor sale erau aşa de frumoase că începu să se dezguste de zdrenţele şi murdăria lui, dorind să fie curat şi mai bine îmbrăcat. Totuşi continua să se joace în noroi şi să se bucure; dar în loc de a se rostogoli pe malurile Tamisei numai şi numai ca să se distreze, el profita acum, pentru a se îmbăia şi a se curăţi. Da, existenţa lui Tom era, în general, destul de variată şi plăcută. Puţin câte puțin, visurile şi lecturile lui Tom despre vieţile prinţilor îl influenţară aşa de puternic încât începu în mod inconştient, să facă pe prinţul. Manierele sale, vorbele sale, deveniră extrem de ceremonioase şi distinse, ceea ce făcea, deodată, admiraţia şi distracţia celor din jurul lui. Părea atât de învăţat, putea să facă şi să spună lucruri atât de frumoase şi, mai mult ca orice era atât de serios şi atât de înţelept! Într-un cuvânt el devenise un erou pentru toţi cei care îl cunoşteau, cu excepţia părinţilor săi. Aceştia nu vedeau în el nimic demn de remarcat. La câtva timp de atunci, Tom îşi organizează, în secret, o curte. El era prinţul; camarazii lui, cei mai buni, devin gărzile, şambelanii, aghiotanţii, seniorii şi doamnele de onoare, curtea regală. În fiecare zi, tânărul „prinţ” era primit cu ceremonialul împrumutat de Tom din lecturile sale; în fiecare zi

108

marile afaceri ale „regatului", erau discutate în consiliul regal. După aceea, se ducea, în zdrenţele lui, să cerşească, să-şi mănânce mizerabila coajă de pâine, să primească loviturile, obişnuite; apoi, întinzându-se în grămăjoara lui de paie infecte, se recufunda în vis, în deșartele lui măreţii. În acelaşi timp dorinţa de a vedea, fie şi numai o singură dată, un prinţ adevărat, în carne şi oase, deveni singura pasiune a vieţii lui. Într-o zi de ianuarie, făcând cursa lui obişnuită de cerşeală, o ploicică rece începu să cadă. Pe înserat, Tom ajunse acasă. Era aşa de ud, aşa de obosit, aşa de înfometat că tatăl său şi bunica, de cum îl zăriră nu putură să nu se emoţioneze în felul lor: îi dădură, deci, o chelfăneală bună şi îl trimiseră să se culce. Multă vreme durerea, foamea, înjurăturile şi tărăboiul, care se auzeau în toată casa, îl ţinură treaz; dar, în sfârşit, gândurile sale îl duseră departe, în regiuni imaginare şi, adormi în tovărăşia micilor prinţi acoperiţi de pietre preţioase şi de aur. Şi atunci ca de obicei visa că el însuşi era prinţ. Toată noaptea trăia în măreţia situaţiei sale regale. Dar dimineaţa când se deşteptă şi văzu mizeria care îl înconjura, visul său avu efectul obişnuit: existenţa lui îi păru de o mie de ori mai nenorocită... Resimţi amărăciunea şi cu inima sfâşiată, izbucni în lacrimi. Vocabular: senior = stăpân al unui domeniu, nobil; maldăr = grămadă de obiecte îngrămădite unele peste altele; țâțâni = balamale; rahitic = aici nedezvoltat, slab; șambelan = demnitar de rang superior; chelfăneală = bătaie zdravănă; aghiotant = ofițer sau subofițer. Rezolvă cerinţele. ❶ Unde s-a născut Eduard Tudor? în cetatea veche a Londrei secolului al șaptesprezecelea; a. într-o familie săracă din Londra secolulului al șaisprezecelea; b. într-o familie regală, în vechea cetate a Londrei; c. în familia Canty din Anglia. d. ❷ De ce poporul englez era aproape nebun de bucurie la nașterea Prințului de Galles? Poporul englez se rugase mult pentru nașterea prințului. a. Familia regală și poporul englez așteptau de mult timp un moștenitor. b. Prințul nou-născut era născut într-o familie bogată. c. Anglia rămase fără conducător. d. ❸ Scrie trei însușiri ale străzilor din Londra, așa cum se desprind din text.

❹ Unde locuia Tom Canty? într-o casă mare, din lemn, aflată lângă Podul Londrei; a. într-un cartier bogat din Londra; b. într-o casă de piatră dintr-un cartier sărac al Londrei; c. într-o casă mică, rahitică și suprapopulată. d.

109

❺ Notează trei argumente din text care demonstrează că Tom se născuse într-o familie sărmană, mizeră. a. b. c. ❻ Cine l-a învățat pe Tom să citească și să scrie? gemenele Bet și Nan; a. mama sa; b. bunica sa; c. părintele Andrews. d. ❼ Care e motivul pentru care surorile lui Tom nu au învățat să scrie și să citească? a. tatăl lor le-a interzis acest lucru; părintele Andrews nu a vrut să le învețe; b. fetele se temeau de batjocura camaradelor lor; c. preferau să cerșească, decât să învețe. d. ❽ Ce crezi că simțea Tom când părinții îl sileau să cerșească? Notează răspunsul pe spațiul dat.

❾ Care este efectul pe care nu l-au avut poveștile părintelui Andrews asupra lui Tom? a. L-au făcut să uite de greutățile și suferințele sale. L-au îndemnat să-și imagineze viața tihnită a unui prinț în palatul său regal. b. L-au determinat să renunțe definitiv la cerșit. c. L-au încurajat să-și dea frâu liber imaginației. d. ❿ Care era dorința arzătoare a lui Tom? să scape de viața plină de sărăcie și umilință; a. să devină el însuși un prinț; b. să vadă un prinț în carne și oase; c. să fie admirat de toți cei din jurul său. d. ⓫ Cum făcea Tom pe prințul? Notează două schimbări ale comportamentului personajului.

a. b.

110

⓬ Scrie o compunere despre Tom Canty în care să explici de ce copilăria lui era nefericită. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei drepturi care i-au fost încălcate lui Tom; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

Moment de reflecție ● Ce abilități de lucru pe text crezi că stăpânești cel mai bine? Formulez răspunsuri corecte la întrebările despre conținutul textului. Citesc conștient pentru a selecta informații, însușiri, argumente. Îmi exprim părerea despre o temă, utilizând argumente. Redactez un text scurt, cu respectarea unor cerințe. Mă orientez în text cu ușurință pentru a căuta informații.

111

Testul nr. 17: Matematică ❶ Se dau numerele naturale: a. 309 099 b. ●

399 009

c.

309 090

d.

309 900

Încercuiește litera corespunzătoare celui mai mic număr.

❷ Încercuiește roboțelul pe care e scris numărul care are toate cifrele distincte.

121 458

34 558

102 345

34 667

111 112

❸ Scrie cel mai mare număr natural care se poate scrie cu cifrele 6, 0 ,7, 4, folosite o singură dată.

❹ Rotunjește numărul 4 839 la cea mai apropiată zece, sută și mie, după modelul de mai jos.

6 748

zece

sută

mie

6 750

6 700

7 000

zece

sută

mie

4 839

❺ În scrierea numărului 8 923, 8 reprezintă cifra miilor, 9 reprezintă cifra sutelor, 2 reprezintă cifra zecilor și 3 reprezintă cifra unităților. ●

Scrie ce reprezintă fiecare cifră a numărului 5 349 . 4 reprezintă cifra 5 reprezintă cifra 9 reprezintă cifra 3 reprezintă cifra

112

❻ Încercuiește numerele care au cifra sutelor egală cu suma celorlalte cifre.

549

725

448

963

693

945

❼ În fiecare zi din săptâmână, Carmen rezolvă câte 8 probleme de matematică. Marchează cu X operația prin care afli câte probleme rezolvă fetița într-o săptămână

□ 8:1

□ 7+8

□ 7x8

□ 8+8

❽ Pe frontispiciul unei clădiri istorice din orașul Cluj-Napoca, elevii aflați într-o excursie au putut observa anul scris cu cifre romane: MDCCCXXVIII. ●

Cum se scrie cu cifre arabe acest număr? Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. a.

1 808

b.

1 827

c.

1 828

d.

1 508

❾ Dacă a = 81 și b este egal cu suma cifrelor numărului a, calculează: a+b=

a–b=

axb=

a:b=

Efectuează calculele pe spațiul dat.

❿ Unește fiecare operație cu rezultatul corespunzător. 200 : 10 =

21

120 : 10 =

2

210 : 10 =

20

200 : 100 =

1 12

113

⓫ În tabelul următor sunt prezentate temperaturile înregistrate în trei orașe, timp de cinci zile.

●

LUNI

MARȚI

MIERCURI

JOI

VINERI

București

35°C

38°C

36°C

36°C

37°C

Constanța

36°C

38°C

37°C

36°C

38°C

Iași

35°C

36°C

36°C

36°C

38°C

Scrie numele orașului în care au fost întregistrate cele mai ridicate temperaturi în cele cinci zile.

⓬ Un teren agricol e împărțit în trei parcele de pământ, egale ca mărime, având fiecare formă de pătrat. Latura unei parcele măsoară 5 metri lungime. 5m

Care este lugimea totală a terenului? Scrie răspunsul pe linia de mai jos.

Efectuează calculele pe spațiul dat.

⓭ Mama a împărțit tortul în 8 părți egale ca în desenul de mai jos.

Radu a mâncat jumătate (

1 2

) din tort.

Scrie o altă fracție corespunzătoare cu partea de tort consumată de Radu.

114

⓮ Observă figurile geometrice de mai jos. Notează o asemănare între cele două figuri și o diferență.

Asemănare:

Deosebire:

⓯ Lungimea unui raft este de 100 de cm. Maria pune pe raft o carte care ocupă 10 cm din lungimea raftului. Care dintre operații arată câte cărți de același fel poate pune Maria pe raft? Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. a. b. c. d.

100 – 10 = 100 x 10 = 100 : 10 = 100 + 10 =

⓰ Graficul de mai jos arată câte puncte au câștigat la un concurs patru copii. Marian este primul, iar Dan este al treilea. Completează graficul pentru a arată câte puncte a câștigat Dan.

●

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 IONUȚ

MATEI

115

DAN

MARIAN

⓱ Mirela a pornit cu bicicleta de la Cabana Vânătorilor și a pedalat timp de 2 ore. Ea a ajuns la un indicator ca cel de mai jos. Ea a continuat să pedaleze.

Cabana Trei Brazi, 30 km

Cabana Vânătorilor, 20 km

●

În cât timp va parcurge distanța de la indicator la Cabana Trei Brazi? Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. a. b. c. d.

