Les Fiches 3am - Séquence 1-Converti [PDF]

Zitiervorschau

Fiches pédagogiques de 3am

SEBBANE Soumia

SEBBANE Soumia

Séquence passerelle

3AM

2am SEBBANE Soumia

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme du 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Séquence

Séance Titres

Moyens Objectifs d’apprentissage :

SEBBANE Soumia

Rapporter, raconter

passerelle Compréhension de l’écrit - La légende de Yenneyer - L’école de mon enfance - Le premier novembre 1954 - Kateb Yacine

- Le Corbeau et le Renard - Le Chene de l’Ogre - In Guezzam sinistré

- Manuel scolaire - Tableau, cahiers - Distinguer une histoire réelle d’une histoire imaginaire - Identifier les genres de textes étudiés en 2 AM - Identifier les genres de textes que tu vas étudier cette année an 3e AM

Déroulement de la séance : Consigne de l’enseignant

Phase de La séance

Avant lecture :

Tâche de l’élève Sources

Titres

Observe les titres, les débuts et la source de chaque texte

La légende de Yenneyer L’école de mon enfance Le 1er novembre 1954 Kateb Yacine Le Corbeau et le Renard Le Chêne de l’Ogre In Guezzem sinistrée

Contes et légendes de chez nous Histoire de ma vie De l’ALN à l’ANP site internet J de la Fontaine, Fables Contes berbères El Watan du 04-08-2015

Quels sont les titres que tu as déjà étudiés l’année passée ?

Le Chêne de l’Ogre Le Corbeau et le Renard La légende de Yenneyer

Quel est le type de ces textes ? Sont-elles réelles ou imaginaires ?

Il s’agit de textes narratifs (histoires) Des histoires imaginaires ( de fiction)

Complète le tableau : Titres

SEBBANE Soumia

Genre de texte Le conte La légende La fable

titres Le Chene de l’Ogre La légende de Yennayer Le Corbeau et le Renard

Genre de texte Le conte La légende La fable

Donne d’autres titres que tu as lus l’année passée.

Hypothèses de sens D’après les titres et les sources des autres textes ? quel en est leur type ? De quoi parlera chaque texte ?

Accepter et corriger les réponses

Accepter et écrire les réponses des élèves sur le tableau

Lecture 1 Quel est le type de ces textes ? Ils ont un type commun : le narratif Ces textes relatent-ils des faits réels ou imaginaires ? Ils relatent des faits réels Le 1er novembre 1954 Que raconte l’auteur dans ce texte ? Ou s’est passé cet événement ? Quand ?

Kateb Yacine Connais-tu ce personnage ? Quel est son travail ? Qui est l’auteur de ce texte ? Que raconte l’auteur ? L’école de mon enfance Qui est l’auteur de ce texte ? Que raconte-elle ? Justifie ta réponse

SEBBANE Soumia

Il raconte des événements de l’histoire algérienne Il s’est passé aux Aurès Pendant la colonisation française ( le début de la révolution algérienne)

Il est écrivain algérien d’expression française Un auteur dans le site internet Il raconte la vie de Kateb Yacine

Fathma Ait Mansour AMROUCHE Elle raconte ses souvenirs à l’école Le pronom personnel « je », adj posséssif « mon » La source : Histoire de ma vie

In Guezzem sinistré Ou se trouve In Guezzem ? Que s’est passé à In Guezzem ?

Dans la wilaya de Tamanrasset ( le sud algérien) De fortes pluies qui ont causé des dégâts

Ces textes relatent-ils des faits réels ou imaginaires ? Des faits réels

Associe chaque texte à son genre littéraire Il faut expliquer le sens des mots suivants : Biographie-autobiographie- fait divers

SEBBANE Soumia

Texte

genre de texte

Le premier novembre 1954

Biographe

In Guezzem sinistré

Autobiographie

Kateb Yacine

Fait divers

Histoire de ma vie

Récit historique

Les textes que tu vas lire cette année sont des textes narratifs (réels)

Je retiens :

Le texte narratif Réel • • • •

Biographie Autobiographie Récit Historique Fait divers 3AM

SEBBANE Soumia

Imaginaire

- Le conte - La légende - La fable

2AM

Projet 1 Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école

SEBBANE Soumia

Projet 1 Séquence 1

Séquence 2 :