2 ore 1 oră și 30 de minute 3 ore 5 ore

⓲ Mihai vrea să construiască un cub dintr-un carton. Care este cartonul pe care el îl va folosi? Încercuiește litera răspunsului corect. a.

c.

b.

d.

116

⓳ Observă în tabelul de mai jos unde se află poziționate mijloacele de transport. Avionul se află pe coordonatele (C,3). Scrie pe ce coordonate se găsesc celelalte mijloace de transport. ● A

B

C

D

E

4 3 2 1

C,3 ⓴ La jocul de șah, calul se poate deplasa pe tabla de joc ca în oricare din figurile de mai jos.

Calul se află în poziția F1. Desenează pe tabla de șah un traseu posibil pentru mutarea calului de la F1 la H8. 8 7 6 5 4 3 2 1 A

B

C

D

117

E

F

G

H

Testul nr. 18: Limba română Citeşte cu atenţie textul:

Înțelegerea textului scris: extragerea informațiilor explicit formulate, formularea unor concluzii directe, interpretarea și integrarea ideilor și informațiilor

Acoperișul lumii

(surse web: http://www.naturalist.ro/viata-si-sanatate și http://www.mixdecultura.ro/2013)

Ți-ai imaginat vreodată cum ar fi să te urci pe cel mai înalt acoperiș de pe planeta noastră și de acolo să privești lumea? Cum s-ar vedea lumea de acolo, ce ai putea zări, cum e să fii pur și simplu cu capul în nori, înconjurat doar de nesfârșita întindere a înălțimilor? Cum e să fii, cu alte cuvinte, aproape de cer? Poate că îți vine greu să crezi, dar acest loc, supranumit acoperișul lumii, chiar există. E un loc al frumuseții fără cuvinte, un loc al tăcerii depline, dar și un loc al curajului și al perseverenței duse până la extrem. Indienii, l-au numit, în limba sanscrită, „vatra zăpezii“: Himalaya. Da, așa este, Munții Himalaya reprezintă cel mai înalt loc de pe Pământ, fiind totodată și cei mai tineri munți de pe glob. Au primit de-a lungul timpului și în diferite limbi denumiri din cele mai sugestive: ținutul zăpezilor, împărăția înălțimilor, zeii gheții, zidul uriaș al Asiei, dar iată că, prin recordurile de înalțime, acești munți și-au câșigat meritul de a fi numiți „acoperișul lumii“. De misterul lor se leagă și legendele despre înfricoșătorul Om al Zăpezilor, Yeti, un spirit rău cum cred tibetanii, dar nicio expediție științifică nu a găsit până acum dovezi în acest sens. Munții Himalaya s-au format cu milioane de ani în urmă, pe locul unde altădată fremătau valurile unei mări întinse. Ciocnirea plăcilor tectonice indiene cu placa podișului Tibet au determinat ridicarea suprafeței terestre în acea parte a Asiei și astfel s-au născut Munții Himalaya.

Ştiaţi că … • Teodor Tulpan este primul alpinist român care a atins Vârful Everest in 2003? Cu toate că tubul de oxigen i se terminase, el a continuat ascensiunea. Un tub de oxigen pe jumatate plin, găsit aproape de vârf i-a salvat viaţa.

118

Se întind ca un arc continuu de aproape 2 600 de kilometri, pe teritoriul Indiei, Nepalului, Chinei, Pakistanului și Bhutanului. Din cauza cantităților uriașe de zăpadă și a condițiilor meteorologice extrem de dificile, toate punctele de frontieră dintre Nepal, China și India sunt închise timp de opt luni pe an. În nordul acestei centuri muntoase se află Platoul Tibetan. Himalaya reprezintă cea mai înaltă regiune muntoasă de pe planetă, având 9 din cele 10 cele mai înalte vârfuri ale acesteia. Mai mult de 100 de vârfuri se ridică la înălțimi de peste 7 200 de metri, iar 14 dintre acestea depășesc 8 000 de metri. În afara celebrului Everest și K2 mai există alte vârfuri cu înălțimi impresionante ca Annapurna sau Manaslu. Munții Himalaya, giganții ce veghează planeta, ocupă o suprafață totală de 600.000 de kilometri pătrați, adică o suprafață de aproape trei ori mai mare decât a României. În zonele mai înalte din Himalaya temperatura medie este de 18 grade Celsius. La înălţimi de peste 4 800 m, clima este foarte rece, iar zona este permanent acoperită de zăpadă şi gheaţă. Ştiaţi că … • alpinistul român care a ajuns de nouă ori la rând pe Everest este Gheorghe Dijmărescu? Într-una dintre încercări a reuşit să urce singur şi fără echipament special pentru respirare. Hilmalaya oferă o biodiversitate a lumii vii. Specii de pin, stejar, plop şi nuc cresc mai ales în zona centrală a munţilor, la înălţimi cuprinse între 1 520 m şi 3 660 m. O mare parte din această zonă a fost despădurită. Pe măsură ce urci spre zonele alpine, vezi oameni care mână pe podișuri turme de oi și de iaci, ca în urmă cu mii de ani. Vara, vegetația acestei zone, formată din arbuşti, muşchi, licheni şi flori sălbatice, e folosită doar pentru pășunat. Dacă în pădurile de la poalele ghețarilor, se întâlnesc tigri si rinoceri, în zonele mai înalte ale munţilor se întâlnesc urși, cerbi, capre sălbatice, lupi, panda roșcată şi irbiși. Toți cei care ajung în Himalaya, vor să atingă cel mai înalt punct de pe pământ: Masivul Everest. Fascinația și misterul care îl înconjoară încă, fac din acest munte principala provocare pentru alpiniștii experimentați. Zeci de recorduri mondiale au fost stabilite grație acestui impresionanat masiv muntos care se ridică la o înălțime de 8 850 de metri deasupra nivelului mării. În limba nepaleză, numele muntelui înseamnă ,,zeiţa cerului”, iar în tibetană ,,mama universului”. Primul care a facut măsurători exacte şi a întocmit primele hărţi ale Everestului a fost un general britanic din India, Sir George Everest, cel care în 1865 l-a numit Vârful 15. Încă din 1921 au fost făcute primele încercări de cucerire a Everestului. Atunci, membri ai Clubului Alpin şi ai Societăţii Regale de Geografie din Marea Britanie au reuşit primele ascensiuni pe partea nordică a muntelui. George Mallory, un mare alpinist britanic, a fost printre primii care au reuşit să depășească bariera celor 8 000 de metri. Nu se va şti niciodată dacă a ajuns sau nu în vârf. Nouă ani mai târziu, un alt grup de alpiniști a descoperit la 8 500 de metri, pioletul său (un fel de mic târnăcop folosit de alpinişti pentru a se căţăra pe gheaţă). Cu 32 de ani mai târziu, o expediție îndrăzneață avea să reușească. La acea dată, tehnologia avansase, apăruseră tuburile de oxigen, absolut necesare pentru clima polară şi aerul greu respirabil de pe Everest, căci la o altitudine de peste 8 000 de metri, oxigenul din aer este de trei ori mai puţin decât la altitudinea 0 (adică la nivelul mării). Colonelul britanic John Hunt a pregătit această expediţie. Din grupul de 11 alpinişti care au plecat în martie din Nepal, făceau parte opt englezi, doi neozeelandezi şi un şerpaş, Tenzing Norgay. A fost o expediție grea. Zăpada și gheața, frigul, vânturile și extenuarea au pus la încercare limitele omenești. În ciuda greutăților, în 29 mai 1953, alpinistul Edmund Hillary şi şerpaşul Tenzing Norgay au atins vârful celui mai înalt munte din lume pentru prima dată în istorie. Ceilalţi membri ai expediţiei i-au aşteptat într-o bază situată cu 300 de metri mai jos de vârf.

119

Ştiaţi că … • cea mai tânără persoană care a urcat vreodată pe Everest este americanul Jordan Romero, care a ajuns pe vârf în mai 2010 la vârsta de 13 ani? Expedițiile numeroase făcute pe Everest au avut și un impact negativ asupra mediu natural. Încă din 1963, un alpinist semnala că Muntele Everest a devenit „cel mai mare cimitir de mașini de pe fața pământului.“ Zona continuă să fie poluată de sticlele goale de oxigen, ambalajele produselor alimentare, de uneltele de alpinism deteriorate și corturile rupte. Peste 8 tone de gunoi din Everest s-au îndepărtat doar la o singură acțiune de ecologizare în 2011, însă mult mai multe tone rămân acolo. Pentru a rezolva această problemă, guvernul din Nepal cere acum alpiniștilor să transporte înapoi toate echipamentele, plătind în caz contrar o sumă de 4 000 de dolari. În apropierea muntelui au fost instalate pubele de gunoi și un incinerator de deșeuri. Azi, Munții Himalaya au devenit o destinație de vacanță mult visată. Ofertele turistice variate care includ drumeții, schi sau alpinism atrag numeroși turiști. Panorama uluitoare a piscurilor își păstrează însă misterele. Învăluiți într-o lumină nepământeană, zeii gheții veghează, de pe acoperișul lumii, pământul.

Vocabular: vatră = locuință, casă, cămin; locul central al unei așezări; irbiși = leoparzi de zăpadă; șerpaș = ghid sau cărător de poveri în expedițiile alpiniștilor din Himalaya; ascensiune = suire, urcare. Rezolvă cerinţele. ❶ Ce înseamnă în limba sanscrită ,,Himalaya”? acoperișul lumii; a. vatra zăpezii; b. zeii de gheață; c. împărăția înălțimilor. d. ❷ Ce reprezintă numărul 2 600? înalțimea celui mai mic vârf muntos din Himalaya; a. suprafața totală a munților; b. lungimea totală a arcului muntos himalayan; c. numărul anilor în care s-au format Munții Himalaya. d.

120

❸ Pe ce continent se întind Munții Himalaya? Africa; a. Asia și Europa; b. Asia; c. Europa. d. ❹ Ce informații utile în înțelegerea acestui text îți oferă harta?

❺ Transcrie numele celor cinci țări pe teritoriul cărora se întind munții Himalaya. ● ● ● ● ●

❻ Ai aflat din text că Munții Himalaya reprezintă cea mai înaltă regiune muntoasă de pe planetă. Notează două argumente care susțin această afirmație.

a. b. ❼ La înălțimi de peste 4 800 de metri: cresc specii de pini și nuci; a. temperaturile ating o medie de 18 grade Celsius; b. începe zona pășunilor alpine; c. zona este permanent acoperită de zăpadă și gheață. d. ❽ Notează în tabelul de mai jos câte trei specii de plante care se întâlnesc în diferite zone din Munții Himalaya. În zona alpină

În zona centrală

121

❾ Caută în text fragmentul marcat și explică modul în care s-au format Munții Himalaya.

❿ Ce înălțime are Muntele Everest? 7 200 m; a. 8 000 m; b. 8 550 m; c. 8 850 m. d. ⓫ Care expresie descrie semnificația numelui Everest în limba nepalează? ,,zeița de gheață”; a. ,,mama universului”; b. ,,zeița cerului”; c. ,,zidul uriaș al Asiei”. d. ⓬ Completează pentru fiecare eveniment anul în care a avut loc. cucerirea Everstului de către cea mai tânără persoană prima încercare de atingere a Everestului acțiunea de ecologizare a Everestului prima cucerire a Vârfului Everest

⓭ Care este numele alpinistului care a ajuns pentru prima oară în istorie pe Vârful Everest? a. George Mallory; Gheorghe Dijmărescu; b. Edmund Hillary; c. Teodor Tulpan. d. ⓮ Ce măsuri a luat guvernul din Nepal pentru a reduce efectele poluării pe Muntele Everest? Notează două dintre aceste măsuri.

a. b.

122

⓯ Care este scopul acestui text? de a explica pericolele prin care trec alpiniștii; a. de a descrie expedițiile de cucerire a Masivului Everest; b. de a prezenta informații despre Munții Himalaya; c. de a informa despre poluarea Everestului. d. ⓰ Scrie o compunere în care să explici de ce Munții Himalaya sunt cel mai fascinant loc din lume. În compunerea ta vei respecta următoarele cerințe: vei prezenta trei motive care fac din Munții Himalaya cel mai fascinant loc din lume; ● vei alege un titlu potrivit compunerii; ● vei redacta compunerea în 10-12 rânduri; ● vei scrie corect cuvintele, semnele de punctuație și vei respecta așezarea textului în ● pagină.

123

Testul nr. 18: Matematică ❶ Se dau numerele naturale: a. 12 124 b. ●

23 678

c.

134 245

d.

665 854

Încercuiește litera corespunzătoare numărului care are cifra zecilor de mii mai mare decât cifra sutelor.

❷ Dintre numerele de mai jos, doar unul are suma tuturor cifrelor un număr par. a. 23 455 b. 34 134 c. 123 334 d.

123 012

Încercuiește litera corespunzătoare acelui număr.

●

❸ Efectuează următoarele operații matematice. 3 5 3 4 5 + 1 7 2 9 7

9 8 1 2 ‒ 2 4 6 5

3 3 7 x 2 4

7 5 0 : 6 =

❹ Mircea are 36 de bomboane. El vrea să le ofere celor 4 prieteni de-ai săi, fiecăruia același număr de bomboane. ● Marchează cu X caseta corespunzătoare operației matematice prin care Mircea calculează câte bomboane oferă fiecărui prieten.

□ □ □ □

36 – 4 = 36 X 4 = 36 : 4 = 36 + 4 =

❺ Elena are 10 cartonașe pe care sunt scrise numere. 100

744

322

311

311

655

311

311

877

Cu aceste cartonașe ea trebuie să completeze șirul numerelor de mai jos.

●

100

●

433

211

544

766

Care sunt cartonașele pe care le va folosi? Scrie în casetele goale aceste numere.

124

988

❻ Un camion care transportă o încărcătură de cartofi cântărește 3 800 kg. Câte kilograme de cartofi transportă camionul dacă acesta cântărește 3 tone? Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. 3 kilograme

a.

b.

3 000 kilograme c.

3 800 kilograme

d.

800 kilograme

❼ Scrie cel mai mic număr natural par cu cifrele de mai jos, folosite o singură dată.

3 2 1 4 ❽ Rotunjește numărul 7127 la cea mai apropiată zece, sută și mie, după modelul de mai jos.

4 236

zece

sută

mie

4 240

4 200

4 000

zece

sută

mie

7 127

❾ Andrei se joacă jocul „Sparge codul“. În regulamentul acestui joc, fiecare figură geometrică reprezintă o cifră romană.

M

X

D

V

C

I

Iată numărul format de Andrei: ●

Scrie cu cifre romane acest număr.

●

Scrie cu cifre arabe numărul format de Andrei.

❿ Într-o clasă sunt 30 de elevi. 15 dintre ei preferă fotbalul, 10 dintre ei preferă muzica, iar restul șahul. ● Completează graficul următor pentru a reda numărul copiilor care preferă șahul. 25

MUZICA

20

ȘAHUL

15

FOTBALUL

10 5 0 MUZICA

ȘAHUL

125

FOTBALUL

⓫ Tabelul de mai jos redă cel mai mare și cel mai mic preț al unui kilogram de cireșe, în fiecare zi a săptămânii. luni

marți

miercuri

joi

vineri

sâmbătă

duminică

dimineața

9

9

8

9

9

8

9

după-masa

8

7

7

6

7

4

6

●

În care zi a săptămânii s-a întregistrat cea mai mare diferență de preț? Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. a. b. c. d.

miercuri; joi; sâmbătă; duminică.

⓬ Radu are trei cartonașe cu următoarele numere:

5

3

8

Cu aceste numere el trebuie să scrie o adunare, astfel încât rezultatul acesteia să fie cel mai mare posibil. ● Ajută-l și scrie numerele de pe cartonașe în casetele goale pentru a obține cel mai mare rezultat la adunare.

+

⓭ Pentru a se face sănătos, mama îi administrează lui Costel o dată pe zi sirop de tuse. ● Ce unitate de măsură va folosi mama pentru a măsura canitatea de sirop? Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. a.

litrul;

b.

mililitrul;

c.

decalitrul;

d.

kilolitrul.

126

⓮ Maria trebuie să coloreze corpul geometric care are toate fețele pătrate.

●

Care este acest corp geometric? Scrie răspunsul pe spațiul de mai jos.

⓯ Maria a economisit în pușculița sa 10 lei. De la mama sa primește 15 lei, iar de la bunica jumătate din suma economisită de ea.

200 lei ●

115 lei

27 lei

32 lei

Ce obiect își poate cumpăra cu suma totală? Scrie răspunsul mai jos.

⓰ a. Notează toate fracțiile subunitare care se pot scrie cu numerele 25, 50, 75, 100, astfel încât numitorul să fie 100.

b. Care dintre procente reprezintă cea mai mică fracție notată de tine? a. 25%

b. 50%

c. 75%

⓱ O ciocolată conține 10 tablete, ca în desenul de mai jos. Ioana și Radu au mâncat ciocolată.

7 10

din

●

Colorează partea de ciocolată consumată de Ioanași Radu.

●

Exprimă fracția care indică partea de ciocolată consumată sub forma unei sume de două fracții cu același numitor. Găsește trei variante.

127

⓲ Miruna spune: „Dacă voi mai sta la bunica încă 10 zile, începând de mâine, când mă voi întoarce acasă va fi miercuri.“ În ce zi a făcut această afirmație Miruna? Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. a.

sâmbătă;

b.

duminică;

c.

luni;

d.

marți.

⓳ Pe tabla de joc a Sandei se pot folosi doar piese care au formă de triunghi, pătrat sau dreptunghi. O piesă de pătrat reprezintă jumătate dintr-un dreptunghi, iar un pătrat are aceeași suprafață cât două triunghiuri.

=

=

Scopul jocului este ca tabla de joc să fie acoperită integral de figurile geometrice. Observă tabla de joc.

●

Ce piese trebuie să așeze Sanda pe tabla de joc pentru ca suprafața să fie total acoperită? Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. a. b. c. d.

3 dreptunghiuri și 3 pătrate; 7 pătrate și un triunghi; 6 pătrate și 4 triunghiuri; 2 drepunghiuri, 3 pătrate și 4 triunghiuri.

128

Soluții de rezolvare TESTUL NR. 1 (Limba română) 1. b. pe țărmul unei insule; 2. b. o priveliște încântătoare; 3. c. cu o grădină; 4. c. „având fiecare doisprezece metri pătrați”; 5. c. pentru că era legat cu lanțuri de către locuitorii Lilliputului; Locuitorii să se întoarcă acasă. Locuitorii să nu 6. se apropie la o distanță mai mare de 45 de metri de casa lui Gulliver. 7. c. cu douăzeci de care cu carne și zece care cu băutură; Împăratul era mai înalt cu aproape un lat de 8. unghie decât oricare dintre curtenii săi. tenul măsliniu, statura dreaptă, trupul și 9. membrele bine proporționate, mișcările elegante (sau ținuta impunătoare); trăsături bărbătești și energice, gură cu buze subțiri , nasul acvilin. 10. Împăratul a hotărât ca locuitorii care l-au văzut pe Gulliver să se întoarcă acasă deoarece satele s-au golit aproape de tot de oameni, iar ogoarele și gospodăriile ar fi fost lăsate de izbeliște. 11. Ordinea întâmplărilor este: 3 La porunca împăratului, bucătarii i-au adus lui Gulliver care încărcate cu bucate delicioase. 6 Împăratul a hotărât ca locuitorii care l-au văzut pe Gulliver să se întoarcă acasă. 1 Gulliver a descoperit un ţinut nou cu o privelişte încântătoare. 4 Împărăteasa, prinţii şi prinţesele l-au studiat cu atenţie pe Gulliver. 5 Curioşi, aproape toţi locuitorii insulei au venit să îl vadă pe Gulliver. 2 Împăratul Lilliputului a coborât din turn pentru a-l vedea pe Gulliver. 12. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei fapte; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit.