Produire une brève

Produire des titres et des chapeaux de faits divers

SEBBANE Soumia

Séquence 3 : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage

Situation de départ du projet : Divers événements ont eu lieu récemment pas loin de chez vous. Pour médiatiser tes événements, vous êtes chargés de les rapporter sous forme de brèves et de faits divers. Vous publierez le palmarès des meilleurs articles dans le journal ou le blog de votre école

Situation problème de la séquence : Faites-vous journalistes pour rapporter l’essentiel des événements survenus dans votre collège ou votre quartier afin de réaliser une colonne de brèves qui sera publiée dans le journal ou le blog de votre école

SEBBANE Soumia

Séquence 1 Produire une brève

SEBBANE Soumia

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme de la 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Rapporter, raconter

Séquence

Produire une brève

Séance Moyens

Objectifs d’apprentissage :

Compréhension orale - Manuel scolaire - Tableau, cahier, texte support transcrit -

Se positionner entant qu’auditeur Comprendre le dialogue écouté Relever les informations essentielles de la brève écoutée Comprendre la signification d’une brève

Déroulement de la leçon : SEBBANE Soumia

Consigne de l’enseignant

Phase de La séance

Tâche de l’élève

Avant écoute : Que vois-tu sur la photo p : 11 Que font-ils ? Que lui dit-il ?

Je vois un père avec son fils Le père le journal et le fils parle avec lui L’enfant : qu’est-ce que tu lis dans le journal, papa ?

Hypothèses de sens : Que lit le père à ton avis ?

Accepter les réponses des élèves et les écrire sur le tableau

Ecoute 1 : Infirmer et confirmer les hypothèses données. Que lit finalement le papa ? Dans quelle rubrique se trouve cette information ? - Rubrique Sport - Rubrique Politique - Rubrique Société - Rubrique Economie

Il lit « une brève » dans le journal Elle se trouve dans la rubrique de société

Ecoute 2 : De quel événement s’agit-il dans cet article de presse ? - l’entrée au théâtre régional d’Oran - l’entrée à l’Hôtel royal d’Oran - l’entrée au stade Zabana d’Oran

SEBBANE Soumia

L’article parle de l’entrée au théâtre régional d’Oran

Où et quand l’événement rapporté a-t-il eu lieu ?

L’événement a eu lieu le week-end passé au théâtre régional d’Oran

Ecoute 3 : Comment se fera l’entrée au théâtre régional d’Oran ce week –end ? - l’entrée se fera avec des livres - l’entrée sera gratuite ce week-end - l’entrée sera avec des billets

L’entrée se fera avec des livres

Pourquoi avoir choisi ce moyen inhabituel ce weekend ?

L’entrée se fera avec des livres au lieu de billets afin d’acquérir un lot important de livres pour l’offrir à la bibliothèque de l’hôpital pédiatrique d’Oran au profil des enfants malades

Cet événement est-il réel ou imaginaire ?

C’est un événement réel

Que penses-tu de cette initiative ?

Laisser les enfants s’exprimer et corriger leurs fautes langagières

A quelles questions as-tu répondu pour avoir l’essentiel de l’info ?

J’ai répondu à six (06) questions

Qui? Quoi? Où? Quand? Comment? Pourquoi ? L’info rapportée par ce document est-elle détaillée ou brève ?

SEBBANE Soumia

L’info est brève

Comment appelle-t-on les informations rapportées de façon brève ?

On les appelle « la brève »

Remplis le tableau suivant puis recopie-le sur ton cahier

Qui ?

Quoi ?

Le Entrée directeur Inhabituelle Du théâtre

SEBBANE Soumia

Où ?

Quand ?

Théâtre régional d’Oran

Le week-end prochain

Comment ? L’entrée se fera avec des livres

Pourquoi ?

Offrir à la bibliothèque de l’hôpital pédiatrique d’Oran pour les enfants malades

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme du 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Rapporter, raconter

Séquence

Produire une brève

Séance Moyens

Objectifs d’apprentissage :

Production orale - Manuel scolaire p : 13 - Tableau, cahiers - Produire à l’oral une brève - Investir les informations du tableau et l’illustration pour produire une brève - S’exprimer oralement

Déroulement de la séance : SEBBANE Soumia

Consigne de l’enseignant

Phase de La séance

Tâche de l’élève

Que vois-tu dans la photo p : 13 ?