TESTUL NR. 1 (Matematică) 1.c. 343; 2.c. 45 324; 3.b. 4; 4.c. 30 de sute; 5.d. 2 x 100 000 + 3 x 1 0 000 + 1 x 1 000 + 7 x 100 + 5 x 10 + 1 x 4; 6.d. 345 678; 7.c. 12 016; 8.d. nouăsprezece mii patru sute șaizeci și cinci; 9.c. 12 303, 3 453, 1 001, 245 999, 19 505; 10. 5 555, 6 450, 6 120, 5 823; 11. 23 794 volume; 12.c. MDCCCXCII. TESTUL NR. 2 (Limba română) 1. b. din cauza unei furtuni pe mare; 2. c. pe un banc de nisip; 3. a. „În curând pluta era gata și puteam căra cu ea orice greutate.” 4. c. pâine, orez, brânză de Olanda, pastramă de capră, orez și orz, sticle cu rachiu, damigene cu vin și lichioruri; 5. b. Fluxul mării i-a luat de pe mal haina și cămașa. 6. a. Robinson putea să-și ia de pe corabie provizii și haine. b. Robinson putea să ia de pe corabie unelte cu care să lucreze și arme cu care putea să se apere sau să vâneze. Cu uneltele de muncă luate de pe corabie 7. Robinson putea să prelucreze lemnul pentru a-și ridica un adăpost sau pentru a-și crea unelte cu care să lucreze pământul. Robinson ar fi putut să folosească armele la 8. vânătoare. / Robinson ar fi putu folosi armele pentru a se apăra de eventualele pericole. 9. b. Îl ajută să supraviețuiască pe insulă. 10. Marea era liniștită, fluxul îl ducea spre țărm, iar vântul care sufla se îndrepta tot în aceeași direcție. 11. Ordinea întâmplărilor este: 3 Pentru a supravieţui pe insulă, Robinson ia de pe corabie provizii, haine, arme şi unelte de muncă. 2 Robinson construieşte o plută pentru a putea transporta lucrurile necesare de pe corabie la ţărm. 1 Robinson a văzut corabia împotmolită pe un banc de nisip. 4 Naufragiatul descarcă lucrurile într-un mic golf. 5 Robinson se reîntoarce la ţărm cu ajutorul plutei. 12. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei fapte; scrierea unui titlu

129

adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit. TESTUL NR. 2 (Matematică) 1.d. clasele a IV-a A și a IV-a D; 2.c. 90 079; 3.d. ordinul miilor; 4.c. 678 360, 678 370, 678 380; 5.c. 9 numere; 6.a. 595 502; 7. 90 918; 8.c. 5 numere; 9.d. 41 104; 10.d. 46 000; 11. crescătoare; 60, 90, 110, 600, 1 100; 12. 297 653; 13.b. 123 303 b = 1 000 – 724 = 276; a – b = 724 - 276 = 448; Pentru a = 2 014 -> b = 2 014 – 1 645 = 369; a + b = 2 014 + 369 = 2 383.

a

724

2 014

b

276

369

a+b

1 000

2 383

a-b

448

1 645

7. 989 + (31 011 – 18 437) = 989 + 12 574 = 13 563; 8. 2 222; 9.d. (34 588 + 78 996) - (50 001 - 19 676); 10. 50 – 15 – 5 = 30 (elevi cu ochi căprui); 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 albastru

verde

căprui

11. 4 000; 12. 1. Câți puieți de fag s-au plantat? 810 –

422 = 388 (puieți); 2. Câți puieți de stejar s-au plantat? 810 – 644 = 166 (puieți); 3. Câți puieți de mesteacăn s-au plantat? 422 – 166 = 256 (puieți). Se acceptă moduri alternative de rezolvare. 13. 1. Câte timbre ar avea în total cei doi copii, dacă Raluca nu are avea în plus 6 timbre? 40 – 6 = 34 (timbre); 2. Câte timbre are Mihnea? 34 : 2 = 17 (timbre); 3. Câte timbre are Raluca? 17 + 6 = 23 (timbre). TESTUL NR. 5 (Limba română) 1. c. să explice importanța fructelor în alimentația omului; 2. c. fibre, apă, glucide, săruri minerale, vitamine și acizi organici; 3. Fructele sunt cele mai hrănitoare alimente de origine vegetală. 4. epicarp = stratul exterior ce conține materii colorate și arome; mezocarp = pulpa fructului; endocarp = învelișul moale sau lemnos al semințelor; 5. caise, prune, piersici, cireșe; 6. b. lămâi, portocale, mandarine, grapefruit; 7. c. pentru că ele conțin multă apă; 8. d. Fructele nu sunt utile pentru împiedicarea obezității. 9. a. Consumă fructele proaspete și sucul natural obținut din fructe proaspete! b. Mănâncă fructele pe stomacul gol! (sau: Spală bine fructele înainte de a le consuma!) 10. b. un sfert de oră; 11. Ordinea corectă: 5 Se ornează cu frişcă. 3 Se toarnă sucul de ananas. 1 Se curăţă fructele de coajă şi se scot sâmburii. 4 Se adaugă puţin rom şi zahăr vanilat. 2 Fructele se taie cubuleţe. 12. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei argumente; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit. TESTUL NR. 5 (Matematică) 1. 10 530; 2. 213 x 9 = 1 917 (caiete); 3. 16 x 14 = 224

131

(scaune); 4.d. prin înmulțire; 5.d. 7 x 5; 6.c. 9 x ∆; 7.c. produsul; 8.b. 96; 8 x (5 + 7) = 8 x 12 = 96; 9.c. Deîmpărțitul se află înmulțind câtul cu împărțitorul. 10. 13 x 6 = 78, 14 x 7 = 98, 15 x 8 = 120, 26 x 5 = 130, 27 x 9 = 243; ordinea descrescătoare: 243, 130, 120, 98, 78; 11. 5640 : 24 = 235; 14 x 235 = 3290; 12. 30 de lei; 210 : 7 = 30 (lei); 13.b. (1 000 – 562) : 3 =; 14. Rezolvare: [(95 – 68) : 3 + 48 : 3 + 3 x 3 x 15] : 4 = = (27 : 3 + 48 : 3 + 3 x 3 x 15) : 4 = (9 + 16 + 9 x 15) : 4 = (9 + 16 + 135) : 4 = 160 : 4 = 40 15. 1. Cât costă 10 caiete (adică 5 pixuri)? 2 x 10 = 20 (lei); 2. Cât costă un pix? 20 : 5 = 4 (lei); 3. Cât vor costa 26 de pixuri? 26 x 4 = 104 (lei); r: 104 (lei). TESTUL NR. 6 (Limba română) 1. d. o pisicuță; 2. b. Juca șah. 3. c. „Să ne imaginăm că…”; 4. c. Să își închipuie că sunt prinți și prințese. 5. d. Surorii nu îi plăceau jocurile imaginare, preferând să fie realistă. 6. b. Dorea să îi arate pisicii cum trebuie să stea pentru a semăna cu piesa de șah. 7. Căsuța din Oglindă este încăperea care se vede prin sticla oglinzii, o sufragerie în care lucrurile sunt așezate exact invers. 8. a. Căsuţa din Oglindă arată exact ca sufrageria lui Alice, dar lucrurile sunt aşezate exact invers. b. Cărţile din Căsuţa din Oglindă arată ca cele din sufragerie, doar că titlurile sunt scrise pe dos. 9. c. Dorea să știe dacă locuitorii Căsuței din Oglindă fac foc în timpul iernii. 10. b. sticla oglinzii s-a preschimbat într-un nor de argint; 11. c. jucăușă, plină de imaginație, vorbăreață; 12. a. În căminul din Căsuța din Oglindă duduia un foc adevărat. b. Figurile de șah se plimbau două câte două. (Se acceptă orice argumente valabile din text.) 13. c. Dacă ai multă fantezie, orice lucru ireal poate deveni posibil. 14. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei întâmplări; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere,

cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit. TESTUL NR. 6 (Matematică) 1.d. tortul împărțit în 5 părți egale; 2.c. 45 cutii; 1 125 : 25 = 45 (cutii); 3.d. de 6 ori: 12 : 2 = 6; 4.d. 35 : 7; 5.d. 323; 24 x13 = 312; 312 + 16 = 328; 328 – 5 = 323; 6.a. 96 timbre; 24 x 4 = 96 (timbre); 7.d. 103 bomboane; 7 x 14 = 98; 98 + 5 = 103; 8.c. 60 x 40; 9. 1. Câte exerciții și probleme a rezolvat un copil? 13 + 14 = 27 (exerciții și probleme); 2. Câte exerciții și probleme au rezolvat 16 elevi? 16 x 27 = 432 (exerciții și probleme); Se acceptă și alt mod de rezolvare; 16 x 13 = 208 (exerciții); 16 x 14 = 224 (probleme); 208 + 224 = 432 (exerciții și probleme); 10.c. 24 elevi; 3 x 6 = 18 (fete); 6 + 18 = 24 (elevi); 11.b. 336 pagini; 1. Câte pagini citește vineri? 2 x 24 = 48 (pagini); 2. Câte pagini citește sâmbătă? 2 x 48 = 96 (pagini); 3. Câte pagini citește duminică? 2 x 96 = 192 (pagini); 4. Câte pagini citește în total în ultimele 3 zile? 48 + 96 + 192 = 336 (pagini); 12.c. (119 x 7) – (119 : 7); (119 x 7) – (119 : 7) = 833 – 17 = 816; 13. 1. Câte baloane au primit copiii, dacă au rămas 3? 87 – 3 = 84 (baloane); 2. Câți copii au primit baloane? 84 : 4 = 21 (copii); r: 21 copii. TESTUL NR. 7 (Limba română) 1. d. mirosul unei bucăți de cașcaval; 2. c. pe polița din dreapta, pe o farfurie; 3. b. în gaura de după sobă; 4. d. pe lângă perete -> la divan -> pe perdea -> pe marginea lăvicerului -> la poliţă; 5. c. „Şi, Doamne, mulţi fiori i-a mai vârât în oase motanul cela.” 6. Motanul nu a mâncat bucata de cașcaval fiindcă a apărut câinele Corbici care s-a repezit la el. 7. a. Motanul îl apasă pe șoricel cu unghiile, îl strânge. b. Motanul îl răsucește pe șoricel în aer și îl lasă amețit pe podele. 8. d. Era prea nedumerit de ce se întâmplă. 9. se repede, latră cu înverșunare, tremură, cască, mârâie; 10. Opinie personală: Gândul care îi muncește pe

132

11. 12.

cei trei este cum să ajungă la bucata de cașcaval pentru a o mânca. c. Când doi se ceartă, al treilea câștigă. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei întâmplări; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit.

TESTUL NR. 7 (Matematică) 1.d. 56; 504 : 9 = 56; 2.a. 25; 125 : 5 = 25; 3.d. 288; 48 x 6 = 288; 4.d. 4 elevi; 30 – 2 = 28 (elevi); 28 : 7 = 4 (elevi); 5. a = 8 x 8 + 8 + 8 : 8 – 8 x 8 = 64 + 8 + 1 – 64 = 73 – 64 = 9; b = 13 x 9 + 6 = 117 + 6 = 123; 6.c. 70 : 5; 7. Soluțiile corecte: FACTOR

134

7

DEÎMPĂRȚIT

952

882

795

FACTOR

6

39

ÎMPĂRȚITOR

4

6

265

PRODUS

804

273

238

147

3

CÂT

8. 1. Care e dublul lui 16? 2 x 16 = 32; 2. Care e numărul? 2 x 32 = 64; r: 64; 9. 1. Care este sfertul lui 272? 272 : 4 = 68; 2. Care e numărul? 68 : 2 = 34; r: 34; 10.b. 0, 1, 2, 3; 11. Dacă R = 1, atunci D = 56 x 4 + 1 = 224 + 1 = 225; Dacă R = 2, atunci D = 56 x 4 + 2 = 224 + 2 = 226; Dacă R = 3, atunci D = 56 x 4 + 3 = 224 + 3 = 227; 12. Rezolvare: (40 – c : 3) x 2 = 68 40 – c : 3 = 68 : 2 40 – c : 3 = 34 c : 3 = 40 – 34 c:3=6 c=6x3 c = 18

a x 8 + 124 = 300 a x 8 = 300 – 124 a x 8 = 176 a = 176 : 8 a = 22

1 000 – 63 : b = 991 63 : b = 1 000 – 991 63 : b = 9 b = 63 : 9 b=7

5.

6. 7. 8.

9. 10. 11. 12. 13. 14.

Variante de răspuns: Mediul de viață, oceanul, un spațiu imens în care înoată balena, i-a permis acesteia să ia dimensiuni în timp./ Pentru că în ocean nu există gravitație ca pe pământ, balena albastră a putut lua proporții. Gravitația este forța magnetică a Pământului. b. Obiectele plutesc în spațiul cosmic. Balenele albastre au fost vânate foarte mult. -> Balena e un animal pe cale de dispariție. O balenă albastră a ajuns pe uscat. -> Balena se sufocă din pricina greutății sale. Limba balenei cântărește cât un elefant. a. Balena are sânge cald. b. Balena se înmulțește prin pui vii. c. prin sunete foarte puternice; Balena poate fi atât de lungă cât un avion sau cât nouă mașini mari, înșirate una după alta. d. Cea mai lungă balenă măsura cât 8 mașini. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei informații; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit.

TESTUL NR. 8 (Matematică) 1.d. înmulțirea și împărțirea; 2.c. 36; 40 – 3 x 6 + 28 : 2 = 40 – 18 + 14 = 22 + 14 = 36; 3. Rezolvarea: Eu Exercițiul

13. 1. Care e treimea lui 60 000? 60 000 : 3 = 20 000; 2. Care e numărul? 20 000 : 10 = 2 000; r : 2 000; 14. 1. Care e câtul? 3 x 2 = 6; 2. Care e deîmpărțitul? 2 x (40 : 4) = 2 x 10 = 20; 3. Care e restul? 4 : 2 = 2; 4. Care e împărțitorul? (20 – 2) : 6 = 18 : 6 = 3. TESTUL NR. 8 (Limba română) 1. b. de a prezenta informații despre balena albastră; 2. c. cel mai mare mamifer marin; 3. d. Să nu mai vâneze acest animal. 4. lungimea balenei – 27 metri; hrana balenei – 3,6 tone creveți; puiul balenei – 2,5 tone;

Rezultatul

72 : (6 + 3) = 72 : 9 = 8

8

3 x (8 – 7) = 3 x 1 = 3

3

(40 – 5) x 7 = 35 x 7 = 245

245

4.d. a = b; a = 7 x 9 = 63; b = 6 x 9 + 9 = 54 + 9 = 63; 63 = 63; 5. Rezolvare: 200 – (35 + 9 x 5) x 2 : 4 = = 200 – (35 + 45) x 2 : 4 = 200 – 80 x 2 : 4 = 200 – 160 : 4 = 200 – 40 = 160

133

[100 - (117 : 9 + 153 : 9) : 5] : 2 x 3 = = [100 – (13 + 17) : 5] : 2 x 3 = (100 – 30 : 5) : 2 x 3 = (100 – 6) :2 x 3 = 94 : 2 x 3 = 47 x 3 = 141 6. Rezolvare: 8 + 8 x 8 - 8 : 8 x 8 = 8 + 64 – 8 = 64 ->R [(8 + 8) x 8 - 8] : 8 x 8 = (16 x 8 – 8) : 8 x 8 = (128 – 8) : 8 x 8 = 120 : 8 x 8 = 120 ->C [8 + 8 x (8 - 8)] : 8 x 8 = (8 + 8 x 0) : 8 x 8 = (8 + 0) : 8 x 8 = 8 : 8 x 8 = 8 -> A Ordinea crescătoare: 8, 64, 120. Răspuns corect: d. ARC 7.d. 100 – (12 x 5 + 11 x 3); 8. Cristina; Câtul este sfertul lui 64. Rezolvare: A = [(6 x 19 + 2 x 4 x 12) – 30] : 10 x 8 = = [(114 + 8 x 12) – 30] : 10 x 8 = [(114 + 96) – 30] : 10 x 8 = (210 – 30) : 10 x 8 = 180 : 10 x 8 = 18 x 8 = 144

5. 6.

7.

8. 9.

10.

11. 12. 13.

B = 52 – [200 – 2 x (456 : 8)]: 2 = = 52 – [200 – 2 x 57)] : 2 = 52 – (200 – 114) : 2 = 52 – 86 : 2 = 52 – 43 =9 Câtul -> 144 : 9 = 16; sfertul lui 64 -> 64 : 4 = 16; 9.Variante posibile: 38 x 2 + (8 : 4) – 3 = 76 + 2 – 3 = 75 38 x (2 + 8 : 4) – 3 = 38 x (2 + 2) – 3 = 38 x 4 – 3 = 152 – 3 = 149 38 x 2 + 8 : (4 – 3) = 38 x 2 + 8 : 1 = 76 + 8 = 84 38 x (2 + 8) : (4 – 3) =38 x 10 : 1 = 380 : 1 = 380 38 x (2 + 8 : 4 – 3) = 38 x (2 + 2 – 3) = 38 x 1 = 38 10. (100 – 4 x 13) : 3 = (100 – 52) : 3 = 48 : 3 = 16

14.

15.

TESTUL NR. 9 (Limba română) 1. d. domnitorul Moldovei; 2. c. între anii 1457 și 1504; 3. b. Imperiul Otoman, Regatul Poloniei, Regatul Ungariei; 4. a. spirit de dreptate/vitejie/spirit de sacrificiu;

b. dragostea nețărmurită față de țară și față de credința creștină; c. pentru că a luptat cu dragoste pentru credința creștină; Răzeșii erau acei țărani liberi care aveau în proprietate pământ. Uneori erau chemați de către domnitor la oaste, în schimbul unor avantaje. la râul Nistru – Cetatea Tighina, Cetatea Albă; la Dunăre – Cetatea Chilia; la nord – Cetatea Hotinului, Cetatea Sucevei; pe râul Siret – Cetatea Romanului; spre munții Carpați – Cetatea Neamțului; b. Cetatea Sucevei; Comerțul făcut de negustorii italieni, polonezi și armeni cu mărfuri aduse din Orient era important pentru vistieria Moldovei deoarece aceștia plăteau taxe, iar cu banii aceștia Ștefan putea să facă arme și să construiască. Pericolul cel mai mare care amenința Moldova era extinderea Imperiului Otoman, care își continua drumul spre inima Europei. c. în anul 1475; b. Era ceață, locul de luptă era mlăștinos și turcii nu cunoșteau terenul. c. numărul de turci care au pierit în bătălia de la Valea Albă; Ștefan pregătea o nouă oaste. Ungurii și polonezii se apropiau de granițele Moldovei cu ajutor armat. Hrana se împuțina și se iviră boli în rândurile oștenilor turci. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei fapte; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit.

TESTUL NR. 9 (Matematică) 1. Câte portocale sunt în ladă? 100 – 73 = 27 1. (portocale) 2. Câte mere sunt în ladă? 100 – 63 = 37 (mere) 3. Câte portocale și mere sunt în ladă? 27 + 37 = 64 (portocale și mere) 4. Câte pere sunt în ladă? 100 – 64 = 36 (pere)

134

2.

r: 27 portocale; 37 mere; 36 pere; a. 150 + 300 = 450 (copii); b. 300 – 150 = 150 (copii); c. De câte ori e mai mic numărul de copii care preferă Minimax decât numărul de copii care preferă Cartoon Network? (Se acceptă orice variantă corectă.); d. Reprezentarea pe grafic (se va reprezenta cu roșu) a numărului de copii care preferă Animal Planet:

400 350 300 250 200 150 100 50 0

7.

8. Animal Planet

Discovery

Minimax

National Geographic Cartoon Network

e. Discovery; f. Care e diferența de audiență dintre posturile Animal Planet și National Geographic? (Se acceptă orice variantă corectă.) 3. Ambele exerciții sunt corecte pentru că redau moduri diferite de rezolvare, ajungându-se la același rezultat. În cadrul primului exercițiu se află mai întâi numărul total de fete și băieți dintr-o echipă (12 + 13 = 25) și apoi numărul total de sportivi din cele 7 echipe (7 x 25 = 175). În cadrul celui de-al doilea exercițiu se află prima dată numărul de fete din 7 echipe (7 x 12 = 84) și numărul de băieți din 7 echipe (7 x 13 = 91), apoi se află numărul total de sportivi din cele 7 echipe (84 + 91 = 175). 4. 1. Câte decorațiuni folosește Dana pentru fiecare felicitare? 1 + 2 = 3 (decorațiuni); 2. Câte decorațiuni poate folosi Dana pe felicitări? 3 + 3 + 3 +3 + 3 = 15 (decorațiuni); 3. Câte felicitări poate decora? 15 : 3 = 5 (felicitări); 4. Câte flori/câți fluturi poate folosi? 5 x 1 = 5 (flori); 2 x 5 = 10 (fluturi); 5. Câte ornamente rămân după decorarea felicitărilor? 17 – 15 = 2 (decorațiuni); 6. Care e numărul maxim de fluturi pe care îl poate avea Dana? 10 + 2 = 12 (fluturi); 5.d. 31; 1. Câte frunze are fiecare fată, dacă Silvia i-ar da Elenei 12? 38 : 2 = 19 (frunze); 2. Câte flori are Silvia? 19 + 12 = 31 (frunze); 3. Câte frunze are Elena? 19 – 12 = 7 (frunze); 6.c. 43 și 17; Rezolvare: 1. Care e suma celor două numere dacă am

presupune că numerele sunt egale? 60 – 26 = 34 2. Care e numărul mai mic? 34 : 2 = 17 3. Care e numărul mai mare? 17 + 26 = 43 Rezolvare: 1. Câte creioane pune în 9 cutii, dacă le așază câte 3? 3 x 9 = 27 (creioane) 2. Câte creioane rămân nepuse în cutii? 30 – 27 = 3 (creioane); Fiecare creion îl va așeza în câte o cutie în care deja există câte 3 creioane. 3. Câte cutii de câte 4 creioane are? 3 : 1 = 3 (cutii) 4. Câte cutii de câte 3 creioane are? 9 – 3 = 6 (cutii) Variantă posibilă: Diana are 200 lei. Ea cumpără 4 cărți a câte 19 lei bucata. Restul sumei îl împarte în mod egal cu sora sa mai mică. Câți lei va avea fiecare?