Je vois une tortue géante Une jeune femme à côté d’elle Des gens qui marchent sur la plage

La tortue est –elle vivante ?

Non, la tortue est morte

Phase Quel est le titre de cette illustration ? D’observation

Le titre : une tortue géante s’échoue sur l’ile d’Oléran

Lis la légende qui accompagne la photo.

Légende: la tortue luth a été trouvée le 21juillet 2011 sur une plage de l’Ile d’Oléron, emmaillée dans un filet de pêche

Que veut dire luth ?

, La tortue luth est une espèce de tortue de la famille des Dermochelyida. C’est la plus grande des espèces actuelles de tortues marines, la plus grande des tortues de manière générale ;

Quand le tortu luth a-t-elle été retrouvée ?

Elle a été retrouvée le 21 juillet 2011.

Où a-t-elle exactement échouée ?

Elle s’est échouée sur une plage de l’Ile d’Oléron en France

SEBBANE Soumia

Analyse détaillée

Phase D’analyse

De quoi est-il recouvert cet animal ?

Il a été recouvert d’un filet de pêche

Quelle est donc la raison de sa mort ?

Il est mort car il a été étouffé par le filet

Qui est le responsable de ce drame ?

Les pêcheurs sont les responsables de ce drame

Cet acte est un méfait ou une catastrophe naturelle ? C’est un méfait

Phase de Synthèse

A partir des informations du tableau et de l’illustration, produis une brève relatant ce fait inhabituel.

La tortue géante Le 21 juillet 2011, un tortu luth âgée entre 15 à 30 ans, s’est échouée sur une plage de l’Ile d’Oléron au large de la Cote ouest française. L’animal retrouvé était complètement emmaillé dans un filet de pêche ce qui a causé sa mort. 3AM

SEBBANE Soumia

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme du 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Rapporter, raconter

Séquence

Produire une brève

Séance Moyens

Objectifs d’apprentissage :

Compréhension de l’écrit - Manuel scolaire p : 15 - Tableau, cahiers -

Identifier le type des textes lus Retrouver l’organisation des textes lus Lire et comprendre une brève Comprendre ce que signifie une brève.

Déroulement de la séance : SEBBANE Soumia

Consigne de l’enseignant

Phase de La séance

Tâche de l’élève

Avant lecture Que vois-tu dans chaque image ?

Phase D’observation Les hypothèses de sens : A ton avis, - Pourquoi la police a arrêté le jeune homme ? - Pourquoi la moto a dérapé ? - Où est l’animal et pourquoi il est mort ?

, Image 1 : la police a arrêté un jeune homme Image 2 : un motocycliste a dérapé avec sa moto Image 3 : un animal est mort

Accepter les réponses des élèves et les écrire sur le tableau.

Lecture 1 : Confirmer ou infirmer les réponses données. Il y a un seul paragraphe dans chaque texte. Combien de paragraphe il y a-t-il dans chaque texte ? D’après la structure de chaque texte et ce que nous avons étudié la séance précédente, comment appellet-on ce genre de texte ? Quels sont les événements rapportés dans chacune des brèves ?

SEBBANE Soumia

On appelle les textes courts qui rapportent des informations sur l’actualité des brèves

Texte 1 : la police a arrêté un vendeur de haschich Texte 2 : un motocycliste a dérapé avec sa moto

Texte 3 : un rhinocéros blanc est retrouvé mort sans sa corne Analyse détaillée : Texte 1 : Quelle est la cause de l’accident ? Où s’est passé l’accident ? Que penses-tu du comportement de motocycliste ? Quels conseils donnerais-tu à ce jeune ?

Phase D’analyse

La cause de l’accident est un texto reçu L’accident s’est passé sur l’autoroute de Zéralda Accepter et corriger les réponses

Texte2 : Qui est Vince ?

Vince est un rhinocéros de 4 ans

Qui l’a abattu ? Et pourquoi ?

Vince est abattu par des braconniers pour récupérer sa corne.

Que feront les braconniers avec la corne de l’animal ?

Les braconniers récupèrent la corne de rhinocéros et les défenses de l’éléphant pour commercialiser l’ivoire

Pour quelle raison le braconnage est-il interdit par la loi ?

Il est interdit car le rhinocéros est un animal qui est en voix de disparition

Texte 3 Comment le trafiquant de drogue s’est-il retrouvé dans la voiture de police ?

Il s’est retrouvé dans la voiture de police car il était pressé de rentrer chez lui, il a arreté le taxi de police croyant qu’il a pris un taxi de transport

De quoi a-t-il été accusé ?

Il a été accusé de détention et de trafic de drogue.

SEBBANE Soumia

Quel est le temps dominant dans ces trois textes ?

Le temps dominant est le passé composé La voix passive

Remplace l’expression « a été à l’origine » par un mot de même sens ?

A l’origine = la cause

« un rhinocéros blanc de quatre ans a été abattu par des braconniers » Redis cette phrase en commençant ainsi : Des braconniers………

Des braconniers ont abattu un rhinocéros de quatre ans

Remplissez le tableau suivant pour chacun des trois textes.

Qui ?

Quoi ?

Où ?

Quand ?

Pourquoi ?

Motocycliste de Dérapé avec sa 23 ans moto

Autoroute de Zéralda

Le week-end dernier

Il reçu un texto sur son téléphone portable

Un rhinocéros de 4 ans

A été abattu

Dans son enclos de zoo

9 mars 2017

Pour récupérer sa corne

Vendeur de haschich

A été arreté par la police

Danemark

La nuit dernière Le 22 décembre 2017

Pour détention et trafic de drogue

SEBBANE Soumia

Récapitulation

La brève

C’est quoi une brève ?

Phase de Synthèse

Un court texte qui rapporte des événements réels Un seul paragraphe Questions

Qui

SEBBANE Soumia

Quoi

Où

Quand

Comment

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme du 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Rapporter, raconter

Séquence

Produire une brève

Séance

Moyens

Objectifs d’apprentissage :

SEBBANE Soumia

Vocabulaire : Le champ lexical et le vocabulaire de l’accident, de la catastrophe et du méfait

- Manuel scolaire - Support : In Guezzam sinistré p : 17 - Tableau, cahiers - Comprendre la brève lue - Relever le champ lexical de l’accident, de la catastrophe et du méfait - Enrichir son vocabulaire avec de nouveaux mots

Déroulement de la séance : Phase de La séance

Consigne de l’enseignant

Tâche de l’élève

Support : INTEMPERIES : In Guezzam sinistré

Phase D’observation

Phase D’analyse

SEBBANE Soumia

Vu que le support est déjà étudié, on ne posera donc pas de questions sur la compréhension du texte.

Quel est le genre du texte lu ?

Il s’agit d’une brève

La brève lue raconte : - Un méfait - Un accident - Une catastrophe naturelle

La brève lue raconte une catastrophe naturelle.

Prenez un crayon, puis souligne tous les mots qui renvoient à « la catastrophe naturelle »

Les mots qui renvoient à la catastrophe naturelle : Abattre- fortes chutes- dégâts – sinistré – effondrées – victime- déplorer

Comment appelle-t-on cet ensemble de mots ?

On l’appelle le champ lexical

Que signifie donc le champ lexical ?

C’est un ensemble de mots se rapportant à un même thème ou idée.

Phase de Synthèse

Récapitulation :

La brève rapporte

Un méfait

Un accident

Une catastrophe

Le champ lexical : Un ensemble de mots rapportant à un même thème ou idée

Blessé Police Victime

Phase D’évaluation Evaluation : Faites les exercices : 1, 2 et 3 p : 17 - 18

SEBBANE Soumia

collision L’accident

vitesse carambolage

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme du 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Rapporter, raconter

Séquence

Produire une brève

Séance

Grammaire: Les indicateurs de temps et de lieu p : 19

Moyens

- Manuel scolaire - Support p : 19 - Tableau, cahiers

Objectifs d’apprentissage :

- Comprendre la brève lue - Relever les indicateurs de lieu et de temps dans une brève - Savoir utiliser des indicateurs de lieu et de temps pour rédiger une brève

SEBBANE Soumia

Consigne de l’enseignant

Phase de La séance

Tâche de l’élève

Lecture du support p : 19

Phase D’observation

Quel est l’événement rapporté dans ce texte ?

L’événement rapporté dans ce texte est : le lancement d’une compagne de sensibilisation au tri des déchets.