TESTUL NR. 10 (Limba română) 1. c. Dumnezeu dorea să le arate îngerilor lumea pământeană. 2. a. pentru că se despărțea de lumea oamenilor; 3. c. Îi era teamă să nu fie certat de Dumnezeu. 4. Opinie personală, argumentată: Îngerul era trist și amărât deoarece ochii unei pământene îi picaseră dragi, încât nu mai era chip să-i uite. 5. c. Ochii unei pământene i-au picat dragi îngerului. 6. Opinie personală, argumentată: Dumnezeu hotărăște ca îngerii să nu se mai întoarcă în ceruri deoarece îngerii le-ar fi povestit celorlalți îngeri din ceruri despre lucrurile pământene. 7. d. în stele luminoase; 8. Opinie argumentată: Îngerul cel îndrăgostit nu lucea de bucurie ca celelalte stele pentru că nu putea să fie lângă fata de ochii căreia se îndrăgostise. 9. b. în licurici; 10. c. de a explica apariția miraculoasă a licuricilor pe pământ; 11. Un fapt real despre licurici: Licuricii luminează noaptea, întocmai ca stelele de pe cer. Un fapt ireal despre licurici: Dumnezeu a preschimbat steaua care nu lucea de bucurie în licurici. 12. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei lucruri; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină

135

(alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit. TESTUL NR. 10 (Matematică) 1. Rezolvare: a. 2 x a este întotdeauna un număr par (2 x 7 = 14; 2 x 8 = 16); b. 47 : 2 = 23 (rest 1); c. 57 : 9 = 6 (rest 3); Un copil va primi doar 3 stegulețe. d. 6 : 3 = 2 (lei), 14 x 2 = 28 (lei). Varianta corectă: c. Dacă 57 de stegulețe se împart câte 9 în mod egal la 7 copii, atunci există cel puțin un copil care nu va primi cele 9 stegulețe. 2. Enunțul 1 este fals. 4 + 5 = 9 (instrumente de scris); 9 < 10. Enunțul 2 este adevărat. 4 + 3 + 7 + 5 = 19 (rechizite care nu sunt albe); 19 < 20; Enunțul 3 este adevărat. 4 + 7 = 11 (rechizite de culoare roșie); 11 – 9 = 2; Enunțul 4 este fals. 4 + 3 + 7 + 5 + 9 = 28 (rechizite); 28 e vecinul par mai mic al lui 30. 3. d. 11; 624 : 4 = 156; 156 – 145 = 11. 4. Rezolvare: 1. Cât costă buchetele de trandafiri? 50 – 6 = 44 (lei) 2. Câte buchete de flori poate cumpăra și cât poate costa fiecare? 11+ 11 + 11 + 11 = 44 (lei) -> r: 4 buchete a câte 11 lei buchetul 22+ 22 = 44 (lei) -> r: 2 buchete a câte 22 lei buchetul 5. Rezolvare: 1. Care e diferența numerelor date? 1 000 – 112 = 888 2. Ce număr trebuie înmulțit cu 6? 888 : 6 = 148 6. Rezolvare: 1. Cât e diferența dintre cele două numere? 42 : 3 = 14 2. Cât este suma celor două numere? 4 x 14 = 56 3. Cât ar fi suma celor două numere, dacă presupunem că numerele sunt egale? 56 – 14 = 42 4. Care e numărul mai mic? 42 : 2 = 21 5. Care e numărul mai mare? 21 + 14 = 35 Reprezentarea grafică pentru cele două numere este:

14 56 7.

Rezolvare: 1. Câți lei costă caietul? 15 lei : 3 = 5 lei; 2.Ce sumă i-a rămas după cumpărarea revistei? 15 lei + 5 lei = 20 lei (sau 4 x 15 = 20); 3. Câți lei costă revista? 20 lei : 2 = 10 lei; 4.Ce sumă a avut la început George? 10 lei + 20 lei = 30 lei (sau 3 x 10 = 30). Reprezentare grafică: suma totală prețul revistei suma rămasă prețul caietului

15 lei

prețul cărții

8.

Rezolvare: 1. Cât ar fi suma numerelor, dacă am presupune că numerele sunt egale? 387 – (1 + 1 + 1) = 387 – 3 = 384 2. Care e primul număr? 384 : 3 = 128 3. Care e al doilea număr? 128 + 1 = 129 4. Care e al treilea număr? 129 + 1 = 130 Reprezentarea grafică: 387

9.

Rezolvare: 2 plicuri………… 5 creioane………… 9 lei 1 plic…………..… 5 creioane………… 7 lei 1. Cât costă un plic? 9 – 7 = 2 (lei) 2. Cât costă 5 creioane? 7 – 2 = 5 (lei) 3. Cât costă un creion? 5 : 5 = 1 (leu) Răspuns: 1 plic costă 2 lei; 1 creion costă 1 leu.

TESTUL NR. 11 (Limba română) 1. c. în dimineața de Anul Nou; 2. d. părinții, Morcoveață, Felix, Ernestina; 3. b. pentru a-i împiedica pe copiii necuviincioşi de pe stradă să intre în curtea casei; 4. c. în grabă; Ernestina le urează părinților un an nou cu 5. bine, multă sănătate și raiul pe lumea cealaltă. 6. d. Le-a scris o scrisoare. 7. c. „Scumpilor mei părinți”.

136

8.

9.

10. 11. 12. 13.

a. Pe un colț al plicului, Morcoveață desenase o pasăre ciudată și pestriță care zbura. b. Foaia de hârtie era împodobită cu flori de toată frumusețea. Domnul Lepic considera că Morcoveață ține mai mult la mama lui decât la el, deoarece băiatul scrisese o singură scrisoare și prima persoană căreia i-a dat-o a fost mama lui. d. Scrisul era tare încâlcit. d. bine adusă din condei; c. Urmăreau să descopere greșelile de ortografie. Soluția corectă:

– Şi pentru mine nimic?

– Da, ştiu.

– Pentru tine am o surpriză.

– Aşteaptă puţin.

– Va să zică tu ţii mai mult la mămica ta decât la mine.

– E pentru amândoi.

14. 15.

d. Încearcă să îi impresioneze pe cei din jur. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei activități; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit.

TESTUL NR. 11 (Matematică)

6.

2

2

1.c.

; 2.c. 5 ; 3.c. ANDREI

; 4.b.

; 5.c. 6

Reprezentări corecte: 1 4

5 6

4 9 1

25

15

8 10 40

9

2

7

2 și ― ; 8. 100 ― + 100 ― = 100 ― ; 9. a = 100 ― - 100 ― = 100 ―; 7.b. ― 2 4 1

1

larvă -> pupă -> adult; 5. 6. c. cu mici insecte și melci; 7. d. lungimea unui mascul; 3 perechi de picioare, 2 antene mici, un corp 8. format din mai multe segmente, aripi (la unele specii); ou – 2-3 săptămâni; larvă – 9 luni; pupă – 12-14 9. zile; adult – 3 zile; 10. b. pentru că aşa larvele atrag mai uşor insectele cu care se hrănesc; 11. c. fotofor; 12. Răspunsuri posibile: Licuricii produc lumină deoarece așa își asigură înmulțirea, pentru că în acest fel își atrag hrana sau se pot apăra de inamici. 13. b. Să ocrotească habitatul licuricilor. 14. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei scopuri; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit.

Reprezentarea corectă: TESTUL NR. 12 (Matematică) 6 12 3 ; 2.c. ― ; 3. prima cerință d. ― ; a doua cerință 1.d. ― 10 8 8

ANA IOANA FLORICA 8

3

5

8

9

11

ordinea crescătoare: ― ; ― ; ― ; ― ; ―; 12.c. ―; 10 10 10 10 10 10

5

8

; a treia cerință b. ― . c. ― 8 8

137

Reprezentări corecte:

4.

7. Prima cerință: Pătratul are partea colorată mai mare. A doua cerință: ― din pătrat nu reprezintă o suprafață egală cu ― din dreptunghi deoarece întregii nu sunt egali (Suprafața pătratului considerată ca întreg este mai mare decât suprafața dreptunghiului considerat ca întreg.) 2

1

3

4

2

6

4

1

5

10.

+― = ―; +― = ―; +― =― a. ― b. ― c. ― 2 2 2 4 4 5 5 5 4

5. 2

2

4

11.

+― =― d. ― 3 3 3 6.

8. 9.

12.

Reprezentare grafică: primul al doilea al treilea

Varianta corectă: b. 12, 24, 48; Rezolvare: 1. Câte părți s-au format? 1 + 2 + 4 = 7 (părți); 2. Câți lei are primul copil? 84 : 7 = 12 (lei); 3. Câți lei are al doilea copil? 2 x 12 = 24 (lei); 4. Câți lei are al treilea copil? 4 x 12 = 48 (lei). 7.

9

7

6

5

3

― ; ― ; ― ; ― ; ―; 10 10 10 10 10 13.

8. Reprezentare grafică: 1

1

― ― 5 4

12 km

1. Câți km au parcurs a doua zi? 12 km : 3 = 4 km; 2. Câți km au rămas din drum după prima zi? 4 km + 12 km = 16 km (sau 4 x 4 km = 16 km); 3. Câți km au parcurs în prima zi? 16 km : 4 = 4 km; 4. Câți km are traseul turistic? 4 km + 16 km = 20 km (sau 5 x 4 km = 20 km). 9.c. 25% TESTUL NR. 13 (Limba română) 1. d. într-o dimineaţă rece de aprilie; 2. c. uriaşul Sidoniu şi piticul Mederic; 3. c. „Cred că a venit timpul să dobândim tronul pe care soarta ni-l păstrează undeva.” 4. d. Dorea să găsească un loc important unde să arate tot ce poate. 5. b. În viaţă omul trebuie să-şi facă un nume, o situaţie. 6. a. Țara celor Fericiți era vestită pentru

pământul său roditor. b. Țara celor Fericiți era vestită pentru oamenii de treabă ce-o locuiesc. c. Să se căsătorească cu regina Floarea Primăverii. c. își imagina; a. În urechea lui Sidoniu, Mederic se afla la adăpost de ploaie și de vânt. b. Din urechea lui Sidoniu, Mederic putea fi auzit cu siguranță și putea comunica observațiile sale interesante, tovarășului de drum. c. În viaţă, trebuie să faci ceva măreţ şi să-ţi faci un nume. Mederic: descurcăreț, mic, înțelept, vorbăreț. Sidoniu: puternic, tăcut, blajin, uriaș. Ordinea întâmplărilor: 4 Cei doi prieteni aduc apele fluviului în valea secetoasă. 1 Într-o dimineaţă de primăvară, piticul Mederic şi uriaşul Sidoniu se încălzeau la un foc. 2 Mederic se gândeşte să plece în căutarea unui ţinut pentru a face fapte măreţe. 6 Sidoniu şi Mederic pornesc către Ţara celor Fericiţi. 5 Piticul Mederic se culcă în urechea uriaşului. 3 Mederic îi vorbeşte lui Sidoniu despre Ţara celor Fericiţi. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei fapte mărețe făcute de cei doi prieteni; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit.