Où et quand cet événement a-t-il eu lieu ?

Il a eu cette semaine à travers 34 cités de la capitale algérienne.

Avec un crayon, souligne dans le texte le lieu et le moment du déroulement de cet événement

Lieu : à travers 34 Cités de la capitale Temps : cette semaine

Analyse :

Phase D’analyse

SEBBANE Soumia

Quelles sont les questions posées pour retrouver l’indicateur de temps et de lieu ?

Les questions posées sont : Où ? et Quand ?

Sont-ils importants dans une brève ? Pourquoi ?

Oui, ils sont importants car ils permettent de situer l’événement dans le lieu et dans le temps

Donne des exemples contenant des indicateurs de temps et de lieu

accepter et corriger les exemples donnés

Récapitulons ensemble :

Pour situer les événements d’une brève, on pose deux questions:

Phase de Synthèse

SEBBANE Soumia

-

Quand ?

Où ?

Indicateurs de temps

Indicateurs de lieu

Cette semaine Hier Demain Ce week-end

- à l’école - dans la foret - à travers les cités - à côté de la maison

Evaluation : Phrases Exercice 1 p : 20 Phrase 1 Relève dans les phrases suivantes les indicateurs de temps et de lieu

Phrase 2 Phrase 3

Phase D’évaluation

SEBBANE Soumia

CCL Près des côtes italiennes La région de Blida

CCT En janvier L’été passé Sur plusieurs routiers de Sétif

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme du 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Rapporter, raconter

Séquence

Produire une brève

Séance

Conjugaison: Le passé composé p : 21

Moyens

- Manuel scolaire - Support p : 21 - Tableau, cahiers

Objectifs d’apprentissage :

- Comprendre la brève lue - Repérer le temps dominant du texte - Identifier la valeur du passé composé Conjuguer correctement les verbes au passé composé

Déroulement de la séance : SEBBANE Soumia

Consigne de l’enseignant

Phase de La séance

Phase D’observation

Tâche de l’élève

Lecture du support : Texte : trois ados ont sauvé une fillette gravement blessée. Lis le texte, puis remplis le tableau

Qui ? Deux ados : Benoit Adriana

Quoi ? Ont sauvé une fillette de onze ans (Fanny) qui s’est blessée

Quand ? Vendredi dernier

Dans quelle catégorie peut-on classer cette brève ? - Un méfait - Un accident - Une catastrophe naturelle - Un insolite

SEBBANE Soumia

Cette brève rapporte un méfait

Où ? Chez elle à l’Isle-d’Abeau

Comment ? -Ils ont appelé les secours -Benoit a fait un point de compression à la pliure du bras de Fanny

Relève tous les verbes conjugués dans ce texte :

Phase d’analyse

Les verbes conjugués sont : S’est blessée – a chuté – ont appelé - a fait – a été opérée

Analyse détaillée Quel est l’infinitif de chaque verbe ?

-

S’est blessée A chuté Ont appelé A fait A été opérée

blesser chuter appeler faire opérer

A quel temps sont conjugués les auxiliaires de ces verbes ?

Ils sont conjugués au présent de l’indicatif

A quel temps sont conjugués les verbes du texte alors ?

Ils sont conjugués au passé composé

Relève l’indicateur de temps qui justifie ta réponse Sur l’axe des temps, situe les verbes : s’est blessée – a chuté – s’est opérée

Passé

présent

Vendredi dernier

A chuté s’est blessée a été opérée

futur Passé

SEBBANE Soumia

présent

futur

Pourquoi a-t-on employé ce temps dans ce genre de texte ?

Récapitulons ensemble

On a employé ce temps pour exprimer des actions passées et achevées

Le passé composé exprime une action passée et achevée

L’auxiliaire etre ou avoir au présent

Le passé composé

Participe passé

Ex : trois ados ont sauvé une fillette Ex : Fanny est tombée

Parler

parlé

Choisir

choisi

Sorti vendu compris dit

SEBBANE Soumia

1er G

2ème G

3ème G

é

i

i, u, s, t

Evaluation : Exercice 1 p : 22 Souligne les verbes conjugués au passé composé

Sont sorti - ont ramassé - ont participé

Exercice 2 Complète avec l’auxiliaire etre ou avoir

Ont dévasté- s’est abattue- a fait – se sont déclarés- ont détruit

SEBBANE Soumia

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme du 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Rapporter, raconter

Séquence

Produire une brève

Séance

Orthographe : l’accord du participe passé p : 23

Moyens

- Manuel scolaire - Support p : 23 - Tableau, cahiers

Objectifs d’apprentissage :

- Comprendre la brève lue - Repérer le temps dominant du texte - Respecter les règles de l’accord du participe passé avec les auxiliaires etre et avoir

SEBBANE Soumia

Déroulement de la séance : Consigne de l’enseignant

Phase de La séance

Tâche de l’élève

Support : Un milieu naturel détruit par la pollution p :23 Lit le texte puis remplis répond aux questions du tableau suivant oralement

Qui ? Le pétrolier Erika

Quoi ? A fait naufrage 12000 tonnes de pétrole se sont déversées dans la mer

Quand ? Le 12 décembre 1999

SEBBANE Soumia

Où ? A l’Océan de l’Atlantique

Conséquences ? Des espèces animales et végétales ont péri par empoisonnement et étouffement

Relève les participes passés contenus dans le texte, puis classe-les dans le tableau suivant

Participe passé employé avec l’auxiliaire « avoir » Fait Atteint Péri

:

Le sujet est pluriel ou singulier ? Que remarques-tu sur la terminaison du participe passé ? pourquoi ?

SEBBANE Soumia

Faire Atteindre Périr

Participe passé employé avec l’auxiliaire « etre » Déversées Poussées

« Des tonnes de pétrole se sont déversées dans l’eau » Souligne le sujet dans cette phrase

Infinitif

Infinitif Déverser Pousser

« Des tonnes de pétrole se sont déversées dans l’eau » Gns

Le sujet est pluriel Il est accordé avec le sujet pluriel féminin (es) car il est conjugué avec l’auxiliaire etre

« De nombreuses espèces animales ont péri » Souligne le sujet dans cette phrase Est-il singulier ou pluriel ? Pourquoi le participe passé ne prend-il pas de marque d’accord ?

« De nombreuses espèces animales ont péri » Gns Le sujet est pluriel Le pp n’a pas pris de marque d’accord car il est employé avec l’auxiliaire avoir

Le participe passé Que comprends-tu donc ?

:

S’accorde avec le sujet lorsqu’il est employé avec l’auxiliaire « etre »

Ne s’accorde avec le sujet lorsqu’il est employé avec l’auxiliaire « avoir »

Ex : Fanny est tombée sur son poignet Ex : benoit et Adriana ont sauvé la fille

SEBBANE Soumia

Evaluation : Exercice 1 p : 24 oralement Exercice 2 Accorde le pp mis entre parenthèses

SEBBANE Soumia

Des oiseaux morts sont retrouvés Des nappes de pétrole ont été découvertes Des nappes de pétrole ont découvert les plages La marée noire a provoqué une catastrophe écologique

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme de la 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Rapporter, raconter

Séquence

Produire une brève

Séance

Lecture entrainement

Moyens

- Manuel scolaire - Tableau, cahiers

Objectifs d’apprentissage :

-

SEBBANE Soumia

Comprendre la brève lue Repérer les informations essentielles d’une brève Réviser les notions acquises dans les points de langue Réinvestir les ressources acquises

Consigne de l’enseignant

Phase de La séance

Tâche de l’élève

Lecture du support proposé.

Titre : Un milieu naturel détruit par la pollution p:23

Réponds aux questions suivantes

Ce texte est une brève.

Ce texte est : - une brève - un fait divers - un poème Le type de ce texte ? - narratif - descriptif - explicatif ce texte rapporte : - un méfait - un accident - une catastrophe

SEBBANE Soumia

Le type de ce texte est narratif

Ce texte rapporte une catastrophe

Remplis le tableau suivant : Qui ? Un pétrolier Erika

Quoi ?

Où ?