TESTUL NR. 13 (Matematică) 1.c. Două semidrepte care au o origine comună formează un unghi. 2. Soluții posibile un unghi drept

3.b. paralele; 4.d. romb

138

o dreaptă paralelă

o dreaptă perpendiculară

ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit.

5.d. paralelogramul cu unghiuri drepte și cu laturile opuse egale două câte două. ; 7.c. 2 x 14 + 2 x 26; 8.c. 144 cm; 6.c. Rezolvare: 1. Cât e latura pătratului? 2 x 18 = 36 (cm); 2. Cât e perimetrul? 4 x 36 = 144 (cm); 9.c. 50 cm; Rezolvare: 1. Cât e lățimea? 20 : 4 = 5 (cm); 2. Cât e perimetrul? 2 x 20 + 2 x 5 = 40 + 10 = 50 cm; 10. Ce suprafață totală are figura? 7 x 7 = 49 (pătrățele); 2. Câte pătrățele lipsesc din figură? 49 – 14 = 35 (pătrățele); 11. Cubul are 8 fețe sub formă de pătrat. (A) Corpul geometric care are un singur vârf și atâtea fețe laterale câte laturi are baza este o piramidă. (A) Cilindrul are două fețe sub formă de triunghi. (F) Baza unei piramide poate fi un cerc. (F) 12.b. 18 cuburi; Rezolvare: 12 – 4 = 8 (cuburi); 12 – 2 = 10 (cuburi); 8 + 10 = 18 (cuburi). Construcția finală va avea 4 x 12 = 48 (cuburi). TESTUL NR. 14 (Limba română) 1. c. un explorator; 2. c. informaţii despre expediţia lui Cristofor Columb; 3. c. piraţii au atacat nava pe care se afla Columb; 4. b. a înotat până la ţărm; 5. a. A învățat să studieze hărțile pentru a se putea orienta pe mare; b. Și-a întemeiat o familie. (sau: A descoperit că planeta noastră era mult mai mică decât se credea până atunci.) 6. b. Asia; Cristofor Columb numea călătoria pe care visa 7. să o facă „Marea Expediție”. 8. c. navigând spre vest; 9. b. Căuta sponsorizări în bani sau provizii la regii Europei. 10. a. Doreau să dovedească faptul că Spania putea să fie la fel de puternică precum țara vecină, Portugalia. b. Doreau ca țara să se dezvolte, fiind mai puțin dezvoltată din cauza războiului civil. 11. d. America de Nord; 12. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei motive; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice,

TESTUL NR. 14 (Matematică) 1.1) b. un paralelogram; 2) d. 2, 3, 7; 3) b. drepte perpendiculare; 4) c. figura 7; 5) c. 4; 6) d. 1; 7) c. 4; 8) c. sferă. 2.c. 16 dreptunghiuri; 3.c. 124 cm; 4. Rezolvare: 1. Câți cm are firul de ață folosit pentru cusătură? (2 x 3) x 6 = 6 x 6 = 36 (cm); 2. Câți cm de ață s-au folosit pentru 8 cusături? 8 x 36 = 288 (cm); 5. Rezolvarea problemei 1): 1. Câți m are perimetrul grădinii? 140 : 5 = 28 (m) 2. Câți m are latura grădinii? 28 : 4 = 7 (cm) Rezolvarea problemei 2): lungimea lățimea

semiperimetru

1. Cât e perimetrul dreptunghiului? 4 x 54 = 216 (cm) 2. Cât e semiperimetrul dreptunghiului? 216 : 2 = 108 (cm) 3. Câte părți reprezintă semiperimetrul? 5 + 1 = 6 (părți) 4. Câți cm are lățimea dreptunghiului? 108 : 6 = 18 (cm) 5. Câți cm are lungimea dreptunghiului? 5 x 18 = 90 (cm) R: 90 cm; 18 cm. 6.c. 2 și 4; 7. Construcții pe baza axei de simetrie:

TESTUL NR. 15 (Limba română) 1. a. Văzduhul era plin de mireasma salcâmilor. b. Întreaga natură era proaspătă și fremăta de viață. 2. b. Era pedepsit să lucreze. 3. c. Lui Tom îi era groază să văruiască gardul pentru că era foarte înalt şi lung. 4. c. la fântână, după apă; 5. a. La fântână se adunau multe fete și băieți. b. La fântână copiii flecăreau și făceau schimburi cu lucrușoare de joacă. 6. b. Îi era frică să nu fie pedepsit de stăpâna sa. 7. c. Îi oferă o bilă albă, de marmură și îi arată buba de la picior. 8. c. Tom era necăjit pentru că băieții vor râde de el. 9. d. Mătuşa Polly îi vede şi îl loveşte pe Tom cu un papuc. 10. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei fapte; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în

139

pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit. TESTUL NR. 15 (Matematică) 1.1) d. 25 kilograme; 2) d. litrul; 3) b. 8 m; 4) c. 348 : 4; 5) d. gramul; 6) c. 350 lei; Rezolvare: 2 x 100 + 2 x 50 + 4 x 10 + 10 x 1 = 200 + 100 + 40 + 10 = 350 (lei); 2. 1) c. 14.00; 2) d. 1 oră și 30 de minute; 3. Oana are dreptate, deoarece ora 14.00 reprezintă ora din timpul după-amiezei.; 4.d. 14 grade; 5.b. 5 000 m = 50 hm = 5 km; 6.c. 5000 kg; 7. Rezolvare: 1. Câte minute de sport practică în luna iunie (în 30 de zile)? 30 x 30 = 900 (minute) 2. Câte ore de sport practică în luna iunie? 900 : 60 = 15 (ore); 8. Rezolvare: 1) 600 : 5 = 120 (km) 5

1

4

- ― =― 2) ― 5 5 5 3) 600 : 120 = 5 (ore) 4) ora 16 și 20 min + 5 ore = ora 21 și 20 min TESTUL NR. 16 (Limba română) 1. d. deoarece se simțea singur; 2. c. să își facă prieteni; 3. b. a domestici un animal sălbatic; 4. a. Vulpea și Micul Prinț vor avea nevoie unul de altul. b. Fiecare va fi pentru celălalt fără seamăn în lume. 5. b. „Limpede nu vezi decât cu inima.” 6. - Viaţa mea e veşnic aceeaşi. Eu vânez găinile, pe mine mă vânează oamenii. Toate găinile se aseamănă între ele şi toţi oamenii se aseamănă între ei. Aşa că mă cam plictisesc. 7. c. vulpea se pune la adăpost de pericolul vânătorilor; 8. a. Să aibă foarte multă răbdare. b. Să se așeze din ce în ce mai aproape de ea. c. Să vină la întâlnirea cu ea la aceeași oră. 9. b. Timpul petrecut în așteptarea unui prieten, te face să simți emoție și fericire. 10. a. Micul Prinț a adăpostit floare sub un clopot de sticlă. b. Micul Prinț a ocrotit floarea cu paravanul. c. Micul Prinț a ucis omizile pentru a proteja floarea. (sau: Micul Prinț o asculta pe floare cum se plângea, cum se lăuda sau cum

11. 12.

tăcea). b. de a explica ce înseamnă prietenia dintre doi oameni. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei fapte pe care le face un prieten adevărat; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit.

TESTUL NR. 16 (Matematică) 1.d. 42 680; 2. VLAD (295 puncte); 3. Enunțul adevărat: 8 reprezintă cifra miilor; 4. 1 899; 2 100; 2 499; 5. Maria: 168 + 58 = 226 (lei); Mihai: 420 : 7 = 60 (lei); 310 – 178 = 132 (lei); Liviu: 58 x 3 = 174 (lei); 6. 210 : 5 = 42; 461 - 285 = 176; 238 x 4 = 952; 355 + 469 = 824; 7.c. 2 297; 8. MDCCCL; 9. triunghi, cerc, dreptunghi; 10. 111; 11. Soluții corecte: 4

0

2

6

8

0

2

8

4

6

2

8

6

0

4

6

4

0

8

2

8

6

4

2

0

12. Soluții corecte: 126

128

130

132

134

127

129

131

133

135

136

137

13. 1) c. km; 2) d. oră; 3) b. kilograme; 4) b. mm; 14. ― - ― = ― (sau orice altă scădere corectă); 15. Se colorează figura 4, dreptunghiul. 16. 6 x 8 = 48 □ sau 8 x 6 = 48 □; 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 48 □; 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =48 □; Suprafața totală a unei reprezentări cu 1 000 de figuri va avea 48 x 1 000 = 48 000 □. 17. c. 18. 19. vineri;

140

20. Soluții corecte: TESTUL NR. 17 (Matematică) 1.c. 309 090; 2. 102 345; 3. 7 640; 4. zece mie sută

8 7

X

6 5

X

X

X

X

X

4 839

4 840

4 800

5 000

4 3

X

2

X

1 A

B

C

D

E

F

G

H

TESTUL NR. 17 (Limba română) 1. c. într-o familie regală, în vechea cetate a Londrei; 2. d. Anglia rămase fără conducător. strâmte, întortocheate, murdare; 3. 4. d. într-o casă mică, rahitică și suprapopulată. 5. a. Casa era mică și dărăpănată. b. Toată familia locuia într-o singură cameră. c. Tom, surorile sale și bunica lor se culcau pe dușumea. (sau: În casă existau doar niște zdrențe de cuvertură. Copiii erau obligați să cerșească. Copiii erau îmbrăcați în zdrențe murdare.) 6. d. părintele Andrews; 7. c. fetele se temeau de batjocura camaradelor lor; Opinie personală, bazată pe dovezi textuale: 8. Eu cred că Tom se simțea umilit când părinții îl sileau să cerșească deoarece copilul se visa prinț și ajunsese să nu mai suporte hainele sale zdrențuite și murdare. 9. c. L-au determinat să renunțe definitiv la cerșit. 10. c. să vadă un prinț în carne și oase; 11. a. Manierele și vorbele sale deveniseră extrem de ceremonioase. b. Putea să facă și să spună lucruri frumoase. (sau: Părea atât de învățat. Era atât de serios și de înțelept.) 12. În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei drepturi încălcate; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit.