A fait naufrage

Quand ? Le 22 décembre 1999

A l’océan Atlantique

Conséquences ? Empoisonnement et étouffement des espèces animales et végétales

Relève du texte deux (02) mots appartenant au champ lexical de la mer

Les mots : océan- naufrage- pétrolier-marée noire …

Souligne le CCT et encadre le CCL dans la phrase suivante

Hier soir, la moto a dérapé

Hier soir, la moto a dérapé sur l’autoroute

sur l’autoroute

CCT CCL

Relève du texte un verbe au passé composé

Mets les verbes entre parenthèses au passé composé. Les pétroliers se (échouer) dans la mer

SEBBANE Soumia

Les verbes : a fait – se sont déversées – ont atteint – ont péri

La famille (faire) un accident tragique

Les pétroliers se sont échoués dans la mer La famille a fait un accident tragique

Accorde le participe passé mis entre parenthèses Mon frère et moi avons (regardé) un film La victime est (resté) sous le choc

Le but principal de cette séance est de préparer l’élève au devoir en investissant les ressources linguistique étudiées dans l’étude du texte

SEBBANE Soumia

Mon frère et moi avons regardé un film La victime est restée sous le choc

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme de la 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Rapporter, raconter

Séquence

Produire une brève

Séance

Préparation à l’écrit

Moyens

- Manuel scolaire - Tableau, cahiers

Objectifs d’apprentissage :

- Se préparer à l’expression écrite - Réinvestir les ressources acquises pour produire une brève. - Produire une brève correcte à partir des informations du tableau

SEBBANE Soumia

Consigne de l’enseignant

Phase de La séance

Tâche de l’élève

Activité d’intégration : A partir des informations contenues dans le tableau, rédige une brève pour la lire à l’ensemble de tes camarades de classe.

Qui ?

Découverte Et Analyse

La datte d’Algérie. La Deglet Nour

Quand ?

Année 2017

SEBBANE Soumia

Quoi ?

A remporté le premier prix de la qualité

Où ?

En France

Pourquoi ?

Meilleur produit bio. Qualité supérieure pour le goût, l’odeur et la texture.

Respectez le plan d’une brève. Un titre

Le Sud Algérien gagne.

structuration

………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………..……………………………….

La datte algérienne, Deglet Nour, a remporté le premier prix de la qualité lors d’un concours international organisé en France en 2017. L’Algérie a gagné la première place car ses dattes sont considérées comme le meilleur produit bio présenté avec une qualité supérieure pour le gout, l’odeur et la texture. 3AM

Un seul paragraphe

SEBBANE Soumia

Une source

Critères de réussite : - Respecte le plan d’une brève - Emploie le passé composé et le présent

SEBBANE Soumia

Il faut expliquer aux enfants que la brève ne contient pas toujours un titre.

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme de la 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Rapporter, raconter

Séquence

Produire une brève

Séance

Production écrite

Moyens

- Manuel scolaire - Tableau, cahiers

Objectifs d’apprentissage :

-

SEBBANE Soumia

Réussir sa production Respecter les critères de réussite Réinvestir les ressources acquises pour produire une brève. Produire une brève correcte à partir des informations du tableau

Consigne de l’enseignant

Phase de La séance

Activité d’intégration : Votre école a organisé un concours du meilleur article journalier. Pour y participer, rédige une brève à partir des informations du tableau cidessous.

Tâche de l’élève

Qui ? Alice, une fille de 15 ans

Quoi ? A remporté le Prix Nobel de mathématique

Où ? New-York

Respectez le plan d’une brève. Un titre

Découverte Et Analyse

Quand ? 22 avril 2017 ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………..……………………………….

Pourquoi ? -a inventé une nouvelle méthode de calcule -une méthode pratique et intelligente -les professeurs universitaires ont approuvé cette méthode

Critères de réussite : - Respecte le plan d’une brève - Emploie le passé composé et le présent Un seul paragraphe

SEBBANE Soumia

Une source

Compétence globale de la 3ème AM

Au terme de la 2ème palier, l’élève sera capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs (relevant de l’imaginaire et du réel)

Compétence terminale à installer

A la fin du premier trimestre, l’élève sera capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit, des faits divers relatant des faits réels

Projet

Rapporter, raconter

Séquence

Produire une brève

Séance

Lecture récréative

Moyens

- Manuel scolaire p :28 - Tableau, cahiers

Objectifs d’apprentissage :

- Lire en s’amusant - Découvrir l’histoire de Titanic

SEBBANE Soumia

Phase de La séance

Découverte Et Analyse

SEBBANE Soumia

Consigne de l’enseignant

Tâche de l’élève

SEBBANE Soumia

SEBBANE Soumia