5. 4 reprezintă cifra zecilor; 5 reprezintă cifra miilor; 9 reprezintă cifra unităților; 3 reprezintă cifra sutelor; 6. 963, 725, 945; 7. 7 x 8; 8.c. 1 828; 9. Rezolvare: b = 8 + 1 = 9; a + b = 81 + 9 = 90; a – b = 81 – 9 = 72; a x b = 81 x 9 = 729; a : b = 81 : 9 = 9; 10. 200 : 10 = 20; 120 : 10= 12; 210 : 10 = 21; 200 : 100 = 2; 11. Constanța; 12. Rezolvare: 1. Care e lungimea terenului? 3 x 5 = 15 (m) 2. Care e perimetrul? 2 x 5 + 2 x 15 = 10 + 30 = 40 (m) 13. ―; 14. Asemănare: Ambele figuri au câte patru laturi (sunt patrulatere). /Ambele figuri au câte 4 unghiuri drepte. Deosebire: Pătratul are toate laturile egale, iar dreptunghiul are două câte două laturile egale. 15. c. 100 : 10 = 10; 16. Reprezentarea grafică: 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 IONUȚ

MATEI

DAN

MARIAN

17.c. 3 ore; 20 : 2 = 10 (km); 30 : 10 = 3 (ore); 18.b; 19. autocarul ->B,1; elicopterul ->D, 4; vaporul -> E, 2; 20. Variantă posibilă (Se acceptă orice variantă corectă.): X

8 7

X

6 5

X

4

X

3

X

2 1 A

B

C

D

E

F

G

H

TESTUL NR. 18 (Limba română) 1. b. vatra zăpezii; 2. c. lungimea totală a arcului muntos himalayan; 3. c. Asia;

141

4.

5. 6.

7. 8. 9.

10. 11. 12.

13. 14.

15. 16.

Harta oferă informații despre: forma arcului Munților Himalaya, despre teritoriile pe care se întind acești munți. India, Nepal, China, Pakistan, Bhutan; a. În Himalaya există 9 dintre cele mai înalte vârfuri muntoase de pe planetă. b. Mai mult de 100 de vârfuri se ridică la înălțimi de peste 7 200 de metri. (sau: 14 vârfuri muntoase depășesc 8 000 de metri.) d. zona este permanent acoperită de zăpadă și gheață. În zona centrală: pin, stejar, plop, nuc. În zona alpină: arbuști, mușchi, licheni, flori sălbatice. Munții Himalaya s-au format prin ciocnirea plăcilor tectonice indiene cu placa podișului Tibet, ciocnire care a determinat ridicarea suprafeței terestre. d. 8 850 m; c. „zeița cerului”; cucerirea Everestului de către cea mai tânără persoană – 2 010; prima încercare de atingere a Everestului – 1 921; acțiunea de ecologizare a Everestului – 2 011; prima cucerire a Vârfului Everest – 1953; c. Edmund Hillary; a. Guvernul din Nepal cere alpiniștilor să transporte înapoi toate echipamentele, în caz contrar se plătește o sumă de 4 000 de dolari. b. Guvernul din Nepal a instalat în apropierea muntelui pubele de gunoi și un incinerator de deșeuri. c. de a prezenta informații despre Munții Himalaya În redactarea textului se respectă criteriile: prezentarea a trei motive; scrierea unui titlu adecvat; părțile unui text (introducere, cuprins, încheiere); așezarea textului în pagină (alineate); încadrarea în cele 12 rânduri; scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; enunțuri logice, ordonate; corelarea conținutului cu cerința/valorificarea informațiilor din textul citit.

8.

zece

sută

mie

7 127 7 130 7 100 7 000 9. Numărul scris cu cifre romane: MCXI; numărul scris cu cifre arabe: 1 111; 10. Reprezentarea grafică: 25 20 15 10 5 0 ȘAHUL

MUZICA

FOTBALUL

11.c. sâmbătă; 12. 85 + 3 = 88 sau 83 + 5 = 88; 13.b. mililitrul; 14. cubul; 15. 10 + 15 + 10 : 2 = 10 + 15 + 5 = 30 (lei); Fetița își poate cumpăra păpușa. 25

50

75

― ; 100 ― ; 100 ― ; b. 25% 16.a.100 17. a. Reprezentare prin desen:

b. 3

4

2

5

1

6

― +― ; ― + ―; ―+― (sau orice variantă corectă.) 10 10 10 10 10 10 18.b. duminică; 19.c. 6 pătrate și 4 triunghiuri; Rezolvare:

TESTUL NR. 18 (Matematică) 1.c. 134 245; 2.c. 123 334; 3. 52 642; 7 347; 5 688; 125; 4. 36 : 4 = ; 5. 322, 433, 655, 877; 6.d. 800 kilograme; 3 t = 3 000 kg; 3 800 - 3 000 = 800 (kg) 7. 1 234;

142

JURNAL DE REFLECȚIE LIMBA ROMÂNĂ Ce abilități stăpânești cel mai bine în studierea unui text?

Ce tip de text preferi: textul literar sau textul nonliterar? De ce?

Notează câteva întrebări pentru profesorul tău pentru a-i cere sprijinul.

Care sunt activitățile de la limba română pe care trebuie să le mai exersezi?

MATEMATICĂ Ce abilități stăpânești cel mai bine la matematică?

Ce tipuri de probleme de matematică preferi? De ce?

Notează câteva întrebări pentru profesorul tău pentru a-i cere sprijinul.

Care sunt abilitățile matematice pe care trebuie să le mai exersezi?

143

Cuprins Introducere .................................................................................................................................................................................................................... Pregătire pentru performanță ........................................................................................................................................................................................ Ghidul elevului ................................................................................................................................................................................................ Ghidul părintelui ............................................................................................................................................................................................. Ghidul cadrului didactic .................................................................................................................................................................................. Testul nr. 1: Limba română – Călătoriile lui Gulliver ........................................................................................................................................................ Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 1: Matematică ................................................................................................................................................................................................. Numerele naturale mai mici sau egale cu 1 000 000 ......................................................................................................................................... Testul nr. 2: Limba română – Robinson Crusoe ............................................................................................................................................................... Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 2: Matematică ................................................................................................................................................................................................. Numerele naturale mai mici sau egale cu 1 000 000 ......................................................................................................................................... Testul nr. 3: Limba română – Fregata ............................................................................................................................................................................... Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 3: Matematică ................................................................................................................................................................................................. Adunarea și scăderea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000 000 ...................................................................................................... Testul nr. 4: Limba română – Un bulgăre de zăpadă ........................................................................................................................................................ Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 4: Matematică ................................................................................................................................................................................................. Adunarea și scăderea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000 000 ...................................................................................................... Testul nr. 5: Limba română – De ce este important consumul de fructe? ........................................................................................................................ Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 5: Matematică ................................................................................................................................................................................................. Înmulțirea și împărțirea numerelor în concentrul 0 – 1 000 000 ....................................................................................................................... Testul nr. 6: Limba română – Alice în Țara Oglinzilor ....................................................................................................................................................... Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 6: Matematică ................................................................................................................................................................................................. Înmulțirea și împărțirea numerelor în concentrul 0 – 1 000 000 ....................................................................................................................... Testul nr. 7: Limba română – Când stăpânul nu-i acasă! .................................................................................................................................................. Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 7: Matematică ................................................................................................................................................................................................. Aflarea numărului necunoscut ........................................................................................................................................................................ Testul nr. 8: Limba română – Gigantul albastru ............................................................................................................................................................... Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 8: Matematică ................................................................................................................................................................................................. Ordinea efectuării operațiilor .......................................................................................................................................................................... Testul nr. 9: Limba română – Ștefan cel Mare .................................................................................................................................................................. Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 9: Matematică ................................................................................................................................................................................................. Rezolvarea de probleme. Tipuri de probleme .................................................................................................................................................. Testul nr. 10: Limba română – Legenda licuriciului .......................................................................................................................................................... Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 10: Matematică ............................................................................................................................................................................................... Rezolvarea de probleme. Tipuri de probleme .................................................................................................................................................. Testul nr. 11: Limba română – Morcoveață ..................................................................................................................................................................... Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 11: Matematică ............................................................................................................................................................................................... Fracții .............................................................................................................................................................................................................. Testul nr. 12: Limba română – Licuricii ............................................................................................................................................................................ Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 12: Matematică ............................................................................................................................................................................................... Fracții .............................................................................................................................................................................................................. Testul nr.13: Limba română – Peripețiile uriașului Sidoniu și ale piticului Mederic ........................................................................................................ Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 13: Matematică ............................................................................................................................................................................................... Elemente intuitive de geometrie ..................................................................................................................................................................... Testul nr. 14: Limba română – Cristofor Columb ............................................................................................................................................................. Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 14: Matematică ............................................................................................................................................................................................... Elemente intuitive de geometrie ..................................................................................................................................................................... Testul nr. 15: Limba română – Aventurile lui Tom Sawyer ............................................................................................................................................... Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 15: Matematică ............................................................................................................................................................................................... Măsurare și măsuri. Unități de măsură ............................................................................................................................................................ Testul nr. 16: Limba română – Micul Prinț ....................................................................................................................................................................... Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 16: Matematică ............................................................................................................................................................................................... Test recapitulativ ............................................................................................................................................................................................. Testul nr. 17: Limba română – Prinț și cerșetor ................................................................................................................................................................ Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 17: Matematică ............................................................................................................................................................................................... Test recapitulativ ............................................................................................................................................................................................. Testul nr. 18: Limba română – Acoperișul lumii ............................................................................................................................................................... Înțelegerea textului ......................................................................................................................................................................................... Testul nr. 18: Matematică ............................................................................................................................................................................................... Test recapitulativ ............................................................................................................................................................................................. Soluții de rezolvare .........................................................................................................................................................................................................

144

3 3 3 6 7 9 9 13 13 15 15 19 19 21 21 25 25 27 27 31 31 33 33 38 38 40 40 44 44 46 46 49 49 51 51 55 55 57 57 62 62 64 64 67 67 69 69 73 73 75 75 79 79 81 81 85 85 87 87 90 90 92 92 95 95 97 97 102 102 107 107 112 112 118 118 124 124 129